道徳教育年間指導計画

第２学年道徳の時間の年間指導計画
重点目標
○わがままをしないで，規則正しい生活をする。１－（１）
○自分がやらなければならない勉強や仕事は，しっかりと行う。１－（２）
○家の手伝いなどを通して，働くことのよさを感じ，みんなのために働く。４－（２）
月
主題名
ねらい
資料
（出典）
主題構成の理由
展開の大要及び指導の方法
気持ちのよ明るく気持ちのよいあいさあいさつ（こ
れいぎのこころが人々１今朝，だれと，どんなあいさつをしたか発表する。
いあいさつつをしようとする態度を育てころつないでを豊かにすることを実感２「あいさつ」の絵を見て話し合う。
○４枚の絵を見て，どんなことに気付きましたか。
２－（１）る。
２年・教育出させ，礼儀の心を表現す
○それぞれの絵のあいさつの言葉の後に，お話を続けてみましょう。
版）
る能力を高めることがで
◎あいさつはどうしてするのでしょうか。
きる。
学級活動
「がんばるぞ！
２年生」
みんな友身近にいる友達と仲良く活森のともだ自分の感情を抑え，友１友達に助けられたことについて話し合う。
だち
動し，助け合っていこうとすち（みんなた達としてどうするのかを２「森のともだち」を読んで話し合う。
○森の動物たちやこんきちについて，どう思いましたか。
２－（３）る心情を育てる。
のしく・東京冷静に見つめる力を育成
◎こんきちの姿を見ると逃げていたのに，みんなはどうしてこんきちを助けたのでしょう。
書籍）
することができる。
学校行事
「春の遠足」
「体力テスト」
３
4
関連する
教育活動等
あいさつには，他にどんなものがあるか話し合う。
○こんきちが大声で泣きだしたのは，どうしてですか。
３こんきちのような友達がいたら，森の友達のようにできるか考える。
ふるさとに郷土には，その土地その場ぎおんまつり
自分の住んでいる町に１すんでいる町にはどんなもの（産業・文化）があるか発表する。
生活科
親しみを所，そこに住む人々などに (わたしたちのついて関心を持たせ，町２「ぎおんまつり」を読んで話し合う。
「レッツゴー町
もって
よって形作られている文化が道徳）
のよさについて考えたり ○見物をしている人たちからの拍手を聞いて，なぜうれしくなったのでしょう。
たんけん」
４－（５）あり，それぞれの文化を大切
発見したりすることがで ◎練習を「もう，やめたい。」と言った僕が，それでも頑張ることにしたのはどうしてでしょう。
○ほこの上でかねをたたく僕は，どんなきもちでしょう。
にしようとする心情を育て
きる。
３住んでいる町のことについて，くわしく話し合う。
る。
思いやりの相手のことを考えて，礼儀大きいりんご相手の状況をとらえ，１これまで相手のことを考えて行動したことについて想起する。
心をもとう正しく接していこうとする態と小さいりん共感し，一体となって考２「大きいりんごと小さいりんご」を聞いて，話し合う。
２－（２）度を育てる。
ご（こころつえようとする気持ちをも ○よっちゃんはどんな気持ちでお兄ちゃんの帰りを待っているのでしょう。
○お兄さんはどんな様子でリンゴを食べましたか。
ないで２年・つことができる。
◎よっちゃんの「・・・・・。」にはどんな言葉が入りますか。
教育出版）
学校行事
「運動会」
健康を守ろ健康に気をつけることの大どうしたのか自分の体に関心を持た１病気になったり，体の調子が悪くなったりしたときのことを思い起こす。
う
切さを知り，規則正しい生活なぼく（みせ，健康・安全に留意し２「どうしたのかなぼく」の絵を見て話し合う。
１－（１）をしようとする態度を育てんなたのしくようとする態度を育てる ○絵の中な「ぼく」は，どうしたのでしょう。
◎どんなことがもとになって，「ぼく」は体の調子がよくないのでしょう。
る。
２年・東京書ことができる。
３健康な生活を送るために，大切なことはどんなことかを話し合う。
籍）
学級活動
「食べ物と友だ
ちになろう」
学校給食
３
これから家族または家族以外ともどんなかかわり方をしていくか考える。
よいことは良いと思うことは，進んでみんなのまえ
行ってよいことと悪い１正しいと思っていてもなかなかできなかったことなど，自分の生活を振り返り，そのときの気持
5 進んで
行おうとする心情を育てる。で
ことが区別できる判断力ちについて発表し合う。
１－（３）
（みんなたのを養い，よいと思ったこ２「みんなのまえで」を読んで話し合う。
◎朝礼台の上に上がって話すまさ子と正は，どんな気持ちだったでしょうか。
しく２年・東とは進んで行おうとする
３「正しいことを思いきってやってよかった」と思ったことについて話し合う。
京書籍）
心情を養うことができ
る。
自分でやる一度やろうと決めたこと小さなど力のくじけず努力し，自分１頑張ってできるようになったことについて話し合う。
ことはしっは，一生懸命にやり遂げようつみかさね－を向上させよとする心情２「小さなど力のつみかさね－二宮金次郎－」を読んで話し合う。
○家族が亡くなって家も失った金次郎は、どんな気持ちで勉強に励みましたか。
かりと
とする気持ちを育てる。
二宮金次郎－を養うことができる。
○「あぶらがもったいない。早くねなさい。」と言われても，知恵を使ってあぶらを手に入れたの
１－（２）
(わたしたちの
は，どうしてですか。
道徳）
学級活動
「係の仕事」
体育科
「器械運動」
きまりを守他人のことを考えて，迷惑かくしたボー学校や学級のきまりに１みんなが使うものについて話し合う。
ろう
にならないようにしようとすル（みんなたついて考えさせ，みんな２「かくしたボール」を読んで話し合う。
○「ぼく」はどんな気持ちから，ボールを植え込みの中に隠したのでしょう。
４－（１）る気持ちを育てる。
のしく２年・が楽しく遊ぶためにきま
◎６年生の言葉を聞いて，「ぼく」はどんなことに気づいて，はっとしたのでしょう。
東京書籍）
りがあることを理解させ
３自分たちの生活について考え，話し合う。
ることができる。
児童会
「学校のきまり
やルール」
◎夢をかなえた金次郎は，どんなことを伝えたかったのでしょう。
３生活を振り返って，頑張ろうと思うことについて話し合う。
４
使ったものを片づけている児童の様子を撮影したビデオを見る。
ごまかさなうそやごまかしのない，明金のおの（みうそをつくことは自分１正直に言ってよかったと思った経験を発表する。
いで
るく素直な心で生活しようとんなたのしくにとっても不快であるこ２「金のおの」を読んで話し合う。
◎初めのきこりは，金のおのや銀のおのが欲しくなかったのでしょうか。
１－（４）する気持ちを育てる。
２年・東京書とを分からせ，けじめの
○神様は，二人のきこりのことをどう思っているでしょうか。
籍）
わかる人間に育てようと
３自分たちの日常の生活について考える。
することができる。
○うそやごまかしを言ってしまったときの気持ちはどうでしょうか。
４正直に行動してよかったという教師の体験を聞く。
6
生き物にや自然と人間とのかかわりを虫が大すき－動植物もかけがえのな１自分と動植物との関わりについて話し合う。
さしく
知り，動植物にやさしい心でアンリ･ファーい生命ある存在であるこ２「虫が大すき－アンリ・ファーブル－」を読んで話し合う。
３－（２）接しようとする心情を育てブル－
とを理解させ，やさしい ○ファーブルはどんな少年だったでしょう。
る。
(わたしたちの心で接しようとする心情 ◎虫をつかまえて観察した後，どうしていたでしょう。逃がしてあげたのはなぜでしょう。
３お世話をしている動植物について話し合う。
道徳）
を養うことができる。
みんなに感自分たちの世話をしてくれ自分がしんご自分たちの生活は多く
謝しよう
る人々に対して，感謝する心うきに（みんの人たちに支えられてい
２－（４）情を育てる。
なたのしく２ることを分からせ，みん
年・東京書なのために尽くす人に感
籍）
謝する気持ちを持たせる
ことができる。
１
２
自分たちの世話をしてくれる人々について話し合う。
「じぶんがしんごうきに」を読んで話し合う。
○「ものずきな人もいるものだ」などと言われたとき，おじさんはどんな気持ちがしたでしょう
か。
◎おじさんが励まされたのは，どんなことだったでしょうか。
３これまでに感謝の気持ちを持った体験について，ノートに書き，話し合う。
生活科
「げんきにそだ
て」
生活科
「レッツゴー町
たんけん」
環境整備作業
いのちを大生命の大切さを知り，自分ゆきひょうの「食」による生命のつ１家や学級で世話をしている動物について発表する。
生活科
切に
も健康に気をつけようとするライナ（みんながりを知らせ，生命を２「ゆきひょうのライナ」を読んで話し合う。
「ぐんぐんのび
◎「えものをとらなければ，こっちが命をなくしちゃうんだよ。……」ときつねに言われたと
３－（１）態度を育てる。
なたのしく２尊ぶ心や生命への畏敬の
ろ③」
き，ライナはどんなことを思ったでしょう。
年・東京書念をはぐくむことができ
○カシミールの野山を駆けめぐる，たくましく成長したライナに話したいことは，どんなことで
籍）
る。
すか。
３自分の生命のもとになっている，身近な食材について振り返って考える。
7
学級の生活学級生活を自分たちの力で三組だいす
学校生活を充実させる１学級での生活について，話し合う。
２「三くみ大すき」を読んで話し合う。
を楽しもう楽しくしようとする態度を育き（みんなたことの大切さを分から
◎クラスの歌をつくっているときの二人は，どんな気持ちだったでしょうか。
４－（４）てる。
のしく２年・せ，学級生活を自分たち
東京書籍）
の力で楽しくしようとす３自分たちのクラスについて振り返る。
○わたしたちのクラスのよいところは，どんなところですか。
る態度を培うことができ
る。
学級会
「１学期がん
ばった会」
思いやりの身近な人々に温かい心で接学きゅうえんお互いに助け合い，親１友達に親切にしてあげたことを思い出す。
心で
し，だれにでも進んで親切にのさつまい切にすることで，自他と２「学きゅうえんのさつまいも」を読んで話し合う。
○みち子はどんな気持ちで，いも掘りのことを思い浮かべているのでしょう。
２－（２）しようとする心情を育てる。も（みんなたもによりよく生きること
◎よし子の手紙を読んだとき，みち子は心の中でどんなことを思ったでしょう｡
のしく２年・の大切さを考えさせるこ
○友達に親切にしてもらってよかったと思ったことは，どんなことですか。
東京書籍）
とができる。
３
生活科
「ぐんぐんのび
ろ④」
p.69「ありがとうカード」を行う。
すがすがし美しいものや気高いものに七つのほし自然の美しさや清らか１七つ星（北斗七星）について話し合う。
い心をもっ接し，清らかな心を持とうと（みんなたのさに接することで，「敬２「七つのほし」を読んで話し合う。
○ひしゃくに水が入っていて，女の子はどうしましたか。それをどう思いますか。
て
する心情を育てる。
しく２年・東けん」な心を育てること
◎ひしゃくが，次々と変わっていったのは，どうしてでしょうか。
３－（３）
京書籍）
ができる。
３
9
感動した体験を発表する。
○すてきだなあ，すばらしいなあと感じたことがあったら，発表してください。
節度ある生ものを最後まで大切に使おおばあちゃん使えるものは最後まで１捨てないで，大切に使っているものについて発表する。
活態度
うとする心情を育てる。
の
お手玉むだなく使う必要性やよ２「おばあちゃんのお手玉」を読んで話し合う。
◎おばあちゃんのお手玉を見たとき，ひろこはどんな気持ちになったでしょう。
１－（１）
（みんなたのさを理解させることがで
○ひろこはおばあちゃんがお手玉をつくってくれたことを，どんなふうに思ったでしょ
しく２年・東きる。
うか。
京書籍）
３
ものを大切に使う上での心構えについて話し合う。
自分でやら何事にも粘り強く努力をしぼくはのび太自分の願いや夢を実現１「ドラえもん」について知っていることを発表する。
なくては
て，一生懸命にやり抜こうとでした（みんさせるために，粘り強く２「ぼくは『のび太』でした」を読んで話し合う。
◎「子どものころ，ぼくは『のび太』でした。……」という言葉に，どんな気持ちを
１－（２）する態度を育てる。
なたのしく２努力することの大切さを
こめて先生は言ったのでしょうか。
年・東京書理解させることができ
３粘り強く努力することのすばらしさを話し合う。
籍）
る。
生活科
「ぐんぐんのび
ろ④」
励まし合う友達どうし互いに信頼し，まどからのお互いに相手の存在を認１日常生活の中で，「友達がいてよかった。」と思った経験を話し合う。
友達
励まし合おうとする気持ちを見まい（ここめ，相手の立場に立って２「まどからのお見まい」を読んで，主人公の気持ちを話し合う。
○「ぼくも……。」の後に，どんなことを言いたかったのでしょう。
２－(３)
育てる。
ろつないで２協力し合い，思いやりを
◎みんなの姿を見て，たっちゃんにどんなことを話しかけているのでしょう。
年・教育出もって誠実に行動する心
３主人公になったつもりで，みんなに手紙を書く。
版）
を育むことができる。
国語科
「お手紙」
生活科
「あそび大すき
あつまれ」
言葉に出すよいと思うことは，恐れずおもいきって失敗を恐れずにチャレ１友達との意識のすれ違いなどについて話し合う。
勇気
に行おうとする心情を高め（こころつなンジし，前向きな生き方２「おもいきって」を読んで話し合う。
○私も遊べる日なのに，ちかさんと遊ぶ約束をしたたえさんをどう思ったでしょう。
１－(３)
る。
いで２年・教をしようとする心情を高
◎帰り道で私は，思い切ってたえさんに声をかけたのはどうしてでしょう。
育出版）
めることができる。
国語科
「話すこと・聞く
こと」
○自分がこれから努力したいと思うことに，どんなことがありますか。
３生活の中で考える。
使い方を考ものや金銭を大切にし，よおこづかいものや金銭のもつ価値１おこづかいとして100円もらったとしたら，どう使うか発表し合う。
えて
りよい生活をしようとする態（みんなたのを正しく理解させ，有効２「おこづかい」を読んで話し合う。
○トンタは，どんな気持ちからきれいな消しゴムを買ったのでしょう。
１－（１）度を養う。
しく２年・東に活用しようとする態度
◎トンタとブンタは，ノンタの買ってきたものをみて，どんなことを思ったでしょう。
京書籍）
を育てることができる。
10
３ものやお金を有効に使えた体験について話し合う。
思いやりの困っている相手のことを思でん車の中で相手の痛みを自分のこ１込み合っている電車やバスに乗った経験を話し合う。
ある心で
いやり，温かい心で親切にし（こころつなとのようにとらえ共感す２「でん車の中で」を読んで話し合う。
○足を踏ん張って大きな男の人が立っているのを見て，たかし君はどんなふうに思ったでしょ
２－(２)
ようとする態度を育てる。
いで２年・教るところから，思いやり
育出版）
や社会連帯の芽を育むこう。
◎たかし君はどんなことに気付いて，（そうだったのか……。)と思ったのでしょう。
とができる。
学級会
「友だちのいい
とこさがしをし
よう」
みんなに感自分やみんなのために，尽かんごしさん日常の暮らしの中で出１大人の人から世話をしてもらった経験を発表する。
謝しよう
くしてくれる人々を尊敬し，（かがやけみ会う大人の姿に触れる中２資料を読んで話し合う。
２－（４）感謝しようとする態度を育てらい・学校図で，感謝と尊敬の気持ち ○ 看護士さんがなぐさめてくれた時，あっ子ちゃんはどんなことを思ったでしょう。
る。
書）
を持たせることができ３看護士さんに世話をしてもらったあっ子ちゃんは，どんなことを考えたでしょう。
◎退院の日、看護士さんと握手したあっ子ちゃんは，どんな気持ちだったでしょう。
る。
生活科
「ぐんぐんのび
ろ⑤」
３
相手のことを思った親切な行為の事例を発表し合う。
やくそくやみんなで使うものや場所を黄色いベンチ
他人に迷惑をかけない１みんなが使うものについて話し合う。
きまりをま大切にし，人に迷惑をかけな (わたしたちの心構えをもち，より積極２「黄色いベンチ」を読んで話し合う。
もって
いようにしようとする態度を道徳）
的に公徳心を養い，きま ○ベンチの上から紙飛行機を飛ばして，二人はどんな気持ちでしょう。
４－（１）養う。
りを守る態度を身につけ ◎女の子のスカートについた泥を見た二人は，なぜ「はっ」としたのでしょう。
３自分の行動を振り返る。
ることができる。
自分ができ自分でできることや，受けおいしいパン「やらなければならな
ることはや持った仕事は，しっかりとやはだれのものいことはしっかりとやり
りとげようり遂げようとする態度を育て（きみがいち遂げなければならな
４－（２）る。
ばんひかるとい。」という価値に気付
き２年・光村かせることができる。
11
図書）
１収穫の喜びを味わった活動を想起する。
生活科
２資料「おいしいパンはだれのもの」を聞いて，話し合う。
「ぐんぐんのび
○イヌやネコやブタは，なぜいつも「いやだ。」と言ってニワトリと一緒に仕事をしないのでしょろ⑤」
う。
◎イヌやネコやブタが「食べる」と言ったときのニワトリの気持ちを考えてみましょう。
３動物たちの姿を自分に重ねて，自分の行動を振り返る。
家族に感謝自分の生活は，家族の愛情おとうさん様々な形で自分を包ん１父母たちの仕事の手伝いをした経験について話し合う。
しよう
によって支えられていることは，なおし名でいる父母などの愛情に２「おとうさんは，なおし名人」を読んで話し合う。
○手すりをつけるのを手伝っているとき，どんなことを思ったでしょう。
４－（３）を知り，家族に対する感謝の人（みんな楽ついて気付かせることが
◎お客さんの話を聞いて，お父さんのことをどう思ったでしょう。
気持ちを深めようとする心情しく・東京書できる。
３自分の家族について話し合う。
を養う。
籍）
○あきおのように，おうちの人のことをすごいなと感じたことはありませんか。
いのちを大命の尊さに気づき，大切にたんじょう日生命への畏敬の念を持１自分が生まれたときの両親の願いについて話し合う。
切に
しようとする心情を育てる。（みんな楽したせ，生きることの尊２「たんじょう日」を読んで話し合う。
◎初めてお母さんの話を聞いたなつこは，どんなことを考えたでしょうか。
３－（１）
く・東京書さ，すばらしさを感得さ
○とてもすばらしいプレゼントとはなんでしょう。
籍）
せることができる。
３
「命って，大切なんだ」と思った経験を発表する。
12 整理整頓を身の回りを整え，規則正しえ本のひとりよりよい生活を送るた１雑然とした部屋の写真を見て話し合う。
心がける
い生活をしようとする態度をごと（こころめに，整理整頓やきまり２「え本のひとりごと」を読んで話し合う。
○のんくんに借りてもらった絵本のぼくは，初めはどんな気持ちだったでしょう。
１－（１）育てる。
つないで２のある生活をしようとす
◎のんくんは，どんな気持ちで「ごめんね」と言葉をかけたのでしょう。
年・教育出る態度を育てることがで
３のんくんへの手紙を書く。
版）
きる。
気もちのよ心のこもったあいさつや返「たびに出あいさつすることのよ１今朝，だれと，あいさつしたか話し合う。
いふるまい事のすがすがしさに気づき，て」
さを知り，時と場に応じ２「たびに出て」を読んで話し合う。
を
明るい生活をしようとする心 (わたしたちのた挨拶をしようとする心 ○けいたはどんな気もちでたびに出たのでしょう。
○あいさつのない島での出来事から，けいたはどんなことを考えたでしょう。
２－（１）情を育てる。
道徳）
情を育てることができ
◎思い切ってあいさつをした時のけいたの気もちはどんなだったでしょう。
る。
○元気なあいさつが島にあふれて，どんな気もちがあふれたでしょう。
３自分の生活を振り返る。
友だちを大友だちと互いに信じあい，ないた赤おに人はお互いに助けたり１立て札をひきぬいてこわしてしまったとき，赤おにはどんな気持ちでしたか。
切に
仲良く助け合おうとする気持（かがやけみ助けられたりして生活し２人々が赤おにの家にあそびにくるようになった時，赤おにはどんなことを考えていましたか。
らい２年・学ていることを自覚させ， ◎青おにの手紙を読んで，赤おにはどんな気持ちだったでしょうか。
1 ２－（３）ちを育てる。
校図書）
信頼関係をつくることの
大切さを理解させること
ができる。
うそと正直
うそをついたり，ごまかしさるへいと
１－（４）たりしないで，明るい心で生たてふだ（み
活しようとする態度を養う。んなたのしく
２年・東京書
籍）
人と人とのつながりを
強めていくためには，う
そやごまかしのない誠実
な態度が必要であること
を理解させることができ
る。
１
２
うそをつかれたり，ごまかされたりしたときの気持ちについて話し合う。
「さるへいと立てふだ」を読んで話し合う。
○二度目の立て札を見たときのさるへいは，どんな気持ちでしょうか。
◎さるへいの立て札に，二度も書かれていたのはどうしてでしょう。
３正直に言ってよかったと思った経験について話し合う。
４うそをつき，友達に謝りたいという気持ちが表れている作文を聞く。
感謝の気持自分たちを世話してくれる雨の日のそくみんなのために尽くす１自分たちの世話をしてくれる人々について話し合う。
ち
人々の労苦を理解し，感謝すたつ
人々に対し，感謝と尊敬２「雨の日のそくたつ」を読んで話し合う。
○嵐のような日でも，郵便を配達する郵便屋さんについて思ったことを話し合う。
２－（４）る心情を育てる。
（みんなたのの念を持たせることがで
◎「ゆうびんやさんて，たいへんだね。」と言ったとき，まことはどんなことを考えたでしょう
しく２年・東きる。
か。
京書籍）
３
学校行事
「道徳参観日」
これまでに感謝の気持ちを持った体験について，ノートに書き，話し合う。
動植物にもやさしい心で動植物をかわムーミンとこ生き物への接し方につ１生き物を飼ったり，かわいがったりした経験を発表する。
優しい心でいがり，生き物を大切にしよとりの親子いて感じ取らせ，生命を２資料「ムーミンとことりのおや子」を読んで話し合う。
３－（２）うとする心情を育てる。
（「みんなた大切にしようとする心情 ○ムーミンは，「あのことりたちは，森へかえってしまうんだよ。」と言われて，どう思ったで
2
のしく２年」を育てることができる。しょう。
◎ムーミンは，ひなたちとお別れするとき，どんな気持ちだったでしょう。
東京書籍）
３
自然の中にいる動植物に，どう接しているかを話し合う。
清らかな心
美しく清らかなものにふしあわせの王真の美しさや他人のた１しあわせの王子の挿し絵を見て，感想を話し合う。
３－（３）れ，それを大切にしようとす子（こころつめに捧げる温かく深い愛２「しあわせの王子」を読んで，王子とつばめの気持ちや行為を中心に話し合う。
○王子はどんな気持ちで，ルビーを病気で寝ている子の家に届けてほしいとつばめに頼んだので
る心情を育てる。
ないで２年・情の姿に気付かせ，清ら
教育出版）
かな心情に目を向けさせしょう。
◎神様はなぜ，二人の心をそっと抱いて，空に上っていったのでしょう。
ることができる。
３
音楽を聞きながら，一人一人話をふり返る。
最後までや自分の立てた目標は，どんあとすこし自らの課題を見いだ１物事を途中でやめてしまった経験を発表し合う。
りぬく心
なにつらくてもがんばって達（こころつなし，目標を設定し，それ２「あとすこし」を読んで話し合う。
○わたしは，どんな気持ちで家や学校でなわとびの練習をしていたのでしょう。
１－（２）成しようとする意欲を高めいで２年・教に向かって努力しようと
◎わたしはどんな気持ちで「あとすこし」と言いながらがんばったのでしょう。
る。
育出版）
する意欲を高めることが
３教師や校長先生などの小さい頃の話を聞く。
できる。
3 学校生活を自分たちの学校のよさを知わたしの学学校は，地域の人たち
楽しく
り，みんなでそれを伸ばして校，いい学校の心のよりどころである
４－（４）いこうとする気持ちを育て（かがやけみことを知り，みんなで協
る。
らい２年・学力して生活をよくしてい
校図書
こうとする心情を育てる
ことができる。
１「トモエ学園，ボロ学校！入ってみてもボロ学校！」と言われてトットちゃんはどんな気持ち
だったでしょう。
２トットちゃんは，どんな気持ちで「トモエ学園，いい学校！」と歌ったのでしょう。
◎みんなでつながり，声をそろえて歌っているときトットちゃんは，どんな気持ちだったでしょ
う。
児童会
「委員会活動」
学校行事
「卒業式」
わたしたち
のどうとく
わたしたち
のどうとく
p154～
157
わたしたち
の道徳
p28～31
わたしたち
の道徳
p106～
109
わたしたち
の道徳
p124～
127
わたしたち
の道徳
p60～63

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