ひばりが丘小学校のいじめ防止基本方針「いじめ」を生まない土壌、「いじめ」を許さない職員と保護者の意志を学校のみなさん・地域のみなさんに周知します。子どもたち一人一人の成長を促し、安心して過ごせ、楽しく潤いのある環境を整える指導の充実を目指します。事案が発生した時には、「迅速」「丁寧に」なおかつ「慎重に」対処し解決を導き出します。【いじめ防止のための具体的な取組】＜学校として＞ ☆ 全校朝会、学校だより、学級通信、保健だよりなどを活用して「いじめ」について、掲載し、「許さない」「起こさせない」という意志を定期的に伝えていきます。 ☆ 児童アンケートなどで定期的に子どもたちの交友関係や意地悪、いじめの実態がないかどうかを把握します。（6 月と 11 月の年２回） ☆ 縦割り活動や学年間交流などで、互いのよさを認めることや相手を気遣うことを具体的な場面で指導し、コミュニケーション能力の育成に努めます。＜学級として＞ ☆ 一人一人の子どもたちが、のびのびと安心して学べる環境を整えます。 ☆ 間違えた発言や言動を「馬鹿にする」風潮を生まない経営を心掛けます。 ☆ 互いの長所や短所も受け入れあうような学級風土をつくります。 ☆ 道徳の時間を核とした教育課程全体で道徳教育を推進します。特に、特別活動では自主性を大切にしながら、相手の気持ちを想像し、互いに折り合いをつける活動を推進します。 ☆ 健康調べ、授業中で普段と違う様子が見られた場合は、声をかけるなどの手だてを取り、その困り感を把握します。【いじめの早期発見のための具体的な取組】いじめは発見しづらいことを認識する先生に言ったら、もっとひどくいじめられそう大人に言ってもどうせ何もしてくれない弱い自分を知られたく親に心配かないけたくない自分はだめな人間。だからいじめられても仕方ない早期発見の取組いじめの種類・特質・構造を共通認識する教師のアンテナの感度を高め、複数のアンテナ網を広げる！・いじめのサインを見逃さないアンケートや面談を定期的に実施する・アンケートの分析を丁寧に読み取り子どものサインを見逃さない【事案が発生した時の具体的な取組】 ◎ いじめ防止対策委員会の対応・対策委員（教頭・教務主任・保健主事・スクールカウンセラー＋該当学年の担任・養護教諭） ◎ 取組の具体・情報収集と整理情報を集める・情報の確認 ◎ 指導・支援体制を組む ※事案に対応した組織マニュアルを作成する。児童への指導・支援 A ・役割分担（例）被害者児童へのケア→担任・養護教諭加害者児童への対応→担任＋α 被害者児童の保護者→複数で対応加害者児童の保護者→複数で対応関係機関との連携 →管理職職員への周知 →管理職 →学びの支援コーディネーター保護者と連携 ○ いじめられた児童にとって信頼できる人と連携し寄り添い体制を整える。（親しい友人、家族、教員、地域の人） ○ いじめた児童には、いじめは人格を傷つける行為であることを理解させ、自らの行為の責任を自覚させるとともに、不満やストレスがあってもいじめに向かわせない力を育む。 ○ いじめを見ていた児童に対しても自分の問題として捉えさせるとともに、いじめを止めることができなくても、誰かに知らせる勇気をもつように伝える。 B ○ つながりのある教職員を中心に、即日、被害者児童宅、加害者児童宅への家庭訪問をおこない事実関係を伝えるとともに、今後の学校との連携方法について話し合う。【事案後の再発防止の対応】 ◎ 週単位、あるいは隔週単位で被害児童に「その後」の様子について聞き取り、継続していないかどうかの把握を行います。継続がない場合は、被害児童だけでなく、加害児童にも「よい行動になってきたね」などの声かけも行います。 ◎ 把握した情報については、被害・加害児童の保護者に、適切に伝え、今後とも家庭での見取りなどもお願いし、学校と家庭の両方で見守っていくことを確認していきます。いじめ発生から再発防止に向けて組織的に対応するいじめの要因や背景を探るいじめ発生事実確認最後まで守るというメッセージ共感的に受け止めるいじめられている子どもへの対応いじめている子への対応対策会議周囲の子どもへの対応（いじめ防止対策委員会）保護者への対応再発防止に向けて関係機関との連携