REPORT-FINALE-IND-NAZIONALE

ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE
“V. TIERI”
SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI I GRADO
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Sperimentazione sulle INDICAZIONI NAZIONALI per il CURRICOLO della Scuola
dell'Infanzia e del Primo Ciclo d'Istruzione
Rete Inc2012
Anno Scolastico 2013/2014
REPORT FINALE
Il percorso di formazione e ricerca sulle Indicazioni Nazionali, realizzato con la costituzione di
una Rete territoriale, composta da 6 Istituzioni scolastiche, è stato incentrato su tematiche
trasversali quali “Cultura Scuola Persona” e “Ambiente di Apprendimento” abbinate sia ai Campi di
esperienza relativamente ai “I discorsi e le parole” e sia alla Lingua Italiana per la verticabilità del
curricolo dei tre ordini di scuola (alunni 4/5 anni sez. A della scuola dell’infanzia, alunni della IV C
della scuola primaria e alunni della II E della scuola secondaria di I grado) in linea con il curricolo
suggerito e auspicato dalle Indicazioni Nazionali 2012.
La programmazione curricolare ha privilegiato attività pratiche per conseguire le competenze
previsti dai traguardi nazionali e acquisire la consapevolezza del proprio modo di apprendere.
Il Progetto di Sperimentazione sulle Indicazioni Nazionali "Inc 2012" è stato realizzato in tre fasi:
- I fase: formazione e ricerca, individuazione classi e progettazione
- II fase: avvio alla sperimentazione nelle classi
- III fase: riflessione, valutazione, monitoraggio e assemblaggio e costruzione di un e-book.
La progettazione ha seguito un percorso educativo-didattico utilizzando un unico testo “Storia di
una lumaca che scoprì l’importanza della sua lentezza”. L’autore del testo, Luis Sepulveda,
mescola la spensierata delicatezza della favola con una profondità di contenuti attuali ed
importanti,utilizzando un linguaggio semplice e accessibile.
La scuola dell’infanzia, partita dal naturale interesse e curiosità degli alunni, stimolati dal racconto,
ha approfondito alcuni temi ambientali con attività di discussione, giochi , laboratorio,
osservazione degli animali dal vivo, uscita didattica, drammatizzazione, è giunta ad uno scambio di
ruolo tra gli alunni “ SE IO FOSSI …” e alla costruzione fantastica di “FANTANIMALI”.
Questo per far conoscere ai bambini le regole della convivenza civile, indispensabile per
relazionarsi con gli altri e, dunque poter vivere in un mondo migliore.
La scuola primaria ha riscritto la storia cambiando l’IO NARRANTE. Dalla lettura del testo di
Luis Sepulveda ha approfondito le caratteristiche degli animali protagonisti e affrontato le
tematiche socio-ambientali quali l’amore per la natura, la conoscenza di sé come individuo con una
propria identità e personalità, nonchè il senso civico, il rispetto verso i propri simili e soprattutto il
rispetto delle diversità come fonte di arricchimento personale e sociale.
La storia, dal titolo "Teo ricomincia a volare", è stata scritta utilizzando stili diversi e si conclude
con una drammatizzazione “Le lumache verso la liberta”, per far emergere i valori come la
solidarietà, l’amicizia, il coraggio, il rispetto di sé stesso e degli altri e soprattutto il valore del
tempo in un epoca dove la frenesia e la corsa continua fa perdere gli aspetti belli che la vita ogni
giorno riserva, e a riscoprire il senso perduto del tempo.
Il gufo Teo malinconico, dall’alto osservando il viaggio di una lumaca che abbandona il suo gruppo
per andare alla ricerca della propria identità e scoprire la ragione della sua lentezza, riacquista
fiducia in sé stesso, voglia di vivere e di aiutare gli altri per cui ricomincia a volare.
La scuola secondaria di I grado, partendo dalla lettura del testo di Luis Sepulveda ha effettuato una
approfondita riflessione sulle tematiche connesse ai contenuti del Progetto. Ciò ha portato alla
realizzazione di diverse attività laboratoriali con la riscrittura della storia cambiando l’IO
NARRANTE, la produzione di due storie inventate dai ragazzi, un testo poetico e la
rappresentazione grafica del brain storming dei valori interculturali.
Hammed e Salim, i personaggi dei racconti, compiono, come la lumaca, il loro viaggio, irto di
ostacoli e trovano una ricchezza nella quale non speravano… E, come la lumaca, potranno contare
sulla solidarietà di coloro che incontreranno durante il loro tragitto e scopriranno che se si cammina
insieme la strada è meno faticosa …
Le metodologie utilizzate sono state la laboratorialità, learning by doing, cooperative learning, role
playing, brain storming, peer education, didattica multimediale.
Sin dall’inizio all’interno del gruppo e, in particolare, dopo la partecipazione alle attività formative
si è instaurato un buon clima cooperativo, che ha permesso un confronto ricco e produttivo, dando
spazio anche alla motivazione e all’interesse individuale che si è presto materializzato in un
ampliamento del lavoro e nell’organicità dell’impostazione della sperimentazione.
AUTOVALUTAZIONE FINALE
Dal monitoraggio effettuato è emerso che :
nella scuola primaria e secondaria di I grado
1. Il prodotto finale è in linea con le attività programmate in merito ai contenuti, competenze
linguistiche, esposizione degli elaborati, presentazione grafica, organizzazione del testo ed
elaborazione personale e critica
2. Gli alunni hanno mostrato interesse per il progetto proposto, collaborato tra loro. Hanno raggiunto
un buon livello di conoscenze e competenze, migliorato il senso critico e alimentato la loro
creatività
Nella scuola dell’infanzia
1. Gli alunni hanno conseguito competenze nell’ascolto, nelle attività grafiche, pittoriche e costruttive;
hanno collaborato tra loro e rispettato le regole.
2. Inoltre, si sono arricchiti linguisticamente e hanno migliorato la loro organizzazione spaziotemporale.
Corigliano Cal, 09/06/2014
La Referente
Ins. Maria Teresa Rugna

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