第３学年３組理科学習指導案平成２７年６月１９日（金）２校時指導者１．単元名第１理科室原明誉エネルギー資源とその利用２．単元目標・日常生活との関連をはかりながら、物体にはたらく力と運動の間の規則性を理解する。・エネルギーにはいろいろな種類があり、それらが移り変わってもその総量が保存されることを理解する。３．単元設定の理由【教材観】本単元は、力と運動の関係や、仕事とエネルギーの概念を正しく理解させるとともに、エネルギーにはいろいろな種類があることを理解させることをねらいとしている。また、自然科学の最も基本的な法則として「エネルギー保存の法則」を位置づけ、エネルギーが互いに移り変わっても、その総量は保存されることがわかる教材である。さらに、エネルギー資源の有効利用と新しいエネルギー資源の開発について学ぶことができる。【生徒観】本学級の生徒は、復習問題や答えやすい問いについては、積極的に発表する生徒が多い。しかし、自分の言葉で表現し、思考力を要する内容に関しては、手を挙げる生徒が少なくなる。そのため、班での話しあいを充実させ、自分の考えをノートにまとめさせるなどの配慮が必要である。【指導観】指導に当たっては、人間は日常生活で様々なエネルギー資源を利用していること、エネルギーにはいろいろな姿があることを理解させたい。また、人間は様々なエネルギーを自分たちにとって利用しやすいエネルギーに変換していることや、エネルギーを無駄にしてはいけないという考え方を身につけさせることも大切だと考える。さらに、エネルギーに関する観察・実験を通して、発電の基礎について理解するとともに、これらの事象を日常生活と関連づけて科学的な見方や考え方を養い、エネルギーに対する興味・関心を高めるようにしたい。４．単元の指導計画（全３０時間）第１次力のつり合いと合成・分解・・・・・・・・・７時間第２次力の物体の運動・・・・・・・・・・・・・・７時間第３次仕事とエネルギー・・・・・・・・・・・・・９時間第４次いろいろなエネルギーとその移り変わり・・・３時間第５次エネルギー資源とその利用・・・・・・・・・４時間５．本時の目標（第５次の第２時）・火力，水力，風力，太陽光の発電のしくみを理解する。・エネルギーを作り出すということは、別のエネルギーを使用していることを理解させ、省エネ行動へとつなげる。６．準備物複合発電セットペットボトルガスバーナースタンドぞうきん水槽マッチ洗浄びん７．指導過程導学習活動指導上の留意点１．生活する上で必要な電気をどのよう・火力発電や水力発電などから電気をに作り出しているか答える。２．モーターと発電機の違いについて入復習する。３．班で風力・火力・水力・太陽光発電について実験する。読書聞話 ○ 得ていることを伝える。・電流を使用するモーターと電流を作 ○ ○ ○ ○ り出す発電機の違いをおさえる。・電気がどのように作られているかを気 ○ づかせる。・人の力で鳴らし続けるのはなかなか・風力発電プロペラをうちわで扇いで、電子オルゴールを鳴らす。台付モーターにつなぎなおし、回す。大変なことを確認させる。・風の当たり方での発電量の違いもおさえる。・手順に従ってプロペラを交換させる。・熱湯の取り扱いに注意させる。・火力発電展フラスコ内に水を入れ、加熱し、水蒸気によって歯車を回し、LEDライトを点灯させる。・水力発電洗浄びんに入れた水を噴射し、歯開・ゴムチューブが折れ曲がらないように注意させる。・火力発電には、水と化石燃料が大量に必要なことを確認させる。・水力発電には水を大量に使うことを確認させる。車を回し、台付モーターを回す。・太陽光発電光電池に太陽光を当て、台付モータ・太陽光や光がないと発電できないことを確認させる。ーを回す。４．電気（エネルギー）を得るために・風力発電は風は、自然界のどのようなものを使・水力発電は水用しているか答える。・火力発電は化石燃料と水 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ・太陽光は太陽の光５．これまでの生活を見直し、どのような省エネ行動があるか。６．自分の意見を伝えながら、班で省エネ行動をまとめる。７．まとめを発表する。・電気などのエネルギーを得るためには、別のエネルギーを使用していることを理解させる。・普段の生活で見直すべき点が必ずあることを伝える。 ○ 終８．本時を振り返る・これからは、エネルギーを作り出す新しい方法を考え出すことも大切だと末伝える。 ○ ○