Ⅸ 小学校学校質問紙小学校学校質問紙① （課題があると考えられる質問） ◆ 指導方法・学習規律（４３）（４４） ○ (43）「学校生活の中で，児童一人一人のよい点や可能性を見付け，児童に伝えるなど積極的に評価したか」については，「よく行った」と回答した割合 (37.9％）が全国（46.4％）や県（41.7％）に比べてやや低い。特別活動を充実させることは，学力の向上を支えるとも言われている。児童が自ら気づき，考え，実践する機会を適切に設け，よさや可能性を積極的に評価するようにしたい。 ○ (44)「学習規律（私語をしない，話をしている人の方を向いて聞く，聞き手に向かって話をする，授業開始のチャイムを守るなど）の維持を徹底したかについては，よく行った割合（ 50.0％）が全国（ 58.0％）や県（ 50.8％）に比べてやや低い傾向にある。低学年から高学年まで，児童の実態や発達段階に応じた学習規律の徹底に関する指導をさらに充実させることが必要である。また，担任の指導ばかりでなく，学校全体として一貫性のある指導についてさらに見直し，学校全体で指導を推進していくことができるようにしたい。＜参考資料＞・楽しく豊かな学級・学校生活をつくる特別活動・授業をつくる１６の視点（福島県授業改善研究会） - 61 - 小学校編（国立教育施策研究所）小学校学校質問紙② （課題があると考えられる質問） ◆ 言語活動（１９）（２０）（２１） ○ (19)「学級やグループでの話合いなどの活動で，自分の考えを相手にしっかりと伝えることができていると思うか」について「その通りだと思う・どちらかといえば，そう思う」と答えた学校の割合（ 66.7％）が，全国（ 71.9％）よりも下回っている。また，（ 20）「相手の話を最後まで聞くことができていると思うか」への回答傾向と比べると，「伝える」ことについて「聞く」ことよりも苦手意識を持っていると考えられる。さらに，（ 21）「学級やグループでの話合いなどの活動で，自分の考えを深めたり，広げたりすることができていると思うか」について「その通りだと思う・どちらかといえばそう思う」と答えた学校の割合 (59.1％）が，全国（ 67.1％）や県（ 62.7％）と比べると低い。各教科等の学習において書く活動を大切にし，自分の考えをしっかり持たせていくとともに，小集団や学級全体で交流しながら，互いの考えを深めていく活動を意図的・計画的に行い，伝えたいことをはっきり話したり，自分の考えと比べながら聞いたりする力を身につけさせたい。＜参考資料＞授業をつくる１６の視点（福島県授業改善研究会） - 62 - 小学校学校質問紙③ （課題があると考えられる質問） ◆ 個に応じた指導（習熟度別少人数指導）（５５）（５６）（５７） ○ (55)算数科の授業において，「習熟の遅いグループに対して少人数による指導を行い，修得できるようにしたか」 (56)「習熟の早いグループに対して少人数による指導を行い発展的な内容を扱ったかに」については，全国や県と比べると年間の実施時数が少ない傾向にある。また，(57)算数の授業において，前年度にティームティーチング（Ｔ・Ｔ）による指導を実施していない割合は， 57.6％であり，年間の授業のうちおおよそ１／４以上実施した割合（24.3％）を全国（ 45.5％）や県（ 38.6％）と比較しても，低くなっている。算数科においては，個人差への対応は特に重要であり，児童一人一人の実態に応じたきめ細かな指導を進めていかなければならない。そのためには，効果が期待できる単元の授業や単元末の定着を図る場面等において，習熟度別指導やＴ・Ｔによる指導など， - 63 - 個に応じた指導を適切に取り入れていくことが重要である。習熟度別指導を行う際は，指導者は各コースの指導のねらいを明確にして臨むとともに，児童にとっても自分の能力に合ったコースを選択できるようにするなど，適切な学習集団の編制，保護者や児童への丁寧な説明に心がけることが大切である。また，Ｔ・Ｔの指導においても，そのねらいや教師の役割分担を明確にしたり，打ち合わせの時間を設定するなどして，効果的な指導が行われるよう配慮することが必要である。＜参考資料＞平成27年度学校教育指導の重点 P12～13（福島県教育委員会）少人数教育の充実のために Vol1～ 4 「少人数教育関係者会議」の概要（福島県教育委員会）少人数教育の充実のために（検討のまとめ）（少人数教育検討委員会）少人数指導「指導資料」福島県教育センターホームページ http://www.cms-center.gr.fks.ed.jp/?page_id=1362 平成27年度少人数教育の充実に向けた取組＜習熟度別学習のポイント＞ ☆ 授業前では … ・習熟度別学習を取り入れる重点単元を選定する。・各コースの学習問題や学習展開について，質・量の両面で検討し，共通理解を図る。・児童生徒の主体性を重視したコースの選択について共通理解を図る。 ☆ 授業中では …（児童生徒一人一人の達成感・満足感・自己肯定感を高める）・授業展開における発問や指示を工夫する。・個で学ぶ時間と集団で学ぶ時間の量と質に配慮する。 ☆ 授業後では … ・コースで学習したことが生かされ，自己肯定感を高める評価について共通理解を図る。＜Ｔ・Ｔのポイント＞ ☆ 授業前では … ・板書案等を基に，授業イメージを具体化し，共通理解を図る。・授業のねらいを確認し，児童生徒の授業終了時の学の姿で共通理解を図る。 ☆ 授業中では …（一人では大変でも，複数の教員がいることで… ）・児童生徒のつぶやきを拾い，全体に問い返す・児童生徒の学びの事実を的確に見取り，判断し，共有させる。・児童生徒の学びの事実を基に，随時相談したり，確認等したりしながら，柔軟に授業を展開する。 ☆ 授業後では … ・授業記録（児童生徒の発言や効果があった指導等の簡単なメモ）を共有し，学びの事実を累積する。・授業の振り返りを通して，指導形態や指導方法，教材等のよさや改善点を確認し，次の授業に生かす。平成 27年度学校教育指導の重点 - 64 - P13 小学校学校質問紙④ （課題があると考えられる質問） ◆ 地域の人材・施設の活用（８６）（８７）（８８） ○ (86)(87)「ＰＴＡや学校支援地域本部などの学校支援ボランティアの仕組みによるボランティアとしての学校での活動の参加」について「よく参加してくれる・参加してくれる」と回答した学校割合は，全国や県と比較すると下回っている。 ○ (88)ボランティアを活用した取組が，学校の教育水準 (情操教育も含める）の向上に良い効果をもたらしている。本市においても肯定的な回答の割合が高く，学校図書ボランティアやガーデニングボランティアなど，地域の特色を生かした各学校における創意工夫した取組が成果を上げているものと考えられる。今後，継続した取組として，学力向上のために，ボランテイアによる学習活動のサポートの積極的な活用を図ったり，ボランティア体制の定着のために，教育課程への計画的な位置づけを行っていくことなども必要である。 - 65 - 小学校学校質問紙⑤ （課題があると考えられる質問） ◆ 教員研修，学校，教職員の取組（１００）（１０３） ○ (100)「外部講師を招聘しての校内研修を実施する等の積極的な取組を行っている」と回答した学校の割合が，全国，県より下回っている。 ○ (103)「授業研究を伴う校内研修の回数」が，全国・県より下回っている。授業力向上に向けての取組として，授業研究を効果的に機能させていきたい。いわき市内では，これまで，各校において教科指定研修やテーマ設定による研修を行ったり，中学校学区の小中連携を通しての学力向上研修を行ったりするなどの取組が見られている。今後，校内研修の活性化につながる外部講師の積極的活用を図ること，基本研修（初任者研修，経験者研修 Ⅰ ・ Ⅱ ・ Ⅲ）と校内研修を連携させていくこと，教員相互で授業を見合う研修の日常化を図っていくことなどにより，学習指導の充実を図る。 - 66 -