言語の学びと教えの変容 －フィンランドにおける基礎教育 コア・カリキュラムの改善 フィンランド国家教育委員会 参事 アヌ・ハルバリ For learning and competence １ 現在行われている国レベルのカリキュラム改革 2016年8月には基礎教育段階への新たなコアカリキュ ラムを導入 国のガイドラインには、地方での裁量の余地 • 研究者、教員養成大学、関係団体（地方自治体、 保護者、企業、労働組合、学生自治会等）が協力し て策定 • トップダウン・ボトムアップのプロセス策定内容理 解の共有 各地域への導入は、学校・教員・生徒、さらにはある程 度までそのコミュニティ全体に影響 For learning and competence ２ 評価 - 形成的 - 総括的 - 自己＆同級生 個人の 英語力 学校文化 横断的能力/広範 な能力 学習環境 学習概念 教育学的選択 価値観 法と規定 内容 学習目的 基礎教育が意図する言語学習の基盤 For learning and competence ３ フィンランドにおける英語の概要 90%を超える生徒の第一外国語 広く使われている言語だが、第二言語ではない 目標：基礎教育終了時にCEFRレベルB1.1 （2016年8月以降） 少なくとも3分の2の生徒はレベルB1.1またはそれ以 上に（2013年Härmälä et al）、ただし… 特に男子生徒はインフォーマルで学習をしている場合 が多い For learning and competence ４ 教師は英語教授学習の目標を実現する（1） 言語教育：言語学習は生涯にわたるプロセス－ 「全ての教師が語学教師である」 文化の多様性や言葉に対する認識の涵養：言語や文化 的アイデンティティーが重層的な社会、言葉のステータ ス、グローバルな英語、言語学の理論 言語学習スキル：個人の目標設定、学習と協同の反映、 言語学習戦略の開発 For learning and competence ５ 教師は英語教授学習の目標を実現する（2） 進化する言語の熟達度 • 対話のスキル：建設的/前向きな言語の使用、イニ シアチブをとること、コミュニケーションにおける文 化的妥当性、目的に応じたネゴシエーション、調停 や仲介 • 文章の読解力（会話含む）：様々なメディアを通じて 提供される多方面の、意味ある文章の読み取り/聞 き取り • 文章の構成力（会話含む）：目的やジャンルに応じ た語彙や構造や発音/表現を用い、意図が正確に 伝わる文章の作成 For learning and competence ６ 2016年カリキュラム改革と英語の課題 問い続けなければいけないこと：「英語を教え、学ぶこ との目的は何なのか？」「どの英語なのか？」「誰のた めの英語なのか？」 多民族の集団 情報通信技術（ICT） 評価 これまで学んだ教訓 For learning and competence ７ …そして取組は続く… ありがとうございました！ Hello! アヌ・ハルバリ [email protected] イラスト：マリアンヌ・マルクス（ラーヘ高等学校） For learning and competence ８
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