Schooljaarverslag (SJV)

Schooljaarverslag (SJV) 2013-2014
Naam school
Adres
Postcode
Plaats
Telefoon
RK / PC Jenaplan Basisschool Kristalla
Laan van het Kinhol 576
7823 HP
Emmen
0591 - 622657
Brinnummer
E-mail
Website
Directeur
Bevoegd gezag
Datum vaststelling
Handtekening directeur
Handtekening MR
1
11CB
[email protected]
www.kristalla.nu
Monique Wielage
SKOD
Inhoud Schooljaarverslag
1
Kengetallen
1.1
1.2
1.3
Leerlingen
Personeel
Opbrengsten
2
Evaluatie schooljaar
2.1
Evaluatie Schooljaarplan
2.2
Overige opmerkingen
3
Bevindingen Belanghebbenden en betrokkenen
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
Bevindingen inspectie
Waardering personeel
Waardering ouders
Waardering leerlingen
Onderzoeksbevindingen
Gegevens teldatum - Ontwikkeling – Prognose
Aantal – Scholing – Ziekteverzuim
1.3.1 Eindopbrengsten
1.3.2 Tussenopbrengsten
1.3.3 Opbrengsten door- en uitstroom
Domein 1: Zorg voor Kwaliteit
Domein 2: Onderwijs & Leren
Domein 3: Zorg & Begeleiding
Domein 4: Management & Organisatie
Domein 5: Persoonlijke ontwikkelingen en teamontwikkeling
Uitkomsten Kwaliteitsonderzoek – Themaonderzoek – etc.
Uitkomsten tevredenheidonderzoek/enquête/RI&E/etc.
Uitkomsten tevredenheidonderzoek/enquête/ouderpanel/etc.
Uitkomsten tevredenheidonderzoek/enquête/gesprekken met leerlingen/etc.
Uitkomsten visitatie/audit/schoolzelfevaluatie/etc.
2
Kwaliteitscriteria
1
Verantwoording
Dit schooljaarverslag is een verantwoordingsdocument dat past bij de opdracht tot meervoudig publieke verantwoording, zowel horizontaal
(aan de schoolomgeving) als verticaal (bevoegd gezag, overheid/inspectie).
2
Evaluatie
Voor team en directie vormt het schooljaarverslag een evaluatieve terugblik op het afgelopen schooljaar: welke resultaten hebben we behaald
en wat betekent dat voor onze beleidsvoornemens voor het nieuwe schooljaar.
3
Analyse en actiepunten
In elk hoofdstuk zoeken we naar trends, analyseren we gegevens, trekken we conclusies en formuleren we actiepunten voor het nieuwe
schooljaar.
4
Kwaliteitscyclus
Dit schooljaarverslag maakt deel uit van de kwaliteitscyclus:
Schoolplan - Schooljaarplan - Schooljaarverslag.
3
Hoofdstuk 1: Kengetallen
1.1 Kengetallen leerlingen
jaar
01-10-2011
01-10-2012
01-10-2013
aantal
124
101
90
0,0
94
74
65
0,3
18
21
18
Gegevens laatste teldatum landen van herkomst
Landen van herkomst
Pakistan
Marokko
Pakistan
Sierra Leone
Burundi
Armeniè
Totaal
Schatting overzicht opbouw leerlingenaantallen per leerjaar
Leerjaar
1
2
Aantal ll. eind 12-13
22
13
Aantal ll. start 13-14
7
17
Prognose leerlingaantal
Jaar
2012
2013
Aantal
101
90
*Op basis van gemeentelijke prognose (indien beschikbaar)
1,2
12
7
7
%weging
24
27
27
Aantal leerlingen
1
2
1
2
1
1
8
3
11
11
4
11
12
5
14
7
2014
90
4
6
11
12
7
12
11
2015
87
8
21
12
Totaal
115
89
2016
90
Aantal leerlingen met een eigen leerlijn
Leerjaar
1
Rekenen
Spelling
Technisch lezen
Begrijpend lezen
-
2
-
3
-
4
-
5
-
6
-
7
-
8
-
Totaal
0
0
0
0
Aantal leerlingen met een LGF (Rugzak)
Categorie
1
Cluster 1
Cluster 2
Cluster 3
Cluster 4
-
2
-
3
-
4
-
5
-
6
-
7
-
8
-
Totaal
0
0
0
0
Aantal leerlingen met diagnose
Aspect
1
Dyslexie
Dyscalculie
AD(H)D/PDDNOS
1
2
-
3
1
4
2
5
1
6
1
7
-
8
1
-
Totaal
1
0
6
Analyse / trends
Het aantal leerlingen met een eigen leerlijn is 0%. De leerachterstanden bij een aantal leerlingen is wel dusdanig groot dat er in de toekomst goed gekeken moet worden of het
niet beter is om een eigen leerlijn op te starten in overleg met het zorgteam/ orthopedagoog. (vanaf groep 5). Komend schooljaar wordt er gestart met OOP.
Vanuit de gemeente wordt er in de wijk veel ingezet om taalachterstanden bij jongere kinderen te voorkomen. In de wijk zijn redelijk veel doelgroepkinderen. Deze leerlingen
stromen vervolgens in het basisonderwijs.
Verzuim
Er is een relatief groot aantal leerlingen dat vaak te laat op school komt.
Conclusies en consequenties voor ons beleid:
In beeld krijgen welke leerlingen vanaf groep 5 in aanmerking komen voor een eigen leerlijn. MIB en leerkracht stemmen dit op elkaar af.
5
Taalachterstand:
Dit schooljaar zijn we in groep 1-2 gestart met fonemisch bewustzijn en gecijferdheid. Dit om de leerlingen een goede basis te geven voor de rest van hun schoolloopbaan. We
zetten ook in op ouderparticipatie (samen lezen, ouderbrieven etc.). Het NT2 aanbod wordt door MIB afgestemd op de leerbehoeften van deze leerlingen.
M.i.v. schooljaar 2014-2015 wordt er ingezet op verteltassen. Voor de groepen 3-8 zetten we in op woordenschat. Begrijpend lezen en starten we met leergesprekken.
Verzuim:
Leerlingvolgsysteem wordt bijgehouden door de leerkrachten en bij te vaak –te laat/ verzuim- wordt contact opgenomen met ouders/ verzorgers. Per kwartaal wordt een verzuim
uitdraai gemaakt en deze wordt vervolgens besproken met ouders. Wanneer de problemen zich blijven voordoen wordt de leerplichtambtenaar ingeschakeld.
1.2 Kengetallen personeel
Functie
Directie
IB / zorg
Leerkr.
OOP
Totaal
wtf
0,8000
0,3774
3,4056
0,3344
4,9174
Overzicht relevante Teamscholing / begeleiding 2013 – 2014
Onderwerp / thema teamscholing
Jenaplanscholing
Positive Behavior Support
Math
Overzicht relevante individuele scholing / begeleiding 2013 - 2014
Onderwerp/thema individuele scholing
BHV + BHV herhaling
Organisatie
(JAS – Jenaplan Advies en Scholing)
Yorneo
Exova
Naam
Peter Möhlmann, Nienke Tiben, Pauline
Lever, José Ziengs, Marije Meijer,
6
Organisatie
Jeurrissen
Overzicht ziekteverzuim
Gegevens ziekteverzuim onderwijzend personeel
Percentage ziekteverzuim eigen school
Landelijk gemiddelde percentage ziekteverzuim PO *)
*) Gegevens MaetisArdyn
2011-2012
2012-2013
3,34
6,51
7,67
6,50
2013-2014
3,04
Overzicht personele ontwikkeling
Overzicht relevante personele ontwikkelingen 2013-2014
Het ziekteverzuim is in het schooljaar 2013-2014 gedaald. Dit heeft o.a. te maken met het feit dat er in de voorgaande jaren nog collega’s op de formatie stonden die niet meer
werkzaam waren op Kristalla. Hierdoor ontstond er destijds een hoog verzuimpercentage.
De teamscholing Jenaplanonderwijs is in februari 2013 gestart en zal afgerond worden in september 2015. Iedere 4 à 5 weken is er een bijeenkomst. De teamscholing PBS is in
februari 2014 gestart. Het voortraject (het opstellen van afspraken / regels / gewenst gedrag zal omstreeks oktober 2014 vastgesteld worden. In november 2014 zullen deze
afspraken vervolgens nageleefd dienen te worden in en om de school. De teamscholing PBS zal een tweejarig traject zijn. Iedere 4 weken is er een PBS-bijeenkomst op school.
Conclusies en consequenties voor ons beleid:
Doordat de school momenteel volop in ontwikkeling is op gebied van teamscholing (Jenaplan / PBS / MATH), zal er op korte termijn niet ingezet worden op individuele scholing
i.v.m. werkdrukte. Gedurende iedere week staat er óf een PBS bijeenkomst óf een Jenaplanscholing óf een teamvergadering op het rooster. Het ziekteverzuim dient goed in de
gaten gehouden te worden en het streven is om het huidige percentage na te streven gedurende het komende schooljaar. In het schooljaar 2014-2015 zal extra ingezet worden op
het werven van leerlingen, het zichtbaar zijn in de wijk en het betrekken van de wijk bij de school. Mede hierdoor kan het leerlingenaantal stijgen. Dit heeft ook invloed op de
hoeveelheid FTE wat ingezet kan / mag worden op Kristalla.
1.3 Opbrengsten 13-14
Hieronder vindt u een totaaloverzicht van de resultaten voor de eindopbrengsten, de tussenopbrengsten en de opbrengsten voor door- en uitstroom van onze school. Voor
uitgebreide analyses per onderdeel verwijzen wij naar de trendanalyse van de afzonderlijke toetsen.
7
1.3.1 Eindopbrengsten
Inspectiekaart Eindtoets
School
Kristalla (11CB)
Periode
2011 / 2012 - 2013 / 2014
Weergave
Uitslag CITO Eindtoets t.o.v. inspectienorm
Aantal deelnemende leerlingen
2011 / 2012
2012 / 2013
2013 / 2014
19,
20,
11,
Aantal leerlingen in leerjaar 8
20,
20,
12,
Aantal leerlingen op school
124
101
90
Aantal ongewogen leerlingen
94
73
65
Percentage gewogen leerlingen
24,2%
27,7%
27,8%
Inspectienorm bij
Eindtoetsgemiddelde
Ongewogen
Ongewogen
Ongewogen
Bovengrens inspectie
535,5
534,9
534,9
Landelijk gemiddelde
533,5
532,9
532,9
Ondergrens inspectie
531,5
530,9
530,9
CITO EINDTOETS
533,7
531,3
530,5
op of boven bovengrens (goed)
op of boven landelijk gemiddelde (voldoende)
!
op of boven de ondergrens (voldoende)
onder de ondergrens (onvoldoende)
Reden*)
1
Leerlingen die toelaatbaar zijn tot het praktijkonderwijs of voortgezet speciaal onderwijs.
2
Leerlingen die een lgf-, so of sbo-indicatie hebben en als gevolg van beperkte capaciteiten geheel of
8
Aantal
11 - 12
K: 0
L: 1
K:2
Aantal
12 - 13
1
Aantal
13 - 14
1
2
0
3
gedeeltelijk zijn losgekoppeld van het reguliere curriculum van de groep.
Leerlingen die in groep 7 of 8 zijn ingestroomd.
L:0
0
4
Leerlingen die kort in Nederland verblijven én om die reden het Nederlands niet goed beheersen.
K:4
L:0
1
3
2
0
*) zie analyse waarderingen van opbrengsten Inspectie augustus 2013 (C63 – C65)
K: Locatie Kinholt
L: Locatie Lemzijde
Analyse / trends
Het aantal kinderen dat in groep 7 of 8 is ingestroomd is toegenomen t.o.v. van de afgelopen jaren. Dit heeft te maken met verhuizingen van gezinnen richting Emmerhout.
De Eindopbrengsten vanuit de CITO Eindtoets zijn dit jaar lager dan verwacht. Dit jaar hebben tien leerlingen deelgenomen en lag onze score 0,4 onder het landelijk gemiddelde.
Conclusies en consequenties voor ons beleid
Wanneer leerlingen aangemeld worden in 7-8 en wij hier geen belemmeringen zien (na zorgvuldige analyse/ passend onderwijs) hanteren wij dit beleid.
Er zal extra ingezet moeten worden op verschillende onderdelen (o.a. rekenen- begrijpend lezen-studievaardigheden) om de resultaten weer “groen” te krijgen. Op alle gebieden
vallen de leerlingen uit. Met name rekenen, begrijpend lezen en studievaardigheden. Er zijn veel materialen aangeschaft. Ook MIB en leerkracht hebben samen gekeken naar
aanpak van zorg in de groep. Komend schooljaar vanaf start schooljaar structureel overleg leerkracht en MIB-er.
1.3.2 Tussenopbrengsten
9
1. Technisch lezen: CITO Drie-Minuten-Toets LOVS-Totaal
Hoofdvest. in 2011 / 2012 - 2013 / 2014
3
S c ho o lja a r
2 0 11 / 2 0 12
II
2 0 12 / 2 0 13
II
N iv .
A/B
C/D/E
n=
Gem.
L/ I
N iv .
A/B
C/D/E
n=
Gem.
16,7
L:23
D-
7/29
14
47,1
L:54
D+
20/20
10
72,8
I:21
1,1
36/7/21
14
I:48
2,0
20/30/10
15
L:62
C+
33/0
9
I:56
2,7
33/33/0
15
33,6
25,9
Gewicht: 28%
III
2 0 13 / 2 0 14
Gewicht: 28%
II
5
L/ I
Gewicht: 24%
III
4
Gem.
37,5
19,6
L:36
C
31/8
13
I:33
2,4
31/23/8
14
L:23
B+
30/20
10
I:21
3,8
20/0/30
11
L:36
B-
30/20
10
I:33
3,3
10/10/30
11
L:23
D+
0/50
10
I:21
1,9
40/10/0
11
59,9
52,3
59,1
61,5
L:54
C+
20/20
10
I:48
2,8
50/0/10
12
L:62
C
11/44
9
I:56
2,6
22/22/0
12
L:54
A-
36/36
11
I:48
4,2
0/18/9
12
78,8
58,5
70,3
57,4
6
L/ I N iv .
7
8
A/B
C/D/E
n=
Gem.
L/ I
N iv .
A/B
C/D/E
n=
Gem.
L/ I
N iv .
A/B
C/D/E
n=
Gem.
L/ I
N iv .
A/B
C/D/E
82,6
L:82
B-
22/44
9
95,1
L:88
A-
43/21
14
100,0
L:96
A-
25/50
8
3,1
22/11/0
15
4,1
29/7/0
20
4,0
25/0/0
20
A-
43/50
14
4,2
0/7/0
20
A-
45/40
20
4,2
10/0/5
20
L:70
B+
9/36
11
I:66
#
45/9/0
18
L:76
A-
18/36
11
I:71
#
36/9/0
18
L:70
E+
8/23
13
I:66
#
23/31/15
11
L:76
D+
21/43
14
I:71
#
0/21/14
11
L:70
E+
0/40
5
I:66
#
20/20/20
7
DMT Nieuwe normering (augustus 2014)
10
86,1
69,9
77,8
77,3
L:86
L:82
L:86
L:82
B-
11/56
9
3,0
11/22/0
15
E+
10/20
10
0,9
30/20/20
10
E+
18/9
11
1,0
27/27/18
10
C-
13/27
11
2,1
7/53/0
12
102,2
91,8
98,1
87,8
L:93
L:88
L:93
L:88
B+
17/33
12
3,9
50/0/0
12
A-
33/50
12
4,0
17/0/0
12
C+
36/18
11
2,9
9/27/9
12
102,9
L:96
n=
1. Technisch lezen: CITO Leestechniek LOVS-Totaal
Hoofdvest. in 2013 / 2014
3
S c ho o lja a r
2 0 13 / 2 0 14
II
Gem.
L/ I
N iv .
A/B
C/D/E
n=
180,5
L:162
A-
30/40
10
I:158
4,3
20/10/0
11
Gewicht: 28%
Leg end a
Gem. Vaardigheidsscore (indien bekend) of score
L en I L=Landelijk gemiddelde en I=Inspectienorm (indien bekend)
N iv. Niveau (bovenste cel) en niveauwaarde op groepsniveau (onderste cel)
% Percentages A/B (bovenste cel) en percentages C/D/E (onderste cel)
n= Totaal aantal getoetste leerlingen (bovenste cel) en aantal leerlingen op 1 oktober in leerjaar (onderste cel)
1. Technisch lezen: CITO Leestempo LOVS-Totaal
Hoofdvest. in 2013 / 2014
4
S c ho o lja a r
2 0 13 / 2 0 14
II
5
6
Gem.
L/ I
N iv .
A/B
C/D/E
n=
Gem.
L/ I
N iv .
A/B
C/D/E
n=
Gem.
72,6
L:59
A-
36/27
11
75,8
L:91
D-
20/0
5
101,9
I:57
4,2
18/9/9
12
1,2
20/40/20
7
Gewicht: 28%
7
A/B
C/D/E
n=
Gem.
L/ I
N iv .
A/B
C/D/E
n=
D
9/27
11
138,0
L:137
B-
25/8
12
#
18/18/27
12
3,1
50/17/0
12
A/B
C/D/E
n=
Gem.
L/ I
N iv .
A/B
C/D/E
n=
Gem.
L/ I
N iv .
A/B
C/D/E
n=
Gem.
L/ I
N iv .
A/B
C/D/E
134,7
L:133
A-
22/44
9
138,9
L:139
B-
29/21
14
145,6
L:141
A-
38/25
8
4,0
11/22/0
15
3,2
21/21/7
20
4,2
38/0/0
20
A-
30/30
10
A-
43/21
14
4,1
30/10/0
15
4,1
21/7/7
20
B+
33/33
12
4,0
25/8/0
12
A-
58/8
12
4,1
17/17/0
12
C-
25/8
12
2,3
42/17/8
12
L/ I N iv .
L:113
Leg end a
Gem. Vaardigheidsscore (indien bekend) of score
L en I L=Landelijk gemiddelde en I=Inspectienorm (indien bekend)
N iv. Niveau (bovenste cel) en niveauwaarde op groepsniveau (onderste cel)
% Percentages A/B (bovenste cel) en percentages C/D/E (onderste cel)
n= Totaal aantal getoetste leerlingen (bovenste cel) en aantal leerlingen op 1 oktober in leerjaar (onderste cel)
2. Spelling: CITO Spelling LOVS-Totaal
Hoofdvest. in 2011 / 2012 - 2013 / 2014
3
S c ho o lja a r
2 0 11 / 2 0 12
Gem.
II
105,2
4
L/ I
L:107
Gewicht: 24%
III
2 0 12 / 2 0 13
II
110,8
103,8
L:112
L:107
Gewicht: 28%
III
2 0 13 / 2 0 14
II
112,2
108,8
Gewicht: 28%
L:112
L:107
N iv .
A/B
C/D/E
n=
D
0/7
14
1,4
86/7/0
14
C
8/46
13
2,4
15/23/8
14
E+
10/40
10
0,8
20/0/30
11
B
30/20
10
3,4
20/10/20
11
A-
20/40
10
4,1
30/10/0
11
Gem.
114,1
120,4
119,2
120,3
122,4
5
L/ I
L:119
L:120
L:119
L:120
L:119
N iv .
A/B
C/D/E
n=
E+
9/36
11
0,7
9/0/45
15
C+
33/11
9
3,0
22/11/22
15
B+
30/40
10
3,7
10/10/10
12
C+
11/56
9
2,9
11/11/11
12
A
36/36
11
4,5
9/0/18
12
Gem.
126,5
131,5
122,9
125,4
121,0
6
L/ I N iv .
L:126
L:130
L:126
L:130
L:126
B+
18/36
11
#
27/9/9
18
A-
27/27
11
#
36/9/0
18
E+
8/38
13
#
15/8/31
11
E
0/43
14
#
14/7/36
11
E
0/20
5
#
40/20/20
7
139,5
132,2
135,9
129,7
7
L:137
L:133
L:137
L:133
Leg end a
Gem. Vaardigheidsscore (indien bekend) of score
L en I L=Landelijk gemiddelde en I=Inspectienorm (indien bekend)
N iv. Niveau (bovenste cel) en niveauwaarde op groepsniveau (onderste cel)
% Percentages A/B (bovenste cel) en percentages C/D/E (onderste cel)
n= Totaal aantal getoetste leerlingen (bovenste cel) en aantal leerlingen op 1 oktober in leerjaar (onderste cel)
11
D+
22/33
9
1,9
11/22/11
10
C-
27/18
11
2,1
27/9/18
10
E+
18/9
11
0,8
27/18/27
12
142,1
140,1
142,0
137,4
8
L:140
L:139
L:140
L:139
150,2
154,2
L:141
L:141
n=
A
68/5
19
4,5
21/5/0
20
A+
67/25
12
4,8
8/0/0
12
3. Begrijpend lezen: CITO Begrijpend lezen LOVS-Totaal
Hoofdvest. in 2013 / 2014
4
Schooljaar
2013 / 2014
Gem.
5
L/I
Niv.
A/B
C/D/E
n
=
Gem.
6
L/I
Niv.
A/B
C/D/E
n
=
7
Gem.
L/I
Niv.
A/B
C/D/E
n
=
Gem
.
8
L/I
Niv.
A/B
C/D/E
n=
I
Gewicht: 28%
II
II
I
17,0
14,7
L:18
D+
29/7
14
2,0
29/14/21
12
L:25
E+
0/40
5
I:20
0,9
0/40/20
7
22,8
L:32
E+
0/0
11
I:26
0,8
27/64/9
12
30,7
L:44
E
0/9
11
I:38
0,6
27/18/45
12
Legenda
Gem.
Vaardigheidsscore (indien bekend) of score
L en I
L=Landelijk gemiddelde en I=Inspectienorm (indien bekend)
Niv.
%
n=
Niveau (bovenste cel) en niveauwaarde op groepsniveau (onderste cel)
Percentages A/B (bovenste cel) en percentages C/D/E (onderste cel)
Totaal aantal getoetste leerlingen (bovenste cel) en aantal leerlingen op 1 oktober in leerjaar (onderste cel)
5. Overig: CITO Rekenen voor kleuters LOVS-Totaal
Hoofdvest. in 2013 / 2014
2
Schooljaar
2013 / 2014
II
Gem.
L/I
87,6
L:81
Niv.
Gewicht: 28%
III
96,6
L:87
A/B
C/D/E
n=
A-
44/31
15
4,2
25/0/0
17
A-
56/19
16
4,2
19/6/0
17
Legenda
Gem.
Vaardigheidsscore (indien bekend) of score
L en I
L=Landelijk gemiddelde en I=Inspectienorm (indien bekend)
Niv.
Niveau (bovenste cel) en niveauwaarde op groepsniveau (onderste cel)
%
Percentages A/B (bovenste cel) en percentages C/D/E (onderste cel)
n=
Totaal aantal getoetste leerlingen (bovenste cel) en aantal leerlingen op 1 oktober in leerjaar (onderste cel)
12
Gem.
L/I
48,0
L:53
Niv
.
A/B
C/D/E
n=
D+
9/27
11
2,0
27/36/0
12
4. Rekenen en wiskunde: CITO Rekenen-Wiskunde LOVS-Totaal (Nieuwe normering augustus
2014)
Hoofdvest. in 2013 / 2014
3
Schooljaar
2013 / 2014
Gem.
4
L/I
Niv.
A/B
C/D/E
n=
5
Gem.
L/I
Niv.
A/B
C/D/E
n=
6
Gem.
L/I
A/B
Niv.
C/D/E
n=
7
Gem.
L/I
Niv.
A/B
C/D/E
n=
8
Gem.
L/I
Niv.
A/B
C/D/E
n=
I
Gem.
L/I
103,0
L:109
Gewicht: 28%
II
31,0
L:32
III
37,9
L:43
C+
0/67
9
2,7
11/11/11
11
D
0/18
11
1,4
64/9/9
11
47,1
L:52
D
18/18
11
I:45
1,5
9/36/18
12
57,6
L:62
D
21/7
14
I:56
1,4
29/29/14
12
59,2
L:72
E
0/20
5
I:65
0,6
20/20/40
7
58,4
L:80
E-
0/20
5
I:73
0,0
0/0/80
7
78,2
L:86
E+
0/10
10
I:79
0,8
40/40/10
12
82,4
L:92
E+
0/17
12
I:84
0,7
33/33/17
12
88,4
L:100
E
0/20
10
I:94
0,6
10/20/50
12
98,4
L:105
E+
0/40
10
I:99
0,9
10/30/20
12
Niv.
A/B
C/D/E
n=
E+
0/33
9
1,0
22/22/22
12
A/B
C/D/E
n=
D
18/27
11
1,5
9/18/27
12
Legenda
Gem. Vaardigheidsscore (indien bekend) of score
L en I L=Landelijk gemiddelde en I=Inspectienorm (indien bekend)
Niv. Niveau (bovenste cel) en niveauwaarde op groepsniveau (onderste cel)
% Percentages A/B (bovenste cel) en percentages C/D/E (onderste cel)
n= Totaal aantal getoetste leerlingen (bovenste cel) en aantal leerlingen op 1 oktober in leerjaar (onderste cel)
5. Overig: CITO Woordenschattoets LOVS-Totaal (Nieuwe normering Augustus 2014)
Hoofdvest. in 2013 / 2014
3
Schooljaar
2013 / 2014
Gem.
4
L/I
A/B
C/D/E
Niv.
n=
Gem.
5
L/I
Niv.
A/B
C/D/E
n=
Gem.
6
L/I
Niv.
A/B
C/D/E
n=
Gem.
7
L/I
Niv.
A/B
C/D/E
n=
Gem.
8
L/I
Niv.
A/B
C/D/E
n=
I
Gewicht: 28%
II
III
42,0
43,6
L:37
L:52
B+
44/22
9
3,9
22/11/0
11
D
0/30
10
1,4
10/50/10
11
51,2
61,5
L:56
L:59
C-
9/27
11
2,1
27/18/18
12
B
31/23
13
3,5
31/0/15
12
55,0
52,0
L:64
L:68
E+
0/40
5
0,9
0/20/40
7
E
0/20
5
0,6
0/20/60
7
Legenda
Gem. Vaardigheidsscore (indien bekend) of score
13
72,9
72,2
L:75
L:79
C
36/0
11
2,4
18/18/27
12
E+
17/8
12
1,0
25/8/42
12
70,8
77,6
L:86
L:91
E
0/8
12
0,6
25/33/33
12
E+
0/22
9
0,7
0/33/44
12
Gem.
L/I
91,1
L:95
Niv.
L en I L=Landelijk gemiddelde en I=Inspectienorm (indien bekend)
Niv. Niveau (bovenste cel) en niveauwaarde op groepsniveau (onderste cel)
% Percentages A/B (bovenste cel) en percentages C/D/E (onderste cel)
n= Totaal aantal getoetste leerlingen (bovenste cel) en aantal leerlingen op 1 oktober in leerjaar (onderste cel)
Samenvatting analyse en conclusies:
Spelling in de groepen 3, 4 en 8 is op groepsniveau een A. in groep 7 een C. Groep 5 en zes scoort onvoldoende E niveau. Groep 5 bestaat uit 5 leerlingen waarvan 1 met een SBO
verwijzing. De scores t.o.v. vorig jaar laten een stijgende lijn zien.
Dit jaar is voor het eerst de leestechniek en leestempo toets afgenomen in groep 3-7. De scores respectievelijk 4.3-4.2-1.2-#-3.1 A-A-D-D-B. In groep 6 had 27% van de leerlingen
een E score, 18% D, 18% C. In de rest van de school zien we gelijkmatigere verdeling van A-E. De scores in groep 3 en 4 waren goed; A niveau.
Rekenen: De scores voor rekenen zijn binnen de gehele school laag. 3-8: 3.7-2.9-1.0-1.8-1.4-2.9. Wat opvalt is dat er veel kinderen B-C-D scoren. In verhouding weinig leerlingen
met een A score en een E score t.o.v. de andere vakken.
De toetsen van taal en rekenen voor kleuters zijn goed gemaakt en zijn gescoord volgens verwachting. Dit jaar zijn alleen de leerlingen van groep 2 getoetst.
De toetsen in m.n. de middenbouw (5-7) vallen tegen.
Consequenties voor ons beleid:
Rekenen: Inzetten op de basisgroep en de scores. Er zijn relatief weinig leerlingen die A of E scoren.
Komend schooljaar 2014-2015 wordt er ingezet op rekenen, BL. Hier zijn school breed plannen voor opgesteld. In een data Wall vergadering zijn samen met het team de
speerpunten opgepakt en vertaald in een plan. De huidige groep 5,6 en 7 heeft onze aandacht komend schooljaar. Dit jaar hebben 8 leerlingen een positieve beschikking gekregen
via de PCL (toelaatbaar SBO). Dit komt neer op 8.9% verwijzing. Dit is hoog.
1.3.3 Sociale competenties
Naam toets: Zien!
Groep 8
2011 – 2012
8% - 15%
2012 – 2013
11% - 8%
2013 – 2014
8% - 18%
Samenvatting analyse en conclusies:
Ieder jaar wordt Zien! ingevuld in alle groepen. N.a.v. deze lijsten worden interventies gezet op leerlingen die uit/opvallen op verschillende gebieden. Dit jaar zijn we gestart met
PBS waar de SDQ lijsten voor worden ingevuld. Deze lijsten zijn leidend voor ons handelen. Hierin worden wij begeleid door Yorneo.
14
Consequenties voor ons beleid:
Aangezien onze school nu ook bezig is met PBS, zal naast ZIEN! ook de SDQ lijst worden ingevuld voor iedere leerling. Met behulp van deze lijst krijgen we nog beter in beeld waar
eventuele belemmeringen op Sociaal Emotioneel gebied zitten. Vervolgens kunnen hier de juiste interventies op worden ingezet. Mocht blijken dat de zorg dusdanig groot is, dan zal
in overleg met Yorneo gekeken worden naar hulpplannen.
15
1.3.4 Opbrengsten door- en uitstroom
Onderdeel
12-13
11 - 12
K:3
L:0
K:10%
L:0%
K: 73%
L: 53%
Uitstroomd in 09
Aantal leerlingen met een eigen leerlijn dat tussendoelen haalde
% leerlingen dat op 1 oktober 12 jaar of ouder is (indicatie max. 5%)
Percentage leerlingen dat na 3 jaar VO functioneert volgens advies
(indicatie inspectie: na 3 jaar maximaal 25% op- of afgestroomd)
Verlengde
schoolloopbaan
Doublure
%
1 van 13
7,7 %
2012 / 2013
3 van 81
3,7 %
2 van 10
20,0 %
2011 / 2012
3 van 105
2,9 %
2 van 15
13,3 %
2013 / 2014
13-14
3
-
3%
6,67%
K: 67%
L: 67%
Uitgestroomd in 10
87,5 %
%
Indicatie inspectie:
Percentage zittenblijvers in groep 1-2: maximaal 12%
Percentage zittenblijvers in groep 3 t/m 8: maximaal 3%
Samenvatting analyse en conclusies:
Het percentage leerlingen van 12 jaar of ouder op 01-10-2013 is te hoog. De norm is 5%. Dit heeft o.a. te maken met asielzoekerskinderen op school. Deze leerlingen stromen dit
jaar uit naar het VO. Het aantal doublures in het verleden is hier ook een oorzaak van en de taalachterstanden. Het gaat in meer dan de helft van de gevallen om NT2/ allochtone
leerlingen.
Consequenties voor ons beleid:
16
Het beleid voor de komende jaren zal gericht zijn om een doorlopende ontwikkeling van 8 jaren en eerder ingezet worden op taal-, lees-, en rekenachterstanden. Goed kijken en
beoordelen welke leerlingen doubleren en welke leerlingen eventueel in groep 7 uit stromen. Vroege signalering en aanname van leerlingen heeft onze aandacht.
Hoofdstuk 2: Evaluatie Schooljaar 2013 - 2014
2.1 Evaluatie Schooljaarplan
Domein 1. Zorg voor kwaliteit
Acties
Opbrengsten en toetsing
1
2
Eind Cito groep 8
Gewenst resultaat
Evaluatie einde schooljaar
vervolgacties
Streefnormen, boven de Inspectienorm
gehaald. Dit geldt voor alle vakgebieden.
TL: 6-7 geen inspectienorm bekend, wel
onvoldoende score.
Spelling: Geen inspectienorm bekend, wel
onder de landelijke norm gescoord.
rekenen: alleen groep vier scoort voldoende.
3-5-6-7 en 8 scoren onder de inspectienorm.
We zijn gestart met een PvA voor BL en
rekenen. Woordenschat is tevens erg laag,
Dit zien wij door de gehele school. We
hebben relatief veel NT2 leerlingen. Binnen
het lees- en taalonderwijs zijn afspraken
gemaakt. Voor woordenschat komt extra
aandacht door deze in bovengenoemde
lessen in te zetten.
Plan van aanpak Rekenen / begrijpend lezen
hervatting in schooljaar 2014-2015. Extra
hulpplannen opstellen voor leerlingen die
uitvallen op verschillende vakgebieden.
Woordenschat uitbreiding in de taal- en
leeslessen. Schoolbrede afspraken over hoe
lessen worden gegeven, welke materialen
worden aangeboden en hoe instructie wordt
gegeven. Deze afspraken worden gemaakt
in (zorg)vergaderingen en vastgelegd.
Dit jaar starten we met Math. Alle CITO E
toetsen worden geanalyseerd en er wordt
per leerling gekeken wat er aangeboden
dient te worden om zo aan te sluiten bij de
ontwikkeling van ieder kind (eigen niveau).
De leerkrachten hebben de leerlijnen in
beeld en stemmen het aanbod er op af.
Boven de ondergrens van de Inspectienorm
scoren.
530.5 is de schoolscore zonder correctie. Dit
is net onder de ondergrens van de
Inspectienorm. Onderdelen die specifiek
uitvallen zijn:
Taal: Begrijpend Lezen,
Rekenen/Wiskunde: Getallen en
bewerkingen-meten, meetkunde, tijd en
geld,
Voor rekenen/wiskunde en begrijpend lezen
is een plan van aanpak geschreven om de
resultaten te verhogen. Rekenen loopt in
eerste instantie tot de E toets van 2013-2014
en begrijpend lezen tot de Daarnaast wordt
het onderdeel kaartlezen, schema’s, tabellen
en grafieken specifiek op het rooster gezet
en behandeld.
17
3
VVE beleid
De VVE-map moet up-to-date zijn. Alle
documenten moeten aanwezig zijn. Deze
facetten moeten teven terug te zien zijn in
de klas.
Scholing op VVE moet gerealiseerd zijn.
4
Passend onderwijs
De school moet in beeld hebben wat dit
exact inhoudt. Ook zijn ouders ingelicht.
5
Begrijpend lezen,
Woordenschat, Rekenen,
Technisch Lezen,
Begrijpend lezen, Spelling
Leerkrachten kunnen een effectieve les
begrijpend lezen geven. Norm is effectiever
en efficiënter werken aan begrijpend lezen
Leerkrachten bieden een rekenles aan
volgens de kwaliteitskaart groepsinstructie
en verlengde instructie
Schoolbrede afspraken over woordenschat
worden door de leerkrachten opgevolgd.
De methodiek ZLKLS wordt consequent
toegepast door het hele team (Zowel voor
TL als Spelling).
Het plan van aanpak verloopt volgens
planning. De acties die zijn uitgezet zijn ook
uitgevoerd.
6
Plan van aanpak
7
Beredeneerd aanbod
kleuters
8
Leerlingen met specifieke
onderwijsbehoeften
Studievaardigheden:Kaartlezen, schema’s,
tabellen en grafieken.
De Onderwijsinspectie heeft in januari 2014
een bezoek gebracht aan onze school.
 Over het algemeen bijna alle
punten voldoende.
 Doorgaande lijn PSZ-BAO
verbeteren
 Ouderparticipatie verbeteren
Er is een nieuw samenwerkingsverband
opgericht. Vanuit dit samenwerkingsverband
zijn diverse presentaties georganiseerd voor
directie. Deze presentatie is vervolgens in
het team en geledingen besproken. Ook zijn
ouders middels een brief op de hoogte
gebracht en is er een algemene (SKOD)
ouderavond geweest voor desbetreffende
ouders.
 Resultaten in 5-6-7 vallen tegen.
 Plan van aanpak
Rekenen/begrijpend lezen
geschreven.



We volgen de richtlijnen van uit de SKOD en
het samenwerkingsverband.






Plan van aanpak verloopt volgens planning.
Iedere maand wordt dit besproken in de
teamvergaderingen en geledingen
Kinderen hebben in de hoeken ook een
specifieke (uitdagende) opdracht. Er wordt
ingezet op Gecijferd en Fonemisch
bewustzijn om zo de resultaten van de
kleuters te verbeteren.

Per kind wordt bekeken hoe deze presteert.
Ieder kind wordt geplaatst op het niveau
waar deze hoort. Extra instructie wordt
aangeboden in de groep. Ook wordt er



18
Mappen gecijferd- en fonemisch
bewustzijn zijn aangeschaft en
worden ingezet.
Hoeken hebben duidelijke
opdrachten gekregen voor
kinderen.
Kinderen worden in het groepsplan
ingedeeld in de groep waar ze het
beste tot recht komen.
Levelwerk wordt ingezet waar
Ieder jaar evalueren en bijstellen
waar nodig.
Doorgaande lijn PSZ naar BAO
optimaliseren
Oudercontacten PSZ-BAO
verbeteren









Coaching MIB in de groepen
Afspraken die gemaakt zijn in pva
controleren
Resultaten bespreken in
teamvergadering
Analyseren toetsen in
teamvergadering
Collegiale visitatie inzetten
Eén collega gaat zich in 2015
specialiseren als taalcoördinator.
PVA op dezelfde wijze hanteren
Eventueel bijsturen / aanpassen
waar nodig.
Borgen / evalueren wat bereikt is.
Klassenbezoeken organiseren
Afspraken controleren
MIB, Directie en Leerkracht gaan
een cursus volgen waarin het
beredeneerd aanbod wordt
opgesteld, specifiek voor Kristalla.
Extra inzet Levelwerk
Maatjes / buddy
Coachingsgesprekken /
leergesprekken invoeren
ingezet op verdiepingsopdrachten voor
kinderen die de leerstof beheersen.
9
10
11.
Rapportage
belanghebbenden over de
gerealiseerde kwaliteit van
het onderwijs
Schoolplan 2011-2015,
schooljaarplan,
schooljaarverslag,
schoolgids
Document schoolpopulatie
Scholen met succes
nodig (nu nog niet voldoende)
Extra ondersteuning wordt
aangeboden in groepen.
Deze vragenlijsten zijn in juni afgenomen.

Tijdig signaleren waar specifieke
onderwijsbehoeften ontstaan.

Aandachtspunten worden
uitgewerkt nadat de resultaten
bekend zijn.



Deze documenten worden ingezet en
nagestreefd.
Jaarplan wordt ingezet.
Documenten worden geëvalueerd
en aangepast
Vastgesteld en up to date.
Dit was in september 2013 op orde.
Gewenst resultaat
In beeld hoeveel NT2 leerlingen op school
zitten. Extra ondersteuning aanbieden op
o.a. woordenschat, spelling en
leesonderwijs.
Evaluatie einde schooljaar
 In beeld is hoeveel NT2 leerlingen
momenteel op Kristalla zitten.
 Extra ondersteuning moet nog
worden gerealiseerd.

Nieuwe documenten opstellen voor
het schooljaar 2014-2015
 Schoolplan 2011-2015 wordt eind
2014 herschreven
Deze zal in September 2014 worden
herschreven voor het nieuwe schooljaar.
Domein 2. Onderwijs en leren
Acties
1
NT2 leerlingen
2
Effectieve inzet DIM

De facetten van het DIM zijn duidelijk
zichtbaar in de groepen.

3
Inzet Levelwerk
Kinderen met extra uitdaging werken met
levelwerk.

4
Begrijpend lezen
Nieuwsbegrip en nieuwsbegrip XL wordt
ingezet in de groepen.



5
Spelling

Kinderen werken met de methodiek ZLKLS

19
Het DIM is in grote lijnen goed
zichtbaar in de groepen
Regelmatig klassenbezoeken en
gesprekken over hoe dit effectief in
te zetten.
Levelwerk wordt ingezet voor
kinderen die extra uitdaging nodig
hebben.
Plan van aanpak is opgesteld i.v.m.
tegenvallende M-toets resultaten.
Nieuwsbegrip wordt ingezet
volgens de Toolkit Begrijpend
Lezen
Hulpboek Cito begrijpend lezen is
aangeschaft
Zij-instromers pakken de methodiek
ZLKLS vrij snel.
Resultaten Spelling M toetsen valt
tegen in 5-6-7.
vervolgacties
 Specifieke onderwijsbehoeften NT2
kinderen individueel in beeld
brengen en hierop
inzetten.(Eventueel koppelen aan
elkaar).
 Inzet ondersteuning NT2 kinderen
in de groep.
 Komend schooljaar op dezelfde
wijze verder.
 Coaching in de groepen waar
nodig.
 Collegiale visitatie
 Komend schooljaar Levelwerk in
blijven zetten waar mogelijk.
 Kinderen die bovenin de
basisgroep zitten, ook prikkelen
met levelwerk.
 Plan van aanpak blijven volgen
 Leergesprekken inzetten
 Hulpboek begrijpend lezen zal
ingezet worden.


Plan van aanpak Spelling opzetten
om resultaten te verhogen.
Extra ondersteuning bij kinderen
die de spellingafspraken niet
6
Rekenen / automatiseren

Rekentuin is geïntroduceerd en alle
kinderen werken hier iedere dag 15 min aan.


7
Technisch Lezen
8
Taal / woordenschat
9
PBS
Maatjeslezen / stillezen / tandemlezen /
voorlezen wordt vormgegeven op school
Kinderen werken op verschillende manieren
aan Taal/woordenschatonderwijs:
Muurkranten / opdrachten uit boek /
PowerPoints / verslagen.

PBS zit in de opstartende fase. De eerste
afspraken zijn gemaakt en de basis is
gelegd.




10
Ouderbetrokkenheid

Ouders worden betrokken bij de activiteiten
die de school organiseert.


Plan van aanpak is opgesteld i.v.m.
tegenvallende M-toets resultaten.
Iedere dag werkt elk kind 15 min
aan rekentuin
Kinderen krijgen iedere dag
feedback op het gemaakte werk.
Tandemlezen wordt nog niet in alle
groepen uitgevoerd.
Verschillende manieren worden
ingezet om
taal/woordenschatonderwijs vorm
te geven. Echter vallen de
resultaten nog tegen.
De gedragsmatrix is vastgesteld
Diverse PBS vergaderingen
hebben plaatsgevonden.
Gedragsformulieren en SDQ lijsten
zijn ingevuld.
Ouders worden ingezet tijdens
activiteiten op school.
Koffieochtenden worden
georganiseerd om ouders te horen
/ mee te laten denken op
schoolniveau.
Het blijkt nog lastig om ouders te
krijgen voor activiteiten
















beheersen.
Vanaf komend schooljaar zal de
digitale rekenmethodiek Math
ingevoerd worden.
Leergesprekken worden ingevoerd
Kinderen werken individueel op hun
eigen niveau.
Rekentuin (automatiseren) inzetten.
Bespreken in teamvegadering
Expertise in huis halen om zo
taalonderwijs / woordenschat te
verbeteren.
Taalzee inzetten.
Goed gedrag lessen formuleren
Beloningssysteem afspreken
Voorspelbaar leerkrachtgedrag
hanteren.
Na herfstvakantie wordt PBS
volledig geïmplementeerd.
Koffieochtenden in blijven zetten.
Gesprekken aangaan met ouders
Inspelen op behoeften van ouders
Transparant communiceren
Ouders betrekken bij het
schoolproces / schoolontwikkeling
Domein 3. Zorg & Begeleiding
Gewenst resultaat
Kwaliteitsmap is gereed.
Evaluatie einde schooljaar
De kwaliteitsmap is grotendeels af. Hij dient
nog aangevuld te worden.
Analyseren niet methode
toetsen
In de groepsplannen worden resultaten
geanalyseerd en hier worden interventies op
ingezet.
Analyseren methode
toetsen
In de groepsplannen worden resultaten
geanalyseerd en hier worden interventies op
ingezet.
Dit wordt vanaf groep 2 gedaan. De
groepsplannen zijn scherper dan start van
het schooljaar. De groepsplannen moeten
zakelijker, scherper, concreter en SMART
omschreven worden. Het nieuwe format is
sturende.
De leerkrachten zijn hier dit jaar in gegroeid.
Ze zijn gecoacht in het zelf analyseren van
resultaten van de methode en niet-
Acties
1
Zorgdocument actualiseren
2
3
20
vervolgacties
Voor het einde van het schooljaar gegevens
van de eindtoetsen en aanvullen. Start
komend schooljaar inplannen actie.
De plannen compacter verwoorden en
analyses scherper. De beginsituatie moet
vaker en helder omschreven worden.
Tijdens de groepsplanbesprekingen wordt
hier scherper op gelet.
De ingeslagen koers intensiveren. De
nadruk zal liggen op het concreter schrijven
van de plannen en scherper analyseren.
4
Kindbesprekingen
Worden meegenomen in de
groepsplanbesprekingen en
leerlingbespreking.
5
Zorg / hulpplannen
opstellen
Dit wordt door iedere leerkracht opgesteld
voor zijn of haar combinatiegroep.
6
Signaleren en
communiceren van zorg
over leerlingen
De leerkracht signaleert en koppelt dit terug
aan MIB. MIB screent.
In samenspraak wordt gekeken welke
interventie hierop ingezet wordt.
7
Ontwikkelingsperspectieven
kinderen
In beeld brengen van de
ontwikkelingsperspectieven van alle
leerlingen.
methodetoetsen.
Structureel ingezet en weggezet in
jaarkalender. De leerlingen worden
structureel besproken met MIB en
leerkracht. Zorgleerlingen komen wekelijks
aan bod in het zorgoverleg DIR en MIB
De groepsplannen zijn sterk verbeterd, de
hulpplannen verdienen de nodige aandacht.
De hulpplannen zijn nog niet van het
gewenste niveau doordat m.n. de uitvoering
niet consequent wordt bijgehouden.
Dit verloopt volgens afspraak. Dit schooljaar
zij er veel leerlingen ingebracht. De
leerkrachten vragen vaak om mee te denken
en te ondersteunen. Er zijn veel leerlingen
ingebracht bij Kompas, intern. MIB bezoekt
regelmatig de groepen. Er zijn veel externe
hulpverleningsinstanties bij relatief veel
gezinnen betrokken. De communicatie
school-extern (BJZ e.d) is een punt van
aandacht. Directie en MIB hebben dit
wekelijs op de agenda staan. Er is een
document aangemaakt om dit goed in beeld
te krijgen.
De leerkrachten stellen hogere doelen aan
leerlingen en het lesrooster is dusdanig
ingevuld zodat er meer tijd ontstaat voor
extra instructie in de groep. Dit m.n. op het
gebied van taal, rekenen en lezen. Alle
ontwikkelingsperspectieven zijn nog niet
altijd concreet genoeg. Dit heeft onze
aandacht.
Wordt op huidige wijze gecontinueerd. De
Kindbesprekingen consequent in ParnasSys
wegzetten.
Volgende schooljaar m.n. inzetten op
hulpplannen en nieuwe format
groepsplannen. Zorgvergadering zijn
weggezet in de jaarplanning.
Vroege signalering is een aandachtspunt.
Het document goed bijhouden en terug laten
komen op de zorgvergaderingen.
Continueren ingezette koers. Volgend jaar
goed kijken naar de huidige groepen 5,6 en
7. Ook willen we aankomend jaar goed in
beeld krijgen welke leerlingen meer
uitdaging nodig hebben.
Domein 4. Management en Organisatie
Acties
1
Bewaken voortgang tussenen einddoelen
2
IPB ( Coo7 )
Gewenst resultaat
Evaluatiekalender 2013-2014 wordt
gehanteerd. Het plan van aanpak wordt
maandelijks besproken in het team en acties
worden uitgevoerd.
Coo7 wordt maandelijks bijgehouden en is
up tot date.
Evaluatie einde schooljaar
 Plan van aanpak loopt volgens
planning en wordt maandelijks
besproken in de teamvergadering.
 Evaluatiekalender wordt ingezet
volgens planning
 Het werken in de POP is voor
leerkrachten nog niet
vanzelfsprekend. Dit verdient
aandacht. De ontwikkeling van
21
vervolgacties
 Evaluatie/borgkalender opstellen
voor schooljaar 2014-2015
 Plan van aanpak blijven hanteren


Extra aandacht focussen op het
doel van Coo7.
Leerkrachten zijn zelf
verantwoordelijk voor hun eigen
3
Doorgaande leerlijn
bewaken
De doorgaande lijn voor woordenschat,
begrijpend lezen, spelling, rekenen zichtbaar
in de school.
4
Verzuim
Een laag verzuimpercentage (team)
5
Arbo ( RI&E )
6
Financiële zaken
De RI&E is opgesteld en acties worden
uitgevoerd.
Minder uitgaven realiseren. Inventariseren
waar op bezuinigd kan worden. Onnodige
abonnementen afzeggen. Kostenplaatje in
beeld brengen.
7
Beleid de veilige school
Er wordt volgens het protocol “De veilige
school” gehandeld.
8
Borgingsmap schooljaar
2013 – 2014
De planning wordt gehanteerd zoals deze is
vastgesteld. Documenten worden tijdig
afgetikt en besproken in de geledingen /
team.
9
Planmatig werken aan
schooltonwikkeling
Jenaplanscholing
PBS
leerkrachten staat onvoldoende
beschreven.
De methodiek ZLKLS is zichtbaar in de
school. De doorgaande lijn Woordenschat
en begrijpend lezen zal geïntensiveerd
moeten worden. Voor rekenen zal de
methode Math ingevoerd worden.
 Het verzuimpercentage (team) is
laag
 Het RI&E plan is opgesteld.
 Ontwikkelpunten zijn in beeld
In 2013 is het budget overschreden met €
26.000,- Dit heeft mede te maken met de
interim kosten.
2014 staat er momenteel goed voor. In mei
2014 is de realisatie € 7661,- positief.
Indien nodig wordt dit protocol gehanteerd.
Het protocol heeft het afgelopen schooljaar
veel handvaten gegeven.
 Documenten die besproken
moesten worden zijn aan bod
gekomen.
 Plan van aanpak verloopt volgens
schema.
PBS bevindt zich nog in de opstartfase.
leerproces.







Continueren.

Continueren.

Jenaplanscholing wordt voortgezet
Facetten worden duidelijk zichtbaar
in de school. Afronding september
2015.
PBS start in november 2014. Tot
die tijd voortraject en
voorbereidingen
M.i.v. schooljaar 2014-2015 wordt
Math ingezet vanaf groep 4.
Teamscholing volgt.
Taal/rekencoördinator wordt
geïnventariseerd.


22
Voortborduren op schooljaar 20132014.
RI&E hanteren volgens planning.
Consequent blijven controleren
waar de kosten gemaakt worden.
Onnodige kosten vermijden.

Domein 5. Persoonlijke Ontwikkeling / Teamontwikkeling (scholing en begeleiding)
Gewenst resultaat
Evaluatie einde schooljaar
Acties
Jenaplanscholing
Facetten
uit
de
opleiding
zijn
zichtbaar
in
de
O.a. de volgende facetten zijn al zichtbaar in
1
school.
de school.
 Weekopening / weekviering
 Kring
 Projecten
Inzetten op doorgaande lijn
woordenschat / begrijpend lezen.
Math wordt ingevoerd vanaf groep
4.
vervolgacties
 Jenaplanscholing wordt voortgezet
Facetten worden duidelijk zichtbaar
in de school. Afronding september
2015.
2
3
Leescoördinator
VVE
Er is een leescoördinator aanwezig op
school die het leesonderwijs coördineert.
Het beleid is up to dat en de uitvoering
hiervan is zichtbaar in de groep.
4
Identiteit
De identiteit is zichtbaar binnen de school.
Contacten met RK/PC parochies zijn gelegd
De visie op de identiteit is vastgesteld.
5
IPB (Coo7)
Alle collega’s werken aan hun POP in Coo7.
6
Zorg
De zorgstructuur wordt gecoördineerd door
de MIB-er. Er worden acties gezet op
kinderen die óf uitvallen óf uitdaging nodig
 Samenwerkingsvormen
 Ritmisch weekplan
 Stamgroepwerk
De leescoördinator coördineert de zaken
tussen de school en de bibliotheek. Ook
heeft zij een leesplan opgesteld en begeleidt
zij de projecten die vanuit het leesonderwijs
opgezet worden.
In januari heeft de Onderwijsinspectie een
onderzoek uitgevoerd. De kwaliteit van de
voor- en vroegschoolse educatie op Kristalla
was grotendeels op orde.
Enkele ontwikkelpunten:
 Gericht VVE ouderbeleid
 Stimuleren om thuis ontwikkeling
stimulerende activiteiten te doen.
 In de kwaliteitszorg van de
vroegschool wordt ook specifiek
naar VVE gekeken
 Pedagogisch klimaat, manier om
met ouders om te gaan en interne
begeleiding tussen voor- en
vroegschool is op elkaar
afgestemd.
Samen met de identiteitsbegeleider is
overeengekomen dat Kristalla gedurende
het schooljaar de nodige stappen heeft
gemaakt op gebied van identiteit.
 RK / PC duidelijker zichtbaar in de
school.
 Kinderen bezoeken PC kerk
 Pastor in de groepen
 Visie is bepaald
Collega’s werken aan hun ontwikkeling,
maar vermelden dit weinig tot niet in Coo7.
Dit blijkt, vanwege de vele werkzaamheden,
minder aan de orde te komen.
Extra uitdaging bieden aan de betere
leerling behoeft nog enige verbetering. De
keuze is bewust gemaakt omdat deze groep
23





Voortborduren op het schooljaar
2013-2014.
Leesonderwijs blijven stimuleren.
Vertel / leestassen introduceren in
de onderbouw.
Ontwikkelpunten die onder
“evaluatie” staan worden op orde
gemaakt.
Beleid actueel houden.
Speerpunten Identiteit komend schooljaar:
 Identiteit zichtbaar maken in de
wijk. De wijk betrekken bij Kristalla.
 Identiteit vormgeven in de groepen.
 Visie in beeld brengen in de school
(schilderij)
Collega’s verantwoordelijker maken
voor eigen ontwikkeling.
 In het kader van het lerarenregister
dient de leerkracht ook aan te
kunnen tonen waar hij/zij aan werkt.
Coo7 is hier een uitstekend middel
voor.
Extra inzetten op de uitdaging voor de
betere leerling.

hebben. De zorgstructuur is duidelijk
zichtbaar binnen de hele school. Toetsen
worden geanalyseerd.
relatief erg klein is. Er voor gekozen om de
basis eerst te leggen (DIM, orde/ structuur
bijv. d.m.v. timetimer, blokjes).
2.2 Overige opmerkingen
Dit schooljaar (2013-2014) zijn relatief veel kinderen doorverwezen naar SBO scholen. Dit heeft te maken met de grote hoeveelheid gedrags- en leerproblematieken welke bij
deze kinderen werd vastgesteld. Ook hebben er in de maanden december en januari verschillende verhuizingen plaatsgevonden waardoor het leerlingenaantal gedaald is. Op
het gebied van documentatie / kwaliteitsmappen is een inhaalslag gemaakt aangezien er veel achterstallig onderhoud was.
Hoofdstuk 3: Waardering belanghebbenden en betrokkenen
3.1 Waardering Inspectie
RAPPORT
Onderzoek in het kader van
het vierjaarlijks bezoek bij
Kristalla, locatie Kinholt
Plaats : Emmen
BRIN-nummer : 11CB
Onderzoeksnummer : 121890
Datum schoolbezoek : 3 maart 2011
Datum vaststelling : 22 april 2011
Bevindingen
De bijlage van dit rapport bevat een overzicht van de bij dit onderzoek gebruikte
indicatoren en de bevindingen van de inspectie daarover.
Uit dit overzicht valt op te maken dat op basisschool Kristalla, locatie Kinholt, de
kwaliteit van het onderwijs voor nagenoeg alle onderzochte indicatoren op orde
24
is. De opbrengsten worden als voldoende beoordeeld. Dit geldt voor zowel de
opbrengsten aan het einde van de basisschool als de opbrengsten op
tussentijdse momenten in de schoolperiode. De inspectie beoordeelt niet de
mate waarop de leerlingen zich sociale vaardigheden eigen maken.Voor de
sociale vaardigheden heeft de school geen instrument in huis waarmee de
inspectie in staat is een oordeel over de opbrengsten op dit terrein te geven. Op
dit moment heeft de school in groep 8 geen leerlingen met specifieke
onderwijsbehoeften. Daarom wordt ook indicator 1.4 niet gewaardeerd.
Naast deze positief beoordeelde aspecten, vraagt de inspectie aandacht voor één
onderdeel waarvan de kwaliteit verbetering behoeft. Het betreft hier een
indicator van het aspect Kwaliteitszorg.
De inspectie heeft een positieve indruk van de leerlingenzorg. Ze beoordeelt alle
indicatoren als voldoende. Er zijn landelijk genormeerde toetsen in gebruik en
deze worden afgenomen volgens de bijbehorende toetskalender. Sinds het
lopende schooljaar is voor het eerst ook de Cito Eindtoets afgenomen. Wanneer
bij uitval op een toets (genormeerd, dan wel methodegebonden) hulp nodig
blijkt, wordt deze vastgelegd en planmatig aangeboden. De school is
overgegaan naar een systeem van gedifferentieerd onderwijs via
leerstofplanning in groepsplannen waarvoor een didactische groepsoverzichten
op basis van toetsuitslagen het uitgangspunt vormen.
Aanvullende hulp wordt bepaald aan de hand van een foutenanalyse en zo nodig
van een analyse van de onderliggende problematiek bij de leerlingen. Dit kan
nog wel wat eenduidiger worden vastgelegd zodat de overdraagbaarheid nog
beter wordt. Het resultaat van de hulp wordt geëvalueerd.
In de kwaliteitszorg worden de indicatoren op één na als voldoende
gewaardeerd. De school evalueert de opbrengsten en de onderwijspraktijk via
een nieuw geautomatiseerd registratiesysteem en met behulp van
kwaliteitskaarten. Verbeteractiviteiten worden planmatig uitgevoerd en zijn
vastgelegd in een jaarplan. Borging vindt plaats in documenten en de directie
voert regelmatig observaties en groepsbezoeken uit.
Het verbeterpunt in de kwaliteitszorg is de verantwoording over de resultaten
van het onderwijs aan de belanghebbenden. Het gaat dan niet zozeer over de
effecten van schoolverbetering of het jaarverslag maar over de inzichtelijkheid
van de verantwoording van de leerresultaten aan de omgeving, met name via de
schoolgids aan de ouders. Dit gebeurt naar huidige maatstaven nog niet
voldoende inzichtelijk omdat weliswaar de uitstroom naar het vervolgonderwijs
wordt vermeld maar niet hoe de opbrengsten van de school in termen van
25
leerresultaten zich verhouden tot die van vergelijkbare scholen en/of het
landelijke beeld.
Naleving
De inspectie concludeert dat er geen tekortkomingen zijn in de naleving van de
wettelijke voorschriften die zijn gecontroleerd.
3 Conclusie
De inspectie concludeert dat de kwaliteit van het onderwijs op basisschool
Kristalla, locatie Kinholt, op de onderzochte onderdelen op orde is. Uit het
onderzoek is gebleken dat de school op die gebieden nauwelijks tekortkomingen
kent. Om die reden wordt het reeds aan de school toegekende basisarrangement
gehandhaafd. De bevindingen zullen worden betrokken bij de eerstvolgende
risicoanalyse, waarbij opnieuw de vraag aan de orde is of het
toezichtarrangement eventueel moet worden aangepast.
Conclusies en consequenties voor ons beleid:
De school is volop in ontwikkeling. Dit betekent dat er veel veranderingen plaatsvinden. In de kwaliteitsmap worden beleidsstukken weggezet en is de kwaliteitszorg zichtbaar.
Uiteraard zorg directie ervoor dat deze documenten in de school / praktijk terug te zien zijn. Dit wordt iedere maand gecontroleerd middels klassenbezoeken /
teamvergaderingen. Daarnaast werkt de school aan een Plan van Aanpak welke is opgesteld in februari 2013. Iedere maand is dit een terugkerend agendapunt welke in de
teamvergadering besproken wordt.
3.2 Waardering personeel
Datum peiling
Instrument(en)
Percentage respons
Juni 2014
Enquete Scholen met Succes
Relevante uitkomsten
De resultaten zullen geanalyseerd en meegenomen worden in het SchoolOndernemingsplan 2015-2019.
Conclusies en consequenties voor ons beleid:
Deze worden n.a.v. de analyse besproken en hier worden acties op gezet.
26
3.3 Waardering ouders
Datum peiling
Instrument(en)
Percentage respons
Juni 2014
Enquete Scholen met Succes
Relevante uitkomsten
De resultaten zullen geanalyseerd en meegenomen worden in het SchoolOndernemingsplan 2015-2019.
Conclusies en consequenties voor ons beleid:
Deze worden n.a.v. de analyse besproken en hier worden acties op gezet
3.4 Waardering leerlingen
Datum peiling
Instrument(en)
Percentage respons
Juni 2014
Enquete Scholen met Succes
Relevante uitkomsten
De resultaten zullen geanalyseerd en meegenomen worden in het SchoolOndernemingsplan 2015-2019.
Conclusies en consequenties voor ons beleid:
Deze worden n.a.v. de analyse besproken en hier worden acties op gezet
3.5 Waardering externe visitatie/audit
27
Datum peiling
Instrument(en)
Percentage respons
Februari 2013
Externe Audit
Relevante uitkomsten
De conclusie van deze audit is dat de school door veel ontwikkelpunten kent, ondanks het feit dat de eindopbrengsten voor dit schooljaar voldoende zijn.
Niet alleen de tussentijdse opbrengsten zijn onvoldoende, ook het leerstofaanbod, het instructiegedrag van leerkrachten (in de volle breedte) en de
leerlingenzorg voldoen niet aan de eisen die daaraan mogen worden gesteld. Dit betekent dat maar liefst zeven normindicatoren als onvoldoende zijn
beoordeeld.
Het systeem van kwaliteitszorg blijkt niet dusdanig te werken dat de school haar basiskwaliteit heeft kunnen behouden.
Het verdient dan ook aanbeveling om op de kortst mogelijke termijn:





te werken aan een opbrengstgerichte schoolcultuur
het leerstofaanbod voor begrijpend lezen aan te passen
te investeren in ondersteuning en scholing van de leerkrachten ten aanzien van hun primaire taken
de opzet van de leerlingenzorg fundamenteel te wijzigen
de kwaliteitszorg onmiddellijk ter hand te nemen zoals deze bedoeld is
Allereerst zal de school zich echter moeten (her-)bezinnen op haar missie en visie. Het heeft er alle schijn van dat de hernieuwde versie van haar visie zich
moeizaam verhoudt tot bovengenoemde aanbevelingen.
Het is aan de schoolleiding om, eventueel in overleg met het bevoegd gezag, dit probleem het hoofd te bieden alvorens aan de slag te (kunnen) gaan met de
genoemde adviezen.
Conclusies en consequenties voor ons beleid:
In april 2013 is een PVA geschreven n.a.v. deze audit. Deze is o.a. verwerkt in het SchoolJaarPlan van 2013-2015.
28

Download Report