実践発表を 聞く前に 実践発表を聞きながら・・・ 思ったこと，感じたことを付箋に書い ておきましょう（どうかな，いいね） ○○小 実践 ○○小 実践 ○○小 実践 個人で 何をするか 付箋の書き方 の り 部 分 の り 部 分 横書き 左のり 付箋の書き方 ○ × 仕事の忙しさが もたらす家庭環 境の変化 家庭を取り巻く社会環 境が悪化してきており、 子どもたちの居場所が ないなどの問題 １枚に１ 項目 付箋の書き方 ○ × 子どもたちが家の 中で一人で過ごす 時間が増えた なるべく具 体的に 家庭力の崩壊 個人で書いたもの をどうまとめるか 『一覧法』 ○○○○，○○○○○○。 『短冊法』 明日から 今年中にできる 来年できる 一人で 学年で 学校で 地域で 『２象限概念化シート』 ＋ よくできた － あまりできない 『４象限概念化シート』 教師のメ リット 学力高 学力低 子どものメ リット 『ＫＪ法』 ○○○○ ○○○○ Ａ３用紙を縦にして，２枚くっつけましょう 各付箋を貼りながら，＋－に分けましょう ＋ ・・・ ・・・ ・・・ ・・・ ・・・ ・・・ ・・・ ・・・ ・・・ ・・・ － グループ作業８分→発表 各付箋を貼りながら，かたまりにまとめる 各グループ発表１分 総合的な学習の時間 のこれから 今こそ， その意味を確かめる 三好教育研究所 中川 斉史 次期学習指導要領で・・ • 時数の削減 • 外国語の必修化 • 教科重視，知識重視 • 「情報」の扱い 総合の位置づけが揺らいでは困る • 学力テストにおいて「活用」 分野の低迷 • ５年生の時の評価 • 教科の中での総合色 「学び方」を学ぶのなら • グループ内での役割を意 識させる • 建設的に協力し合う方法 次期学習指導要領を読んでみる • 教科との関連が強い • 活動の意味をしっかり • 失敗の時間として使いにくい • 言語の重視（コミュニケーショ ン） • 外国語（英語とは限らない） 今こそ，考えてほしい • 必要性を感じているのは 一般の人 • 不要と唱えているのは，学 校現場 • その理由を考えて活動
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