卒論構想発表

緊張場面における
“あがり”の抑制
卒業論文構想
武藤ゼミ３回生桂川理恵
研究の意義
面接など、大事な場面になるとあがりや
すくなるが、あがることで言いたいことが
上手く伝えられなかったり、パフォーマン
スが低減してしまう。
→ 自分自身で“あがり”を抑制することが
できれば、大事な場面で話し方やパ
フォーマンスを、本来自分が持つ力により
近いレベルで発揮できる。


“あがり”に対する行動分析的研究がない。
目的
緊張場面での“あがり”を抑制する。
従属変数

自己評定表の得点

課題読み上げ中に言葉につまった回数
方法

被験者：大学生数名。（できれば、自らを
あがり症、またはあがりやすいと思って
いる人）

実験デザイン：
プレテスト→介入→ポストテスト

実験場面：実験室内
手続き
プレテスト：被験者に課題を書いた紙（アナウン
サーの原稿のようなもの）を提示し、内容を把
握してもらう。次に“あがり”によって現れる症
状を得点化した表を用いて、自己評定してもら
う。その後、ビデオカメラに向かって、課題を読
み上げてもらい、直後に再度、課題読み上げ
中の自分について自己評定をしてもらう。
※実験者は、その間の被験者の様子を観察する
と共に、課題読み上げ中の言葉につまった回
数を数える。
介入：“あがり”の対処法として有効であると思わ
れる手法を教示し、被験者には一定期間それを
実行してもらう。
教示する対処法は未定。複数の本から複合的
に選択し、独自のものを作成する予定。
参考
「アガリ症を７日間で克服する本―本番に強い人
になろう」（松本幸夫著同文舘出版）
「1000人を救った「腹圧呼吸法」:どもり・赤面・あが
り症」（須郷昭著現代書林）
「"あがり"とその対処法」（有光興記著川島書店）
ポストテスト：
プレテストと同様。ただし、読み上げる課題
の内容はプレテストと別のものとする。
1-1仮想データ（自己評定表
〔課題前〕）
課題前における自己評定
25
総 20
得
点 15
プレテスト
ポストテスト
（ 10
点
） 5
0
A
B
C
被験者
D
E
1-2仮想データ（自己評定表
〔課題中〕）
課題中における自己評定
25
総 20
得
15
点
プレテスト
ポストテスト
（ 10
点
） 5
0
Ａ
Ｂ
Ｃ
被験者
Ｄ
Ｅ
２仮想データ（つまった回数）
言葉につまった回数
6
5
回
数4
（3
回2
プレテスト
ポストテスト
）1
0
A
B
C
D
被験者
E
問題点
従属変数がこれでよいのか。（行動分析
と呼べるのか・・・）
 テストで行う課題は、面接場面を想定し
たものなど、もっとリアリティーのある方
がいいのか。（ex.被験者を３人１組とし
て、課題を実演する）
 介入の方法が定まっていない。


Download Report