Betreuungslehrer/innensymposium Aktuelle Rechtssituation – Mentoren/innenprinzip – Reformschritte – Zertifizierung von Schulen Univ.-Prof. Dr. Josef Aff / Mag. Melanie Zitz-Werban Betreuungslehrer/innen – schulpraktische Phase  Umstellung der Wipäd Ausbildung auf das Bologna-System  Intensivierung der Verknüpfung zwischen Theorie und Praxis  vergleichbare Standards in der schulpraktischen Phase  Handbuch publiziert - bestimmte Aufgabenbereiche für alle Studierenden festgeschrieben  Qualität der Ausbildung unserer Studierenden in der schulpraktischen Phase ganz entscheidend durch die Professionalität der Betreuungslehrer/innen bestimmt  Betreuungslehrer/innen sind „Leuchttürme“ unserer Disziplin  Vorbilder für unsere Studierenden  wie man professionelle ökonomische Sachverhalte inhaltlich anspruchsvoll und methodisch variantenreich vermitteln kann 2 PadagoginnenausbildungNEU  Bundesrahmengesetz zur Einführung einer neuen Ausbildung für Pädagoginnen und Pädagogen hat keine direkten Auswirkungen auf die Ausbildung der Wirtschaftspädagogik  im Dienstrechtsnovelle 2013 – Pädagogischer Dienst im § 38 wurde ein eigener Zuordnungsweg für diese Ausbildungsform als „polyvalentes Studium“ geschaffen  wie auch bislang für den Einsatz von Wirtschaftspädagogen/innen im Schuldienst üblich – sind sie nach Absolvierung ihres Studiums und einer zweijährigen Berufspraxis vom ersten Tag an voll einsatzfähig  anders als heute, werde aber Wirtschaftspädagogen/innen zukünftig, so wie alle anderen Junglehrer/innen, in ihrem ersten Berufsjahr (Induktionsphase) von einem Mentor bzw. einer Mentorin begleitet 3 „Mentor/innenprinzip“  die auf Mentorinnen und Mentoren bezogenen Bestimmungen treten mit 1. September 2019 in Kraft  die Ausübung der Funktion Mentoring (§ 39a) ist im Ausmaß von je einer Wochenstunde gleichzuhalten  Für die Ausübung der Funktion einer Mentorin oder eines Mentors gebührt eine Dienstzulage - für die Betreuung  von einer Vertragslehrperson 93,50 €,  von zwei Vertragslehrpersonen 124,60 € und  von drei Vertragslehrpersonen in der 155,70 € 4 „Mentor/innenprinzip“  Voraussetzung für die Bestellung zur Mentorin oder zum Mentor ist  eine mindestens fünfjährige Berufserfahrung als Lehrperson an einer Schule, und  die Absolvierung des Hochschullehrganges „Mentoring, Berufseinstieg professionell begleiten“ im Umfang von mindestens 60 ECTS Option eines eigenen Masterabschlusses (MA) auf einer PH (120 ECTS)  Bis zum Schuljahr 2029/2030 dürfen auch Lehrpersonen als Mentorinnen oder als Mentoren eingesetzt werden, die  zu Betreuungslehrkräften im Rahmen der schulpraktischen Ausbildung bestellt sind oder  einen einschlägigen Lehrgang im Umfang von mindestens 30 ECTS absolviert haben 5 Zielgruppe Mentoren/innen ab 2019 ab 2029  bestehende Betreuungslehrkräfte  einschlägiger Lehrgang im Umfang von mindestens 30 ECTS  Hochschullehrganges „Mentoring, Berufseinstieg professionell begleiten“ im Umfang von mindestens 60 ECTS 6 Betreuungslehrer/innen Ausbildung NEU  modulare Gestaltung der Ausbildung – 4 Module in 2 Semestern – berufsbegleitend  Möglichkeit der Anrechnung dieser Ausbildungsanteile auf die Mentoren/innen Ausbildung - Hochschullehrgange „Mentoring, Berufseinstieg professionell begleiten“ – „akademischer Mentor“  Voraussetzung für eine Zertifizierung als „Kooperationsschule“ der WU Wien  die geplanten Reformmaßnahmen betreffen aber nicht die bestehenden Betreuungslehrer/innen 7 Arbeiten mit dem Handbuch Schulpraxis. Kompetenzorientiert unterrichten und prüfen Expertenwissen im Dialog Modul 4 Modul 2 Leitfaden zur Ausgestaltung der Praxisphasen in der universitären Lehrerinnenausbildung 8 ECTS Modul 3 Modul 1 Module der BL-Ausbildung Impulse zur Umsetzung einer curricularen Zielvorstellung in den Unterricht Expertenreview im videographischen Forschungsraum 6 ECTS 8 ECTS Begleiten und Beraten – Coaching/Mentoring 8 ECTS 30 ECTS anrechenbar „akademischer Mentor“ 60 ECTS Modulare Struktur der Lehrer/innen Forbildung „BL – Mentor/innen“ KPH Wien/Krems Akadem. Mentor/in (WU + KPH) WU Wien Zertifizierte BL der WU Wien Modul 1 Modul 3 Handbuch Expertendialog Modul 2 Kompetenzorientierung im Klassenzimmer 1. Semester Modul 5 Modul 7 Modul 6 Modul 8 ergänzende Module im Spektrum zw. „Fachdidaktik + soz. Kompetenz“ Modul 4 Coaching/Mentoring 2. Semester 3. Semester 4. Semester Zertifizierung Kooperationsschule Überlegungen  Zertifizierte Betreuungslehrer/innen nach der neuen Ausbildung (absolute Untergrenze: 2 Kollegen/innen)  Pädagogischer Grundkonsens an der Schule, Kooperation mit Universität nicht nur als „Belastung“ zu sehen, sondern auch und vor allem als Option gegenseitiger Bereicherung  Moderne Infrastruktur und ausreichende Ressourcen, Studierenden in den Kernfächern eine hohe Qualität der Betreuung zu gewährleisten  Hoher Stellenwert der Übungsfirmen an den Schulen (z.B. zertifizierte ÜFAs)  Teilnahme der Schulen an „Theorie-Praxis-Brücken“ (z.B. WIPÄDKongressen, Wirtschaftsdidaktik-Kongressen, Forschungsprojekten wie Sparking Science) Verleihung der Bezeichnung „Kooperationsschule“ der WU-Wien (Logo) 10 Organisatorische Überlegungen zur „Verstetigung des Diskurses Universität – Betreuungslehrer/innen  Einrichtung eines/er Vertreters/in der Betreuungslehrer/innen pro Bundesland (W, NÖ, Bgld.)  jährliches Treffen der Betreuungslehrer/innen  „Auffrischungskurse“ 11