広島市教育センター 所領 No．52 平成8年6月 学 校 を 見 直 す 広島市教育センター次長 升 尾 好 博 子どもにとって学校とい うところは，家庭や地域以外にも自分を愛してくれ ○ゆとりを見直す 子どもにとっての学校は，ゆとりがあってほしい。 ている人の存在を知るところである。それだけで， それは時間的なものだけではない。熱中できるもの ′卜涯の大きな財産となり得るものである。 に取り組み，試子」二錯誤を繰り返しながら成し遂げて しかしながら，今日の子どもたちの状況をみると いく過程で味わう充実感もまた，楽しさであり，ゆ いじめを苦にして自ら尊い命を経つという痛ましい とりということである〔〕 弔什が後を絶たず，また，不登校も増加傾Ih」にある ○短所是正を見市す など深刻である。学校，家庭，地域社会及び行政あ 教育とは，もともと 一人 一人を伸ばす′ごチみに外な げてこれらの問題の解決に取り組んでいるところで らない。〕短所や1二千なことの是正だけでなく，一人 あるが，学校においても，一層子どもの側に立つ教 一人の丁どものよさや可能性を見いだし，それを伸 育を進める必要があろう。 ばしてやることでもある。 今こそ子どもたちが喜んで登校し，生き生きと活 動できる学校が求められている時はない。その学校 学習とは，本来一人一人のためにあるものである。 とは端的に言って，子どもにとって楽しい学校とい うことである。そこで，楽しい学校づく ○授業を見直す りに当たっ 一人一ノしが願いを持ち，全力を技人して願いを尖現 して弄びを味わってこそ，その学習が！仁きるといえ て次の視点から教育実践を見市す必要があろう。 よう。教師主導の授業から子どもが主体的に学ぶ授 ○子ども観を見直す 業に一層転換していく必要がある。 子どもは本来，様々なよさや可能性をその内に秘 子どもにとって楽しい学校づくりをめざすとき， めHら伸びようとする力をもった存在であるととら 学校が今の」′一どもに不適応になっていないかという え，その寸場に下って教育活動全体を見画す必要が 視点から見市す必要がある。そこから，一人一人の ある。 子どもが光り輝く学校づくりが始まるといえようこつ 編集・発行／広島巾教育センター 〒732広島市両区牛出新町 ▲JJR17希1号 ℡（082）223−3563 mX（082）223−3580 広 島 巾 教 育 セ ン タ ー 所 報 （2） 平成8年6月 第52号 研究紹介 広島市の子どもの平和意識 一共同研究「広島市の子どもの平和に関する意識調査」から一 広島市教育センター 共同研究グループ 広島市の子どもの平和に関する意識調査は，広島 設問例2 あなたは，原爆のことについて何から見 市が被爆50同年を迎えるにさ1］たり，これまでの平和 たり聞いたりしましたか。 教育を考える節l」ととらえ，平成6年度から2か年 の計画で取り組んできたものです「 （j ここでは，調査 」拍 2（〕 ＋＋ ∧−“ b（） r校数l』答、0りノ 8り 1川） テし1二・ウシう 結果の一部を紹介します。 平和記エ・嚢＝酢 牒牒頂料館、 調査は次の要領で行いました。 映画 ■調査対象 小学／卜：第4ノ、f：年′−、−第6学年 本・雑誌 中学生：第1学年、第3学年 遺跡 ・調査人数 13.3 453 新聞 広島市キ小学校16校1，582人 lム島巾C川∴椙赦 し教育ひろ」ま笥 広島巾立中学校9校 948人 医喜∃小7′いN＝158∠ その他 ・調査期間 平成7年7月11日へ20R 臣≡∃小′］軒N＝朋≠ 設問例3 あなたは，次の施設や場所に行ったこと がありますか。 ○ 平和学習の経験について し柏放卜け享、rOり り 2り ノ＋￣、T斗 学校においては，8月6口にIh」けて日頃から語り 1（） （うり 緑） 凪爆ドーー⊥ 部の話や映画鑑賞．施設見学など様々な内容を取り J」用1記な公牒l 入れた平利学習が行われていることが分かりまし l た。 郷巨資判傑 臣望詔㌢1t一 など，実際の体験談や映像は，子どもに強い印象を 原爆病院 匹計12ご 与えており，原爆について学習するうえで重安な役 本川小平利賀料紙 割を果しているといえます。 原爆養護ト⊥ 設問例1 あなたは，原爆のことについて誰から聞 その他 特に，語り部の話や映画，平和記念資料館の見学 絆 訝・∩ 臣Z小学軒N＝15拙 Eコ中神rN＝94鋸 きましたか。 （複数回第一）（り。） 0 20 ′10 60 80 10（〕 学校（1）先二上 ○ 平和への認識について おい、さんやおばあさん 約40％の子どもが現在の日本を「平和である」と 被爆者や語り部の人 思っており，また約∠10％の子どもが「平和でない」 おとうさんやおかあさん と思っていることが分かりました。そして，「平和」 という概念については，主に戦争や犯罪があるかな モーr）他 いかということでとらえているようです。 10（） 広 島 市 教 育 セ ン タ ー 所 報 平成8年6月 第52号 （3） 設問例2 これから平和な社会をつくっていくため 設問例1 今の日本は，平和だと思いますか。 に，次のことはどのくらい大切ですか。 あまりヰ椰だと思わない 戦争や原御津枢すること ′」 慨予や韓嘩町子習 宝達二伸良く助冊うこと 1 樋帯意識、 小 一冊 命を川にするこご 廿命韓動 」 岬即）伸二つい川ること 」 n 10 20 30 4（） 50 60 70 80 9n lOO 巾慣刑欄 煩がト活しやすこ、H会を「小 し（）もて く〕てしlくこと り、鮒馴 ヽ つ「とても、一雄1だと思う」「まあまあ平和だとノ皆、う」と答えたi二な埋［ll 自由記述 レ」、・中全体） N＝1151 困畔ル】と仲良く肋一合うこと＼ 巾脛憫［抑 い し（？もノ 戦争がないから いじめ，様々な事什や問題はあるが，まあまあ平椰である……26．4 生活物資ヤ食≠が豊富だから・ … 瞥適に安心Lて生活できるから……………………………… 他の国と様々なl甘題はあるが，まあまあ平和である………1．3 助け合い協力して生活Lているから………………………… 2n 仁り lり H（） 10（〕 ■二ても人肌′二と巴ノ’）E＝］fあfあノ、切′♪二二思う 臣：召よくわかレ、Jない 14．3 9．9 1．1 設問例3 あなたは，将来，平和のために役立つこ とをしてみたいと思いますか。 あまりしたくない 〔⊃「あまり平和だと思わない」「まったく平和だと思わない」と答えた 主な理由 自由記述（小・中全体） N＝1035 （％） 犯罪や事件があるから いじめヤ自殺があるから 世界の中では戦争や核兵器などの問題があるから………… 6．7 環境破壊，交通事故，公害などの問題があるから…………4．8 自然災害があるから 様々な差別があるから ○ 平和教育の目標にかかわることについて 小・中学生とも広島への原爆投下年月日をよく知 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 （〔施） っていることや原爆投下反対の気持ちを強くもって ◎ 今後の平和学習に向けて いることが分かりました。 また，将来平和のために役立つことをしてみたい より身近な人，遺跡，施設を活用した参加 という「平和実現への貢献」の気持ちも強いことが 型・体験型の学習を一層充実させてい く。 小学校では，平和教育の基盤となる意識や態 うかがえます。 度（生命尊重，基本的人権の尊重など）を十分 育て，中学校では，科学的認識（戦争の加害・ 設問例1 広島に原爆が投下されたのはいつですか。 被害面など）を十分深める指導をしていく。 （正答率＝牒） 0 20 4n 60 80 100 牛・月日・時分 「ヒロシマ」を主体的に発信することができ る子どもを育てていく。 がすべて正答 詳細については『研究紀要第16号」1（広島市教育 年が正答 門吉呈狩） センター刊行予定）に示しています。今回の調査結 月日が正答 果を参考にして，各校，園，施設において平和教育 （8月6酎 時分が正答 がより推進されることを願っています。 r8時15分） 囚小学射N＝1582） 匿重囲中学牛（N＝948） 担当 主任指導主事 越智 文嗣 指導主事 木村 正信 三原 裕隆 （射 広 島 市 教 育 セ ン タ ー 所 報 第52号 、F成8年6月 取り入れてみましょう 「育てていきましょう O「構成主義学習論」と理科教育 C 問題解決の指導と自己評価力 算数科 理 科（中） 近年，「情成主義学習論」に基づいた授業 算数科においては，子どもが見通しをもっ 実践が注目きれるようになってきました√ノ 理する能力と態度を身に付ける「問題解決」 構成主義学習論では，生徒が科学的概念を の指導の充実が求められています。 各学校￣ぐは，特に，主体的な問題解決を促 す課題の設定や子ビもの自力解決を支援する 操作活動に様々な工夫がみられますこ 今後は，自ノブ解決の場や解決方法の検討の 場において，「この方法で本当によいのだろ うか」「なぜ，この方法でうまく解決できた のだろうか」「もっとよい考え方はないのだ ろうか」，また，まとめの場において，「今月 はどんな学習をしたのだろうか」など，子ど もFl身が自己の解決の過程ヤ結果を振り返 り，ノートにまとれ 評価できるような力を 育てていくことが必要でしょう二 ﹁ 中 ﹂ ○ 美術館を利用した鑑賞指導 Iつ よ 取り入れてみまし 図画工作・美術科（小 最近，美術鮨を利用した創意に富んだ鑑賞 指導の実践が研究会や紀要等で報告され，関 心が高まっています。鑑賞指導の成果を十分 に上げるためには，授業のねらいやガイドの 内容，ワークシートづくり等について美術館 の学芸員と十分に打合せをし，連携を担lるこ ︵∵＝ニ︺教育実践のアイデアニ＝ニ て学習を進め，筋道をキてて考え数理的に処 理解していく過程は構成的あるいは生成的な 過程であり，獲得された科学的概念ほ生徒・ 人一一人に固有のものであるととらえます。 したがって．ある実験結果に対して従来の 学習指導では誤i）とみなされた生徒固有の認 識方法が，偶成主義学習論においては生徒の 素朴な概念として大切にされることになりま すこ すなわち，生徒がその間有の概念をより 普遍的なものへと再情成†ノてゆく過程を教師 が接助することが求められるのです。 こうLた情蔵主毒草習論の考え方を取り入 れて，理科の授業をより・層充実したものに してみてはいかがで㌧ようか′ 心がけてみましょ ○ 学習意欲と共感的理解 三コ 子どもが意欲をもって学習するようになる には，「わかる掟業」を展開するとともに， 授業の中でチビもの内面を理解するための共 感的確解に一層心がけることも必要です「 共感的理解とは，ともすると教師が陥りや すい「今は，＼すべき」「、でなくては困る」 とが大切です。広島市税代美術館を利用した といったいわゆる「教師の立場」だけでチビ 鑑賞指導の手順や内容を紹介します二 もを見たり，とらえたりするのではなく， L′主）美術館に電話で依頼（目的，目隠し巳童生徒数1 「∠「，子どもは何をどう感じているのかを理 せ減免申請在日」．ヱ学芸員との打合せ 解し′乏け入れる」ことですこ二これは，子ども せ展覧会又は作占■−」の一ご見，藁科収集 の末硯，身振り，態度，言柴などによって理 与＼事前授業（興味・関心，予備矢幅勘 の計画 解が可能となるものです。 五てワークシートの作成 エ美術館での鑑賞 屈まとめの授業（発表会，表現など：1の計画 美術館を利用し，本物に直にふれる鑑賞指 導を取り入れてみましょうて 共感的理解を心がけることで，子ビも自身 が「大切にされている，認められている，関 心を持たれている」と感じたら，やがて学習 への意欲もfi三じてくるものです 広 島 市 教 育 セ ン タ ー 所 報 第52号 ヰ成8年6月 r5） 平 成 8 年 度 研修講座始まる 本年度は，次のようなことを考慮して，132の ○ 県外講帥の指導による講座の充実 本咋度も研修講座については，県外より講師 研修講座を設けています。 ○ 指導講座の目数を3日から2［］に変更 を招き，一層の充実を図っています。そのLJtか ら学習指導講座の紹介をします。 研修によl）参加しやすくなるように，指導講 座の目数を3日から2□に変史しました。また， ふ1 ．Jご1 講 師 水 越 敏 行 関西大学教授 講座の内容・形態についてもl二大しています。 演 題「偶に応じた学肖指導」 日 時 平成8年10H21口 け＝14：30、16：45 ○ 講座の新設 生徒指導事例研究講座，申・高埋杵実験講座， 場 所 広島市教育センター ′ト学校生活科実技講座を新設しました。「 対 象 小・中・養護学校教員（経験4・5・6年次） 講師のプロフィール いじめ問題への対応と指導，理科実験におけ る教材の工夫，そして生活科の実技を小ノL、とし ◇ 教育学博士，教育方法学専攻 た具体的な展開について研修できますr ◇ 著書 0 コンピュータ講座の充実 「個を生かす教育」「授業改善の視点と方法」 等 教育用ソフトウェアライブラリの検索と試用 ﹂ に関する研修ができます。 、 ． 「環境構成の 「生き方を考える 工夫を」 進路学習へ」 広島市、‘仁人川中学校数諭 広島市立U田幼稚園教諭 廣川 直 石田 栄子 「学級清朝における自らの生き方を考え主体 幼児は遊びの中で感じたことや考えたことを 的に取り組む進路学習の指導の在り方」という 表現し楽しみます。また，表現意欲を持ったり します。そこで，表現する喜びを十分に味わえ る環境の工夫について，枯十遊びに着日し研究 主題を設完し，ノJか月間研修をしました。進路 に関する生徒の意識調査の結果を踏まえて，職 に取り組みました。研究主題を「粘⊥遊びにお ける環境構成の工夫に関する一考察」表現す 業観や学習観などの価値観の形成に重点を置い た題材及び指導過杵の工夫について研究しまし た。〕その結果，生徒にとって身近な保護者や地 る喜びを味わわせることを目指して−としまし た。幼児の欲求や興味に応じた材料や用ましを設 域で働き学ぶ人々を教材として取り入れること によって，生徒は主体的に進路予習に取i）組み， 定し枯土遊びを計画・実施し，その過程での幼 児の活動の様千から分析・考察しました。その 結果，教材の提ホの仕方や繰り返し経験できる 将来の牡き方についての価値観に少し広がりや 深まりを持つことが分かりました∴ 半年間，学校を経れて研佗に打ち込めたこと 環境構成の「夫をすることの大切さを改めて痛 は，とても有意義であったと思います。）ご指導 感しました。 ご指導いただいた先生方のおかげで，有意義 いただいた先隼方，また，温かく見守っていた だいた方々に深く感謝しております。 ＼＼ を終えて な二三か月でした。深く感謝しております。 ノ ＼ ．＼ ′ 帽を終えて 広 島 市 教 育 セ ン タ ー 所 報 （6） 第52号 平成8年6月 教育相談重から 教育相談の実施状況（平成7年度） 依然として不登校やいじめの相談が多いニ【ノミ況がありますこ不登校の相談事例の中には，いじめが結んでい る場合もありますので，日ごろから児童生徒理解を回りながら援助・指導していくことが大切です二 【いじめの相談を受けたときのかかわり方】 〔中1A子〕母親からの相談電話 中学校1年生の娘（A子）のことですが，入学してからまもなく，同じクラスのB rとその仲間の数 人から，「あっちへ行って」「何見てるの」など，味なことを言われたり，無視されたニ〕するようになり ました。 6月ごろからA子は，「学校に行きたくない」と言い出し，朝起きるのが遅くな工 時々欠席するよ うになりました。登校するときも，カバンを投げたり扉を蹴ったり，玄関の近くで涙を流∴ている姿も 見られます。 この様子を見て，「お母さんが先生に相談してみようか？」とA子に言っても，「それだけはやめて」 と答えるだけです。 しかし，あまりに心配なので，担任の先生にこのことについて相談したところ，先生は「今，そのよ うないじめはクラス内にないと思います。A子さんも学校では，そんなに深刻には見えないし… お付 さんが神経質になりすぎているのではないですか」との返答でした。 これから一体，どのようにしたらよいのでしょうか。 〔いじめ110番の相談事例から〕 この事例は，A干さんが中学校に入学して，級友から嫌なことを言われたり無視されたりすることに対し て，母親が心配になり相談してきたものですこ母親は，担任に相談していますが，付親の不安な気持ちを受 け止めているでしょうか。母親が担任に相談しようとしたときには，かなり迷いがあったかも知れません。 そのような母親の気持ちを理解し，しっかりと話を聞く姿勢が必要ですこ また，今後どのようにかかわって いくかを具体的に示すことも大切でしょうこ このように，母親やA干さんのつらい気持ちを共感的に理解しながら，かかわっていくことが大切です。 そして，援助・指導においては，学級担任だけでなく，他の教師とも連携を図ることが重要です。 ＊ いじめについての相談 「いじめ110香」℡（082）223−4420 「 Jユニ 島 再 教 育 セ ン タ ー 所 祁 平成8年6H 第52弓− （7） センター利用案内 ［ヲ＼増≡〒羊イ†1 ∫♪「 「ノノ 「珊……川 このたび，教育センターては教鶴川十ノブトウー］アライブラリを4：凱二間※しました コンピュータ敦ff（り充実の ため，せUご利川くだきい ′対 象＼ 刷川ノJ▲f」三 ＼＼ ソフトウJアの頼裳と詣甘け丁■一岬：ユノクこのとおりですL 広鳥r］‘教育「耕一封俄＝ ナ ノ乏付て必要斬項を記ノ＼し・，利ノ十］カードを′受け取る ■ノ試りけるリフトウェアをコンヒュ一夕等で検雲′ける 利JJ＝川1 す＋検索したソフトウLアを利川カードとともに受 仙二申し■しい■て，ソ「トウJアを受け取る ノ」」た 9：し）（卜17：00 ′1 ソフトウ∴アをコンしごユー一夕で「；∫U廿す意 必要に応」て松来と武川を繰り返す ※ 利＝ー川1三は変更するニヒがあ＝ます〔 ヽ ／r ソフトウ∴アを．イ昼」こH■る 仁 一乏付で必要＝事項をi己人し，利鞘カードを返却する 利仙句′f羊 計糾1トノブトウJ∵の軟東と試用 教育用ソフトト丁の清刷に供する和談 「釣市川ソフトウ】アの開究 8l 数日l業‖系機関のデータべ…ス頼せ 11二 叫 教育関係資料………‥ ． 場数科書センター ‖t・ノ化・石ノ1二修ヤ指莱に寸法、7′■．／J図書，教子川l呪点H．軋隠は鉦杵・1；をそろえていま 小・小．【．ラj・ すしりて，ご利川ください ′利里力㌧、＼ ＼ よ・」 象＼ rj」け市、l′■．十叛二 川か。牧職上 ノ lノ 7 1 ／L 9 ＼㌧ ＼ 佃／＼ 3†けまで／2i射ルリ、「J」 l叶作10冊まで／／／3週間以ーナ、j ＼ か∵∴．31け」川梱か二jl週臥ま 整叩什川こ丁）ため利朋てきませ′！し ′屁′」ミj馴l 聾 敦吾川貯封斗の甘rlしはしていません ・視階迂剤牛4階ソフトrlノェアライブラ畑 ＼＼ ノ 3階ロビ【 仙人・用イ」云：〕点まで．／1週F■り1リ、内 祝臍堂室料の視聴を希‘」γ子する場合 ′利仙勺ナ声「 ′旦1LIユ旦⊃ ㌧＼ は，職員に申し出てください ●● 図書の閲覧／之び貸什lし こ 教育研究嚢料（集録，紀要 要覧写J は．職工二吊二申し＝て∵ たさい 卜てJ；＝ 3階、丈1書賓杵ポ ノ −﹂ 利川 います㌧ 閲覧希望（′r）ノJ ‡‡ 牧び刊二会孝打紺、」係職‖ 養護一さj∠二 校の教科鳶を屁′トLて の閲覧慢心コピー ニ 視虎廿≠汁トビデオナーナ狛ちテー プ，映山7イしム等朝礼掛県稚拙」 収集しているL・紆苦・室料は，缶辛校・ 園・社会教育施設に配布している F教 育図書・賓1…＝ほ剋『教育映画フイル ム・ビデオ教材l］録』をご覧ください〔 17：t）0 ！ 叫 教 育 相 談 ナビもの教育」∴のけり題や悩みについての相談に応工，その解決のための助．i‘や援助をします二 r打1「川市に在住するJ’・どもとその保護者及び教育関係職員「至塑Zl婆〕事前に電話てヰL込んでくたづいこ ⊥−⊥−⊥−⊥−・十−†−丁 法二島市教育センター／」 ℡（082）223−4420 〔白子つ 月、巨 9：り（ト17：00 − − 、 ＋ いじめについての相談 ＋＋ J上島右党肯センター内 ＋＋ 広島市児蔓総合棚談センターJ勺 ＋＋ 〒73班、島市束区光町‘イロ15−55 ＋ ＋ ℡（082）264−0422 ＋＋ ＋＋ ＋† 空F（082）223−4152 ＋＋ 〔車型〕 ＋ ＋ 」、土 9：00∼17：0（） 〔う軽重亘） †＋ ＋＋ ＋ ＋ ＋＋ ＋ ＋ †＋ †＋ 小な木∴k机・乱読∴潤，い、射系， 十＋ ＋ ＋ −・ ‥ 一 月、金 9：00＼17：00 ：・二l・ 雪＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋ ナ＋＋ いじめ110番 ＋＋1ト㌣＋＋＋教育相談室＋十十1ナ＋教育相談室（分室）＋ ＋ 十 ＋＋ 障害をもつナビもの教育 †＋ 進軋Lつけなどについて、二り… ＋＋ 上の悩みについての相談 ㌦＋＋十十十十＋＋＋＋＋＋＋J㌧＋ニ⊥⊥⊥こ⊥＋＋十＋＋＋J‥L一卜十十十＋＋＋＋十＋＋＋＋J ＋ j 広 島 市 教 育 セ ン タ ー 所 報 教育センタ 平成8年6月 第52号 −ひろば （平成8隼4月＼9月） 乞 氏 γ． 押 1 業 十手 rl 長 軒 r占 俊之 呵務経粟 次 長 汁 電 灯悼 車鷲管理・政行 さ■キ 1二軒事土什 入汀 ナi男 部内総括．下等 ！井 八ニノ＝′ 1 三室 ト 事 今村 理恵 主任指導十牒 越 哲 丈 嗣 言い勺総括，埋干‥ト 指 さき 巨 市 福 原 正 明て幅仁‘てニト．美f「」f」 本年度前期は次の6名の先生万が，それぞれの専 門分野で研佗を進めておられますこ 照彦（五日市南小学校1 算数科教育：藤川 理科教育：華道 和雄（甲▲稲m小学校 国語件数育：清信 環（高取北中学校 英語科教育：古本 久直（城山「71学校1 教育相談：村本 理科教育：竹原 年宏（安佐北高等±手車交 淳（安佐南「巨、ト校 一 （平成8年4月、平成9年3月） 川中 西村 ぇク ・不−・不− − 仰修指導とi （安佐中字校へ） 佃修指導ii 江［口 臭俊指導主事 （申せこ中学校へ1 1L号∵宣子こト．子去年テ・′云「∈ 「了▲祁図書郎二十主唱託 i：．任指導」二幸 松Fr J 指 導 十 字 三 原 指「要・二トプ′日昌富 子上古Tヒョこ三 「†rJし古 希行 肯±■た発育．夷予亘 止イ、 史牛ぎ上古相談 敦 ト｛ 旧 敢行凧談＋教‡字 用 言余 目 苦欠 舌 相 談 Fi 錮1博折m 片「、・】 ホ十教育相話 教 了†杵読 日 そさ 本 雷「】H∴紆市川誅 数奇 州「ううミ 貝 け イこ 教ff相 談 日 仲 山 J’教育相話 章た 吉土ff棺昌メモ 河野 禎研修指導員 （退職） 寄貴 弘光研修才旨増員 （退職） 渡迫 了夫教育相談員 （退職） ・ ＊就 任 、どうぞよろしく、 升尾 好博次長 市教委学校教育部指導課から〕 人江 哲男主幹 財・国際交流協会総務課から） 森下 幸了▲指導主事 （己斐中学校から） 井坂 雅浩指導主事 前田 憲壮指導⊥事 （千島東小字校から） 今村 理恵主事 （両区役所IIJ民諜から） 山岡 秋夫研修指導員 （口団乗小学校から） （戸坂小学校から） 久保野哲也研修指導員 （戸坂中学校から） 谷本 嘉昭教育相談員 （瀬野′」、学校から） 竹本 富j′一致育相談員 （上緑ル幼椎幽から） r基町高等学校から） 沖「fl 稔教育和談貝 面」喜一⊥雇−⊥話 若葉が雨に濡れそぼつ美しい季節となりまし たこ 今年度も皆さんの教育活動のお役に、てつ広 部活動を目指していきたいと思います。ご感想， 表紙絵 広島市立城山中学校教頭 軸m 誠i台 − （舟人高等学校へ） 財津 伸子主任指導卜幸 伯 部 ＊離退任＼在任中はお世話になりました、 福原統治郎次長 岡本 和之主幹 松浦俊畢∴叩杵同fげぇl千 ;ii 萎 ﹂ハ人 井坂堆iエ吉葉科 内内 ﹂ハ人 敦fj問偉 1什指一与工事 神 津 †丁 『 史樹（可部小学校） 耕三（観音中学校） ご意見などお聞かせください。 題 字 広島市立L保中学校校長 益永 瑞夫 1よⅩ696026（3）
© Copyright 2024 ExpyDoc
