V o r a b : E s ist e m p f e h l e n s w e r t , die T e x t a n a l y s e zu t r e n n e n n a c h S a c h t e x t e n ( a u c h d i s k o n t i n u i e r l i c h e n T e x t e n w i e D i a g r a m m e n , G r a f i k e n) u n d f i k t i o n a l e n T e x t e n (hier w i e d e r t r e n n e n n a c h Lyrik, Epik, D r a m a t i k ) ! Eine T e x t a n a l y s e ist die A n a l y s e e i n e s fiktionalen o d e r nichtfiktionalen T e x t e s i n B e z u g auf inhaltliche A u s s a g e ( o h n e Interpretation), T e x t s t r u k t u r / A u f b a u u n d S p r a c h e , bei S a c h t e x t e n a u c h i n B e z u g a u f k o m m u n i k a t i v e F u n k t i o n ( z . B. jemanden überzeugen, Kritik üben). S i e w i r d i m Präsens v e r f a s s t . E i n e T e x t a n a l y s e e r f o r d e r t F a c h w i s s e n (in B e z u g a u f die Texte, die a n a l y s i e r t w e r d e n s o l l e n ) , e t w a d i e K e n n t n i s g a t t u n g s t y p i s c h e r M e r k m a l e ( z . ß. Lyrik: Rhythmus, Reime, Klänge...). ... e i n e n A u s g a n g s t e x t g e n a u z u d u r c h l e u c h t e n u n d u n w i d e r l e g b a r e A u s s a g e n z u d i e s e m T e x t z u t r e f f e n ( z . ß: D a s Gedicht besteht aus 4 Strophen ' '' zu je...). A c h t e n S i e d a r a u f , w a s d i e d r e i o d e r v i e r Arbeitsaufträge ( O p e r a t o r e n ) v o n I h n e n konkret verlangen! .. e i n e n A u s g a n g s t e x t z u i n t e r p r e t i e r e n u n d persönlich z u d e u t e n . •i • informieren, darlegen, darstellen, deutlich machen, herausarbeiten, beschreiben J a c h s p r a c h e , i n f o r m a t i v d a r l e g e n d , a b s t r a h i e r e n d ; F a c h t e r m i n o l o g i e ( z . ß. „Vers", auktorialer Erzähler") Grundsätzlich g e h t e s d a b e i i m m e r d a r u m , d a s I n t e r e s s e d e r L e s e r / i n n e n a u f d a s K o m m e n d e z u w e c k e n . A l s E i n l e i t u n g können S i e z . B . F o l g e n d e s v e r w e n d e n : „Kontextdaten"/„Eckdaten" ( w e r d e n t e i l w e i s e i n d e n T h e m e n s t e l l u n g e n a) Einleitung: vorgegeben sein): V e r f a s s e r / i n , Titel, Textsorte, w o / w a n n e r s c h i e n e n , E i n o r d n u n g in kultur-/ literaturhistorische Epochen, G e n r e s ; bei Sachtexten: Zielgruppe, T h e m a , Textfunktion D e r H a u p t t e i l i s t d i e T e x t a n a i y s e s e l b s t . D i e mögliche G l i e d e r u n g r i c h t e t s i c h n a c h d e r j e w e i l i g e n T e x t s o r t e ( S a c h t e x t o d e r Lyrik, K u r z g e s c h i c h t e ...). G e n e r e l l ist f o l g e n d e Untergliederung zu empfehlen: bl) T h e m a (Motiv) knapp beschreiben b2) Inhalt kurz z u s a m m e n f a s s e n (fiktionale Texte: Fabel/Plot, Sachtexte: z u s a m m e n hängende, „referierende" W i e d e r g a b e d e r w i c h t i g s t e n A u s s a g e n ; D a r s t e l l u n g s strategien) b3) F i k t i o n a l e Texte: d i e i m Text d a r g e s t e l l t e Welt, Figuren, R a u m , Zeit b 4 ) A u f b a u d e s T e x t e s / S t r u k t u r e n / G l i e d e r u n g : f o r m a l ( z . B . Überschriften, L e a d ) , b) Hauptteil : inhaltlich (semantisch, pragmatisch; Sachtexte: Argumentationslinien, Thesen), sprachlich b5) A n a l y s e d e s T e x t s o r t e n s p e z i f i s c h e n ( D i a g r a m m , Lyrik, K u r z g e s c h i c h t e ) b6) A n a l y s e d e r S p r a c h e ( W o r t w a h l , S a t z b a u , S p r a c h e b e n e n , Stilmittel u n d Bilder, „Redeweise"; i r o n i s c h , b e l e h r e n d ) b7) K o m m u n i k a t i o n s a n a l y s e (vor a l l e m b e i S a c h t e x t e n ) : W e l c h e F u n k t i o n h a t d e r T e x t (z. B. wil l a p p e l l i e r e n , b e e i n f l u s s e n ) ? W a s l e i s t e t d e r T e x t ( n i c h t ) ? W e l c h e n N u t z e n h a t e r für L e s e r / L e s e r i n n e n , w e l c h e W i r k u n g e r z i e l t e r b e i Lesern/Leserinnen? F a z i t , Z u s a m m e n f a s s u n g , A u s b l i c k a u f e i n e mögliche I n t e r p r e t a t i o n c) S c h l u s s : D i e Mindestlänge i s t v o r g e g e b e n , m e h r z u s c h r e i b e n , i s t e r l a u b t ! i-'.-i'.VIuMil-- 1 K-Mi«, i H - ! i sachliche Richtigkeit der Aussagen z u m T h e m a , Inhalt des Input-Textes richtig a) Inhalt: erfasst; sachlich richtige A u s s a g e n z u m A u f b a u / z u d e n S t r u k t u r e n u n d zur S p r a c h e des Input-Textes; Analysebefunde sind durch Zitate belegt; richtiges Zitieren 3 7 MEMMM b) T e x t s t r u k t u r (Aufbau): k l a r e S t r u k t u r i e r u n g , g e p l a n t ( n i c h t zufällig), z . B . E i n l e i t u n g - H a u p t t e i l - S c h l u s s , kohärent (flüssig v e r b u n d e n , zusammenhängend, f r e i v o n Gedankensprüngen), Absätze g e z i e l t sachlicher, i n f o r m i e r e n d - d a r l e g e n d e r Stil; V a r i a n t e n r e i c h t u m in W o r t w a h l u n d c) S t i l / A u s d r u c k : S a t z b a u ; r i c h t i g e V e r w e n d u n g f a c h s p r a c h l i c h e r Ausdrücke („Vers", „erzählte Z e i t " ) ; V e r w e n d u n g v o n S t i l m i t t e l n ; eigenständige, v o m I n p u t - T e x t gelöste F o r m u l i e r u n g e n „Sehr g u t " wäre: w e i t e s t g e h e n d f r e i v o n R e c h t s c h r e i b - , G r a m m a t i k - u n d Z e i c h e n - d) N o r m a t i v e Sprachrichtigkeit setzungsfehlern (= Orthografie, „Genügend" wäre: d e u t l i c h e r k e n n b a r e A n w e n d u n g d e r R e g e l n d e r Grammatik, S c h r e i b u n g u n d Z e i c h e n s e t z u n g , überwiegend g r a m m a t i k a l i s c h deutschen korrekt Zeichensetzung): Schritt 1 : D i e T e x t b e i l a g e q u e r l e s e n (überfliegen). U m welche Textsorte handelt es sich? Schritt 2 : Die zu analysierende Textbeilage genau lesen, noch mindestens zweimal, dabei Randnotizen machen: W a s fällt I h n e n b e i m e r s t e n g e n a u e n L e s e n a u f ? W a s müssen S i e h e r a u s f i n d e n , w a s e r f o r d e r t eine Sachtextanalyse (stichwortartig notieren)? Schritt 3 : D e n s i t u a t i v e n K o n t e x t prüfen: Für w e n i s t d i e s e A n a l y s e g e d a c h t ? Schritt 4 : Den eigenen Text planen: • W a s verlangen die Operatoren? • G e b e n d i e O p e r a t o r e n e i n e b e s t i m m t e S t r u k t u r (Absätze, A b s c h n i t t e ) v o r ? • Legen Sie die Abschnitte Ihres Hauptteils fest! 9 W i e b e g i n n e n S i e ? M i t e i n e r Überschrift? A u f j e d e n F a l l müssen S i e e i n l e i t e n d d i e E c k d a t e n / K o n t e x t d a t e n anführen (Autor/in, Titel, Textsorte, G e n r e , T h e m a [Motiv], bei S a c h t e x t e n Erscheinungsort u n d -zeit). • W i e hören S i e a u f ( S c h l u s s ) : M i t e i n e m Resümee? M i t e i n e m A u s b l i c k a u f e i n e mögliche I n t e r p r e t a t i o n ( e i n e r D e u t u n g a u s I h r e r persönlichen S i c h t ) ? K e i n e G e s c h m a c k s u r t e i l e („Gefällt mir Schritt 5 : gut!")\ Ausformulieren: • N i c h t z u v i e l v o m F r e m d t e x t wörtlich übernehmen, s o n d e r n eigenständig f o r m u l i e r e n ! (Wörtliche Z i t a t e k n a p p h a l t e n , a l s Z i t a t e k e n n z e i c h n e n ! ) • S c h r e i b e n S i e s a c h l i c h , erklärend, n i c h t m e i n u n g s o r i e n t i e r t ! • W a s S i e b e h a u p t e n , müssen S i e a m T e x t b e l e g e n können! Schritt 6 : Wörter zählen: I s t d e r T e x t z u k u r z ? W e n n j a : A b s c h n i t t e ergänzen! Schritt 7: Prüfen S i e : H a b e n S i e a l l e Arbeitsaufträge ( d i e O p e r a t o r e n ) erfüllt? H a b e n Sie zur vorgegebenen Situation 38 geschrieben? Schritt 8 : R u h e n l a s s e n , später r e d i g i e r e n ( T e x t 2 b e g i n n e n ) . Schritt 9 : Redigieren