趣旨と方針（PDF：715KB）

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総合学習について
埼玉県では、昭和 37 年度に刊行された初めての教育課程編成要領「精神薄弱特殊学級にお
ける教育課程編成要領」において、
「総合学習（総合的合科的な学習）
」という言葉を用いて、
知的障害のある児童生徒に適した教育課程の説明をしている。
そこでは、
「総合的合科的な学習の教育課程というのは、いろいろな学習の内容が有機的に
一体となっている児童生徒のなまの生活経験自体を、その内容が連関されたまま総合的合科的
に学習されることを基本とする教育課程である。」と説明されている。
この「総合学習」という考え方は、その後の４回の編成要領の改訂（教育課程編成の手引き
を含む）に引き継がれ、平成 13 年３月の編成要領においては以下のように記述をされている。
（知的障害のある児童生徒の）特性を踏まえると、知的障害教育の基本は、児童生徒の具体的
な生活そのものが学習への動機となり、学習の素材や内容にもなり、さらに方法ともなるとい
うところにある。つまり、家庭、地域社会、学校での生活全般の生活力を高めることによって、
児童生徒の心身の成長発達を図るものである。したがって、
「生活」は目標＝内容であるとと
もに、方法・手段でもあって、生活そのものによる「総合学習」が知的障害のある児童生徒の
特性に適した学習となるのである。このように、教育の目標とする「人格の完成」を「生きる
力」の育成ととらえ、これに係る指導内容の特徴と指導方法の特性をそなえた学習の理念を「総
合学習」というのである。
「総合学習」は、生活に即した教育目標や指導内容となり、指導方法として有効な考え方で
ある。「総合学習」は、
各教科や領域の内容を含む生活そのものからあるまとまりを抜き出し、
具体的、現実的、経験的、総合的に学習する。学習したことを毎日の生活に生かしていくこと
を可能にするものである。知的障害のある児童生徒の学習に適したものであり、有効なもので
ある。
上記のように、
「総合学習」は、知的障害のある児童生徒の学習に適したものとして、埼玉
県の知的障害教育の根幹となる考え方とされてきた。
今回の学習指導要領の改訂では、社会の変化や児童生徒の実態の多様化等に応じた指導をよ
り充実する観点から、各教科等の目標及び内容等の見直しが行われた。また、各教科等の指導
及び各教科等を合わせて指導を行う場合に、具体的に指導内容を設定することが示された。こ
れらは、知的障害のある児童生徒一人一人の実態等に応じた指導をより充実していこうという
表れである。
学習指導要領においては、知的障害の特徴及び学習上の特性等を踏まえ、児童生徒が自立し
社会参加するために必要な知識や技能、態度などを身に付けることを重視し、各教科等の目標
と内容等を示している。
解説書においては、実際的・具体的な内容が必要なこと、生活に結びついた具体的な活動を
学習活動の中心に据え、実際的な状況下で指導することなどが示されている。また、児童生徒
の知的障害の状態等に即した指導を進めるため、各教科等を合わせて指導を行う場合と、各教
科等それぞれの時間を設けて指導を行う場合について、知的障害のある児童生徒に効果的であ
ることが述べられている。
つまり、生活のまとまりを大切にした「総合学習」と「学習指導要領で示されている知的障
害のある児童生徒の教育」がほぼ同じ観点で述べられているのである。また、学習活動に生活
的なねらいをもたせ生活に即した活動を十分に取り入れつつ指導する「教科別の指導」と、内
容を生活的な形からぬき出して、その内容を構造化して学習する「題材学習」も同様に、ほぼ
同じ観点で述べられている。
なお、教育課程上の名称については、これらのことを踏まえるとともに、以下に示す埼玉県
の現状により学習指導要領と合わせることとした。
① 知的障害特別支援学校の各教科において、生活に生かすことや具体的な活動を行うことが
示されたり、領域・教科を合わせた指導において具体的な指導内容を設定することが示され
たりなど、埼玉県の総合学習の考え方と多くの部分が重なる。
② 知的障害特別支援学級、特別支援学校の教育課程の考え方として根付いてきた「総合学習」
であるが、視覚・聴覚・肢体不自由・病弱特別支援学校では知的障害を併せ有する児童生徒
が大半を占めているという現状から、知的障害の教育課程の全県的な理解が必要である。
③ 学習指導要領がはじめて全教員に配布され、より一層学習指導要領が教職員の共通理解の
ものとなる。また、インターネット等さまざまな全国的な情報を得られる機会が増えた。
具体的には、教育課程編成の要点で図示したように名称の変更を行う。名称の変更に伴い、
特に注意すべき点は、知的障害特別支援学校の各教科は、常に生活と結び付けながら考えるこ
と、名称は「国語」
「算数」等であっても、知的障害以外の各教科とは異なること、生活との
結びつきを絶えず念頭に置くことである。
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