Dr. Lennart Schalk Schriften- und Vortragsverzeichnis - IFVLL

Dr. Lennart Schalk
Schriften- und Vortragsverzeichnis
(* indiziert, dass die Autoren zu gleichen Teilen zur Publikation beigetragen haben)
Qualifikationsarbeiten
Schalk, L. (2011). Designing learning materials to foster transfer of principles: Which route to take?
Doktorarbeit. ETH Zürich, Schweiz. [Erstgutachter: Prof. Dr. Elsbeth Stern, ETH Zürich, Schweiz;
Zweitgutachter: Prof. Dr. Alexander Renkl, Universität Freiburg, Deutschland, und Prof. Dr. Ryan
Murphy, ETH Zürich, Schweiz]
Schalk, L. (2007). Ist die Giraffe ein Mama-Tier? Grammatikalisches Geschlecht und Induktives
Schliessen bei Kindern. Diplomarbeit. Berlin: Technische Universität Berlin. [Erstgutachter: Prof. Dr.
Manfred Thüring, Technische Universität Berlin, Deutschland; Zweitgutachter: Prof. Dr. Elsbeth Stern,
damals Max-Planck-Institut für Bildungsforschung, Berlin, Deutschland, und Prof. Dr. Mutsumi Imai,
Keio University, Tokio, Japan]
Peer-reviewte Publikationen
*Goldwater, M. B. & Schalk, L. (in press). Relational categories as a bridge between cognitive and
educational psychology. Psychological Bulletin.
Schalk, L., Saalbach, H., & Stern, E. (2016). Approaches to foster transfer of formal principles: Which
route to take? PloSONE, 11(2): e0148787.
*Deiglmayr, A. & Schalk, L. (2015). Weak versus strong knowledge interdependence: A comparison of
two rationales for distributing information among learners in a collaborative learning setting. Learning
and Instruction, 40, 69-78.
Edelsbrunner, P. A., Schalk, L., Schumacher, R., & Stern, E. (2015). Pathways of conceptual change:
Investigating the influence of experimentation skills on conceptual development in early science
education. In D. C. Noelle, R. Dale, A. S. Warlaumont, J. Yoshimi, T. Matlock, C. D. Jennings, & P. P.
Maglio (Eds.), Proceedings of the 37th Annual Conference of the Cognitive Science Society (pp. 620-
625). Austin: TX: Cognitive Science Society.
Schriften- und Vortragsverzeichnis Lennart Schalk
*Schauber, S. & Schalk, L. (2014). Matters of detail: Does basic science content support future
learning? Commentary in Medical Education, 48, 648-654.
*Belenky, D. M. & Schalk, L. (2014). The effects of idealized and grounded materials on learning,
transfer, and interest: An organizing framework for categorizing external knowledge representations.
Educational Psychology Review, 26, 27-50.
Imai, M., Schalk, L., Saalbach, H., & Okada, H. (2014). All giraffes have female-specific properties:
Influence of grammatical gender on deductive reasoning about sex-specific properties in German
speakers. Cognitive Science, 38, 514-536.
*Deiglmayr, A. & Schalk, L. (2013). Superficial, rather than true knowledge interdependence in
collaborative learning fosters individual knowledge transfer. In M. Knauff, M. Pauen, N. Sebanz, & I.
Wachsmuth (Eds.), Proceedings of the 35th Annual Conference of the Cognitive Science Society (pp.
382-387). Austin, TX: Cognitive Science.
Saalbach, H., Imai, M., & Schalk, L. (2012). Grammatical gender and inferences about biological
properties in German-speaking children. Cognitive Science, 36, 1251-1267.
*Saalbach, H. & Schalk, L. (2011). Preschoolers' novel noun extensions: Shape in spite of knowing
better. Frontiers in Psychology, 2, Article 317.
Schalk, L., Saalbach, H., & Stern, E. (2011). Designing learning materials to foster transfer of
principles. In L. Carlson, C. Hölscher, & T. Shipley (Eds.), Proceedings of the 33rd Annual Conference
of the Cognitive Science Society (pp. 300-305). Austin, TX: Cognitive Science Society.
Imai, M., Schalk, L., Saalbach, H., & Okada, H. (2010). Influence of grammatical gender on deductive
reasoning about sex-specific properties of animals. In R. Catrambone & S. Ohlsson (Eds.), Proceedings
of the 32nd Annual Conference of the Cognitive Science Society (pp. 1160-1165). Austin, TX:
Cognitive Science Society.
Eingereichte Publikationen
Schalk, L., Edelsbrunner, P. A., Schumacher, R., Deiglmayr, A., & Stern, E. (unter Begutachtung).
Physics instruction in elementary school benefits general experimentation skills.
Schalk, L., Saalbach, H., Grabner, R., & Stern, E. (unter Begutachtung). Relational quantitative
reasoning in preschool predicts mathematical achievement in third grade.
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Buchkapitel
Ziegler, E., Deiglmayr, A., Schalk, L., & Stern, E. (in press). Kognitive Entwicklung im Jugendalter. In
Handbuch Jugend. Kohlhammer.
Stern, E., Schalk, L., & Schumacher, R. (2016). Lernen. In J. Möller, M. Köller, & T. Riecke-Baulecke
(Eds.), Basiswissen Lehrerbildung (S. 106-117). Seelze: Klett-Kallmeyer.
*Saalbach, H. & Schalk, L. (2011). Fragen stellen hilft: Die Aktivierung von Vorwissen fördert die
Nutzung kategorialer Beziehungen in Wortlernaufgaben bei Kindern im Vorschulalter. In F. Vogt, M.
Leuchter, A. Tettenborn, U. Hottinger, M. Jäger, & E. Wannack (Eds.), Entwicklung und Lernen junger
Kinder (S. 53-66). Münster: Waxmann.
Publikationen für eine breitere Leserschaft & Ausstellungen
Young, C. & Schalk, L. (2015-2016). The weather millinery: Learning climate change phenomena with
hats. Ausstellung im Rahmen des Apocalypse Projects in der Future Gallery, Institute for the Future.
Palo Alto, USA.
*Deiglmayr, A. & Schalk, L. (2012). Vermittlung und Anwendung psychologischen Wissens und
Handeln in der Lehrerbildung. Psychologie & Erziehung, 2, 22-27.
*Schalk, L. & Saalbach, H. (2012). Fragen stellen hilft. 4bis8 - Fachzeitschrift für Kindergarten und
Unterstufe, 6, 6.
In der Presse
Nachhilfe für Lehrer. Tages Anzeiger, 16.11.2015.
http://www.tagesanzeiger.ch/wissen/bildung/Nachhilfe-fuer-Lehrer/story/20159626 (abgerufen am
02.12.2015).
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Mathematik lernt sich leichter, wenn man über Beispiele spricht. ETH News, 28.10.2014
https://www.ethz.ch/de/news-und-veranstaltungen/eth-news/news/2014/10/mathematik-lernt-sichleichter-wenn-man-ueber-beispiele-spricht.html (abgerufen am 02.12.2015).
Eingeladene Vorträge & Workshops
Language is all around: On the interplay of language and thought bei der 3. Tagung des Verband
Distante Sprachen Schweiz an der Universität Bern, November 2015. Bern, Schweiz.
Evaluating different ways of how to implement case comparisons to teach science and mathematics
principles beim monatlichen Brown Bag Lunch Meeting des Pittsburgh Science of Learning Center, Juni
2014. Pittsburgh, USA.
Organisation eines Workshops mit dem Thema Kognitive Analyse von Verhalten und
Verhaltensänderungen für Publicis Communications AG und Swisscard AECS AG, Januar 2014.
Horgen, Schweiz.
Kognitive Aktivierung im MINT-Unterricht gemeinsam gehalten mit Dr. Ralph Schumacher und Prof.
Dr. Elsbeth Stern an der Universität Freiburg, Januar 2014. Freiburg, Deutschland.
Konzeptwandel in der Biologie an der Universität Zürich, Oktober 2012 und März 2013. Zürich,
Schweiz.
Podiumsdiskussion mit Prof. Dr. Oberauer und Prof. Dr. Jauch in der Veranstaltung Intelligenz und
Kultur veranstaltet durch MENSA Schweiz, Oktober 2012. Zürich, Schweiz.
Poster/Vorträge an Konferenzen
(sämtlich peer-reviewt)
Schalk, L. & Hofer, S. (2016). A pragmatic taxonomy for the alignment of teaching goals, instructional
methods, and assessments. Vortrag an der SIG 11 EARLI Conference. Zürich, Schweiz.
Schalk, L. & Rütsche, B. (2016). Conceptual change as the construction of relational categories: The
interplay of prior knowledge, working memory, and intelligence. Vortrag an der SIG 3 EARLI
Conference. Florina, Greece.
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Schalk, L. & Goldwater, M. B. (2016). Conceptual change as learning of relational categories:
Integrating cognitive and educational research. Vortrag an der SIG 3 EARLI Conference. Florina,
Greece.
Markwalder, U., Schalk, L., & Saalbach, H. (2015). Elefanten sind grau: Die Verwendung generischer
Aussagen in pädagogischen und nicht-pädagogischen Kontexten. Vortrag an der 15. Fachgruppentagung
Pädagogische Psychologie (PAEPS 2015). Kassel, Deutschland.
Schalk, L. (2015). The underspecification of the ICAP hypothesis. Diskussion im Symposium The effect
of generation and collaboration in productive failure and invention approaches an der 16th Biennial
Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI). Limassol,
Zypern.
Stern, E., Edelsbrunner, P. A., Schumacher, R., Schalk, L., & Deiglmayr, A. (2015). Physics instruction
in elementary school can boost general experimentation skills. Vortrag an der 16th Biennial Conference
of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI). Limassol, Zypern.
Edelsbrunner, P. A., Schalk, L., Schumacher, R., & Stern, E. (2015). The influence of experimentation
skills on the development of physics knowledge in primary school. Vortrag an der 16th Biennial
Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI). Limassol,
Zypern.
Deiglmayr, A. & Schalk, L. (2015). Interactive and constructive generation of principle-based
explanations. Vortrag an der 16th Biennial Conference of the European Association for Research on
Learning and Instruction (EARLI). Limassol, Zypern.
Deiglmayr, A. & Schalk, L. (2014). The degree of knowledge interdependence in collaborative learning
influences individual knowledge transfer. Vortrag an der SIG6/7 EARLI Conference. Rotterdam,
Niederlande.
Schalk, L., Barth, A., & Schumacher, R. (2014). Understanding the gradient of linear functions:
Comparing students’ transfer performance resulting from different preparatory constructive learning
activities and tell-and-practice instruction. Vortrag an der International Conference of the Learning
Sciences (ICLS14). Boulder, USA.
Belenky, D. M. & Schalk, L. (2014). When to use manipulatives: A review of the effects of
manipulatives on learning and motivation. Vortrag am Annual Meeting of the American Educational
Research Association (AERA14). Philadelphia, USA.
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Edelsbrunner, P. A., Deiglmayr, A., & Schalk, L. (2014). Das Verständnis experimenteller Designs im
Kindesalter: Analyse und Überarbeitung eines Erhebungsinstruments. Poster präsentiert an der 2.
Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF). Frankfurt, Deutschland.
Edelsbrunner, P. & Schalk, L. (2013). Exploring children's knowledge about hypothesis testing and
control of variables. Poster präsentiert an der Junior Researcher Programme Conference (efpsa).
Cambridge, UK.
Schalk, L., Barth, A., & Schumacher, R. (2013). Comparing cases: How to combine concrete or
idealized cases with different activities. Vortrag an der 15th Biennial Conference of the European
Association for Research in Learning and Instruction (EARLI). München, Deutschland.
Edelsbrunner, P., Schalk, L., Schumacher, R., & Stern, E. (2013). Short time benefits of learning
physics in elementary schools. Vortrag an der 15th Biennial Conference of the European Association for
Research in Learning and Instruction (EARLI). München, Deutschland.
Schalk, L., Barth, A., Deuber, R., & Schumacher, R. (2013). Constructing a base for knowledge
transfer: Implementing comparison activities in classrooms. Poster präsentiert an der 3rd International
Conference on Analogy. Dijon, Frankreich.
Deiglmayr, A. & Schalk, L. (2013). Superficial, rather than true, knowledge interdependence in
collaborative learning fosters individual knowledge transfer. Vortrag an der 35th Annual Conference of
the Cognitive Science Society. Berlin, Deutschland.
Edelsbrunner, P. A., Schalk, L., Schumacher, R., & Stern, E. (2013). Knowledge structure changes
towards understanding buoyancy force. Poster präsentiert am 10th Congress of Licentiate-Master- and
Doctorate Students (LiMaDoKo) der Universität Zürich. Zürich, Schweiz.
Schalk, L. (2013). Design research in science education. Vortrag an der Translating Mind, Brain and
Education Conference. Quito, Ecuador.
Schalk, L. (2013). Fostering learning and transfer by comparing examples. Vortrag an der 55th Tagung
experimentell arbeitender Psychologen (TeaP). Wien, Österreich.
Deiglmayr, A., Schalk, L., & Stern, E. (2012). Lernen durch kollaborative Vergleiche. Poster präsentiert
am 48. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie. Bielefeld, Deutschland.
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Schalk, L., Barth, A., & Schumacher, R. (2012). Mathematische Konzepte verstehen: Erfinden schlägt
Erklären. Vortrag an der 77. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung
(AEPF). Bielefeld, Deutschland.
Schalk, L. & Saalbach, H. (2011). Designing learning materials to foster transfer: Which route to take?
Vortrag an der 14th Biennial Conference of the European Association for Research on Learning and
Instruction. Exeter, UK.
Schalk, L., Saalbach, H., & Stern, E. (2011). Designing learning materials to foster transfer of
principles. Vortrag gehalten an der 33rd Annual Conference of the Cognitive Science Society. Boston,
USA.
Schalk, L. (2010). Transferfähiges Wissen. Der Erwerb einer flexibel anwendbaren
Wissensrepräsentation durch Vergleichsprozesse. Vortrag gehalten am 47. Kongress der Deutschen
Gesellschaft für Psychologie. Bremen, Deutschland.
Imai, M., Schalk, L., Saalbach, H., & Okada, H. (2010). Influence of grammatical gender on deductive
reasoning about sex-specific properties of animals. Vortrag am 32nd Annual Meeting of the Cognitive
Science Society. Portland, USA.
Schalk, L. (2010). Direkt lehren oder selbst konstruieren lassen? Die Vermittlung abstrakten Wissens im
Hinblick auf Transferfähigkeit und Nachhaltigkeit. Vortrag an der 52. Tagung experimentell arbeitender
Psychologen. Saarbrücken, Deutschland.
Schalk, L., Mutsumi, I., & Saalbach, H. (2010). The influence of grammatical gender on deductive
reasoning about biological properties of animals. Poster präsentiert am VALS-ASLA Colloquium 2010.
Zürich, Schweiz.
Imai, M., Saalbach, H., & Schalk, L. (2009). Mrs. Giraffe and Mr. Elephant: The influence of
grammatical gender on German children's deductive reasoning about biological properties of animals.
Vortrag am 31st Annual Meeting of the Cognitive Science Society. Amsterdam, Niederlande.
Saalbach, H. & Schalk, L. (2009). Fragen stellen hilft: Die Aktivierung von Vorwissen fördert die
Nutzung kategorialer Beziehungen in Wortlernaufgaben bei Vorschülern. Vortrag an der SGL Tagung
"Entwicklung und Lernen junger Kinder. St. Gallen, Schweiz.
Schalk, L, Imai, M., & Saalbach, H. (2008). SHE has a long neck and HE has big ears: How
grammatical gender affects the concepts of animals. Poster präsentiert am 29th International Congress of
Psychology. Berlin, Deutschland.
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Saalbach, H., Gühne, U., Schalk, L., & Stern, E. (2007). Quantity sequencing in preschool: Predicting
complex mathematics skills at primary school. Vortrag an der 12th Biennial Conference of the European
Association for Research on Learning and Instruction. Budapest, Ungarn.
Schalk, L., Imai, M., & Saalbach, H. (2007). The influence of grammatical gender on children`s
conceptual representation of animals. Vortrag an der 13th European Conference on Developmental
Psychology. Jena, Deutschland.
Saalbach, H. & Schalk, L. (2007). The nature of preschoolers’ shape bias in novel label extension.
Poster präsentiert an der 13th European Conference on Developmental Psychology. Jena, Deutschland.
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