岡山県総合教育センターだより平成27年度第15号（通算241号）平成27年10月23日（金）発行岡山県総合教育センター Tel (0866)56-9101 Fax (0866)56-9121 ２学期も半ばを迎えました。４月から始まった学年も折り返しを過ぎました。児童生徒にとって学級やホームルーム（以下，ＨＲ）がさらによりよい集団になるよう学級（ＨＲ）の状態を適切に把握し，集団を高めるために必要な関わりを進めていきましょう。学級（ＨＲ）集団の状態 □ 人間関係が切れており，身近な人とだけつながっている。児童生徒同士に交流が少なく，学級（ＨＲ）内のルールが定着していない。 □ □ ４～６人の小グループで活動できる。仲のよい友達同士の交流は活発だが，関係がそこから広がっていない。学級（ＨＲ）内のルールが徐々に意識され始めている。 □ □ □ 10人前後のグループ内で，建設的な役割交流ができる。集団同士のぶつかり合いと折り合いがあり，ルールの内在化，習慣化がある。 □ □ 【混沌・緊張期】【小集団成立期】【中集団成立期】中集団がつながり，全体がまと【全体集団成立期】まっている。【自治的集団成立期】学級（ＨＲ）全体に児童生徒同士の交流が広がり，ほとんどの絆児童生徒が積極的に行動している。 □ 集団の成長集団個の成長個相互作用を生かす参考資料必要な関わり ○教師がモデルを示し，ルールについて具体的なイメージをもたせる。 ○安心感がもてるようにみんなで守るルールを設定する。 ○ルールを守る行動を承認し，ルール違反への指導を徹底して，ルールの定着を図る。 ○生活班，係活動等の異なるメンバーでの多様なグループ活動を設定する。 ○活動目標，役割分担をみんなで確認する。 ○互いを認め合う場を設け，学級（ＨＲ）全体の一体感を感じさせる。 ○集団活動が低下したとき，総括として反省点を指摘し，考えさせる。 ○学級（ＨＲ）を超えた活動の推進を支援する。集団指導と個別指導は別々のものではありません。集団に支えられて個が育ち，個の成長が集団を発展させるという相互作用があります。よりよい学級（ＨＲ）集団をつくることが，児童生徒一人一人を育てることにつながるということを十分に意識して，学級（ＨＲ）づくりを進めていきましょう。河村茂雄監修（2012）『集団の発達を促す学級経営（小学校低学年,中学年,高学年・中学校・高等学校）』図書文化社岡山県総合教育センター（2015）『ともに創ろうおかやまの未来』文部科学省（2012）『生徒指導提要』（担当・生徒指導部）【バックナンバー】 http://www.edu-ctr.pref.okayama.jp/sougou/koho/