千葉大（教育学部）【国語】解答例三　二カ所の波線部「逆に言えば」は共に、二　ａ＝きゅうかく　ｂ＝けいゆ　ｃ＝ふしｄ＝ていけい　ｅ＝ひょうしょう第一問一　ア＝属（して）　イ＝影響　ウ＝餌エ＝膨（大）厖（大）も可。　オ＝振（る）我々の感覚器の機能を、外部世界から感覚情報を受容する作用の面から、我々の内部認識されること。般的に認識の類型として言語的に定立することであり、「記号的認識」とは、個々の感覚刺激として得られた情報に対して、既に形成された概念を記号として当てはめて事象を認識することである。六　「概念形成」とは、感覚刺激として得られた外部情報を学習を通じてあらかじめ一の「閉じ」た世界内で感覚情報を認知する作用の面へと、着眼点を移す働きをしていに対して記号として自由にあてはめ意味付けることで、人間にとって意味ある環境世界を位置付け直していくことができる存在だということ。 ④＝見ているか、あなたは。二　宮から二、三日音沙汰がないので、見捨よ。 ③ ＝夜が次第に更けていっているだろう ②＝どうなってしまったのだろうか第二問一 ①＝（宮は）連絡も下さらない。て意味付け、さらにこの概念を外部環境七　人間だけが、感覚器が生理的に刺激として受け取った情報を、独自に概念を創造しる。四　生物がその感覚器を通して外部環境の変化を認知し反応する生物個体内に閉ざされ点として構成されるもの。た感覚世界であり、生物の自律的知能の起と。の下では肯定という意味付けがなされるこがなされるが、ブルガリアという文化状況五　１　首を横に振るという視覚刺激が、日本の文化状況の下では否定という意味付け２　仕事場という状況にある椅子と自宅という状況にある椅子が、同じ椅子という言葉によって表象される同一の対象としててられたものとすっかり諦めていたところに、宮から手紙が届いたのが思いがけなく、自分の思いが届いたのかと感じたから。ニシクニ第三問一　斉国莫下若二先生一者上。　二　② ＝どうして梁石君と東郭先生を宰相曹参に推薦しないのですか。 ③＝これまで一度も節操やこころざしを下げてまで仕官を望んだことはない。いでいるが、月を見ると（あなたを思って）ると証言したから。村の年配の女性が、肉を盗んだのは犬であ三　婦人が盗んだと思って追い出したのが、返ってつらくなるから、月だけは見ませ三　今頃夜は更けてしまって（美しい月も出て）いるだろうと思うけれど寝られなん。言った。先生を採用するように仕向けてみようと四　蒯通が、宰相曹参に、直接的な言い回しではなく、遠回しに方便で梁石君と東郭四　宮の、月を見ているかという問いかけに、和泉式部は、見ていないと答えた。普通なら美しい月を見ずに寝ている女性は期待外れと言うほかないが、見ている五　前の主君のもとを去るや節操なく自分を売り込んで来るものではなく、自分を認めてくれる主君が現れるまでひたすらと答えるのもありきたりである。そこを、和泉式部は、ちゃんと起きていて見るこ待っているような臣下を探すべきである。五　自発の助動詞「らる」の連用形　を読者として想定し、インフルエンザ察力も初歩的な段階にある年齢層の生徒第四問一【Ⅰ】は、小学４年生という病理についてまだ科学的な知識も乏しく、理性的考とができる月を敢えて見ていないと返したのが、宮の想定以上の風雅な返答だっ六　エたから。　の定義（段落 ① ）、感染の現状及びウイ基本的知識を伝えることに意を払った書しいと思われるインフルエンザに関するであれば知っているが小学４年生には乏記述され、特に①から④の段落で、大人れる文章の表題に沿って内容が具体的に該年齢の子供にとって関心が駆り立てらンザってどうしてかかるの？」という当れている。そしてその際、「インフルエの基本的論理展開を踏まえながら記述さ（段落⑤）、対策（段落⑥）という対策論ルスの分析（段落 ② ③ ④ ）、感染の原因る。らしめる目的で書かれたものと考えられへの対処方法を、大人により本質的に知でのインフルエンザの広がりという恐怖で論を展開することで、現状の世界規模題をあえて本筋のわきに置くという構成軸に据え、インフルエンザ対策という本間にとって本質的かつ普遍的な問題点を具体的には、「正しく怖がる」という人大人の関心を引くべく記述されている。象化し、現象の根本的本質的解決を望むにとってより普遍的な問題へと論点を抽いう歴史的にも著名で一流の筆者の言葉を冒頭に引用することで、読み手に以降二　一見意表を突く端的な表現で問題の本質を捉えた言葉を冒頭に置くことで、読み手の興味を引きつけ、また寺田寅彦とき方をし、小学４年生の読者が自発的にインフルエンザを防げるようになることを目的に書かれたものと考えられる。これに対して【Ⅱ】は、既にインフルエンザ全般に関する基本的知識を持っている大人を読者として想定し、文章の表題を「正しく怖がる」というように直接個三　１　じっさいにこれまで、世界では四の記述内容に関する信用性をもたらす効果を与えている。記せず、むしろインフルエンザをいった別的なインフルエンザの問題としては表ん人間の恐怖の対象の一例として位置付回、きけんな新型インフルエンザの　流行がありました。中でも、一九一八年のけ、未知の恐怖への対応方法という人間（一一九字）は、二〇〇万人の人がなくなりました。なり、一九五七年の「アジアかぜ」でな流行では、二千万人以上の人がなく「スペインかぜ」と言われている大き小学４年生にとってもその危険性をイが明示されている典型的な二例に絞り、当たって、事例を文章【Ⅱ】で死亡者数ンザの世界的流行の危険性を説明するにできるだけ少なくし、さらにインフルエとにあるから、文章【 Ⅱ 】から選び文の怖れと、その適切な対処法を説くこ出会ってしまったことは、春という特別ないのだけれども、こうして河童と私が第五問一　春だから河童も浮かれて出てくるのだろう。本当は人と河童は出会ってはいけメージしやすくするように心がけた。章【 Ⅰ 】に補充する内容としては、新な季節が招いた出来事だからしょうがな２　文章【Ⅱ】の主眼は、グローバル化した世界情勢の中で、新型インフ型インフルエンザの世界規模での流行い。ルエンザが世界規模で流行することへが具体的に起こっているという事実の記載が適切であり、かつ文脈上、挿入慮して、例えば、「実際」「危険」を「じっが小学４年生という年齢である点を考て挿入段落の表記については、読み手の挿入文が適切であると考えた。そしルエンザに置かれている点からも、右都合よく」という言葉が、その「すんで自転車があらわれてね」での「ちょうど「彼女」の「ちょうど都合よく目の前にの事態であることをあらわし、その後のろしい事態が差し迫っている「すんで」の表現での「まさに」という言葉が、恐二　「世にも恐ろしい顔をした赤ん坊の手が私の足首をまさに摑もうとしたとき」さい」「きけん」とかな表記にしたようのところ」を間一髪逃げ出したことを端直前の④段落でのテーマが新型インフに、誤読を招かない範囲で漢字表記をばかりの若い女性のくつろいだ言い回しの語りに寄り添うように表現されていれゆえ「私」の印象も「彼女」のなまりが中心に据えられて話が展開し、そこれに対し、【 Ⅰ 】では、「彼女」の語う展開を採っている点が共通している。で「私」の印象の総括が行われるとい出来事の内容が次第に姿を表し、文末会話表現を軸にして、語られる過去の「彼女」の話を聞くという設定の下で、三　【 Ⅰ 】と【 Ⅱ 】とは、共に現在の時点で「私」が「彼女」と対峙しながらるような柔らかく温もりのある存在としある「なんとなくな日々」にも表れていうくはあっても、このエッセイの表題に筆者は、春という季節を、人にとって危言葉を通して柔らかく表現することで、を友人のとりとめもないリラックスしたさを元にしながらも、この季節の出来事変転させる境界としての季節が持つ危う用いることによって、人を死から生へとる新緑と恐怖から逃げる夢という題材を同様に【Ⅱ】でも、猛々しいほど萌え出的にあらわしている。るが、【 Ⅱ 】では、「彼女」の語りは比て捉えている。を通して柔らかく表現しており、また、較的手短かに構成され、むしろ「彼女」の語りを通した「私」自身の印象を中心にして表現されている点で、【Ⅰ】と【Ⅱ】とは異なっている。四　【 Ⅰ 】で、お葬式、野辺送り、死後の世界の住人である河童という題材を用いることによって、人の死という危うさを元にしつつも、冬を経て生命が浮かれ現れるこの季節を、大学を出た