学習スキルの指導場面（中学年） 平成２３年度３学期 学習スキル （共通） 国 語 社 会 算 数 理 科 読むスキル ①物語文や説明文を読む場面で，大事な 言葉と意味がわからない言葉に線を引 かせながら読ませる。 書くスキル ①物語の初発の感想を書く場面で，最も 心に残ったことの理由を「なぜなら」 などの接続語を使って書かせる。 ①話し合い後の感想を書く場面で，友達 の意見との相違を「しかし」などの接 続語を使って書かせる。 ①実験の振り返りをする場面で，自分の 考えが正しかったかどうかを「なぜな ら」「だから」を使って書かせる。 ②生活文や説明文を書く場面で，＜はじ め－なか－おわり＞の三段落構成で書 かせる。 ②単元の終末でレポートを書く場面で， 「疑問に思ったこと」， 「実験の方法」， 「 実 験 の結 果 」，「そ こか ら言 える こ と」を項立てて書かせる。 聞くスキル 話すスキル 音 楽 ①文章題を解く場面で，分かることと求 めていることに線を引かせながら読ま せる。 ①インタビューや説明をし合う場面で， ①課題についての話し合いの場面で，友 うなずきや相づちを意識させる。また， 達の考えと同じときにはうなずいたり 返事をさせたり，確かめたりさせなが ，拍手をしたりさせる。 ら聞かせる。 ①友達の考えを聞く場面で，返事をした り，うなずいたりさせる。 ①新しい解決方法を聞く場面で，「なる ほど，分かった，そうか」などと言っ たり，拍手をしたりさせる。 ①全体での発表や班での話し合いの場面 で，納得できる説明にはうなずかせる。 ②話し合いの場面で，聞き取れなかった ところや，分からないところは聞き返 させる。また，友だちの考えと比べな がら話を聞かせ，「似ている」，「付け 足し」などの言葉を使って自分の考え を話させる。 ②見学や課題についての話し合いの場面 で，友達の考えと比べながら話を聞か せ，「似ている」，「付け足し」，「反対 で」などの言葉を使って自分の考えを 話させる。 ②友達の考えを聞く場面で，分からない ことや聞きたいことを「今の説明の～ がよく分からないので，もう一度説明 してください」と質問させる。 ②各自が観察してきた生きものの様子を 発表する場面で，納得できない説明に は不明な点を聞き返させる。 ①話し合わせる場面で，「私の考えは○ ○です。なぜなら～」という話型で話 すことを意識して話させる。 ①課題についての話し合いの場面で，次 の話型を示して考えを述べさせる。 ア 結論を始めに言う。 イ 「 理由 は …」，「 その わけ は… 」 「なぜなら」と理由を述べさせる。 ①自分の考えを説明する場面で，「なぜ なら」と理由を話させる。 ①友達の考えを他者説明する場面で， 「な ぜなら」と理由を話させる。 ①実験の予想を説明する場面で，「ぼく はこういう予想です。理由は～です」 と話させる。 ①音楽から感じたことを発表する場面 で，次のように話させる。 １．感じたことを先に話させる。 ２．なぜそう感じたかを音楽の要素 を根拠に話させる。 ②話し合わせる場面で，「だから」，「で も」など，つながりを示す言葉を意識 して話させる。 ②課題についての話し合いの場面で， 「 で ②自力解決した結果を説明する場面で， も」， 「だから」， 「それで」， 「例えば」， 「だから」，「しかし」，「また」，「で 「そして」などの言葉を入れて考えを も 」，「 そ して 」 な どの言 葉を 使 って 述べさせる。 話させる。 ②実験の予想を説明する場面で，どのよ うな変化をするかを根拠を挙げて， 「な ぜ な ら」，「だ か ら」 を使 って 話さ せ る。 ②音楽から感じたことを発表する場面 で，「でも」，「だから」，「それで」， 「例えば」などのつながりを示す言 葉を使って話させる。 ③調べたことを発表する場面やスピーチ する場面などで，写真や資料，本など を示しながら話させる。 ③課題についての話し合いの場面で，写 真や資料，図・表や具体物を示しなが ら，考えを話させる。 ③自分の考えを説明する場面で，図や表， ③実験や観察の様子を説明する場面で， 具体物（半具体物），式などを示しな 実物や模型を示しながら話させる。 がら話させる。 ③自分の考えを発表する場面で，身体 表現や演奏をしたり，要素カードや 音楽の言葉カードを使ったりしなが ら分かりやすく話させる。 ④話し合ったり，説明し合ったりする場 ④課題についての話し合いの場面で，相 ④自分の考えを説明する場面で，「～で 面で，既知の事柄について話すときに， 手の発言を受けて「○○さんは～と言 すね，ここまでいいですか」と途中の 「～ですよね」「～じゃないですか」 いましたよね」と話させる。 段階でも，相手に確かめさせながら話 と確認しながら話させる。 ④見学，調査した事実や資料を基に考え させる。 る場面で，事実や資料を示して，「～ はこうなっていますよね」と話させる。 -1- ④実験や観察の結果を話す場面で，「○ ④自分の考えを説明する場面で，楽譜 ○さんは，～と言ったじゃないですか」 の 事 実 を 示 し て，「 ～ で す よ ね 」 と と同意を求め，友達の説明につなげて 確かめながら，話させる。 話させる。 見通す スキル ①説明会をする場面で，理由をはっきり させながら，話す内容を考えさせる。 ①自分の考えをもつ場面で，「もし～な ら」や「前に～だったから」などの言 葉を用いて予想を考えさせる。 ①課題解決のための結果の見通しを考え ①実験の結果を予想する場面で，既習の る場面で，理由をはっきりさせながら， 内容や生活経験を根拠にして，どのよ 結果がどうなりそうか考えさせる。 （前 うな結果になるかを予想させる。 の勉強のときは○○だったから，今 度も○○になるだろうと考えさせる） ① 自 分 が 表 し た い 音 楽に つ いて ，「 ～ だから，～な感じの音楽を表したい」 と，理由をはっきりさせながら決め させる。 ②説明文や意見文の単元で，必要な情報 を選択する場面で，理由をはっきりさ せて選ばせる。 ②「○○したら～になる」という言葉を 用いて，問題解決の仕方を出し合い， よりよい方法を選ばせる。 ②課題解決のための方法の見通しを考え ②課題や問題を解決するための実験方法 る場面で，理由をはっきりさせながら， がいくつか示されたときに，よりよい 解決方法を選ばせる。（前の勉強のと ものを選択する。 きには○○をしたら○○だったから， 今度も○○する方法を選んでやってみ ようと考えさせる） ②どうしたら自分の表したい音楽にな るか考えさせる場面で，音楽の要素 を基にした方法を示し，その中から 必要なものを理由を付けて選択させ る。 ①課題について調べる場面で，次の方法 で情報を集めさせる。 ア 見学や電話でインタビューさせた り，ＦＡＸで聞いたりして，情報を 集めさせる。 イ 図書資料を使って，情報を集めさ せる。 ウ コンピュータを使って，情報を集 めさせる。 ①昆虫などについて調べる場面で，図書 資料やコンピュータを使って情報を収 集させる。 ②これから育てる植物等の育て方や生長 の様子について，種をくれた上級生や 畑の手入れをしてくれている先生に， インタビューさせて情報を収集させ る。 調べる スキル 評価する スキル ①「簡単」，「分か りやすい」，「いつで も使えそう」などといった観点から， 自分の考えを検討させる。 ①生き物観察カードで，うまく書けてい る子どものものを採り上げ，そのよさ を発表させる。 ②「簡単」，「分か りやすい」，「いつで も使えそう」などといった観点から， 友達の考えを検討させる。 学習スキル （共通） 図画工作 体 育 道 徳 ①自分の演奏を振り返らせる場面で「分 かったこと」，「できるようになった こと」，「次にがんばりたいこと」な どの観点を示して，実際の演奏の様 子を示しながら書かせたり，発表さ せたりする。 ②友達の演奏を聴かせる場面で，工夫 の方法，発表の仕方などの観点を示 して，実際の演奏の様子を示しなが ら，書かせたり発表させたりする。 特別活動 虹の輪（総合） 読むスキル 書くスキル ②調べたり考えたりした事実と，自分 の感想，これからの自己の生き方に かかわる意見等に分けて感想を書か せる。 聞くスキル ①友達の発想や構想したこと，表現した ことを発表し合う場面で，話し手を見 て，うなずくなど反応しながら聞かせ る。 ①互いに動きを見合う場面で，友達のア ドバイスについて，うなずくなど反応 しながら聞かせる。 ①話し合いの場面で，話し手の方を向い てうなずくなど反応しながら話を聞か せる。 ①話し合いの場面で，司会や発表者にう なずくなど反応しながら話を聞かせ る。 ①話し合いの場面で，話し手の方を向 いて，うなずいたり，拍手したりし て聞かせる。 ②主人公の気持ちを考える場面で，違う 考えや納得できない考えには，「～に ついて質問です」「聞きたいことがあ ります」などと質問させる。 ②話し合いの場面で，友達の意見の不明 な点を聞き返させる。 ②話し合いの場面で，「～について質 問です」という話し方で質問させる。 ②ゲストティーチャーの話を聞く場面 で，不明な点を聞き返させる。 -2- 話すスキル ①友達の発想や構想したこと，表現した ことを発表し合う場面で，自分や友達 の作品のよいところを理由を付けて話 させる ①チームの作戦を話し合う場面で，自分 の考えを言ってから，その理由を話さ せる。 ②作品をつくる場面やつくった後に， 「ま ず 」，「 次 に」 な どの つな ぎ言 葉を 使 って製作の手順を話させる。 ③作品について発表する場面で，発想や 構想したこと，表現したことについて 学習カードや作品を示しながら話させ る。 見通す スキル ①読み物を読んで価値を判断する場面で 自分が主人公と同じような状況なら， 「○○のようにします。その理由は， □□だからです」と話させる。 ①話し合いの場面で，自分の考えの結論 を言った後，理由を話させる。 ①課題についての話し合いの場面で， 自分の立場をはっきりさせてから理 由を話させる。 ②自分だったらどうするかを判断する場 ②話し合う場面で，「そして」，「でも」， 面で，自分の経験を基にして「でも」， 「 し か し」，「ま た」 など のつ なが り 「だか ら」，「そ れで」，「例えば」な を示す言葉を使って話す。 どの言葉を使って話させる。 ②学習成果発表会で，成果を順序立て て話させる。 ③動きのポイントについて説明する場面 で，一連の動作の図や体の部位を示し て，話させる。 ③作戦を説明する場面で，作戦カードを 示しながら，動き方について話させる。 ①自分や友達の発想や構想したことを基 にして，自分の表現方法や完成作品を 予想させる。 ①本時のめあてを立てる場面で，前時の 様子を基に，めあてを立てさせる。 ①作戦を立てる場面で，チームのめあて に合った作戦を立てさせる。 ②自分や友達の発想や構想したことの中 から，自分の作品づくりに必要な表現 方法を，理由をはっきりさせて選択さ せる。 ②様々な練習の場から，自分の課題に合 った場を選択させる。 ②様々なルールや場（コート）の中から， 自分のチームの課題に合った場を選択 させる。 ③学習成果発表会で，写真やポスター などを示しながら話させる。 ④主人公の心情を説明する場面で，「○ ○さんは～と言いましたよね」と同意 を求めながら話させる。 ④話し合いの場面で，相手に「～ですよ ④話し合いの場面で，相手を説得する ね」などと同意を求めながら話させる。 ために「～ですよね」などと同意を 求めながら話させる。 ①自分だったらどうするかを判断する場 面で，自分の経験を想起させながら， 考えた行為がもたらす結果を予想させ る。 ①学級の実態を基にして，「～の活動は ～を目標にすればよいと思います。な ぜなら～だからです」などと理由をは っきりさせて目標を立てさせる。 ①課題解決の前段階で，調べたり活動 したりする目的や目標を明らかにさ せる。 ②楽しい学級生活をつくるための方法 を，「～すればいいと思います。なぜ なら～だからです」などと理由をはっ きりさせて選択させる。 ②資料収集，訪問，体験等，教師が提 示した課題解決のための方法の中か ら，自分の課題解決に役立ちそうな 方法を選択し，課題解決のための計 画を立てさせる。 調べる スキル 評価する スキル ①自分の課題を解決するときに，図書 資料やコンピュータなどから必要な 情報を収集させる。 ②自分の課題を解決するときに，手紙， 電話，ＦＡＸ，聞き取りなどから， 必要な情報を収集させる。 ①製作が終わったときに，自分の製作過 程や完成した作品について，観点に合 わせて事実を示しながら書き，振り返 らせる。 ①授業を振り返る場面で，自分の動きに ついてできるようになったこと，分か ったこと，次の時間のめあての三つの 観点で事実を示しながら，授業感想を 書いたり，話したりさせる。 ②鑑賞するときに，友達の表現のよさを 見付けさせ，観点に合わせて事実を示 しながら書き，相手に伝えさせる。 ②相互評価の場面で，見る部位や局面を 示し，事実を付けて友達のよい動きを ほめたり，動きの改善点について，動 きを示しながらアドバイスしたりさせ る。 ①課題の解決後，意見や考え方が変わ ったこと，さらに追求したいことな どを事実を示しながら詳しく書かせ る。 -3-
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