平成26年度学校評価(自己評価)シート（武蔵野星城高等学校）

平成２６年度学校評価(自己評価)シート（武蔵野星城高等学校）
目指す学校像
重点目標
創立１２年を経過した学校にふさわしい教育成果を上げるため、教員一人一人の指導力・実践力をさらに高めるとともに、学校としての指導態勢の充実を図る。また、単位制による通信制、登校型
を採用する通信制高校として、その特色・魅力を最大限に生かした教育活動を展開し、高い成果を上げる。
１　生徒一人一人の学力の向上を図る。また、校内・校外校行事をさらに充実させる。
２　基本的生活習慣の確立や社会性の育成に努める。
３　進路意識の高揚を図り、希望進路の実現率を高める。
４　環境美化や安全・健康等に対する意識を高めるとともに、実践力を養う。
５　Cコースの教育活動を、活動全般にわたってさらに充実させる。
ほぼ達成(概ね７割以上)
Ａ
Ｂ
Ｃ
Ｄ
達成度
概ね達成(概ね６割)
変化の兆し(概ね５割)
不十分(４割以下)
学　校　自　己　評　価
年度評価（３月３０日現在）
年度目標
重点目標
評価項目
具体的方策
評価指標
評価項目の達成状況
達成度
次年度への課題と改善策
○学習活動を充実させる
○シラバスを作成し、年度当初に生徒・全教科完成し、年度の学習活動開新教育課程実施年次分の作成、配付が完了でき
保護者に配付する。
始前に配付したか。
た。
A
引き続き実践。
○生徒が自学自習の姿勢・態度を身に付自ら学ぶための方法や重要性を指教員間に共通の指導方針が浸透し、実践されて
けられるよう指導内容を工夫する。
導し、それが実践されているか。いた。
A
引き続き実践。
○スクーリングの時間内で、レポートの指導の成果が、レポート提出状況
レポート提出状況が改善している。
に反映されているか。
作成方法の指導を行う。
A
引き続き実践。
○レポートに関する質問には、丁寧に対授業内外を問わず、生徒の質問に教員間に共通の指導方針が浸透し、実践されて
応する。
親身に対応したか。
いた。
A
引き続き実践。
○レポートが再提出になった場合には、
指導の成果が、レポート合格状況
再提出になった主たる原因を直接指導す
再提出後の合格状況が改善している。
に反映されているか。
る。
A
引き続き実践。
○テスト前のスクーリングにおいては、指導の成果が、テストの得点に反
全教科で指導方針が理解され実践されていた。
重要事項について念入りに指導しする。映されているか。
A
引き続き実践。
○テストの問題は、レポートの学習内容
すべての教科、科目で実践されて
全教科で指導方針が理解され実践されていた。
からおおむね８割以上出題するよう配慮
いるか。
しする。
A
引き続き実践。
○答案返却に際しては、特に誤答の多
すべての教科、科目で実践されて試験返却時間が短く、教科間で実施に差があ
る。
かった設問について、入念に指導する。いるか。
B
試験返却方法について、新たな試みを検討す
る。
○担当科目の生徒全員が、単位修得でき個別指導を行い、指導が単位修得
全教科で指導方針が理解され実践されていた。
るよう、個別指導を心がける。
状況に反映されているか。
A
引き続き実践。
○単位修得の難しそうな生徒に、授業時指導の成果が、当該生徒の単位修
全教科で指導方針が理解され実践されていた。
間以外でも指導を行う。
得状況に反映されているか。
A
引き続き実践。
各担任が指導方針を理解し、実践されていた。
A
引き続き実践。
教科と担任の間で指導上の差があり、効果的で
ない部分があった。
B
担任と教科担当者の連絡を密にとれる体制を構
築する。
再履修科目が、指導上厳しい採点基準で行われ
ていない場合がある。
B
採点基準等を見直し、統一を図る。
指導の成果が、当該生徒の単位修再履修科目の設置時間の関係で、時間外での指
得状況に反映されているか。
導が行えない場合があった。
B
指導のあり方を再確認する。
担任として家庭との連絡を密に取
家庭と連携して指導に当たっているが、協力を
○再履修科目を擁する生徒には、特に家
り、協力を得ながら指導に当たれ
得にくい場合があった。
庭と連絡を密に取り指導にあたる。
たか。
B
家庭との協力関係を密にするための体制を構築
する。
○全校集会の意義を再確認し、生徒の集指導の成果として、集会時の姿勢全教員に共通の指導方針が浸透し、実践されて
いた。
会への意識を高めるよう指導する。
や聞く態度が改善された。
A
引き続き実践。
○集会等をとおして、集団と個人との関多者の中での個人のあり方を理解集会時の生徒の聞く態度に変化の兆しがみられ
た。
係についての理解を深めさせる。
させる指導を行えたか。
B
生徒の意識改革をさらに進め、改善を図る。
○各行事をとおして、生徒の実践力・行
生徒に自ら考えさせ、行動させる生徒が自主的に取り組む姿勢は見え始めている
動力を高めさせるような指導上の工夫を
が、教員の指導に差がみられた。
ような指導を行えたか。
行う。
B
生徒の自主的行動を促す指導を全教員で推進す
る。
○学校行事において、前年度の記録・反前年度の記録、反省をもとにした前年度の反省をもとに行事内容を精選して実施
した。
省を生かし、行事内容の改善をはかる。行事を行えたか。
A
引き続き実践。
学校行事について、学年だより、
保護者の学校行事への協力体制が十分構築でき
保護者会などを通して情報発信を
ていない。
行えた。
B
保護者の学校教育への参加機会を増やすよう工
夫する。
生徒の自主性を尊重し、行事に生生徒が自主的に取り組む姿が徐々に見え始め
た。
かされているか。
A
引き続き実践。
国際交流の場にふさわしい交歓内これまでの交流成果をさらに良い者とする工夫
がみられた。
容となっているか。
A
引き続き実践。
○各家庭に対して、家庭での学習につい家庭への協力依頼が浸透し、生徒家庭においてレポート作成を行う生徒が着実に
増えた。
ての協力を依頼する。
の学習効果が高まっているか。
A
引き続き実践。
A
引き続き実践。
B
保護者会への参加者数を増やすため、魅力ある
内容となるよう工夫する。
指導計画を策定し、効果的な指導年間指導計画に基づき、月間指導目標を定め指
導効果を上げた。
がおこなえたか。
A
引き続き実践。
月ごとの目標達成状況の評価と改
月ごとの目標達成評価を行えなかった。
善を行ったか。
C
月ごとの目標達成評価を行い、指導に反映させ
る。
家庭に対して、指導計画、目標を家庭に対して、指導計画、月間目標などの周知
周知、達成状況の報告ができた
を図る取り組みを行えなかった。
か。
C
「生徒指導だより」の発行など学校からの情報
発信の機会を増やす。
○クラスの単位修得状況を常に把握し、
保護者と連絡を密にして、家庭での指導
について協力を依頼する。
○再履修科目のスクーリングの出席率を
高めるため、常にクラス担任と連携して
指導する。
○再履修科目のレポート提出は、在籍し
ている学年配当教科以上に厳しく指導す
る。
○再履修科目の単位修得が難しそうな生
徒に対して、スクーリング時間外も指導
に当たる。
1
担任として家庭との連絡を密に取
り、協力を得ながら指導に当たれ
たか。
再履修科目の出席状況を担任と常
に共有し、出席率を高められた
か。
再履修科目のレポート提出につい
ては、特に厳しい目で指導を行っ
たか。
○特別活動を充実させる。
○保護者に対して、機会あるごとに、校
外行事の意義について発信し、意識高揚
を図る。
○行事の準備段階から生徒に参加させる
など、生徒の行事に対する意識を向上さ
せる工夫を行う。
○キャッスル高校との交歓内容を一層魅
力あるものにし、国際交流に対する意識
を高めさせる。
○家庭との連携を強化する
○『学年だより』を活用し、学校生活の家庭への協力依頼が浸透し、生徒家庭への協力依頼が浸透し、遅刻が減少するな
の生活改善効果が高まっている
どの効果がみられた。
改善に対する指導協力を依頼する。
か。
○全校保護者会への参加意識を高め、参全校保護者会への参加状況が改善保護者会の参加状況に大きな変化はみられな
かった。
加者を増やすための工夫をおこなう。
しているか。
○生徒指導を着実に実践する。
○年間指導計画、月間指導目標を設定
し、目標達成のための具体的活動をおこ
なう。
○月ごとに生徒・教員が目標達成状況を
評価し、不足の点は以後に生かすように
努める。
○家庭に対し、年間指導計画や月間指導
目標を周知し、達成状況についても報告
する。
○登下校中のイヤホンやスマートフォン
等を使用させないための指導をおこな
う。
○自転車通学者の雨天時のカッパ着用を
徹底させる。
登下校時にイヤフォン、スマート
フォンを使用している生徒はいな
かったか。
雨天時に自転車通学者はカッパを
着用していたか。
ある程度の指導効果は得られたが、全生徒への
周知には至っていない。
B
登下校指導などを強化し、全生徒へ周知徹底す
る。
ある程度の指導効果は得られたが、全生徒への
周知には至っていない。
B
自転車点検時などにカッパの使用を確認するな
ど、全生徒へ周知徹底する。
生徒の問題行動に関する情報について、すべての教員が共通理解の元で情教員間で必要な情報の共有が図られ、効果的な
教員間での情報共有化をすすめる。
報共有が図れていたか。
指導が展開できた。
A
引き続き実践。
○生徒が安心して相談できる教員組織の教育相談のできる体制を構築でき学校カウンセラーを導入し、指導体制は構築で
体制を構築しする。
たか。
きたが、生徒への周知が不十分であった。
B
学校カウンセラーの利用についての周知を継続
的に行う。
B
職員会議などを活用し、情報共有できるようよ
う工夫する。
B
生徒会担当教員の指導連携を図る。
B
「生徒指導だより」の発行など学校からの情報
発信の機会を増やす。
B
「生徒会だより」の発行など生徒会からの情報
発信の機会を増やす。
A
引き続き実践。
A
引き続き実践。
各クラス独自の進路調査を行い、すべてのクラスで独自の進路調査を行うことは
活用できたか。
できなかった。
B
進路調査のあり方、活用方法などを再検討す
る。
前年度に比べて、進路講話の機会前年度に比べて、内容のある進路講話の機会が
が増えたか。
増えた。
A
引き続き実践。
これまでと違った進路情報の提供などを行い、
効果を上げた。
A
引き続き実践。
進路資料の提供が限定的であり、有効活用が図
れなかった。
B
進路指導室の活用など、進路資料の有効活用の
ための工夫を行う。
A
引き続き実践。
A
引き続き実践。
B
「進路指導だより」の発行など学校からの情報
発信の機会を増やす。
○大学進学希望者の進学相談体制を強化進学相談の体制が構築され、機能自ら行動に移せる生徒には適切な指導を行えた
する。
していたか。
が、すべての生徒に有効な指導ではなかった。
B
すべての就職希望者へ指導をおこなう体制を構
築する。
○大学進学希望者への講習を充実させ
る。
大学進学者向け講習が実施され、一部の希望者に実施されたが、大学進学希望者
効果を上げていたか。
全体への指導とはならなかった。
B
進学希望者向け講習をおこなう。
○就職希望者に対する相談や試験前指導就職希望者への指導が、適切に行就職希望者にあきらめない継続的な指導を行っ
などをきめ細かく行う。
われ、効果を上げていたか。
た結果、就職内定者数は過去最高となった。
A
引き続き実践。
2
○生徒会活動を質的に充実させる。
○生徒指導問題発生の兆候が見えた場
問題行動への対応が組織的に行え問題行動の兆候に対しての対応が、担任に委ね
合、学校全体で素早く対応できる体制をていたか。
られる傾向が強かった。
構築する。
○生徒会本部役員の育成に努める。
生徒会本部役員の自主性尊重した徐々に生徒の自主性は育まれてきているが、教
活動が行われているか。
員主導での運営が多く見受けられた。
○生徒会の存在意義について、あらゆる生徒会の活動状況が全校生徒に認生徒会からの情報発信が少なく、全校生徒の生
機会をとおして認識させるよう努める。識されるような活動が行われてい徒会に対する認識は向上していない。
るか。
○休眠状態の部を無くすよう努力する。休眠状態の部活動が活動が再開し新しい同好会が発足し、活発な活動が行われて
いるが、休眠中の部活動の再開には至っていな
たか。
い。
○各部とも、各種大会・コンクール等へ大会、コンクール等へ参加できた各部とも、大会参加、コンクール出品を果た
積極的に参加させる。
し、高い成果を上げた
か。
○進路実現の成果を向上させる。
○年間進路指導計画を、生徒の進路意識年間指導計画を策定し、計画的に年間指導計画に基づき効果的な指導成果を上げ
の高揚に結び付くものに工夫する。
指導を行ったか。
た。
○進路希望調査をクラス独自で行うな
ど、進路意識の高揚につながる機会を増
やす。
○全校・学年単位で、進路講話を聴く機
会を増やす。
○保護者会等で、進路指導に関する情報保護者会等での進路情報の提供
提供をいっそう綿密なものにする。
は。量的、質的に充実したものと
なったか。
○生徒の進路学習に役立つ資料を量的・生徒向け進路資料は、量的、質的
質的に充実させる。
に充実したものとなったか。
3
○外部業者による進路説明会等は、学校外部業者による進路説明会は、要学校側の要望を反映した内容となり充実した進
全体の希望に基づいた計画で行う。
望が反映されたものとなっている路行事となった。
か。
○卒業生による進路報告会は、生徒の進進路報告会は、生徒の進路意識の 3年生にとって卒業生の生の声を聞く機会は、進
路選択・進路実現への意欲に結び付くも高揚につながる内容であったか。路について真剣に考える契機となっている。
のとする。
○あらゆる機会を活用し、保護者の進路保護者への進路情報の提供は適切
保護者への進路情報の提供は限定的であった。
意識を高めるための工夫をおこなう。
に行われていたか。
○他校の進路指導体制を研究し、良いも他校の進路指導体制の研究が行わ
他校の情報収集を行うことができなかった。
のを取り入れる努力を行う。
れ、有効に活用されていたか。
C
他校の情報収集をすすめ、本校の進路指導に生
かすように努める。
A
引き続き実践。
○清掃担当区域を隅々まで清掃するよう清掃活動の指導がしっかり行われ教員間に共通の指導方針が浸透し、実践されて
指導を行った。
ていたか。
いた。
A
引き続き実践。
○朝食を必ず摂る習慣を身につけさせる朝食を摂る生徒の割合を増やすこさまざまな機会を通じて情報発信を行ったが、
指導を行う。
とができたか。
明確な効果は現れていない。
B
継続的に情報発信を行い、改善をすすめる。
B
生活改善教室等を実施し、改善をすすめる。
A
引き続き実践。
B
修理箇所の早期改修をすすめる。
B
事前・事後指導を徹底し、生徒の防災意識の向
上を図る。
A
引き続き実践。
○緊急時に備え、家庭との連絡方法等の緊急時の家庭との連絡体制を構築既存の方法以外の新たな連絡手段は確立されな
体制を構築する。
できたか。
かった。
C
緊急時を含めて、保護者との間に新たな連絡体
制を構築する。
○学習活動を充実させる充実させる。 ○生徒の学習意欲・単位修得意欲を引きＣコース生の出席状況、単位修得出席状況、単位修得状況にそれぞれ改善が見え
出すよう指導方法を工夫する。
状況に改善がみられたか。
た。
A
引き続き実践。
○学習環境を維持する。
○毎日の清掃活動を徹底する。
毎日、清掃活動が行われていた
か。
○健康及び衛生に対する実践力を向
上させる。
毎日清掃活動を行い校内美化が図られた。
○夜更かし・朝寝坊に対する指導を、家家庭と連携し、夜更かし、朝寝坊さまざまな機会を通じて情報発信を行ったが、
に対する指導を行い効果を上げた明確な効果は現れていない。
庭に協力を求め、徹底する。
か。
○保健室利用についての決まりを遵守す保健室の利用ルールを遵守する指保健室利用のルールが、生徒、教員にも徹底す
るよう指導の徹底を図る。
導が徹底できたか。
る体制ができた。
4
○安全防災教育に対する実践力を向
上させる。
○定期点検を充実させ、不良箇所の早期定期点検を実施し、不良箇所の早不良箇所の点検は行ったが、修理までに時間を
修復に努める。
期発見、修復を行えたか。
要してしまうことが多かった。
○災害発生等、緊急時に対する意識の高災害時、緊急時対応のための指導災害時や緊急時の対応についての指導を行った
揚、心構えの確立に努める指導を実践しを行い、効果を上げたか。
が、全生徒共通の心構えの構築には至っていな
する。
い。
○避難訓練を充実させる。
避難訓練を実施できたか。
効果的な避難訓練が実施できた。
5
○特別活動及び総合的な学習の時間
を充実させる。
○週１回のスクーリングという特色を最
大限に活用し、効果的な指導を実践す
る。。
○生徒それぞれの、入学目的・卒業後の
目標等を十分勘案しつつ指導にあたる。
Ｃコースの特性を生かした効果的全教員に共通の指導方針が浸透し、実践されて
な学習指導が行えているか。
いた。
A
引き続き実践。
生徒それぞれの目標を勘案しつつ全教員に共通の指導方針が浸透し、実践されて
いた。
指導に当たっているか。
A
引き続き実践。
○Ｃコース生の学校生活の現状に適いな
がらも、新たな発見に結び付くよう工夫
する。
○校外学習等の実施に際しては、無理な
く、事前の指導を徹底するよう配慮しす
る。
Ｃコースの特性に合った特別活動Ｃコースの特性を生かした特別活動を行ってい
るが、参加者数が多いとはいえない状態であっ
を展開できているか。
た。
校外学習において、効果的な事前校外学習の指導は、Ｃコースの特性を十分に生
かした内容であり、学習効果も高いものとなっ
指導が行えているか。
た。
B
特別活動の参加者を増やすよう工夫する。
A
引き続き実践。

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