バージニア大学の 大学での研究にみる 課題論文（ＥＥ）の利点 Karen Kurotsuchi Inkelas博士 ディレクター Center for Advanced Study of Teaching & Learning in Higher Education バージニア大学 2014年3月25日 発表の概要 • 発表者の略歴 • 発表内容についての背景 • 「課題論文」（ＥＥ）の説明 • 調査研究の目的 • 研究の方法 • 結果 • 結論 • 質疑 2 発表者の略歴 Karen Kurotsuchi Inkelas博士 • ＣＡＳＴＬ‐ＨＥの准教授兼ディレクター • バージニア大学 • 大学における「指導」のさまざまな側面が学生の「学び」に どのように影響するかについて研究している 本研究に関わったその他の著者 • Amy Swan博士 • Joshua Pretlow博士 • Jill Jones修士 3 背景情報 • 一般的に、米国の学生は以下分野の経験が乏しいまま 高校を卒業している – 研究の実施 – 研究論文の執筆 – 大学の課題で一般的な、学術論文として正式な書式を使用した 長い論文の作成 • 一方、米国の大学では学生が大学で成功し、最終的に卒業 するために役立つ活動を割り出し、それを推進してきた – これらの活動は「ハイ・インパクト・プラクティス」と呼ばれる – ハイ・インパクト・プラクティスの１つが、教授の指導下での研究の実施 4 背景情報 大学で研究を実施している学生の傾向： • • • • 学業を成し遂げて卒業する 大学で好成績の収める 卒業後、進学する（修士、博士、専門学位の課程） アカデミックな自信をより明確にもつ 疑問：高校での研究の実施が生徒にとって 大学でのさらなるメリットにつながるか 5 ＩＢと「課題論文」（ＥＥ） • 「課題論文」（ＥＥ）は 高校生に対して ＩＢの６教科のうちの １教科に関連する トピックについて 独立した詳細な研究 プロジェクトに携わる よう求めるもの 6 「課題論文」（ＥＥ）の目的 • 研究スキルとコミュニケーションスキルを身につける • 創造的かつ批判的な思考スキルを身につける • テーマに適した体系的な研究プロセスに従事する • 知的発見の喜びを味わう 7 調査の目的 1. 「課題論文」（ＥＥ）に関して文書化されたカリキュラムの ねらいがどの程度達成されており、大学生となった際に 大学での研究の中でどの程度継続されるか 2. 大学生は「課題論文」（ＥＥ）が大学に向けた準備として どの程度、およびどのように役立つと考えているか 3. 「課題論文」（ＥＥ）の成績と、平均成績、継続率、大学卒業 後の進路という観点での大学での成功との相関関係があ るとすれば、どのようなものか 8 調査方法 データ収集ツール 学生の記録 • ＳＡＴスコア • 高校でのＧＰＡ • 高校のランク • ＩＢおよび ＡＰテストのスコア • 大学でのＧＰＡ 調査アンケート • 学生の背景情報 • 高校での研究経験 （ＥＥを含む） • 大学での研究経験 • 研究プロジェクトに関連する 執筆、メンターシップ、資料 の活用 学生との面談/ フォーカスグループ • 研究プロジェクトの詳細な説明 （ＥＥと大学の両方） • 大学での研究に向けた準備 • 身につけたスキルと研究 • 自信のあり方について • 将来の計画 9 調査方法 サンプル：バージニア大学（UVa） • 米国の優良大学ランキング第25位、 公立大学では第２位 • 1819年にトーマス・ジェファーソンが設立 • 11のスクールおよびカレッジ • 在籍学生数：２万1106人（学部生１万4591人） • ６年間での卒業率：94% • 日本からの留学生46人 10 調査方法 サンプル：学生の記録 • バージニア大学に在籍する ＩＢの経験者 • （2008-2011年） ――1,045人 • 比較対象のサンプルとして、 バージニア大学に在籍する アドバンス・プレースメント （ＡＰ）経験者 ――1,046人 2,091人 11 調査方法 サンプル：調査アンケート回答者 • ＩＢ経験者およびＡＰ経験者 1008人が調査アンケートに 回答 1,008人 2,091人 • 回答率46% 12 調査方法 サンプル：学生の面談 • ＩＢ経験者の学生19人を４つの フォーカスグループに割り当て • ２人の学生は個人面談を実施 21人 1,008人 2,091人 13 結果 回答者のプロフィール • 66%が女性 • 41%がマイノリティー あるいは人種不明 • 75%以上が両親の 学歴が大学卒以上 • ＳＡＴの平均スコアの パーセンタイル値が90-95 • 50%以上が年収10万ドル • 高校での成績の平均評点を 以上の家庭出身 平均した値は4.22 （最高値4.0、優秀者加点を含む） 14 結果 回答者のプロフィール • 大学での人気専攻科目： – – – – – 工学 社会科学 ビジネス 生物科学 未定 • 人気の希望進路： – – – – – 医学 ビジネス 未定 工学 政府機関／公務員 • ほぼ80%が少なくとも修士、専門課 程あるいは博士課程の修了を希望 15 結果 質問１：「課題論文」（ＥＥ）のカリキュラムのねらいがどの程度達成されており、 学生が大学での研究へ移行する中でどの程度継続されるか ＩＢ経験者およびＡＰ経験者の学生のうち、大学でさまざまな種類の研究プロジェクトを 実施した者の割合 56.3 Classクラス課題 assignment 累積的プロジェクト （学位論文など） Cumulative project (e.g., thesis) 11.6 12.1 Job or internship 12.0 12.8 仕事およびインターンシップ Professor's research project 教授の研究プロジェクト 8.6 8.7 Independent project 個人研究プロジェクト 9.4 8.2 Other その他 65.0 AP IB 2.0 2.4 0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0 70.0 パーセンテージ 16 結果 質問１：「課題論文」（ＥＥ）のカリキュラムのねらいがどの程度達成されており、 学生が大学での研究へ移行する中でどの程度継続されるか ＩＢ経験者およびＡＰ経験者の学生の研究実施に対する楽しさの認識と関与の比較（平 均スコア） I am satisfied with my research 私は自分の研究経験に experience 満足している AP IB I am 私は自分の研究プロジェクトでの proud of the work I produced for my research project 作業に満足している p<.006 ボンフェローニ 補正済み My research自分の研究経験の結果 experience interested me 興味をもてた 1.00 2.00 3.00 4.00 5.00 平均 17 結果 質問２：大学生は「課題論文」（ＥＥ）が大学に向けた準備として どの程度、およびどのように役立つと考えているか 大学での研究に向けて、どの程度準備ができたかに関する ＩＢ経験者およびＡＰ経験者の認識の比較 Very prepared* 大いに準備ができた* AP IB Prepared* 準備ができた* *は大きな 差を示す Moderately prepared まあまあ準備ができた* Unprepared* 準備できなかった* まったく準備が Very unprepared できなかった 0 5 10 15 20 25 30 35 パーセンテージ 18 結果 質問２：大学生は「課題論文」（ＥＥ）が大学に向けた準備として どの程度、およびどのように役立つと考えているか 課題論文（ＥＥ）を経験したことが研究プロセスのさまざまな側面について 大学のレベルに備える準備となったというＩＢ経験者の学生の認識 Identifying研究の問題点の特定 the research problem Formulating a詳細な研究設問の立て方 precise research question Gathering and interpreting material 資料の収集と解釈 Structuring a reasoned argument 裏づけのある議論の構築 Analyzing and synthesizing knowledge 知識の分析と合成 Making研究計画の立案とモニタリング and monitoring a research plan Gathering and selecting information 情報の収集と選択 Assessing the value and utility of data データの価値と有用性の評価 Analyzing the data データの分析 Drawing conclusions 結論の導き方 Creating a reference list 参考文献目録の作成 Citing other literature using a standard style 標準的な書式の文献対照注の作成 7.0 8.2 8.2 8.5 8.5 8.3 7.8 8.3 8.3 8.4 8.6 8.9 9.2 7.5 8.0 8.5 9.0 9.5 平均で1-‐10 19 結果 質問２：大学生は「課題論文」（ＥＥ）が大学に向けた準備として どの程度、およびどのように役立つと考えているか • ＩＢ経験者の学生は、「課題論文」（ＥＥ）を経験したことで 大学レベルの記述課題に関する不安が和らいだと感じている 「社会学のクラスで１年目に初めての研究論文を書いた時のことを覚 えています。10∼12ページ程度だったと思いますが、教授はいかに もその課題が難しいように感じさせていたように思います。多くの学 生が不安を感じていたようですが、私は、よし、と思いました。自分は できる、と。それまでに似たようなものを仕上げたことがありました。 思い返してみると、『課題論文』（ＥＥ）である程度の準備ができてい たと感じます」 「実際には研究論文を書いたのは２クラスだけでしたが、その両方と も、メンバーは同じ学校または違う学校のＩＢプログラムの経験者で した。全員、『課題論文』（ＥＥ）より難しいことはないだろうと軽く考え ることができたのです」 20 結果 質問３：課題論文（ＥＥ）の成績と大学での成功に相関関係がある とすればどのようなものか 「課題論文」（ＥＥ）の成績と大学での平均点 • 「課題論文」（ＥＥ）の成績と累積の成績平均点（ＧＰＡ）の 相関関係は、低∼中程度（r = .20-.40） • 性別、人種、所得、高校での成績、標準テストのスコア を調整すると、「課題論文」（ＥＥ）のスコアは、統計的に、 １学期のＧＰＡおよび累積の最終学期のＧＰＡと相関す るが、それほど有意な予測因子ではない • 21 結果 質問３：課題論文（ＥＥ）の成績と大学での成功に相関関係がある とすればどのようなものか 「課題論文」（ＥＥ）の成績と予定年数での卒業率 100 予定年数での卒業率 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 EE 2 EE 3 EE 4 EE 5 EE 6 課題論文（ＥＥ）の成績 22 結果 質問３：課題論文（ＥＥ）の成績と大学での成功に相関関係がある とすればどのようなものか 「課題論文」（ＥＥ）の成績と 進路希望および教育に関する期待 • 「課題論文」（ＥＥ）の成績は以下の項目には 関係しない： – 進路希望 – 教育に関する期待 23 結果のまとめ • 「課題論文」（ＥＥ）の経験は、バージニア大学のＩＢ経験者の 学生に対し、次のような影響を与えている： 大学レベルの研究プロジェクトに参加する傾向にある 大学で研究する準備ができているという意識がある 各自の研究に対して満足感と誇りをもつ 大学レベルの記述課題に対してそれほど不安を感じない 「課題論文」（ＥＥ）の成績と大学の成績との関係は比較的弱い 「課題論文」（ＥＥ）の成績と予定年数での卒業率、教育に関する期待、 および希望する進路にはほとんど、あるいはまったく関係性がない 24 本調査から言えること • ＩＢ経験者の学生は、研究計画の立案やモニタリングについ ては、準備ができていると感じていない。ＩＢは研究プロセス のこの側面について、さらに明示的に取り組む余地がある。 • 高校で研究プロジェクトを実施した経験をもつＩＢ経験者の学 生は、大学入学時に、より洗練された「実際の」研究を手が けることを望んでいる。大学は、この点を考慮しておくこと。 • 上記２点にかかわらず、ＩＢ経験者の学生は、研究スキルの 習得とアカデミックな自信の構築の両面から、「課題論文」 （ＥＥ）に取り組んだことによる明確な利益を享受している。 25
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