Wortschatzerwerb anhand eines Bilderbuchs 2015

Illustrierende Aufgaben zum LehrplanPLUS
Grundschule, Deutsch als Zweitsprache
Wortschatzerwerb anhand eines Bilderbuches – Die kleine Spinne spinnt und schweigt
Stand der Sprachkenntnisse
Schülerinnen und Schüler …
mit geringen Sprachkenntnissen
mit Grundkenntnissen in der Alltagssprache
mit Unterstützungsbedarf in der Bildungs- und Fachsprache
Fächer
Deutsch als Zweitsprache, Kunst
Zeitrahmen
2-3 Unterrichtseinheiten
Benötigtes Material
Bilderbuch, Bild- und Wortkarten zum Wortschatz, Bildwörterbücher,
Buntstifte, Papier
Kompetenzerwartungen
1
Hören, Sprechen und Zuhören
1.2 Verstehend zuhören
1.2.2 Gesprochene deutsche Sätze und
Texte in Gesprächssituationen verstehen
Die Schülerinnen und Schüler …
 holen zum Verstehen notwendige
sprachliche und inhaltliche Informationen durch situationsangemessenes
Nachfragen ein und erweitern dabei ihren Wortschatz.
 wenden die Verstehensstrategien (z. B.
Nachfragen, Erschließen aus dem Kontext, Mimik und Gestik) bewusst und
gezielt an, um Einzelheiten zu verstehen.
2
Lesen – mit Texten umgehen
2.2 Über Lesefertigkeiten verfügen
2.2.1 Laute, Silben und Wörter erlesen
Die Schülerinnen und Schüler …
 erkennen Buchstaben und Buchstabenverbindungen im deutschen
Schriftsystem (z. B. <au>, <äu>, <eu>,
<ei>, <ie>, <ch>, <sch>, <pf>) und
ordnen diese dem entsprechenden
Laut zu.
 erlesen Lautgruppen und Wörter synthetisierend.
Wortschatzerwerb anhand eines Bilderbuches – Die kleine Spinne
spinnt und schweigt
Sprache – Wortschatz und Strukturen entwickeln und untersuchen
4.1 Wortschatz situationsgemäß verwenden
4.1.1 Aktiv über altersgemäßen Wortschatz
in der Zweitsprache verfügen
Die Schülerinnen und Schüler ...
 verstehen Wörter des Alltagswortschatzes (z. B. Haus, gehen, Tier) und verwenden diese für einfache, allgemeine
Aussagen – auch in nicht vollständigen
Sätzen.
4
3
Schreiben
3.2 Texte planen und schreiben
3.2.1 Eigene kreative Texte schreiben
Die Schülerinnen und Schüler ...
 schreiben Geschichten, Lieder oder
Gedichte um oder weiter und zeigen
so ihre Kreativität und ihren Einfallsreichtum.
Den Lernprozess beobachten
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Den Lernprozess beobachten
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Illustrierende Aufgaben zum LehrplanPLUS
Grundschule, Deutsch als Zweitsprache
Aufgabe
In der vorliegenden Aufgabe wird beispielhaft aufgezeigt, wie Basiswortschatz anhand eines Bilderbuches erworben werden kann.
Das Bilderbuch handelt von der Begegnung einer kleinen Spinne mit verschiedenen Tieren.
Diese wollen sie zu unterschiedlichen Aktivitäten überreden. Doch die kleine Spinne spinnt
und schweigt, bis am Ende des Tages ihr Netz fertig ist und sie eine vom Hahn gejagte
Fliege darin fangen kann.
Vorrangiges Unterrichtsziel ist nicht, dass die Kinder jedes Wort verstehen, sondern dass
sie den Inhalt des Buches nachvollziehen können und ihren Wortschatz individuell erweitern.
Kompetenzorientierte Arbeitsaufträge zur ersten Unterrichtseinheit:




Kennst du diese Tiere? Besprich dich mit deiner Partnerin oder deinem Partner und
überlege dir ein passendes Geräusch.
Ordne die Wortkarten zu. Das Bildwörterbuch kann dir helfen.
Ergänze die Tiernamen in weiteren Sprachen, die du kennst und erweitere deine Wörterliste.
Nun kommt der Hahn und möchte freche Fliegen fangen. Berate dich mit deiner Partnerin oder deinem Partner, was jetzt passieren könnte.
Kompetenzorientierte Arbeitsaufträge zur zweiten (und ggf. dritten) Unterrichtseinheit:

Überlege dir ein weiteres Tier, dem die Spinne begegnen könnte. Ergänze den Text
und zeichne dazu. Das Bildwörterbuch kann dir helfen.
Quellen- und Literaturangaben
Carle, E. (2012): Die kleine Spinne spinnt und schweigt. Gerstenberg Verlag, Hildesheim.
Wortschatz
Tierwortschatz: das Pferd, die Kuh, das Schaf, die Ziege, das Schwein, der Hund, die
Katze, die Ente, der Hahn, die Eule, die Spinne
Möglicher Wortschatz zur individuellen Erweiterung: spinnen, schweigen, reiten, mögen, gehen, springen, im Schlamm baden, Fliegen jagen, schlafen
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Grundschule, Deutsch als Zweitsprache
Mögliche Indikatoren zur Beobachtung des Lernprozesses
Die Schülerinnen und Schüler …

ordnen Wort- und Bildkarten richtig zu.

ergänzen die deutschen Wortkarten durch die Begriffe der Erstsprache.

überlegen sich weitere Tiere, formulieren dazu passende Sätze und gestalten entsprechende Bilder.
Hinweise zum Unterricht
Im Sitzkreis wird zunächst anhand der Bildkarten aller im Buch vorkommenden Tiere (außer der Spinne) das Vorwissen der Schülerinnen und Schüler aktiviert. Sie ahmen die Tierstimmen nach und stellen Unterschiede zwischen den Sprachen fest. Anschließend werden
Wortkarten zugeordnet und evtl. durch die Bezeichnung in den unterschiedlichen Erstsprachen ergänzt. Je nach Bedarf erweitern die Kinder ihre individuellen Wörterlisten.
Als letztes Tier wird die Spinne nach dem gleichen Vorgehen vorgestellt. Die Schülerinnen
und Schüler stellen dabei fest, dass die Spinne keine Stimme hat. Ein sich wiederholender
Kernsatz der Geschichte „Die kleine Spinne spinnt und schweigt“ wird mit entsprechenden
Bewegungen (Zeichnen eines Spinnennetzes in die Luft und das Verschließen der Lippen
durch den Zeigefinger) eingeführt.
Nun wird das Bilderbuch durch die Lehrkraft vorgelesen. An den entsprechenden Stellen
dürfen die Kinder die Tierstimmen nachahmen und den eingeübten Kernsatz sprachlich,
mimisch und gestisch begleiten. Das in die Luft gezeichnete Spinnennetz wird dabei im
Laufe der Geschichte immer größer.
An der Stelle, an der das letzte Tier, der Hahn, zur Spinne kommt und sie fragt, ob sie Fliegen fangen möchte, mutmaßen die Kinder über den Ausgang der Geschichte. Sie erkennen, dass die Spinne den ganzen Tag über fleißig war und mit ihrem nun fertigen Netz
Fliegen leichter fangen kann als der Hahn. Das Ende der Geschichte wird vorgelesen.
In einer weiteren Unterrichtseinheit überlegen sich die Kinder mit Unterstützung durch Bildwörterbücher weitere Tiere und gestalten eigene Seiten in Anlehnung an Bild und Text des
Bilderbuches. Diese werden der Klasse nacheinander vorgestellt und von den Schülerinnen
und Schülern wieder mit dem Kernsatz „Die kleine Spinne spinnt und schweigt.“ beantwortet.
Anregung zur Differenzierung
Anregungen zur Differenzierung ergeben sich aus der individualisierten Weiterarbeit. Je
nach Sprachstand formulieren die Kinder eigene Sätze oder ergänzen Lückentexte.
Anregung zum weiteren Lernen
Die entstandenen Schülerarbeiten können durch passende Spinnendarstellungen ergänzt
und zu einem Klassenbilderbuch zusammengefügt werden.
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