国際教育論１ オリエンテーション 成績評価とテキスト • 人間科学大事典に執筆（５項目） • 平常点（授業参加） • テキストは、http://www.asahi-net.or.jp/~fl5koot にある。プリントアウトするか、あるいは ファイルの形で必ずもってくる。 人間科学大事典の書き方 • 「辞典」は言葉の意味を説明するもの • 「事典」は事柄の詳細を説明するもの • 絶対にコピペはやってはいけない。自分を貶 める行為 • 昨年から書いたらURLをまとめてメールで送 付する。(学内で書くと、URL執筆者のログイン 情報が求められるので、学内からアクセスで きるURLにすること、そのことを確認して提出) 国際教育論を学ぶ意味 • 1年のときの「教育学」「教育学概論」では、教 育観は多様であり、異質な教育の見方・考え 方とコミュニケーションすることで、自分の見 方をより深化させることを意図した。 • 国際教育論では、異質な教育の見方を海外 にまで広げることで、より多様な教育観や教 育方法があることを知る。教育観が社会的背 景をもっていること、多様ではあるが、国際化 によって、相互に影響しあっていることを知る。 国際教育論・学は成立するか • 「国際＊＊論」は、＊＊の分野で国際的に密接 な関係性が生じている。国際経済・国際法・国際 政治 • 植民地の拡大とともに、国際比較が活発になっ た。（植民地本国が植民地を効率的に支配する ための情報収集） • 先進国の競争(帝国主義競争)のなかで、教育が 国力として認識された。 • 他国で実施した教育政策を導入 – 義務教育・大学制度・「国民」形成・人材選抜（試験制度）・労働 力形成（マンパワー政策・キャリア形成）・リカレント教育etc 教育の相互的影響 • ＰＩＳＡ – 点数・順位の結果によって、その後の教育改革を左右（日本・ドイ ツ・アメリカ・デンマーク・フィンランド教育への注目） • 留学の増大 – – – – 日本の留学生１０万人計画（受け入れ） アメリカの優良産業としての「大学」 ＥＵエラスムス計画・ソクラテス計画 韓国・インドの留学生送り出し • インターネットで大学教育を世界に発信 – iTunesU MOOC iUniversity 外国教育理解のむずかしさ • ＮＨＫのテレビ番組をめぐって • むずかしさの理由 – 経験に基づく判断の枠組み（集団主義） – 全体的理解ではなく、部分的理解（一斉授業） – 少ない情報（言葉） – 自分の文化も実は難しい（略奪） – 国民形成を主眼とした学校の発達 授業の構成 • 先進国の教育の特質を考察する アメリカ（自由主義）・北欧（平等主義）・オラ ンダ（自由と平等の調和） • 社会主義と民族主義の教育 社会主義教育の理論・イスラムとユダヤ • （一昨年まではフリースクール シュタイナー・ フレネ・サドベリバレイ・モンテッソーリ教育を 扱っていたが臨床教育学に移行した。） 日本の教育の特質は • 外国の教育の特質を知るためには、日本の 教育の特質を把握する必要 • 戦前の教育は、富国強兵政策の一環 – 臣民意識の涵養と立身出世主義 • 立身出世主義は1980年代まで継続 – 臣民意識は国民的規模の競争主義に変化 • 少子化で競争主義の成立基盤の脆弱化 – 競争の強化? ゆとり路線? あるいは 立身出世主義 • 立身出世主義は戦前・戦後（ゆとり路線以 前）の日本教育の特質 仰げば尊し・ふるさと • 戦後 その拡大と徹底 「村を育てる学力」と 「村を捨てる学力」東井義雄 受験競争 国際 的評価（初等中等教育の優秀さと高等教育 の貧困） • 受験体制時の教育の特徴（テキスト） 仰げば尊し • あおげば とうとし、わが師の恩。 教（おしえ）の庭にも、はや 幾年（いくとせ）。 思えば いと疾（と）し、この年月（としつき）。 今こそ 別れめ、いざさらば。 互（たがい）にむつみし、日ごろの恩。 別るる後（のち）にも、やよ 忘るな。 身をたて 名をあげ、やよ はげめよ。 今こそ 別れめ、いざさらば。 朝夕 馴（なれ）にし、まなびの窓。 螢のともし火、積む白雪。 忘るる 間（ま）ぞなき、ゆく年月。 今こそ 別れめ、いざさらば。 ふるさと • 兎追いし 彼の山 小鮒釣りし 彼の川 夢は今も 巡りて 忘れ難き故郷 • 如何にいます 父母 恙無しや 友がき 雨に風に つけても 思ひ出づる 故郷 • 志を 果たして いつの日にか 帰らん 山は靑き 故郷 水は淸き 故郷 ゆとり教育 • 何故「ゆとり教育」に転換したのか – 国際的な批判（労働時間の長さ） – 国内からの批判（労働時間→５日制） – 少子化対応 • 今は「ゆとり路線」なのか – ＰＩＳＡ等学力低下により廃棄 – 総合的学習や体験学習の重視で残存
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