2014年
度
学位 論 文
運動有能感 と愛好的態度 を高 める体育授 業 の在 り方 に 関す る事例 的検討
特 に運 動 有 能 感 と態 度 得 点 の 低 い 児 童 に着 日 して
兵庫教 育大学大学院学校教 育研究科
教育 内容 ・ 方法 開発 専攻
学籍番 号
氏名
行動 開発 系教 育 コース
M13206F
小西
翔太
ペー ジ
目次
第 I章
緒言
1
第 1節
研究 の動機
1
第 2節
問題 の所在
2
第 Ⅱ章 運動有能感 と愛好的態度 を高める体育授業 の在 り方に関す る事例的検討
4
第 1節
研究 の 目的
4
第 2節
研究 の方法
4
(1)対 象 とその授業
(2)指 導プ ログラム
(3)学 習成果
(4)抽 出児童 の選定
(5)授 業記録 の収集
(6)手 続 き
第 3節
4
4
6
6
6
6
結果な らびに考察
7
(1)Y学 級について
7
①態度得点 について
7
②運動有能感 について
③ よい授業へ の到達度調査
(2)F児
(3)I児
(4)U児
(女子 )に ついて
(男 子)に ついて
(男 子 )に ついて
(5)総 合考察
① F児 (女 子)・ I児
② U児
(男 子 )に ついて
(男 子)に ついて
③運動有能感 と愛好的態度を高 める具体的手立てについて
第 Ⅲ章
ま とめ
11
14
15
23
31
42
42
44
46
49
第Ⅳ 章 今後 の課題
50
引用 。
参考文献
51
付録資料
52
話
第
I章
緒言
第
1節
研 究 の動 機
現 代 社 会 にお い て は ,少 子 化 ,都 市化 ,情 報 化 とい つ た社 会 環 境 や 生 活 様 式 の 変 化 な どに よ
り,様 々 な 問題 が 生 じて きて い る。 これ に よ り,児 童 の 遊 び や 生 活 習慣 も大 き く変 化 し,歩 く
こ とを は じめ ,体 を動 か す機 会 が 減 少 し,体 力 や 運 動 能 力 は長 期 的 に 低 下傾 向 に あ る とい われ
て い る。 体 力 は ,人 間 の 発 達 。成 長 を支 え ,人 と して 創 造 的 な活 動 をす るた め に必 要 不 可 欠 な
も の で あ る。した が っ て ,体 力 は ,人 が 知 性 を磨 き ,知 力 を働 かせ て活 動 を して い く源 で あ る。
ま た ,体 力 は ,生 活 をす る上 で の 気 力 の 源 で もあ り,体 力 ・ 知 力 ・ 気 力 が 一 体 とな って ,人 と
して の 活 動 が 行 われ て い く。 この よ うに ,体 力 は 「生 き る力 」 の 極 めて 重 要 な 要 素 にな る。 し
か し,現 実 に は ,児 童 の 体 力 は低 下傾 向 を続 けて お り,健 康 へ の 影 響 ,気 力 の 低 下 な どが 懸 念
され る。 ま た ,こ の ま ま児 童 が 成 人 した 場 合 ,病 気 に な る者 の 増 加 や 気 力 の 低 下 に よっ て 社 会
を支 え る力 が 減 少 し,少 子 高 齢 社 会 とな る将 来 の 我 が 国 の 社 会 が 沈 滞 して しま うの で は な い か
とい う不 安 も考 え られ る。 こ う した 体 力 低 下 問題 で は ,新 た に積 極 的 に運 動 す る子 とそ うで な
い 児 童 の 二 極 化 が 問題 とな っ て い る。 す な わ ち ,積 極 的 に運 動 しな い 児 童 の 体 力 が 低 下 して い
る の で は な い か とい う こ とで あ る 。 これ ら の 問題 を受 けて ,文 部 科 学 省 で は ,中 央 教 育 審 議 会
答 申「児 童 の 体 力 向 上 の た め の 総 合 的 な方 策 に つ い て 」を も とに ,平 成
15年 度 よ り児 童 の 体 力
向 上 推 進 事 業 を実 施 して い る。 と りわ け ,積 極 的 に運 動 しな い 児 童 に着 目す る と,運 動 を しな
い 児 童 に は ,運 動 が 上 手 にで き な い た め に ,運 動 が 嫌 い に な った り,運 動 に 対 す る 自信 を もて
な か った りす る とい つ た こ とを 指 摘 して い る。
こ の よ うな積 極 的 に運 動 に取 り組 め な い 児 童 の 問題 を 解 決 す るた め に は ,児 童 の 身 体 活 動 量
を 増 や す こ と,強 制 的 に運 動 す る の で は な く,楽 しみ な が ら運 動 に親 しむ 態 度 を 育 て る こ とが
求 め られ る。 そ の た め に は ,児 童 が 主 と して 生 活 す る場 で も あ る学校 で行 われ る体 育授 業 が 重
要 に な る。 す な わ ち ,体 育授 業 の 主 た る学 習 活 動 は身 体 活 動 あ る い は身 体 運 動 で あ り,体 育授
業 で は児 童 に とっ て身 体 活 動 量 が あ り,楽 しみ な が ら取 り組 め る授 業 が 展 開 され る こ とが 望 ま
しい も の と考 え られ る。 そ こで は ,児 童 た ち の心 的 エ ネ ル ギ ー と して ,運 動 へ 楽 しみ な が ら
,
好 意 的感 情 を も つ て 取 り組 む こ とが 必 要 で あ る。 ま た ,運 動 に 対 して 内発 的 動 機 づ け を高 め る
こ と も重 要 な課 題 とい われ て い る。 こ う した運 動 の 内発 的動 機 づ け は運 動 有 能 感 の 高 ま りに よ
つて 強 め られ る こ とか ら,生 涯 ス ポ ー ツ 参 加 の 態 度 を養 う こ とを め ざす 体 育 授 業 で は ,児 童 が
授 業 中 に楽 し く活 動 す る と と もに ,児 童 の 運 動 有 能 感 も高 め る必 要 が あ る。
そ こで ,本 研 究 で は体 育 授 業 にお い て 積 極 的 に運 動 に取 り組 めて い な い 児 童 に焦 点 を 当 て
,
そ の 児 童 に対 して 具 体 的 に どの よ うな手 立 て を行 な え ば ,好 意 的感 情 を も つて 運 動 に取 り組 み
運 動 有 能 感 を高 め る こ とが で き る よ うに な る の か 検 討 す る と こ ろ に本 研 究 の 動 機 が あ る。
,
第
2節
問題 の 所 在
エ ドワ ー ド・ L・ デ シ (1980)は ,動 機 づ け に よ る行 動 を ,「 人 が それ に従 事 す る こ とに よ り
,
自己 を有 能 で 自己決 定 的 で あ る と感 知 す る こ との で き る よ うな行 動 で あ る」 と定 義 した 。 そ の
た め に は ,自 分 の 行 動 を 自分 で 決 め る とい う「 自己決 定感 」,そ の 行 動 の 結 果 ,自 分 が 役 に 立 っ
て い る こ とを認 識 で き て い る 「有 能 感 」,「 対 人 交 流 (重 要 な他 者 か らの 受 容 感 )」 を挙 げ た 。な
か で も ,内 発 的動 機 づ け の 要 因 と して 「対 人 交 流 (重 要 な他 者 か ら の 受 容 感 )」 を挙 げて い る。
わ が 国 の 運 動 有 能 感 の 先 行 研 究 と して ,杉 原 と岡澤 の 研 究 が 挙 げ られ る。
杉原
(2003)は ,競 技 ス ポ ー ツ の 場 面 に お い て 「有 能 に なれ ば な る ほ ど 自己決 定 の 幅 が 広 が
る」,「 運 動 技 能 が 上 達 す れ ばす る ほ ど運 動 の もつ 魅 力 ・ 醍 醐 味 を深 く味 わ う こ とが で き る」 と
述 べ て お り,技 能 の 有 能 さが 自己決 定 や 運 動 を楽 しむ こ との重 要 な鍵 に な る こ とが 推 察 され る。
ま た ,岡 澤
(1996)は ,体 育 授 業 にお け る運 動 有 能 感 測 定 尺 度 を作 成 し,運 動 有 能 感 は ① 「身
体 的 有 能 さ の 認 知 」,② 「統 制 感 」,③ 「受 容 感 」 の
3因 子 で構 成 され る と述 べ て い る。 す な わ
ち ,岡 澤 の 作 成 した運 動 有 能 感 測 定 尺 度 は ,運 動 有 能 感 が 従 来 ま で の 「身 体 的 有 能 さ の 認 知 」
だ け で な く ,「 統 制 感 」,「 受 容 感 」で 構 成 され ,す べ て の 児 童 を 内発 的 に動機 づ け るた め の 体 育
授 業 の 検 討 が 可 能 に な っ た も の と考 え られ る。
こ れ を 受 けて ,平 野
(2002)は ,体 育 や 運 動 に 対 す る愛 好 度 と運 動 有 能 感 の 関係 は ,体 育 や
運 動 に対 す る愛 好 度 が 低 くな る に従 つて ,「 身 体 的 有 能 さ の 認 知 」,「 統 制 感 」,「 受 容 感 」 の す べ
て の 因子 とそ の 合 計 点 で あ る運 動 有 能感 の 得 点 が 有 意 に 低 くな る傾 向 が み られ ,運 動 有 能 感 を
構 成 す るす べ て の 因子 が 体 育 ,運 動 の 好 き嫌 い に 大 き な影 響 を与 え て い る こ とを 明 らか に した 。
この 結 果 は運 動 有 能 感 を構 成 す る 「身 体 的 有 能 さの認 知 」,「 統 制 感 」,「 受 容 感 」 の どの側 面 か
ら運 動 有 能 感 を高 めて も運 動 に 対 す る愛 好 度 を高 め る こ とが で き る可 能 性 が あ る こ とを示 して
い る。
'
実 際 に運 動 有 能感 が 高 い 学 習者 が 低 い 学 習 者 よ りも積 極 的 に運 動 に参 加 す る とい う こ とで あ
れ ば ,運 動 有 能感 が 低 い 学 習 者 よ りも高 い 学 習者 の 体 力 ・ 運 動 能 力 は高 くな る こ とが 予 測 され
る。 岡澤
(2003)は ,こ の 仮 説 を証 明す るた め に ,中 学 生 を対 象 に運 動 有 能 感 の 測 定 と運 動 能
カ テ ス トを実 施 し,運 動 有 能 感 の 得 点 を も とに ,上 位 群 ,中 位 群 ,下 位 群 の
3群 に分 け ,運 動
能 カ テ ス トの 各 種 日 との 関係 を 検 討 した と こ ろ ,男 女 と も に運 動 能 カ テ ス トの す べ て の 種 目に
お い て 運 動 有 能 感 が 高 い 生 徒 の 体 力 ・ 運 動 能 力 は 有 意 に高 い こ とが 明 らに な った 。
この 結 果 は ,運 動 有 能 感 を高 め る こ とは 学 習 者 の 運 動 参 加 を促 す こ とに な る と考 え られ る。
す な わ ち ,学 習者 参 加 を促 進 す る心 理 的 な 要 因 は ,運 動 に対 す る 内発 動 機 づ け で あ る と考 え ら
れ ,運 動 有 能 感 は そ の 内発 的 動機 づ け の 中核 的 な 要 因 で 考 え られ る。 続 い て ,岡 澤 ら (1999)
は運 動 有 能 感 と集 団凝 集 性 との 関係 に 関 して ,対 人 凝 集 と課 題 凝 集 か らな る尺 度 を作 成 し,運
動 有 能 感 との 関係 に 検 討 を加 えた 。 そ の 結 果 ,運 動 有 能 感 を構 成 す るす べ て の 因子 が 高 い 学 習
者 ほ ど,そ の 集 団 の 対 人 凝 集 と課 題 凝 集 を高 く評 価 して い る こ とが 明 らか に な っ た 。 集 団凝 集
性 の 高 い 学 習 集 団 で 活 動 す る こ と,す な わ ち集 団 の 凝 集 性 を高 め る こ とが 学 習 者 の 運 動 有 能 感
を高 め る有 効 な方 法 の 1つ で あ る と考 え られ る。
ま た 近 年 ,小 畑 ら (2007)は
,運 動 有 能 感 を高 め る体 育 授 業 の研 究 を進 め て い る。す な わ ち
,
フ ラ ッ グ フ ッ トボ ー ル 教 材 を取 り上 げ ,わ か っ た こ とを ふ りか え りま とめ る 「 フ ラ フ ト日記 」
,
作 戦 ボー ドの 活 用 ,毎 時 の 終 わ りに 「今 日の ヒー ロー 」 選 出 とい つた 手 立 て が示 され て い る。
しか しな が ら,運 動 有 能感 に 関 わ る 一 連 の 研 究 で は ,ク ラ ス 全 体 の 運 動 有 能 感 を高 め る も の
で あ り,運 動 有 能 感 の 低 い 児 童 に対 して 個 別 の 関 わ り方 な どは 明 らか に され て な い 。
一 方 ,小 林
(1978)は ,授 業 に対 す る児 童 の 好 意 的 な反 応 を高 め る こ とが授 業 の 基 底 的 条 件
で あ る とい う前 提 に立 ち ,態 度 を客 観 的 に 図 る道 具 と して 体 育授 業 診 断 法 の 態 度 測 定 を 開発 し
た 。 この 態 度 尺 度 の 開発 を 契機 に ,そ の 後 の 梅 野 ら (1980),鐘 ヶ江 ら
(1987),奥 村 ら (1989)
な どに よ り,小 。中・ 高 。大 学 生 す べ て の 学 年 で使 用 で き る尺 度 とそ の 診 断基 準 が 作 成 され た 。
そ の 後 ,態 度 沢1定 法 を用 い た授 業 の 分 析 的研 究 が 数 多 く展 開 され ,態 度 測 定 に は「教 材 編 成 」
,
「教 授 活 動 」,「 学 習集 団 」,「 施 設 。用 具 」 な どの 複 合 体 と して の 学 習 形 態 が 影 響 して い る こ と
が 認 め られ た 。 これ ら 4つ の 要 因 の うち ,と りわ け教 師 の 「教 授 活 動 」 の 要 因 は ,態 度 得 点 に
大 き く関係 す る こ とが 明 らか とな っ た。
で は , どの よ うな教 授 活 動 が 学 習 成 果 と して の 態 度 得 点 を高 め る の だ ろ うか 。
辻野 ら
(1982)は ,同 一 教 材 編 成 化 で 同 じグル ー プ 学 習 に よ る課 題 解 決 的 学 習 にお い て 課 題
の 「形 成 過 程 」 を重 視 した 教 授 活 動 と課 題 の 「解 決 過 程 」 を重視 した 教 授 活 動 を 実 験 的 に比 較
した 。 そ の 結 果 ,前 者 の 教授 活 動 の 方 が 後 者 の 教 授 活 動 よ りも態 度 得 点 を高 め る作 用 が 強 い こ
とを報 告 して い る 。す な わ ち ,課 題 の 「形 成 過 程 」を重 視 した 教 授 活 動 は ,課 題 の 「解 決 過 程 」
を重 視 した 教 授 活 動 に比 べ て ,児 童 に確 か な 因果 関係 の 認 識 を育 て る と ともに ,「 技 や 力 の 伸 び 」
を 明確 に 自覚 させ る働 き が あ る と推 察 して い る。 この 結 果 は ,主 体 的 な 「学 び と り方 の 能 力 」
を形 成 しよ う とす る場 合 ,児 童 自 らで課 題 を形 成 させ る こ との 重 要 性 を示 唆 して い る。
ま た ,梅 野・ 辻 野
(1991)は ,態 度 得 点 の 高 い 学級 とそ うで な い 学 級 に対 して ,一 授 業 にお
け る教 授 行 為 を Ribble法 と Flanders法 を適 用 し,課 題 解 決 的 学 習 にお け る具 体 的 な教 授 活 動
の あ り方 に つ い て 検 討 して い る。 そ の 結 果 ,態 度 得 点 の 高 い 学級 は高 次 目標 (課 題 解 決 的 一 探
究 。発 見 的 一 小集 団 )に 立 脚 した 学 習 形 態 を基 盤 に ,① 教 師 は運 動 そ れ 自体 の 特 性 を把 握 した
上 で ,詮 索 した り,論 拠 を求 めた り,確 か め た りす る課 題 形 成 に 関 わ る発 言 を多 く用 い る。 ②
学 習 課 題 の 解 決 に応 ず るた め に は ,肯 定 的 な相 互 作 用 を 多 く展 開す る。の
2点 を紹 介 して い る。
しか しな が ら,態 度 測 定研 究 に 関 わ る先 行 研 究 に つ い て も ,ク ラ ス 全 体 の 学 習 成 果 を高 め る
も の で あ り,態 度 得 点 の 低 い 児 童 に対 して 個 別 の 関 わ り方 な どは 明 らか に され て な い 。
これ ら の こ とか ら,個 別 の 児 童 に対 応 した 関 わ りを 明 らか にす るた め に ,事 例 的 に 検 討 す る
必 要 が あ る。
第 Ⅱ章
1節
第
運 動 有 能 感 と愛 好 的 態 度 を 高 め る体 育 授 業 の 在 り方 に 関 す る事 例 的 検 討
研 究 の 目的
一 般 に ,体 育授 業 の主 た る学 習 活 動 は身 体 活 動 及 び 身 体 運 動 で あ り,そ の 中 で児 童 た ち の 心
的 エ ネ ル ギ ー と して ,運 動 へ 楽 しみ な が ら取 り組 む ,内 発 的 動機 づ け を 高 め る こ とが 重 要 な課
題 とい われ て い る。 こ う した 運 動 の 内発 的 動 機 づ け は ,運 動 有 能 感 の 高 ま りに よ つ て 強 め られ
る こ とか ら,生 涯 ス ポ ー ツ 参 加 の 態 度 を養 う こ とを め ざす 体 育授 業 で は児 童 の 運 動 有 能 感 を 高
め る必 要 が あ る も の とい え る。
体 育 授 業 にお け る動 機 付 け に着 目す る と ,岡 澤 ら(1996)は ,体 育 授 業 に お け る運 動 有 能 感 測
定 尺 度 を作 成 し,運 動 有 能 感 は① 運 動 が 上 手 にで き る 自信 で あ る 「身 体 的有 能 さ の 認 知 」,② 努
力・ 練 習 す れ ばで き る よ うに な る 自信 で あ る 「統 制 感 」,③ 指 導者 や 仲 間 か ら受 け入 れ られ て い
る 自信 で あ る 「受 容 感 」 の
ま た ,小 林
3因 子 で構 成 され る と述 べ て い る。
(1978)は 楽 し く授 業 に取 り組 む こ とが 必 要 で あ り,よ い 授 業 の 条 件 は ,授 業 に
対 す る児 童 の 好 意 的 な態 度 ,す な わ ち ,よ ろ こび を育 て る こ とが授 業 の 基 底 で あ る と述 べ て い
る。 この こ とか ら,児 童 の 内発 的 動機 づ け を高 め ,楽 し く活 動 す るた め の 積 極 的 な学 習 意 欲 を
引 き 出す こ と,す な わ ち ,愛 好 的 態 度 を 高 め る こ とが ,学 習 効 果 を 高 め る源 とな る も の で あ る
と考 え られ る。 授 業 を通 して ,課 題 に 向 か つ て 努 力 し,実 際 に動 きや 技 が で き て うま くな る と
実感 で き る こ とが ,児 童 に は体 育 を楽 しん で 好 き に な る こ とや ,積 極 的 に活 動 す る意欲 に つ な
が っ て い く も の と され て い る。
しか しな が ら,運 動 有 能 感 お よび 態 度 測 定 研 究 に 関 わ る先 行 研 究 で は ,ク ラ ス 全 体 の 運 動 有
能 感 と態 度 得 点 が 高 め られ る こ とを示 唆 した も の で あ り,具 体 的 に 一 人 ひ と りの 児 童 に ど う関
われ ば よい の か ,特 に低 位 の 児 童 に対 して 個 別 の 関 わ り方 な どは 明 らか に され て な い 。
そ こ で ,本 研 究 で は ,恒 常 的 に学 習 成 果 (態 度 得 点 )を 高 め て い る教 師 の フ ッ トサ ル の 授 業
を対 象 に ,運 動 有 能 感 と態 度 得 点 の 低 い 児 童 に焦 点 を あ て ,具 体 的 に どの よ うな手 立 て を行 な
えば ,運 動 有 能 感 と態 度 得 点 を高 め る こ とが で き る の か事 例 的 に 検 討 す る こ とを 目的 とす る。
第
2節
研 究 の方法
(1)対 象 とそ の 授 業
本 研 究 の 対 象 は ,兵 庫 県 下
H月 ヽ学校 6年
「 フ ォ ー メ ー シ ョンプ レー を成 功 させ よ う
Y学 級 31名
!」
(男 子
14名 ,女 子 17名 )の 単 元名
の フ ッ トサ ル (9時 間 )の 授 業 で あ る 。 平 成 25
年 5月 か ら 6月 に か け て 課題 解 決 的 学 習 に よ る指 導 プ ロ グ ラ ム (図
1参 照 )で 授 業 を展 開 して
も ら った 。 なお ,指 導 者 は恒 常 的 (例 年 の 授 業 で 態 度 得 点 を高 め て い る )に 学 習 成 果 を高 め て
い る教 師歴
8年 の 男性 教 諭 で あ る。
(2)指 導 プ ロ グ ラ ム
図
1は ,Y学 級 の フ ッ トサ ル の指 導 プ ロ グ ラ ム を模 式 的 に表 した も の で あ る。
1次 の共有課題 「た く さんシ ュー トを う と う」 で は ,試 合 に慣れ ,ス ムー ズ に学 習 を進 め られ
る よ うにす る こ とをね らい とす る。また ,「 ズ レ」につ いて の認知 を丁寧 にす る こ とを大 切 にす
る。 2次 の 共有課題 「コー トを広 く使 って シ ュー トを う と う」 で は ,フ ォー メー シ ョン を確 立
し,サ イ ドや セ ン タ リングの 活用 に よつて コー トを広 く使 って シ ュー トす る こ とをね ら う。 3
次 の 共有課題 「ゲ ー ム 大会 を開 こ う」 で は ,ゲ ー ム 大会 を開 き,こ れ までに学 んで きた戦術 を
使 って作戦 を成功 させ る ことに価値 を置 く。 また ,勝 ちた い 気持 ちが強 くな って ,審 判 が優 先
で あ るの に ,そ の判 断 を素直 に受 け入れ な い こ とも想 定 され るた め,マ ナ ー を守 る態度 も大切
にす る。
(3)学 習成果
単元前後 に運動有能感 測 定尺度 (岡 澤 ,1996)な らび に態度 測定法 (小 林 ,1978)を 用 いて
実施 した (調 査用紙 は付録 資料 に添付 )。 また , 1単 位授 業 の評価 は ,「 よい授 業」 へ の到達度
調査 (小 林 ,1978)を 毎授 業後 に実施 した (調 査 用紙 は付 録 資料 に添付 )。
(全
9時 間 )
●人数
■チ ー ム6人
フィー ル ドプ レー ヤー :5人
ゴ ー ル キー パ ー :■ 人
●時 間
前 半 4分
作 戦 会 議 ■分
後‐ 分
● コー ト
縦 : 40m
横 : 30m
ゴ ー ル ゾー ン
エ ンドゾー ンと平 行 そ
こ8m
● オ フサイド
‐コー トを広 く使 い ズ レを創
る ,ポ ジ シ ョン ご との 役 害」
を考 えさせ ることに価 値 を
お き ,フ ットサ ル ル ール を
適 用 す る た め ,な し とす
る。
● ゲー ム 開 始
。ジャンケンで 勝 ったチ ー ム
か らキックオ フ
(後 半 は負 けて いるチ ー ム
か ら,同 点 の 場 合 は ,前 半
と反 対 のチ ー ムか らキ ック
オ フ)
。タッチ ライン ,エ ン ドライン
つた 時 に は ,キ ックイ
を害」
ンまたは ドリブル でスター ト
(フ ァー ル があつた時 も同様
とす るが ,キ ックイ ン の 場
イ)によ3m島惟オしる)
‐得 点 が入 つ た 際 は ,ゴ ー
ル キ ー パ ー の パ スで ゲ ー
ムを再 開す る。
・ 意 図 的 な接 触 プ レー は フ
ァー ル とし,フ リー キ ックと
す る。
:
図
ロ ゲー ム に ′
員れ ,「 ズ レの 認知 」 を課 題 とす る。
○ 試 合 をす る 中 で ,ル ー ′し
や 試 合 の 流 れ とい つ た ゲ
ー ム の進 め 方 を確 認 す る。 ま た ,主 審 は予 備 の ボ
ー ル を ■個 持 ち ,ス ム ー ズ に試 合 が行 え る よ うに
す る。
○ 仲 間 が どの位 置 に いれ ば パ ス が 通 るの か につ い て
考 え,「 ズ レ」 を認 知 させ る。 そ れ に よ り,ど こに
動 け ば よい か 考 え られ る よ うにす る。
○ ボ ー ル を足 の 裏 で 止 め ,ル ック ア ップ し,次 のプ
レー を判 断 す る こ と大 切 さを確 認 し,守 備 が 来 る
前 に素 早 く次 の プ レー をす る意識 を もた せ る。
○ ズ レを創 ろ う と動 き 回 つ て い る場 合 は ,オ フ・ ザ・
ボ ー ル の 良 い 動 き と して認 め ,共有 す る。
〇 あ い さつ ,ル ー ル
作 戦 会 議 な ど ,一 つ
一 つ を丁 寧 に行 い
試 合 の 流 れ を確 認 し
て い る。
〇 相 手 との ズ レ を 意 識
して ,動 い て い る。
O止 め る ,見 る ,蹴 る
を ス ムー ズ に しよ う
と して い る。
〇 コー ト内 を 大 き く動
き 回 つて い る。
ロ オ フ・ ザ・ ボ ー ル の 動 き を課 題 とす る。
○ コ ー トを広 く使 うた め に 大切 とな る ,以 下 の ポ ジ
シ ョン に つ い て ラベ リン グ し,自 分 の 役割 の 意識
して動 け る よ う￨こ す る。
〇 三 角 形 を 作 る動 きや ダ イ ア ゴ ナル ラ ン (な な め方
向 へ の 大 き な 動 き )を 取 り上 げ ,ズ レ を創 り,オ
ー プ ンス ペ ー ス を活 用 す る こ とで コー トを有 効 に
使 え て い る こ と を共 有 す る。
○ サ イ ドか らの横パ ス (セ ン タ リン の が 見 られ た
際 は守 備 を 散 らす 良 さが あ る こ とを確 認 す る。
〇 ポ ジ シ ョン ご とに
が 違 うこ とを
役 害」
理 解 し, 自分 は ど
の ポ ジ シ ョン に な
れ ば ,チ ー ム の 勝
ち につ な が るか 考
えて い る。 チ ー ム
で相 談 して 決 め て
い る。
○ バ ス を受 け る た め
に ,オ ー プ ンス ペ
ー ス を探 して 走 り
込 ん で い る。
○ サ イ ドヘ パ ス し
ズ レを創 つ clい る
□ 作 戦 を生 か し,大 会 を楽 しむ こ と を課 題 とす る。
○ 今 ま で 共 有化 して きた 動 き を生 か して トー ナ メ ン
トの大 会 を 開 く。 そ の 際 ,個 人 の持 ち 味 を生 かす
た め に 「all for one」 を意 識 させ る と と もに
勝 敗 を 素 直 に認 め るス ポ ー ツ マ ン シ ップ の精 神 を
大 切 に す る。
○ 自分 の ポ ジ シ ョン に あ つ た め あて を もたせ ,意 図
的 な動 き を表 出 させ る こ とで ,チ ー ム の 作 戦 を成
功 させ る よ うに す る。
〇 サイ ドか らの横 パ
ス や ,オー プ ン ス
ペースヘ のランに
よ つて ,コ ー トを
こ使 い な が ら
有効 ι
プ レー して い る。
○ 自分 の 動 き の 意 図
を伝 え る こ とが で
き る。
ォ : 副 稼 ヌ●ノ
アラ
い
,シ
ュー
:オ ー バ ー ラ ップや サイ ド攻撃 を行 い ,時
:
は 自 ら ドリブル で シ ュー トをす る。
フ ィ ク ソ :後 ろ か らチ ー ム の 「舵 取 り」 と して ゲ
ム メイ
,
l Y学 級 フ ッ トサ ル の 指 導 プ ロ グ ラ ム
5
.
,
,
(4)抽 出児 童 の 選 定
単 元 前 に実 施 した 運 動 有 能 感 テ ス トな らび に態 度 測 定 にお い て ,態 度 得 点 と運 動 有 能感 得 点
が低 位 の児 童
3人 を抽 出す る。両 方 の 測 定 結 果 か ら,(平 均 点 士標 準偏 差
2ノ
1)で そ れ ぞ れ 上 位・
中位 ・ 下位 群 の 群 を作 成 し,ど ち ら も下位 群 の 児 童 の うち ,得 点 が 低 い 順 に
3名
を抽 出 した 。
この とき ,男 子 と女 子 どち らも 1名 は抽 出 し,チ ー ム 分 け に際 して は それ ぞ れ の 児 童 が 同 じ
チ ー ム に な らな い よ うに配 慮 した 。
抽 出児 童 の プ ロ フ ィ ー ル は ,単 元 前 に教 師 へ の イ ン タ ビ ュー か ら得 た も の は 次 の 通 りで あ る。
①
F児
(女 子 ):運 動 に つ い て 自信 が な く ,特 に球 技 に苦 手 意 識 が あ る。運 動 に精 一 杯 取 り組 も
う と し,男 女 関係 な く仲 良 くで き る。
② I児 (男 子 ):運 動 に対 して 自信 はないが ,運 動 自体 には好意的 。仲 間 の 良 い所 を見 つ けて発
表 で き ,男 女 ともか ら親 しまれ て い る。
③ U児 (男 子 ):運 動 について 自信 が な いが ,で き る よ うにな ろ う と努力 してい る。多様 な運動
経験 が な い。誰 とで も仲 良 くで き るが ,あ ま り自分 か ら話 しかけに い けな い。
(5)授 業記録 の収集
① 毎時 間 の抽 出児童 の グル ープ 単位 で の授 業 の様子 と教 師 の様 子 を ビデオ撮影 (各 抽 出児
童 の グル ー プ 3台 ,教 師 1台 )し て 記録 した 。
② 毎授 業後 に よい授 業 へ の到達度調査 を実施 した。
③ 抽 出 した児童 へ のかか わ りや言動 につい て ,授 業者 にはふ りか え りを記入 して も らい ジ
ャー ナル を作成 した 。
④ ビデ オ撮影 し録画 した映 像 を も とに,毎 時 間 の授 業 の様子 を観察者 が フ ィール ドノー ト
を作成 した 。
(6)手 続 き
① まず ,単 元前後 の態度測 定 と運動有能感 テ ス トや ,よ い授 業 へ の到 達度調査 か ら,Y学
級 の 学習成果 (態 度得 点 と運動 有 能感 )が 向上 して い るか ど うか を確 か めた 。
② 次 に ,毎 授業前 に立てた 自分 の課題 と,フ ィール ドノー トと,毎 授 業後 の よい授 業 へ の
到 達度調査 の 自由記述欄 の記述 内容 をも とに して ,抽 出児童 の学 び の 流れ をテ キス ト化
した。
③ 続 いて ,抽 出児童 一 人ず つ ,ビ デ オ 撮影 した映像 か ら本 人 の動 きや発 言 ,仲 間や教 師 と
のかか わ りを視 点 に実 際 の授 業 中 の 行動 を毎授 業 ご とにテ キ ス ト化 しフ ィール ドノー
トを作成 した 。
④ 最後 に,収 集 した量的デ ー タ (運 動有能感 得点 ,態 度得点 ,よ い授 業 へ の 到達度調査
グル ープ ノー ト)と
,質 的デ ー タ
(フ
,
ィール ド)を も とに体 育授 業 にお ける運動有能感
と愛好 的態度 を高 め るた めの具体 的手立て を考察 し,検 討 した。
第
3節
結 果 な らび に 考 察
(1)Y学 級 に つ い て
① 態 度 得 点 につ い て
表 1な らび に表
2は ,Y学 級
(男 子 。女 子 )の 態 度 測 定 の 診 断結 果 を表 した も の で あ る。
男 子 は 単 元 前 「や や 低 い レベ ル 」 か ら単 元 後 「高 い レベ ル 」 で ,今 学 期 の 授 業 は 「成 功 」 と
の 診 断 で あ つ た (表
1)。
ま た ,女 子 は単 元 前 「ア ンバ ラ ンス 」 か ら単 元 後 「高 い レベ ル 」 とな
り,「 成 功 」 の診 断 で あ った (表
2)。
こ れ ら の こ とか ら,Y学 級 で は 男 女 と もに 「成 功 」 の 診 断
と され ,学 習 成 果 (態 度 得 点 )を 十 分 に 高 め る こ とが で きて お り,本 研 究 の 事 例 と して 妥 当 で
あ っ た も の と考 え られ る。
まず ,男 子 に つ い て ,体 育 授 業 で の よ ろ こび の 感 情 を沢lる 項 目で あ る 「 よ ろ こび 」 尺 度 の 態
度 ス コ ア は ,単 元 前 4.29点 か ら単 元 後 6.14点 とな り,診 断 は 「C」 か ら 「A」 に 変 化 した 。 授
業 内容 に対 す る評 価 を測 る 「評 価 」 尺 度 の 態 度 ス コ ア は ,単 元 前 5.14点 か ら単 元 後 7.14点 と
な り,診 断 は 「C」 か ら 「A」 に変 化 した 。 体 育授 業 に 対 す る価 値 観 を測 る 「価 値 」 尺 度 の 態 度
ス コ ア は ,単 元 前 3.50点 か ら単 元 後 6.07点 とな り,診 断 は 「D」 か ら 「A」 に 変 化 した 。 これ
ら の こ とか ら,3尺 度 と もに 「A」 と診 断 され ,男 子 の 学 習 成 果 (態 度 得 点 )は ,十 分 に高 ま っ
た も の とい え る。
各 項 目点 の 変 化 をみ て み る と,単 元 後 に標 準 以 上 「○ 」 な らび に 標 準 以 上 の 伸 び 「 ↑」 の 項
目は ,「 よ ろ こび 」尺 度 で
7項 目,「 評 価 」尺 度 で 6項 目,「 価 値 」尺 度 で 8項 目で あ つた 。 これ
らの こ とか ら,3尺 度 の うち 「価 値 」尺 度 の 伸 び が 「 よ ろ こび 」 と 「評 価 」尺 度 に比 べ てや や 大
き い とい え る。
しか しな が ら,単 元 後 に 標 準 以 下 「 ×」な らび に標 準 以 下 の 伸 び 「 ↓」の 項 目は ,「 よ ろ こび 」
尺度 で
1項 目,「 評 価 」尺 度 で 1項 目,「 価 値 」尺 度 で 1項 目で あ つ た 。それ ぞ れ の 項 目は ,「 7.
積 極 的 活 動 意 欲 」,「
11_キ
ビ キ ビ した 動 き」,「 29.教 師 の 存 在 価 値 」 の
らの こ とか ら,Y学 級 の 男 子 は総 じて態 度 得 点 が 高 い も の の ,
3項 目で あ つた 。 これ
Y学 級 の 男 子 は 自分 か ら積 極 的
に 体 を動 か す こ とが で きて お らず ,キ ビ キ ビ した 体 に育 つて い な い こ とが 考 え られ る。 ま た
,
「教 師 の 存 在 価 値 」 の 低 下 に は ,2つ の 要 因 が 考 え られ る。 1つ は ,単 元 を通 じて ,教 師 が 授 業
中 に 児 童 に指 導 に あ ま り関 わ つて い なか った こ とで 教 師 の 存 在 を感 じ取 れ な か っ た 場 合 で あ る。
も う 1つ は ,教 師 の 指 導 に よ って 児 童 た ち の 中 で 自主 的 な 学 習 ス タイ ル が形 成 され ,児 童 が 自
分 で 学 習 が で き る と感 じて い る場 合 で あ る。 しか し,こ の 時 点 で は判 断 し難 い 。
次 に ,女 子 に つ い て ,「 よ ろ こび 」尺 度 の 態 度 ス コ ア は ,単 元 前 3.94点 か ら単 元 後 4.18点 と
な り,診 断 は 「D」 か ら 「C」 に 変 化 した 。「評価 」 尺 度 の 態 度 ス コ ア は ,単 元 前 5.65点 か ら単
元 後 7.35点 とな り,診 断 は 「B」 か ら 「A」 に変 化 した 。「価 値 」 尺 度 の 態 度 ス コ ア は ,単 元 前
3.00点 か ら単 元 後 4.71点 とな り,診 断 は 「C」 か ら 「B」 に 変 化 した 。 これ らの こ とか ら,女
子 の 学 習 成 果 (態 度 得 点 )も 十 分 に高 ま っ た も の とい え る。
各 項 目点 の 変 化 をみ て み る と,単 元 後 に標 準 以 上 「○ 」 な らび に標 準 以 上 の 伸 び 「 ↑」 の 項
日は ,「 よ ろ こび 」尺 度 で
3項 目,「 評 価 」尺 度 で 8項 目,「 価 値 」尺 度 で 5項 目で あ つ た 。 これ
らの こ とか ら,と りわ け 「評 価 」 尺 度 の 伸 び が 「 よ ろ こび 」 と 「価 値 」 尺 度 と比 べ て ,大 き い
こ とが い え る。
しか しな が ら,単 元 後 に標 準 以 下 「 ×」な らび に標 準 以 下 の 伸 び 「 ↓」の項 目は ,「 よ ろ こび 」
尺度 で
3項
目,「 評価 」尺 度 で
1項 目,「 価 値 」尺 度 で 2項 目で あ つた 。 これ らの こ とか ら,「 よ
ろ こび 」 の 得 点 の 伸 び が あま りみ られ な か っ た も の と考 え られ る。
最 後 に ,男 女 共 通 して 単 元 後 に 標 準 以 上 「○ 」 な らび に 標 準 以 上 の 伸 び 「 ↑」 の 項 目は 「 よ
ろ こび 」尺 度 の 「3.生 活 の うるお い 」,「 8。 自主 的 思 考 と活 動 」の
精 神 力 の 育 成 」,「
2項 目,「 評 価 」尺 度 の 「14.
15_堂 々 が ん ば る習慣 」,「 16.協 力 の 習慣 」,「 18.深 い 感 動 」,「 19.授 業 の
ま とま り」,「 20.授 業 の 印象 」 の
6項
目,「 価 値 」 尺 度 の 「21.チ ー ム ワー クの 発 展 」,「 23.
み ん な の 喜 び 」,「 27.理 論 と実 践 の 統 一 」,「 28.授 業 の ね らい 」,「 30.体 育 科 目の必 要 性 」 の
5項 目で あ つた 。
こ れ らの項 目点 が 上 が った こ とは ,授 業 者 で あ る Y先 生 の 特 徴 を表 す も の で あ る と推 察 され
る。 す な わ ち ,項 目の 数 が 「 よ ろ こび 」 尺 度 で は
度では
5項
2項
目,「 評 価 」 尺 度 で は
6項
目,「 価 値 」 尺
目で あ る こ とよ り,児 童 に とっ て の 「 よ ろ こび 」 と比 べ て ,体 育 授 業 の 「評 価 」 や
「価 値 」 を大 き く育 て る授 業 で あ つ た とい え る。
しか しな が ら,男 女 共 通 して 単 元 後 に 標 準 以 下 「 ×」 な らび に標 準 以 下 の 伸 び 「 ↓」 の 項 目
は ,「 よ ろ こび 」 尺 度 の 「7.積 極 的 活 動 意 欲 」,「 評 価 」 尺 度 の 「 11.キ ビキ ビ した 動 き」,「 価
値 」 尺 度 の 「29.教 師 の 存 在 価 値 」 の
3項 目で あ つ た 。 これ らの こ とか ら,Y学 級 全 体 に 積 極
的 な活 動 が で きて い な い とこ ろが あ る。 さ らに活 動 を通 して ,キ ビ キ ビ した 動 き とい っ た 行 動
も身 に付 い た とは 言 い 難 い 。 練 習 とゲ ー ム の 場 面 の つ な が りが 弱 か つ た も の と考 え られ る。 ま
た ,作 戦 な どが うま く い か な い こ とに重 な り,キ ビ キ ビ した 動 き に つ な が らな か っ た 可 能 性 も
考 え られ る 。 また ,教 師 自身 は ,全 体 と して 学 習 成 果 (態 度 得 点 )を 高 め る よい授 業 で あ った
こ とか ら,児 童 に 積 極 的 に練 習 場 面 や ゲ ー ム の 時 間 の 中 で 適 宜 ,児 童 に気 付 い た こ とを 伝 え る
姿 勢 を も っ て い た と考 え られ る。 しか し,教 師 か らの 指 導 の か か わ りを児 童 た ち 自身 が 授 業 の
中 で は ,あ ま り感 じる こ とが で き て い な か っ た授 業 で あ った こ と も考 え られ る 。
8
表
H
Y学 級
1
6年
小学校
(
生
1400
始
(男 子 )の 態 度 浜J定 の 診 断 結 果
男子
人
項 日 葦
つ
1
こころよ い 興 奮
r、
身 の 目 奮 l玉 ぐ す
始
②
終
036
057
036
050
と 書 の らふ 食 l_ヽ
4 書
1´ み
050
よ り真 7ド
よ ろ こび
079
￨_み
生 用 牛 活 の 率
050
-007
方 だ ち を作 る場
陪施 的 活 動 音 欲
自 キ 的 黒 者 と活 動
狙態 活 黎 た梓 格
陪神 力 の 巻 成
評価
1
○
○
や や 高 い レベ ル
000
〇
○
つうのレベル
ら、
014
○
○
や や 低 い レベ ル
036
079
-007
6114
:i36
064
050
-014
079
093
014
007
036
029
043
093
050
○
アンバ ランス
○
○
成功
辱 筆 の ま ルま り
辱業 の印 象
能 庸 ス コア
手 _′ 、ロ ー カ
^登
屋
みんなの 活動
み ス .分 の ■ ス
バ
「
瀾1戸 十 義 の 枷 需
C
4
029
↑
○
アン バ ランス
○
○
014
○
029
057
029
○
5=14
7114
2100
029
071
043
014
036
021
050
A
C
↑
○
○
029
○
057
X
〇
l
価値
幸 体 的 人間 の 音 成
雷語ル 申 性 ′ハ 幻卜_
将 業 の ね らい
装 師 の存 存 価 値
伏 吉 私 日の 必 専 梓
○
○
057
064
007
057
093
036
〇
○
043
○
○
○
○
057
-007
-014
086
093
350
6_07
○
-007
257
や や失 敗
失敗
079
093
横 ばい
○
064
-036
や や成 功
か なり失 敗
014
永 続 的 な仲 間
能 庁 ス コア
か な り成 功
↑
○
071
深 しヽ感 動
=田
○
014
基本 的理 論 の 学 習
〇
D
○
低 い レベ ル
×
014
429
終
かなり低 いレベ ル
↑
050
臨 力 の 習 槽
始
かなり高 いレベ ル
029
021
057
当 々 が ス′ば る 習 憎
学期
今 学 期 の授 業
体 力 つ くり
終
Ａ
一
キ ドキ ド lf― 動 去
変 化
014
036
014
熊 慮 ズ 」 ￨ア
始
高 いレベル
q は音 私 日の 価 値
辱業 時間数
総合診断
診 断
ハー 白ヽ
5
A
診 断結 果 の 解 釈
〇
Y学 級
表 2
H
6年 生
小学校
1700
(女 子 )の 態 度 測 定 の 診 断 結 果
女子
人
)
』 日 占
の
始
②
終
ス 上い 里 査
「「
024
心 身 の 興 奮 ほ ぐす
ハー 白ヽ
始
か な り高 い レベ ル
riふ
029
1
態 度 ス コア
よ ろ こび
着
○
024
t´ み
学 期
司 29
↑
ス 上 し,車 7
婁団 牛 活 の 楽
終
高 い レベ ル
十 ,■ め ヽス 食 l、
却
変 化
006
-018
作 ス 捏
065
-012
澪 業 時 Fal数
035
-035
3:94
0:24
D
076
供 力 ぅ
088
評価
堂 々 が ん lfる 習 僣
082
其 太 的 I里 論 の 学 習
↑
○
アン′｀ランス
○
5:65
○
○
7:35
B
A
024
-012
利己主義 の抑 制
-041
価値
__
I、
教師 の 存 在 価 値
は 吉 科 日 の ″g巨 梓
↑
〇
1
035
キ 体 的 人 FE・ Iの 音 成
○
↓
053
永続 的 な伸 閣
1
006
059
れ ス ナト″ヽJ「 ス
「
○
○
006
み ス′
たの 活 動
熊 鷹 ス コア
〇
〇
076
チ ー ム ワ ー クの 発 展
陣 圭 の カ ニ
失敗
↑
博 業 の 印 象
082
-059
006
065
088
↑
024
〇
○
-006
〇
○
024
○
○
C
B
13100
10
やや失敗
○
↑
082
横 ばい
↑
○
臨 力 の 習 慣
やや成功
かなり失敗
047
精神 力 の 春 成
態 度 ,ス コア
C
-006
047
BIl朗 活 奉 ■
_‐ 性 格
3
↑
`し
^鉢
や や 低 い レベ ル
か な り成 功
↓
024
キビキ ビした動 き
F印 言合 ル ‐ 性
ふ つ うの レベ ル
○
成功
○
今 学 期 の授 業
熊 き ズ 当フ
将 業 の ま ルま し
リ
や や 高 い レベ ル
アン′｀ランス
〇
○
は書 私 日 の 価 値
l
○
低 い レベ ル
白 十 的 黒 者 ル活 動
深 い感 動
終
か な り低 い レベ ル
饉極 的 活 動 責 欲
1
始
診断 結 果 の解 釈
O
② 運 動 有 能 感 につ い て
図
1は ,Y学 級
(全 体 )の 運 動 有 能 感 合 計 得 点
(60点 満 点 )の 平 均 得 点 を表 した も の で あ る。
運 動 有 能 感 合 計 得 点 は 単 元 前 42.65点 ,単 元 後 43.52点 に変 化 した。 この 結 果 は態 度 得 点 と
比 べ る とわず か の 得 点 の 伸 び しか み られ な か っ た 。
図
2は ,Y学 級 の 運 動 有 能 感 合 計 得 点 の 平 均 得 点 を男 女 別 に表 した も の で あ る。
,女 子 で は ,単 元 前 43.84点 か ら単 元 後 44.1
点 に変 化 した 。 (男 女 と も有 意 な差 は認 め られ な か った 。)こ の こ とか ら ,男 子 の 方 が 得 点 に大
男 子 で は ,単 元 前 43.07点 か ら単 元 後 45.84点
き な 伸 び が あ り,女 子 は ご くわず か な も の で あ つ た 。 さ らに ,態 度 得 点 の 結 果 で は ,男 子 の 方
が 女 子 よ りも伸 び が大 き く,運 動 有 能 感 合 計 得 点 に も同様 の 傾 向 が 認 め られ た 。
表
3な らび に表 4は ,男 女別 に運 動 有 能 感 得 点 の 内訳 を表 した も の で あ る。
男 子 は ,「 身 体 的 有 能 さ の 認 知 」,「 統 制 感 」,「 受 容 感 」 の
点 ,0.54点
3つ の 因子 に つ い て ,そ れ ぞれ 0,96
,1.27点 の 伸 び が 認 め られ ,3つ の 因子 と もに得 点 の 伸 び が み られ た 。 な か で も教
師や 学 習 仲 間 か ら受 け入 れ られ て い る とい う 自信 で あ る 「受 容 感 」 因子 が 最 も伸 び て い る。 と
りわ け ,「 受 容 感 」因子 の 「9。 一 緒 に運 動 す る友 達 が い ます 。」 とい う項 目の 得 点 が 他 の 項 目 と
比 べ て よ く伸 び て い た 。 これ は ,チ ー ム ご とに役 割 を充 て た り,作 戦 を 立 て た り して 仲 間 と協
力 す る こ とが で きた た め で あ る と考 え られ る。
運 動 有 能 感 平 均 得 点
46
45
44
43
1
1
:
1
38
37
36
35
1
1
1
1
図
l Y学 級
(全 体 )の 運 動 有 能感 合 計 得 点 の 平 均 得 点
運動有饒感Y学 級男子
蓬魏有能創 学畿女子
や
も
‘
こ一 “ を
“
“
”
勇
ン
ち
ヽ
■九拿
図
2
Y学 級
奎■鷲
(男 女 別 ) 運 動 有 能 感 合 計 得 点 の 平 均
表
3
運 動 有 能 感 得 点 の 内訳
(Y学 級 男 子
)
ｎｖ
Ｏι
ｎｖ
一
ｎｖ
ｎｖ
ｎｖ
-0.11
ｎｖ
И ＝
０４
ｎυ
彙Ｊ
０４
１■
員υ
ｌ■
ｎｖ
０４
′十
１■
Ａυ
０４
ｎｖ
ｎυ
０４
０４
Л竹
ｎｕ
００
１■
，
Ｏι
ｎｕ
１■
ｎｖ
′十
′十
Ｏι
００
15.57
ｎｖ
И■
45.84
)
1女 子
つ堂元前 2堂 元後 ②―①
2.47
Ａυ
1運 動能力がすぐ
れていると思います。
2た いていの運動は上手にできます。
8運 動の上手な見本として,よ く
選ばれます。
１■
-0.18
-0.59
ｎｕ
ｎｕ
ｎｖ
ｎｕ
ｌ■
１■
ｎｖ
ｎｕ
メ守
′十
Ａυ
3.47
１■
ｎｕ
0
4
4
１■
4.47
ＡＶ
Ａυ
ｎｖ
１■
１■
１■
16.76
-0.12
Ａυ
一
′彎
ｎｕ
′十
受 容 感
-0.13
ｎｕ
１■
月■
１■
１■
統制感合計得点平均
5運 動を ている時,先 生がはげましたり応援してく
れたりし
ます。
し
6運 動を ている時,友 だちがはげまし
たり
てく
ます。
応援し
れたり
7 tヽ っ
しょこ
と
運動をし
よう
さ
そってく
れる友だちがいます。
9い っし
に運動する友だちがいます。
ょ
受容感合計得点平均
運動有能感合計得点平均
-0.6
′守
月十
統 制 感
41努 力
さえすれば,た いていの運動は上手にできると
思います。
11少 し
い運動でも努力すればできると思います。
むずかし
12で き
になると
めないで練習すればできるよう
ない運動でも1あ きら
思います
ｎｕ
ｎｖ
身体的有能さの認知合計得点平均
31練 ‐
習をすれば,必 ず技術や記録はのびると
思います6
′十
10運 動について自
です。
信もっているほう
月十
月十
身 体 的 有 能 さ
の 認 知
Y学 級
(Y学 級 女 子
Л 十
′
運 動 有 能 感 得 点 の 内訳
１ ■
Л十
０４
月十
4
１■
月十
受 容 感
6運 動をし
ヽ
たり
てく
し
ている時i友 だち力
まげまし
応援し
ます。
れたり
7い っし
に運動をし
と
ちがいます。
よ
よう
さそってく
れる友だ
9い つしょこ
運動する友だちがいます。
受容感合計得点平均
運動有能感合計得点平均
ｎｖ
１■
4.57
統制感合計得点平均
5運 動をしている時,先 生がはげましたり
します。
応援してく
れたり
表
００
ｎυ
2.57
ｎｕ
統 制 感
1運 動能力がすぐれていると思います。
2た いていの運動は上手にできます。
8運 動の上手な見本と
て,よ く
し
選ばれます。
10運 動について自信もつ
ているほうです。
身体的有能さの認知合計得点平均
3練 習をすれば,必 ず技術や記録はのびると
思います。
4努 力さ
えすれば,た いていの運動は上手にできると思います。
11少 し
い運動でも努力すればできると思います。
むずかし
12でき
思います
ない運動でも,あ きらめないで練習すればできるようになると
０４
身 体 的 有 能 さ
の 認 知
D単 元前 D単 元後 ②-0
γ
学級 1男 子
＾
２
次 に ,「 身 体 的 有 能 さ の 認 知 」因子 の 「1.運 動 能 力 が す ぐれ て い る と思 い ます 。」 とい う項 目の
得 点 が 伸 び た こ とか ら技 能 の 伸 び を感 じて い る こ と も推 察 され る 。 これ らの こ とか ら,男 子 に
とっ て フ ッ トサ ル の 技 能 が 上 達 した り,ゲ ー ム に 勝 っ た り とい つ た 学 習 の 経 験 が あ つた と考 え
られ る。
ま た ,女 子 は ,「 身 体 的 有 能 さの認 知 」,「 統 制感 」,「 受 容 感 」 の
3つ の 因子 に つ い て ,そ れ ぞ
れ -0.6点 ,0.99点 ,-0。 13点 とい う結 果 で あ つ た 。 この こ とか ら,女 子 にお い て は 「統 制 感 」
にだ け伸 び が み られ た 。 な か で も ,統 制 感 因子 の 「4.努 力 さえす れ ば ,た い て い の 運 動 は上 手
に で き る と思 い ます 。」,「 11.少 しむ ず か しい運 動 で も努 力 す れ ば で き る と思 い ます 。」 とい う
項 目の 伸 び が 大 き か っ た。 こ の
2つ の 項 目は ,努 力 や 練 習 をす れ ば で き る よ うに な る とい う 自
信 で あ る こ とか ら,フ ッ トサ ル とい う教 材 で ,特 に女 子 は 単 元 の 始 めで は , うま く ボー ル を扱
え な か っ た り,作 戦 に応 じた 動 き が コー ト内 で ,で き て い な か っ た りした こ とが ,単 元 を通 じ
て ,練 習 や 努 力 が 得 点 や チ ー ム プ レー の 成 功 とい っ た形 に な る こ とを感 じた 児 童 も い た の で は
な い か と考 え られ る。 ま た他 の 因子 の ,「 身 体 的有 能 さの認 知 」 因子 の 「8.運 動 の上 手 な 見 本
と して 選 ばれ ます 。」 とい う得 点 の 下 降 が 目立 ち ,「 受 容 感 」 因子 は ,因 子 の な か で は大 き な変
化 は な か った 。
しか しな が ら,「 身 体 的 有 能 さ の認 知 」 と 「受 容 感 」の
2つ の 因子 は 女 子 で は伸 び がみ られ な
か っ た 。 す な わ ち 「身 体 的有 能 さ の 認 知 」 因子 に つ い て ,女 子 に とつて フ ッ トサ ル とい う教 材
は ,足 で の ボ ー ル 操 作 を 伴 う こ とが 困難 で あ る こ と,「 受 容 感 」因子 に つ い て ,技 術 的 に 困難 や
失 敗 が あ つ て ,仲 間 と うま く関係 を つ く っ て い く こ とが で き な か った こ とが 考 え られ る。
最 後 に ,男 女 と もに 「統 制 感 」 因子 の 得 点 が 伸 び て い る こ とが い え る。 それ は ,毎 時 間 の 練
習 や ,ゲ ー ム の 時 間 に お い て 作 戦 を 立 て た プ レー を実 行 しよ う とす る努 力 が 得 点 や チ ー ム プ レ
ー の 成 功 とい った 形 に な る こ とを感 じる こ とが で きた も の と推 察 され る。
ま た ,「 3.練 習 をす れ ば ,必 ず 技 術 や 記 録 は のび る と思 い ます 。」 とい う項 目にお い て ,男 子
で は 単 元 後 は 下 降 して お り,女 子 で は 単 元 後 に変 化 は な い 。技 術 や 記 録 は のび る とい う感 覚 は
,
「身 体 的有 能 さ の 認 知 」 因子 に も関 わ る と考 え られ るが ,得 点 は 男 子 で は上 昇 し,女 子 で は 下
降 が み られ た 。 この こ とか ら,授 業 の 内容 と して ,練 習 場 面 で の 活 動 が ,実 際 に ゲ ー ム の 場 面
で 生 き て い な い 場 合 が あ った こ とも推 察 され る。
Ｏυ
③ よい授 業 へ の 到 達 度 調 査
図
3は ,よ い 授 業 へ の 到 達 度 調 査 の 単 元 経 過 に 伴 う変 化 を示 した も の で あ る。
毎 授 業 後 に 実 施 した よい授 業 へ の 到 達 度 調 査 を単 元 を通 じて み る と,「 精 一 杯 の 運 動 」項 目 と
「新 しい発 見 」 項 目は ,単 元 を通 じて 約
8割 の 児 童 が 「はい 」 とい う好 意 的 反 応 を示 した 。 し
か し,「 技 や 力 の 伸 び 」 項 目は ,単 元 の 終 盤 の
7時 間 日か ら下 降 して い った 。 この 理 由 と して
(8,9時 間 日)が 開 かれ て ,児 童 た ち が試 合 をす る こ とや そ の 結 果 に意 識 が 向
い て い った た め と考 え られ る。 残 る 「仲 間 との 協 力 」 項 目は ,2時 間 日 と 4時 間 目に約 6割 ま
は ,ゲ ー ム 大 会
で 下 が り,単 元 の 終盤 か ら再 び 下 降 が み られ た 。 この 理 由 を ,記 述 内容 か ら検 討 してみ る と
2時 間 日で は ,「
,
ミス した こ とで 仲 間 か ら責 め られ て しま っ た 。」 とい う記 述 が 各 チ ー ム にみ ら
れ た 。そ の 反 対 に 「 ミス した 仲 間 を 責 め て しま っ た。」 とい う,責 め て しま っ た 児 童 の 反 省 の 記
述 もみ られ た 。 こ こで 責 め られ た 児 童 の 特 徴 と して ,技 能 的 に で き な い こ とや 試 合 中 に 的確 な
判 断 が で き な か っ た 児 童 で あ る と考 え られ る。 逆 に ,責 め て しま っ た 児 童 は ,さ らに詳 細 にみ
る と,ま ず
2時 間 目に提 示 され た 「コー
トを広 く使 お う」 とい う共 有 課 題 に 沿 つ た 作 戦 を各 チ
ー ム で 立 て た 際 に ,思 っ た よ うに動 けて い な い ,動 い て くれ な い 仲 間 へ の 言 動 が あ つた も の と
考 え られ る。次 に ,4時 間 目に は ,「 失 敗 した ら仲 間 に 責 め られ た。」「作 戦 が うま く い か なか っ
た 。」 とい う記 述 が あ った 。 2時 間 日 と比 べ る と,失 敗 を 責 め る言 動 よ りも ,チ ー ム で 立 て た 作
戦 を機 能 させ るた め に ど うす れ ば よい か ,動 き を求 め るた め に 責 め る言 動 が あ った と考 え らね′
る 。単 元 終 盤 の 下 降 は ,男 子 で は 「女 子 が動 い て い な い か ら負 けた 。」,「 負 け た の は 女 子 のせ い
で あ っ た 。」とい っ た 記 述 がみ られ ,女 子 で は「頑 張 つ て い た の に頑 張 つて い な い と言 われ た 。」
,
「頑 張 った の に怒 られ た。」 とい つ た 記 述 が み られ た 。 こ こで の 共 有 課 題 は 「ゲ ー ム 大 会 を 開 こ
う」 で あ り,特 に男 子 に つ い て ,こ れ ま で に もみ られ た , うま く い か な い とき の い らだ ちや 不
満 が 現 われ た こ とや ,ど う して も勝 つ こ とや 得 点 とい っ た 結 果 に意 識 が 集 中 して しま つ た も の
とい え る。
1
0.9
0.8
0.7
0.6
05
04
03
0.2
0.1
0
2
3
…―,一 籍 一 杯 の 運 動
図
3
4
5
,技 や 力の 伸 び
6789
発見 を
新 しなヽ
・ =`・ 伸 鷲 との 協 力
よい授 業 へ の 到 達 度 調 査 の 単 元 経 過 に伴 う変 化
14
(2)F児
表
(女 子 )に つ い て
5は ,F児
F児
(女 子 )の 態 度 得 点 の 単 元 前 後 の 変 化 を表 した も の で あ る。
(女 子 )の 態 度 得 点 の 合 計 得 点 は ,-12点 か ら
ら,本 単 元 の フ ッ トサ ル の 学 習 を通 して ,F児
14点 とな り 26点 向 上 した 。 この こ とか
(女 子 )の 体 育授 業 に 対 す る愛 好 的 態 度 は 大 き
く高 ま った とい え る。 さ らに ,「 よ ろ こび 」尺 度 ,「 評 価 」尺 度 ,「 価 値 」尺 度 の す べ て にお い て
態 度 ス コア が ,マ イ ナ ス か らプ ラ ス の値 に 変 化 した こ と。 この こ とか ら も ,F児
(女 子 )の 愛
好 的 態 度 の 高 ま りを読 み 取 る こ とが で き る。
ま た ,F児
(女 子 )が 所 属 して い た チ ー ム (7人 )の 合 計 得 点 は ,男 子 (3人 )は ,単 元 前 14.33
点 か ら単 元 後 17.00点
,女 子 (4人 )は 単 元 前 3.75点 か ら単 元 後 5.50点 とな り,男 女 と も に 向 上
が み られ た 。そ の 中 で ,F児 (女 子 )は ,単 元 後 の 態 度 ス コ ア が
14点 で あ っ た こ とか ら,チ ー
ム の 中 で も か な り高 い 態 度 得 点 で あ る こ とが わ か る。
さ らに ,Y学 級 女 子 全 体 に つ い て態 度 得 点 の 合 計 得 点 が 12.59点 か ら 16.24点 とな つ た 。 ま
た ,「 よ ろ こび 」 尺 度 の 態 度 ス コ ア は ,単 元 前 3.94点 か ら単 元 後 4.18点 ,さ らに ,「 評 価 」 尺
度 の 態 度 ス コ ア は 単 元 前 5.65点 か ら単 元 後 7.35点 ,「 価 値 」 尺 度 の 態 度 ス コ ア は 単 元 前 3.00
点 か ら単 元 後 4.71点 とな っ た 。 この こ とか ら,今 回 の 授 業 で は 「評 価 」 と 「価 値 」 の 得 点 の 伸
び が 高 くな る傾 向 が み られ た 。
これ ら の こ とか ら,F児
(女 子 )の 態 度 得 点 は F児 が 所 属 して い るチ ー ム の 女 子 な らび に
,
Y学 級 女 子 に比 べ て ,高 い 傾 向 に あ り,と りわ け 「価 値 」 尺 度 の 伸 び が 大 き い こ とが い え る。
表 6は ,F児 (女 子 )の 運 動 有 能 感 の 単 元 前 後 の 変 化 を表 した も の で あ る。
F児 (女 子 )の 運 動 有 能 感 得 点 合 計 得 点 は ,22点 か ら 44点 と大 き く向上 した 。 各 因子 に つ
い て 着 目す る と,「 身 体 的 有 能 さ の 認 知 」,「 統 制 感 」,「 受 容 感 」の
得 点 の 伸 び が 認 め られ た 。 そ の うち ,「 統 制 感 」 の 得 点 の 伸 び が
3つ の 因子 す べ て にお い て
,
15点 と最 も大 き い こ とが認 め
られ た 。 この こ とか ら,F児 (女 子 )は フ ッ トサ ル の 単 元 の 学 習 を通 して ,課 題 や 目標 に対 し
,
自分 は練 習 や 努 力 をや れ ばで き る とい う意 識 が 育 った も の と考 え られ る。
ま た ,F児 (女 子 )が 所 属 して い た チ ー ム の 運 動 有 能 感 得 点 は 単 元 前 39.29点 か ら単 元 後 38.86
点 とな り,わ ず か に低 下 した 。 これ は ,特 に 単 元 前 に高 得 点 だ っ た 児 童 の 合 計 得 点 が 低 下 した
た め で あ る と考 え られ る。
表
単元 前
(女 子 )の 態 度 得 点 の 変 化
よ ろ こび
評価
価値
合計
-3
-3
-6
-12
6
6
14
９“
単元 後
5 F児
15
表
6 F児
(女 子 )の 運 動 有 能 感 の 変 化
身体 的有 能 さの認 知
統制感
受容感
合計
単元 前
4
4
14
22
単元 後
8
19
17
42
さ らに ,Y学 級 女 子 全 体 の 運 動 有 能 感 得 点 は ,単 元 前
た 。 こ の こ とか ら も ,F児
(女 子 )の 運 動 有 能感 得 点 は 単 元 前 に特 に 低 か つ た が ,単 元 後 に は
平 均 点 に近 づ い て お り,F児
以 上 の こ とか ら,F児
43.84点 か ら単 元 後 44.1点 に 変 化 し
(女 子 )の 運 動 有 能 感 得 点 の 伸 び が 認 め られ る。
(女 子 )に つ い て は ,態 度 得 点 と運 動 有 能 感 得 点 は ,と も に大 き な伸
び が あ った こ とが認 め られ た 。 そ の うち ,態 度 得 点 にお け る 「価 値 」 尺 度 と運 動 有 能 感 得 点 に
お け る 「統 制 感 」 の 得 点 が 高 ま っ た 。 こ れ らの こ とか ら,F児
(女 子 )の 体 育 授 業 に対 す る愛
好 的 態 度 と,課 題 に 対 し練 習 をす れ ば で き る とい う意 識 を高 めた と推 察 され る。
で は ,な ぜ
F児 の 学 習 成 果
(態 度 得 点 )と 運 動 有 能 感 得 点 が 高 ま っ た の か ,具 体 的 な F児 の
学 び ,チ ー ム や 教 師 との 関 わ りを手 が か りに ,具 体 的 な 手 立 て に つ い て 読 み 解 い て い く こ とに
す る。
<F児 の 学 び の過 程 >
図 4と 図 5は ,F児 や チ ー ム ,教 師 の 毎 時 間 の 授 業 で の 記 述 や ,記 録 した 学 習 活 動 の 様 子 を
ま とめ た も の で あ る。
01∼ 3時 間 目
こ こで の 共 有 課 題 は ,「 た く さん シ ュー トを う と う」 で あ つ た (図
4参 照
)。
この 課 題 で は
,
試 合 に慣 れ ,ス ムー ズ に学 習 を進 め られ る よ うに す る こ とを ね らい とす る。 ま た ,や み く も に
シ ュー トを うつ こ とを 防 ぐた め ,「 ズ レ」 に つ い て の 認 知 を丁 寧 にす る こ とを大 切 にす る こ と
で ,チ ー ム プ レー の 意 識 を高 め る こ とを ね らい と した 。
F児 の 所 属 す るチ ー ム の 課 題 は ,1時 間 目 「前線 は パ ス しな が ら ゴー ル を狙 う。 デ ィ フ ェ ン
ス は 上 手 い 人 を マ ー クす る。」,2時 間 目 「全 員 で 一 気 に攻 め上 が り,シ ュー トを き めて 士 気 を
あ げ る。」,3時 間 目 「前 線 で 奪 った らサ イ ドも一 緒 に攻 め る。 それ ま で 全 員 が 守 備 す る。」 で あ
つ た 。 この こ とか ら,チ ー ム の 課 題 に全 員 で 攻 撃 や 全 員 で 守 備 をす る とい つ た 記 述 が み られ
,
チ ー ム 全 員 が ゲ ー ム に参 加 して い き,パ ス を 回 して 得 点 し よ う とい う意 識 の 高 ま りが み られ る。
ま た ,F児 自身 の め あて は ,2時 間 目か ら記 入 を は じめ ,2時 間 目 「外 に 出 た と思 い ,外 に 出
ち ゃ っ た とあ き らめ な い 。」,3時 間 日 「ボ ー ル を追 い か け な が ら も ,ま わ りを見 て 動 く。」 で あ
った 。 どち らの 時 間 も ,自 分 とボ ー ル との こ とに触 れ られ て い るが ,2時 間 日は あ き らめず に
ボ ー ル を追 い か け な くて は な らな い とい う理 解 が み られ ,3時 間 日に は ボー ル を追 い か け る 中
に も ボ ー ル 以 外 に も判 断 す べ き事 象 が あ る とい う気 付 き が み られ る。 ま た ,F児 に はチ ー ム の
中で ,中 盤 の 右 サ イ ドの ポ ジ シ ョンが ほ ぼ 固定 で 当 て られ て い た 。 さ らに ,F児 が わか っ た こ
16
と と して 挙 げ て い た 「だ い た い い る場 所 を決 めて お く」 とい う記 述 や 「多 角 形 を描 くよ うに ポ
ジ シ ョン を 取 る」とい うポ ジ シ ョン に 関す る記 述 か ら,ズ レ を つ く っ て ボ ー ル を も ら うた め に
,
自分 が 与 え られ た ポ ジ シ ョンで どの よ うな役 目を果 たす べ き か ,ゲ ー ム 中 に全 員 で 攻 撃 ,守 備
に取 り組 む 中で試 行 錯 誤 して い つ た も の と推 察 され る。カロえて ,「 あ ま リマ ー ク され て い な い 人
ヘ パ ス を 出す 」,「 本目手 ゴ ー ル 前 の 人 に パ ス を 出す 」 とい つ た パ ス の 仕 方 に つ い て の 記 述 か ら
,
ポ ジ シ ョン に つ い て気 付 き が あ り,ズ レ を つ くる こ とを理 解 した だ けで な く,ボ ー ル に触 れ る
よ うに な っ た こ とで ,パ ス の 出 し方 に つ い て ま で
次 に ,実 際 の 授 業 で の
参 照 )。 そ の 中 で
F児 な りに理 解 した も の と読 み 取 れ る。
F児 の発 言 や 行 動 ,教 師 や 仲 間 との か か わ りに つ い て み て み た
(図 5
2時 間 目に 「ボ ー ル を追 い か けす ぎた り,団 子 に な っ た りして い るか ら,ボ ー
ル に 集 中 しな が ら位 置 に気 を付 け る。」 とい う発 言 が あ つ た 。 この こ とか らも ,単 純 に ボ ー ル を
追 い か け て い るだ けで は い け な い の だ とい う こ とへ の 気 づ きが読 み 取 れ る。 した が つて ,ズ レ
を つ くるた め の ポ ジ シ ョン を取 らな くて は な らな い とい う意 識 を も つて 取 り組 ん で い る も の と
考 え られ る。
さ らに ,仲 間 か らも作 戦 タイ ム で 「パ ス を させ な い た め に ,囲 む よ うに守 備 し よ う。」 と動 き
方 を具 体 的 に助 言 して も ら っ た り,教 師 よ リパ ス を も ら うた め に動 い た こ とを 「そ の 動 き い い
よ
!」
とほ め られ た り した 。 この こ とか ら も ,右 サ イ ドとい う与 え られ た役 割 の 中で ,F児 自
身 が ボ ー ル を も ら うた め に ズ レ を つ くる動 きや 守 備 時 の ポ ジ シ ョン の 取 り方 の 動 き を試 行 錯 誤
した り,味 方 や 教 師 か ら助 言 や 称 賛 の 声 と して認 め られ た り した こ とで 理 解 が 深 ま って い つ た
も の と考 え られ る。こ う した経 験 の 積 み 重 ね に よ つ て ,F児 は 単 元 の 早 い 段 階 か ら攻 め る とき
,
守 る とき に どの よ うな動 き をす る べ きか 理 解 で き た も の と推 察 され る。
04∼ 6時 間 目
こ こで の 共 有 課 題 は ,「 コー トを広 く使 つ て シ ュー トを う と う」 とい う課 題 で あ つ た (図
4参
照 )。 この 課 題 で は ,フ ォ ー メ ー シ ョン を確 立 し,サ イ ドや セ ン タ リン グ の 活 用 に よ って コー ト
を広 く使 って シ ュー トす る こ とを ね らい と した。
F児 の チ ー ム の 課 題 は ,4時 間 目 「み ん な で 多 角 形 を作 つ て パ ス して シ ュー
トを き め る。」,5
時 間 目 「ち らば って パ ス を して シ ュー トを き め る。」,6時 間 日 「オ フ ェ ンス ,デ ィ フ ェ ンス を
で き るだ け頑 張 る。」 で あ つ た 。 こ こで は ,全 員 が ズ レ を つ く るた め に ,コ ー トを広 く動 い て パ
ス をす る こ とを 課 題 と した 。
ま た ,F児 自身 の め あて は ,4時 間 目 「 自分 の ポ ジ シ ョン を忘 れ な い 。」,5時 間 目 「動 い て な
い 人 が い た ら『 動 い て よ ― 』 とや さ し く言 う。」,6時 間 目 「ボー ル を遠 くに け りす ぎ な い よ う
に す る。」 で あ つた 。す な わ ち ,4時 間 目は 第
1次 か ら引 き続 い て 自分 の ポ ジ シ ョン ヘ の 意 識 が
強 か った も の の ,5時 間 目に は 味 方 の ポ ジ シ ョン に ま で 気 付 き が 広 が っ て い る。続 く ,6時 間 目
に は パ ス の 強 さに つ い て も記 述 して お り, 自分 と味 方 の 位 置 や 距 離 だ け で な く ,ス ペ ー ス に合
わせ た パ ス の 強 さで パ ス しよ う と考 えて い る こ とが 読 み 取 れ る。
さ らに ,F児 の 理 解 した こ と と して ,4時 間 日に 「相 手 に近 づ きす ぎ る と,高 くけ られ て遠
17
くに行 つて しま うか ら少 し離 れ て マ ー ク す る。」と記 述 して い る。これ は 守備 の 時 に プ レス を か
けす ぎ る と,相 手 に ロ ン グパ ス を 出 され て しま っ て チ ー ム の 作 戦 で あ る細 か な パ ス を 中心 と し
た プ レー が うま くで き な い た めで は な い か と考 え られ る。 続 い て ,5時 間 目に は 「右 に け って
も左 に け つ て も ゴ ー ル で き る場 所 に い る。」 と記 述 して い る。これ は広 く コ ー トを使 つて 相 手 チ
ー ム の 守 備 を翻 弄 す る も の の ,い ざシ ュー トの 場 面 に は ゴー ル 前 で 位 置 を取 る方 が ゴー ル の 決
定 率 が 高 ま る こ とを感 じ取 つ た と考 え られ る。 これ らは
2つ と も ポ ジ シ ョン に つ い て の 気 付 き
で あ り,教 師 のふ りか え りに も F児 の 中盤 で の ポ ジ シ ョン 取 りを肯 定 的 に フ ィ ー ドバ ッ ク した
と振 り返 っ て い る こ とか ら,「 コー トを広 く使 って シ ュー トを う と う」 とい う共 有 課 題 の ね らい
に即 した 学 び が あ っ た こ とが 読 み 取 れ る。
次 に ,実 際 の 授 業 で の
F児 の 発 言 や 行 動 ,教 師や 仲 間 との か か わ りに つ い て み て み た
(図 5
参 照 )。
4時 間 日に は ,理 解 した こ と と して ,「 少 し離 れ て マ ー クす る。」 と記 述 して お り,相 手 の ボ
ー ル を追 い か け る ば か りで な く,あ えて ボ ー ル や 競 り合 い か ら距 離 を取 つて こば れ る こ とを狙
っ て い る こ とが 考 え られ る。 この こ とか らチ ー ム の 目標 で あ る多 角 形 の フ ォ ー メ ー シ ョン を作
るた め に は ,ポ ジ シ ョン 取 りで 相 手 の ボ ー ル を追 い か け る ば か りで な く ,あ えて 離 れ る こ とも
必 要 だ とい う こ とに理 解 が及 ん で い る こ とが わ か る。 さ らに ,実 際 に
4時 間 目の ゲ ー ム の 最 中
に は ,仲 間 に対 して も 「広 く場 所 を取 っ て ボ ー ル を待 つ ん だ よ。」 と声 を か けて い た こ とか ら
,
ボ ー ル を保 持 して い な い 時 の 動 きや ポ ジ シ ョン 取 りを大 事 に して 常 に コ ー トの 中 を広 く動 く意
識 を も つて い た だ け で な く,自 分 が 学 ん だ こ とを共 有 し よ う と して い た こ とが 読 み 取れ る。
ま た ,5時 間 目の ゲ ー ム 場 面 で は チ ー ム に 得 点 が 入 つ た 時 に は ,ゴ ー ル キ ー パ ー や 守備 に残
つ た 選 手 み ん な と声 を あ げた り,ハ イ タ ッチ して 喜 ん だ りす る 姿 が み られ た 。 課 題 を仲 間 に も
共 有 しよ う とす る意 識 を も つて い た こ とに 続 い て よ ろ こび を 集 団 で 共 有 しよ う と して い た こ と
が 考 え られ る。 さ らに ,6時 間 目の ゲ ー ム の 後 ,対 戦 相 手 の 児 童 に しつか リマ ー クで き て い る
こ とを称 賛 され て い た こ とか ら,理 解 した こ とに加 えて ,実 際 に学 ん だ こ とを ゲ ー ム に 発 揮 す
る こ とが で き た こ とが うか が われ る。
07∼ 9時 間 目
こ こで の 共 有 課 題 は ,「 ゲ ー ム 大 会 を 開 こ う」 で あ つ た (図
4参 照 )。 この 課題 で は ゲ ー ム
大 会 を 開 き ,こ れ ま で に学 ん で き た 戦 術 を使 つて 作 戦 を成 功 させ る こ とに価 値 を 置 く。 ま た
,
勝 ち た い 気 持 ちが 強 くな って ,審 判 が 優 先 で あ る の に ,そ の 判 断 を素 直 に受 け入 れ な い こ と も
想 定 され るた め ,マ ナ ー を守 る態 度 も大 切 にす る。 この とき の
F児 の チ ー ム の 課 題 は ,7時 間
目 「5人 で パ ス を つ な ぎ シ ュー トを き め る。」,8時 間 目 「5人 で パ ス を つ な ぎ シ ュー トを き め
る。」,9時 間 目 「5人 で 合 図 を 出 して パ ス を つ な ぎ ゴー ル を き め る。」 で あ つ た 。 どの 時 間 に
お い て も 「5人 で 」,「 パ ス を つ な ぎ」 とい う言 葉 が あ る こ とか ら,こ れ ま で の 学 習 の 流 れ を汲
ん で ,全 員 で 協力 して ゴー ル に 向 か お う と い う姿 勢 が 読 み 取 れ る 。
ま た ,F児 自身 の め あ て は ,7時 間 目 「ま だ ボー ル を遠 くに け りす ぎ て い るか ら,少 し弱 く
18
け る。」,8時 間 目「ボ ー ル を け る とき に ,空 ぶ って 遠 くに行 か な か っ た り,外 れ た りす るか ら
,
ボー ル の 中 心 を な る べ くけれ る よ うにす る 。」,9時 間 目 「ま だ ,団 子 に な っ て い るか ら,回 り
を見 る。」で あ つ た 。これ ま で は ポ ジ シ ョン に つ い て の め あ て の 記 述 が 主 で あ っ た が ,7時 間 日
,
8時 間 目に は ,ボ ー ル の 蹴
ま た ,単 元 最 終 の
り方 とい っ た 技 能 的側 面 も意 識 す る よ うに な っ た こ とが 読 み 取 れ る。
9時 間 目に は 「回 りを 見 る」 とい つ た これ ま で の 学 習 で繰
り返 され て きた こ
とを も う一 度 自分 の め あ て に記 述 して お り,単 元 を通 して フ ッ トサ ル とい う教 材 へ の 理 解 が 深
ま っ た も の と考 え られ る。
次 に ,実 際 の 授 業 で の
F児 の発 言 や 行 動 ,教 師や 仲 間 との か か わ りに つ い て み て み た
(図 5
参 照 )。
こ の とき ,F児 の チ ー ム の 課題 に も 「5人 で パ ス を つ な ぎ」 とい う記 述 が
れ た よ うに (図
3時 間 と もにみ ら
4参 照 ),試 合 前 に は苦 手 な様 子 が み られ る児 童 同 士 で も,「 絶 対 に 勝 と うね 。」
「最 後 だ か ら頑 張 ろ うね 。」 と励 ま しあ う姿 が あ っ た 。ゲ ー ム 大会 とい う,こ れ ま で の 学 習 の 積
み 重 ね を発 揮 す る場 で ,で き る 限 り 自分 た ち の 力 を発 揮 して 仲 間 と一 緒 にや ろ う とい う姿 や 気
持 ち が み られ た 。 そ の 時 の F児 の 姿 か ら も鳥 か ご パ ス の 練 習 の 時 間 で も ,自 分 か ら
1対 1で 仕
掛 け て ボ ー ル を奪 う こ とが で き る よ うに な っ て い た り,試 合 中で も こば れ た ボー ル を拾 って パ
ス す る こ とが で き た り して い て ,ボ ー ル を操 作 す る技 術 が 高 ま っ て き て い る よ うにみ られ る。
ま た ,仲 間 を応 援 す る とき に も 「頑 張れ 」 な どの 声 か け以 外 に 「ボ ー ル が も らえ る とこ ろ に行
けよ
!」
「 とれ る !奪 え
!」
とい つた 発 言 もで て き た 。責 め る よ うな 口調 で な く,全 力 で あ き ら
め る な とい う よ うな 口調 で あ つた 。 この こ とか らも ,技 術 的 な理 解 が深 ま っ て き て い るだ け で
な く ,チ ー ム 全 員 で 戦 お う とい う雰 囲気 が感 じ取 られ た 。 さ らに教 師 か ら,「 パ ス を も ら っ た ら
す ぐに 出そ う。 も ら う人 は 鬼 のい な い と こ ろ に動 こ う。」 と F児 に助 言 が あ り,「 F児 は ,よ く
ボ ー ル を追 い か けて 本 当 に走 って くれ て い るか らね。」,「 攻 め る人 は 回 りを見 て み よ う
!」
と声
をか けた 。 この こ とか ら,練 習 場 面 の 時 に は ,す ばや く回 りを見 て ,状 況 判 断 をす る必 要 を全
員 に意 識 づ け させ る よ うに教 師 が 助 言 し,ま た ,チ ー ム の た め に う ごい て い る F児 の 動 き を教
師 が 認 め ,チ ー ム の 児 童 に も気 付 か せ よ う と して い る こ とが わ か る。
○ 単 元 を通 して
F児 は 単 元 を通 して ,体 育 に対 す る運 動 有 能 感
(特 に統 制 感 )と 愛 好 的 態 度 の 得 点 に大 き な
伸 び が み られ ,「 統 制 感 」 と 「受 容 感 」 の 得 点 が 特 に高 か った 。 これ に は ,ま ず
F児 が 所 属 した
チ ー ム の 自主 的 な 学 習 意 欲 が 高 か っ た こ とが 挙 げ られ る。 す な わ ち ,F児 の 所 属 して い た チ ー
ム は 共 有 課 題 の 達 成 に 向 けて ,自 分 た ち の め あて を毎 時 間設 定 し,そ の 課題 を達 成 す る意 識 を
も つ て授 業 に取 り組 ん で い た様 子 が伺 われ た。 この こ とか ら も主 体 的 に活 動 し よ う とす る意 欲
が 培 われ て い った と考 え られ る。 そ して ,め あて の 中 に は ,第
「5人 で パ ス を つ な ぎ」 とい う記 述 が
3次 の
7,8,9時 間 目にお い て
3時 間 とも にみ られ た こ とや ,苦 手 な様 子 が うか が われ
る児 童 同 士 で も ,試 合 前 に は 「絶 対 に 勝 と うね 。」「最 後 だ か ら頑 張 ろ うね 。」 と意 気 込 む 姿 が あ
19
り, 自分 た ち の 力 を発 揮 して 仲 間 と一 緒 にや ろ う とい う姿 や 気 持 ちが み られ た 。 この こ とか ら
も ,単 元 を通 して ,チ ー ム で 活 動 す る こ とで ,教 え 合 い や 協 同が あ つ た と考 え られ る。
そ の 結 果 ,F児 に も ,自 分 の 力 を伸 ばそ う とポ ジ シ ョン や ボー ル の 蹴 り方 に課 題 意 識 を も つ
て 取 り組 む こ とが で き た 。 そ の 結 果 と して 積 極 的 に活 動 に取 り組 も う とい う意 欲 が 育 ち ,課 題
達 成 に 向 け て試 行 錯 誤 す る 習慣 が 身 に付 い た こ とに よ っ て ,も つ とチ ャ レン ジ しよ う とす る 姿
勢 が 養 われ て い つた と考 え られ る。 そ して ,9時 間 日の ま とめの 時 間 に 「私 は サ ッカ ー と い う
の を初 め てや った とき は遊 び で しか した こ とが な く ,授 業 で は初 め て で した 。 授 業 で は 団子 に
な る注 意 や ル ー ル の 大 切 さを学 ぶ こ とが で きた と思 い ます 。 だ か ら遊 ぶ 時 に も動 き方 や ル ー ル
を 大 事 に し よ う とい う意 識 で 遊 べ た らい い な と思 い ま す 。」 とい う意 見 を発 表 す る こ とが で き
た 。 この こ とか ら,ズ レ を作 つて 突 く とい う共 有 課 題 で 設 定 され た め あ て を通 して ,フ ッ トサ
ル の 楽 し さを感 じる こ とが で きた 。さ らに ,「 思 い や りや ル ー ル を大 切 にす る」とい う発 言 か ら
,
今 回 の フ ッ トサル の 学 習 が 実 際 の 生 活 に も影 響 した も の と考 え られ る。 こ う した 活 動 の 積 み 重
ね に よ つて 体 育 が 好 き に な り態 度 得 点 の 高 ま りに つ な が った も の と推 察 され る。
ま た ,運 動 に対 す る 自信 で あ る運 動 有 能 感 得 点 は
3つ の 因子 す べ て に伸 び が み られ た 。
7時 間 日 ご ろか ら,パ ス 回 しの 練 習 で も 自分 か ら相 手 に詰 めて ボ ー ル を奪 取 した り,ゲ ー ム
の な か で も競 り合 って 奪 つた ボー ル を パ ス で 味方 に つ な い だ りす る こ とが で きて い た 。 9時 間
日の 最 後 の ゲ ー ム で は 「頑 張 れ 」 な どの 声 か け以 外 に 「ボ ー ル が も らえ る とこ ろ に行 け よ
「 とれ る !奪 え
!」
!」
とい った 動 き に具 体 性 を も つた 発 言 が み られ た 。 この こ とか ら も ,ボ ー ル
操 作 に か か わ る技 術 的 な伸 び が み られ た 。 さ らに ,発 言 よ り技術 的 な理 解 が 深 ま っ て きて い る
こ とか ら,「 身 体 的 有 能 さ の 認 知 」の 高 ま りを読 み 取 る こ とが で き る。 自分 が で き る とい う 自信
か ら,努 力 す れ ば で き る よ うに な る 「統 制 感 」 因 子 ,仲 間や 教 師 に 受 け入 れ られ て い る 「受 容
感 」 因子 の 得 点 が 高 くな る こ とに も つ な が っ て い った も の と考 え られ る。
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(男 子 )に つ い て
(3)I児
表
7は , I児
I児
ら,
(男 子 )の 態 度 得 点 の 単 元 前 後 の 変 化 を表 した も の で あ る。
(男 子 )の 態 度 得 点 の 合 計 得 点 は
I児
,2点 か ら 22点
とな り,20点 向 上 した 。 この こ とか
(男 子 )の 愛 好 的態 度 は 高 ま った とい え る。 さ らに ,「 よ ろ こび 」,「 評 価 」,「 価 値 」 の
3つ す べ て の 尺 度 で態 度 ス コ ア の 伸 び が み られ た こ とか らも ,本 単 元 の フ ッ トサ ル の 学 習 を通
して ,
I児
また,
(男 子 )の 愛 好 的 態 度 は 高 ま っ た も の とい え る。
I児
(男 子 )が 所 属 して い た チ ー ム (6人 )の 態 度 得 点 は ,男 子 (3人 )は 単 元 前
11.66点
,女 子 (3人 )は 単 元 前 15点 か ら単 元 後 21点 で あ っ た 。 Y学 級 の 中 で 単 元
前 2点 と態 度 得 点 が 特 に低 か つた I児 (男 子 )の 態 度 得 点 が 単 元 後 22点 とな り,チ ー ム の 平
均 点 に近 い 得 点 を記 録 した こ とか ら も , I児 (男 子 )の 態 度 得 点 の 伸 び が 読 み 取 れ る。
か ら単 元 後 23.33点
さ らに ,Y学 級 男 子 に つ い て ,「 よ ろ こび 」 尺 度 の 態 度 ス コ ア は ,単 元 前 4.29点 か ら単 元 後
6.14点 とな っ た 。「評 価 」 尺 度 の 態 度 ス コ ア は ,単 元 前 5.14点 か ら単 元 後 7.14点 とな った 。
「価 値 」 尺 度 の 態 度 ス コ ア は ,単 元 前 3.50点 か ら単 元 後 6.07点 とな っ た 。 I児 (男 子 )の 態
度得点 と
Y学 級 男 子 の 態 度 得 点 とを比 べ て み る と,「 よ ろ こび 」 尺 度 の 態 度 ス コ ア は I児
(男
子 )の 方 が 低 い が ,「 評 価 」尺 度 の 態 度 ス コ ア と 「価 値 」尺 度 の 態 度 ス コ ア は I児 (男 子 )の 方
が 高 い 。 この こ とか ら,
(男 子 )に とつ て ,今 回 の 授 業 は特 に 「評 価 」 と 「価 値 」 を高 め
I児
る授 業 で あ つ た とい え る。
表
8は , I児
I児
(男 子 )の 運 動 有 能 感 の 単 元 前 後 の 変 化 を表 した も の で あ る。
(男 子 )の 運 動 有 能 感 合 計 得 点 は
28点 か ら 42点 と大 き く向 上 した 。
ま た ,「 身 体 的 有 能 さの認 知 」 ,「 統 制 感 」 ,「 受 容 感 」 の
の 伸 び が 認 め られ た 。 こ の うち ,
I児
3つ の 因 子 す べ て にお い て 得 点
(男 子 )は 「受 容 感 」 因子 の 得 点 の 伸 び も大 き い こ とが
認 め られ た 。 この こ とか ら,フ ッ トサ ル の 単 元 の 学 習 を通 して ,
I児
(男 子 )に とつて チ ー ム
の 仲 間 か ら称 賛 され た り,認 め られ た りして い る と感 じる 経 験 が で き た授 業 で あ つ た と考 え ら
れ る。 さ らに ,
I児
(男 子 )が 所 属 して い た チ ー ム にお い て 運 動 有 能 感 得 点 は 単 元 前
表
7 1児
(男 子 )の 態 度 得 点 の 変 化
よ ろ こび
評価
価値
合計
単元 前
-4
4
2
2
単元後
4
8
10
22
表
8 1児
(男 子 )の 運 動 有 能感 の 変 化
身体 的 有 能 さの認 知
統制感
受容感
合計
単元前
4
12
12
28
単元後
9
13
20
42
23
40.34点
か ら単 元 後 45.67点 とな り,Y学 級 全 体 の 運 動 有 能 感 合 計 得 点 の 平 均 得 点 は 単 元 前 42.65点
,
単 元 後 43.52点 に変 化 した こ と と比 べ る と得 点 の 伸 び が 大 き い 傾 向 に あ る。 この こ とか ら,チ
ー ム 全 体 の 得 点 の 伸 び は 勝 利 に つ な が らた 経 験 か ら,自 分 た ち は で き る とい う 自信 へ とつ な が
っ た も の と考 え られ る。
ま た ,Y学 級 の 男 子 で は ,単 元 前 43.07点 か ら単 元 後 45.84点 の 得 点 の 変 化 が み られ た。 I
Y学 級 の 平 均 得 点 と男子 の 平 均 得 点 を大 き く下 回 つ て い た が ,単 元 後
に は 平 均 点 に近 い 得 点 を記 録 した こ とか らも , I児 (男 子 )の 運 動 有 能 感 の 高 ま りを読 み 取 る
児 (男 子 )は ,単 元 前 は
こ とが で き る。
で は ,な ぜ I児 の 学 習 成 果 (態 度 得 点 )と 運 動 有 能 感 得 点 が 高 ま っ た の か ,具 体 的 な I児 の
学 び ,チ ー ム や 教 師 との 関 わ りを手 が か りに ,具 体 的 な 手 立 て に つ い て 読 み 解 い て い く こ とに
す る。
<I児 の 学 び の過 程 >
図 6と 図
7は I児 や チ ー ム ,教 師 の 毎 時 間 の授 業 で の 記 述 や ,記 録 した 学 習 活 動 の 様 子 を ま
とめ た も の で あ る。
01∼ 3時 間 目
こ こで の 共 有 課 題 は 「た く さん シ ュー トを う と う」 で あ つ た (図
6参 照 )。 この 課 題 で は ,試
合 に慣 れ ,ス ムー ズ に学 習 を進 め られ る よ うにす る こ とをね らい とす る。 ま た ,「 ズ レ」 に つ
い て の 認 知 を丁寧 に す る こ とを大 切 にす る と とも に ,ズ レて 作 つ た 動 きや ス ペ ー ス を活 か して
フ リー で た く さん シ ュー トが 打 て る よ うに な る こ とを ね らい と した 。
I児 の 所 属 す るチ ー ム の 課題 は ,1時 間 目「 とにか く ボ ー ル を取 りに行 つ て 攻 め ま く る。後 ろ
で ボー ル を 回 して パ ス 。」,2時 間 目 「真 ん 中 に攻 め て い って サ イ ドが 空 い た らパ ス 出 して ゴ ー
ル 。」,3時 間 目 「パ ス を カ ッ トして 攻 め に つ な げ る。」 で あ つ た 。 どの 時 間 に も攻 撃 に つ い て の
記 述 が み られ ,シ ュー トをす るた め の 意 識 を 常 に も つて い た と考 え られ る。 ま た ,後 ろで ボ ー
ル を 回 した り空 い た ス ペ ー ス ヘ の パ ス を 出 した りす る とい う記 述 か ら,自 分 た ち で ボ ー ル 保 持
して 攻 め よ う とい う意 識 が伺 われ る。
ま た ,I児 自身 の め あ て は ,1時 間 目は記 入 な し,2時 間 目 「止 ま る時 間 を な くす 。積 極 的 に
取 りに行 く。」,3時 間 目 「 自分 で ぐい ぐい 攻 めた り,パ ス を あ げた りす る。」 で あ つ た 。共 有 課
題 で あ る ,「 た く さん シ ュー トを う と う」 とい うね らい を達 成 す るた め に ,積 極 的 に動 く こ とや
自分 か ら攻 め る こ とを 目標 に も っ て お り, 自分 で 課 題 を達 成 しよ うい う気 持 ち が み られ る。 こ
の こ とか ら,I児 の フ ッ トサ ル ヘ の 理 解 は ,1時 間 目の 時 点 で 「 うま くズ レ を作 つて 決 め る こ と
が で きた 」 とい う記 述 に み られ る よ うに ,ゴ ー ル した とい う成 功 体 験 か ら,ズ レ を作 らて 得 点
す る方 法 を経 験 的 に学 ん で い っ た も の と読 み 取 れ る。2時 間 日 と 3時 間 目に は ,「 真 ん 中 か ら左
右 に パ ス が つ なが る」 こ とや 「パ ス を戻 して ,が ら空 き の と こ ろ に シ ュー トす る戦 法 」 とい つ
た 自分 の 動 きや ポ ジ シ ョン だ け で な くチ ー ム の 作 戦 を達 成 す るた め に ど うす れ ば よい か とい う
と こ ろ に ま で 気 付 きが及 ん で い る。
次 に ,実 際 の 授 業 で の
参 照 )。
I児 の 発 言 や 行 動 ,教 師や 仲 間 との か か わ りに つ い て み て み た
(図 7
1時 間 目の ゲ ー ム の 始 め に は ,I児 の チ ー ム が 攻 め る とき ,守 備 的 ポ ジ シ ョン を取 つ て
い た キ ャ プ テ ン の 児 童 が 起 点 とな り,ボ ー ル を キ ー プ した 。 I児 は そ の ボ ー ル を ゴ ー ル 前 で縦
の パ ス を受 け るた め に ,前 方 に ス ペ ー ス を作 つて 走 り こ む よ うに して い た 。 しか しな が ら,も
ら つ た 後 の 判 断 が 遅 く ,す ぐに体 を寄 せ られ た り,ボ ー ル を奪 われ た り して ,シ ュー トもな か
な か 打 て な か った 。 こ う した 行 動 を繰 り返 す な か で ,終 盤 に は作 戦 通 り,中 央 で ボ ー ル を キ ー
プ した と こ ろ に守 備 が 寄 って ,ゴ ー ル 前 で I児 が フ リー に な った 。そ こに パ ス が 出 て ,I児 は ス
ペ ー ス ヘ と走 りこ み な が らの シ ュー トで ゴ ー ル し得 点 す る こ とが で きた 。 この 瞬 間 にチ ー ム メ
イ トとも教 師 ともハ イ タ ッチ して 喜 び 合 う姿 がみ られ ,ゴ ー ル とい う形 で 成 功 体 験 が で き た と
い え る。 さ らに ,「 とに か く ボ ー ル を取 りに行 つ て 攻 め ま くる。 後 ろで ボ ー ル を 回 して パ ス 。」
とい う課 題 が 達成 で きた も の と考 え られ る。 また ,次 の
2時 間 日で の 作 戦 タイ ム で は ,キ
ャプ
テ ン よ り 「無 理 に攻 め な くて ,後 ろか ら の 展 開 を使 お う。」,回 りの 児 童 も 「前 に前 に って な る
と守 備 も寄 って き て 崩 せ へ ん な。」,「 真 ん 中 が 空 い て な い か らそ の 作 戦
!」
と同 意 す る様 子 だ つ
た 。「真 ん 中 を使 い す ぎや か ら,後 ろか らサ イ ドを使 って い こ う。」 とま とま っ た 。I児 自身 に発
言 は な か った が , うなず い て 同意 して い る様 子 で あ つ た 。 この こ とか ら,1時 間 目に 自分 た ち
で 作 戦 を 立 て て活 動 す る こ とが うま くい つ た 経 験 か ら, 自分 た ち で 課 題 を も つ て 取 り組 む こ と
で 結 果 が 出 せ る とい う思 い に至 った も の と考 え られ る。
この こ とか ら,作 戦 タイ ム で の 積 極 的 な発 言 が チ ー ム 内 にみ られ る よ うに な り,意 識 を共 有
す る こ とで ,具 体 的 に ゲ ー ム の 場 面 で どの よ うに動 い て い く か を チ ー ム 内 で 明 らか に して い く
こ とで ,I児 を 含 む 発 言 で き な か っ た 児 童 に も全 員 に作 戦 の 理 解 が 深 ま った も の と考 え られ る。
04∼ 6時 間 目
こ こで の 共 有 課 題 は 「コー トを広 く使 つ て シ ュー トを う と う」 とい う課 題 で あ つ た (図 6
参 照 )。
この 課 題 で は ,フ ォ ー メ ー シ ョン を確 立 し,サ イ ドや セ ン タ リ ン グ の 活 用 に よ つて コ
ー トを広 く使 って シ ュー トす る こ とをね らい と した 。
チ ー ム の 課 題 は ,4時 間 目「真 ん 中 に攻 めて い っ て サ イ ドが 空 い た らパ ス 出 して ゴー ル 。」,5
時 間 目 「オ ー バ ー ラ ッ プ と一 緒 で真 ん 中 か ら攻 め て 端 つ こ に パ ス す る。」,6時 間 目 「攻 め を 中
心 と して 点 を取 りに行 く。」で あ つ た 。チ ー ム の 課 題 に は ,真 ん 中 か らサ イ ド,端 つ こ に とい う
言 葉 が キ ー ワー ドと して み られ ,コ ー トの 真 ん 中 か ら,左 右 どち らに で も振 り分 け て い こ う と
い う意 識 が み られ ,広 く使 お う とす る思 い が 汲 み 取 れ る 。
ま た ,I児 自身 の め あ て は ,4時 間 目 「 あ ま り動 い て い な い 女 の 子 も動 か して い きた い 。」,5
時 間 目 「イ ライ ラ しな い こ と。」,6時 間 目 「 よ くパ ス が 来 る の で ,自 分 か ら して い き た い 。」 で
あ っ た。 4時 間 目の め あて の 記 述 「 あ ま り動 い て い な い 女 の 子 も動 か して い き た い 。」 に 見 られ
る よ うに , 自分 ば か りで な く,仲 間 全 員 が 一 体 とな って ,動 く こ とが コ ー トを広 く使 って い く
こ とに つ な が って い く と考 えて い る と推 察 され る。 そ の 次 の
25
5時 間 目に は 「イ ライ ラ しな い こ
と。」 とい う こ とを 目標 に 挙 げ て い る よ うに
1時 間 で は うま くチ ー ム の 意 識 が 変 わ って い か な
い こ とが 読 み 取れ る。しか しな が ら,6時 間 目「よ くパ ス が 来 る の で ,自 分 か ら して い き た い 。」
と い うめ あ て を も つ て い る よ うに ,自 分 が 味 方 の 動 き を要 求 す るだ けで な く,味 方 が動 くに は
ボー ル を も ら うこ とに加 えて ,パ ス を して い か な くて は な らな い と,実 際 に どの よ うにす る ベ
き か 気 付 く こ とが で き た も の と考 え られ る。こ の
6時 間 目の I児 の わ か りの 記 述 と して ,「 サ イ
ドと真 ん 中 を うま くパ ス で つ な ぐ」 とい うも のが あ つた 。 これ ま で は 自分 は パ ス を も ら うば か
りだ つ た も の が ,味 方 と連 動 して い くた め に は 自分 が パ ス を も ら っ た後 に も う一 度 返 す とい う
選 択 肢 も作 戦 の 幅 を広 げ る こ とに つ な が る と気 づ い た と推 察 され る。
次 に ,実 際 の授 業 で の
参 照 )。
I児 の 発 言 や 行 動 ,教 師 や 仲 間 との か か わ りに つ い て み て み た
(図 7
4時 間 目の ゲ ー ム 中 に は相 手 ボ ー ル に食 らい つ く姿 勢 を見 せ て ,パ ス を カ ッ トす る こ と
が で き た 。「ナ イ ス カ ッ ト !!」 と仲 間や 教 師 か ら も称 賛 され ,ボ ー ル に 向 か つ て い こ う とす る
気 持 ち が み られ た 。 5時 間 目に は 「イ ライ ラ しな い こ と。」 とい うこ とを 目標 に挙 げ て い た も の
の ,実 際 の 授 業 で の 姿 は イ ライ ラ した 様 子 で は な か っ た 。 な か で も ,得 点 で き た 場 面 の 振 り返
りで ,み ん な で 作 戦 に つ い て 話 して お り,「 I,よ か つ た よな ぁ !ば っ ち りや つ た 。」 とキ ャ プ テ
ンの 発 言 に 「作戦 カ ー ド通 りや つた
!」
と女 子
3人
も賛 同 し,I自 身 も嬉 しそ うに うな づ い て
お り,作 戦 達 成 の 喜 び が 共 有 され た こ とが わ か る 。 ま た ,パ ス をす るた め に は I児 自身 ボー ル
を も らわ な くて は な らな い 。 この 時 に ,「 ど こ に い れ ば も らえ るん だ ?」 と教 師 が 聞 く こ とで ポ
ジ シ ョン に気 づ き ,抜 け 出 して 前 線 へ 走 り こ む 。 しか し,ボ ー ル が 来 る こ とは な か った 。 も う
一 度 団子 に な った 時 に は ,縦 に ボー ル が飛 び 出 した の で ,I児 も守備 の 児 童 もお い か け る。 交
錯 して 二 人 とも転 倒 す る ほ ど必 死 に な って ボ ー ル を追 い か け て い た。 この よ うに 自分 も ボ ー ル
を受 け た い が 自分 一 人 で 打 開 で き な い こ とや ,味 方 も動 い て ほ しい と感 じる とい う経 験 が ,6
時 間 目の 「 よ くパ ス が来 る の で ,自 分 か ら して い きた い 。」 とい う 目標 に つ な が っ た も の と考 え
られ る。
6時 間 日で は ,I児 と二 人 で 前線 の ポ ジ シ ョン を取 つて い た児 童 とポ ス トプ レー 役 の
ポ ジ シ ョンチ ェ ン ジ を頻 繁 に行 い ,I児 の た め にお と りに な つ た児 童 が ,こ の I児 が 上 が る動
さ らに
き に守 備 が つ られ て フ リー に な って い て ,シ ュー トで き ,得 点 で きた場 面 が あ る。 この プ レー
か らも ,I児 が 日標 に掲 げて い た 「 自分 か らパ ス して い き た い 」 とい う思 い が プ レー に表 れ ,得
点 とい う結 果 と して 実 っ た こ とか ら,得 点 で きた とい う成 功 体 験 は児 童 た ち の 思 い 出 に残 る経
験 とな って い った も の と推 察 され る。
07∼ 9時 間 目
こ こで の共 有 課 題 は ,「 ゲ ー ム 大 会 を 開 こ う」 で あ つた (図
6参 照 )。 こ の 課 題 で は ゲ ー ム
大 会 を 開 き ,こ れ ま で に 学 ん で きた 戦 術 を使 って 作 戦 を成 功 させ る こ とに価 値 を置 く。 ま た
,
勝 ち た い 気 持 ちが 強 くな って ,審 判 が 優 先 で あ る の に ,そ の 判 断 を素 直 に 受 け入 れ な い こ と も
想 定 され るた め ,マ ナ ー を守 る態 度 も大 切 にす る。
チ ー ム の 課 題 は ,7時 間 目 「Iが 積 極 的 に パ ス を も らお う と声 を 出 して フ ェ イ ン トを した り
26
もす る。」,8時 間 目 「記 入 な し」,9時 間 目 「ポ ス トプ レー 。 縦 パ ス を 出 した 後 に横 ま で 走 つ
て ボ ー ル を も ら う。」 で あ つた 。 ゲ ー ム 大 会 が 開 か れ る よ うに な り,こ れ ま で の 作 戦 や 練 習 成
果 の 集 大 成 ともい え る時 間 で あ る。 そ の 中 で
7時 間 目の 作 戦 に 「Iが 積 極 的 に パ ス を も らお う
と声 を 出 して フ ェ イ ン トを した りもす る。」 とあ る よ うに ,フ ッ トサ ル の 学 習 を積 み 重 ね て い
く 中で チ ー ム の 作 戦 の 中心 とな っ て い る こ とが わ か る。
ま た ,I児 自身 の め あ て は ,7時 間 目 「 も っ とシ ュー トの ア シ ス トを した い 。」,8時 間 目 「 ト
ー ナ メ ン トで
1位 を 目指 す の で ,守 りも強 く した い 。」,9時 間 目 「優 勝 で す 。 試 合 で は角 を う
ま く使 つ て い きた い で す 。」 で あ つた 。 7時 間 目 「 も つ とシ ュー トの ア シス トを した い 。」 とい
う I児 自身 の 目標 にみ られ る よ うに ,チ ー ム の 作 戦 の 中 心 と して み ん な の 意 識 が 集 ま って い る
が ,自 分 が 決 め る とい う意 識 ば か りで な く ,味 方 も使 っ て チ ー ム で連 携 して 得 点 し よ う とい う
意 識 が み られ る。
I児 の 発 言 や 行 動 ,教 師 や 仲 間 との か か わ りに つ い て み て み た
次 に ,実 際 の 授 業 で の
(図 7
参 照 )。
ゲ ー ム 場 面 で の I児 の 姿 か らは (図
7参 照 ),7時 間 目に は 作 戦 通
りに ボ ー ル が しっ か り と I
児 に集 ま り,単 元 の 初 め の こ ろ よ り,ボ ー ル キー プ が で きて お り,シ ュー トま で 運 べ る場 面 が
増 え て き て い る こ とが 読 み 取 れ る。 豪 快 な シ ュー トで 実 際 に得 点 す る こ とが で き ,本 人 も決 め
た 瞬 間 に 「や つた ― !!」
と こぶ しを 握 つ て 喜 ん だ 。 作 戦 タイ ム で は I児 は 「作 戦 うま くい っ
た け ども ,何 回 も通 用 しな い よな 。」 と発 言 す る と ,キ ー パ ー の 女 子 児 童 や ,キ ャ プ テ ンが 「 リ
ー ドして い るか ら落 ち着 い て い こ う
!」
と呼 び か け ,自 信 を無 く さな い よ う気 遣 う姿 もみ られ
た 。 この 時 間 のふ りか え りの 場 面 で は ,キ ャ プテ ン の 児 童 と話 を して ,I児 自身 は 「ゴ ー ル 前 で
も落 ち着 けた か ら よか っ た 。」 と振 り返 り,キ ャ プ テ ン も 「 自分 の 力 ば か りで な くて セ ン タ リ ン
グ を使 っ て 味方 が 得 点 して くれ た か らよか っ た。」 とい う意 見 が あ り,自 分 が で き た こ とを 喜 ん
だ り,味 方 を認 めた りす る様 子 が み られ た 。
しか しな が ら,I児 は
9時 間 目欠 席 して しま い ,授 業 に参 加 す る こ とが で きず ,チ ー ム の 優
勝 の 場 面 に 立 ち会 う こ とが で き な か つ た。 も しも ,
I児 が 授 業 に 出席 す る こ とが で き て ,ゲ ー
ム に 勝 利 して 優 勝 す る経 験 を肌 で感 じる こ とが で きた な らば ,単 元 後 の 態 度 得 点 や 運 動 有 能 感
得 点 の 伸 び が さ らにみ られ た 可 能 性 も考 え られ る。
○ 単 元 を通 して
I児 は 単 元 を通 して ,体 育 に対 す る運 動 有 能 感
(特 に受 容 感 )と 愛 好 的 態 度 の 得 点 に大 き な
伸 び が み られ た。 これ は I児 が 所 属 した チ ー ム の 親 和 性 の 高 さが うか が え る。
実 際 に I児 の 所 属 して い た チ ー ム は ,共 有 課 題 の 達 成 に 向 け て 自分 た ち の め あ て を毎 時 間設
定 し,そ の 課 題 を達 成 す る意 識 を も つて 授 業 に取 り組 ん で い た様 子 が あ つた 。 こ の こ とか らも
自主 的 に思 考 して活 動 しよ う とい う気 持 ち が 育 まれ て い る も の と考 え られ る。 そ して ,め あ て
の 中 に は ,第
3次 の 7時 間 日にお い て 「Iが 積 極 的 に パ ス を も らお う と声 を 出 して フ ェ イ ン
27
ト
を した りもす る。」 とい う言 葉 が み られ た 。 ゲ ー ム 大 会 が 開 かれ る ま で の
6時 間 目の 間 の うち
1,5,6時 間 目に I児 の 得 点 が み られ た 。 チ ー ム の 作 戦 の 中 心 に な る とい う こ とか ら,チ ー ム
の 中 で の 仲 間 か ら I児 へ の信 頼 の 高 ま りが み られ る 。 さ らに ,自 分 た ち の 力 を発 揮 しよ う とす
るだ けで な く,仲 間 の よ い と こ ろ を活 か そ う と努 力 す る 姿 や 気 持 ち が み られ た こ とか ら も ,単
元 を通 して ,チ ー ム ワー クの発 展 を うか が う こ とが で き る。
ま た ,I児 自身 に も ,自 分 の 力 を伸 ば そ う と前 線 に抜 け 出 せ る ポ ジ シ ョン 取 りや シ ュー トに
課 題 意 識 を も って 取 り組 む こ とが で きた 。 パ ス を 出 して くれ る役 目を担 つて い る仲 間 と も 一 九
に な って ,お 互 い に認 め合 い 頑 張 る こ とが で きた とい え る。 そ の 結 果 と して ,も つ と ゴ ー ル し
た い とい う思 い や ,自 分 ばか りで な くパ ス も使 っ て い こ う とい つ た 積 極 的 に活 動 す る意 欲 を も
っ て授 業 に 取 り組 む 姿 勢 が身 に付 い た こ とに よ つ て ,さ らに積 極 的 に チ ャ レン ジ し よ う とす る
姿 勢 が 養 わ れ て い つた と考 え られ る。
こ う した 活 動 の 積 み 重 ね に よ つて ,I児 は ,体 育 が 好 き に な り態 度 得 点 ,運 動 に対 す る 自信
で あ る運 動 有 能感 の うち ,仲 間や 教 師 に受 け入 れ られ て い る 「受 容 感 」 因子 の 項 目が 大 き く伸
び た も の と考 え られ る。
28
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(4)U児 (男 子 )に つ い て
表 8は ,U児 (男 子 )の 態 度 得 点 の 単 元 前 後 の 変 化 を表 した も の で あ る。
U児 (男 子 )の 態 度 得 点 の 合 計 得 点 は ,2点 か ら 4点 とな り,2点 の 伸 び しか認 め られ な か
っ た 。 この こ とか ら,本 単 元 の フ ッ トサ ル の 学 習 を通 して ,U児 (男 子 )の 愛 好 的 態 度 は 高 ま
つた とは言 い 難 い 。 さ らに ,「 よ ろ こび 」 尺 度 の み に得 点 の 伸 び が み られ ,「 評 価 」 尺 度 に は変
化 が な く,「 価 値 」尺 度 に は
1点 だ が 下 降 が み られ た 。 と りわ け ,「 よ ろ こび 」尺 度 に つ い て も
,
単 元 後 も得 点 の 伸 び は み られ る も の の ,単 元 後 マ イ ナ ス の 値 を示 して い る。これ ら の こ とか ら
,
U児
(男 子 )に とつて は今 回 の 授 業 の 楽 し さを感 じる こ とが で き て い な か っ た と考 え られ る。
ま た ,U児
か ら単 元 後
15。
(男 子 )が 所 属 して い た チ ー ム (6人 )の 態 度 得 点 は ,男 子 (3人 )は 単 元 前
10.01点
99点 ,女 子 (3人 )は 単 元 前 13.67点 か ら単 元 後 14点 に 変 化 した 。 これ よ り,U
児 (男 子 )の 態 度 得 点 は ,伸 び が ほ とん どな い とい う こ とが 読 み 取 れ る。
さ らに ,Y学 級 男 子 全 体 に つ い て ,「 よ ろ こび 」 尺 度 の 態 度 ス コ ア は ,単 元 前 4.29点 か ら単
元 後 6.14点 とな った 。「評 価 」 尺 度 の 態 度 ス コ ア は ,単 元 前 5.14点 か ら単 元 後 7.14点 とな っ
た 。「価 値 」尺 度 の 態 度 ス コ ア は ,単 元 前 3.50点 か ら単 元 後 6.07点 とな っ た 。 これ ら よ り,単
Y学 級 男 子 全 体 の 態 度 得 点 とを比 べ て み る と,「 よ ろ こび 」
尺 度 ,「 評 価 」 尺 度 ,「 価 値 」 尺 度 の 態 度 ス コ ア の 3つ の 尺 度 す べ て にお い て ,U児 (男 子 )の
方 が 低 い 。 この こ とか らも ,U児 (男 子 )の 態 度 得 点 は 高 ま って い な い も の と考 え られ る。
表 9は ,U児 (男 子 )の 運 動 有 能 感 の 単 元 前 後 の 変 化 を表 した も の で あ る。
元 後 の U児 (男 子 )の 態 度 得 点 と
U児
(男 子 )の 運 動 有 能感 合 計 得 点 は
因子 に つ い て 着 目す る と,U児
32点 か ら 34点 と 2点 の 得 点 の 伸 び が 認 め られ た。 各
(男 子 )は 「統 制 感 」 因 子 の 得 点 の 伸 び が 大 き い こ とが認 め ら
れ た 。 この こ とか ら,フ ッ トサ ル の 単 元 の 学 習 を通 して ,U児
(男 子 )は
,課 題 に 対 して 努 力
す れ ば で き る よ うに な る とい う思 い を も つ て 取 り組 む こ とが で き た も の と考 え られ る。
さ らに ,U児
(男 子 )が 所 属 して い た チ ー ム にお い て 運 動 有 能 感 得 点 は ,単 元 前
40.84点 か ら
単 元 後 43.67点 とな っ た 。 ち な み に ,Y学 級 (全 体 )の 運 動 有 能 感 合 計 得 点 の 平 均 得 点 は 単 元
前 42.65点 ,単 元 後 43.52点 で あ っ た 。 この こ とか ら,U児 の チ ー ム 全 体 と して運 動 有 能 感 の
高 ま りが感 じ られ る。 しか しな が ら,U児
る こ とか ら,U児
(男 子 )自 身 の 「受容 感 」 因子 の 得 点 が 下 降 して い
(男 子 )に とつて は ,チ ー ム 内 で 仲 間や 教 師 か ら受 け入 れ られ た り,認 め ら
れ た り して い る とい う気 持 ち は あ ま りな か つ た も の と考 え られ る。
表
8 U児
よ ろ こび
単元後
-4
９″
-7
評価
９“
単元 前
(男 子 )の 態 度 得 点 の 変 化
価値
合計
7
2
6
4
００
表
9 U児
(男 子 )の 運 動 有 能感 の 変 化
身 体 的 有 能 さの 認 知
統制感
受容感
合計
単元前
4
11
17
32
単 元後
5
14
15
34
ま た ,Y学 級 男 子 全 体 で は ,単 元 前 43.07点 か ら単 元 後 45.84点 の 得 点 の 変化 が み られ た。
ま た ,U児
(男 子 )は ,単 元 前 後 とも に
の こ とか ら,U児
Y学 級 男 子 全 体 の 平 均 得 点 を大 き く下 回 つて い た 。 こ
(男 子 )に は本 単 元 の 学 習 を通 じて ,運 動 に対 す る 自信 で あ る運 動 有 能 感 を
高 め る こ とが で き て い な か っ た も の とい え る。
で は ,な ぜ U児 (男 子 )の 学 習 成 果 (態 度 得 点 )と 運 動 有 能 感 得 点 が 高 ま らな か った の か
,
具 体 的 な U児 (男 子 )の 学 び ,チ ー ム や 教 師 との 関 わ りを手 が か りに ,具 体 的 な 手 立 て に つ い
て 読 み 解 い て い く こ とに す る。
<U児
(男 子 )の 学 び の 過 程
図 8と 図
>
9は ,U児 や チ ー ム ,教 師 の 毎 時 間 の 授 業 で の 記 述 や ,記 録 した 学 習 活 動 の 様 子 を
ま とめた も の で あ る。
01∼ 3時 間 日
こ こで の 共 有 課 題 は 「た く さん シ ュー トを う と う」 で あ つた (図
8参 照 )。 この 課題 で は ,試
合 に慣 れ ,ス ムー ズ に学 習 を進 め られ る よ うにす る こ とを ね らい とす る。 ま た ,や み く もに シ
ュー トを うつ こ とを 防 ぐた め ,「 ズ レ」に つ い て の 認 知 を丁 寧 にす る こ とを大 切 にす る こ とで
,
チ ー ム プ レー の 意 識 を高 め る こ とを ね らい と した 。
U児 の 所 属 す るチ ー ム の 課 題 は ,1時
間 目 「相 手 の 選 手 を マ ー ク して ,相 手 キ ー パ ー を孤 立
させ る。」,2時 間 目 「相 手 の 選 手 を マ ー ク して ,相 手 キー パ ー を孤 立 させ る。」,3時 間 目 「無 記
入 。」 で あ う た 。 3時 間 目に は 作 戦 の 記 入 が み られ な か っ た が ,1時 間 目,2時 間 目の どち らに
も相 手 の 選 手 を マ ー ク して ,キ ー パ ー を孤 立 させ て ,シ ュー トす る人 とキ ー パ ー の
1対 1の 状
態 を作 ろ う と して い る こ とが わ か る。 そ うす る こ とに よ っ て ,シ ュー トを打 ちや す い 状 態 を つ
く り,得 点 で き る確 率 を高 め よ う と した も の と考 え られ る。 ま た ,3時 間 日の チ ー ム の 作 戦 が
「無 記 入 」 で あ る の は ,キ ー パ ー を孤 立 させ る以 外 に シ ュー トを うつ 方 法 を考 案 して 新 しい 課
題 に取 り組 も う とす る も , うま く児 童 の 間 で ま とめ る こ とが で き な か つ た の で は な い か と考 え
られ る。
次 に ,U児 自身 の め あ て は ,2時 間 目か ら記 入 を は じめ ,2時 間 目「ポ ジ シ ョン の 役 目を果 た
す 。」,3時 間 目 「辺 りを見 て ,動 く。」 で あ つ た。 この こ とか ら,U児 は 自分 の 与 え られ た役 目
を果 た そ う とす る意 欲 と とも に ,実 際 に そ の ポ ジ シ ョンで は 「辺 りを見 て動 く」 必 要 が あ る と
い う具 体 的 な発 見 が あ つ た も の と読 み 取 れ る。さ らに ,U児 の 「新 しい 発 見 」の 記 述 内容 か ら
32
,
1時 間 日は 「団子 に な らず ,自 分 の 役 目を は たす 。」 と記 入 して お り,ボ ー ル に気 を と られ て
ポ ジ シ ョンで の役 割 が 果 たせ な か っ た こ とが わ か る。 続 く
,
2時 間 目に は ,「 敵 の い る と こ ろ か
らズ レ る。」 と記 入 して い た。ポ ジ シ ョンの 役 目を果 たす た め に は ,相 手 を マ ー クす るば か りで
な く ,攻 撃 に参 加 す る に は 自分 も相 手 か らず れ て 動 く必 要 が あ る と感 じた も の と考 え られ る。
最後 に
3時 間 目の 授 業 後 に 「ね ば り強 く戦 う」 とい う記 述 が み られ た こ とか ら も ,自 分 に与 え
られ た 守備 の 役 目を果 た す に は ,回 りを見 て ,自 分 の ポ ジ シ ョン を判 断 し, ドリブ ル で 振 られ
て も あ き らめ な い で ,ボ ール や 相 手 の ドリブ ル に 食 らい つ くべ きだ とい う理 解 が 深 ま っ た も の
と思 われ る。
ま た ,教 師 のふ りか え りに は ,1時 間 目に 「足 の 裏 で トラ ッ プ させ る こ とを ,ま ず 意 識 させ
る。」 と記 入 が あ つ た 。 この こ とか ら,教 師 は ,U児 の ポ ジ シ ョン の 取 り方 よ りも ボ ー ル 操 作 の
基 本 技 能 を身 に つ け る こ とが 必 要 で あ る と意 識 して い た も の と考 え られ る。 さ らに ,3時 間 目
に は 「攻 撃 を 止 め よ う と精 一 杯 な動 き を賞 賛 。」 と記 入 して い る こ とか ら,U児 の ね ば り強 く戦
う姿 勢 が 評 価 され た も の と考 え られ る。
次 に ,実 際 の 授 業 で の U児 の 発 言 や 行 動 ,教 師や 仲 間 との か か わ りに つ い て み て み た (図 9
参 照 )。
1時 間 日の ゲ ー ム にお い て ,U児 は ま だ ポ ジ シ ョンが 確 定 して い な い 時 か ら,ゲ ー ム 始
め か ら後 ろ の 方 に 自分 か ら行 っ て ,守 備 の ポ ジ シ ョン を取 って い た 。 そ の 後 ,失 点 した 直 後 の
作 戦 タイ ム で は守 備 の 人 数 を 増 や そ う と意 見 が 出 た 。 そ の とき に ,U児 が 自 ら 自分 が 「行 く」
と,手 を あ げ て守 備 の 役 目をす る と表 明 した 。 こ の 時 点 か ら 自分 の 役 割 と して ,守 備 の 役 目を
果 た そ う と して い る こ とが わ か る。 ま た ,ボ ー ル を受 け て デ ィ フ ェ ンス に戸 惑 い な が ら も ,味
方 に パ ス をす る こ とが で きた 。 先 生 に 「ナ イ ス パ ス
!」
と拍 手 を しな が らほ め られ 少 し笑 顔 が
見 られ た 。 これ は ,相 手 の 攻 撃 をカ ッ トして ,攻 撃 に つ な げ る とい う,守 備 の 役 目を果 た す こ
とが で き て よ ろ こび を感 じる こ とが で きた も の と考 え られ る。 続 く ,2時 間 日で は 「ポ ジ シ ョ
ン の 役 目を果 たす 。」とい う目標 を 立 て て い た が ,積 極 的 に 向 つ て い つ た こ とで 突 つ 込 み す ぎ て
,
ゴ ー ル 前 が 空 い て しま った 。 そ こ を何 度 も攻 め られ て 一 対 ― で は突 破 され て しま う場 面 が よ く
見 られ た 。 U児 は 前 時 に比 べ て も ,よ く動 け て い る の だ が , ドリブ ル 突 破 され た リパ ス を通 さ
れ た り とい う こ とが 日立 った 。 ま た ,ミ ス して 落 ち込 む U児 に対 して 先 生 が 「い い よ。 よ く飛
3時 間 日で は ,ボ ー ル を待 つ て 守備 す る よ うに な っ た。
飛 ん で きた ボー ル が 高 くて パ ス カ ッ トを失 敗 した りも した が ,焦 らず に 周 りを よ く見 て ,何 回
もパ ス カ ッ トが で きて い た 。 何 度 も止 め る こ とが で き ,パ ス もつ な い で デ ィ フ ェ ン ス か ら攻 め
に つ な げ ,仲 間 が 点 を とる こ とが で きた 。 この 時 ,喜 び を体 全 体 で 表 現 して い た 。 そ して ,ゲ
ー ム の 後 挨 拶 や 礼 を して 自分 か ら握 手 を求 め に行 つた 。 U児 は最 初 に比 べ ,積 極 的 に参 加 す る
姿 が み られ る よ うに な っ た。 自分 か ら味方 に指 示 を 出 した り,作 戦 の 発 言 は した り しな い が
デ ィ フ ェ ンス で ボー ル を奪 う こ とが で き て 味方 か ら 「ナ イ ス :」 と声 を か け られ ,仲 間 か ら認
び 出 した
!」
と声 をか け た 。 そ の 後 の
,
め られ て い る様 子 が うか が われ た 。
33
04∼ 6時 間 目
こ こで の 共 有 課 題 は 「コ ー トを広 く使 っ て シ ュー トを う と う」 とい う課 題 で あ つ た (図 8
参 照 )。
この 課題 で は ,フ ォ ー メ ー シ ョン を確 立 し,サ イ ドや セ ン タ リン グ の 活 用 に よ つ て コ
ー トを広 く使 って シ ュー トす る こ とをね らい と した 。
U児
,4時 間 目 「後 半 は 油 断 しな い で 守 りを 固 め る。」,5
で あ つた 。
トプ レー で ガ ンガ ン 作 戦 。」,6時 間 目 「カ ウ ン ター で ガ ン ガ ン 作 戦
(男 子 )の 所 属 す るチ ー ム の 課 題 は
時 間 目 「ポ ス
.」
3時 間 日に は 教 師 よ り,攻 撃 に は まず 守 備 を き ち ん と しな くて は な らな い とい う言 葉 が あ つた
こ とを 受 け て ,4時 間 日に は ゲ ー ム に 勝 つ た め に まず 守 りを 固 め る こ とや ,カ ウ ン ター とい っ
た 守備 の 意 識 を大 切 に して 失 点 しな い とい う こ とを 第 一 に 考 えた 上 で の 作 戦 で は な い か と考 え
られ る。 続 く,5時 間 日 と 6時 間 目にガ ンガ ン と い う言 葉 が み られ た 。 ポ ス トプ レー や カ ウ ン
タ ー は攻 撃 戦 術 の 一 つ で あ り,そ れ を ガ ン ガ ン使 つ て い く とい うめ あて か ら,得 点 しな い と勝
て な い こ とや ,シ ュー トを うつ とい う共 有 課 題 を 達 成 す るた め に攻 撃 へ と,チ ー ム の 課 題 意 識
が 変 化 して い つ た も の と推 察 され る。
ま た ,U児 自身 の め あ て は ,4時 間 目「す き を つ い て ボ ー ル を奪 う。」,5時 間 目 「ボー ル を奪
え る よ うにす る。」で あ つ た。前 次 の 活 動 で は ,デ ィ フ ェ ンス の 時 の 相 手 との 距 離 感 を U児 は失
敗 を繰 り返 しなが らも学 び , うま くで き た 時 に は仲 間 か ら称 賛 され る よ うに な った 。 そ の こ と
をふ ま えて ,守 備 の 自分 の 役 目を果 た そ う と して い る こ とが うか が え る。 続 く ,U児 は
6時 間
目「 ドリブ ル で ボ ー ル が 取 られ な い よ うにす る。」 とい う課 題 を設 定 した 。 これ は ,カ ウ ン タ ー
にお い て 守 備 の役 日は ,攻 め を 止 め るだ け で な く ,素 早 く攻 撃 に転 じる必 要 が あ る。 そ の た め
に も ,ボ ー ル を前 線 に パ ス した り, ドリブ ル で 仕 掛 けた りす る役 目も , 自分 に で き る よ うに な
る必 要 が あ る と考 えた た めで あ る と推 察 され る。 そ の た め に ,こ の め あて を 立 て た も の と考 え
られ る。 い つた ん 守備 で 相 手 ボ ー ル を奪 つ た 後 に素 早 く攻 撃 に転 じる必 要 が あ るた め に ,U児
は 守 備 か ら攻 撃 に意 識 が 変化 して い っ た こ とが 考 え られ る。
こ こで ,U児 は
4時 間 目 「す き を つ い て ボ ー ル を奪 う。」,5時 間 目 「ボー ル を奪 え る よ うに
す る。」,6時 間 目「 ドリブ ル で ボー ル が 取 られ な い よ うに す る。」とい うめ あ て を 立 て た も の の
,
U児 の 4時 間 日,5時 間 目の 授 業 後 のふ りか え りに は ,学 習 を通 して理 解 した こ との 記 述 は み
られ な か つ た。 こ こで の 共 有 課 題 は シ ュー トを うつ とい う攻 撃 に つ い て の 提 示 で あ つ た が ,U
児 は 守 備 の め あて を立 て て 取 り組 ん で お り, 自分 と Y学 級 全 体 との課 題 意 識 に ズ レが あ っ た 。
この 課 題 意 識 のズ レ に よ つて ,授 業 中 で の 課 題 把 握 場 面 や ふ りか え り場 面 にお い て ,守 備 の 取
り組 み が フ ィ ー ドバ ッ ク され に くい 状 態 で あ っ た こ とが 考 え られ る。 この こ とに よ つて ,U児
の 理 解 が 深 ま る こ とが な く,毎 時 間 後 の 記 述 に 反 映 され な か った も の と推 察 され る。続 く,6時
間 目に な って よ うや く ,理 解 した こ と と して ,「 前 に行 きす ぎ な い 。」 とい う こ とを 記 述 して い
た 。 この 記 述 も守 備 の ポ ジ シ ョン に つ い て の 記 述 で あ り,共 有 課 題 の 「コー トを広 く使 つ て シ
ュー トを う と う」 や
5時 間 目 「ポ ス
トプ レー で ガ ンガ ン 作 戦 。」,6時 間 目 「カ ウ ン タ ー で ガ ン
ガ ン 作 戦 。」とい つ た攻 撃 に つ い て の 課 題 か らは離 れ た も の で あ っ た 。課 題 か ら離 れ た 記 述 を し
34
て い る こ とか ら,攻 撃 に つ い て 理 解 が深 ま らず ,自 分 の ポ ジ シ ョン に つ い て の 理 解 に と どま っ
た も の と考 え られ る。
ま た ,教 師 のふ りか え りに は
4時 間 目に 「ボ ー ル ヘ の ア グ レ ッ シ ブ さを ほ めた 。」,5時 間 目
に 「結 果 的 に ボー ル が 奪 えな く とも ,寄 せ るプ レー は 良 い プ レー だ とい うフ ィー ドバ ッ ク 。」 と
い う記 述 が あ り,U児 に とっ て は こ うす れ ば よ い の か と理 解 が及 ん で い な い が ,教 師 に とっ て
は称 賛 す べ き活 動 で あ った こ とが わ か る。 しか しな が ら,教 師 の 称 賛 は ,U児 の プ レー 内容 そ
の も の へ の 言 葉 で あ り,ど う して ,そ の プ レー が 良 か った の か 具 体 的 な 内容 に ま で は 踏 み 込 ん
で は い な い 。 そ の プ レー が共 有 課 題 や チ ー ム の 課 題 の 理 解 へ とつ な が って い く よ うな も の で は
な か っ た こ とが考 え られ ,U児 の 理 解 が 深 ま らな か っ た 理 由 の一 つ の 可 能 性 が 考 え られ る。
次 に ,実 際 の 授 業 で の U児 の 発 言 や 行 動 ,教 師や 仲 間 との か か わ りに つ い て み て み た (図 9
参 照 )。
4時 間 目の ボ ー ル を持 つ 相 手 チ ー ム が ゴー ル ヘ 迫 る と,U児
は ボ ー ル を奪 お う とす るが ,相
手 選 手 が U児 を抜 い た 。 抜 か れ た 後 ,U児 は相 手 選 手 に 追 い つ けず ,シ ュー トを打 たれ て しま
っ た 。 こ の 時 に ゴ ー ル キ ー パ ー を して い た 児 童 が ,U児 に対 して 「 と られ て も い い か らね 」 と
声 か け を し,励 ます 姿 が み られ た 。 5時 間 目には デ ィ フ ェ ンス 時 に ,相 手 の ドリブ ル を止 め る
こ とに成 功 して い るが ,ボ ー ル を持 つ 選 手 にぶ つ か りに行 く こ とを 意 識 す る あ ま り,ボ ー ル を
見 失 つて しま って い た 。 1試 合 日の 作 戦 タイ ム 中 ,上 手 くデ ィ フ ェ ンス を 出来 な か った U児 に
対 して ,強 い 口調 で デ ィ フ ェ ンス の 仕 方 に つ い て 説 明 を して い た 児 童 も い た。1試 合 目終 了後
,
作 戦 タイ ム 中 にア ドバ イ ス を した 児 童 に対 して ,小 さな 声 で 「す い ませ ん 」 と謝 つ て い た 。 U
児 に謝 られ た児 童 は ,「 後 半 ち や ん とぶ つ か る こ とが で き て た よ」 と腕 をた た い て ほ め て い た 。
続 く,2試 合 目の 作 戦 タイ ム 中 で も ,U児 は 「あ ま りあ が りす ぎ ん とい て な」 と味 方 の 児 童 か
ら指 示 を受 けて い た。 この こ とか ら,積 極 的 に守 備 の とき ,相 手 に寄 せ よ う とい う思 い を も つ
て 取 り組 ん で い た が ,積 極 さが 裏 目に 出 て ミス が 出た 時 ,仲 間 か ら責 め られ て しま い , うま く
い か な か っ た経 験 と責 め られ た こ とで ど うす れ ば よい か 判 断 が 難 し くな った も の と考 え られ る。
さ らに ,仲 間 か ら責 め られ た り,一 度 は 良 か つ た と認 め られ た こ とが ,す ぐに別 の 要 求 が来 た
り,修 正 した プ レー に対 して 仲 間 か らの フ ィ ー ドバ ッ クが な か っ た りした。 これ らの こ とで
,
対 応 しきれ な くな っ て しま い ,ど う した ら よい か 理 解 で き な くな っ て しま い ,理 解 が深 ま らな
か つ た も の と推 察 され る。
07∼ 9時 間 目
こ こで の 共 有 課 題 は 「ゲ ー ム 大 会 を 開 こ う」 で あ つ た (図
8参 照 )。 この 課 題 で は ゲ ー ム 大
会 を 開 き ,こ れ ま で に学 ん で き た 戦 術 を使 っ て 作 戦 を成 功 させ る こ とに価 値 を 置 く。 ま た ,勝
ち た い 気 持 ちが 強 くな って ,審 判 が 優 先 で あ るの に ,そ の 判 断 を素 直 に 受 け入 れ な い こ と も想
定 され るた め ,マ ナ ー を守 る態 度 も大 切 に す る。
U児 の 所 属 す るチ ー ム の 課 題 は ,7時 間 目 「中盤 が パ ス → 思 い き つて シ ュー
ト。」,8時 間 目
「 中盤 が パ ス→ シ ュー トか ポ ス トプ レー をす る。」,9時 間 目 「縦 パ ス ,横 パ ス どち らも 出 せ る
35
よ う に 回 りを見 て 動 く。」 で あ つ た 。 こ こで の 課 題 で は ,こ れ ま で の コ ー トを広 く使 う と い う
意 識 が ,記 述 にみ られ る よ うに 縦 パ ス ,横 パ ス どち らも 出 せ る よ うにす る とい う こ とか ら読 み
取 る こ とが で き る。
U児 自身 の め あて は ,7時 間 目「前 に行 きす ぎ な い 。」,8時 間 目「パ ス す る相 手 を 見 極 め て 防
ぐ。」,9時 間 目 「相 手 か らボ ー ル を奪 う。」 で あ っ た。 前 次 の 終 わ りの
6時 間 目に な っ て ,「 前
に行 きす ぎ な い 。」 とい う理 解 が あ っ た こ とを 記 述 して い た 。 そ の こ とをふ ま えて ,7時 間 目に
「前 に行 きす ぎな い 。」 とい う め あ て を立 て た も の と考 え られ る。 そ こか ら,「 前 に行 きす ぎ な
い 。」こ とで ,相 手 の 動 きや ボ ー ル を待 ち構 え る こ とで ゆ と りを も つ た 判 断 が で き る よ う に な り
,
8時 間 目 「パ ス す る相 手 を見極 めて 防 ぐ。」,9時 間 目 「相 手 か らボ ー ル を奪 う。」 とい う記 述 に
至 っ た も の と考 え られ る。 しか し,こ の よ うな め あ て を U児 はた て た も の の ,7時 間 目か ら 9
時 間 目の 授 業 後 の ふ りか え りに は ,学 習 を通 して 理 解 した こ との 記 述 はみ られ な か った 。 これ
ら の め あて は ,U児 の 所 属 す るチ ー ム の 課 題 でみ られ た ,7時 間 目 「 中盤 が パ ス → 思 い き って
シ ュー ト。」,8時 間 目「 中盤 が パ ス → シ ュー トか ポ ス トプ レー をす る。」,9時 間 目「縦 パ ス ,横
パ ス どち らも 出 せ る よ うに周 りを 見 て 動 く。」 とい つ た シ ュー トや パ ス の 使 い 方 に は触 れ て お
らず ,単 元 の 終盤 にお い て も ,U児 の 課 題 とチ ー ム との 課 題 に ズ レが み られ た 。こ の こ とか ら
,
理 解 が深 ま らなか っ た 要 因 と して 考 え られ る。
ま た ,教 師 は ,8時 間 目に 「攻 撃 の 起 点 とな るプ レー だ とい う フ ィ ー ドバ ック。」,9時 間 目に
「カ ウ ン タ ー を阻上 し,止 め よ う とい う意 識 が ,攻 撃 の 起 点 とな る とい うフ ィ ー ドバ ッ ク。」を
した とい う記 述 が あ り,教 師 と して は U児 の 行 動 を認 め て い るが ,U児 に とって は そ の フ ィ ー
ドバ ッ クが め あて の 達 成 や 新 しい 発 見 と して ,ふ りか え つて み て ,理 解 で きた と感 じ られ な か
っ た こ とが 考 え られ る。 しか しな が ら,U児 に とって は ,こ うす れ ば よい と理 解 した う えで の
行 動 で は な か った が ,教 師 に とって は称 賛 す べ き活 動 で あ った 。 これ ら,教 師 の 称 賛 は ,U児
の プ レー 内容 そ の も の へ の 言 葉 で あ り,ど う して そ の プ レー が 良 か った の か 具 体 的 な 内容 に ま
で は 踏 み 込 ん で は い な い 。 そ の プ レー が 共 有 課題 や チ ー ム の 課 題 の 理 解 へ とつ な が って い く よ
うな も の で は な か った こ とが 考 え られ ,U児 の 理 解 が深 ま らなか っ た理 由 の 可 能 性 のひ とつ と
して 考 え られ る。
次 に ,実 際 の 授 業 で の U児 の 発 言 や 行 動 ,教 師や 仲 間 との か か わ りに つ い て み て み た (図 9
参 照 )。
7時 間 目の試 合 の 前 に キ ャ プ テ ン の 児 童 か ら 「サ イ
ドば っか り守 って た ら意 味 な い や ん ?真
ん 中 に セ ン タ リン グ入 れ られ た ら終 わ りや か ら,真 ん 中守 ろ う。特 に ゴ ー ル の 前 。」 と声 を か け
られ た 。 うなず い て 二 人 で ゴ ー ル 前 に行 き ,指 さ し しな が ら場 所 を確 認 して い た 。 試 合 が 始 ま
る と U児 は 要 求 通 りに ,ゴ ー ル 前 に壁 の よ うに 場 所 を取 つ た 。 この 時 ,相 手 チ ー ム の 2ト ッ プ
の うち の 一 人 を ち らち ら見 て マ ー ク して い る状 態 で あ っ た 。 一 度 そ の マ ー ク を外 して持 ち上 が
つ て きた 子 に 詰 め る も ,さ つ き ま で マ ー ク して い た子 が フ リー だ っ た の で そ の 子 に パ ス され て
シ ュー トが 決 ま り,失 点 した 。 失 点 後 も基 本 的 に は 一 人 をず つ とマ ー ク して い た が ,距 離 は遠
36
目で あ り,詰 めて 奪 う こ ともで きず ,前 半 は ボ 早 ル に触 れ な か っ た 。 この 時 間 に は ,仲 間や 教
師 か ら認 め られ る よ うな 声 か け は な く,U児 自身 の 発 言 もみ られ な か った 。 この こ とか ら,要
求 通 りの プ レー を した に もか か わ らず ,誰 か らも フ ィ ー ドバ ックが な か った た め ,こ うす れ ば
よ い とい う理 解 が 深 ま らな か った 。 さ らに ,自 分 な りに判 断 して ,マ ー クを外 して別 の 子 に守
備 に寄 せ る も失 点 とい う結 果 に な っ て しま い ,自 分 か ら積 極 的 に取 り組 む こ とが難 しくな って
い っ た と推 察 され る。 続 く,8時 間 目に は ,ゲ ー ム の 場 面 で 回 りを き ょろ き ょろ と見 回 す し ぐ
さが 目立 っ た 。 理 解 した 記 述 が
7時 間 日で U児 に は な か っ た こ と もあ り, ミス を恐 れ て 責 め ら
れ る こ とを恐 れ て か ,自 分 が ど うす れ ば よい の か わ か らな い ま ま で ,不 安 な様 子 が ゲ ー ム の 中
で 現 われ た も の と考 え られ る。
ま た ,こ れ ま で の 試 合 で 見 られ た よ うな積 極 性 が み られ ず ,な か な か ゲ ー ム に入 つ て い く こ
とが で きて い な か った 。 守備 の 仕 方 も ,自 分 か ら向か つ て い く とい う よ りは ,相 手 ボー ル に積
極 的 に 向 か つて い つ た 味 方 の カ バ ー に入 ろ う とい う動 き が 日立 った 。 そ こで ,教 師 が全 体 に 向
け て 「い か な い と取 れ な い よ
!」
と呼 び か けて お り,ま た相 手 に 向か つ て い く よ うに な った 。
これ ら の こ とか ら,8時 間 日で は ,U児 は積 極 的 に参 加 す る こ とが 難 し くな って しま つ た こ と
が うか が われ る。
しか しな が ら,ゲ ー ム が 終 わ っ た 時 ,チ ー ム が 勝 利 し 「や っ た 勝 っ た。 勝 った
!!勝 つた
,
勝 った 。」 と何 度 も勝 っ た こ とを つ ぶ や き ,喜 ぶ 姿 が み られ た 。な か な か ゲ ー ム に入 つて い く こ
とが で き て い な か っ た が 勝利 へ の 喜 び が 大 き い こ とが読 み 取 れ る。
続 く ,9時 間 目に は ,鳥 か ごパ ス の 練 習 で は ,こ ばれ た ボ ー ル を積 極 的 に走 っ て 取 りに行 く
様 子 が 日立 つ よ うに もな った 。 さ らに ズ レ を作 ろ う と仲 間 を追 い 越 して 走 って い く こ と も 1度
あ っ た 。 前 時 に ゲ ー ム で 勝 っ た こ とが うれ し く,積 極 的 に取 り組 む 意 欲 が 再 び 湧 い て き た こ と
も考 え られ る。
しか し,ゲ ー ム の 場 面 で は ,突 っ込 ん で きた 相 手 に 向 か つ て行 くか ,待 つて 守 備 に徹 す るか
迷 つて あ い ま い な位 置 取 りだ つ た。 攻 め込 まれ る とき に ,キ ー パ ー か らポ ジ シ ョン 取 りの 要 求
が あ る よ うで ,キ ー パ ー か ら の 指 示 を待 っ て い るか らか ,味 方 が 敵 陣 に 攻 め込 ん で い る とき に
は 突 っ 立 て 見 て い る よ うな状 態 が 目立 っ た 。 この こ とか ら,練 習 で は ,で き る よ うにな っ て き
た も の の ,ゲ ー ム の 中で 素 早 い 判 断 が 難 し く ,技 能 を うま く発 揮 で き な い 様 子 が うか が われ た。
この 後 の 作 戦 タイ ム で は ,味 方 か ら,「 H君 (相 手 チ ー ム )上 手 や し,怖 い や ん か 。 ドリブ ル も
す ごい し。で もな ,そ ん な ん 考 えん とボ ー ル だ け とに か く遠 くに蹴 飛 ば した ろ う。」 と笑 い な が
ら,蹴 飛 ばす 身 振 りも入 れ て励 ま され て い た 。オー バ ー な動 き だ った の で U児 は この 言葉 に「オ
ッケ ー
!」
と笑 い な が ら答 え て お り,判 断 が 難 し く消極 的 に な って しま って い る U児 の 意 欲 を
喚 起 させ る こ とが で き て い た 。 そ して ,後 半 に は ,相 手 が ドリブ ル で 突 っ 込 ん で き た とき に
,
よ けず に しつか り当 た つて止 め る こ とが で き て ,キ ー パ ー や 守備 の 回 りの 子 か ら 「ナ イ ス カ ッ
ト !」 と称 賛 され て い た 。同 じ よ うに ドリブ ル 突 破 して きた 相 手 に追 う形 に 今 度 は な り,「 い け
いけ
!」
と諦 め な い で 守備 す る こ とを キ ー パ ー よ り求 め られ た。ま た ,こ ばれ 球 を追 い か け て
37
,
相手 の前線 と競 り合 う ときには ,「 走れ
!」
と周 りの観 覧 して い る児童や チー ム メイ トか ら応 援
の 声 がかか つた。 これ らの行動 か ら,作 戦 タイ ム で の仲 間 か らの励 ま しに よ つて ,積 極 的 に活
動す る意欲 の 高ま りが読 み取れ る。
○ 単 元 を通 して
U児 は 単 元 を通 して ,運 動 有 能 感 得 点 と態 度 得 点 の 伸 び が あ ま りみ られ な か っ た 。これ に は
,
2つ の 理 由 が 考 え られ る。
1つ め 日は ,U児 と仲 間や 教 師 との 相 互 作 用 が よ い 形 で 現 れ て い な か っ た とい う こ とで あ る。
す な わ ち ,U児 の 所 属 した チ ー ム で ミス や 消 極 的 な 姿 勢 に対 して ,励 ま しや 助 言 が あ つた も の
の ,そ の 後 の 試 行 錯 誤 した行 動 に対 して ,称 賛 な どの フ ィ ー ドバ ッ クが 少 な か っ た こ とが 考 え
られ る。
実 際 ,U児 は ,チ ー ム 内で 守 備 の ポ ジ シ ョンで ミス が 失 点 に 直結 しか ね な い 状 態 で あ つ た 場
面 が い くつ も あ つ た。本 単 元 を通 して ,U児 が 守 備 の 動 き に つ い て ,
自分 な りに考 えて ,理 解
した こ とは ,粘 り強 く戦 う こ とや ,相 手 の 近 くに 寄 せ て 自由 に させ な い こ とな どが あ っ た 。 こ
れ ら の 学 び は相 手 に寄 せ て ボ ー ル を奪 つて ,素 早 くパ ス を 出 して 攻 撃 に転 じる こ とに つ な が り
,
攻 防 争 乱型 ゲ ー ム で は非 常 に 有 効 な方 法 で あ る と考 え られ る。しか し,U児 の 技 能 や 理 解 で は
,
どの タイ ミン グで ,粘 り強 く戦 う意 識 を も つ て ,待 って 守備 をす る の か ,素 早 く相 手 の 近 くに
寄 せ て 奪 い に行 く の か とい う判 断 が 難 しか っ た も の と推 察 され る。 ま た ,自 分 の 技 能 で で き る
の は ど こ ま で な の か を試 行 錯 誤 しな が ら,明 らか に して い こ う とす る に も ,ミ ス が す ぐ さま失
点 に つ な が つ て しま い ,仲 間 か ら責 め られ て しま つ た。 ど うす れ ば よい の か は っ き り理 解 が 及
ば な い こ とや ,仲 間 か ら責 め られ て ,な か な か 認 め られ な い とい う経 験 が ,態 度 得 点 の 「 よ ろ
こび 」 尺 度 が マ イ ナ ス の 値 を示 した ま ま で ,得 点 が あ ま り伸 び て い な い こ とや ,運 動 有 能 感 得
点 の 「受 容 感 」 因子 の 得 点 が 下 降 した こ とに つ な が って い っ た の で は な い か と考 え られ る。
ま た ,教 師 自身 は U児 へ の 称 賛 は ,U児 の プ レー 内容 そ の も の へ の 「ナ イ ス 」 とい う言 葉 で
あ り,ど う して そ の プ レー が 良 か った の か 具 体 的 な 内容 に ま で は 踏 み 込 ん で は い な い 。 そ の プ
レー が 共 有 課 題 や チ ー ム の 課 題 の 理 解 へ とつ な が っ て い く よ うな も の で は な か っ た こ とが 考 え
られ るが ,U児 の 理 解 が 深 ま らな か った 理 由 の
1つ と して 考 え られ る。 さ らに ,教 師 は U児 が
守 備 で ミス を して しま っ た とき ,結 果 的 に は ボー ル を奪 えな く と も ,積 極 的 な 姿 勢 を ほ め て い
た 。 教 師 自身 ,仲 間 か ら責 め られ て い る U児 が 自信 を無 く さな い よ うに ,ミ ス が 全 面 的 に悪 か
っ た わ け で は な い こ とを 伝 え よ う と した も の と思 われ る。 しか しな が ら,U児 に とつて は ,教
師 の フ ィ ー ドバ ッ クが 守 備 に つ い て の 理 解 に ま で 及 ばず ,ミ ス して しま っ た こ とに 引 っ 張 られ
て ,ど うす べ きか わ か らな くな って しま っ た も の と考 え られ る。 これ ら の こ とか ら,U児 は フ
ッ トサ ル ヘ の 理解 を あ ま り深 め る こ とが で きず ,技 能 の 伸 び や 達 成 感 な ども大 き く感 じる こ と
が 難 し くな って しま っ た も の と推 察 され る。
2つ
目は ,共 有 課 題 や チ ー ム の 課 題 と U児 の 課 題 の ズ レや ,課 題 と実 際 の 活 動 との ズ レが あ
38
っ た こ とで あ る。本 単 元 で の 共 有 課 題 と して ,「 た く さん シ ュー トを う と う」,「 コ ー トを広 く使
って シ ュー トを う と う」,「 ゲ ー ム 大 会 を 開 こ う」 とい う順 で 設 定 され ,主 に 攻 撃 に 関す る も の
で あ っ た。 さ らに ,U児 所 属 の チ ー ム の 課 題 に も ,単 元 中盤 か ら,「 ポ ス トプ レー で ガ ン ガ ン 作
戦 。」,「 カ ウ ン タ ー で ガ ン ガ ン 作 戦 。」,「 中盤 が パ ス → 思 い き って シ ュー ト。」,「 中盤 が パ ス→ シ
ュー トか ポ ス トプ レー をす る。」,「 縦 パ ス ,横 パ ス どち ら も 出 せ る よ うに 回 りを 見 て動 く。」 と
い う よ うに ,中 盤 よ り前 で 攻 撃 に 関係 した 課 題 の 記 述 ば か りみ られ る よ うに な つ た 。 しか しな
が ら,U児 の め あ て は ,「 ポ ジ シ ョン の 役 目を果 た す 。」,「 す き を つ い て ボ ー ル を奪 う。」,「 前 に
行 きす ぎ な い 。」,「 パ ス す る相 手 を見 極 め て 防 ぐ。」 とい つ た ,与 え られ た ポ ジ シ ョンにお い て
守 備 の 役 目を果 た そ う とす る課 題 が 多 くみ られ た 。 この こ とか ら,共 有 課 題 と して 設 定 され た
学 習 課 題 が ,U児 に とつて の 課 題 と深 く結 び つ か な か った こ とが 考 え られ る 。 した が つ て ,毎
時 間 の 授 業 で は共 有 課 題 に沿 つ た話 し合 い 活 動 が 展 開 され るた め ,授 業 が進 ん で も ,U児 に理
解 が な い も の とな っ て しま い ,よ い 授 業 へ の 到 達 度 調 査 で の 記 述 に も記 入 が な か っ た も の と推
察 され る。
実 際 の 授 業 で の 様 子 か らも ,ポ ジ シ ョン を決 めて「 フ ォ ー メ ー シ ョンプ レー を成 功 させ よ う」
とい う 目標 が 掲 げ られ て い るが ,全 体 で は ,攻 撃 に つ い て の 話 し合 い が ほ とん どで ,キ ー パ ー
や 守 備 の 役 目の 児 童 に は 具体 的 な動 き に つ い て の 提 示 は あ ま りみ られ な か っ た 。 さ らに ,練 習
場 面 にお い て も,8の 字 ドリブ ル や リフテ ィ ン グ とい っ た 個 人 の 基 本 技 能 の 練 習 は ,場 の 設 定
が され て い た も の の ,具 体 的 に上 達 す るた め の 手 立 て が 示 され て い な か っ た 。 これ らの こ とか
ら も ,キ ー パ ー や 守 備 の 役 目の 児 童 に とつ て ,自 分 の 技 能 や ゲ ー ム の 中 で の 動 き な どに つ い て
,
具 体 的 な 上 達 や 成 功 の イ メ ー ジ が つ か み に く い も の とな っ て しま った と考 え られ る。 ま た ,攻
守 を 一 体 と した練 習 活 動 と して は ,「 鳥 か ご パ ス 」 が 設 定 され て い た 。 こ の 時 に も ,教 師 は ゲ ー
ム で 場 面 だ け で な く ,場 を止 めて 介 入 して 指 導す る場 面 は み られ た 。 な か で も ,攻 め る役 で あ
る ボ ー ル を 回す側 に対 して ,「 どこ に動 く と も らえ る の か 。」 な ど,問 い か け て 考 え させ る助 言
が 多 くみ られ た。 それ に対 して ,守 備 の 児 童 に は ,「 取 りに い か な い と奪 えな い 。」 とい っ た 動
きそ の も の に つ い て の 言 葉 が け に な って しま い ,「 どん な ふ うに取 りに行 く方 法 が あ る の か 。」
,
「 ど うす れ ば ボー ル を奪 え る の か 。」 とい っ た 問 い か け は 見 られ な か った 。チ ー ム 内 で ポ ジ シ ョ
ン を 固定 して しま った こ とに よ つて ,課 題 や 作 戦 の 立 案 ,遂 行 に影 響 を及 ぼ した 児 童 が い た の
で は な い か と考 え られ る 。 この こ とは ,特 に ,技 能 の レベ ル が低 く ,守 備 の ポ ジ シ ョン を 固定
され て しま つ た U児 の 技 能 が 高 ま った とは い えな か った り,理 解 が 深 ま らな か っ た りした 原 因
で は な い か と推 察 され る。
39
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よかった。
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追いつかれるとみ薦が
上がった。また.rulネ
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「ありがとうごぎいます
と発藩していた。〔
榎半
も頑錦 (1と 言われる。
パー,,日 の鶏獅 子0も r「 イ
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よい
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いか
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0ヽ 薄イ
ルで,っ nう た
怯し
ヽ
て8湖
ク
1ヽ マt閣 き
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J
麗
・ボールを粥す取り、
ディ
7■ ンスに戸惑
いながらも、味湾ほ
′
ヽ
スを1る ことん
'で
きた。先生ほ[ナ イス
パス￨」 と1白 手をし
｀
し
たわ
らほめらヤ
ヽ′
り
'U児 が10手 選手に
かわされ`シ ュート
を
ITた In18手 チーム(1
Inヽ
得― 入つた時に周
「ド
」チームの児童が
レす′́
ヒ声をう1す 紗
」
ヽ
:う :J「 よ
守ってた
そJと 澤モカく
,た 。
(5)総 合 考 察
①
F児
(女 子 )・
I児
(男 子 )に つ い て
本 単 元 の 学 習 を通 して ,F児 (女 子 )と I児 (男 子 )に は ,運 動 有 能感 得 点 と愛 好 的 態 度 (態
度 得 点 )の 高 ま りが認 め られ た 。 2人 に 共 通 して認 め られ た こ と と して ,次 の
3つ が 挙 げ られ
る。
まず ,本 単 元 は課 題 解 決 型 の グル ー プ 学 習 (小 集 団 )が 取 り入 れ られ て い た こ とで あ る。 そ
して ,チ ー ム は様 々 な技 能 レベ ル の 児 童 が 存 在 して い る グル ー プ 内 異 質 の 集 団 で あ つ た 。 す な
わ ち ,グ ル ー プ 学 習 を取 り入 れ る こ とで ,仲 間 で 協 力 し合 い ,共 有 課 題 の 達 成 に 向 けて チ ー ム
で 課 題 をた て る こ とが 可 能 とな っ た も の とい え る。 F児 と I児 は , 自分 の 力 を伸 ば そ う と 自分
の 動 きや ボー ル 操 作 とい つ た 技 能 に課 題 意 識 を も つ て 取 り組 む こ とが で きた 。 課 題 達成 に 向 け
て 仲 間 と と もに試 行 錯 誤 す る こ とに よつ て ,自 分 の 作 戦 の 理 解 や 技 能 の 成 長 が み られ た。 そ れ
が チ ー ム の 作 戦 を実 行 す る力 に もな って い った も の と考 え られ る。 この こ とに よ つて ,児 童 の
間 に コ ミ ュニ ケ ー シ ョンが 生 まれ ,技 能 の 上 手 い 下 手 に 関係 な く助 言 や 称 賛 が み られ る よ うに
な つ た。 と りわ け ,技 能 的 に 中程 度 の 児 童 が 上 手 な児 童 と下 手 な児 童 とを つ な ぐ役 割 を果 た し
て い る こ と も示 唆 され て い る (上 原 ,梅 野 ,2007:山 口,2014)。 授 業 の 中で 作 戦 タイ ム や ゲ
ー ム の 場 面 にお い て ,上 手 な児 童 や リー ダ ー に あ た る児 童 が 積 極 的 に 声 をか け る こ とで チ ー ム
を 引 つ 張 つ て い こ う とす るが ,す べ て リー ダ ー の 思 い 通 りに は な らな い こ とが あ っ た 。さ らに
苦 手 な児 童 に は ,上 手 な児 童 が 指 示 した こ とに よ つ て ,「 こ うす る の ?」
,「
,
ど う した らい い の ?」
とい つ た 質 問や ,動 け な くな つ て しま っ た 様 子 が み られ た 。 自信 の 無 さか ら的確 に 判 断 で き な
か つ た り,指 示 され た 内容 が わ か らな か っ た りした様 子 で あ つた 。 こ う した ,上 手 な児 童 と苦
手 な児 童 との理 解 の ズ レ を な くす た め に ,中 程 度 の 児 童 が ,苦 手 な児 童 を ミス して しま った 後
に励 ま した り,上 位 の 児 童 の 助 言 に加 えて ,理 解 しや す い よ うに細 か く説 明 しよ う と した りす
る姿 が み られ た。
これ に よ って ,技 能 差 の あ る児 童 の 間 に も ,チ ー ム で 共 通 の 作 戦 を 立 て て ,み ん な で 共 有 課
題 を達 成 し よ う と,団 結 して 努 力 す る姿 勢 が 育 まれ て い つた も の と推 察 され る。 上 述 した よ う
な 児 童 間 の コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョン の 繰 り返 しに よっ て ,チ ー ム の よい 雰 囲気 が 作 られ ,自 分 た ち
で 活 動 しよ う とす る姿 勢 がみ られ た。 そ して ,チ ー ム の よい 雰 囲気 に よ って ,学 習 が進 む に つ
れ ,グ ル ー プ 内 に仲 間 を受容 す る姿 勢 が 築 か れ て い つた こ と も要 因 と して 挙 げ られ る。 実 際 の
授 業 中 の F児 と I児 の 姿 か らは ,そ れ ぞ れ 個 人 が 設 定 した課 題 を達 成 す るた め に試 行 錯 誤 した
様 子 が み られ た 。 そ の 結 果 ,チ ャ レン ジ や 失 敗 をす るが ,そ の ミス を 一 方 的 に 責 め て しま うの
で は な くて ,助 言 の 声 か けや 再 チ ャ レン ジ して ,で き る よ う にな っ た結 果 を ほ め るな ど,よ い
姿 勢 を認 め合 う関係 が 構 築 され て い つた も の とい え る。
次 に ,上 記 グル ー プ 学 習 を有 効 な も の とす る手 立 て と して ,グ ル ー プ ノー トの 活 用 が 挙 げ ら
れ る。グル ー プ ノー トは ,チ ー ム ご とに 作 成 され ,単 元 を通 して そ の チ ー ム に与 え られ て お り
,
前 時 の 授 業 を反 省 した う えで ,休 み 時 間 な どを使 って 本 時 ま で に ,前 も つて 次 時 の 課 題 を設 定
42
す る こ とが で き る。同様 に ,教 師 も前 も つ て 目を通 して お く こ とで グ ル ー プ ノー トに朱 書 きや
,
把 握 場 面 や 活 動 の 最 中 にて ア ドバ イ ス で き る場 を設 定 す る準 備 が 可 能 とな っ た と考 え られ る。
そ の た め ,チ ー ム や 個 人 で 次 の 時 間 の 課 題 の 見 通 しを も つて 取 り組 む こ とが 可 能 に な る。 しか
しな が ら ,チ ー ム が 立 て た 課 題 や 作 戦 は必 ず しも実 行 す る こ とは で き な い 。 そ の た め ,ゲ ー ム
前 に確 認 した り,ゲ ー ム 間 で の 作 戦 タイ ム で 適 宜 ,修 正 した りして ,修 正 した 課 題 や 作 戦 を後
半 の ゲ ー ム で 再 チ ャ レン ジす る こ とが 求 め られ る。 こ う した ,前 時 の 反 省 を活 か した チ ー ム の
課 題 や 作 戦 を計 画 し,次 の ゲ ー ム で 実 行 し修 正 や 改 善 す るサ イ クル が 繰 り返 され る こ とに よ つ
て ,徐 々 に 作 戦 を実 行 で き る よ うに な っ て きた と考 え られ る。 す な わ ち ,グ ル ー プ ノー トを活
用 した こ とで ,児 童 に は毎 時 間 ,細 か くチ ー ム ご とに 作 戦 や 戦術 を 立 案 し,実 行 し よ う とす る
活 動 が 展 開 され た 。 これ に よ って ,チ ー ム の ま とま りが 強 くな る こ とや ,成 功 体 験 の 積 み 重 ね
が あ つた も の と推 察 され る。
続 い て ,教 師 か ら細 や か な フ ィ ー ドバ ッ クが あ っ た こ とが 挙 げ られ る。 児 童 は グル ー プ ノー
トを用 い て ,自 分 た ち で 作 戦 を考 え な が ら,実 行 し修 正 しよ う と した 。 そ こで ,教 師 は練 習 場
面 ,ゲ ー ム の 場 面 問 わず ,指 導 の ポ イ ン トとな る場 面 で は適 宜 ,積 極 的 な か か わ りを も つ よ う
に して ,児 童 に課 題 解 決 の た め に考 え る場 や 助 言 を与 え る こ とが必 要 で あ る。 そ の た め に は
,
教 師 は前 も つて ,チ ー ム の 作 戦 や 個 人 の 課 題 や つ まず き の 解 決 へ の 手 立 て の 見 通 しを も つ て お
く必 要 が あ る。例 えば ,教 師 は ゲ ー ム 間 の 作 戦 タイ ム にお い て ,F児 の チ ー ム に対 して ,「 得 点
で き て い るパ ター ン は わ か る ?」
を確 認 させ た 。 そ の う えで
た。 ま た ,
と問 い か け ,上 手 な児 童 二 人 が 両 サ イ ドか ら攻 め るパ タ ー ン
F児 に は ,「 そ の 中 で ゴー ル 前 に 詰 め て い き な さい 」 と助 言 して い
I児 に対 して は ,パ ス 練 習 の 場 面 で うま くボ ー ル を受 け て パ ス に つ な ぐ こ とが で き
て い な か っ た 時 に ,直 接 「 ど う した らい い 」 と問 い か けて 考 え る場 が あ つた 。 こ の とき ,
I児
か ら,ボ ー ル を も ら っ て止 め る とい う動 き を導 き 出 して ,教 師 が そ の 動 き を例 示 して 確 認 す る
場 面 が み られ た。 そ の 後 の ゲ ー ム の 最 中 に も ,動 き が 止 ま っ て しま っ て い た 時 ,コ ー ト内 に入
り込 ん で ,「 どこに い れ ば も らえ るん だ ?」 と教 師 が 問 い か け て 自分 の 動 き方 に気 付 かせ て ,抜
け 出 して 前 線 へ 走 りこむ こ とが で き る よ うに な っ た 。 こ れ ら の よ うに ,教 師 が 細 か くポ イ ン ト
を逃 さず ,す な わ ち タイ ミ ン グ の 良 い 指 導 や 助 言 をす る こ とで ,児 童 が 理 解 す る タイ ミ ン グ を
逃 さず ,理 解 で き る よ うに な っ て い っ た も の と考 え られ る。 そ うす る こ とに よ っ て ,す ぐ さま
練 習 や ゲ ー ム で 実 行 し,試 行 錯 誤 して み る こ とが で き て い た 。 そ して ,チ ャ レン ジ して で き た
こ とや ,積 極 的 に取 り組 ん だ 姿 勢 が み られ て ,教 師 か ら の 認 め る言 葉 や 仲 間 か ら の 称 賛 の 言 葉
で 受 け入 れ られ て い つ た こ とで ,よ りひ た む き に協 力 す る活 動 が 生 まれ て ,徐 々 に 「わ か る」
(作 戦 )こ と と,「 で き る」 (実 行 )こ とが 増 えて い っ た こ とが 考 え られ る。
ま た ,F児 に特 徴 的 にみ られ た 手 立 て は ,チ ー ム 内で F児 を含 む 技 能 的 に苦 手 と思 われ る児
童 同 士 で も励 ま しあ っ た り,活 躍 の 場 が あ つた り して 活 発 に活 動 で き て い た こ とが 挙 げ られ る。
さ らに ,F児 の ポ ジ シ ョン に着 目す る と,中 盤 の ポ ジ シ ョン が 役 日 と して 当て られ てお り,攻
守 の 両 面 に動 く こ とが 求 め られ て い た。 これ に よ つて ,F児 が ゲ ー ム の 中で攻 守 両 面 の 課 題 解
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決 を 目指 す 活 動 が 多 くな り,多 く の チ ャ レン ジ す る機 会 を得 た と と も に ,成 功 す る経 験 も積 み
重 ね て い く こ とが で きた と考 え られ る。 この とき の 成 功 体 験 が F児 に とつて ,課 題 は練 習 や 努
力 す れ ば で き る よ うに な る こ とや 自分 の 技 能 の 伸 び を感 じる き つ か け に な っ た と推 察 され る。
こ れ に よ つ て ,お 互 い に励 ま し合 つ た り,で きて い な い こ とや 気 付 け て い な い こ とを教 え 合 つ
た りす る環 境 が 創 造 され て , 自分 が で き な い こ とで 活 動 に消 極 的 に な っ て しま う こ とを 防 ぐ こ
とが で きた も の と推 察 され る。 この とき ,チ ー ム の キ ャ プ テ ン を は じめ とす る 上 手 な児 童 の か
か わ り方 も ,F児 た ち ボ ー ル 運 動 が 苦 手 な児 童 が 活 き る コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョン を して い た 。 パ ス
を ミス した り,ポ ジ シ ョニ ン グが 甘 か つ た り して うま く い か な い 場 合 も ,強 い 口調 で は な く
「遠 慮 しな くて い い ぞ
!」
,「 ず つ とマ ー ク して い て い い か らな
!」
,
とい う声 か け が あ り,命 令
や 否 定 の 言 葉 を用 い な い で 助 言 す る 姿 勢 が み られ た。 さ らに ,技 能 的 に 中程 度 の 児 童 も 上 手 な
児 童 と同 じ よ うな助 言 の 仕 方 を して い た 。
F児 の チ ー ム の 中程 度 の 児 童 は ,で き な い 部 分 も あ
るた め に ,「 ごめん 」 とい う自分 の ミ ス も認 め る発 言 や ,「 へ い !こ つ ち に 出 して 」 と呼 び か け
て か ら,や さ し く要 求 す る とい つた 声 が 見 られ た 。 ゲ ー ム 内 で の 作 戦 タイ ム で も ,技 能 的 に 中
程 度 の 児 童 は運 動 が 苦 手 な児 童 よ りも ,作 戦 に つ い て の 思 い や 願 い な どを発 言 して お り,上 手
な児 童 だ け の ゲ ー ム に な らな い よ うにみ ん な が 参 加 で き る作 戦 や 雰 囲気 づ く りに貢 献 して い る
も の と考 え られ た 。 こ う した 児 童 間 で の 話 し合 い 活 動 に よつ て ,技 能 的 に 中程 度 の 児 童 が ,運
動 が 苦 手 で ,理 解 が 深 ま って い な い 児 童 の 思 い を代 弁 した り,上 手 な児 童 の 言 葉 を言 い 換 えた
り して ,上 手 な児 童 と苦 手 な児 童 と の 橋 渡 し役 に な る こ とが で きて い た も の と推 察 され る。 こ
れ ら の こ とか ら,技 能 の 上 手 い ,下 手 に 関 わ らず 児 童 が 一 丸 とな っ て 取 り組 む こ とが で き る学
習 環 境 が 整 え られ ,結 果 的 に F児 の チ ー ム の 課 題 達 成 の 機 能 が 高 ま って い つ た と考 え られ る。
一方 ,
I児 に特 徴 的 にみ られ た 要 因 と して ,技 能 の 伸 び が 大 き く伸 び た こ とが 挙 げ られ る。
ゲ ー ム で は I児 の ポ ジ シ ョン は ,相 手 ゴ ー ル 前 で シ ュー トを決 め る ポ ジ シ ヨンで あ る フ ォ ワ ー
ドに あ た る位 置 に配 置 され て お り,み ん な で つ な い だ ボ ー ル を シ ュー トして 攻 撃 を完 了 させ る
役 割 を担 っ て い た。 I児 に ボ ー ル が 渡 る ま で にみ ん な で 協 力 して パ ス を つ な い だ り,仲 間 と 関
わ っ て の 成 功 体 験 と,ゴ ール して 得 点 した りす る とい つ た I児 の 自分 の 力 で つ か む 成 功 体 験 が
存 在 した 。 実 際 に で き る様 子 が ゲ ー ム 場 面 で の 行 動 に あ らわれ て い た 。 この こ とか ら,
I児
に
は 作 戦 の 理 解 が深 ま っ た こ と と,作 戦 の 成 功 体 験 が あ つた と考 え られ る。 チ ー ム に は上 手 な 児
童 を 中 心 と した ま とま りが あ り,毎 時 間 の 作 戦 カ ー ドや ゲ ー ム 間 の 作 戦 タイ ム に て それ ぞ れ の
ポ ジ シ ョン の 役 割 に 攻 撃 の 時 ,守 備 の 時 の 動 き な ど細 や か な フ ィ ー ドバ ッ クが 児 童 の 間 で 活 発
に な され た こ とで ,は じめは 苦 手 で あ つ た I児 に も課 題 解 決 に 向 け た理 解 が 深 ま っ た と考 え ら
れ る。 これ ら の 経 験 が I児 に とつて 技 能 的 伸 び を 実感 で き る と と も に ,わ か つ た こ とを実 行 し
て み て ,実 際 にで き る とい う こ とで ,
I児 の 「で き る」 と 「わ か る」 が 統 一 され て い つ た も の
と推 察 され る。
44
② U児 (男 子 )に つ い て
U児
(男 子 )に は ,本 単 元 の 学 習 を通 して ,運 動 有 能 感 得 点 と愛 好 的 態 度 (態 度 得 点 )の 大
き な 高 ま りが認 め られ な か っ た 。 この 要 因 と して ,次 の
5つ が 挙 げ られ る。
まず ,U児 の 所 属 して い た チ ー ム は ,課 題 達 成 にむ けた グル ー プ で の ま とま りが あ ま り強 く
な か っ た こ とが 考 え られ る。 これ は ,チ ー ム の 課 題 と U児 の 課 題 に ズ レが あ っ た も の と考 え ら
れ る。 そ の た め に ,U児 は ,仲 間 と協 力 して チ ー ム の 課 題 解 決 に取 り組 む こ とが で きて い な か
つ た も の とい え る。
この こ とは ,グ ル ー プ ノー トの 活 用 が うま くで きて い な か った こ とも 関 わ つて い る も の と考
え られ る。 グル ー プ ノー トを活 用 す る こ とで ,児 童 に は 毎 時 間 ,細 か くチ ー ム ご とに 作 戦 を 立
案 し,実 行 しよ う とす る活 動 が 行 われ る こ とが 期 待 され て い た。 しか しな が ら,U児 の 所 属 し
て い た チ ー ム の 作 戦 は ,「 ガ ンガ ン 」,「 中盤 か らパ ス を 出 して 」 とい った 記 述 にみ られ る よ うな
攻 撃 に 関す る記 述 が 多 くな っ て い つた 。 そ して 攻 撃 に対 す る話 し合 い 活 動 が 多 くな って き て
,
守 備 の ポ ジ シ ョンで あ っ た U児 は 取 り残 され る形 に な っ て しま っ た 。 さ らに ,当 然 U児 の 課 題
の 記 述 は ,守 備 に 関 して の 内容 が 多 くみ られ ,チ ー ム の 課 題 との ズ レが 生 じて い った も の と考
え られ る。 この 課 題 の ズ レが 解 決 され な い ま ま に単 元 が進 行 して しま い ,U児 の フ ッ トサ ル ヘ
の 理 解 が 深 ま って い か な か っ た も の と推 察 され る。
続 い て ,教 師 か らの フ ィ ー ドバ ッ クが うま く機 能 して い な か つ た 可 能 性 が 挙 げ られ る。 U児
に対 して も ,学 習 成 果 の 大 き な 向 上 が み られ た F児
, I児
と同 じ よ うに 教 師 か ら称 賛 や 励 ま し
の 声 か け が あ つた こ とは認 め られ て い る。 児 童 は 各 自チ ー ム の 作 戦 の 実 行 に挑 戦 す るが ,自 己
評 価 だ け で 反 省 は難 し く,教 師 か ら助 言 や 矯 正 の 声 か けが 求 め られ る 。 そ こで ,教 師 は 前 も つ
て ,課 題 解 決 の 手 立 て に見 通 しを も つて お く必 要 が あ る。教 師 は練 習 場 面 ,ゲ ー ム 場 面 問 わず
,
指 導 の ポ イ ン トとな る とき に適 宜 ,声 か け を して い く よ うに して 児 童 に課 題 解 決 の た め に考 え
させ る こ とが必 要 で あ る。 例 え ば ,1時 間 目の ゲ ー ム 中 ,U児 は ボ ー ル を受 け取 り,デ ィ フ ェ
ンス に戸 惑 い な が らも味 方 に パ ス をす る こ とが で きた 。 教 師 に 「ナ イ ス パ ス
が らほ め られ 少 し笑 顔 が 見 られ た 。 デ ィ フ ェ ンス か ら の パ ス は 攻 撃 の 第
!」
と拍 手 を しな
1歩 で あ り,攻 撃 の 起
点 とな る。 この とき の 共 有 課 題 「た く さん シ ュー トを う と う」 に 合 致 した行 動 と声 か け で あ る
こ とが 読 み 取 れ る。続 く 5時 間 日で は ,U児 が 相 手 選 手 に か わ され ,シ ュー トを打 た れ 相 手 チ ー
ム に得 点 が 入 つた 時 に ,同 じチ ー ム の 児 童 が「 ドン マ イ 。」と声 を か け ,教 師 は「 よ く守 って た ぞ 。」
と声 を か け た 。 U児 の 担 当 して い た デ ィ フ ェ ンス とい うポ ジ シ ョン は ,1度 の ミス が 失 点 に直
結 し,攻 撃 とは違 って , ミス す る こ とが 許 され な い 状 態 に あ る。 U児 と して は ミ ス して しま っ
て 失 点 に な って しま った とい う結 果 が あ る に もか か わ らず ,教 師 か らは 「 よ く守 っ て い た ぞ 」
とい う声 を か け られ た こ とで , ミス した の に ,ど う して 良 い も の な の か と疑 間 に思 うポ イ ン ト
だ つた か も しれ な い 。 この 声 か け に ,よ く守 った こ とに加 えて ,ど う して そ の 行 動 が 良 か った
の か ,次 は どん な 守 りを意識 す る と失 点 を 防 ぐ手 立 て とな る のか とい っ た部 分 に ま で及 ん だ 助
言 が あれ ば ,よ り理 解 が 深 ま つて い くも の と思 われ る。
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ま た ,U児 の 技 能 の 伸 び や 理 解 が 深 ま らな か った 要 因 と して ,固 定 化 した ポ ジ シ ョン に つ い
て も考 え る必 要 が あ る。 先 に述 べ た よ うに ,チ ー ム の 攻 撃 と U児 の 守 備 の 課 題 が ズ レて い た こ
とか らも ,U児 は 守 備 に つ い て の理 解 も深 ま らず ,ま して 攻 撃 に つ い て の 理 解 も深 ま っ て い な
い こ とが 考 え られ る。 この 背 景 に は ,U児 の 担 当 して い た デ ィ フ ェ ンス とい うポ ジ シ ョン は
1度 の ミス が 失 点 に直 結 し,攻 撃 とは違 って ,ミ
,
ス す る こ とが許 され な い 状 態 に あ つた こ とが
影 響 して い る と考 え られ る。 技 能 的 に うま くで き な い ,運 動 に対 して 苦 手 意 識 を も って い る U
児 に とつ て ,単 元 を通 して 守 備 の ポ ジ シ ョンで 固 定 され る とい う こ とは ,学 習 成 果 の 大 き な 向
上 が み られ た F児 と I児 と比 べ て み て も成 功 した 経 験 よ りも失 敗 した 経 験 の 方 が 多 くな っ て し
ま っ た 。 さ らに , ミス が 失 点 に つ な が る こ とで 仲 間 か ら も認 め られ な い 状 態 に な り,否 定 的 な
言 葉 を受 け る よ うに な って しま った と考 え られ る。 これ ら の こ とか ら,自 分 に合 つ た ポ ジ シ ョ
ン を選 択 し ,そ れ ぞ れ の 役 割 にや りが い を感 じて プ レー を して ほ しい と考 えて い る教 師 の 願 い
が 裏 日に 出 て しま った も の だ と捉 え る こ と もで き る。 この 状 態 を 解 決 す るた め に は ,オ リエ ン
テ ー シ ョン の 段 階 で ,ポ ジ シ ョン の 決 め方 に つ い て ,Y学 級 全 体 で どの よ うな方 法 で決 め る の
か 児 童 に 周 知 させ る と と もに ,学 習 を進 め て い くな か で ,ポ ジ シ ョン を 固定 させ ず に各 児 童 が
様 々 な ポ ジ シ ョンで 活 動 す る こ とも必 要 で あ つ た 。 これ に よ り,仲 間 の ポ ジ シ ョン ヘ の 相 互 理
解 に つ な が った りす る可 能性 が 考 え られ ,仲 間 へ の 言 葉 か け の 内容 も変 化 して い く も の と推 察
され る。 さ らに ,自 分 の 役 目 の 理 解 や 課 題 設 定 に好 影 響 を及 ぼ す と推 察 され る。
最 後 に ,本 単 元 で は ,毎 授 業 後 に よ い 授 業 へ の 到 達 度 調 査 を利 用 して い た 。 この 調 査 は
4つ
の 項 目に つ い て 「は い 」 と 「い い え」 の い ず れ か で 答 え て ,そ の 理 由 を記 入 す る も の で あ る。
U児 の 「技 や 力 の 伸 び 」 項 目に着 目す る と,2時
由 は 「ボ ー ル を取 られ る」 とい つた ミス の 内容 が
間 日以 降す べ て 「い い え 」 と答 えてお り,理
3時 間 目に はみ られ ,他 の 時 間 で は 「な い 」
と記 入 した り,未 記 入 で あ つ た り した 。 この こ とか ら,U児 は技 能 の 高 ま りを感 じ られ て い な
い も の と考 え られ る。ま た ,「 新 しい発 見 」項 目で は ,4時 間 日 と 5時 間 目に「い い え 」 と答 え
,
7時 間 目以 降 も 「い い え」 と答 えて ,ど の 時 間 に お い て も理 由は記 され て い な か っ た。 この こ
とか ら,U児 は特 に単 元 の 後 半 に か けて 新 しい 発 見 が 生 まれ て な い だ け で な く,毎 授 業 後 ,ふ
りか え つて み て も授 業 内容 が 理 解 で きて い な い 可 能 性 が 考 え られ る。 これ ら の こ とか ら も ,本
単 元 の 学 習 を通 して U児 の 「で き る」 と 「わ か る」 が 統 一 され る こ とが な く ,学 習 が深 ま らな
か っ た も の と推 察 され る。この こ とを 解 決 す るた め の 手 立 て と して ,グ ル ー プ ノー トと同様 に
,
教 師 は前 も つて 前 時 の 記 入 内容 に 目を通 して お く こ とが ,必 要 に な る も の と考 え られ る。 なぜ
な ら把 握 場 面 や 練 習 や ゲ ー ム 場 面 に て ア ドバ イ ス が 可 能 に な る と考 え られ る。と りわ け ,「 い い
え 」 と答 え て理 由が な い 児 童 に は ,個 別 に 関 わ つ て ,実 際 の 様 子 か ら指 導 をす る な どの 手 立 て
を行 い ,ど う して そ の よ うな場 面 に な っ た の か 原 因 を 解 決 して い く手 立 て を行 う こ とが 必 要 で
あ る。例 え ば ,U児 の よ うに ミス を 責 め られ る児 童 に は ,守 備 や 失 点 に絡 ん だ 場 合 で あ っ た ら
,
攻 撃 と比 べ た 時 の 守備 の ミス の 重 た さを学 級 全 体 で 共 有 して ,守 備 の ミス を カ バ ー しあ う雰 囲
気 作 りを進 めて い く こ とや , 自分 の ポ ジ シ ョン 以 外 の 仲 間 へ の 励 ま しや 称 賛 の 気 付 き が み られ
46
な い 児 童 に は ,様 々 な ポ ジ シ ョン の 経 験 を させ て み る こ と も手 立 て の
1つ で あ る と考 え られ る。
③ 運 動 有 能 感 と愛 好 的 態 度 を高 め る具 体 的 手 立 て に つ い て
本 単 元 の 学 習 を通 して ,学 習 成 果 (運 動 有 能 感 と愛 好 的 態 度 )を 高 め る具 体 的 手 立 て と して
次の
4つ が 挙 げ られ る。
まず ,課 題 解 決 型 の グ ル ー プ 学 習 にお い て グル ー プ ノ ー トを活 用 す る こ とで あ る。 この こ と
で ,児 童 自 らグル ー プ で ,作 戦 を 立 案 し実 行 す るた め に利 用 す る こ とで ,反 省 か ら課 題 や 作 戦
を計 画 し,実 行 して み て修 正 や 改 善 す るサ イ クル が 生 まれ る。 一 方 で ,教 師 に とつて は ,本 時
ま で に 目を通 して お く こ とで グル ー プ ノ ー トに朱 書 き して 児 童 に返 した り,把 握 場 面や 活 動 場
面 で の 個 人 へ の 声 か け の な どの フ ィ ー ドバ ッ クの 判 断材 料 に な っ た りす る こ とか ら,綿 密 な場
の 準 備 や 具 体 的 な観 点 で の 指 導 や 助 言 の 手 が か り と して 活 用 す る こ とが で き る。
次 に ,教 師 の フ ィ ー ドバ ッ ク を適 切 に行 う こ とで あ る。 す な わ ち ,い つ の タイ ミ ン グで どの
よ うな 内容 で 助 言 や 励 ま しの言 葉 を か け る の か が 重 要 で あ る。 特 に Y学 級 は運 動 有 能 感 得 点 の
「身 体 的有 能 さの認 知 」 因子 の 得 点 の 伸 び が 少 な か っ た こ とか ら,技 能 を高 め るた めの フ ィ ー
ドバ ック が 求 め られ る とい え る。 そ のた め に は ,先 に述 べ た グル ー プ ノー トか ら児 童 理 解 を深
めて い き ,フ ィ ー ドバ ッ ク を よ り有 効 な手 立 て にす る必 要 が あ る。 こ こで ,小 林 (1978)は ,「 授
業 に対 す る好 意 的 反 応 を高 め る こ とが授 業 の 基 底 的 条 件 で あ る」 と述 べ てお り,学 習成 果 を高
め る よい授 業 とは ,技 能 を伸 ばす こ と と,体 育 が 好 き に な る愛 好 的 態 度 を育 む こ とで あ る と考
え られ る。 そ のた め に は子 ど も の 側 に立 っ て ,運 動 技 術 の 習 得 や 体 力 の 向 上 の み な らず ,そ の
学 習 過 程 で も の の 「感 じ方 。考 えた 方 ・ 行 い 方 」 を育 成 し,課 題 を解 決 す る能 力 の 形 成 で き る
よ う に 教 師 が 児 童 と 関 わ る必 要 が 考 え られ る 。 実 際 に ,Y教 師 は つ まず き が み られ た とき ,す
ぐ さま練 習 や ゲ ー ム を 止 めて 児 童 と一 緒 に考 えて 確 認 す る姿 が み られ た 。 児 童 は グル ー プ ノー
トの 反 省 か ら作戦 を計 画 し,実 行 して ,修 正 や 改 善 す るサ イ クル で 活 動 して い た こ とが認 め ら
れ た 。 しか しなが ら,練 習活 動 の 時 間や 作 戦 タイ ム の 後 で た め しの ゲ ー ム とな る活 動 を組 み 込
む こ とで ,よ り実 際 の ゲ ー ム の 場 面 で の 課 題 達成 に 向 け た 取 り組 み や ,反 省 が 深 ま つて い く も
の と推 察 され る。 さ らに ,技 能 を高 め るた め の 手 立 て と して , ドリル の 場 面 な どで ,練 習 活 動
を 工 夫 す る こ とも必 要 で あ る。ま た ,グ ル ー プ ノー トか ら読 み 解 か れ た 児 童 の 実 態 に合 わせ て
,
単 元 を通 して 同 じよ うな練 習 活 動 で は な く ,技 能 の 成 長 段 階 に合 わせ るな ど,時 間 ご との 練 習
活 動 の 内容 を変 えて い く柔 軟 な授 業 プ ロ グ ラ ム の 構 成 をす る必 要 も考 え られ る。 この 手 立 て は
教 え 合 い の 活 動 に も活 き る の で ,個 人 種 日で も グ ル ー プ 学 習 を適 用 す れ ば 同 じよ うに 効 果 が 期
待 で き る も の と推 察 され る。
ま た ,ポ ジ シ ョン の 取 り扱 い 方 を大 切 にす る必 要 性 が 挙 げ られ る。 本 単 元 で は ,児 童 に は 各
ポ ジ シ ョン に合 っ た 自分 の 役 割 を意 識 しな が ら, 自分 の ポ ジ シ ョン に合 った め あ て を もた せ
,
チ ー ム の 作 戦 や 課 題 を成 功 させ る よ うにす る こ とが ね らい で あ つ た 。 そ れ ぞ れ の 児 童 が ,ポ ジ
シ ョン ご とに役 割 が 違 う こ とを理 解 し, 自分 は どの ポ ジ シ ョン に なれ ば ,チ ー ム の 勝 ち に つ な
が る か 考 え る こ とが 求 め られ て い た 。 実 際 の 授 業 の 中 で は そ れ ぞ れ の チ ー ム で 単 元 序盤 の うち
47
に ポ ジ シ ョン を ほ ぼ 固定 す る形 で 決 めて しま って い た。 U児 の よ うに ,守 備 の ポ ジ シ ョンで の
理 解 が深 ま って い な い 児 童 が い る こ とか ら,本 当 にそ の ポ ジ シ ョンで 役 割 を 果 た す こ とが そ の
児 童 に適 して い るか 判 断 が 難 しい も の と考 え られ た 。 グル ー プ ノー トで 計 画 し,実 行 して み て
改 善 す るサ イ クル に ,様 々 な ポ ジ シ ョン を経 験 させ るプ ロ グ ラ ム も組 み 込 ん で ,単 元 序 盤 は様 々
な ポ ジ シ ョン を経 験 して お く こ とが ,自 分 の ポ ジ シ ョン 以 外 の 仲 間 へ の 励 ま しや 称 賛 の 気 付 き
や 自分 の ポ ジ シ ョンか ら の 新 しい 発 見 が 生 まれ る可 能 性 が 考 え られ る。
さ らに ,よ い 授 業 へ の 到 達 度 調 査 を利 用 して ,毎 時 間 の リ フ レ ク シ ョン を行 う こ とで授 業 改
善 に活 か す こ とが 挙 げ られ る。 グル ー プ ノー トの よ うに教 師 が 目を通 して お く こ とで ,教 師 の
授 業 の 反 省 や ふ りか え り,児 童 一 人 ひ と りの 理 解 の 手 助 け とな る こ とが 考 え られ る。これ ま で
経 験 的 に は ,各 項 目の 「は い 」 の 割 合 は
,
6割 を超 え る こ とが よい授 業 へ の 条 件 で あ る と言 われ
て い る。 しか しな が ら,「 新 しい 発 見 」項 目 と 「技 や 力 の 伸 び 」項 目は ,単 元 中 に 「は い 」 と答
え る割 合 が
6割 を 下 回 る こ とが あ る。 そ の 原 因 と して ,2つ の こ とが 考 え られ る。 1つ は ,共
有 課 題 の 理 解 が深 ま っ た こ とで ,「 新 しい 発 見 」や 「技 や 力 の 伸 び 」 が 十 分 に達 成 され て 新 た に
好 意 的反 応 が み られ な くな っ た 場 合 で あ る。 も う 1つ は ,指 導 プ ロ グ ラ ム や ,教 授 技 術 そ の も
の に 問題 が あ る場 合 で あ る。 す な わ ち ,指 導 プ ロ グ ラ ム に 問題 が あ る場 合 は ,共 有 課題 が 児 童
の 実 態 に即 して い な い こ とが 考 え られ る。 ま た ,教 授 技 術 に 問題 が あ る場 合 は ,児 童 に課 題 を
つ か ませ た り,そ の 課 題 を解 決 させ た りす る こ とが で きず に 学 習 を進 め て い る こ とが考 え られ
る。 これ ら の 場 合 に は ,教 師 は 早 急 に授 業 の 内容 の 変 更 や ,指 導 方 法 を改 善 しな けれ ば な らな
い 。 一 方 ,よ い 授 業 へ の 到 達 度 調 査 に は 「は い 」 も し くは 「い い え 」 で 答 え る と も に ,そ の 理
由 を記 入 させ る。 そ の た め ,児 童 の 「は い 」 お よび 「い い え 」 の 理 由 の 自由記 述 を手 が か りに
して ,単 元 を通 して の 児 童 一 人 ひ と りの 反 応 や 記 述 も確 認 す る こ とが で き るた め ,児 童 の 学 び
を 時 系 列 で 縦 断 的 に解 釈 す る こ とも可 能 とな る。 この よ うな短 期 の リ フ レ ク シ ョン を行 えば
,
理 解 や 技 能 に つ まず き が あ る児 童 へ の フ ィ ー ドバ ック の 視 点 や 練 習 活 動 や ポ ジ シ ョン に つ い て
場 の 設 定 の 工 夫 の 視 点 の広 が りが み られ る も の と考 え られ る。
48
第 Ⅲ章
ま とめ
一 般 に ,体 育 授 業 の 主 た る学 習 活 動 は身 体 活 動 お よび 身 体 運 動 で あ る。 そ の 中 で子 ど もた ち
の心 的 エ ネ ル ギ ー と して ,運 動 へ 楽 しみ な が ら取 り組 む ,内 発 的 動機 づ け を高 め る こ とが 重 要
な課 題 とい われ て い る。 そ こで ,本 研 究 で は恒 常 的 に学 習成 果 (態 度 得 点 )を 高 めて い る教 師
の 学 級 を対 象 に して ,運 動 有 能 感 と態 度 得 点 の 低 い 子 ど もに焦 点 を 当て ,収 集 した 量 的 デ ー タ
(態 度 得 点 ,運 動 有 能 感 得 点 ,よ い 授 業 へ の 到 達 度 調 査 ,グ ル ー プ ノー ト)と
,質 的 デ ー タ
(フ
ィ ー ル ドノ ー ト)を も とに ,具 体 的 に どの よ うな 手 立 て を行 な えば 体 育 授 業 にお け る運 動 有 能
感 と愛 好 的 態 度 を高 め る こ とが で き る の か を考 察 し,事 例 的 に 検 討 した 。
得 られ た 結 果 の 大 要 は ,以 下 に示 す とお りで あ る。
まず ,F児
(女 子 )・
I児
(男 子 )に 共 通 して ,次 の
3つ が 挙 げ られ る。
1)課 題 解 決 型 の グル ー プ 学 習 (小 集 団 )が 取 り入 れ られ て い た 。
2)グ ル ー プ 学 習 を有 効 な も の とす る手 立 て と して ,グ ル ー プ ノー トを活 用 した 。
3)教 師 か ら細 や か な フ ィ ー ドバ ッ クが あ った 。
F児 に特 徴 的 にみ られ た 手 立 て は
,
1)F児 を含 む 技 能 的 に 苦 手 と思 われ る児 童 同 士 で も励 ま しあ った り,活 躍 の 場 が あ つた り し
て 活 発 に活 動 で き て い た 。
I児 に特 徴 的 にみ られ た 手 立 て は
,
1)技 能 の 伸 び が 大 き く伸 び た。
ま た ,U児
(男 子 )に つ い て み られ た 手 立 て は ,次 の
5つ で あ る。
1)本 単 元 の 課 題 解 決 型 学 習 で グル ー プ 学 習 で あ つ た こ とは共 通 した も の で あ るが ,課 題 達 成 に
む けた で の グル ー プ ま とま りが あ ま り強 くな か っ た 。
2)グ ル ー プ ノー トの 活 用 が うま くで き て い な か っ た 。
3)教 師 か ら の フ ィー ドバ ッ クが うま く機 能 して い な か っ た 可 能性 が あ つ た。
4)ポ ジ シ ョン を 固定 化 した 。
5)よ い 授 業 へ の 到 達 度 調 査 を利 用 して ど う して そ の よ うな場 面 に な っ た の か 原 因 を 解 決 して い
た。
これ らを総 括 して ,学 習成 果 (運 動 有 能 感 と愛 好 的 態 度 )を 高 め る具 体 的 手 立 て に つ い て 次
の 4つ が 挙 げ られ る。
1)課 題 解 決 型 の グル ー プ 学 習 に お い て グル ー プ ノー トを活 用 す る。
2)教 師 の フ ィ ー ドバ ッ ク を適 切 に行 う こ と。
3)ポ ジ シ ョン の 取 り扱 い 方 を大 切 にす る必 要 性 が あ る 。
4)よ い 授 業 へ の 到 達 度 調 査 を利 用 し,毎 時 間 の リ フ レ ク シ ョン を行 う こ とで授 業 改 善 に活 か す 。
以 上 の こ とか ら,こ れ ら の 手 立 て が ,運 動 が 苦 手 な (特 に運 動 有 能感 得 点 と態 度 得 点 が 低 い )
児 童 に対 して 有 効 で あ る こ とが推 察 され た 。
第Ⅳ章
今 後 の課 題
今 回 は ,運 動 有 能 感 。態 度 得 点 の 低 い 児 童 に焦 点 を 当 て ,運 動 有 能 感 得 点 と態 度 得 点 を高 め
た 手 立 て に つ い て 事 例 的 に検 討 した 。 対 象 とす る児 童 を変 更 して ,学 級 の 様 々 な 児 童 に対 す る
具 体 的 手 立 て に つ い て 検 討 して い く必 要 が あ る。 また ,本 研 究 は
6年 生 の授 業 を対 象 に した も
の で あ つ た も の で あ るた め ,5年 生 や ,中 学 年 ,低 学 年 とい つた 違 った 学年 で も検 討 して み る
こ と も必 要 で あ ろ う。 ま た ,同 じ 6年 生 の 中 で も ,今 回 は フ ッ トサ ル で ,ゴ ー ル 型 の ボ ー ル 運
動 で あ った こ とか ら,バ ス ケ ッ トボ ー ル や ,陸 上 や ,器 械 運 動 な ど,教 材 の 種 類 を変 えて 検 討
す る こ と も必 要 で あ る。 こ う した ,様 々 な事 例 か ら の 知 見 の 積 み 重 ね に よって ,新 た な 量 的研
究 の 指 標 とな って い く こ とも 期 待 され る。
今 回 は事 実 か らの 考 察 で あ っ た た め ,収 集 した デ ー タ の 分 析 にお い て ,主 観 を排 そ う と した
が ,よ り妥 当性 お よび 整 合 性 を高 め るた め に も ,分 析 の 手 続 き を深 め る必 要 が あ る 。
ま た ,手 立 て の
1つ で 示 され た グル ー プ ノー トを よ り活 用 で き る よ うに ,こ の こ とは 今 回 の
事 例 に 限 つた こ とな の で ,今 回 考 察 され て ,明 らか に な った こ とを も とに して ,グ ル ー プ ノー
トの 内容 を 工 夫 す る こ とで ,さ らに ,児 童 の 課 題 把 握 や 達 成 に有 効 な 手 段 とな る こ とが 予 想 さ
れ る。
これ らの こ とか ら,運 動 有 能 感 の うち ,グ ル ー プ 学 習 に仲 間 と協 力 して 取 り組 め た こ とで「受
容 感 」 因子 の 得 点 が 伸 び た 。 グ ル ー プ ノー トを有 効 に活 用 し,毎 時 間 ,チ ー ム ご とに 作 戦 を 立
案 ,実 行 し よ う とチ ャ レン ジ を繰 り返 す こ とで ;学 習 課 題 の 解 決 が で き ,「 統 制 感 」 が 伸 び た も
の と推 察 され る。 運 動 に対 す る 自信 が 育 っ た こ とで ,体 育 が 好 きで あ る愛 好 的 態 度 も育 った と
考 え られ る。
ま た ,今 回 は あま り 「身 体 的 有 能 さ の 認 知 」 因子 の 得 点 が 伸 び て お らず ,技 能 が 大 き く伸 び
た とは 言 え な い 部 分 も あ つ た 。 技 能 の 伸 び が み られ る と,さ らに愛 好 的態 度 も大 き く伸 び る可
能 性 も考 え られ る。
以 上 の こ とか ら,運 動 有 能 感 が 育 つ こ とで ,自 信 も つて 運 動 に取 り組 む こ とが で き る よ うに
な っ て い く。 この 取 り組 む 姿 勢 を基 盤 に して ,自 信 を も つて 楽 し くで き る ,成 長 を感 じる 経 験
か ら ,運 動 が 好 き に な る愛 好 的 態 度 が 育 っ て い く プ ロセ ス が 形 成 され て い く も の と考 え られ る。
こ れ ら の こ とを今 後 の 研 究 の 課 題 と して確 か めて い く必 要 が あ る。
50
引 用 。参 考 文 献
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(2000)子
3)上 原 禎 弘
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18)山 口孝 治
14‐
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17
51
付録 資料
52
体育 の授業 に つ い ての調査
()年 ()組
名前 (
￨￨ )
―と
●今までの体育の授業を思いだして、次の 30の 意見のそれぞれに対して、賛成 な らOを 、反 対 な らXを 、 どち ら―
ときは4を 、マスの中:こ 記入 してください。
もいたなをヽ
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3.体 育でいろい ろな人といつしよに活動するこ―
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一―――――――‐
6.体 育の学習で,仲 良しの友だちをつ くることができる一―一―
2
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4
5
6
=‐
ヽ
Ⅲ
7.体 育 の ときは 鵜分か ら進んで汗 を流 し,か らだをきたえようとい う気持になる一―……………警“……^
8`体 育では,発 生に言われたと￨お り動くだけでなく,自 分たちで考え,活 動することができる一―一一一‐
・―一―一一一一―
9.体 育は,国 語,算 数,理群などいろいろな学習の中でも,と ぐに大切なものめ 1つ だ・
一 一一ニーーーー¨^T… ……………………………………………Ⅲ
10,体 育の授業時間は少なすぎる十
・
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一二―_____― ,一 ――
ll^体 育の学習 ,キ ビキピした動きのできるからだをつ くなす
`ま
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13.体 育の学習で,お たがいに功 合い協力し合う習慣が身につく―…………………一―一-1‐ ――
17.体 育の学習では,運 動のやり方だけでなく,な ぜそのようにするのがよいのかというわけを
―一一一―一一一■■
学ぶ ことができを一一十■ ‐
18,体 育の学習で難,￨い がおどるほどうれ しかられ
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22.体 育のときは, うま￨｀ 人やわがままな人が勝手にする一一――一―一十
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一――一―……
23,体 育の学雷￨の とき,1体 育をす るよろこぴを味わ うことができるのは一部の人にすぎなし
24_体 育の学習のときは,教室でのべんきょうのときよりも,人 のわがまま (自 分勝手さ)力 ヽ
す
11
18
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19.体 育の学習義,■ 幸途はんぼでまとまりがな￨■ ■■
20.体 育の学習は .そ の場かぎりのもので,い つまでも
21.体 育の学習で1と てもよいチームヮー クをつ くり出 した り, うまいチームプ レーを
り
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28
29
30
53
運動 につ い て の調 査
6年
組
名前
この 調 査 用 紙 は ,運 動 に つ い て の 文 章 を あ げ て い ます 。 そ れ ぞれ の 質 問 に つ い て , 自分 に 当 て
は ま る と思 う番 号 に ○ を つ け て くだ さ い 。 この 調 査 は あ な た の 成 績 とは ま っ た く関係 あ りま せ
υ。
メ
1
運動能力 がす ぐれて い る と思 い ます。
1
2
た い て い の運 動 は上 手 に で き ます 。
1
3
練 習 をす れ ば ,必 ず 技 術 や 記 録 は の び る と思 い ます 。
1
4
努 力 さえす れ ば ,た い て い の 運 動 は 上 手 にで き る と思 い ます 。
5
運 動 を してい る時 ,先 生 が はげま した り応 援 して くれ た りしま
3
4
5
3
4
5
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
2
９ “
す。
6
運 動 を してい る時 ,友 だ ちがはげ ま した り応 援 して くれ た りし
ます。
7
い つ しよに運 動 を しよ う とさそ つて くれ る友 だ ちが い ます。
1
2
3
4
5
8
9
運 動 の 上 手 な 見 本 と して ,よ く選 ば れ ます
1
2・
3・ 4
5
い っ し ょに 運 動 す る友 だ ち が い ま す 。
1
2
3
4
5
10
運 動 に つ い て 自信 も つ て い る ほ うで す 。
1
2・ 3・
4
5
11
12
少 しむ ず か し い 運 動 で も努 力 す れ ば で き る と思 い ま す 。
1
2
3
4
5
2
3
4
5
で き な い 運 動 で も ,あ き らめ な い で 練 習 す れ ば で き る よ うに な る
と思 い ます 。
54
:
学習力∵ ド￨.￨‐
体育
■フォニメーシヨ
ンプレーを構功させよう
11‐
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2‐
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)
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学年・学級
運
1
2
単 元
動
朗 組 所
者
Ｚ
出示 ＾
業
士口 Ａｕ
授
田 年 場
体 育 科 学 習 指 導 案
場
フ ォ ー メー シ ョン プ レー を成 功 させ よ う !【 ボ ー ル 運 動 領 域 :フ ッ トサ ル (サ ッカ ー )】
授 業 づ く りに つ いて
児 童 た ちは
6年 生 に な つ て か ら,個 人 種 日で あ る走 り高 跳 び を経 験 して い る。 こ こで は ,自 分 の
め あて を 明確 に も つ て 学 習 に取 り組 む こ と,擬 音 語 。擬 態 語 を用 い て 動 き を言 語 化 す る こ と ,動 き
を比 較 して考 え る こ とを学 ん で きて い る。 一 方 ,集 団 種 目に つ い て は ,走 り高 跳 び で 学 ん だ こ とに
加 え ,チ ー ム の 作 戦 を成 功 させ るた め に役 割 分 担 を した り,状 況 を判 断 して運 動 した りす る こ とを
学 ぶ こ とが で き る と考 え て い る。 ま た ,チ ー ム の た め に献 身 的 に プ レー をす る こ とや ,相 手 へ の マ
ナ ー ,公 平 に ジ ャ ッ ジ をす る こ とな ど,ス ポー ツ マ ン シ ッ プ の 精 神 を学 ぶ こ とが で き るた め ,学 ぶ
価 値 は 高 い 。 しか し,ボ ー ル 運 動 は 経 験 。技 能 差 が 大 き い こ と,ボ ー ル を怖 が つ て しま う こ と,と
い っ た 危 惧 も あ る。これ らに つ い て は 手 立 て を考 え て い く必 要 が あ る。ま た ,動 き に つ い て は ,6年
生 に な つ て か ら初 めて ボ ール 運 動 を経 験 す る事 か ら,「 ズ レ」に つ い て の 認 知 を丁 寧 に 確 認 す る こ と
が 重 要 で あ る と考 えて い る。
本 教 材 で あ る 「 フ ッ トサ ル 」 は ボー ル 運 動 領 域 にお い て ,コ ー ト内 に攻 撃 と守 備 が 入 り乱 れ る攻
防 相 乱 型 に位 置 づ く。 つ ま り守 備 の プ レ ッ シ ャ ー が あ る 中 で ズ レ を つ く つ て パ ス を出す こ との連 続
に よ つ て試 合 が 成 り立 つ こ とに な る。 先 述 した よ うに ,ボ ー ル 運 動 は技 能 差 が 顕 著 に表 れ る特性 が
あ る。 この 格 差 を埋 め るた め に技 能 向 上 の た め の ス キル ウォ ー ム ア ッ プ と用 具 の 選択 を手 立 て と し
て 考 え た 。 技 能 向 上 に つ い て は ドリブ ル・ パ ス・ トラ ッ プ を基 本 技 術 と して取 り上 げ た 。 ドリブ ル
に つ い て は直 線 と曲線 を兼 ね 備 えた 人 の 字 ド リブ ル と リ フテ ィ ン グ に取 り組 ませ る こ とに した 。 リ
フテ ィ ン グ の 上 達 は ドリブ ル ヘ 動 き が 転 移 す る可 能 性 が 高 い こ とが言 われ て い るた め ,取 り入 れ る
こ とに した 。 パ ス・ トラ ップ に つ い て は チ ー ム で
4V S2に
取 り組 ませ る こ とに した 。 これ は基 本
技 術 の 向上 に加 え ,パ ス を も ら う こ とが で き る ポ ジ シ ョン ま で動 く必 要 が あ るた め ,「 ズ レ を つ くつ
て 突 く」戦 術 課 題 の理 解 に も つ な が るた め ,価 値 が 高 い 。 用 具 の 選 択 に つ い て は低 バ ウ ン ドの ボー
ル を使 用 す る こ とで ,苦 手 な児 童 も操 作 しや す い よ うに した 。
「ワ ン ツー 」
「セ ン タ リ ン グ (横 パ ス )」 「オ ー バ ー ラ ップ 」
集 団 の 戦 術 に つ い て は ,「 ポ ス トプ レー 」
「裏 と り」を想 定 して い る。これ らを成 功 させ るた め に は ,フ ォ ー メ ー シ ョンプ レー が 重 要 に な る。
そ の た め の 具 体 的 な ポ ジ シ ョン に は前 線 で シ ュー トをね ら う「 ピ ヴォ 」,中 盤 で サ イ ド攻 撃 や 縦 パ ス
を 出す 「ア ラ」,相 手 の 攻 撃 を食 い止 め ,攻 撃 の 起 点 を創 る 「フ ィ ク ソ」が あ る。中で も「 フ ィ ク ソ」
は 日本 語 で 「舵 取 り」 の 意 味 を も ち ,チ ー ム の 司令 塔 と して ゲ ー ム メイ ク をす る重 要 な ポ ジ シ ョン
で あ る。サ ッカ ー は全 員 が 得 点 を挙 げ る こ とが 困難 で あ るた め ,自 分 に合 つ た ポ ジ シ ョン を選 択 し
,
そ れ ぞ れ の 役 割 にや りが い を感 じて プ レー を して ほ しい と考 えて い る。 ま た ,ボ ー ル を保 持 して い
56
な い 「オ フ・ ザ・ ボール 」 の 時 に どの よ うな動 きを して い るか も フ ォ ー メー シ ョンプ レー の成 功 に
大 き く関わ る。 この動 き と して 「三 角形 を つ くる」「ダイ ア ゴナル ラ ン (な な め方 向 へ の 大 きな動
き)」 の
2つ に着 目した。前者 はパ ス コー ス を増や す た め ,後 者 は裏 を取 る動 きや 守備 を引 きつ け
る動 きをね らつて の こ とで あ る。 これ らを共有 す る こ とで ,オ フ・ ザ・ ボ ール の 動 きを活性化 す る
こ とがで き る と考 えて い る。 このオ フ 。ザ 。ボール の積極 的 な動 きが見 られ る こ とこそ ,児 童 達 の
身体 が 教材 に拓 かれ て い る状態 だ と考 え る。
指 導 に際 して は ,テ ー マ を <「 た く さん シ ュー トを うと う」 ― 「コー トを広 く使 つて シ ュー トを
う と う」 ― 「ゲ ー ム 大会 を開 こ う」 >と 設 定 した 。 一 つ 目のテー マ で は ,試 合 に慣 れ ,ス ムー ズ に
学習 を進 め られ る よ うにす る こ とをね らい とす る。また ,「 ズ レ」に ついて の認 知 を丁寧 にす る こ と
を大切 にす る。 二 つ 目のテ ー マ で は ,フ ォ ー メー シ ョン を確 立 し,サ イ ドや セ ン タ リングの 活 用 に
よって コー トを広 く使 つて シ ュー トす る こ とをね ら う。 三 つ 日のテ ー マ で は ,ゲ ー ム 大会 を開 き
,
これ まで に学 んで きた戦術 を使 つて 作 戦 を成 功 させ る こ とに価値 を置 く。ま た ,勝 ちた い が た め に
,
ジ ャ ッ ジを 素直 に受 け入 れ な い こ とも想 定 され るた め ,マ ナ ー を守 る態 度 も大切 に して い きた い。
3日
標
○各 ポ ジシ ョンに合 つた 自分 の役割 を意識 しなが ら,チ ー ムの勝利 のた めに精 一 杯 プ レー して い る。
(情 意 〉
○ ズ レを創 るた め の ラ ンや パ ス
,ズ
レた 仲 間 へ の パ ス をす る こ とが で き る。
〈
技能〉
○ ズ レを創 り,シ ュー トを決 め るた め には , どの よ うに動 けば よ いか 作戦 を考 え る こ とが で き る。
〈
認識〉
○ア ドバ イ ス を した り,見 本 を見せ た りしなが ら,か かわ り合 つて 取 り組 む こ とがで き る。
(社 会 的行 動 〉
4
教 育 内容
○基 本 技術 (正 確 な パ ス :イ ンサ イ ドキ ック
○ ズ レの認 知
トラ ップ :足 の裏 ,イ ンサ イ ド
○ ル ー ル の 遵 守・ マ ナ ー の 習得
○ ズ レ を創 るプ レー
・ オ ー プ ンス ペ ー ス ヘ の ラ ン (三 角 形 を つ くる ,ダ イ ア ゴナ ル ラ ン )
57
横パ ス
ドリブ ル )
学習の流れ
(全
9時 間)
た く さ ん シ ュー ト を う と う
●人数
1チ ーム6人
フィールドプレーヤー :5人
ゴールキーパー :1人
●時間
前■ 分
作戦会議 1分
後半4分
●コー ト
縦 : 40m
: 30m
わミ
ゴールゾーン
エンドゾーンど彩〒に 8m
●オフサイド
・コー トを広く使 いズレを創
る,ポ ジションごとの役割
を考えさせることに価値を
おき,フ ットサルルール を
適用するため ,な しとす
る。
●ゲーム開始
。
ジャンケンで勝もたチーム
からキックオフ
(後 半は負けているチーム
から,同 点の場合 は,前半
と反対のチ ームからキック
オフ)
。
タッチライン,エ ンドライン
を割った時には,キ ックイ
ンまたはドリブルでスター ト
(フ ァールがあった時も同様
とするが ,キ ックインの場
合は3m離 れる)
。
得点 が入つた際は ,ゴ ー
ルキーパーのパスでゲー
ムを再開する。
・意図的な接触プレー はフ
ァール とし,フ リーキックと
する。
:
コート を 広 く使 ってシュー トをう とう
ゲ ー ム大 会 を 調 こ つ
ロゲームに慣れ,「 ズレの認知」を課題 とする。
○試合をする中で,ル ールや試合 の流れ といつたゲ
ームの進め方を確認する。また,主 審は予備 のボ
ール を 1個 持ち,ス ムーズに試合が行 えるように
する。
○仲間がどの位置 にいればパスが通るのかについて
考え,「 ズレ」を認知させる。それにより,ど こに
動けばよいか考 えられるようにする。
○ボール を足の裏で止め,ル ックアップ し,次 のプ
レー を判断すること大切 さを確認 し,守 備が来る
前に素早 く次のプレー をする意識をもたせる。
Oズ レを創 ろうと動き回つている場合は,オ フ 。ザ・
ボールの良い動き として認 め,共 有する。
○あい さつ,ル ール
作戦会議など,一 つ
一つを丁寧に行い
試合の流れを確認 し
ている。
○相手 とのズレを意識
して,動 いている。
○止める,見 る,蹴 る
をスムーズにしよう
としている。
○ コー ト内を大きく動
き回つている。
ロオフ 。ザ・ボールの動きを課題 とする。
○ コー トを広 く使 うために大切 となる,以 下のポジ
ションについてラベ リングし,自 分の役割の意識
して動けるようにする。
○三角形を作る動きやダイア ゴナルラン (な なめ方
向への大きな動き)を 取 り上げ,ズ レを創 り,オ
ー プンスペースを活用することで コー トを有効に
使 えてい ることを共有する。
○サイ ドか らの横パ ス (セ ンタリンカ が見られた
際は守備を散 らす良さがあることを確認する。
○ポジションごとに
役割が違 うことを
理解し,自 分は ど
のポジションにな
れば,チ ームの勝
ちにつ ながるか考
えている。 チーム
で相談 して決めて
い る。
○パスを受けるため
に,オ ープンスペ
ースを探 して走 り
込んでいる。
○サイ ドヘパス し
ズレを創 つている
□作戦を生かし,大 会を楽 しむことを課題 とする。
○今まで共有化 してきた動きを生か して トーナメン
トの大会を開く。その際,個 人の持ち味を生かす
ために 「all fOr one」 を意識 させ るとともに
勝敗 を素直に認めるスポーツマンシップの精神 を
大切にする。
○自分のポジションにあつためあてをもたせ ,意 図
的な動きを表出させることで,チ ームの作戦を成
功 させるようにする。
○サイ ドからの横パ
スや,オー プンス
ペースヘのランに
よって,コ ー トを
有効 に使いながら
プレー している。
○ 自分 の動きの意図
を伝えることがで
きる。
パス をもら
ュー ト
ピヴォ
い,シ ュー
トを決める。
をもらい
ォ :前 線で
線でパス
アラ
:オ ーバー ラップやサイ ド攻撃を行 い
,
は自らドリブルでシュー トをする。
フィクソ :後 ろからチームの 「舵取 り」 として
ムメイ クをす る
,
58
,
,
,
6
評 価 の枠 組み
A基
′く,(
(イ
ンサイド
準
基 本技 術
プ
ドリブル
状況判 断
ピヴ ォ
(FW)
アラ
ンョン
ギ雀 ン ヽ
(MF)
フィクソ
(DF)
ゴレイロ
(GK)
準
C基
手 立 て
準
◎仲 間 が走 り込 む
スペ ースヘ 正 確
に ゴ ロで パ スを
している。
○ 仲 間 が トラップ ▲ パ スが 届 か なか
つた り,方 向 が
しや す い よう
に ,足 下 へ 正
反 れ たパ スにな
つている。
確 に ゴ ロで パ ス
をしてい る。
◎ 足 の 裏 ,イ ンサ
イドで 次 のプ レ
ー がしや す い所
ヘ トラップしてい
る。
○ 足 の 裏 を使 つ
て ,ボ ー ル を 自
分 の 足 下 にトラ
ップ してい る。
▲ トラップす ること
がで きず ,ボ ー
ル を反 らして い
る。
◎ 足 の 裏 ,イ ンサ
イ ド,つ ま先 な
どを使 つて 行 き
た い 方 向 ヘ ドリ
ブル している。
○ 足 下 か らボ ー ル
が 離 れ な い よう
に 細 か くタッチ
し,ド リブ ル して
い る。
▲ボールをコントロ
ール できず ,足
下 からボールが
離 れている。
◎ ル ックアップ をし
な が らパ ス を受
け,瞬 時 に次 の
プ レー を行 つて
い る。
○ ボ ー ル を一 旦 ト ▲ ボ ー ル を 無 意
ラップ し,周 りの
図 的 に蹴 つた
り,ト ラップ した
状 況 を確 認 して
か ら ,フ リー の
後 どうす れ ば よ
い か 分 か らず
仲 間 ヘ パ スして
い る。
ボ ー ル を取 られ
ている。
ペ
ス
い
てい
○空
る
キック)
トラ ッ
B基
,
◎ 縦 パ スを受 ける
ー ス は どこか 判
ため に裏 を取 つ
た り,ポ ス トプ レ
断 し,走 り込 ん
ー を した りして
でいる。
攻 めてい る。
◎ 速 攻 で の オ ー ○ サ イドで ボ ー ル
バ ー ラップ や サ
をもらい ,ズ レを
イドか らのセンタ
見 つ けて パ スし
ている。
リン グ を して 攻
めている。
◎ 相 手 の 攻 撃 を ○チ ームの 後 方 で
防 ぎ瞬 時 にピヴ
守 備 を行 い ,攻
ォや ア ラヘ パ ス
撃 の 起 点 をつ く
つている。
を 出 した り,時
には 自分 で シュ
ー トをね らつたり
している。
◎体 を張 つてシュ ○ 転 が つてきたボ
ー トを止 め ,す
ー ル に対 し少 し
でも前 へ 出 てキ
ぐさま攻 撃 の起
点 をつ くつてい
ャッチ している。
る。
59
▲ どこに走 れ ば よ
い か ,何 をす れ
ばよい か 分 か ら
ず 立 ち止 まって
い る。
□ 踏 み込 む軸 足 と蹴 る足
が 90° になること,ま つ
すぐボールを押 し出すイ
メー ジを意 識 して蹴 るよ
うにする。
□ 転 がってくるボ ー ル に対
し,壁 を作 るように,足 を
出 させ る。まず は足 の裏
で ボ ー ル を止 め る感 覚
をつ かませ る。
ロボール を追 い越 すイメー
ジをもたせ ,優 しくタッチ
させ る。足 下 か ら離 れ そ
うな ときは 足 の 裏 を使 つ
て 一 旦 止 め るように す
る。
ロチ ー ム練 習 にお い て ,ト
ラップ した後 ル ックアップ
し,誰 に パ ス をした らよ
い か 判 断 して パ ス を 出
す ことに慣 れる。
□仲 間 と目が合 うように顔
を出したり,声 で 合 図 し
たりすることで ,パ スをも
らえるようにする。
□作 戦 ボードを用 いて,お
互 いのポジションを確 認
させ ,パ スコースを意 識
させる。
▲ボー ル保 持 時
間 が 長 く,ワ ン
マ ンプ レー をし
ている。
ロゲ ームフリーズ し,三 角
形 を作 つた り,ダ イアゴ
ナルランをしたりしてズレ
をつ くるようにする。
▲ ゴ ー ル ライン上
に立 ち ,ボ ー ル
を怖 が つ て い
る。
ロボ ール は爆 弾 じやな い
ボ ール は友 だ ちと伝 え
転 がつてきたボール につ
いては 1歩 でも前 で取 る
よう￨こ す る。
,
,
謝辞
本論文 を終 えるにあた り,終 始 ,懇 篤 な る ご指導 。ご校 閲 を うけ賜 りま した兵庫教 育大学
の主任指導教官 である上原禎弘准教授 ,さ らに,講 義等 を通 して本研 究 の遂行 に多 くの 示唆
を賜 りま した行動 開発 系教育 コースの先 生方 に,深 甚 な る謝辞 を捧 げます。
また ,本 研 究 の実践 にご協力 を頂 きま した兵庫教育大学付属 小学校 の吉 田教諭 ,6年 生吉
田学級 の児童 の皆 さん に心 よ り厚 くお礼 申 し上げます。
さらに,兵 庫教育大学 で共 に学んだ ,院 生 ,学 部 生 のお陰に よ り,本 研 究 を進 めるだけで
な く,本 当に充実 した大 学院生活 を送 る こ とがで きた次第 で ご ざい ます。
最後 にな りま したが ,上 原禎 弘准教授 には ,本 研 究な らび に大学院生活 にお いて も多大な
る ご指導 を頂 きま した こ とを重 ねて謝辞 申 し上げます。
平成
26年 12月 22日
小西
翔太

2014年12月号

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成果論文

数理情報工学科

2016年度大学入試センター試験（本試験）分析詳細

労 発 第 一 六 七 号 昭 和 二 十 七 年 九 月 十 五 日 労 働 省 労 政 局

第33 回健康 ・ 医療WG 議事次第