23年度福生市立学校評価書総括表学校自己評価総括改善策学校関係者評価総括改善策総括評価（１）基礎的基本的学習内容の定着各教科に関わる取組 ①教科時数については、５回の見直しを行い適正化を図った。しかし臨時時間割の実施や講師教科の授業交換の困難から、適正時数には至らなかった。次年度適性化の努力を図る必要がある。 ②教科会の時間確保困難から定例化はできなかったが、英語・数学では適宜の実施により授業改善につなげた。結果、生徒アンケートでともに、「理解できていない」の回答が１５％減じ他教科に比べ、中間層の理解に改善が見られた。上位と底辺の伸び率には課題があり、今後手立てが必要である。 ③年度当初生徒、保護者にシラバスとして示した。併せて通知表を改善し、観点別評価が具体的に理解できる（何がどうできていないのか）書式とし、評価を次の学習取り組みにつなげられるものとした。今後有効に機能するため、学習主体の生徒と保護者に、評価と学習の連動について正確な理解を求める必要がある。 ④通年少人数習熟度別授業を実施。下位クラスは特に人数を減じ学習補助者を配した結果、授業参加率や提出物、テストの回答率に改善が見られたが、得点力につながる学力の定着には更に手立てが必要である。 ⑤授業規律は、生徒の自覚の高まりも見られ概ね確立した。意欲的な授業への参加が今後の課題である。組織的な学習支援の取組進路学習部主導により全学年での通年朝学習 (１０分間)の実施、放課後の少人数補習、長期休業中の習熟度別補習、終学活前教え合い学習(１０分間)、を継続的に実施し、そのノウハウと教材の蓄積を得た。生徒個々に直接的な学力向上は見られないが、授業時の落ち着き、質問の増加等に改善が見られる。今後個々の実情に即し特別支援の視点を持った組織的な手立てが必要である。（１）基礎的基本的学習内容の定着・教科会を定例化し、授業進度を定期的に確認すると共に生徒による授業評価をもとにした授業改善と教材作成をタイムリーに進める。・評価と学習の連動について生徒・保護者を啓発し、指導の有効を図る。・各教科において、学習理解を深めるため情報機器の活用を図る。・全教科において「シンキングタイム」や「教え合い、話し合いタイム」を授業に取り入れ、授業への参加率を高める。・進路学習部の下に全体の取り組みとして実施している朝学習、少人数補習、習熟度別補習、個別取り出し学習等の取り組みに外部人材を活用し、より有効を図る。・学習のつまずきに対する特別支援教育の視点からの見直しと適切な支援方法の推進を図る。・総合的な学習の時間において、読む・聞く・書くの基本的な力の育成に取り組む。障した。結果、生徒相互の実質的な交流が図られ、８組生徒参加の班行動校外学習を成功させた。生徒会朝礼や意見発表会への参加も定着し、通常の学級と８組相互の認知、教員間の協働態勢は高まりつつある。今後、８組教育課程の充実と共に、より日常的な交流の具体化を図る必要がある。 ②８組の国語・数学（週３時間）、家庭科（週２時間）を通常学級の教員が持ち、保護者と共に授業の在り方を検討。特に３年生については、特別支援学校職業科の合格（６名中５名）につながる成果を得た。また「本校特別支援教育の在り方」を研修テーマに、ＣＥセンター、あきる野学園、羽村特別支援学校、菅野純早稲田大学教授を講師とした全体研修を２回、学年ごと生徒の実態に即しる。併せて必要に応じた通常の学級生徒の８組授業参加も進める。・本年度「本校特別支援教育の在り方」をテーマに取り組んだ校内研修の成果を実践検証し、推進を図る・各学年とも年２回スパーバイザーを招き、生徒理解とその対応の適正を図る。・全学年「ＫＪＱ」実施による客観的な生徒理解の共有と活用図る。・コーディネーターとスクールカウンセラーの連携を強化し、特別支援委員会の機能を高める。（１）福生一中の高く評価できる点 ①生徒について・学校生活を楽しそうに過ごしている。・挨拶をしっかりしてくれる。・部活動を頑張っている。・元気で明るい。 ②授業（学習）について・団体活動に対する取り組みが活発に行われていることは良いと思う。・この夏教科別の補習があり、子どもは「ずっと先生がいる」「聞きたいときに聞ける」「静かでよかった」と言っていました。 ③教員について・先生方は熱意をもって指導している。・問題点を隠すことなく保護者に話してくれるので、先生方の話を信頼できる。・なにかあった時の対応、指導が速くてすごい。・先生方が部活動にとても熱心に取り組んでくれていると思う。・保護者の話をよく聞いて下さりとても好感がもてる。 ④施設、設備について・校庭が広い。・校庭に緑が多く、季節の移り変わりがよく分かる。・校内がきれい ④地域との連携について・おやじの会があり、生徒のために連携している・支部があり、地域と連携して子どもを見守っているのはよいことだと思う。（２）福生一中の改善してほしい点 ①生徒について・遅刻をする生徒が目につく。５．学校関係者評価に対する改善策 ①生徒について・登下校のマナーや交通安全に関わる意識の啓発について、警察と連携した安全指導の取組を実施する。・遅刻は、問題行動を繰り返す数人の生徒に限られている。関係機関との　連携の下で改善策を図っている。 ②授業（学習）について・授業での学習支援員の活用、補習学習や個別指導等の学習支援については、進路学習部主導でそのノウハウと教材の有効性を図り、確実な支援を全校体制で実施する。・学年主導で宿題の調整を図ると共に家庭学習と教材を授業に取り入れる。・総合的な学習の時間において、キャリア教育の視点から進路の取組を充実する。 ③教員について・指導に対して信頼を欠くことがないよう指導方針について丁寧な説明を行う。 ④その他・制服については、 PTAに投げかけ、アンケート等で保護者の意見を問う場面を準備したい。・フォレストの使用については再度誤解の無いよう丁寧な説明を行う。６．総括的な学校評価本校は、この２年間厳しい指導の徹底と組織的な学習支援を核にした取組みによって、漸く生徒集団の落ち着きと正常な授業態勢を取り戻している。生徒朝礼や挨拶運動、落ち葉掃き等のボランティア活動を核とした生徒会活動の顕顕在化と的を絞った一斉指導と連動させた委員会活動の活性化を軸に、生徒の自助能力も育ちつつある。しかし「学ぶ集団」にまで高めて行くには、今後極端な二極化解消を目指した学力の向上と望ましい集団活動によるリーダー層の育成が次年度本校の重点課題になると考える。同時にこれまでの取組で特定した生徒個々を丁寧に拾い上げていくと特別支援教育の対象であるというケースが極めて多くその数は各学年一割強に及ぶ。その実態は通常級授業の努力の範囲を超えたものであり、改善に向けては、学校体制の取り組みとともに市の確実な支援の整備が必須である。一方、教員集団は、学校課題を共有し組織的に解決に取り組んできたが、２４年度、２５年度で３分の２が入れ替わる状況の中、集団の力量保持に不安が生じている。そのため次年度は、課題に即した実践的な校内研修による教師集団の力量アップと共に、関連機福生市立福生第一中（２）特別支援教育の推進学（２）特別支援教育の推進※本校特別支援学級の名称は８組・新たに部活動、委員会活動、班活動加等日 ①部活動や学年・学校行事において、８組の生徒にも相応の常的に８組の生徒が役割と責任をもって参加校役割と責任を持たせ、事前の取り組みからの継続的参加を保できる活動を保障し、「相互」の認識を育成すた実践研修を各学期１回実施。結果、強圧的指導の転換や専門機関との連携推進、生徒理解の共有に必要な客観的な「ものさし」としての「ＫＪＱ」の実施、生徒の特性に応じた教材の確保に成果が見られた。今後、専門機関との連携の継続及びスクールカウンセラーの有効活用が課題である。（３）小学校との連携推進　「中一プロブレム」の解消と９年間を見通した視点から出前授業の実施、中学校見学の実施、引き継ぎ項目の確定（書式の確定）、入学前のプレテストと「春休みのしおり・一中生はじめの一歩」（日誌と国語・算数のワーク）の実施が２年目となり、本校にとっては新入生受け入れ態勢の改善に成果を得ている。しかしいずれも、中学校主導且つ中学校と６学年の連携の形に止まっている。今後本学区２小学校と同レベルでの連携の推進、検証できる継続的な取り組みの実施を進めるためには、「９年間」に視点を置いた小中の学校としての連携が課題である。 (４)集団の一員としての規範意識及び自律意識の育成一斉指導と生徒会、委員会活動を連動させたことで生活・学習に対する生徒の意識が改善され、落ち着いた学校生活が維持されている。生徒アンケートにおいてもプラス評価で「服装、時間、挨拶をしっかりしている」は91％、「授業中私語や居眠りはしない」は73％をあげ、共に昨年度を15％近く上回り全体的な流れとなっている。一方、改善をリードする積極的な流れも大きく動き始め、「学校を良くするために積極的に考え、協力する」という項目では、プラス評価66％に達した。今後、リーダー層の育成による自主活動の充実と共に、集団から離れ問題行動を繰り返す生徒に対する福祉や特別支援の側面からの支援指導の充実が課題である。（３）小学校との連携推進　「中一プロブレム」の解・登下校時道路いっぱいに消と９年間を見通した視点から広がって歩いていることがあ「進路」を担う中学校側の視点から連携を進めり危険。る傾向が強く、本部ブロックにおいても中学校・自転車による登下校を見主導且つ第６学年との連携となっている。しかかける。指導してほしい。し連携を継続発展させるためには、「９年間」の ②授業（学習）について連続性を小中の立場から考え学校組織として・高校へ行くための勉強で連携する必要がある。そのため次年度は、はなく、その先にある将来の・本学区２小学校長との間で学校組織として目標（職業）を達成するための連携、及び学校経営計画への位置づけ明のキャリア教育が１年時から確にする。必要と感じている。・学習、生活両側面で中学校の持つノウハウ・小学校のパソコン授業でを小学校支援に生かす視点を重視した連携の使い方をマスターしたので、具体化を図る。併せて、この２年間の単発の取中学校でも活用の機会をもっり組みを小中で評価・検討し、その継続発展をてほしい。図る. ・手助けしないと授業を受・「学校と家庭の連携事業」の活性化を図り、けられない生徒の割合が多支援を必要とする生徒及び家庭について合同いので、補助の先生が入る、ケース会議を実施し、小中協同で指導、支援少人数にする等、生徒の人を進める。数にたいする先生の人数を・学校生活の基本的な態度について、共通 (４)集団の一員としての規範意識及び自律意もっと増やしてほしいです。・宿題をもっと増やし学力向識の育成・「小集団による活動を基軸としたリーダーの上を図ってほしい。育成」をテーマとして校内研修に取り組み、実 ③教員について践的に望ましい集団を率いるリーダー層の育・担任の先生ともっと話がし成と自主活動の推進を全校態勢で実践する。たのですが、なかなか此方・自己実現の多様な場面を確保するために、から連絡をとってというのが都や市の主催す様々な行事に積極的な参加できません。・厳しい部分が必要なのはを図る。理解できますが、服装等頭ご・「職場体験」における自立意識の重視・的を絞った一斉指導と生徒委員会活動を連なしに悪く言われてしまうのは気になります。動させ、生徒の自助能力の育成を図る。・集団から離れ問題行動を繰り返す生徒に対・親が子をひっぱたくようにして、福祉や特別支援の側面からの支援指導悪いことをしたら先生も生徒をひっぱたいても良いと思の充実を図る。う。 ④施設・トイレをきれいに改修してほしい。 ⑤その他・制服のリニューアルもしくはプラスアルファー（ネクタイ、リボン等）・家庭で毎日昼食の用意をすることは大変な負担です。給食ができないのであれば、フォレストをもっと自由に使用できるようにしてほしい。・昼休みが短く昼食の時間