No.2 H26.10.24 発行／釧路市教育委員会教育支援課〒085-0016 釧路教育研究センター釧路市錦町２丁目４番地特別支援教育研究専門委員会 Tel (0154)23-5189 Fax (0154)25-5999 特別支援教育コーディネーターの役割について～特別支援教育研究専門委員会作成のリーフレットをもとに～その１情報収集編日常的に！専門的に！客観的に！が大切学習や生活面で“特別な教育的支援を必要とする児童・生徒”に対応するサイクル情報収集実態把握「何に対して、どう困っているの？」いつ【教科・時数】目標・指導内容計実点画行検改善・行動指導計画の作成「目標と手立て」だれが【担当】指導・支援の実践指導計画に沿って継続と工夫、観察どこで【場面・場所】ケース会議の開催支援児童・生徒の選定、内容・方法の改善どのように【指導方法】指導・支援の再実践ケース会議をふまえて継続と工夫、観察情報収集のために［リーフレットでは！］ ■担任等より情報をもらい、生活場面での行動やしぐさ、発言などを観察し、メモしておきましょう。 ■保護者の理解のもとで WISC-Ⅳ等の検査の実施、依頼を行いましょう。また、実施する場合には、必ず職員間で連絡をとり、打ち合せをしましょう。 ■専門的な立場で、どのような指導体制が、子どもにとってより良い環境なのかを考えましょう。 ■管理職や担任、教務主任やフリー、特別支援学級担任と児童・生徒の情報収集に関わる連絡や調整を行いましょう。 …１ ■専門的な立場から保護者との連絡を行いましょう。 …２ ■「ＬＤ児等の行動兆候チェックリスト」を使って、児童・生徒の実態を客観的に把握しましょう。 …３ ■幼稚園や保育園、小学校や児童相談所などと連携し、児童・生徒に関する情報を集めましょう。 …４ [とある学校の特別支援教育コーディネーターの実践！] ～１・２・３・４に関わって～１に関わって２に関わって ○コーディネーターは日常的に担任が相談や ○担任と連携して、連絡を行っています。例）…担任が伝える部分 →児童・生徒の実態や状況「授業、諸活動、生活の様子など」 …コーディネーターが伝える部分 →児童・生徒の実態や状況をふまえた支援に関わる情報提供「支援の体制・内容・方法・場所など」（※保護者の意向も聞きながら）依頼をしやすくなるような雰囲気作りに努めています。 ○だれが、どの場面で、どんな視点をもって、児童・生徒の実態を把握・情報収集するのか？を確認しています。 ○収集した情報の蓄積・整理・保管方法「だれが、どこに、どんな方法で」の確認をしています。４に関わって ○過去の児童・生徒の様子やその時の支援・３に関わって手立てを確認することで、児童・生徒の成 ○チェックリストの項目に長や関わり方のヒントを見つけることが沿って、児童・生徒の観あります。直接、関係機関に訪問するなど察を行い、数値化していして情報を集めています。ます。複数で行うことに ○就学に伴う、幼・保との引き継ぎ項目に関より、客観性が増します。しては、担当者の主観によって変更されるコーディネーターが中心ものではなく、学校としてどんな情報が必となって役割分担（だれ要なのかをよく吟味することが大切です。が、どの場面で）を決定そのために、マニュアルや園側にお願いすしています。ＬＤ児等の行動兆候チェックリスト ※「LD 児等の行動兆候チェックリスト」とは、千葉県総る記入用紙（様式１・２）を作成、使用しています。 ※様式１：特別支援学級への就学及び支援が必要と考える園児用 ※様式２：通常学級児用合教育センター特別支援教育部が作成したものです。 ▼様式１：特別支援学級への就学及び支援が必要と考える園児用（２枚） ▼様式２：通常学級児用