Document

キー・コンピテンシーと生きる力
• キー・コンピテンシー
– 社会・文化的，技術的道具を相互作用的に活用する力
– 自律的に行動する力
– 社会的に異質な集団で交流する力
• 生きる力
– 基礎・基本を確実に身に付け，いかに社会が変化しようと，自
ら課題を見つけ，自ら学び，自ら考え，主体的に判断し，行動
し，よりよく問題を解決する資質や能力
– 自らを律しつつ，他人とともに協調し，他人を思いやる心や感
動する心などの豊かな人間性
– たくましく生きるための健康や体力
表4-1 ４観点と学力の３要素の関係
従来の４観点
学力の３要素
知識・理解
基礎的・基本的な知識・技能
技能・表現
思考・判断
知識・技能を活用して
課題を解決するために必要な
思考力・判断力・表現力等
関心・意欲・態度
主体的に学習に取り組む態度
図4-1 ブルームのタキソノミー
評価
Evaluation
統合
Synthesis
個性化
Characterization
自然化
Naturalization
分析
Analysis
組織化
Organization
分節化
Articulation
応用
Application
価値づけ
Valuing
精密化
Precision
理解
Comprehension
反応
Responding
巧妙化
Manipulation
知識
Knowledge
受け入れ
Receiving
模倣
Imitation
認知的領域
情意的領域
精神運動的領域
表4-2 ガニェの５分類と学力の３要素の関係
ガニエの５分類
言語情報：物事・名称を記憶する
運動技能：体を動かして身につける
学習指導要領の
学力の3要素
基礎的・基本的な
知識・技能
知的技能：ルールを理解し活用する
思考力・判断力・表現力等
認知的方略：学び方を工夫する
態度
：気持ちを方向づける
主体的に取り組む態度
表4-3 学習目標と目標行動の関係
学習目標
具体例
目標行動
言語
情報
名称や単語などの指人の体に関する英単語を
言う，書く
定されたものを覚える書きだすことができる
運動
技能
体の一部や全体を使うなわとびで２重跳びを５回
行う，実演する
動作や行動
以上連続でできる
知的
技能
ルールや原理，概念を前置詞の後に置く代名詞区別する，選ぶ，分
理解して新しい問題にの例を複数挙げることがで類する，例を挙げる
,つくりだす
適用する
きる
教科書を自分なりに工夫
学び方や考え方を意識
してノートにまとめることが採用する
して工夫・改善する
できる
選ぶ，〜しようとす
個人の選択や行動を地球に優しい生活を心が
る，〜しないように
方向づける気持ち
けようとする
する
認知的
方略
態度
多元的知能
1.
言語的知性：言葉を使って心にあるものを表現し，他者を理解する能力
2.
論理・数学的知性：数量を操作し，法則を論理的に理解する能力。
3.
音楽的知性：音楽からパターンを認識し，巧みに表現する能力
4.
空間的知性：心の中に位置や形の空間的世界を再現する能力
5.
運動感覚的知性：からだの一部や全体を使って表現・問題解決する能力
6.
対人的知性：他の人を理解し，関わり合うための能力
7.
内省的知性：自分に何ができるか，何をしたいかなど自身を理解する能力
8.
博物学的知性：身の回りにある物の特徴に気づき，識別する能力

Download Report