日語文法研究（大学院）

日本語學文獻選讀
（大学院）
３月22日（月）～
担当神作晋一
1
音声と音韻
ここでは、音声学と音韻論について
お話しします。
2
音声と音韻 P.24～40






１言語音
２音声学と音韻論
３音声器官
４母音と子音
５音韻論
６韻律（アクセントとイントネーショ
ン）,プロミネンス・ポーズ
3
１言語音
4
言語は音である

文字は２次的なもの。


文字を持たない（文字が決まらない）言語が数
多く存在。
言語音


人が意思疎通（コミュニケーション）に発するも
の。
小さく分解でき、別の組み合わせを作ることが
できる。
5
２音声学と音韻論
音声学：phonetics
音韻論：phonology
6
言語音の研究

文系的なもの


物理学・工学


調音音声学、音韻論
音響音声学
医学

聴覚音声学、言語聴覚士
7
音声学と音韻論

音声学：
 音声器官のどの部分をどのように使って、
どのような音が作り出されるのかを物理的、
現実的な事実として捉える。
 ひとつの言語のみならず、あらゆる言語を
対象とすることができる。
 音声学的にとらえた音の最小単位を単音
という。
 音声学の分野には、調音音声学・聴覚音
声学・音響音声学がある。
8
音声学と音韻論

音韻論：
 ある言語で、音声学的に捉えられた音の
異なりを、「意味の区別に役立つか否か」
という観点から捉える。
 この観点は個別の言語のみに有効であり、
この点が音声学と異なる。
 音韻論的にとらえた音の最小単位を音素
という。
9
音声学と音韻論
観点
多言語
最小単位
音声学物理的・現実的汎用的
単音
音韻論意味の区別
音素
個別的
10
３音声器官
11
音声器官

音声器官


調音器官


呼吸器官、摂食器官
さまざまな異なった音を作り出すための器官
→次のスライドへ
12
音声器官
13
４母音と子音






４－１
４－２
４－３
４－４
４－５
４－６
音声記号・音声表記
単音
母音
子音
五十音図の音声表記
音声の音響学的研究
14
４－１音声記号・音声表記

音声記号（音声字母）



目に見えるようにするため
国際音声字母
 （International Phonetic Alphabet
略称I.P.A）
音声表記


精密表記アルファベット+記号
簡略表記アルファベットのみ
15
４－２単音

単音：音声学的にとらえた音の最小単位
呼気の流れ
の妨げ→
有
若干有
無
声帯振動
有
有声子音
半母音
母音
声帯振動
無
無声子音
（無声化母音）
16
４－２単音

声帯：図の上が喉仏（前）↑
17
４－３母音




現代日本語にはア・イ・ウ・エオの５つがある
「口の開き」と「舌の位置」（と唇の丸め）で決
定。
母音三角形
基本母音

（イギリス：Ｄ・ジョーンズ）
18
19
４－３母音


日本語の母音の特徴
口の開き具合（大＝広，小＝狭）で三段階


舌の前後位置で三段階



「狭母音イ・ウ，半広（半狭）母音エ・オ，広母
音ア」，
「前舌母音イエ，中舌母音ア、後舌母音オウ
ウは非円唇母音［ɯ］で、オよりも前
母音の無声化が起こることも

草（くさ）舌（した）母（はは）です
20
４－３母音
21
４－４子音



音声器官の中でなんらかの妨げがある。
調音点：妨げの加わる（音の出る）ところ
調音法：妨げの（音の出る）方法
22
４－４子音
23
４－４子音

日本語の子音調音法
 破裂音…閉鎖音とも呼ばれ，溜めておいた
呼気を一気に放出する
 摩擦音…調音点で呼気の通り道を狭め，そ
の際聞から呼気を通す
 破擦音…破裂の直後に摩擦を伴う
 弾き音…舌先を軽く一度弾く
 鼻音…呼気口腔ではなく鼻腔を通して出す
24
４－５五十音図の音声表記（日本
語の音節）
25
音節





単独、または複数の単音の集合
「それ自身に切れ目がなく、その前後に切
れ目の認められる単音の連続または単独
の音」（服部四郎（1951））
母音Ｖ vowel
子音Ｃ consonant
半母音Ｓ Semivowel
26
音節の組み合わせ
単独
＋撥音＋促音＋長音
V構造
あいうえお
あん
いっ
ええ
CV構造
かさたな
かん
たっ
こお
CSV構造きゃ、しゃ
ちゃんしゃっ
よお
SV構造
やん
わあ
やゆよわ
やっ
27
４－６音声の音響学的研究



音響分析
聞こえの違いを視覚的に提示
サウンドスペクトログラフ

（音の周波数など音声の物理的特徴を表示す
るもの）
28
４－６音声の音響学的研究
29
５音韻論



５－１音素と拍
５－２拍と音節
５－３異音と相補分布
30
５音韻論

最小対立（ミニマルペア minimal pair）





いか烏賊
いけ池
いき息
いし意志
「秋」「～一番すきなのは秋」


［ika］
［ike］
［iki］
［isi］
音は違うが意味は同じ
音声学的観察とは異なる音による意味の
区別
31
５－１音素と拍




音素：意味を区別する一つの音の単位
音韻表記：/a/ /e/ /i/ cf音声［］
音の単位拍（モーラ） ※モジュール
俳句・短歌などかな一文字に相当
32
５－１音素と拍







Ⅴ：母音音素のみ…ア，イ，ウ，エ，オ
ＣＶ：子音音素＋母音音素…カ，ガ，サ，ザ，夕，
ダ，ハ，バ，パ等
ＳＶ：半母音音素＋母音音素…ヤ，ユ，ヨ，ワ
ＣＳＶ：子音音素＋半母音音素＋母音音素…ヒヤ，
ビャ，ビャ等
Ｒ：特殊音素（引き音素）のみ…アー、イー、ウー、
エー、オー
Ｎ：特殊音素（撥音素）のみ…ン
Ｑ：特殊音素（促音素）のみ…ッ
33
５－１音素と拍
34
５－２拍と音節


拍：特殊拍を１つと見る
音節：特殊拍は前の拍の付属（あわせて
一つ）
35
５－３異音と相補分布

異音：同じ音素でも異なるもの




自由異音：無作為に
条件異音：特定の条件、後続の音で決まる
相補分布（互いに補う）になる
例：撥音の例
36
５－３異音と相補分布
37
６韻律（アクセント・イントネー
ション）、プロミネンス・ポーズ

アクセント：音の高低変化で語の意味を区別


「雨あめ」「飴あめ」赤を高く発音
イントネーション：音の高低変化で文の意味を
区別


今日は雨↘（肯定文）
今日は雨↗（疑問文）
38
６－１アクセント


アクセントとは，同一の体系を有する言語
（方言）の中で，個々の単位（＝アクセント
論的単位。日本語では，語・文節・あるい
は文節の連合体など）について，社会的な
慣習としてきまっている，音声の相対的な
高低，あるいは強弱の関係である。
（国語学研究辞典）→日本語学研究辞典
39
６－１アクセント

高さアクセント：音節間の相対的高低


強さアクセント：音節の強弱による


日本語
強調アクセントとも。英語、ドイツ語など
声調アクセント：音節内の高低変化

中国語、ベトナム語、タイ語
40
６－１アクセント

高いところを「Ｈ」、低いとことを「Ｌ」と書くの
もある。
41
６－１アクセント



弁別機能：同音語の意味を区別する働き
統語機能：語の切れ目を示す働き
Cf．無アクセント方言
ここではきものをぬいでください
履物はきもの着物きもの
42
６－１アクセント

複合語になるときなどアクセントが消えるこ
とがある。


低から高に変わることはある（橋）
高から低に変わることはなく、重要である（箸）
43
６－１アクセント

高から低に変化する部分を（アクセントの）
滝といい，滝の直前に（アクセント）核があ
るという。



「橋」ではシとガの間に滝が，シにアクセント核
があり，
「箸」ではハとシの間に滝が、ハにアクセント核
がある。
「端」は、滝、アクセント核ともにない。
44
６－１アクセント




平板型：（へいばん～、核なし）
頭高型：（あたまだか～、語の最初の拍に核）
中高型：（なかだか～、語頭・語尾以外に核）
尾高型：（おだか～、語の最後の拍に核）
45
６－１アクセント

日本語アクセントの特徴



①最初の相と二番目の拍は、高低が異なる（表8
参照）。すなわち，最初の拍が高ければ二番目の
拍は低く，最初の拍が低ければ二番目の拍は高く
なる。※一拍目と二拍目の高低の相違
②ひとつのアクセント単位内（語）には，複数のア
クセント核は存在しない。一度高から低に変化す
れば再び高に変化することはない。※一度下がっ
たら上がらない。
③n拍語には「n＋1」種類のアクセント型が（たとえ
ば2相語には3種類）ある。※「ｎ拍＋１」種類のア
クセント
46
６－１アクセント
47
６－１アクセント
48
６－２イントネーション

文末や文節末を昇降させることで、肯定・疑
問・断定・命令・問い返しなどを表現するもの。



明日は行く …意思表現「明日は行くよ」
明日は行く↗…疑問表現「明日は行くの？」
 アクセントの高低の差が大きくなる。○●
 雨●○
＼／
明日は行く↘…命令表現「明日は行きなさい！」
 行く
／＼
49
６－３プロミネンス（卓立）


特に強調したい部分をアクセントとは別に
高く言ったり、強めて言う場合。
例：「明日学校へ行く」


「いつ学校へ行くの？」→ 「明日学校へ行く」
「明日どこへ行くの？」 →「明日学校へ行く」
50
６－４ポーズ

発話におけるごく短い休止時間


文法的に異なった解釈を可能にする
例「ピロと①ケメ②ゆかりの地を③旅行する」



①「ピロと」の後…
 私はピロと「ケメゆかりの地を旅行する。
②「ケメ」の後
 ピロとケメが「（何かに）ゆかりのある地を旅行
する。
③「地を」の後
 私は「ピロとケメにゆかりのある地」を旅行する。
51
アンケート結果（点数は逆）
學號
姓名
音声語彙意味文法文体文字敬語方言教育社会心理対照文化
M96E0213 高逸芸
1
2
5
3
2
2
6
7
28
M97E0101 李靜茹
0
M97E0103 許慧玟
0
M97E0219 歐志豪
1
5
2
3
7
4
6
28
M97E0226 葉唯毅
1
2
4
7
5
6
3
28
M97E0302 王思淳
3
6
2
7
1
5
2
2
28
M98E0101 黃恩真
1
4
2
5
7
3
6
28
M98E0102 姚佩伶
2
3
7
1
5
6
4
28
M98E0105 許芳瑋
5
1
6
4
6
3
7
32
M98E0106 蔡佳樺
7
1
2
3
4
6
5
28
M98E0201 李郁珍
3
2
5
4
7
6
1
28
M98E0202 林建委
4
6
3
1
5
2
7
28
M98E0203 林偌家
4
1
6
3
5
7
2
28
M98E0207 賴約如
7
2
3
4
5
1
6
28
M98E0221 郭麗琴
6
3
5
1
7
2
4
28
M98E0224 吳本君子 3
2
4
5
1
6
7
28
M98E0225 杜氏明水 7
3
6
5
4
2
1
28
996J0902 黄韻璇
1
2
4
3
5
7
6
28
合計
26
34
37
49
36
25
35
20
25
35
47
46
37
データの数 8
11
11
11
10
6
9
5
7
9
11
9
7
データ間の平均 3.25 3.09 3.36 4.45 3.6 4.17 3.89
4 3.57 3.89 4.27 5.11 5.29
52
取り上げる項目




音声と音韻
文法／文章･文体
敬語／社会言語学
語彙／意味


集中講義斉藤倫明（東北大学）
語彙
53
連絡事項

3/23（二）のこと
54
今後の予定
２月22日
３月１日
３月８日
３月15日
３月22日
３月29日
４月５日
４月12日
４月19日
本日
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通常授業
通常授業
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休講
通常授業
未定
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音声と音韻
文法
55

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