東小研究推進部だより ２００６．３．１３ パワーアップテストの結果 読み書き計算の基礎学力をつけるために３年前から行っているのがパワーアップテストです。 朝学習や授業の初めの時間を使って繰り返し練習し、読み・書き・計算の力が定着するように全 校体制で取り組んでいます。学期に１回行い、定着状況を確認しています。合格者が少ない項 目については、練習の方法を工夫・改善しながら、３学期には全体の８０%以上の児童が合格で きるようにすることを目標に取り組んできました。 １学生 パワーアップテストの結果 6月 100% 100 月 別 到 達 率 100% 100% 98% 11月 99% 97% 95% ２学年 パワーアップテストの結果 2月 6月 98% 98% 98% 97% 100 96% 90 90 80 80 50 月 70 別 到 60 達 50 率 40 ％ 60 11月 2月 99% 92% 70 88% 87% 83% 78% 71% 69% 74% 71% 56% ︵ ︵ ︶ ︶ ％ 97% 97% 40 30 30 20 20 10 10 0% 0 0% 漢字 音読 いくつといくつ 0 0% たし算 漢字 音読 99% 98% 100 11月 90 85% 84% 90 83% 82% 84% 50 40 ％ 40 60 94% 95% 98% 93% 75% 71% 50 30 30 20 20 10 10 音読 百マス九九 百マスひき算 0 九九の逆わり算 漢字 読み 6月 94% 97% 97% 11月 2月 6月 96% 100 90% 90 82% 76% 77% 百マス九九 わり算 月 別 到 達 率 64% 11月 96% 95% 83% 83% ︵ ︵ ︶ ︶ ％ 30 86% 88% 86% 81% 80 70 62% 60 57% 50 40 40 2月 100% 81% 78% 72% 67% 98% 94% 90 83% 80 月 70 別 到 60 達 50 率 辞書引き テストの項目 ６学年 パワーアップテストの結果 ５学年 パワーアップテストの結果 96% 93% 89% 60 ︶ ︶ 70 漢字 ％ 87% 80 月 別 到 達 率 66% 0 100 93% 90% 72% 70 ︵ ︵ ％ 91% 88% 79% 80 月 別 到 達 率 99% 100% 100% 100 99% 83% 百マス九九 2月 11月 6月 2月 91% 百マスひき算 ４学年 パワーアップテストの結果 ３学年 パワーアップテストの結果 6月 百マスたし算 ひき算 36% 30 20 20 10 10 0 0 漢字 漢字 読み わり算 テストの項目 小数かけ算 小数わり算 音読 わり算 分数の加減 ローマ字 標準学力検査（ＮＲＴ）の結果と分析 ＮＲＴ学年偏差値 1年 国語 55.4 算数 54.6 2年 54.9 52.4 3年 52.8 54.8 4年 56.9 57.9 Ｈ１８．1 月末実施 5年 55.0 54.4 6年 54.0 53.3 どの学年も全国平均を 2 ポイント以上上回っています。特に、4 年生は国語も算数も高い数値です。 5 年生・6 年生は春に実施した学力テストの結果よりも伸びています。特に 5 年生は国語が 3 ポイン ト、算数が 2 ポイント上がっています。 14 年度はＮＲＴを 4 月に実施し、15 年度と 16 年度はＣＲＴの学力テストを年度末実施したため、デ ータが直接比較できないので、全国を 100 として換算し、数値を比較してみました。 算数 国語 120 120 110 110 100 100 90 90 80 １年 １４年度 １５年度 101 １６年度 104 １７年度 110.8 １４年度 ２年 98 106 103 109.8 １５年度 ３年 94 105 103 105.6 ４年 97 100 101 113.8 ５年 103 103 102 110 １６年度 ６年 99 109 102 108 80 １年 １４年度 １５年度 102 １６年度 98 17年度 109.2 １７年度 ２年 ３年 ４年 ５年 ６年 98 101 103 104.8 97 106 105 109.6 97 99 99.5 115.8 106 101 98.8 108.8 101 111 104 106.6 １４年度 １５年度 １６年度 17年度 グラフからも分かるように、どの学年も伸びが見られます。同じ児童が、学年が進むに連れてどのように学 力が推移していったかをグラフにしてみたのが下の折れ線グラフです。 国語の学力の推移 算数の学力の推移 120 120 115 １年 ２年 ３年 ４年 ５年 ６年 110 105 100 95 115 １年 ２年 ３年 ４年 ５年 ６年 110 105 100 95 90 90 １４年度 １５年度 １６年度 17年度 １４年度 １５年度 １６年度 17年度 今年度の成果と課題 今年度は、昨年度から引き続いて「伝え合う力」を育てる指導の工夫を研究テーマとし て取り組んできました。 私たちは、 「思いや考えを言葉で伝えたり受け止めたりしながら、進んで人とかかわり合 うことができる子供」の育成を目指して、 『話すこと・聞くこと・話し合うこと』に重点を 置いて授業をどう組織するか、一人一人の思いや考えを広げたり深めたりするためにどの ように支援するかについて研修を重ねてきました。 今年度は特に、 「話し合うことのよさを実感できる国語科の授業」を目指して日々の実践 を積み重ねてきました。これは、昨年度の「話すこと・聞くこと」のスキル的な学習を土 台として、話し合うことが目的ではなく、話し合うことを手段としてねらいに迫るもので す。つまり、話し合うことを通して、お互いの思いや考えに共感し合い、新たな気付きが 生まれ、一人一人の思いや考えが広がったり、深まったりする授業を目指してきたのです。 そのためには、子供たちの思いや考えを適切にとらえる確かな目がいかに大切であるか、 その思いや考えを広げ深めるためにいかに的確な支援が求められているか、子供たちから 学んだ研修でした。 今年度の研究では、友達の考えを共感的に受け止め、自分の考えと比べながら聞くとい う力はついてきました。しかし、問題意識をもって主体的に聞くところまでは高まってい ないように感じます。 「話す−聞く」とは相互的なものです。分からないことやおかしいぞと思ったことを問い 返すことによって理解が深まり、誤りが訂正されていくのです。聞くだけでなく、聞いた ことを相手に返してやる力を「学び合う力」として育てていくことが今後の課題であると 感じています。 全県学力調査や標準学力検査の個人票につて 全県学力調査と標準学力検査の個人票は通知表「竹の子」と一緒に渡します。 全県学力調査は、4 年生以上の学年で国語・算数・理科・社会の 4 教科について実 施しました。個人票についてはそれぞれの教科の領域別の正答率がグラフ化されてい ます。ただし、問題数が少ないため、その学年で学習した内容をすべて網羅している ものではありません。おおよその傾向として参考までにみてください。 標準学力検査（ＮＲＴ）については、1 月末に実施したため、未習問題が含まれて います。 「学習のポイント」のところで、 「がんばるところ」に書いてある中には、習 っていない問題が含まれています。各学年のたよりでお知らせしますので、お子さん の個人票と照らし合わせて御覧下さい。
© Copyright 2024 ExpyDoc
