Schoolgids de Tamarisk 2014-2015
_________________________________________________________________________________
Inhoudsopgave
Woord vooraf
4
1 De Tamarisk als school
1.1 De identiteit van de school
1.2 De Stichting
1.3 De Raad van Toezicht stichting Codenz
1.4 De directie
1.5 De situering van de school
1.6 Voorzieningen
Voorzieningen in het schoolgebouw
1.7 Een stukje geschiedenis
5
5
5
6
7
7
7
7
2 Waar de school voor staat
2.1 Uitgangspunten van de school
2.2 Het onderwijs in de praktijk
2.3 Pedagogisch klimaat
8
8
8
9
3 De organisatie van het onderwijs
3.1 De organisatie van het onderwijs
onderwijs
3.1.1 Intern begeleider (I.B.)
(I .B.)
3.1.2 Computercoördinator
3.1.3 Sterk in de klas
3.2 De activiteiten van de kinderen
3.2.1
3.2.1 De onderbouw (groep 1 en 2)
3.2.1.1
3.2.1.1 Muzikale vorming
3.2.1.2 Taalontwikkeling
3.2.1.3 Expressievakken
3.2.1.4 Werken met thema’s
3.2.1.5 Computergebruik
3.2.1.6 Bewegingsonderwijs
3.2.1.7 Spelen in de hoeken
3.2.1.8 Arbeid naar keuze
3.2.1.9 Werken
Werken met ontwikkelingsmateriaal
ontwikkelingsmateriaal
3.2.1.10 Schrijfdans
3.2.2 De middenbouw (groep 3 en 4) en bovenbouw (groep 5 t/m 8)
3.2.2.1 Rekenen en wiskunde
3.2.2.2
3.2.2.2 Nederlandse taal en Engels
3.2.2.3
3.2 .2.3 Technisch lezen
3.3.2.4 Begrijpend
B egrijpend en studerend lezen
lezen
3.3.2.5 Leesbeleving
3.3.2.6 Schrijven
3.2.3 Andere schoolvakken
3 .2.3.1 Godsdienstige vorming
3.2.3.2
3.2.3 .2 Wereldoriënterende vakken
3.3.3.3 Aardrijkskunde
3.2.3.4 Geschiedenis
3.2.3.5 Natuuronderwijs en techniek
3.2.3.6 Verkeer
-1-
10
10
10
11
11
11
11
11
11
11
12
12
12
12
12
12
12
13
13
13
13
13
14
14
14
14
14
14
14
14
15
Schoolgids de Tamarisk 2014-2015
_________________________________________________________________________________
3.2.3.7 Gymnastiek / bewegingsonderwijs
bewegingsonderwijs
3.2.3.8 Expressievakken
3.2.3.9 Muziek
3.2.3.10
3.2.3.10 Gebruik van computers
3.2.3 Aantal uren onderwijs
15
15
15
15
16
4 De kinderen op de Tamarisk
4.1 Aanmeldingsprocedure/inschrijving
Aanmeldingsprocedure/inschrijving
4.1.1
4.1.1 Toelating
Toelating van leerlingen
4.1.1.1 Leerplicht
4.1.1.2
4.1.1.2 Verhuizing
4.1.2 Schorsing of verwijdering van een leerling
4.2 Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen
4.2.1 De toetsen
4.2.1.2 De groepen 3 t/m 8
4.2.1.3 Een overzicht van de op de Tamarisk gebruikte toetsen
4.2.2 Het leerlingvolgsysteem (LVS)
4.2.3 Het leerlingdossier
4.2.4 Handelingsplannen
4.2.5 Rapportage
4.3 Van basisschool naar voortgezet onderwijs
4.3.1
4.3.1 Het advies van de school
4.3.2 De Cito
Cit o-eindtoets
4.3.3 Uitstroom
4.3.4 Wikken & wegen bij de keuze
keuze van voortgezet onderwijs
4 .3.5 Een toelatingsonderzoek
4.3.6 Aanmelden
Aanmelden voortgezet onderwijs
4.4 Schoolarts en logopedie
4.4.1 De schoolarts
4.4.1.1 Periodiek geneeskundig
geneeskun dig onderzoek in groep 2
4.4.1.2 ScolioseScoliose-screening bij leerlingen in groep 7
4.4.2 Logopedie
4.4.3 Afdeling jeugdgezondheidszorg
jeugdgezondheidszorg (JGZ) van de GGD Flevoland
17
17
18
18
18
18
18
18
18
19
19
19
19
19
19
20
20
20
20
20
21
21
21
21
21
21
22
5 De kinderen en onze zorg
5.1 Interne begeleiding
5.2 Speciale zorg voor kinderen
kinderen met specifieke behoeften
5.3 Passend Onderwijs
5.4 Als het onderwijs niet meer passend is op De Tamarisk
5 .5 Kinderen met een handicap
5.6 Onderwijs
Onderwijs aan zieke leerlingen
5.7 Een jaar overdoen
overdoen en een eigen leerlijn
5.8 Meerbegaafde
Meerbegaafde en hoogbegaafde kinderen
5 .9 Kinderen en echtscheiding
5.9.1 Rouw en verdriet – werkgroep
werkgroep om kinderen te helpen
5.10 ESAR
5.11 Tot slot
23
23
23
24
24
24
25
25
25
26
26
27
27
-2-
Schoolgids de Tamarisk 2014-2015
_________________________________________________________________________________
6 De leerlingen op de Tamarisk
6.1 De
De samenstelling van het team
6.2 Vervanging
Vervanging bij ziekte en/of verlof
6.3 Stagiaires
Stagiai res op de Tamarisk
6.4 Bijscholing
28
28
28
29
29
7 De ouders en de Tamarisk
7.1 Communicatie naar ouders
7.2 De oudercommissie en medezeggenschapsraad
7.2.1
7.2.1 De oudercommissie (O.C.)
7.2.1.1 Ouderbijdrage
7.2.2 De medezeggenschapsraad (M.R.)
7.3 Ouderhulp
7.4 Buitenschoolse opvang
7.4.1 Overblijven
7.4.2 Nablijven
7.4.3 Verzekeringen
7.4.4 Klachtenregeling
30
30
31
31
31
31
32
32
32
32
33
33
8 Schooltijden / vakantie / verzuimverzuim - en verlofregeling
8.1 De schooltijden
schooltijden
8.2 Leerplicht en schoolverzuim
schoolverzuim
8.2.1
8.2.1 Afwezigheid van leerlingen
8.3 Richtlijnen verlof buiten de schoolvakanties
8.3.1 Extra vakantieverlof
8.3.2 Verlof wegens gewichtige omstandigheden
8.3.3 Tot slot
8.4 Vakanties en vrije dagen
34
34
35
35
35
35
35
36
36
9 Wat wij verder nog aan u kwijt willen
9.1 Drinken en eten
9.2 Hoofdluis
9.3 Besmettelijke ziektes
9.3.1 Dieet – informatie
9.4 Weekopening en vieringen
9.5
9.5 De website van onze school
37
37
37
37
38
38
38
Slotwoord
39
Bijlagen
Bijlage
Bijlage 1 – Beleid veilige school
B ijlage 2 – Pestprotocol
Bijlage 3 – Luizenprotocol
Bijlage 4 – Dyslexieprotocol
Bijlage 5 – Periodiek Gezondheidsonderzoek
40
40
41
41
41
43
-3-
Schoolgids de Tamarisk 2014-2015
_________________________________________________________________________________
Woord vooraf
In deze schoolgids vindt u uitgebreide informatie
over onze school de Tamarisk. We geven u in deze
gids veel praktische informatie en gaan uitvoerig
in op onze schoolorganisatie en werkwijze.
We hopen u hiermee voldoende informatie te
geven over onze school.
Ook ontvangen alle ouders een
informatiekalender. Daarin staan naast praktische
mededelingen over bijvoorbeeld gymroosters,
vakanties, indeling van de groepen met namen
van de leerkrachten ook de jaarplanning.
School voor Protestants Christelijk
basisonderwijs
Bezoekadres:
Akkerhof 1
8256 BK Biddinghuizen
0321 331766
Het kiezen van een basisschool is
niet eenvoudig. De school die u kiest, is voor de
komende acht jaar zeer bepalend voor de
ontwikkeling van uw kind(eren). Mocht u uw
kind(eren) nog niet op school hebben aangemeld,
dan hopen we dat deze schoolgids voor u een
reden zal zijn om nader met ons kennis te maken.
Wilt u een mondelinge toelichting op onze
schoolgids?
U kunt altijd een afspraak maken.
Postadres:
Postbus 10
8256 ZG Biddinghuizen
e-mail: [email protected]
website:www.detamarisk.nl
Directeur: Corrie van ‘t Hul
Wij hopen dat u onze schoolgids met plezier zult
lezen!
Bestuur:
De Tamarisk is één van de negen scholen van
stichting Codenz.
Met een vriendelijke groet,
Postbus 31
8250 AA Dronten
College van bestuur:
Dhr. A. Baak
Het schoolteam van de Tamarisk.
Schooltijden:
Ochtenden:
Groep 1 t/m 8
08.45 – 12.15 uur
Middagen:
Groep 1 t/m 8
13.15 – 15.15 uur
Woensdag:
Groep 3 t/m 8
08.45 – 12.30 uur
N.B. groepen 1 en 2 hebben vrij op woensdag
-4-
1. De Tamarisk als school
1.1 De identiteit van de school
De Tamarisk is een Protestants Christelijke school. Dat betekent dat we in ons onderwijs uitgaan van het christelijk
geloof. Dat doen we door het vertellen van verhalen uit de Bijbel volgens een thematisch jaarrooster, het voeren van
gesprekken hierover en het zingen van christelijke liederen.
Zo willen we de kinderen een belangrijk houvast meegeven voor de toekomst.
We vinden het belangrijk dat zij leren samen leven in respect voor elkaar en voor volwassenen.
We verwachten dat u als ouder de Protestants Christelijke identiteit van onze school onderschrijft, dan wel
respecteert.
1.2. De Stichting
De Tamarisk is aangesloten bij stichting Codenz
De onderstaande negen basisscholen zijn bij onze stichting aangesloten:
De Tamarisk
Biddinghuizen
De Branding
Aan Boord
Dronten
Het Zuiderlicht
Het Kompas
Dronten
De Zevensprong
De Regenboog
Zeewolde
De Richtingwijzer
Het Mozaïek
Zeewolde
Swifterbant
Dronten
Dronten
Zeewolde
Onze schoolstichting is een christelijke stichting. Voor onze schoolstichting geldt dat de Bijbel, als Woord van God,
bepalend en richtinggevend is voor ons denken en handelen.
Door dit Woord weten we dat ieder mens uniek is en dat God de mensen liefheeft. Hij stuurde immers zijn zoon Jezus
Christus voor ons naar deze wereld. Daarom moeten wij God liefhebben en onze naasten als onszelf.
-5-
Vanuit deze waarden mogen onze leerkrachten lesgeven aan de kinderen, met ondersteuning van alle betrokkenen
zoals: schoolondersteunend personeel, oudercommissieleden,
medezeggenschapsraadsleden, College van bestuur en Raad van Toezichtleden.
1.3 De Raad van Toezicht Stichting Codenz
Bij de oprichting van Stichting Codenz is er een Raad van Toezicht (verder RvT) opgericht. Dit orgaan heeft een
controlerende en toezichthoudende functie en zal daarom niet vaak op de voorgrond treden. In dit schrijven willen we
de belangrijkste aspecten van de RvT onder de aandacht brengen bij u als belanghebbende van de stichting.
1.3.1 De plaats van de RvT in de organisatie
Het College van Bestuur (verder CvB), bestaande uit de Algemeen Directeur, is verantwoordelijk voor het dagelijks
bestuur van de stichting. De RvT van de stichting is ten opzichte van derden verantwoordelijk voor het optreden van
de organisatie en het handelen van het bestuur (= Algemeen Directeur) in de uitoefening van haar functie. Kortom de
RvT, zoals de naam al aangeeft, heeft geen bestuurlijke, maar toezichthoudende en controlerende taken.
1.3.2 Wie zijn de leden van de RvT?
De leden van de RvT worden aangesteld door de RvT en 1 lid kan voorgedragen worden door de Gemeenschappelijke
Medezeggenschapsraad (verder GMR). Voor de leden van de RvT is een profielschets opgesteld waar potentiële
nieuwe leden aan moeten voldoen. Een lid van de RvT moet o.a. de grondslag en doelstelling van de stichting
onderschrijven en de kandidaat mag geen dienstverband hebben bij de stichting.
De RvT heeft minimaal 5 en maximaal 7 leden en kiest zelf een voorzitter uit haar leden.
De huidige samenstelling van de zittende RvT is als volgt:
Arjen Hordijk (voorzitter)
Marion Zielhuis(vice voorzitter)
Allard Stuifzand
Evert Morren
Paul Nelissen (voorgedragen vanuit GMR).
De leden van de RvT nemen minimaal 4 jaar zitting, met de mogelijkheid om herkozen te worden voor nog eens 4
jaar.
1.3.3 Taken van de RvT
De RvT houdt toezicht op de verwezenlijking van de grondslag en de doelstelling van de stichting evenals op het
functioneren van het CvB, de realisatie van het beleid, het belang van het onderwijs en de algemene gang van zaken
binnen de stichting. De RvT adviseert het CvB gevraagd en ongevraagd. Dit is de letterlijke definitie vanuit de Akte van
de stichting.
Vanuit deze definitie kunnen een aantal concrete taken benoemd worden:
- Benoeming, schorsing en ontslag van het CvB
- Goedkeuring van begroting, beleidsplan, jaarplan en jaarverslag van de stichting
- Toezicht op naleving door het CvB van de wettelijke verplichtingen
- Goedkeuring bij beslissingen van het CvB betreffende onder meer:
o Wijzigingen grondslag, opheffing, overname, fusies e.d. oIngrijpende wijzigingen van arbeidsomstandigheden van
een aanmerkelijk aantal werknemers in dienst van de stichting
o Belangrijke wijzigingen in het onderwijsaanbod van de stichting
o Vaststelling van het bestuursstatuut
De RvT vergadert minimaal 6 keer per jaar waarbij het CvB een deel van de vergadering ook aanwezig is. In het
jaarverslag van de stichting legt de RvT verantwoording af over het eigen functioneren.
-6-
1.4
1.4 De directie
De directie heeft de dagelijkse leiding van de school. De taken en verantwoordelijkheden van het bestuur en de
directie zijn vastgesteld in het directiestatuut. De stichting heeft bovenschools een College van bestuur aangesteld.
Het College van bestuur is belast met bovenschoolse zaken waaronder: financieel beleid, personeelsbeleid,
strategisch beleid. Tevens is hij of zij adviserend en contactpersoon tussen de Raad van Toezicht en het
directeurenberaad van de negen scholen.
1.5 De situering van de school
Sinds 1 augustus 2004 is de Tamarisk de fusieschool voor het Protestants Christelijke Primair Onderwijs in
Biddinghuizen. Onze kinderen komen uit alle delen van Biddinghuizen, waaronder het buitengebied. Samen met de
bibliotheek, de kinderopvang en nog twee andere scholen is de Tamarisk gehuisvest in een gloednieuw gebouw: het
Educatief Centrum Biddinghuizen. Het gebouw staat in het centrum van het dorp, vlak bij het winkelcentrum en de
kerk omgeven door veel groen en met ruime parkeergelegenheid.
1.6 Voorzieningen in het schoolgebouw
schoolgebouw
In het gebouw hebben we de beschikking over 13 groepslokalen, ruimtes voor drama, muziek, koken, techniek en
handvaardigheid, er zijn twee speellokalen een centrale ruimte voor bijvoorbeeld weekopeningen en aan beide
kanten van het gebouw een plein. Verder zijn er nog diverse ruimtes die gebruikt worden door het team, de directie,
de intern begeleider/remedial teacher en de logopediste/schoolarts. In het Educatief Centrum streven we naar
onderlinge samenwerking (o.a. brede school). In de loop der tijd zullen steeds meer instanties een plaatsje vinden.
1.7 Een stukje geschiedenis
In augustus 1965 is de eerste school voor christelijk lager onderwijs gebouwd: De Rank.
In 1971 kwam ’t Klimop als 2e lagere school daarbij. In 1985 zijn beide scholen gefuseerd met respectievelijk
kleuterschool De Karekiet en het Klimroosje. In dat jaar ontstond de basisschool.
Omdat vanaf begin 2000 het leerlingenaantal gestaag terugliep, zijn in 2004 beide christelijke basisscholen
gefuseerd. Sinds augustus 2004 is er een nieuwe school met een nieuwe naam:
“De Tamarisk”. Alle kinderen van wie de ouders de uitgangspunten van het christelijk onderwijs onderschrijven, zijn
welkom op de Tamarisk. De naam symboliseert de visie die wij hebben op onderwijs en opvoeding. De Tamarisk is
een boom die in de Bijbel genoemd wordt als symbool van herkenning en oriëntatie. (Voor)beelden uit de Bijbel zijn
voor ons belangrijk en waardevol. Wij geloven dat we bij God een schuilplaats mogen vinden. Wij vinden het erg
belangrijk dat kinderen zich op de Tamarisk veilig voelen. Naast de opvang in het gezin hopen wij dat onze school een
plek is waar je je thuis voelt. Een school die richting geeft aan je leven.
-7-
2. Waar de school voor staat
2.1 Uitgangspunten van de school
Wij zijn een school :
• die als leidraad de Bijbel heeft
• die er vanuit gaat dat ieder kind uniek is
• die openstaat voor onderwijskundige vernieuwingen
• die streeft naar samenwerking en duidelijke communicatie met ouders.
We streven voor de kinderen naar groei in kennis, inzichten, vaardigheden, vertrouwen en respect. We bieden ze de
kans om hun eigen mogelijkheden te ontplooien om ze zo een basis mee te geven waarmee ze later zelfstandig,
verantwoordelijk, creatief en kritisch kunnen leven en werken. Het bovenstaande is uiteraard niet het enige waaraan
een christelijke school te herkennen is.
Onze school wordt bezocht door kinderen met verschillende christelijke achtergronden en door kinderen met een
niet-christelijke achtergrond. Dat maakt ons tot een boeiende gemeenschap, waarin we naast en met elkaar leven
met respect voor verschillende meningen en overtuigingen.
We verwachten dat de Protestants Christelijke identiteit van de school in alle gezinnen wordt onderschreven dan wel
gerespecteerd.
2.2 Het onderwijs in de praktijk
Binnen onze school werken we in jaargroepen. In deze jaargroepen gaan we uit van een klassikale leerstoflijn, dat wil
zeggen dat de stof die wordt aangeboden jaargebonden is. Wij zijn ons ervan bewust dat niet één kind gelijk is aan
het andere. Elk kind leert op zijn of haar eigen manier, heeft eigen mogelijkheden en interesses. In ons onderwijs
proberen we hiermee rekening te houden. We noemen dit “passend onderwijs”.
-8-
De methodes die wij gebruiken zijn geschikt voor een klassikale onderwijsorganisatie, maar bieden voldoende ruimte
om rekening te kunnen houden met de individuele verschillen tussen kinderen.
In veel groepen wordt er op drie niveaus instructie gegeven. Kinderen die weinig uitleg nodig hebben, werken vaak
zelfstandig. Op die manier wordt tijd vrij gemaakt voor kinderen die meer instructie nodig hebben. Bij de verwerking
komen nog meer de individuele verschillen tussen de kinderen naar voren. Kinderen die meer kunnen, mogen meer
doen en krijgen daarvoor tijd, middelen en begeleiding om de basiskennis te verruimen en te verdiepen. Kinderen die
moeite hebben met de basisstof krijgen tijd, mogelijkheden en begeleiding om onderdelen nog eens extra in eigen
tempo te verwerken. We leren de kinderen hierbij gebruik te maken van een weektaak.
Sinds het schooljaar 2013-2014 zoeken we naar verbetering van ons onderwijs door goed te kijken naar de rollen
van de leerlingen, de leerkrachten en ouders. Het team, dat vorig jaar zich verdiept heeft in de visie van de school,
heeft ervoor gekozen dit Scenario C te noemen. Voor u als ouder zegt dat niet heel veel.
Daarom lichten we het hierbij toe:
Scenario C gaat uit van meer zelfstandigheid bij leerlingen. Hierbij houden we uiteraard rekening met het individuele
kind. De een kan aanvankelijk meer zelfstandigheid aan dan de ander. In de school uit zich dit in de onderbouw met
planborden en in de bovenbouw met weektaken, waarbij de kinderen via een eenduidig systeem weten wanneer zij
instructie hebben of zelf aan het werk kunnen. Ook zoeken we naar mogelijkheden om meer als team te werken. Tot
nu toe hadden de leerlingen voornamelijk met een of twee leerkrachten te maken. Nu zoeken we naar optimale inzet
van de kwaliteiten van elke leerkracht. Dit uit zich bijvoorbeeld in circuit onderwijs en een aantal keren per week
groepsoverstijgend lezen in alle groepen. U, ouders/verzorgers spelen hier een belangrijke rol. U kent uw kind het
beste en weet wat goed is voor hem of haar. Daarom hebben we elke dag ’s morgens een open inloop, waar u met
uw kind de school in mag komen om te kijken wat er gebeurt. U kunt dan ook kort de leerkracht spreken, als u dat
wenst.
We vinden het heel belangrijk dat u kennis neemt van de manier waarop uw kind binnen onze school werkt en
functioneert. Mocht u vragen hebben over het onderwijs of de organisatie stapt u dan gerust naar de
groepsleerkracht, de interne begeleider en/of de directie.
2.3 Pedagogisch klimaat
Belangrijke pedagogische en didactische uitgangspunten van onze school zijn:
o Zelfstandigheid
o Verantwoordelijkheid
o Samenwerking
Daarnaast zijn saamhorigheid en sfeer eveneens belangrijke pijlers van de Tamarisk.
We hechten veel waarde aan een goed pedagogisch klimaat, waarin kinderen en leerkrachten zich voldoende veilig
voelen om vrijuit te kunnen praten over gevoelens en ingrijpende ervaringen. Openheid naar elkaar en vertrouwen in
elkaar zijn daarvoor voorwaarden.
Daarnaast is het belangrijk dat kinderen weten wat wel en niet kan, wat wel en niet mag.
Zonder (spel)regels en afspraken kan een schoolgemeenschap niet functioneren.
Deze leefregels zijn nodig om de individuele leerling zoveel mogelijk vrijheid te geven binnen de gestelde grenzen.
Tijdens kringgesprekken worden regelmatig de afgesproken leefregels geëvalueerd. De leefregels zijn zichtbaar
opgehangen in de groepen. In de bijlagen vindt u een beschrijving van ons beleid voor veiligheid en structuur. Daarin
staat een opsomming van de regels die we hanteren en ook de beschrijving van de sancties voor kinderen die zich
niet gedragen conform de afspraken.
In de afgelopen jaren heeft het team van de Tamarisk bijzondere aandacht besteed aan de ontwikkeling van een goed
pedagogisch klimaat. We zijn van mening dat kinderen zich optimaal kunnen ontplooien als ze hun omgeving als veilig
en prettig ervaren. We doen er alles aan om dit voor elkaar te krijgen en hopen zo dat kinderen later terug kunnen
zien op een fijne schooltijd.
-9-
3. De organisatie van het onderwijs
3.1 De organisatie van de school
Op De Tamarisk werken we in drie bouwen:
• de onderbouw (groepen 1 en 2)
• de middenbouw (groepen 3 en 4)
• de bovenbouw (groepen 5 t/m 8).
In de kleutergroepen hebben we soms gemengde groepen 1 en 2, of afzonderlijke groepen 1 en 2.
Bij de overige leerjaren hebben we zowel combinatiegroepen als enkele (homogene) groepen.
Dit kan per schooljaar verschillen.
De algehele leiding ligt bij de directeur, juf Corrie van ‘t Hul. Daarnaast is er een intern begeleider: juf Ineke Neuman.
3.1.1 Intern begeleider (I.B.)
(I.B.)
De intern begeleider is verantwoordelijk voor het leerlingvolgsysteem en het begeleiden van de individuele
leerkrachten bij de aanpak van hun zorgleerlingen. In overleg met de I.B.’er wordt o.a. bepaald welke kinderen er
specifieke aandacht nodig hebben.
De I.B.’er heeft regelmatig overleg met een begeleider van de schoolbegeleidingsdienst.
Als Remedial Teacher is de I.B.’er verantwoordelijk voor het onderzoeken en bieden van hulp aan kinderen met
speciale leerbehoeften. De I.B-er speelt ook een belangrijke rol bij de invoering van het passend onderwijs.
- 10 -
3.1.2 Computercoördinator (ict(ict-er)
Deze collega is coördinator van het computergebruik en verantwoordelijk voor dit gebruik in de groepen. Hij of zij
helpt de leerkrachten bij het gebruik van de computer in hun groep.
Voor deze taak is een ICT-er aangesteld. Meester Sven is onze ICT-er.
3.1.3 Sterk in de klas
Aan de Tamarisk is via het Centrum Jeugd en Gezin een pedagogisch medewerker verbonden die de pilot ‘Sterk in de
klas’ uitvoert. Deze pilot is bedoeld om kinderen zich sterker in de school te laten voelen. Het gaat om sociaal
emotionele zaken, waarbij soms ook de thuissituatie een rol speelt. Juf Brenda Rill voert deze pilot op de Tamarisk uit.
3.2 De activiteiten van de kinderen
3.2.1 De onderbouw (groep 1 en 2)
Een vierjarige kleuter doet in het begin zoveel indrukken op, dat het op de vraag wat het vandaag gedaan heeft vaak
niet verder komt dan: “Oh, in de poppenhoek”, of: “een werkje”. Dat er meer gebeurt, begrijpt u. Op een speelse
manier wordt er gewerkt aan de ontwikkeling van allerlei vaardigheden, zoals:
- het oefenen van de grove en fijne motoriek
- het ontwikkelen van de zintuigen
- het vergroten van de mondelinge taalvaardigheid
- het leren omgaan met hoeveelheden
- het leren van begrippen
- het bevorderen van de zelfstandigheid en de sociale en
emotionele ontwikkeling.
Dit alles vindt plaats rond door de leerkrachten gekozen thema’s.
In de groepen 1 en 2 worden de voorwaarden aangeboden, die nodig zijn voor taal, lezen en rekenen. Dit gebeurt
onder andere:
• in de grote en / of kleine kring
• in de taal-, lees-, schrijf- en rekenhoek
• als keuzeactiviteit
• via verschillende ontwikkelingsmaterialen
Iedere morgen en middag wordt er begonnen in de kring. Naast het luisteren naar Bijbelverhalen en het leren van
christelijke liedjes speelt ook de muzikale vorming en de taalontwikkeling in de kring een grote rol.
3.2.1.1
3.2.1.1 Muzikale vorming
In groep 1 en 2 worden er, vooral rondom de thema’s, vele liedjes aangeleerd. Spelenderwijs zijn we bezig met
instrumenten en begrippen als ritme, maat en dergelijke.
3.2.1.2 Taalontwikkeling
Op het gebied van de taalontwikkeling voeren we kringgesprekken met de kinderen.
We leren versjes aan en bekijken en lezen boeken. We spelen poppenkast en laten de kinderen toneelstukjes spelen.
We oefenen belangrijke taalvaardigheden zoals woordenschat, letterkennis, luisteren en spreken met een
taalprogramma speciaal voor jonge kinderen geschreven: ‘Onderbouwd’. Daarin worden thema’s aangeboden, waar
de kleutergroepen steeds ongeveer 3 weken mee bezig zijn.
3.2.1.3 Expressievakken
Er zijn in de groepen 1 en 2 verschillende hoeken met onder andere verkleedkleding en een poppenkast. Dit biedt de
kinderen de gelegenheid tot spel en expressie.
Zingen, muziek maken en bewegen op muziek komen regelmatig aan de orde. Ook in de werkopdrachten en
materialen is er ruimte voor expressie.
3.2.1.4 Werken met thema’s
We werken in de groepen 1 en 2 met thema’s. Deze thema’s worden in de kring aangeboden. Werken we
bijvoorbeeld over “het weer” dan fungeert dit thema als leidraad voor:
- 11 -
o
o
o
o
de activiteiten op het gebied van de taal- en rekenontwikkeling
de muzikale vorming
de lichamelijke vorming bij gym en pleinspelletjes: de spellessen
het aanbod van werkjes en opdrachten tijdens de werkles
Meestal vinden deze activiteiten ’s morgens plaats. Natuurlijk is er plaats voor door de kinderen aangedragen
thema’s.
3.2.1.5 Computergebruik
In groep 1 is het computergebruik ingericht op het leren omgaan met de muis en op stimulering van de
taalontwikkeling. We gebruiken hier onder andere het programma “Ambrasoft Woordenschat” voor, dat vooral
gericht is op de ontwikkeling van de woordenschat. In groep 2 worden, naast verschillende educatieve software op
het gebied van voorbereidend taal en rekenen, het programma “Bas gaat mee” en “Bas gaat digitaal” aangeboden.
Ook dit programma stimuleert de taalontwikkeling en bereidt de kinderen voor op het lezen en rekenen.
3.2.1.6 Bewegingsonderwijs
De groepen 1 en 2 spelen ’s morgens en ’s middags buiten of in het speellokaal. Het bewegen is heel belangrijk voor
de totale ontwikkeling van het kind. Al bewegend ontdekt een kleuter zichzelf en de wereld. Om in het speellokaal te
kunnen gymmen hebben de kinderen in ieder geval (soepele) gymschoenen nodig en gymkleding; zie ook de infogids
groep 1 en 2. De gymspullen worden bewaard in speciale, door school vervaardigde tassen. Deze tassen blijven op
school.
Ouders moeten er zelf aan denken dat de gymkleding van tijd tot tijd gewassen wordt.
3.2.1.7 Spelen in hoeken
Met behulp van een kiesbord mogen de kinderen op door de leerkracht aangegeven momenten zelf kiezen wat ze
gaan doen. Willen ze bijvoorbeeld in de poppenhoek dan pakken ze dit symbool en zetten dat onder de goede dag
achter hun naam/plaatje op het kiesbord. Zo kunnen de kinderen kiezen uit activiteiten als: bouwhoek, winkeltje,
luisterhoek, huishoek, het krijt- of verfbord, de leeshoek, een werkje maken, een spelletje doen, enzovoort. Al heel
vroeg leren ze zo eigen keuzes te maken en beslissingen te nemen. De kleuters maken gebruik van het clusterplein,
waar een mooi speelhuis gerealiseerd is.
3.2.1.8 Arbeid naar keuze
’s Middags is er tijd voor het spelen in de hoeken of het werken met ontwikkelingsmaterialen.
De leerkracht heeft dan de mogelijkheid om kinderen die speciale hulp behoeven individueel of in een groepje extra te
observeren en/of te begeleiden. Het werken in een kleine groepje wordt bij de kleuters kleine kring genoemd.
3.2.1.9 Werken met ontwikkelingsmateriaal
In de open kasten staan allerlei materialen waar de kinderen mee mogen spelen. Hieronder vallen de zintuiglijke
ontwikkeling (puzzels, lotto’s enzovoort), de verstandelijke ontwikkeling (voorbereidende reken- en taalspelletjes) en
vele soorten constructiematerialen. Bij dit alles speelt het samenspelen en het samen beleven een belangrijke rol als
onderdeel van de sociale vorming. Deze materialen worden regelmatig in de kring behandeld. We maken hierbij
gebruik van ‘Onderbouwd’. Dit is een lesmethodiek, waarbij we systematisch de doelen die de kleuters moeten leren
behandelen.
Voor informatie over afspraken en regels in de groepen 1 en 2 verwijzen wij u naar de “Infogids groep 1 en 2”.
3.2.1.10 Schrijfles
Schrijven vraagt om een goede motoriek. In de onderbouw wordt hier spelenderwijs veel aandacht aan besteed. Dit
wordt gedaan door middel van schilderen, spelen met constructiemateriaal, opdrachten met mozaïekstukjes en
voorbereidende schrijfoefeningen. Op de Tamarisk wordt gewerkt met de schrijfmethode “Zwart op wit”. In de
kleutergroepen worden voorbereidende schrijfoefeningen uit deze methode aangeboden. In groep 3 wordt gewerkt
met de schrijfmethode Pennenstreken. Deze methode sluit aan bij de leesmethode van Veilig Leren Lezen.
- 12 -
3.2.2 De middenbouw (groep 3 en 4) en bovenbouw (groep 5 t/m 8)
Vanaf groep 3 t/m groep 8 worden aan de hand van diverse methodes de basisvaardigheden (rekenen, taal, lezen en
schrijven) aangeleerd. De methodes zijn zo gekozen, dat er ook rekening gehouden kan worden met de verschillen die
er zijn tussen de kinderen.
3.2.2.1 Rekenen en wiskunde
Sinds september 2012 is de methode ‘Wereld in getallen’ in gebruik genomen. Deze moderne methode is heel
gestructureerd opgezet en is kenmerkend omdat de kinderen werken met een weektaak. Er wordt veel aandacht
besteed aan oefening en herhaling en echt zelfstandig werken. Elke leerling kan op zijn of haar niveau aan het werk,
want deze methode geeft veel ruimte om kinderen op hun eigen niveau les te geven. Ook aan goede rekenaars is
gedacht. De computer is niet meer weg te denken. Deze neemt dan ook een prominente plaats in bij deze methode.
Niet alleen door oefensoftware, maar ook vanwege de software die op het digitale schoolbord gebruikt wordt.
In elke groep zijn daarnaast extra materialen aanwezig voor zelfstandige rekenopdrachten. Daarbij kunnen de
kinderen ook terecht op de computer voor herhalings- of verrijkingsstof of op rekenwebsites (bijv. www.rekenweb.nl.)
Thuis extra oefenen kan bijvoorbeeld met www.rekentuin.nl
3.2.2.2 Nederlandse taal en Engels
De kinderen krijgen op school zowel mondelinge als schriftelijke taalactiviteiten aangeboden.
Er wordt veel aandacht besteed aan spelling, woordenschat, taalbeschouwing (grammatica) en het schrijven van
verhalen. In schooljaar 2008-2009 hebben we daarvoor een nieuwe taalmethode aangeschaft: “Taal in Beeld”. De
methode voor Spelling, “Spelling in Beeld”, sluit hier naadloos op aan. Daarnaast zijn in elke groep ook extra
materialen aanwezig voor zelfstandige werkopdrachten.
Ook wordt intensief gebruik gemaakt van spellingsprogramma’s op de computer. In groep 5 t/m 8 wordt er naast de
Nederlandse taal ook aandacht besteed aan de Engelse taal. Hiervoor gebruiken we de methode ”Take it easy”. Voor
deze interactieve methode maken we dankbaar gebruik van de mogelijkheden van het digibord in alle groepen van de
bovenbouw. De nadruk ligt hierbij vooral op communicatieve vaardigheden; het schrijven komt in mindere mate aan
bod.
3.2.2.3 Technisch lezen
Taal/leesonderwijs is belangrijk, het is de belangrijkste vaardigheid om leerstof te kunnen hanteren.
De kring speelt een rol bij leren spreken en luisteren, maar ook bij verwoorden van gevoelens.
Naarmate leerlingen ouder zijn, neemt de rol van de kring af.
In groep 3 is spreekvaardigheid en luistervaardigheid van de leerling belangrijk. Een grote woordenschat is een
voordeel bij het leren lezen. Het leren lezen staat centraal. We gebruiken vanaf schooljaar 2014-2015 in groep 3 de
leesmethode Veilig Leren Lezen.
We maken, ter ondersteuning van ons leesonderwijs, tevens gebruik van de methodieken ”Connect” en “Ralfi lezen’.
Deze helpen op een effectieve manier de kinderen die het leren lezen lastig vinden.
Dit jaar start voor het eerst het leescircuit. Dit is een groepsoverstijgende activiteit. Kinderen die extra zorg nodig
hebben krijgen dit, andere kinderen doen activiteiten als: boekenkring, duolezen, stillezen of voorlezen (kinderen van
groep 8 lezen dan een prentenboek met kinderen uit groep 1 of 2). Ook kunnen we de hulp van leesouders hier goed
gebruiken!
3.2.2.4 Begrijpend en studerend lezen
In groep 4 wordt er na de Kerstvakantie een start gemaakt met begrijpend lezen. Vanaf groep 5 staat begrijpend
lezen wekelijks op het lesrooster. Hiervoor gebruiken we de nieuwe methode “Nieuwsbegrip”. Deze methode gaat
van de actualiteit uit: de kinderen oefenen teksten met behulp van het nieuws van die week. Ook werken de kinderen
met NieuwsbegripXL. Dit is een digitale omgeving, waarbij bepaalde onderdelen herhaald of extra geoefend worden.
- 13 -
3.2.2.5 Leesbeleving
Naast technisch en begrijpend lezen zijn er in de groep ook activiteiten, die gericht zijn op de leesbeleving van
kinderen. Als school beschikken we op beide verdiepingen over een zgn. “Leesnest”: een knusse plek met een
boekenkast vol boeken, waar de kinderen regelmatig lekker kunnen lezen.
Tijdens de Kinderboekenweek stellen de leerkrachten het leesboek, rondom een thema, centraal. Soms worden er
met de kinderen bezoekjes afgelegd aan de bibliotheek.
In groep 5 t/m 8 stimuleren we het lezen door de leerlingen boekbesprekingen te laten houden.
3.2.2.6 Schrijven
Vanaf groep 3 leren de kinderen schrijven. Schrijfles wordt nu gegeven uit de methode “Pennenstreken”. Een
methode die niet alleen aandacht schenkt aan netjes schrijven, maar ook aan bijvoorbeeld de schrijfhouding, de
pengreep en creatief schrijven
3.2.3 Andere schoolvakken
3.2.3.1 Godsdienstige vorming
Op school gebruiken wij de methode ‘Kind op Maandag’, een uitgave van de Nederlandse Zondagschool Vereniging.
Volgens een vertelrooster komen verhalen uit de Bijbel, (spiegel)-verhalen en liederen aan de orde. In de groepen 7
en 8 is er ook aandacht voor andere godsdiensten en geestelijke stromingen. Wekelijks hebben we op school een
weekopening. Om de week zijn alle groepen hiervoor aan de beurt. Deze weekopening vindt plaats op de trap in de
centrale ruimte in het gebouw. Het thema van de week wordt behandeld en de kinderen maken kennis met het
weekthema. Deze thema’s kunt u in de maandbrief terug vinden.
3.2.3.2 Wereldoriënterende vakken
In de groepen 3 en 4 wordt gebruik gemaakt van de methode “Huisje, Boompje, Beestje”.
Daarin komen vooral natuurkunde- en biologieonderwerpen aan de orde.
In dit programma van de schooltelevisie komen thema’s aan de orde die nauw aansluiten bij de belevingswereld van
de kinderen.
Vanaf groep 5 maken we gebruik van aparte methodes voor aardrijkskunde, geschiedenis en natuuronderwijs. Elk
jaar vindt er een gezamenlijk project plaats voor alle groepen van de school. Dit schoolproject wordt afgesloten met
een presentatie aan de ouders en kinderen.
3.2.3.3 Aardrijkskunde
Voor het kennisgebied aardrijkskunde gebruiken we vanaf groep 5 de methode “Meander”.
De methode gaat uit van herkenbare situaties om de kinderen heen en trekt steeds groter wordende cirkels met
daarin alle aardrijkskundige begrippen. Vanaf groep 6 wordt ook
topografie aangeboden. Dit gaat als huiswerk mee naar huis.
3.2.3.4 Geschiedenis
Voor het vakgebied geschiedenis maken we in de groepen 5 t/m 8 gebruik van de methode ‘Wijzer door de Tijd’.
De methode behandelt de geschiedenis chronologisch. Elk hoofdstuk begint met een historisch verhaal om de
kinderen een oriëntatiepunt te geven. Daarna volgt een uitleg van de desbetreffende periode en een aantal vragen.
Ook maatschappelijke verhoudingen en burgerschap komen in deze methode aan bod. Het komend jaar zoeken we
naar een nieuwe manier om geschiedenis (en de andere kennisvakken) aan de kinderen aan te bieden. Het moet dan
wel passen bij ons Scenario C.
3.2.3.5 Natuuronderwijs en Techniek
Vanaf groep 5 maken we gebruik van de methode “Leefwereld”: Dit is een methode, waarbij kinderen worden
uitgedaagd zelf op onderzoek te gaan in de natuur. Ook voor het natuuronderwijs geldt dat, daar waar mogelijk, het
aanbod van de schooltelevisie erin verwerkt wordt. Zo worden onder andere programma’s ‘als ‘Nieuws uit de natuur’
door de groepen 5 en 6 bekeken. Sinds 2008 doet de Tamarisk mee aan een project dat het vak Wetenschap en
Techniek stimuleert. Er is een werkgroep Techniek samengesteld die nascholing heeft gevolgd om het vak Techniek
te integreren bij andere vakken en zich te verdiepen in specifieke lessen voor techniek. Dankzij een subsidie hebben
- 14 -
we voor de groepen 3 t/m 8 “De Techniektorens” aangeschaft waarmee een breed scala van techniek- en
natuurkundeopdrachten wordt aangeboden.
3.2.3.6
3.2.3.6 Verkeer
Voor verkeer maken we gebruik van “Rondje Verkeer” in de groepen 1 t/m 4. Vanaf groep 5 wordt gebruik gemaakt
van lesmateriaal van 3VO: ‘Op voeten en fietsen’ en de “Jeugdverkeerskrant”. In groep 7 of in 8 doen de kinderen mee
aan zowel het theoretische als het praktische gedeelte van het landelijk verkeersexamen (eens in de twee jaar). De
Tamarisk heeft in het schooljaar 2005-2006 meegedaan aan een verkeersveiligheidproject van de provincie
Flevoland. Het streven is om de verkeersveiligheid rondom de school zodanig te bevorderen, dat kinderen veilig naar
school gaan. Als resultaat daarvan zijn we in september 2006 ‘gecertificeerd’ met het ‘Verkeersveiligheidslabel
Flevoland’. Een tweetal verkeersouders zet zich in voor de bewustwording bij ouders over hun eigen rol bij de
verkeersopvoeding van hun kinderen. Dit zijn Karin Wuijster en Tamara van Spengen. U kunt bij hen ook terecht voor
een opmerking of vragen over de verkeerssituatie rond de school.
3.2.3.7 Gymnastiek / bewegingsonderwijs
De groepen 3 t/m 8 gymmen tweemaal per week in de gymzaal in het Koetshuis. In de gymlessen komen
verschillende onderdelen aan de orde; oefeningen aan toestellen, allerlei spelen en teamsporten. Voor de kinderen
van de groepen 3 en 4 geldt dat zij onder goede weersomstandigheden zij hun gymles op het plein of het speelveld
aan de Akkerhof hebben.
Voor het gymmen is sportkleding verplicht voor alle kinderen van groep 1 t/m 8. Dat betekent een korte broek met
een T-shirt of een gympakje. Het dragen van sportschoenen is vereist (geen zwarte zolen). In verband met het
oplopen van voetwratten is het gymmen op blote voeten onverstandig. Als kinderen hun gymkleding vergeten, gaan
ze niet mee naar de gymles. Ze gaan dan met een opdracht bezig bij de leerkracht van een andere groep, hun ouders
krijgen daarover schriftelijk een melding.
Gymkleding van de kinderen uit groep 3 t/m 8 mag om hygiënische redenen niet op school blijven hangen. De
gymtijden van de verschillende groepen vindt u in de jaarkalender.
Sommige leerkrachten zijn niet bevoegd om gym te geven. Hier zoeken we naar een oplossing waarbij leerkrachten
elkaars lessen overnemen.
3.2.3.8 Expressievakken
In de groepen 3 t/m 8 verzorgen de leerkrachten de teken- en handvaardigheidlessen in de eigen groep. We hebben
het nu zo opgezet, dat we techniek en de creatieve vaardigheden geïntegreerd aanpakken. Hierbij maken we gebruik
van de nieuwe drama/muziek/techniek/handvaardigheids ateliers in het Educatief Centrum Biddinghuizen.
3.2.3.9 Muziek
Voor muziek gebruiken we de methode “Moet je doen”. We beschikken over een heel repertoire liedbundels en
verschillende instrumenten. In de loop der jaren wordt er een scala aan liedjes geleerd. Van tijd tot tijd maakt de
school gebruik van de deskundigheid van de muziekschool (CKV) in Dronten.
3.2.3.10 Gebruik van computers
Alle groepen beschikken over twee à drie computers. We hebben bewust niet gekozen voor een apart
computerlokaal. We streven er namelijk naar om de computer te integreren in de dagelijkse gang van zaken in de
klas. De geïnstalleerde programma’s hebben vooral betrekking op het omgaan met de computer, de ontwikkeling van
de woordenschat (groep ½) en op rekenen, lezen, spelling, topografie en de algemene ontwikkeling (groep 3 t/m 8). In
de bovenbouw maken kinderen gebruik van de computers om werkstukken te maken en om spreekbeurten te
houden, vaak met behulp van powerpointpresentaties. In de weektaken van de kinderen zijn vaak digitale
lespakketten opgenomen, waarbij ze opdrachten zowel op papier als op de computer uitwerken.
In alle groepen vanaf groep 3 is een digitaal bord geïnstalleerd. Deze borden bieden een schat van mogelijkheden aan
variaties voor instructie en het doorgeven van informatie.
In de kleutergroepen hebben de leerkrachten de mogelijkheid om filmmateriaal te laten zien via een TV.
In groep 4 tot en met 7 werken de kinderen met tablets. We vinden dat deze manier van werken past bij ons scenario
C. De leerkrachten in deze groepen kunnen er meer over vertellen.
- 15 -
3.2.4 Aantal uren onderwijs
In de lessentabel wordt globaal weergegeven, hoeveel tijd we per week aan de verschillende vakken besteden. Het
gaat hier om gemiddelden die per leerjaar enigszins kunnen verschillen.
De groepen 1 t/m 4 hebben gemiddeld 23 uur lestijd per week.
De groepen 5 t/m 8 hebben 25.45 uur lestijd per week. De kleine pauzes zijn hierbij inbegrepen.
De school houdt zich aan het verplichte aantal uren onderwijs.
Lessentabel groepen 1 en 2
Godsdienstige vorming
2½ uur
Werken met ontwikkelingsmaterialen
7½ uur
Spel en beweging
6½ uur
Taal en expressie
4 uur
Kringgesprek
1 uur
Weekopening
½ uur
Lessentabel groep 5 t/m 8
Lessentabel groep 3 en 4
Godsdienstige vorming
2½ uur
Godsdienstige vorming
2½ uur
Taal, lezen, Rekenen,
Wiskunde, Schrijven
17½ uur
Taal, lezen, Rekenen,
Wiskunde, Schrijven
15½ uur
Wereldoriëntatie
½ uur
Wereldoriëntatie
2½ uur
Verkeer
½ uur
Verkeer
½ uur
Expressie (incl. techniek)
2½ uur
Expressie (incl. techniek)
3 uur
Gymnastiek
1 uur
Gymnastiek
1 uur
Weekopening
½ uur
Weekopening
½ uur
Engels (groep 5 t/m 8)
½ uur
- 16 -
4. De kinderen op de Tamarisk
4.1 Aanmeldingsprocedure/inschrijving
Iedereen die zich kan vinden in de uitgangspunten van het christelijk onderwijs en in onze manier van werken is in
principe welkom op de Tamarisk.
Na een informatief gesprek met de directeur worden nieuwe kinderen ingeschreven.
Tijdens dit informatieve gesprek komen in ieder geval de volgende onderwerpen aan bod:
• De christelijke uitgangspunten van de school:
welke invulling wij hieraan geven en wat wij van u en de kinderen verwachten.
• Informatie over de school en een schets van de huidige situatie.
• Onze manier van werken met de kinderen.
• Wat voor uw kind passend onderwijs is.
U begrijpt dat we liefst ruim van tevoren willen weten hoeveel kinderen we in een schooljaar of bepaalde periode
kunnen verwachten. Wij raden u aan, zodra uw kind drie jaar is, al vast na te denken over de keuze van een
basisschool voor uw kind. Na inschrijving wordt met u afgesproken wanneer uw kind naar school kan.
Ook eventuele broertjes of zusjes kunt u inschrijven op het moment dat ze drie jaar zijn geworden. Een
inschrijfformulier is af te halen bij de directie of is via de site te downloaden.
- 17 -
4.1.1 Toelating van leerlingen
Uw kind mag in de laatste maand voor de vierde verjaardag gedurende vier dagdelen naar school om al vast een
beetje te wennen. U ontvangt hiervoor vroegtijdig een uitnodiging. Vanaf de vierde verjaardag moet uw kind officieel
ingeschreven staan.
Nieuwe leerlingen afkomstig van een andere school worden op grond van zijn/haar leeftijd in een groep geplaatst.
Hierbij houden we rekening met het advies van de vorige school en/of ouders.
4.1.1.1 Leerplicht
Alle kinderen zijn vanaf hun 5e jaar leerplichtig. Alleen in speciale gevallen mag u dan uw kind een paar uur per week
thuis houden. U kunt dit doen in overleg met de groepsleerkracht.
De groepsleerkracht maakt hier melding van bij de directie. Als kinderen 4 jaar zijn, zijn ze nog niet leerplichtig. Toch
verwachten wij hen zoveel als voor hen mogelijk is op school. Voor de jongste kleuters geldt wel dat als de dagen hen
in het begin zwaar vallen, het wijzer is om ze ’s middags thuis uit te laten rusten. Belangrijk is om dit goed te
overleggen met de betrokken leerkracht.
4.1.1.2 Verhuizing
Kinderen die na een verhuizing naar onze school komen, kunnen in overleg met de ouders op een zekere datum,
bijvoorbeeld aansluitend op de verhuisdatum, worden toegelaten. Het is voor de groepsleerkracht plezierig als uw
kind het schriftwerk en het rapport van de vorige school op de dag van toelating mee kan nemen. De
groepsleerkracht kan dan zo goed mogelijk aansluiten bij de lesstof van de vorige school.
4.1.2 Schorsing of verwijdering van een leerling
In een incidenteel geval, kan het nodig zijn een leerling van school te verwijderen. Zo’n besluit tot verwijdering van
een leerling wordt door het bevoegd gezag (het College van bestuur) genomen op voorstel van de schoolleiding.
Voorafgaand aan een verwijdering kan een leerling eerst geschorst worden. Het team formuleert voor een verzoek
tot verwijdering zorgvuldig de motieven. Dit verzoek wordt voor advies voorgelegd aan het bevoegd gezag. Voordat
het bevoegd gezag een besluit neemt tot verwijdering, worden eerst de ouders, de groepsleerkracht en de directie
gehoord. Het definitieve besluit tot verwijdering vindt niet eerder plaats alvorens er een andere school bereid is
gevonden de leerling toe te laten. Indien tegen de beslissing tot verwijdering bezwaar is gemaakt, beslist het College
van bestuur binnen 4 weken na ontvangst van het bezwaarschrift.
4.2 Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen
4.2.1 De Toetsen
4.2.1.2 De groepen 3 t/m 8
Bij de methodes die we vanaf groep 3 gebruiken zitten controletoetsen. Deze controletoetsen meten of een kind de
stof van de afgelopen periode voldoende beheerst. De behaalde resultaten zijn bepalend voor wat het kind verder
gaat doen; herhalingsstof of verrijkingsstof.
We proberen goed in de gaten te houden hoe de kinderen zich ontwikkelen. Daarom maken we op school ook gebruik
van methode onafhankelijke toetsen. Deze toetsen zijn van Cito en worden gemiddeld 1 tot 3 keer per jaar
afgenomen. Bij gesignaleerde problemen trachten we door middel van diagnostisch onderzoek te achterhalen waar
deze vandaan komen en geven zo nodig extra hulp. Dit gebeurt meestal in de klas door de eigen leerkracht(en). In
sommige gevallen beschrijven we deze hulp in een apart handelingsplan. In dit plan staan alle extra activiteiten en de
gemaakte afspraken over een kind vermeld. Als ouder wordt u hierover geïnformeerd. Voor het werken met een
handelingsplan wordt uw toestemming gevraagd.
Vaak werken we met groepsplannen, waarbij groepjes kinderen gericht werken aan doelen, die de kinderen in overleg
met de leerkracht voor een bepaald leeronderdeel willen bereiken.
- 18 -
4.2.1.3 Een overzicht van de op de Tamarisk gebruikte toetsen
Zoals gezegd volgen wij op de Tamarisk de controletoetsen van onze methodes. Hiernaast maken we gebruik van de
volgende Cito toetsen:
Leerjaar
Groep 1 en 2
Groep 3 t/m 8
Groep 8
Naam van de toets
Cito-rekentoets voor kleuters
Cito-taaltoets voor kleuters
Cito-rekentoets
Cito-technisch lezen (DMT) (groep 3 en 4)
Cito-technisch lezen (groep 5-8)
Cito-spellingtoets
Cito-Woordenschattoets
Cito-Begrijpend lezen
De Cito-eindtoets (zie 4.3 en verder)
4.2.2 Het leerlingvolgsysteem (LVS)
De toetsresultaten, handelingsplannen en overdrachten worden genoteerd in het digitale LVS. Door middel van dit
systeem creëren we een overzichtelijk profiel van iedere leerling. De resultaten van alle leerlingen uit één groep
worden overgezet in een groepsprofiel. Op die manier wordt zichtbaar hoe het kind zich ontwikkelt ten opzichte van
de groep. We maken hierbij gebruik van het programma Parnassys. Tijdens de spreekavonden krijgt u de gelegenheid
om samen met de leerkracht de ontwikkelingen van uw kind in te zien in Parnassys.
4.2.3 Het leerlingdossier
Op de Tamarisk wordt van ieder kind een papierendossier bijgehouden. In dit dossier worden gegevens verzameld die
van belang zijn voor de ontwikkeling van het kind, maar die we niet digitaal kunnen bewaren. Zo zitten er
onderzoeksrapporten en observatieverslagen in. Zo houden we de gegevens over uw kind compleet. Het dossier is
ook voor de ouders toegankelijk. Wanneer u het dossier van uw kind wilt inzien, vragen wij u om een afspraak te
maken met de leerkracht van uw kind. De leerkracht zal er voor zorgen dat alles klaar ligt. Het dossier mag niet mee
naar huis genomen worden.
4.2.4 Handelingsplannen
We proberen goed in de gaten te houden hoe de kinderen zich ontwikkelen. Na gesignaleerde problemen trachten we
door middel van diagnostisch onderzoek te achterhalen waar deze vandaan komen. Waar nodig geven we
gespecialiseerde hulp. Beide vormen van begeleiding worden beschreven in een hulp- of handelingsplan. In dit plan
staan alle extra activiteiten en de gemaakte afspraken over een kind vermeld.
4.2.5 Rapportage
Vijf maal per schooljaar geven wij ouders/verzorgers de mogelijkheid om de vorderingen van hun kinderen op school
te bespreken. We doen dit in de vorm van 10-minuten gesprekken. In totaal zijn er 5 spreekavonden per schooljaar.
Deze data staan vermeld in de jaarplanning van het informatieboekje. U kunt zich van te voren aanmelden voor een
10-minutengesprek op een lijst die ruim een week van te voren bij de groep van uw kind is opgeprikt. Soms neemt de
leerkracht het initiatief en nodigt hij of zij de ouders uit voor een 10-minutengesprek. De kinderen van de Tamarisk
krijgen twee keer per jaar een rapport mee; in januari en in de week voor de zomervakantie.
Het is de bedoeling dat er tenminste 1x per jaar een oudergesprek op school plaats vindt, indien mogelijk streven we
er naar u als ouders/verzorgers twee keer per jaar te spreken over de ontwikkeling van uw kind(eren).
4.3 Van Basisonderwijs naar Voortgezet Onderwijs
De schoolkeuze voor voortgezet onderwijs is o.a. afhankelijk van de volgende criteria:
- het advies van de school en de resultaten van de toetsen van het leerlingvolgsysteem gedurende de
basisschoolperiode
- de uitslagen van de Cito-eindtoets
- een eventuele toelatingstest van de vervolgschool.
- 19 -
4.3.1 Het advies van de school
Een basisschoolleerling wordt acht jaar lang gevolgd in zijn/haar ontwikkeling. Daarbij spelen niet alleen
leerprestaties een rol bij de schoolkeuze. Ook de werkhouding en de sociaal-emotionele ontwikkeling van het kind
zijn belangrijk bij het geven van advies voor de definitieve keuze voor het voortgezet onderwijs. De groepsleerkracht
neemt deze aspecten mee in de overweging van de schoolkeuze. Vlak voor de zomervakantie krijgen de leerlingen
van groep 7 een preadvies met betrekking tot de schoolkeuze.
Als de uitslagen van de Cito-eindtoets binnen zijn in groep 8 worden de ouders en hun kind uitgenodigd voor het
definitieve adviesgesprek.
4.3.2 De CitoCito-eindtoets
Met de Cito-eindtoets worden kennis en inzicht van de leerlingen onderzocht op het gebied van taal, rekenen,
informatieverwerking en wereldoriëntatie. De bedoeling van deze toets is onder meer duidelijkheid te krijgen over de
meest geschikte vorm van voortgezet onderwijs voor het kind.
In de meeste gevallen is het advies van de school in overeenstemming met de score van de Cito-eindtoets.
4.3.3 Uitstroom
De leerlingen van de Tamarisk stromen uit naar verschillende scholen in de regio Dronten, Harderwijk en Elburg. Het
percentage leerlingen dat naar de diverse vormen van voortgezet onderwijs gaat is sterk afhankelijk van de
samenstelling van groep 8 en wisselt dus van jaar tot jaar.
We stellen ons tot doel het maximale uit elk kind te halen. Ons streven is er op gericht dat elk kind in de meest
geschikte vorm van voortgezet onderwijs terechtkomt en op die school mee kan komen.
Vanaf november houden de scholen voor voortgezet onderwijs hun open dagen en informatieavonden. Wij raden de
ouders aan deze met hun kind te bezoeken.
4.3.4 Wikken & wegen bij de keuze van voortgezet onderwijs
U heeft ongetwijfeld de laatste jaren de discussie gevolgd over de kwaliteit van het onderwijs in Nederland en het
publiceren van de resultaten. Binnen de 9 scholen van de stichting Codenz hebben wij hier ook uitvoerig over
gesproken.
Wat we hier publiceren zijn getallen met betrekking tot de doorstroom naar het voortgezet onderwijs vanaf de fusie
in 2004. We hopen dat u op basis van die gegevens een indruk krijgt van de onderwijsresultaten op de Tamarisk.
De score op de CITO-eindtoets is behoorlijk bepalend voor de keuze van het studietraject in het voortgezet onderwijs.
Daarnaast komt altijd het advies van de leerkracht van groep 8 (en de directeur). Soms is het nodig om de
momentopname van een CITO-toets te nuanceren.
Voor de volledigheid hierbij een overzicht van uitstroom naar de verschillende studietrajecten:
Aantal verwijzingen per traject
In 2010
In 2011
In 2012
In 2013
In 2014
Totaal
37
25
30
27
26
LWOO
Aantal lln.
3 = 8%
3 = 12%
1= 3%
0 = 0%
2= 8%
VMBO-BL
VMBO-TL
HAVO
VWO
7 = 19%
5 = 20%
8 = 27%
3 = 11%
8 = 31%
6 = 16%
3 = 12%
9 = 30%
7 = 26%
6 = 23%
14 = 38%
9 = 36%
5 = 17%
8 = 30%
5 = 19%
7 = 19%
5 = 20%
7 = 23%
9 = 33%
5 = 19%
4.3.5 Een toelatingsonderzoek
Voor kinderen die minder dan vier jaar Nederlands onderwijs hebben gevolgd of voor kinderen die in aanmerking
komen voor het Leerweg Ondersteunend Onderwijs (LWOO) of de Praktijkschool bestaat de mogelijkheid om een
toelatingstoets te maken voor een vervolgschool. Deze kinderen hoeven geen Cito-eindtoets te maken. De Regionale
Verwijzingscommissie (R.V.C.) zal de beschikbare gegevens zorgvuldig tegen elkaar afwegen om tot een beslissing te
komen.
Op basis van deze afweging wordt al dan niet een beschikking afgegeven.
- 20 -
4.3.6 Aanmelding voortgezet onderwijs
Na het adviesgesprek zorgt de school ervoor dat de formulieren op de betreffende scholen worden bezorgd.
Daarmee is de aanmelding van de leerling geregeld. De ouders ontvangen meestal in juni een bevestiging van de
inschrijving op de nieuwe school.
Naast de schriftelijke overdracht vindt er ook een mondelinge overdracht plaats tussen de groepsleerkracht en de
nieuwe school. Met de scholen voor voortgezet onderwijs bestaat een goed contact. Alle basisscholen worden zowel
schriftelijk als mondeling op de hoogte gehouden van de vorderingen van hun oud-leerlingen tijdens de
brugklasperiode.
4.4 Schoolarts en logopedie
logopedie
4.4.1 De schoolarts
De jeugdgezondheidszorg wordt verzorgd door de jeugdartsen en jeugdverpleegkundigen van de GGD van Flevoland.
Zij begeleiden de jeugdigen van 4 tot 19 jaar bij hun groei en ontwikkeling.
Voor leerlingen van de basisschool worden de volgende onderzoeken gedaan:
4.4.1.1 Periodiek geneeskundig onderzoek in groep 2
Dit is een onderzoek uitgevoerd door de jeugdarts en de jeugdverpleegkundige. Met behulp van een vragenlijst die
ouders thuis zelf invullen, inventariseert men welke ziekten en ongevallen het kind heeft gehad en of er
gezondheidsklachten zijn. Daarnaast zijn er vragen over hoe het kind bijvoorbeeld op school functioneert. Er wordt
ook nagegaan of het kind voldoende is gevaccineerd. Bij het lichamelijk onderzoek hoort het meten van de lengte, het
gewicht, het gezichtsvermogen en een onderzoek van o.a. oren, mond, hart en longen, houding/benen en de
motoriek. Verder wordt er nog gelet op het gedrag, de emotionele ontwikkeling en de spraak.
4.4.1.2 ScolioseScoliose-screening bij leerlingen in groep 7
Scoliose is een zijwaartse kromming van de wervelkolom. Dit onderzoek wordt door de jeugdarts afgenomen en
duurt 5 minuten. Tevens wordt de lengte van uw kind gemeten.
Aanwezigheid van ouders/verzorgers:
Bij de onderzoeken in groep 2 worden de ouders tijdens het onderzoek geacht aanwezig te zijn.
U krijgt hiervoor een uitnodiging. Alle onderzoeken vinden op school plaats. Bij het onderzoek in groep 7 mag u
aanwezig zijn, dit is echter niet verplicht. Wilt u aanwezig zijn bij de scoliose-screening, dan kunt u dit aangeven op
het toestemmingsformulier van de GGD. Dit formulier moet u voorafgaand aan de screening ondertekenen.
Mocht u vragen hebben omtrent de groei of ontwikkeling van uw kind, dan kunt u contact opnemen met de afdeling
jeugdgezondheidszorg van de GGD. Ditzelfde geldt ook voor eventuele afspraken, die u buiten de normale
onderzoeken om wilt maken.
4.4.2 Logopedie
De gemeente Dronten heeft besloten vanaf 2015 weer beperkt logopedie te faciliteren voor de basisscholen.
Heeft uw kind logopedie nodig dan kunt u ook terecht bij de logopediepraktijken in Biddinghuizen, Dronten of elders.
Een logopedist houdt zich bezig met aspecten die nodig zijn voor een goede communicatie: taal, spraak, stem,
mondgedrag en gehoor. Een goede taal- en spraakontwikkeling is een belangrijke basis voor het leerproces.
De logopedist op onze school is Ankie van Gennep
Zij is bereikbaar op maandag woensdag en donderdag na schooltijd op tel: 0320-285727
- 21 -
4.4.3 Afdeling Jeugdgezondheidszorg (JGZ) van de GGD Flevoland
De Jeugdgezondheidszorg heeft tot doel de gezondheid en ontwikkeling, zowel lichamelijk als psychosociaal, van alle
kinderen en jongeren te beschermen, te bevorderen en te bewaken.
In zowel groep 2 als in groep 7 voeren de jeugdverpleegkundigen van de afdeling JGZ een Preventief
Gezondheidsonderzoek (PGO) uit. Indien mogelijk, vinden deze onderzoeken op de school plaats. (zie 4.4.1.1 en
4.4.1.2)
Het doel van deze onderzoeken is het beoordelen van de gezondheidstoestand,
de groei en ontwikkeling (zowel lichamelijk als psychosociaal) van uw kind.
Ouders/verzorgers/jeugdigen kunnen zelf ook bij de afdeling Jeugdgezondheidszorg terecht voor vragen over de
groei en ontwikkeling van hun kind/henzelf, maar ook voor vragen op het gebied van opvoeding, gedrag, verzorging
en leefstijl (genotmiddelen, seksualiteit).
De afdeling Jeugdgezondheidszorg van de GGD Flevoland is telefonisch bereikbaar op werkdagen van 08.30 uur tot
12.30 uur via telefoonnummer 088088 -0029920.
0029920 Overige informatie over de diensten van de afdeling JGZ, maar ook
een breed scala aan folders, is terug te vinden op de website: www.ggdflevoland.nl
De GGD voert jeugdgezondheidszorg uit in alle gemeenten van Flevoland en werkt samen met andere instellingen
binnen het Centrum voor Jeugd en Gezin.
GGD Flevoland, afdeling JGZ
Centrum voor Jeugd en Gezin
Bezoekadres Dronten/Biddinghuizen/Swifterbant
Dronten/Biddinghuizen/Swifterbant
Installatieweg 34
8251 KP Dronten
CJG Dronten:
www.cjgdronten.nl
0321-388910
- 22 -
5. De kinderen en onze zorg
5.1 Interne begeleiding
Op de Tamarisk is één intern begeleider werkzaam. De intern begeleider (I.B.’er) is een leerkracht met een specifieke
deskundigheid. Zij is een aantal dagen per week aangesteld voor het coördineren en uitvoeren van de leerlingenzorg.
De I.B.’er heeft een speciale opleiding gevolgd om deze belangrijke taak uit te kunnen voeren. Zij voert wekelijks
overleg met de directie over de gang van zaken bij de zorg voor leerlingen.
Als een leerkracht een probleem ervaart met een kind, of als uit de toetsen blijkt dat een kind uitvalt, wordt er samen
met de I.B.’er gezocht naar eventuele oorzaken en worden er plannen gemaakt om hulp te bieden.
Het werk van de I.B.’er bestaat vooral uit het onderzoeken van stagnatie bij de ontwikkeling van kinderen. De I.B.’er
helpt leerkrachten bij het maken van hulp- en handelingsplannen voor begeleiding van kinderen. Het observeren in de
klas en het voeren van oudergesprekken behoort ook tot de taken. Daarnaast onderhoudt zij de contacten met
externe hulpverlenende instanties.
Wij zijn van mening dat extra hulp door de eigen leerkracht binnen de groep het meeste rendement oplevert.
5.2 Speciale zorg voor kinderen met specifieke behoeften
Ondanks de extra zorg die wij als school kunnen en willen geven, zijn er altijd kinderen die specifieke zorg nodig
hebben. Wanneer kinderen bepaalde leer- of gedragsproblemen hebben, willen we samen met de ouders zoeken
naar de juiste begeleiding en/of opvang voor het kind. Hiervoor kan de hulp van de School Begeleidingsdienst worden
ingeroepen; middels een ‘spreekuurgesprek’ of, indien noodzakelijk, een nader onderzoek.
Dit gebeurt altijd met toestemming van de ouders.
Afhankelijk van de onderzoeksresultaten wordt er samen met de begeleider van de S.B.D. een handelingsplan
opgezet.
- 23 -
Het is mogelijk, in overleg met de ouders, te besluiten extra deskundigheid van buitenaf te vragen. De leerling wordt
dan ingebracht in het Zorgteam.
Zorgteam Tijdens de zorgteambespreking zijn naast de I.B.’er en de betrokken leerkracht en de
ouders / verzorgers ook diverse deskundigen aanwezig, zoals de zorgcoördinator en/of schoolarts van de GGD, de
leerlingbegeleider van de Schoolbegeleidingsdienst, het schoolmaatschappelijk werk en soms de
leerplichtambtenaar.
In speciale situaties kan ook de logopedist en directeur gevraagd worden bij deze kindbespreking in het Zorgteam
aanwezig te zijn.
Dit alles om zo tot een gezamenlijk hulpplan te komen.
Voor het bespreken van een kind in het Zorgteam is de toestemming van de ouders nodig.
Na bespreking in het Zorgteam-overleg kan de hulp ingeroepen worden van:
• de School Begeleidings Dienst (IJsselgroep)
• de zorgcoördinator van de GGD
• de school voor speciaal basisonderwijs (SBO) in de vorm van een onderwijsarrangement
• School Maatschappelijk werk.
Als ouders/verzorgers niet aanwezig zijn bij de zorgteambespreking worden ze op de hoogte gebracht door de
leerkracht of de Ib-er.
5.3 Passend Onderwijs
Door al deze hierboven genoemde maatregelen worden minder kinderen verwezen naar een school voor speciaal
basisonderwijs. Elke basisschool probeert er voor te zorgen dat het onderwijs zo goed mogelijk past bij elk
afzonderlijk kind. Dit is ook het doel van de wet Passend Onderwijs.. Zolang het enigszins kan, gaan alle kinderen naar
de reguliere basisschool. Elke school moet kinderen bij leer- of gedragsproblemen passend onderwijs bieden. Elke
leerling heeft namelijk recht op goed onderwijs: de snelle, de langzame en de gemiddelde leerling.
Alle basisscholen in de gemeente Dronten, Lelystad en de scholen voor speciaal (basis)onderwijs werken hiervoor
samen in een samenwerkingsverband genaamd 24-03.
Met name de directeuren en de I.B.’ers hebben regelmatig contact om met elkaar te bepalen hoe er invulling gegeven
moet worden aan passend onderwijs in het samenwerkingsverband.
5.4 Als het onderwijs niet meer passend is op De Tamarisk
Uit diverse onderzoeken en specifieke begeleiding kan blijken, dat het kind voor meer passend onderwijs beter op zijn
of haar plaats is in het speciaal (basis)onderwijs. Er volgt dan een aanmelding bij het bestuur van het
samenwerkingsverband voor een aanvraag van een toelaatbaarheidsverklaring (TLV). De school meldt aan in
samenwerking met de ouders/verzorgers.
De school en de ouders vullen hiervoor een onderwijskundig rapport in.
Blijkt uit dit rapport dat de basisschool geen passend onderwijs kan bieden voor het kind dan wordt een
toelaatbaarheidsverklaring (TLV) afgegeven.
Dat kan zijn voor speciaal basisonderwijs (SBO) of speciaal onderwijs (SO)
5.5 Kinderen met een handicap
In principe zijn alle kinderen welkom op de Tamarisk. Ook als het gaat om kinderen met een handicap. Bij aanmelding
van een kind met een handicap kijken we in het kader van passend onderwijs of verwacht mag worden dat het team
deze leerling kan begeleiden zonder dat de leerling en/of andere leerlingen tekort komen. In sommige gevallen zal
een leerling daarom niet geplaatst kunnen worden op de Tamarisk. Plaatsing van kinderen die veel extra zorg en
aandacht nodig hebben hangt af van de mogelijkheden en omstandigheden op onze school. Deze omstandigheden
zijn niet elk schooljaar hetzelfde.
Kinderen met een handicap vallen onder onze speciale leerlingenzorg. Dat wil zeggen dat we deze kinderen extra
hulp en aandacht willen geven, maar dat we ook van de kinderen accepteren dat ze niet op dezelfde manier en/of
hetzelfde tempo als de andere kinderen leren. Dat betekent dat het eindniveau van deze kinderen in veel gevallen
lager zal liggen dan dat van de gemiddelde leerling eind groep 8.
Niet alleen de speciale behoeften van het kind met een handicap spelen een rol. Ook de samenstelling en grootte van
de groep en de mogelijkheden van de leerkrachten in het begeleiden van kinderen met een speciale hulpvraag spelen
- 24 -
mee. Regionale expertise vanuit Cluster 3- en 4- scholen begeleiden onze leerkrachten om tot een goede aanpak te
komen. Volgens een afgesproken tijdpad en altijd in overleg met de ouders/verzorgers zal bekeken worden of er voor
een kind (nog) voldoende mogelijkheden voor ontwikkeling op onze school zijn. Niet uitgesloten moet worden dat een
kind passender onderwijs kan krijgen door plaatsing op een andere school voor basis- en/of speciaal
(basis)onderwijs. De school zal dan samen met ouders op zoek gaan naar die school, die dit passend onderwijs wel
kan bieden.(zorgplicht)
5.6 Onderwijs aan zieke leerlingen
Het kan voorkomen dat kinderen langdurig ziek zijn, of in verband met hun ziekte regelmatig moeten verzuimen. Ook
aan deze kinderen willen we extra aandacht en zorg besteden.
We hebben daarvoor de volgende afspraken:
• De leerling is een korte tijd afwezig (tot maximaal 3 weken):
De leerkracht onderhoudt het contact met de leerling en de ouders door middel van een telefoontje, een kaartje en
eventueel een bezoekje met een paar klasgenootjes.
• De leerling is langere tijd afwezig (langer dan 3 weken thuis), al dan niet na opname in het ziekenhuis:
De leerkracht onderhoudt het contact met de leerling en de ouders zoals eerder omschreven.
De leerkracht en eventueel de intern begeleider onderzoeken wat de mogelijkheden op school-niveau zijn om de
leerling te begeleiden.
De school moet een consulent van de Schoolbegeleidingsdienst inschakelen voor ondersteuning in de begeleiding.
• Opname in het ziekenhuis, prognose langer dan drie weken:
Bij vermoedelijke opnameduur van drie weken of langer in een regionaal ziekenhuis bestaat de mogelijkheid om de
ondersteuning van de consulent in te roepen. De consulent kan in samenwerking met de thuisschool het onderwijs,
gedurende een aantal keren per week, in het ziekenhuis ondersteunen. Bij een lange opnameperiode in een
Academisch Ziekenhuis bestaat de mogelijkheid om de ondersteuning in te roepen van de Educatieve Voorziening.
5.7 Een jaar overdoen en een eigen leerlijn
Soms is het niet raadzaam om een kind naar de volgende groep te laten gaan. We nemen dan in overleg met de
ouders het besluit dat het kind een jaar extra in een bepaalde groep blijft. De verantwoordelijkheid om een kind al dan
niet te laten doubleren ligt bij de school. Deze keuze wordt vooral gemaakt als een kind op alle gebieden, ook
lichamelijk en emotioneel, achterblijft ten opzichte van leeftijdgenoten. Het komt ook voor dat we de afspraak maken
dat een kind voor een bepaald vak een eigen leerlijn gaat volgen. Het kind werkt dan met een eigen programma voor
bijv. rekenen. In een dergelijk geval kan het voorkomen dat de leerling op dat specifieke vakgebied niet het eindniveau
van de basisschool haalt. Het aangepaste programma stellen we echter zo op dat er aansluiting is op het
vervolgonderwijs. Het aangepaste programma wordt in een plan verwerkt. Dit plan heet een
ontwikkelingsperspectief. Ontwikkelingsperspectieven worden gemaakt vanaf groep 5 of 6.
5.8 Meerbegaafde en hoogbegaafde kinderen
In elke klas zitten kinderen die de leerstof snel beheersen en extra uitdaging waarderen.
Zij hebben geen lange uitleg nodig en willen snel aan het werk. Voor deze kinderen hebben we
verrijkingsprogramma’s gemaakt die erg veelzijdig zijn. Het betreft materiaal waar ze samen of alleen meebezig zijn
met verbreding van hun kennis van de wereld, met wetenschap en techniek en soms ook met andere talen dan
Nederlands en Engels. Sinds 2012 werken we met deze kinderen op een systematische manier door gebruik te
maken van Levelwerk en Acadin.
Binnen onze stichting is een school voor hoogbegaafden – Christiaan Huygensschool. Deze is verbonden aan p.c.
basisschool Het Kompas in Dronten. Voor deze school is een wachtlijst Het Kompas heeft ook een Christiaan
Huygens afdeling . Hier krijgen kinderen met een groot leervermogen voltijds onderwijs dat is afgestemd op hun
leerbehoeften. Binnen de Christiaan Huygens afdeling is er tevens een bovenschoolse plusklas. Wij gebruiken voor
meer getalenteerde kinderen een signaleringslijst en in bijzonder gevallen onderzoeken we hun specifieke
vaardigheden en kennis met het Digitaal Handelingsprotocol Hoogbegaafdheid. Daarnaast gebruiken we voor deze
kinderen de CITO-toetsen van het leerlingvolgsysteem en de toetsen van onze leermethodes om hun niveau vast te
stellen. Bij jonge kinderen toetsen we door met de CITO-toetsen als wij daar aanleiding toe zien. In de eerste periode
op de Tamarisk kan het dus gebeuren dat kinderen gaan ‘versnellen’ en minder dan twee jaar in de kleutergroepen
- 25 -
zitten. Na groep 2 zal het dus niet of nauwelijks voorkomen dat kinderen een jaar ‘overslaan. Voor meer- of
hoogbegaafde kinderen kiezen we er dan voor om de hierboven verrijkingsprogramma’s ‘op maat’ te bieden. Bij het
versnellen in de jongste groepen zullen we nadrukkelijk ook rekening houden met de sociaal-emotionele ontwikkeling
van uw kind. Uiteraard gaan we hierover intensief met u als ouders in overleg om de ontwikkeling en het geluk van
uw kind te bewaken.
5.9 Kinderen en echtscheiding
Op school merken we maar al te vaak welke betekenis een scheiding voor kinderen kan hebben. Om kinderen te helpen bij
de verwerking van dit verdriet, zodat ze ook beter kunnen functioneren op school, zijn er mogelijkheden voor begeleiding.
Hierbij roepen we hulp in van Schoolmaatschappelijk werk. Soms speelt juf Brenda Rill (Sterk in de klas) hier ook een rol in.
5.9.1 Rouw en Verdriet bij kinderen
Wat doet de Tamarisk in situaties van Rouw en verlies bij kinderen op school? De tijd dat we geacht werden
verdriet weg te stoppen en vooral flink te zijn, is voorbij. Verdriet mag. De school is een afspiegeling van de
samenleving en wordt dus op verschillende manieren geconfronteerd met verdriet. In het bijzonder met
uiteenlopende vormen van verdriet van kinderen en jongeren. Dat vereist een bijzondere gevoeligheid en kennis. Ook
in de school gaat het erom dat verdriet, pijn wordt gezien en gehoord.
Met een ingrijpende gebeurtenis als de dood in de directe omgeving van een leerling (leerlingen) is de kans op nietopmerken gering. Maar in andere gevallen, zoals ernstige ziekte of scheiding van ouders is het risico wel aanwezig.
Naast gehoord worden, gaat het in de school om het gekend en gesteund worden van het kind in deze situatie.
Een opmerkzaam oor en de bereidheid om echt te investeren in het kennen van de eigen leerlingen is van groot
belang. Vanuit ons christelijk geloof willen we als school onze verantwoordelijkheid dragen in de opvoeding van en
zorg voor kinderen.
We vinden het belangrijk dat de school een vertrouwde en veilige omgeving biedt, dat de kinderen leren omgaan met
zichzelf, de ander en met de wereld waarin zij leven en dat er een goed contact is met de ouder(s).
Wij willen zorg bieden op school en hebben daartoe twee teams waarvan verschillende leden
d.m.v. trainingen en cursussen toegerust zijn op het gebied van het omgaan en evt. begeleiden
van kinderen in situaties van Rouw en verlies. Deze teams zijn :
A. Coördinatieteam ‘Rouw en verlies in de school’
Dit team bestaat uit de directeur, de desbetreffende leerkracht(en) en de basisgroep rouw en verlies, mogelijk
aangevuld met de * expertisegroep van stichting Codenz.
B. Basisteam ‘Rouw en verlies in de school’
De basisgroep wordt gevormd door minimaal 2 leerkrachten per school, die scholing hebben ontvangen op het
gebied van het omgaan met kinderen in geval van rouw en verlies (scheiding en/of overlijden) .
Op onze school zijn dat Henriette Sleurink en Anne-gré de Roo.
De taak van de basisgroep:
basisgroep:
1.De basisgroep kan de betreffende groep(en) en de leerkracht(en) ondersteunen.
De basisgroep is medeverantwoordelijk voor de gang van zaken rondom de
situaties van rouw en verlies. De directeur blijft de eindverantwoordelijkheid
houden.
2.De basisgroep kan individuele kinderen of groepjes kinderen begeleiden in
het verwerken en omgaan met het verlies.
3.Zorgdragen voor het bijhouden van het logboek.
4.Zorgdragen voor de inhoud van de box ‘Rouw en verlies’.
*Expertisegroep ‘Rouw en verlies in de school’
De expertisegroep heeft het beleidsstuk ‘Rouw en verlies’ opgesteld.
De school kan in bijzondere gevallen een beroep doen op de expertisegroep.
Eén keer per jaar is er een overleg van de expertisegroep met de verschillende basisgroepen binnen stichting Codenz.
- 26 -
5.10 ESAR
Wet op de jeugdzorg - ESAR in gemeente Dronten:
Door de wet op de jeugdzorg zijn er op dit moment veel ontwikkelingen, waar wij als school mee te maken hebben. Er
is veel overleg met nieuwe organisaties en er zijn veel nieuwe functies en dus contactpersonen, die de zorg voor
kinderen in de knel moeten verbeteren. In Dronten is daarvoor de werkgroep Locale Zorgstructuren gestart. Op 8-92009 is door deze werkgroep de volgende tekst vastgesteld:
In de gemeente Dronten is sinds september 2009 ESAR actief. ESAR staat voor Elektronisch Systeem Alle
Risicojeugd. Een hulpverlener of leerkracht die zich zorgen maakt, kan op basis van een aantal vastgestelde criteria
een registratie in ESAR doen. Hierbij worden geen inhoudelijke gegevens over het kind geregistreerd. Alleen de zorg
van de hulpverlener wordt geuit. Wanneer verschillende hulpverleners hetzelfde kind registreren, krijgen zij een
match en ontvangen de betrokken hulpverleners elkaars contactgegevens. Zo kunnen zij tot een gezamenlijke
aanpak komen. ESAR is tot stand gekomen in opdracht van het ministerie van Volksgezondheid, Welzijn en Sport.
Voor meer informatie kunt u kijken op www.verwijsindex.nl
5.11 Tot slot
In het voorafgaande hebt u kunnen lezen hoe bij ons op school de interne leerlingenzorg en de opvang van kinderen
met specifieke behoeften is georganiseerd. De kwaliteitszorg, zoals dit zo mooi genoemd wordt, is ons veel waard. Er
wordt veel tijd, geld en energie in gestoken.
Dit alles om passend onderwijs te kunnen leveren.
We zijn ons er van bewust dat deze inspanningen niet altijd tot het gewenste of gehoopte resultaat leiden. De
uitgangspunten van Weer Samen Naar School leggen een grote verantwoordelijkheid bij de basisschool.
Elk jaar, elke dag eigenlijk, weer opnieuw doen wij inspanningen om onze doelstellingen waar te maken.
- 27 -
6. De leerkrachten op de Tamarisk
6.1 De samenstelling van het team
Als school kun je nog zoveel willen en op papier kun je nog zulke mooie uitgangspunten zetten,
een organisatie valt en staat met de medewerkers. De Tamarisk heeft in totaal ca. 20 personen in dienst. De meeste
daarvan zijn leerkracht. Naast fulltime leerkrachten heeft onze school ook parttimers, die in duobanen werken. De
school beschikt voor 10 uur per week over een administratieve medewerker voor ondersteuning van de directie. Zij is
vaak aanspreekpunt voor ouders over betaling van ouderbijdragen, declaraties e.d. Wij hebben ook een conciërge
annex webmaster in dienst, dat is meester Sven Post.
Voor meer informatie over het personeel, zoals namen, de groepen waarbij ze zijn ingedeeld en dergelijke, verwijzen
wij u naar de kalender en naar onze website.
6.2 Vervanging bij ziekte en/of verlof
Voor de vervanging van onze leerkrachten, die om welke reden dan ook afwezig zijn (ziekte/verlof), maken we gebruik
van een invallerlijst van onze stichting. Een invaller heeft een goed georganiseerde klassenmap nodig, wil hij of zij een
dag met succes kunnen lesgeven in een onbekende groep. Alle leerkrachten hebben een weekplanning die terug te
vinden is in deze klassenmap. Invallers kunnen, desgewenst met hulp van de vaste leerkrachten, verder gaan met het
geplande programma.
Het naar huis sturen van groepen proberen wij zoveel mogelijk te vermijden. Op dit moment is het aanbod van
onderwijzend personeel niet echt groot, zodat het vinden van invallers nog wel eens tot problemen kan leiden is. De
ervaring heeft geleerd dat dit soms snel kan veranderen.
- 28 -
Leerkrachten met jonge kinderen hebben ook recht op ouderschapsverlof. In overleg met de directie en het College
van bestuur kan de betreffende leerkracht het verlof op gaan nemen. Ouders die hun kind in de groep hebben van
deze leerkracht worden tijdig op de hoogte gebracht van de leerkrachtwisseling. Wij streven ernaar om maximaal
twee leerkrachten in te zetten in een groep. Met het recht van leerkrachten op zwangerschapsverlof,
ouderschapsverlof, compensatieverlof en dergelijke is het echter niet altijd mogelijk het streefbeeld van hooguit twee
leerkrachten voor één groep te handhaven.
Wij vinden het erg belangrijk dat een goede overdracht van de groep, tijdens de wisseling van leerkracht, met de
grootst mogelijke zorg blijft gewaarborgd.
6.3 Stagiaires op de Tamarisk
Naast het vaste team en eventuele invallers kunt u op school ook stagiaires van de PABO tegenkomen. Dit zijn
aankomende leerkrachten die bij ons praktijkervaring opdoen.
Zij lopen op verschillende dagen stage en een aantal keren een hele week.
Ook kunt u stagiaires van de verschillende R.O.C.’s tegenkomen. Zij doen de opleiding Sociaal Pedagogisch Werk met
als richting onderwijsassistent. Zij zijn gedurende hun stageperiode een aantal dagen aanwezig. Ook is het tenslotte
mogelijk dat er door leerlingen van andere scholen snuffelstages worden gedaan, om kennis te maken met het vak
leerkracht of onderwijsassistent.
De begeleiding en de verantwoordelijkheid van de groep blijft te allen tijde bij de groepsleerkracht, bij wie de
desbetreffende stagiaire is ingedeeld.
6.4 Bijscholing
Gezien de snelle ontwikkelingen in het onderwijs is bijscholing van het onderwijzend personeel
een goede zaak. Alle leerkrachten, die een dienstverband aan onze school hebben, hebben de plicht zich jaarlijks bij te
scholen. Ook volgen wij regelmatig cursussen met het hele team. Cursussen vinden meestal buiten schooltijd plaats
in de middag- of avonduren. Bij studiedagen en cursussen voor het hele schoolteam onder schooltijd krijgen de
leerlingen vrijaf. Ouders worden hier aan het begin van het schooljaar van op de hoogte gebracht via de kalender,
website en de maandbrief.
- 29 -
7. De ouders en De Tamarisk
7.1 Communicatie naar ouders
Een goed contact tussen de ouders en de school is van groot belang. Voor de kinderen is het fijn wanneer ze merken
dat hun ouders belangstelling hebben voor wat ze op school doen. Voor ons als school is het heel belangrijk te weten
en te merken dat ouders meeleven.
Naast de officiële contacten als informatieavonden, ouderavonden en 10-minuten gesprekken is het altijd mogelijk
om met ons over uw kind of andere belangrijke schoolzaken te praten die u aan de orde wilt stellen. Wij maken hier
graag tijd voor. U kunt hiervoor met ons contact opnemen door telefoon of email.
We maken gebruik van een online communicatie portaal. Via de website www.detamarisk.nl krijgt elke
ouder/verzorger de gelegenheid om in te loggen op het ouderportaal. Bij inschrijving van uw kind, ontvangt u hiervoor
een inlogcode die u kunt activeren. Elke groep heeft hier een besloten digitale omgeving, waarin kinderen, ouders en
leerkrachten heel makkelijk met elkaar kunnen communiceren. Hier vind u ook informatie als huiswerk of groep
specifieke zaken.
Hiernaast maken we uiteraard gebruik van onze website. We presenteren ons hier als school.
Onder de verschillende tabs zijn de groepen, de verschillende geledingen en de agenda te vinden. Ook kunt u hier de
maandbrief vinden, evenals onze Facebook en Twitter activiteiten. U kunt hier ook de formulieren die u eventueel
nodig heeft downloaden. De groepen presenteren zich ook hier, onder andere door fotoverslagen of filmpjes of door
artikelen die de leerkracht of de kinderen hebben geschreven. Sinds dit jaar is de website vernieuwd.
Jaarlijks geven we een informatie kalender uit. Hierin heeft u goed inzicht in wat er in de loop van het schooljaar
gebeurt, maar ook kunt u hier veel praktische informatie vinden.
- 30 -
7.2 Oudercommissie en Medezeggenschapsraad
Aan onze school is een Oudercommissie en een Medezeggenschapsraad verbonden. Er zijn ca. acht vergaderingen
per jaar. Ouders die de uitgangspunten van het christelijk onderwijs onderschrijven, kunnen voorgedragen worden als
lid van de oudercommissie of van de medezeggenschapsraad.
7.2.1 De Oudercommissie
De oudercommissie is een groep ouders, die zorg draagt voor het coördineren en organiseren van allerlei activiteiten
in de school. Een greep: organiseren van feesten (schoolfeest, Kerst, Pasen enz.), klussen, excursies, schoolreis,
avondvierdaagse en sporttoernooien. De belangrijkste taken zijn: meedenken en meewerken in de school en
proberen zoveel mogelijk andere ouders bij het schoolgebeuren te betrekken. De oudercommissie bestaat uit zeven
leden, die uit de ouders worden gekozen en twee leerkrachten. De namen zijn te vinden in de informatie kalender.
7.2.1.1 Vrijwillige ouderbijdrage
ouderbijdrage
Zoals de titel aangeeft is de ouderbijdrage vrijwillig.
U begrijpt dat activiteiten die een oudercommissie organiseert of ondersteunt, bekostigd moeten worden. Hiervoor wordt
een vrijwillige ouderbijdrage gevraagd, die door de oudercommissie geïnd en beheerd wordt. De hoogte van deze bijdrage
kunt u vinden in de jaarkalender en wordt stichtingsbreed vastgesteld met goedkeuring van de GMR. Gespreide betaling per
maand is altijd mogelijk. Bij inschrijving van uw kind krijgt u de mogelijkheid om de school te machtigen dit bedrag te innen.
De school brengt u op de hoogte als dit plaatsvindt. Jaarlijks wordt tijdens een ouderavond door de OC verantwoording
afgelegd over de besteding van de gelden. Heeft u problemen omtrent het betalen van deze bijdrage, dan verzoeken we u
om met de directeur contact op te nemen.
Van uw bijdrage worden onder andere de volgende activiteiten bekostigd:
- Kerst- en Paasfeest
- Avondvierdaagse (traktatie)
- Kopieerwerk met correspondentie voor ouders
- Sinterklaascadeautjes
- Excursies (kamp en schoolreisjes)
- Aankleding van de school en dergelijke (bijvoorbeeld een kerstboom, dus geen meubilair o.i.d.)
7.2.2 De Medezeggenschapsraad (M.R.)
Binnen de Tamarisk is er een MedezeggenschapsRaad (MR) die bestaat uit drie leden van het team
(personeelsgeleding) en drie ouders van schoolgaande leerlingen (oudergeleding).
De oudergeleding komt op voor de belangen van de kinderen en hun ouders, de teamgeleding voor die van de
leerkrachten, het team. De MR dankt haar bestaan aan de Wet Medezeggenschapsraden waarin is bepaald dat
ouders en leerkrachten invloed mogen uitoefenen over besluitvorming rondom bepaalde onderwerpen binnen de
school. Het gaat hierbij om onderwerpen als formatieplan, overblijven, het schoolplan, begroting van de school, het
pestprotocol en nog veel meer onderwerpen. Welk onderwerp het ook is, direct of indirect houdt het verband met het
onderwijs dat de kinderen krijgen.
Jaarlijks informeert de MR op een ouderavond de ouders over de onderwerpen die het afgelopen jaar besproken zijn
en de aandachtspunten die er voor de komende periode zijn. Op deze avond is ook ruimte om vragen te stellen.
Daarnaast informeert de MR de ouders via korte verslagen in de maandbrieven over de punten die aan bod komen in
de vergaderingen.
De MR binnen de Tamarisk wil graag bijdragen aan kwalitatief goed onderwijs in een school waar kinderen zich veilig
en gelukkig kunnen voelen en waar leerkrachten met plezier werken. Een school waarin een open sfeer heerst en
ouders geïnformeerd worden over voor hen van belang zijnde onderwerpen. Dit kan de MR echter niet alleen.
Hiervoor is het van belang dat ook ouders hun bijdrage leveren door te laten weten waar ze tegenaan lopen, wat
anders zou kunnen of wat juist heel goed gaat. Neemt u daarvoor contact op met de MR via het e-mail adres:
[email protected]. Meer informatie over de MR, waaronder de reglementen, zijn terug te vinden op de
website van de Tamarisk.
Naast de MR is er ook een GMR, een Gemeenschappelijke MedezeggenschapsRaad. De GMR behartigt de belangen
van alle 9 scholen die onder Stichting Codenz vallen. Eén leerkracht en één ouder van de MR is tevens afgevaardigde
richting de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR).
- 31 -
7.3 Ouderhulp
Bij heel veel activiteiten die gedurende een schooljaar plaatsvinden hebben we hulp van ouders nodig. Eenmalige
activiteiten als Sinterklaas, Kerst, Pasen, schoolreis, schoolfeest enz. zijn korte en afgeronde hulpmomenten.
Er zijn echter ook gebeurtenissen, waarbij gedurende het gehele jaar op vaste tijden in de week hulp nodig is.
Te denken valt aan: hulp bij het lezen, overblijven, handvaardigheid enz.
Het meedraaien met verschillende activiteiten is bovendien een goede mogelijkheid voor u om meer betrokken te
raken bij het schoolgebeuren. Zo kunt u ook nieuwe contacten opdoen en een beter inzicht krijgen in het reilen en
zeilen van onze school.
7.4 Buitenschoolse opvang
Sinds een aantal jaren moeten scholen voor primair onderwijs (basis- en speciale basisscholen)
de voor– en naschoolse opvang regelen. Op de Tamarisk is dit gedaan in samenwerking met de Stichting
Kinderopvang Dronten. Ouders die gebruik willen maken van de buitenschoolse opvang (BSO) kunnen contact
opnemen met deze organisatie. In Biddinghuizen kunnen kinderen voor en na schooltijd terecht in kinderopvang
“Spetters”. Indien u uw kind wilt aanmelden, meer informatie wenst of gewoon eens wilt komen kijken op de BSO,
neemt u dan even contact op met het Centraal Bureau. Zij is gevestigd aan De Helling 11 in Dronten en telefonisch
bereikbaar via tel.nr 0321-316266. Mailen kan ook: [email protected] . Informatie en
aanmelding kan ook via de website: www.kinderopvangdronten.nl
7.4.1 Overblijven
Iedere school moet voor kinderen de mogelijkheid bieden om over te blijven. Het overblijven wordt begeleid door een
aantal ouders. De coördinatie vindt plaats in een werkgroep, waarin 2 ouders (overblijfcoördinatoren) en de directeur
zitten. Het bestuur van de stichting Codenz heeft een collectieve W.A.-verzekering afgesloten voor alle overblijvers
van de negen christelijke scholen. De overblijfouders houden toezicht op de overblijfkinderen, waarbij ze desgewenst
terug kunnen vallen op één van de leerkrachten.
De kosten voor het overblijven zijn afhankelijk van het aantal keren dat een kind per week overblijft. Een
totaaloverzicht van deze kosten krijgt u aan het begin van ieder schooljaar. Met een antwoordstrook kunt u uw kind
voor het overblijven aanmelden. De bedragen voor het overblijven worden overigens ook in de kalender vermeld. U
hebt de mogelijkheid om een jaarabonnement te kopen of strippenkaarten wanneer uw kind onregelmatig overblijft.
Voor het overblijven gelden een aantal regels. U ontvangt dit reglement bij de aanmelding voor het overblijven. Een
aantal van die regels zijn:
• Kinderen moeten zelf zorgen voor een lunchpakket.
• Bij droog weer gaan alle kinderen na de lunch onder toezicht van de overblijfouders naar buiten. Bij regen
wordt er, onder toezicht van de overblijfouder, binnen gespeeld in de overblijfruimte.
• Bij wangedrag tijdens het overblijven zullen ouders en directie op de hoogte worden gesteld. Zo nodig
worden er maatregelen genomen; bij herhaling zal desbetreffende leerling van het overblijven worden
uitgesloten.
Overblijven is in de eerste plaats georganiseerd voor kinderen die ver van school wonen en voor bijzondere
omstandigheden, waarin ouders niet zelf voor opvang kunnen zorgen. Overblijven omdat uw kind het wel leuk vindt,
is daarom niet toegestaan. Voor het overblijven doen we een beroep op ouders. Overblijfouders krijgen daarvoor een
vergoeding per keer en een reiskostenvergoeding als ze op een afstand van meer dan 5 km van school wonen. Ze
kunnen deze op school declareren. Verdere zaken rond overblijven, zoals formulieren en het reglement zijn op de site
van de school te vinden.
7.4.2 Nablijven
We willen het nablijven van kinderen beperken tot een uitzonderingssituatie. Maar soms kan het nodig zijn een kind
nog iets af te laten maken of in incidentele gevallen als sanctie op ongewenst gedrag. Het nablijven duurt maximaal
15 minuten. Duurt het langer (het werk is nog niet helemaal klaar) dan worden de ouders telefonisch geïnformeerd
over het feit dat hun kind nog op school aanwezig is. In bijzondere gevallen gaat het protocol voor beleid voor
veiligheid en structuur in werking (zie bijlage 1)
- 32 -
7.4.3 Verzekeringen
Verzekeringen
Via de schoolstichting is voor alle leerlingen een ongevallenverzekering afgesloten. Dit betekent dat uw kind
verzekerd is tegen ongevallen, die tijdens diverse schoolactiviteiten plaatsvinden. Denkt u aanspraak op deze
verzekering te kunnen maken, neem dan contact op met de directie. We wijzen u er met nadruk op dat we hier
spreken van een ongevallenverzekering en dus niet van een aansprakelijkheidsverzekering particulier (W.A.verzekering). We gaan ervan uit dat alle kinderen W.A. verzekerd zijn..
7.4.4 Klachtenregeling
Het kan voorkomen dat u als ouder een probleem heeft aangaande zaken die de school betreffen. We gaan ervan uit
dat u bereid bent om daarover met ons in gesprek te gaan, om zodoende het probleem te verhelpen. Uitgangspunt is
daarbij de relatie, die u als ouder en wij als schoolteam met elkaar hebben opgebouwd, te behouden.
In eerste instantie is de leerkracht van uw kind dé aangewezen persoon waar u terecht kunt met uw problemen of
vragen De leerkracht is immers degene die op school het dichtst bij uw kind staat. Mocht dat niet leiden tot
geruststelling of tevredenheid van uw kant, dan kunt u een afspraak maken met de directie. Samen hopen we dan
alsnog het probleem op te lossen. Wanneer er in samenwerking met de schoolleiding geen bevredigende oplossing
wordt gevonden, kunt u zich als ouder wenden tot de raad van Toezicht.
Wanneer het bovenstaande traject voor u als ouder toch geen oplossing heeft geboden, heeft u de mogelijkheid een
beroep te doen op de klachtencommissie. Het bestuur van onze Stichting Codenz heeft daarvoor afspraken gemaakt
met de Besturenraad van het Christelijk Primair Onderwijs in Nederland. Op school is de officiële klachtenregeling
aanwezig. U kunt hier, zo nodig, naar vragen. We willen benadrukken dat het bestuur en wij als schoolteam de
intentie hebben om eventuele conflicten, in goed onderling overleg, op te lossen.
Procedure Klachtencommissie Stichting Codenz:
Stap 1:
Wanneer u een vraag of klacht heeft over school dan kunt u daarmee terecht bij de directeur. Als u een vraag
of een klacht heeft met betrekking tot uw kind kunt u daarvoor een afspraak maken met de leerkracht van uw
kind.
Stap 2:
Als het nodig is kunt u over de vraag of klacht met betrekking tot uw kind hierna contact opnemen met de
directeur. In de meeste situaties zal er een oplossing gevonden kunnen worden.
Stap 3:
Wanneer de eerdere stappen niet tot voldoende resultaat leiden, kunt u een afspraak maken met één van de
contactpersonen. Zij zijn op school aangesteld om u te begeleiden in het oplossen van uw vraag of klacht, door
u bijvoorbeeld in contact te brengen met een externe vertrouwenspersoon en/of de klachtencommissie.
Stap 4:
Optie 1:
Optie 2:
Na het doorlopen van stap 1 tot en met 3 kan het zijn dat uw klacht niet naar tevredenheid is
opgelost. Klachten die betrekking hebben op een specifieke schoolsituatie of die betrekking
hebben op het functioneren van leerkrachten of directieleden, kunnen dan voorgelegd worden
aan de klachtencommissie van de Besturenraad waar we bij zijn aangesloten.
Voor klachten die te maken hebben met ongewenste omgangsvormen,
zal contact opgenomen worden met de vertrouwenspersoon van GGD Flevoland.
De volledige klachtenregeling kunt u vinden op de website van Stichting Codenz:
www.codenz.nl/ouders/klachtenregeling
- 33 -
8. Schooltijden/vakantie/verzuimSchooltijden/vakantie/verzuim- en verlofregeling
8.1 De schooltijden
De schooltijden zijn als volgt:
Groep 1 t/m 8:
Elke morgen van 08.45 – 12.15 uur - elke middag van 13.15 – 15.15 uur.
Op woensdag van 08.45 – 12.30 uur.
N.B. de kinderen van de groepen 1 en 2 zijn op woensdag altijd vrij;
de kinderen van de groepen 3 en 4 hebben meestal de laatste woensdag van de maand vrij en soms de laatste
woensdagen van het schooljaar.
Open inloop
Om 08.35 uur gaan de deuren open en mogen de kinderen van alle groepen naar binnen. De kinderen mogen dan
naar binnen, een boek pakken, werk afmaken o.i.d. U mag gerust even meelopen om iets te bekijken of om iets te
vertellen of te vragen aan de leerkracht. Heeft u meer vragen of mededelingen, dan kunt u beter wachten tot na
schooltijd.
Wilt u wel op tijd uw kind gedag zeggen? We streven ernaar om op tijd (zie bovenstaande schooltijden) te beginnen.
’s Middags is er ook inloop. Echt dan verwachten we dat de kinderen zelf de school in komen, zonder ouders.
8.2 Leerplicht en schoolverzuim
Kinderen zijn vanaf 5 jaar leerplichtig. Het is de taak van de ouders om ervoor te zorgen dat het kind de school
bezoekt. Een kind mag uitsluitend thuis worden gehouden als het echt niet naar school kan, bijvoorbeeld omdat het
ziek is. Bij andere zogenaamde “gewichtige omstandigheden””, moet het verlof vooraf worden aangevraagd.
- 34 -
8.2.1 Afwezigheid van leerlingen
Het kan voorkomen, bijvoorbeeld door ziekte of doktersbezoek, dat uw kind wat later of niet naar school komt. Wilt u
dit dan telefonisch, schriftelijk of persoonlijk, vóór schooltijd melden. U kunt zich voorstellen dat wij ons zorgen
maken wanneer uw kind zonder bericht niet op school is. Dit geldt ook voor 4-jarigen! Wanneer het om een
verlofaanvraag van een compleet dagdeel of langer gaat moet u altijd een officieel formulier invullen
8.3 Richtlijnen verlof buiten de schoolvakanties
Er zijn twee soorten verlof.
1. Extra vakantieverlof
2. Verlof wegens gewichtige omstandigheden.
8.3.1 Extra vakantieverlof
Dit kan slechts verleend worden als men, door de specifieke aard van het beroep van één van de ouders, alleen buiten
de schoolvakanties op vakantie kan gaan. Er moet een naar waarheid ingevulde werkgeversverklaring worden
overlegd, waaruit duidelijk blijkt dat door de specifieke aard van het beroep (bijvoorbeeld: seizoenarbeid, ziekenhuis,
horeca, ploegendienst en dergelijke) geen vakantie mogelijk is tijdens de schoolvakanties. Ook wordt er door de
directeur vaak overlegd met de leerplichtambtenaar.
De directeur verleent verlof als:
- de aanvraag minimaal 2 maanden van tevoren wordt ingediend.
- Er niet eerder in het betreffende schooljaar vakantieverlof is verleend.
- Het verlof niet langer duurt dan 10 dagen.
- De gevraagde periode niet in de eerste twee weken van het schooljaar valt.
8.3.2 Verlof wegens gewichtige omstandigheden
-
Verhuizing (1 dag)
Huwelijk of overlijden van bloed- of aanverwanten tot en met de 3e graad (1 dag, max. 2 dagen indien het niet
mogelijk is dezelfde dag terug te komen).
Bij overlijden van bloed- of aanverwanten in de 1e graad (max. 4 dagen) 2e graad (max. 2 dagen) 3e of 4e graad
(max. 1 dag)
Bij 12 ½ -, 25-, 40-, 50-, 60-jarig jubileum van (groot)ouders (1 dag)
Gezinsuitbreiding (1 dag)
Bij ernstige ziekte van één der ouders (duur in overleg met de directeur)
Plichten voortvloeiend uit godsdienst of levensovertuiging (max. 2 dagen)
Aanvulling:
Er zijn verzoeken die niet onder de bovenstaande regelgeving vallen, maar toch door de directeur gehonoreerd kunnen
worden. Er zijn gevallen die vallen onder de letter der wet, maar er kunnen ook gevallen zijn waarin de directeur gevraagd
wordt te handelen naar de geest der wet.
Het gaat om buitengewone situaties, die redelijkerwijs tot gewichtige omstandigheden gerekend kunnen worden.
Enkele voorbeelden:
- uitzending of terugkomst van een uitgezonden ouder (i.v.m. een vredesmissie in dienst van Defensie)
- Trouwen of overlijden van goede bekenden.
- Even er tussenuit na een periode van veel moeite en zorg
- Feest van grootouders die een bijzondere leeftijd bereiken (bijv. 80 jaar)
De directeur stelt zich goed op de hoogte van de situatie en beoordeelt de aanvraag naar eer en geweten.
Mocht blijken dat er sprake is van ongeoorloofd verzuim, dan is de directeur verplicht dit te melden aan de
leerplichtambtenaar. De directeur dient alle aanvragen tot maximaal 10 dagen te beoordelen. De leerplichtambtenaar
kan geraadpleegd worden in gevallen van twijfel. De leerplichtambtenaar beoordeelt de vakanties langer dan 10
dagen (deze minimaal 8 weken voorafgaand aan het verlof indienen) en meldingen van absoluut verzuim,
signaalverzuim en luxe verzuim.
- 35 -
Speciale formulieren voor de verlofaanvraag zijn te verkrijgen bij de directie. Voor meer informatie over de verzuimen verlofregeling kunt u terecht bij de leerplichtambtenaar te Dronten.
8.3.3 Tot slot
Tot slot dient voor de goede orde opgemerkt te worden dat er geen mogelijkheid bestaat voor het opnemen van
zogenaamde “snipperdagen”.
Het verlof kan met maximaal 10 dagen aaneensluitend worden opgenomen (dus niet een paar keer per jaar een paar
dagen). De directeur is verplicht bij de leerplichtambtenaar mededeling te doen van (vermoedelijk) ongeoorloofd
verzuim. Ook wanneer een verzoek om verlof wordt afgewezen en u uw kind toch niet naar school laat gaan, moet de
directeur dit melden bij de leerplichtambtenaar. Deze zal u oproepen voor een gesprek en kan, afhankelijk van de
uitkomst van dit gesprek, een proces-verbaal opmaken. De leerplichtambtenaar maakt ook een proces-verbaal op als
de directeur zich niet houdt aan wat er in de wet staat.
8.4 Vakanties en vrije dagen
Het vakantierooster en de overige vrije dagen staan vermeld in onze kalender van het lopende schooljaar.
Als geheugensteuntje vermelden wij de vakanties en vrije dagen ook in onze maandbrieven en op onze website!
- 36 -
9. Wat wij verder nog aan u kwijt willen
9.1 Drinken en eten
De kinderen kunnen ’s morgens tijdens de pauze zelf meegebracht eten en drinken nuttigen. Wel willen we duidelijk
stellen dat het om een gezond ‘tussendoortje’ gaat, dus liever geen koek, snoep of blikjes fris en dergelijke.
Wanneer u een beker mee geeft, wilt u het dan voorzien van de naam van uw kind; dit om vergissingen te
voorkomen. Het kan gebeuren dat uw kind niet alles wat het meegenomen heeft opeet of opdrinkt; we maken hier
geen punt van. Wat over is neemt uw kind dan weer mee naar huis. Dinsdag is fruitdag. Het is de bedoeling dat de
kinderen voor de kleine pauze alleen fruit meenemen.
9.2 Hoofdluis
Hoofdluis is een terugkerend probleem in een school. Om het beheersbaar te houden hebben wij een team van
luizenscreeners. Na elke schoolvakantie worden alle kinderen van de Tamarisk gecontroleerd op de aanwezigheid van
luizen en/of neten. Heeft uw kind neten of hoofdluis dan wordt u hiervan op de hoogte gebracht door de eigen
leerkracht. U bent verantwoordelijk voor een effectieve bestrijding van de hoofdluis of neten.
Door deze preventieve aanpak hebben we dit ‘netelige’ probleem de kop in weten te drukken.
9.3 Besmettelijke ziektes
Indien bij u bekend is dat uw kind een besmettelijke ziekte heeft, vragen wij u dit zo snel mogelijk aan de leerkracht
van uw kind door te geven. Wij kunnen dan eventuele maatregelen nemen die noodzakelijk zijn om verdere
besmetting te voorkomen. In sommige gevallen kan u gevraagd worden uw kind enige dagen thuis te houden
(bijvoorbeeld bij krentenbaard). Bij twijfel over de aanpak raadplegen wij de huisarts.
- 37 -
9.3.1 Dieet - informatie
Bij de inschrijving van uw kind(eren) stellen we altijd een vraag naar een eventueel dieet van uw kind.
Deze informatie geven we lek jaar zo zorgvuldig mogelijk door aan de nieuwe meester of juf.
Een aantal kinderen op school heeft een streng dieet. Afwijking van dit dieet kan schadelijke gevolgen hebben; het
kan leiden tot uitslag, gedragsproblemen en zelfs ziekenhuisopname. Als ook uw kind een dieet heeft, proberen we
daar rekening mee te houden en daarom hebben we een aantal afspraken hierbij:
Traktaties ter gelegenheid van Sinterklaas en Kerst:
De leerkracht neemt contact met u op om in overleg iets passends te vinden. Iets passends is iets in dezelfde maat
als de traktatie van de andere kinderen.
Paasmaaltijd:
Tijdens de paas- en/of kerstviering op school hebben we al een aantal jaren de gewoonte om met alle kinderen op
school een kerst- en/of paasmaaltijd te vieren.
Als uw kind geen gewoon brood met hartig beleg mag eten, kunt u het beste contact opnemen met de leerkracht van
uw kind en overleggen op welke wijze het menu voor zijn/haar maaltijd wordt gepresenteerd.
Op deze wijze proberen wij op te voorziene situaties in te spelen. Schroomt u niet om in geval van andere situaties
contact op te nemen met school, bijv. in verband met schoolreizen, kamp, verjaardagsfeestjes of andere
‘onverwachte’ uitstapjes.
9.4 Weekopening en vieringen
Elke groep heeft één keer in de twee weken een weekopening.
Een greep uit de activiteiten tijdens zo’ n weekopening.
o We zingen een aantal bijbelliedjes passend bij het weekthema.
o We bidden en danken samen
o De Bijbelverhalen van die week worden geïntroduceerd en/of
uitgebeeld
o De kinderen spelen toneelstukjes
o Nieuwe kinderen worden welkom geheten
o We nemen afscheid van vertrekkende kinderen
o Kinderen die iets bijzonders hebben meegemaakt of hebben gedaan,
worden in het zonnetje gezet.
Het Kerstfeest vieren we met alle kinderen en hun ouders in de kerk van Biddinghuizen. Het Paasfeest vieren we met
de kinderen op school met een viering in de aula op de donderdag voor Pasen. Op die dag eten de kinderen in hun
groep op school. Deze paasmaaltijd wordt verzorgd door de oudercommissie.
Vieringen in de kerk of in school zijn voor alle kinderen een verplichte schoolactiviteit. Het kan gebeuren dat uw kind
om een belangrijke reden niet aanwezig kan zijn bij de viering. Wij verzoeken u dan vriendelijk dit telefonisch of
persoonlijk, voorafgaand aan de viering, aan de leerkracht door te geven. Aan het begin van het schooljaar wordt er
een startdienst gehouden ook in kerkcentrum “De Voorhof”. Ook bij deze viering wordt de aanwezigheid van alle
leerlingen en hun ouders verwacht.
9.5 De website van onze school
Onze website www.detamarisk.nl bevat informatie op verschillende gebieden. Wij proberen de website zo actueel
mogelijk te houden met de inzet van onze webmaster en conciërge Sven Post. U vindt op de website onze
maandbrief, de schoolgids en de jaarkalender, klassennieuws en nog veel meer leuk en informatief nieuws! Van tijd
tot tijd plaatsen we ook, ter illustratie, foto’s bij deze publicaties. De foto’s betreffen opnamen van het schoolgebouw
(van binnen en van buiten) en soms van een groep kinderen of kleine groepjes kinderen. Heeft u bezwaren tegen
plaatsing van groepsafbeeldingen waar uw kind op staat, dan kunt u bij de directie een bericht van bezwaar afgeven.
Wij proberen er dan zorg voor te dragen, dat uw kind niet op een groepsfoto wordt afgebeeld bij de artikelen van onze
website.
- 38 -
Slotwoord
Wij hopen van harte dat u een goed beeld heeft gekregen van onze school.
Heeft u nog vragen? Wij staan klaar om ze voor u te beantwoorden!
Het team van de Tamarisk
Documenten die u aangereikt kunnen worden bij kennismaking zijn:
• De schoolgids
• De jaarkalender
• Infoboekje voor groep 1 en 2.
• Afspraken i.v.m. diëten
• Brief m.b.t. machtiging voor incasso ouderbijdragen en overblijfkosten
- 39 -
Bijlagen
Bijlage 1 – Beleid Veilige School
School ‘De Tamarisk’
Algemeen
De Tamarisk vindt het belangrijk dat:
♦ de school een vertrouwde en veilige omgeving biedt
♦ dat er zorg en respect is voor kinderen en volwassenen
♦ kinderen begeleid worden in hun ontwikkeling naar een unieke persoonlijkheid
♦ kinderen leren omgaan met zichzelf, de ander en met de wereld waarin zij leven
♦ er goed contact met de ouders is
♦ het onderwijs zich op de toekomst richt
Verder is er in ieder lokaal een groepsmap aanwezig met onder andere de regels, waaronder de schoolregels, de
klassenregels en het pestprotocol. Het pestprotocol maakt deel uit van de Kanjertraining als geheel onder de slogan:
‘Behandel een ander, zoals je zelf behandeld wilt worden!’
Kanjertrainingen
Het team van De Tamarisk heeft deelgenomen aan de Kanjertrainingen en onderhoudt haar licentie door middel van
nascholing. Ze onderschrijft en hanteert de doelstellingen van de Kanjertrainingen, zoals verwoord in de handleiding.
Kerndoelen voor de Kanjertrainingen:
o de leerkracht wordt gerespecteerd
o pestproblemen worden opgelost
o leerlingen durven zichzelf te zijn
o leerlingen voelen zich veilig
o leerlingen voelen zich bij elkaar betrokken
o leerlingen kunnen gevoelens onder woorden te brengen
o leerlingen krijgen meer zelfvertrouwen
Kanjerafspraken:
We hebben respect voor God, onszelf en anderen
o we vertrouwen elkaar
o we helpen elkaar
o niemand speelt de baas
o we lachen elkaar niet uit
o niemand is en blijft zielig
1.
2.
3.
Een leerling die zich niet aan de afspraken houdt, wordt daarop direct aangesproken door de leidinggevende van
dat moment (eigen leerkracht, pleinwacht, stagiaire, hulpouder, overblijfouder, enz.). Deze leidinggevende is
verantwoordelijk voor de maatregel in de eerste lijn (o.a. Kanjerregels toepassen en op afspraken wijzen /
pleinregels / pestprotocol / waarschuwing geven / naar binnen sturen / aan de kant laten zitten).
Een leerling die zich ook daarna niet aan de afspraken houdt, wordt daarop op een geschikt moment
aangesproken door de eigen leerkracht van die dag. De eigen leerkracht is verantwoordelijk voor de maatregel in
tweede lijn (o.a. Kanjerregels toepassen / persoonlijke afspraken maken).
Vervolgens treedt – indien nodig - een intern stappenplan conflictbeheersing in werking.
Daarbij worden de ouders / verzorgers nadrukkelijk betrokken.
- 40 -
Aandachtspunten bij dit stappenplan:
•
•
•
•
•
•
Uitgangspunt vormen uiteraard de Kanjerafspraken, ook bij conflictbeheersing.
De leerkracht zoekt bij incidenten breed overleg met het team. We werken hierin als team. Het biedt duidelijkheid
aan leerling, ouders, leerkracht (en andere leidinggevenden) en groep.
Alle meldingen (van stagiaires, hulpouders, Tussenschoolse Opvang e.d.) gaan rechtstreeks naar de leerkracht.
Deze neemt de beslissing. De leerkracht is ook degene die de ouders / verzorgers belt en overlegt met directie.
De leerkracht zoekt in voorkomende gevallen tijdig contact met de intern begeleider en directie om een breed
gedragen opinie te ontwikkelen (m.n. in de pedagogische lijn) en zorgt ervoor dat hij / zij het Kinddossier (m.n.
handelingsadviezen vorige leerkracht) kent.
De leerkracht noteert relevante informatie (zoals afspraken) in het Kinddossier (in Parnassys).
Desgewenst kunnen de intern begeleider of de directeur bij een vervolggesprek aanwezig zijn. De directeur en
intern begeleider gaan geen oudergesprek aan, zonder eerst contact te hebben gezocht met de leerkracht of
nagevraagd te hebben of de ouder / verzorger de leerkracht van het onderwerp op de hoogte heeft gesteld.
Wat verder nog van belang kan zijn om te weten:
Schorsing (= tijdelijk) of verwijdering (= langdurig of permanent) is in het voorgaande niet aan de orde. Daar is beleid
voor vastgesteld op het niveau van Stichting Codenz. De Raad van toezicht van Codenz en de leerplichtambtenaar
Dronten worden hierbij betrokken.
Bijlage 2 – Pestprotocol
Pesten is fout! De school heeft daarom een pestprotocol opgesteld om het pesten de kop in te drukken.
Dit protocol is te downloaden op de site: www.detamarisk.nl l
Bijlage 3 – Luizenprotocol
Luizenprotocol
Na elke vakantie worden de leerlingen door het luizen-pluis-team gecontroleerd. Hierbij is een protocol ontwikkeld.
Dit protocol is eveneens te downloaden op de site: www.detamarisk.nl
Bijlage 4 - Afspraken, protocol inzake dyslexie
Toelichting:
Naar aanleiding van nascholing hebben we als team een aantal afspraken gemaakt ten behoeve van de
ondersteuning van dyslectische kinderen. De belangrijkste daarvan vindt u in onderstaand ‘afsprakenprotocol’:
Lezen
Pre-teaching: kinderen worden voorbereid op lessen d.m.v. voorlezen of samen lezen met leerkracht, ouder of
medeleerling van teksten voor begrijpend lezen en zaakvakken.
Dyslectische kinderen hoeven nooit onvoorbereid hardop te lezen in de klas.
De leerkracht leest veel teksten voor in de klas (begrijpend lezen, zaakvakken).Toelichting: vaak haken dyslectische
kinderen af tijdens het lezen van lange leesteksten van aardrijkskunde, geschiedenis, begrijpend lezen omdat het
lezen zelf zoveel energie kost. Als de leerkracht voorleest spreken de teksten bijna altijd alle kinderen meer aan.
Leerlingen lezen teksten (begrijpend lezen en zaakvakken) stil voor zichzelf en kunnen aan hun buurman/buurvrouw
de klankvorm van woorden opvragen die ze niet kunnen lezen, en met elkaar praten over wat ze niet begrijpen in de
tekst.
De Cito test wordt voorgelezen, ook b.v. Cito-toetsen begrijpend lezen. Jaarlijks kan ook een cd aangevraagd worden
met daarop de gesproken tekst van de toetsopdrachten van de eindtoets CITO.
Proefwerken met een goede lay-out aanleveren (altijd getypt!), eventueel vergroot als het kind dat prettig vindt.
Opdrachten eventueel voorlezen voor de hele klas (leerkracht!).
- 41 -
Schrijven
Bij slecht handschrift: zoveel mogelijk laten werken op de tekstverwerker, kinderen kunnen dan laten zien waartoe ze
werkelijk in staat zijn. Dyslectische kinderen vroegtijdig aanleren om hier mee te werken (niet 10-vingers blind).
Indien noodzakelijk kinderen een typecursus laten volgen.
Spellingcontrole op de tekstverwerker en andere hulpmiddelen (woordenboek) leren gebruiken. Woordenboek altijd
op tafel.
Geen spellingfouten aanstrepen als het niet om spelling gaat. (begrijpend lezen, aardrijkskunde geschiedenis etc!).
Spellingfouten bij deze vakken niet aanrekenen.
Als een proefwerk schriftelijk niet lukt: mondeling herkansen.
Dyslectische kinderen hebben vaak grote moeite met het overschrijven van het bord en met het maken van goede
aantekeningen. Geef opdrachten en informatie liefst op papier, goede lay-out, eventueel vergroot. Zeker geen
dicteewoorden aanbieden via overschrijven van de bordrij.
Extra tijd. Plan het werk zo dat iedereen het af kan krijgen, bijvoorbeeld door extra opdrachten voor de snelle
leerlingen.
- 42 -
Bijlage 5 - Periodiek Gezondheidsonderzoek
- 43 -

Berg en Dal, 19-09-2014 Verkeerssituatie

zorgcontiniüm

Afspraken computergebruik

Mr leden 2014 - Camminghaschool

Een blik op kwaliteitsvol onderwijs door de ogen van de leerkracht

Vacature Een tijdelijke assistent(e

Document 6816145

Begeleiding - Steunpunt Diversiteit en Leren

kop voor a4 brief

Verslag van de jaarlijkse ouderavond van basisschool De Stromen