Forschungsprojekt - Pädagogische Hochschule OÖ

Forschungsprojekt
VARIATE 2|3
A Study into the Potential of
Variation Theory in EFL Teaching and Learning
at Secondary and Tertiary Level
ZEITRAHMEN
Herbst 2015 – Sommer 2018
Kaplanhofstraße 40
4020 Linz, Österreich
http://pro.ph-ooe.at/harald-spann
Tel.: +43 - (0)732 - 7470 - 7022
E-mail: [email protected]
PROJEKTLEITER
Harald Spann
Pädagogische Hochschule OÖ
Institut für Sekundarstufenpädagogik
Department of English
PROJEKTMITGLIEDER
Erwin M. Gierlinger
Harald Spann
Thomas Wagner
Schwerpunkt: Variation Theory und SLA-Kontexte
Schwerpunkt: Variation Theory und Hochschuldidaktik des fremdsprachlichen
Unterrichts Englisch; Variation Theory und fremdsprachliche
Literaturdidaktik (Englisch)
Schwerpunkt: Variation Theory und Kompetenzorientierung im
fremdsprachlichen Unterricht Englisch der Sekundarstufe
EXPOSÉ
VARIATE 2|3 befasst sich mit dem fachdidaktischen Potenzial der Variation Theory (VT) für den fremdsprachlichen Unterricht (Englisch) im Sekundar- und Tertiärbereich.
Die VT bildet das lerntheoretische Fundament der Learning Study, einem in der Tradition der Lesson Study stehenden aktionsforschungsbasierten Professionalisierungsmodell für LehrerInnen (Lo, 2012;
Stigler & Hiebert, 1999). Charakteristisch für Lesson Study und Learning Study ist, dass es sich bei diesen
Modellen um methodisch-didaktische Herangehensweisen handelt, die eine gemeinsame Unterrichtsplanung und -evaluation im Team vorsehen und die gegenwärtig in österreichischen Fachkreisen als Möglichkeit für die professionelle Weiterentwicklung von LehrerInnen diskutiert werden. Das Konzept der VT besagt dabei, dass Menschen unterschiedlich wahrnehmen und verstehen, und dass folglich LehrerInnen diese
intersubjektiven Variationen bei der Didaktisierung von sogenannten Lernobjekten (Lo, 2012) berücksichtigen und problematisieren müssen. Dies geschieht dadurch, dass eine Lehrperson im Dialog mit Lernenden
und Forschenden die sogenannten kritischen Aspekte herausarbeitet, durch Lernaktivitäten sichtbar macht
und dadurch ein tieferes Verständnis des Lernobjekts ermöglicht (Lo, 2012).
Nach Sichtung der bestehenden Literatur in Bezug auf die Anwendung der VT im fremdsprachlichen Unterrichtsfach Englisch (u.a. Lo, 2012; Holmqvist & Mattisson, 2008; Tong, 2012) lassen sich folgende Problembereiche für die Fremdsprachendidaktik Englisch erkennen. Erstens scheint sich ein Mangel
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an theoretischer Anbindung der VT an die Zweitsprachenerwerbsforschung und Fachdidaktik (Englisch) zu
zeigen. Mit dem Fehlen dieses theoretischen Brückenschlags in engem Zusammenhang steht zweitens die
Frage nach dem Lernobjekt, dem bei einer Learning Study eine zentrale Rolle zukommt. Drittens deutet
sich eine Unschärfe des Variationsbegriffs in der Didaktisierung der Lerneinheiten an. Mit Blick auf den
Untersuchungsgegenstand bedarf es schließlich der Schärfung und Verfeinerung des Forschungsdesigns
und der darin zur Anwendung kommenden Analysemethoden.
Vor dem Hintergrund dieser Problembereiche wendet sich VARIATE 2|3 einer Reihe von Fragestellungen zu, die folgenden Forschungskontexten zugeordnet werden können:
1. Zum Potenzial der VT für die Kompetenzorientierung im im fremdsprachlichen
Unterricht Englisch der Sekundarstufe
2. Zum Potenzial der VT in Bezug auf SLA-Konzepte
3. Zum Potenzial der VT für die Hochschuldidaktik des fremdsprachlichen Unterrichts
4. Zum Potenzial der VT für die fremdsprachliche Literaturdidaktik (Englisch)
Die obigen Forschungskontexte sind zentraler Gegenstand des Projekts, das sich in 2 Phasen gliedert. In
Projektphase 1, der theoretisch-hermeneutischen Phase, ist das prioritäre Ziel der Untersuchung, die Potenziale der VT aber auch deren Grenzen und Redundanzen zu Theorien der Sprachlehrlernforschung und
Fremdsprachendidaktik zu explizieren und theoretisch zu begründen. In dieser Phase wird weiterhin erhoben, inwiefern sich in der Praxis des Englischunterrichts an Sekundarschulen bereits variationstheoretische
Elemente ausfindig machen lassen und welchen Einfluss diese auf die Fremdsprachenkompetenz der SchülerInnen haben. Im Falle einer aus der Projektphase 1 hervorgegangenen theoretischen Begründbarkeit des
fremdsprachendidaktischen Potenzials der VT stehen folgende Schritte im Zentrum der 2. Projektphase, der
Implementierungsphase:
1. Entwicklung und Erprobung innovativer Learning Study-Projekte im Englischunterricht an Sekundarschulen mit Hilfe von robusten quasi-experimentellen Designs
2. Implementierung von Learning Study an der PH OÖ in der fachdidaktischen Begleitung der Praxisphase
3. Verankerung der VT als Didaktisierungshilfe für Lehramtsstudierende des Sekundarstufenlehramts
im Rahmen der PädagogInnenbildung Neu.
PARTNER
1.
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3.
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5.
Beteiligte Institutionen
Pädagogische Hochschule
Oberösterreich
Private Pädagogische
Hochschule der Diözese
Linz*
Johannes Kepler Universität Linz*
Alpen-Adria-Universität
Klagenfurt*
Universität Wien*
Personen
H. Spann
E. Gierlinger
T. Wagner
G. Keplinger
N. Stainthorpe
Expertisen
Projektleitung, fachdidaktische Expertise Englisch, literaturdidaktische Expertise,
I. Born-Lechleitner
fachdidaktische Expertise Englisch
P. Posch
Experte im Bereich Aktionsforschung und
Lesson and Learning Study
Expertise Zweitsprachenerwerb
fachdidaktische Expertise Englisch
C. Dalton-Puffer
*potenzielle Partner vor Erstkontaktaufnahme
METHODOLOGIE
VARIATE 2|3 stützt sich auf ein forschungsmethodisches Mischdesign, bei dem sowohl hermeneutische als
auch empirische (qualitative und quantitative) Verfahren verwendet werden.
Innerhalb der Projektphase 1 kommen hermeneutische Verfahren zur Anwendung, die auf eine
theoretische Begründung der weiteren Vorgangsweise abzielen. In Projektphase 2 werden mögliche quasiexperimentelle Forschungsdesigns entwickelt und evaluiert. Dazu zählt u.a. die Operationalisierung messbarer Konstrukte für einen Vorher-Nachher-Effekt. Weiters werden mögliche Bedeutungen der VT für die
fremdsprachliche Literaturdidaktik durch qualitativ gestützte Unterrichtsbeobachtungen beforscht. Schließlich bedient sich die Erprobung von Learning Study an Schulen eines gemischten Designs.
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ZEITPLAN
Projektphase 2
Projektphase 1
Phase Ziele und Tätigkeiten
 Sichtung der relevanten englisch- und deutschsprachigen Literatur zu Learning Study und Variation Theory
 Projektinitiativen zur Erstkontaktaufnahme mit nationalen und internationalen Kooperationspartnern
 Erhebung variationstheoretischer Elemente in der Praxis des fremdsprachlichen Sekundarstufenunterrichts Englisch
 Entwicklung eines Learning Study-Projektplans (LSPP) mit nationalen und
internationalen Kooperationspartnern
 Entwicklung und Erprobung innovativer LS-Projekte im Englischunterricht
an Sekundarschulen mit Hilfe von robusten quasi-experimentellen Designs
 Datenerhebung
 Datenauswertung
 Implementierung von Learning Study an tertiären Institutionen
 Verankerung der VT als Didaktisierungshilfe für Lehramtsstudierende des
Sekundarstufenlehramts im Rahmen der PädagogInnenbildung Neu.
 Konzeption von Folgeprojekten
Zeitraum
2015 – 2017
2017 – 2018
VERWENDETE LITERATUR
Holmqvist, M. & J. Mattisson (2008). Variation theory: A tool to analyse and develop learning at school.
Problems of Education in the 21st Century, 7, 31-38.
Lo, M. L. (2012). Variation theory and the improvement of teaching and learning. Gothenburg studies in
educational sciences 323. Göteburgs Universitet.
Stigler, J. W. & J. Hiebert (1999). The teaching gap: best ideas from the world’s teachers for improving
education in the classroom. New York: The Free Press.
Tong, S. A. (2012). Applying the theory of variation in teaching reading. Australian Journal of Teacher
Education, 37 (10), [http://dx.doi.org/10.14221/ajte.2012v37n10.3]
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