Schoolgids 2014-2015
De basisschool…………
Een stukje van je leven
De basisschool is een stukje van je leven. Voor de kinderen en voor u. Jarenlang is er dezelfde weg van huis
naar school en weer terug. Uw kind zit van zijn vierde tot zijn twaalfde op de basisschool. In de loop van de
jaren vertrouwt u uw kind zo’n 8000 uur toe aan de zorg van de leerkrachten van de basisschool. Een
basisschool kies je dan ook met zorg.
Scholen verschillen steeds meer in werkwijzen, sfeer en resultaten. Ze verschillen in kwaliteit. Dat maakt het
kiezen steeds moeilijker. Daarom vraagt de overheid aan basisscholen om een schoolgids te maken. Deze gids
geeft u, naast allerlei praktische zaken, een beeld over de opzet van de school, het onderwijskundig concept en
de wijze waarop het team de school inhoud en vorm wil geven. Naast de inhoud en werkwijze zullen ook de
resultaten van onze school worden beschreven.
Deze gids is bedoeld voor ouders die kinderen op onze school hebben aangemeld en voor ouders die van plan
zijn om hun kinderen op te geven. De schoolgids wordt aan de ouders uitgereikt bij inschrijving en jaarlijks aan
het begin van het nieuwe schooljaar. De medezeggenschapsraad heeft ingestemd met de inhoud van de
schoolgids. Dit is de laatste keer dat de schoolgids aan alle leerlingen wordt uitgereikt. Voortaan zullen alleen
nieuwe leerlingen een papieren schoolgids ontvangen. Tevens is de schoolgids op internet te vinden.
Het enthousiaste team van Het Palet staat borg voor een goede kwaliteit van onderwijs en meent dat een
goede sfeer een belangrijke voorwaarde is om dit doel te bereiken. Die sfeer wordt mede bepaald door de
katholieke identiteit. Het team streeft naar een prettige, open samenwerking met de ouders, de ouderraad, de
medezeggenschapsraad en het schoolbestuur.
Regelmatig willen wij u iets vragen of vertellen. Eens in de twee weken ontvangt u op vrijdag de nieuwsbrief ’t
Schakeltje via de mail. Het is dus belangrijk dat u deze iedere keer leest. Op de informatie- en rapportavonden
rekenen wij echt op uw aanwezigheid. Het is voor u en uw kind van groot belang dat u deze bijeenkomsten
bezoekt.
Wensen en suggesties n.a.v. eerdere schoolgidsen zijn in deze schoolgids verwerkt. Jaarlijks wordt de
schoolgids aangepast aan de ontwikkeling van de school. Indien u wensen heeft betreffende de schoolgids of
suggesties voor verbetering, kunt u contact opnemen met ondergetekende.
Indien u bepaalde informatie niet kunt vinden in deze schoolgids, dan kunt u een en ander navragen bij de
leerkracht van uw kind, bij de administratief medewerkster of bij de directie.
Voor vragen over onderwijs in het algemeen kunt u een gratis informatienummer bellen. (Zie het overzicht met
belangrijke adressen in hoofdstuk 13.)
Wij hopen dat u onze schoolgids met plezier zult lezen.
Laat het schooljaar 2014-2015 een fijn schooljaar worden voor u en uiteraard voor uw kinderen!
Hans Koevoets, directeur
1
Inhoudsopgave
1
2
3
4
5
De school
4
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
4
4
6
6
6
Schoolgebouwen en adressen
Een katholieke school
Directie
Schoolgrootte
Strategisch beleid - schoolondernemingsplan
Uitgangspunten van de school
7
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
Een moderne, katholieke school
Onze visie/missie
Waarden
Goede onderwijsresultaten
Oog voor ieder kind
Creatieve school
De pedagogische sfeer op Het Palet
Duidelijke regels en afspraken
7
7
7
7
7
8
8
8
De organisatie van het onderwijs
9
3.1 Organisatie en groepering
Zelfstandig werken
Ondersteuning voor leerlingen met specifieke behoeften
3.2 Het onderwijsprogramma
De onderbouw
Godsdienst / levensbeschouwing
Burgerschapsvorming en sociale integratie
Basisvaardigheden
Taal
Lezen
Schrijven
Rekenen
Sociaal emotionele ontwikkeling (Kanjertraining)
Wereldoriënterende vakken
Aardrijkskunde
Natuur en techniek
Geschiedenis
Verkeer
Engels
Gymnastiek
Expressie-activiteiten
Huiswerk
Spreekbeurten
Werkstukken
Computers / digitale schoolborden
Website / internetprotocol
Materialen
9
9
9
10
10
10
10
11
11
11
12
12
13
15
15
15
15
15
16
16
17
17
17
17
18
18
18
De zorg voor kinderen
19
4.1 De opvang van nieuwe leerlingen
Wennen op school
Aanmelding en inschrijving
4.2 Passend onderwijs / Handelingsgericht werken
4.3 Passend onderwijs / schoolondersteuningsprofiel
4.4 Integraal Handelingsgericht Indiceren (IHI)
4.5 De rugzak / leerlinggebonden financiering
4.6 Het volgen van de ontwikkeling van kinderen
Ouderavonden en rapportage
4.7 De speciale zorg voor kinderen met specifieke behoeften
Dyslexie-aanpak op hoofdlijnen
4.8 De begeleiding van kinderen naar het voortgezet onderwijs
19
19
19
19
20
21
21
22
22
23
24
25
De leerkrachten
26
5.1 De samenstelling van het team
5.2 Vervanging van leerkrachten
26
27
2
6
7
8
9
10
11
Vervangingsproblemen
5.3 Stagiaires op school
5.4 Scholing van leerkrachten
27
27
27
De ouders/verzorgers
28
6.1 Het belang van de betrokkenheid van de ouders
6.2 Informatievoorziening
6.3 Inspraak van ouders
A. Medezeggenschapsraad, GMR
B. Ouderraad en oudervereniging
Ouderbijdrage
Ouderhulp / klassenouder
Verzekering
6.4 Stichting Vrienden van Het Palet
6.5 Overblijfregeling
6.6 Klachtenprocedure
6.7 De basisschool, gids voor ouders en verzorgers
28
28
29
29
29
29
30
30
30
30
31
32
De ontwikkeling van het onderwijs
33
7.1 Kwaliteitszorg
7.2 Opbrengsten en opbrengstgericht werken
7.3 Activiteiten ter verbetering van het onderwijs
33
33
34
De resultaten van het onderwijs
36
8.1 De specifieke zorg voor kinderen
8.2 Opbrengsten en opbrengst gericht werken
8.3 Overgang van Het Palet naar het voortgezet onderwijs
36
36
37
Regeling school- en vakantietijden
39
9.1 Schooltijden
9.2 Schoolvakanties en vrije dagen
9.3 Verlofregeling
39
39
39
Schoolregels en afspraken
41
10.1
10.2
10.3
10.4
Gedragsregels voor kinderen op Het Palet
Preventieve aanpak van sociale problemen; pesten
Procedure inzake toelating, schorsing en verwijdering van leerlingen
Procedure bij het vrijstellen van leerlingen inzake de deelname
aan bepaalde activiteiten
10.5 Sponsorbeleid
10.6 Veiligheidsbeleid
10.7 Kleding op school
10.8 Mobiele telefoons
10.9 Naar binnen gaan
10.10 Fietsen
10.11 Roken
10.12 Snoepgoed
10.13 Schoolfruitbeleid
10.14 Schoollied
10.15 Tropenrooster
10.16 Honden
41
41
42
Relaties met andere instellingen
46
Schoolbestuur – Unicoz onderwijsgroep
Meerpunt
Onderwijsadviesdienst
Kern Kinderopvang / Buitenschoolse opvang
Gastouderbureau
De drie ballonnen
Brede school Zoetermeer
Jeugdgezondheidszorg / schoolarts
Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling
Hoofdluis
Jeugdtandverzorging
Informatie Centrum Onderwijs Zoetermeer (ICOZ)
Opvoedbureau
46
46
46
48
49
49
50
48
48
49
49
50
50
3
43
43
44
44
44
45
45
45
45
45
45
45
45
Schoolmaatschappelijk werk
Schoolmelk
Schoolfotograaf
Jeugdtijdschriften
51
51
51
52
Binnen- en buitenschoolse activiteiten
53
Weekvieringen
Schoolverlatersactiviteiten
Schaken
Cursussen
Feesten en festiviteiten
Sportactiviteiten en sporttoernooien
Excursies / leerlingenvervoer door ouders
Schoolreisje
Schooltuinen
Natuurtuin
53
53
53
53
53
53
53
54
54
54
13
Belangrijke adressen en telefoonnummers
55
14
Index
57
Schoollied
60
12
1. De School
1.1 Schoolgebouwen en adressen
Het Palet beschikt over een dubbel gebouw aan het Marsgeel:
adres:
Marsgeel 14, 2718 BZ (postadres)
tel: 361.00.82
(groep 1 t/m 6)
fax: 360.07.33
Marsgeel 18 (groep 5B, 7 en 8) en peuterspeelzaal en BSO van Kern Kinderopvang
e-mail adres:
[email protected]
website:
www.palet.unicoz.nl
De groepen 1 t/m 6 zijn gehuisvest in het hoofdgebouw, dat beschikt over twaalf lokalen, een speellokaal en
een aula. De groepen 5B, 7 en 8 zijn ondergebracht in het aangrenzende gebouw.
Kern Kinderopvang is met een peuterspeelzaal en buitenschoolse opvang gevestigd in ons schoolgebouw aan
het Marsgeel 18. In principe kan uw kind nu vanaf zijn tweede jaar terecht in ons schoolgebouw.
1.2 Een katholieke school
Het Palet is een katholieke school en maakt deel uit van de Unicoz onderwijsgroep te Zoetermeer.
Unicoz onderwijsgroep staat voor uniek christelijk, katholiek en interconfessioneel onderwijs van hoge kwaliteit
in alle wijken van Zoetermeer. Voor meer informatie over Unicoz zie hoofdstuk 11.
Voor adressen en telefoonnummers verwijzen we naar hoofdstuk 13 aan het eind van deze schoolgids.
De uitgangspunten en kenmerken van onze identiteit omschrijven wij als volgt:
1: Ons geloofsconcept
Wij baseren ons op de christelijke levensvisie zoals deze ons in de katholieke traditie is doorgegeven. Deze
traditie wordt ons doorgegeven in het Bijbels verhaal, dat tevens onze inspiratiebron is. Gerechtigheid,
rechtvaardigheid en naastenliefde zijn de sleutelwoorden bij deze inspiratie. In het optreden van Jezus van
Nazareth wordt zichtbaar wat deze woorden betekenen. In het Bijbels verhaal is God het beeld van de
menselijke vrijheid. De christelijke levensvisie en de katholieke traditie zijn het kader van waaruit wij ons
mensbeeld, wereldbeeld en godsbeeld vorm geven. Wij zien het als onze opdracht om het beste uit de deze
traditie ter beschikking te stellen aan iedereen die onze katholieke scholen bezoekt.
Voorts gaan we ervan uit dat ook andere religieuze tradities bronnen van inspiratie kunnen zijn. We maken een
principiële keuze voor de weg van de christelijke geloofstraditie. Wij staan open voor de geloofsovertuigingen
van andere geloofstradities. De ontmoeting met andere tradities en overtuigingen zijn leerzaam en inspirerend.
Voorwaarde hiervoor is wel, dat iedereen (bestuur-directies-leerkrachten-ondersteunend personeel) vertrouwd
is met de eigen christelijke traditie. Dit vertrouwd zijn biedt namelijk mogelijkheden om op een diepgaande
manier zin te geven aan kwesties van leven en dood. Binnen deze traditie kan richting en zin gegeven worden
aan de opvoeding en het onderwijs van kinderen.
4
Uit dit geloofsconcept volgt een open aannamebeleid met betrekking tot nieuwe leerlingen voorstaat. Wat de
Unicoz-scholen aan te bieden hebben, is waardevol. Ook voor hen die onze religieuze traditie niet delen.
Waardevol binnen onze katholieke traditie is o.a.: Het open en optimistische mensbeeld-wereldbeeldgodsbeeld; De toekomst is niet afgesloten; Er is altijd vergeving mogelijk. In de katholiciteit van onze school zit
de openheid naar het andere en naar de ander ingebakken.
2: Ons vormingsconcept
In ons geloofsconcept neemt openheid een belangrijke plaats in. We zien graag dat kinderen open staan voor
het andere. Dit kan betrekking hebben op andere opvattingen, andere gewoontes, andere uiterlijkheden,
andere voorkeuren. Pas als je openstaat voor het andere kan je dat andere leren kennen. Dit is een houding die
voor een belangrijk deel thuis wordt meegegeven. Ze kan groeien wanneer ouders en leerkrachten wat dit
betreft samenwerken als partners in de opvoeding.
Echter, wanneer je deze open houding hebt, is het ook belangrijk dat je weet waar je zelf voor staat en wie je
zelf bent. Het gesprek met de kinderen daarover is dan ook heel belangrijk.
Voorbeelden voor deze open houding zijn te vinden in de verhalen over Jezus (het Evangelie). Wat dit betreft
moeten we ervan uitgaan dat ouders op ons rekenen; zij verwachten van ons dat we de kinderen het een en
ander meegeven op het gebied van geloof en levensbeschouwing. School en ouders zijn partner hierin. Als
school hebben wij hier een eigen verantwoordelijkheid.
Samen met aandacht voor geloof en levensbeschouwing willen we ook aan de kinderen meegeven dat het
belangrijk is om te vertrouwen in de toekomst; het is daarbij belangrijk dat alle betrokkenen bij de school,
directie, leerkrachten en ondersteunend personeel, uitstralen dat ze vertrouwen in kinderen hebben.
Een laatste waarde die voor ons vormingsconcept een rol speelt is dat we kinderen willen meegeven dat
tegenslagen niet het laatste woord mogen hebben. Het is belangrijk om idealen voor ogen te houden, ook als
het tegenzit. Als gedeelde opvoeder willen we graag het beste uit kinderen halen en voor ons betekent dit, dat
we eraan willen werken dat kinderen voor elkaar opkomen en dat ze verantwoorde keuzes maken.
3: Identiteitsbeleid op het gebied van het onderwijs.
Bij het geven van onderwijs onderscheiden we drie soorten van activiteiten, namelijk didactische activiteiten,
pedagogische activiteiten en organisatorische activiteiten. Ten aanzien van alle drie de gebieden willen we
aangeven hoe het geloofs- en vormingsconcept vertaald kan worden naar het onderwijs.
3.1: Didactische activiteiten: het vak godsdienst/levensbeschouwing.
We vinden dat onderwijs op het gebied van godsdienst/levensbeschouwing van belang is voor al onze
leerlingen. In onze presentatie naar ouders en leerlingen moeten we hier duidelijk over zijn. Bij de
beeldvorming willen we verder naar buiten treden als ‘katholieke’ scholen. De formele binding met de kerkelijke
instituties is gewaarborgd in de statuten.
Richtinggevend voor ons is dat het vak godsdienst/levensbeschouwing een structurele plaats heeft in het
lesprogramma van de school.
3.2: Pedagogische activiteiten: het schoolklimaat
In een schooljaar kunnen zich diverse situaties voordoen, waarbij kan blijken dat een goed schoolklimaat een
ondersteunende rol kan spelen. Te denken valt bijvoorbeeld aan situaties waarin leerlingen of leerkrachten
geconfronteerd worden met verlies of juist met heugelijke gebeurtenissen, met conflicten of met gezamenlijke
activiteiten die gelukt zijn. De centrale waarden, die in ons vormingsconcept genoemd zijn, kunnen in dergelijke
situaties concreet worden. Hierbij gaat het om openheid, vertrouwen, voor elkaar opkomen en eigen
verantwoordelijkheid leren nemen. Het is aan de scholen om na te gaan hoe ze deze centrale waarden zodanig
in hun pedagogisch handelen kunnen vertalen, dat er een ondersteunend pedagogisch klimaat ontstaat.
Samenwerking met de ouders is hierbij essentieel.
3.3: Organisatorische activiteiten: vieringen en andere schoolactiviteiten
We vinden het belangrijk dat de scholen aandacht hebben voor de traditionele katholieke feesten. Ons staat
voor ogen dat ernaar gestreefd wordt om hier vieringen in eigentijdse vorm aan te verbinden. Door middel van
deze vieringen kunnen we op de scholen naar elkaar toe uiting geven aan openheid, vertrouwen en
verbondenheid. Vieringen zijn een belangrijk middel om met elkaar stil te staan bij belangrijke momenten in
het schooljaar.
Op grond van onze gezamenlijke katholieke traditie beschouwen wij de plaatselijke parochie als partner in deze
traditie. Wel partners met een eigen taak. Onze taak is een onderwijskundige taak: d.w.z. alle kinderen op het
spoor zetten van de levensbeschouwelijke vraag en de rol van de christelijke traditie.
We zijn ons ervan bewust dat op een aantal scholen een groot aantal kinderen aanwezig is uit andere
godsdienstige/levensbeschouwelijke tradities. We vinden het belangrijk dat aandacht wordt besteed aan hun
religieuze feesten. Op deze manier kan de school de plaats zijn waar de kinderen kennis maken met de
leefwereld van anderen. Gesprek en dialoog zijn hier de kernwaarden.
4: Identiteitsbeleid op het gebied van personeel.
De Unicoz-scholen zijn katholieke, christelijke en interconfessionele scholen. Dit komt tot uiting in het bestaand
beleid op het gebied van:
5
4.1: Sollicitatie en benoeming.
We stellen ons op het standpunt dat zij die benoemd worden aan één van de scholen van onze stichting bereid
moeten zijn loyaal mee te werken aan het uitvoeren van het identiteitsbeleid. Dit betekent tevens dat hij of zij
dient te beschikken over voldoende achtergrondkennis hiertoe. Bij het ontbreken van deze achtergrondkennis
dient de kandidaat de bereidheid te hebben om deze kennis alsnog te verwerven.
Tijdens sollicitatiegesprekken dient het onderwerp van de identiteit aan de orde te worden gesteld. Van de
directie verwachten wij dat zij een katholieke achtergrond hebben.
4.2: Na en bijscholing.
Niet alleen voor nieuw te benoemen personeel is aandacht voor identiteit van belang, ook voor het zittende
personeel is het belangrijk om de identiteit van het onderwijs geregeld onder de aandacht te brengen.
Op schoolniveau is hiervoor een rol weggelegd voor de schoolleider. Deze is ervoor verantwoordelijk dat binnen
de kaderstelling van het bestuur op school voldoende draagkracht en kundigheid aanwezig is om praktisch
vorm te geven aan de identiteit van het onderwijs. Dit betekent dat er op structurele wijze aandacht
geschonken moet worden aan dit onderwerp. Professionele identiteitsbegeleiding is daarbij vanzelfsprekend.
4.3: Werken aan geïnspireerde teams.
De identiteit van de Unicoz-scholen moet gedragen worden door iedereen die bij de school betrokken is
(directie, leerkrachten en onderwijsondersteunend personeel). Belangrijk is dat men voeding geeft aan ‘aan de
inspiratie’ van het team. Deze inspiratie kan gevoed worden door o.a.: bezinningsdagen, studiedagen,
schoolvieringen, teambijeenkomsten rond godsdienst/levensbeschouwing, enz. Van de directie verwachten wij
hierin een actieve rol.
1.3 Directie - managementteam
De directeur van de school is Hans Koevoets. Bij de hem kunt u bijna altijd terecht met een korte vraag of
mededeling. Voor alle overige gesprekken dient u, vanwege de volle agenda, een afspraak te maken.
Het managementteam van de school bestaat uit de directeur, de intern begeleider (Rita Bos) en drie
bouwcoördinatoren.
1.4 Schoolgrootte
Op 22 augustus 1988 startte Het Palet met 55 leerlingen, verdeeld over drie groepen. Inmiddels is de school
uitgegroeid tot een grote school. Schooljaar 2014-2015 starten we met ongeveer 420 leerlingen verdeeld over
17 groepen.
De diverse groepen zijn verdeeld over twee aangrenzende gebouwen:
Marsgeel 14:
groep 1/2A, 1/2B, 1/2C, 1/2D, 3A, 3B, 4A, 4B, 5A, 6A, 6B, 6C
Marsgeel 18:
groep 5B, 7A, 7B, 8A, 8B
1.5 Strategisch beleid - schoolondernemingsplan
Op 1 augustus 2006 is de lumpsumbekostiging in het primair onderwijs ingevoerd.
De lumpsumbekostigingssystematiek houdt in dat scholen, op basis van het leerlingenaantal zoals geteld op 1
oktober in het voorgaande schooljaar, voor wat betreft de gehele bekostiging (materiële kosten, personele
kosten en kosten personeelsbeleid) door het ministerie van OC&W worden gefinancierd in euro’s.
De Unicoz Onderwijsgroep heeft haar beleid opgeschreven in haar strategisch beleidsplan. Op basis van dit
strategisch beleidsplan heeft Het Palet haar schooldoelen vastgesteld en beschreven in het schoolondernemingsplan voor de schooljaren 2011-2015.
Het schoolondernemingsplan is een gezamenlijk product van het gehele team van Het Palet. Het
schoolondernemingsplan is goedgekeurd door de medezeggenschapsraad van Het Palet.
De gemaakte keuzes in het strategisch beleidsplan en het schoolondernemingsplan vormen (binnen de
vastgestelde financiële kaders en wet- en regelgeving) de basis voor de begroting op schoolniveau en
bestuursniveau en voor het formatieplan eveneens op school- en bestuursniveau. Voor meer informatie wordt
verwezen naar genoemde stukken.
6
2. Uitgangspunten van de school
2.1 Een moderne, katholieke school
Het Palet is een moderne, katholieke basisschool voor kinderen van 4 tot en met 12 jaar. M.i.v. schooljaar
2012-2013 kunnen kinderen vanaf hun tweede jaar terecht bij ons op school, in de peuterspeelzaal van Kern
Kinderopvang.1 Onze school probeert vanuit een hedendaagse visie, gebaseerd op de katholieke tradities,
invulling te geven aan het levensbeschouwelijk onderwijs. In ons onderwijs willen we verhalen van de bijbel
opnieuw laten klinken. Niet alleen omdat het mooie verhalen zijn, maar vooral om kinderen te helpen op een
bepaalde manier naar zichzelf, naar anderen, naar God en naar de wereld te kijken. We vinden het van belang
om kinderen in de praktijk van elke dag te wijzen op de Christelijke normen en waarden en ze zelf ook
daadwerkelijk “voor te leven”. Voor meer informatie zie 1.2.
2.2 Onze visie/missie
Op Het Palet moeten kinderen zich prettig voelen en met plezier naar school gaan.
Onze missie: “Waar je je thuis voelt – focus op ontwikkeling”
2.3 Waarden
Binnen onze school staan een aantal waarden centraal. De volgende acht waarden hebben wij met elkaar
vastgesteld. Elke waarde is betekenisvol en dekt een aantal aspecten; zo valt humor onder de waarde plezier.
Eerlijkheid is een onderdeel van openheid. Deze waarden zullen in ons dagelijks werk met de kinderen, de
ouders en in het team onderling steeds centraal staan.
Respect
Plezier
Aandacht
Openheid
Kwaliteit
Veiligheid
Vertrouwen
Professionaliteit
2.4 Goede onderwijsresultaten
Het team streeft naar kwalitatief hoogwaardig onderwijs met goede resultaten voor alle kinderen. We willen de
kinderen gedegen voorbereiden op het voortgezet onderwijs en de maatschappij. Door kinderen te stimuleren
goede resultaten te behalen, wordt een belangrijke basis gelegd voor hun toekomst.
2.5 Oog voor ieder kind
Kinderen verschillen enorm. Deze verschillen ontstaan door verschil in herkomst en verschil in aanleg. Het
onderwijs binnen Het Palet is erop gericht in te spelen op deze verschillen. Wij gaan daarbij niet alleen uit van
het gemiddelde kind, maar houden rekening met de individuele verschillen en mogelijkheden van kinderen.
Door binnen ons onderwijs te differentiëren naar tempo en niveau, willen wij kinderen optimale
ontwikkelingskansen bieden. Dit zowel op vakinhoudelijk gebied, als op het gebied van de sociaal-emotionele
en creatieve ontwikkeling. Onze methodes, ontwikkeld volgens de laatste inzichten, spelen hierop in.
Het team, dat grotendeels bestaat uit ervaren leerkrachten, streeft ernaar onderwijs op maat te bieden aan
kinderen die dat nodig hebben. Zij kennen de leerlijnen binnen de school en doen hun uiterste best de didactiek
zo goed mogelijk af te stemmen op het individuele kind.
Binnen de school wordt gewerkt volgens een vaste procedure van observaties en toetsen. Het
leerlingvolgsysteem stelt de leerkrachten in staat de ontwikkeling van ieder kind nauwlettend te volgen. Naar
aanleiding van de observaties en toetsen wordt een groepsplan opgesteld. Zonodig wordt een individueel
handelingsplan opgesteld. Ons onderwijssysteem is erop gericht zo snel mogelijk ondersteuning te bieden,
indien dit nodig is.
1
In de komende jaren zullen we op pedagogisch en onderwijskundig gebied nauw gaan samen werken met de in de school gevestigde
peuterspeelzaal van Kern.
7
2.6 Creatieve school
Het Palet meent een goed evenwicht te hebben gevonden in de aanbieding van
“de leervakken” en ruimte voor creativiteit. Dit doen we door aandacht te
besteden aan expressieactiviteiten en muzikale vorming. Kinderen beleven veel
plezier aan deze activiteiten. Het is van meerwaarde in hun totale ontwikkeling.
Elke groep verzorgt jaarlijks een weekviering (toneel, dans en zanguitvoeringen),
waarin kinderen voor ouders en belangstellenden “een voorstelling” geven. Hierbij
laten de kinderen zien wat zij in een bepaalde periode hebben ingestudeerd.
2.7 De pedagogische sfeer op Het Palet
Als team proberen wij naar een situatie te streven waarin het kind:
- zich thuis voelt op school;
- zich geborgen weet;
- zich veilig voelt;
- zich durft te uiten.
Aan deze voorwaarden willen wij voldoen. Wij zien deze als basis om tot goede prestaties te komen. Kinderen
moeten zich prettig voelen en met plezier naar school gaan. Wij vinden het van belang dat er een goed contact
is tussen de kinderen onderling en tussen het kind en de leerkracht. Elk kind is anders. Anders wil niet zeggen
beter of slechter. Elkaars verschillen accepteren vinden wij een grondbeginsel. Wij leren kinderen hiermee om
te gaan. Zo’n pedagogische sfeer, verstrekt door de christelijke grondslag en de waarden van waaruit we
werken, werkt ons inziens stimulerend voor kinderen en hun ontwikkeling.
De schoolperiode moet voor kinderen een goede en zeker ook een gezellige periode zijn.
2.8 Duidelijke regels en afspraken
Waar zoveel kinderen elkaar dagelijks ontmoeten is het belangrijk dat er duidelijke omgangsregels zijn. Er zijn
heldere afspraken met de kinderen over wat wel en niet mag binnen de school. De leerkrachten proberen
daarbij aan te geven waarom dat zo is. Hierdoor weet iedereen altijd waar hij aan toe is, leerlingen,
leerkrachten en ouders. Dat geeft een veilig gevoel. Orde en rust in de school zijn nu eenmaal erg belangrijk
om goede prestaties te krijgen.
We voeren een actief beleid op het gebied van schelden en pesten. De regels en afspraken zijn voor iedereen
duidelijk. Hierdoor proberen wij een klimaat te scheppen waarin kinderen zich veilig en prettig voelen.
Voor informatie over de wijze waarop we hier aan werken, verwijzen we naar de “Kanjertraining” op pagina 13
en naar hoofdstuk 10 “Schoolregels en afspraken”.
8
3. De organisatie van het onderwijs
3.1 Organisatie en groepering
Het onderwijs op Het Palet wordt verzorgd op basis van de nieuwste onderwijskundige inzichten en moderne
lesmethoden. Modern onderwijs betekent niet het overboord gooien van allerlei verworven onderwijskundige
inzichten. We willen het goede behouden, wanneer wij streven naar vernieuwing van ons onderwijs en wij staan
open voor verbeteringen.
De kleuters, van 4 tot 7 jaar, zitten samen in één groep. Bij ons aangeduid als groep 1/2. Dit betekent dat we
gedifferentieerd en adaptief werken. We kijken dus naar de mogelijkheden van het kind en passen daar onze
kring-, spel- en werkactiviteiten op aan. Door de gemengde groepssamenstelling wordt de sociale ontwikkeling
gestimuleerd. De jonge kinderen leren spelenderwijs vaardigheden van de oudere kinderen. De oudere kinderen
bouwen hun sociale vaardigheden uit, doordat zij de mogelijkheid hebben de jongere kinderen te helpen.
Vanaf groep 3 werken wij meestal met homogene leeftijdsgroepen. Op dit moment zijn er geen
combinatiegroepen. In groep 3 t/m 8 hanteren wij klassikale uitgangspunten, daarbinnen staat
handelingsgericht werken centraal (zie hoofdstuk 4.2) en proberen wij zo goed mogelijk in te spelen op de
verschillen die er zijn tussen de leerlingen.
We doen dit door binnen ons onderwijs een balans te vinden tussen het aanbod van basisstof en de
ontwikkelingslijn van het kind. De ontwikkelingslijn van het kind staat centraal, de methodes en de leerstof
worden hierop afgestemd. Vanaf groep 3 krijgen de kinderen een bepaalde hoeveelheid basistaken
aangeboden.
Deze basistaken hebben betrekking op basisvaardigheden binnen de leerstof. Kinderen die
gemakkelijk leerstof opnemen krijgen verdiepingsstof en verrijkingsstof aangeboden om zich verder in
de leerstof te verdiepen.
Kinderen die moeite hebben met de leerstof krijgen
extra en gevarieerde instructie en zo nodig
aangepaste leerstof.
Zelfstandig werken
Binnen ons onderwijssysteem staat het zelfstandig
werken centraal. Naast het vergroten van de
zelfstandigheid van kinderen leren kinderen
plannen, zelf oplossingsmethoden te ontdekken,
eigen initiatief te ontwikkelen en te werken in hun
eigen tempo en op eigen niveau. Het stelt ons in
staat het onderwijs meer op de ondersteuningsbehoefte van het kind af te stemmen. De methodes sluiten bij
deze werkvorm aan en veel materiaal is zelfcorrigerend.
Zelfstandig werken vindt plaats tijdens ‘de inloop’, na de instructie en tijdens het werken met het planbord.
Er is een opbouw in het zelfstandig werken van kinderen van 4 t/m 12 jaar. Jonge kinderen krijgen de
opdrachten te horen aan het begin van de les, naarmate de kinderen ouder worden, zullen de opdrachten
veelomvattender worden. Zo zullen in de bovenbouw leerlingen weektaken krijgen, waarbij zij zelf een planning
moeten maken.
Tijdens het zelfstandig werken mogen de kinderen vrijwel geen hulp aan de leerkracht vragen (z.g. uitgestelde
aandacht), zodat deze o.a. ruimte heeft voor:
- begeleiding van kinderen die moeite hebben met de leerstof;
- instructie van kinderen die zich verder in de leerstof verdiepen;
- observatie van kinderen;
- het voeren van gesprekjes met leerlingen die op dat moment extra aandacht nodig hebben.
Ondersteuning voor leerlingen met specifieke behoeften (zorgverbreding)
Aansluiten bij de ondersteuningsbehoefte van kinderen (“Passend onderwijs”, zie paragraaf 4.2) is een van de
uitgangspunten van Het Palet. Om dit doel te bereiken observeren en toetsen wij regelmatig kinderen die aan
onze zorg zijn toevertrouwd. Binnen de school wordt gewerkt met een vaste procedure van toetsen,
diagnosticeren, groeps- en leerlingbesprekingen. Op basis daarvan worden groepssplannen opgesteld. Indien
een kind niet binnen het groepsplan begeleid kan worden, wordt zonodig een individueel plan
(‘ontwikkelingsperspectief’ OPP) opgesteld. De zorgverbreding is niet alleen gericht op de leerprestaties, maar
omvat ook de motorische en sociaal-emotionele ontwikkeling. Er wordt zowel specifieke aandacht geschonken
aan kinderen die (ruim) onder als boven gemiddeld presteren.
9
Leerlingen die specifieke ondersteuning nodig hebben worden begeleid door de groepsleerkracht en/of door één
van de intern begeleiders. Desgewenst vindt ondersteuning plaats vanuit de onderwijsadviesdienst (O.A.) in
Zoetermeer.
In hoofdstuk 4 wordt uiteengezet hoe de ontwikkeling van de leerlingen op school wordt gevolgd middels het
leerlingvolgsysteem en op welke wijze invulling wordt gegeven aan de ondersteuning voor leerlingen met
specifieke behoeften.
3.2 Het onderwijsprogramma
De onderbouw
Het eerste waaraan gewerkt wordt wanneer uw kind op Het Palet
komt is dat uw kind zich veilig voelt en met plezier naar school gaat.
De ontwikkelingsgerichte manier van werken die wij hanteren in de
onderbouw gaat er namelijk van uit dat een kind zich pas optimaal
kan ontwikkelen wanneer het zich emotioneel vrij voelt, nieuwsgierig
durft te zijn en zelfvertrouwen heeft. Dit betekent dat wij de
ontwikkeling van de kinderen centraal stellen.
Dit doen wij door de vakken in samenhang aan te bieden, waarbij er
tegelijk gewerkt wordt aan de sociaal-emotionele ontwikkeling en
aan specifieke kennis en vaardigheden. Deze samenhang bereiken
wij door te werken met thema’s die aansluiten bij de
belevingswereld van de kinderen, zoals de boerderij, Sinterklaas en
de seizoenen. De invulling van de thema’s wordt deels gedaan door
de leerkracht, maar ook de leerlingen hebben hierin hun inbreng.
Daarnaast wordt ook de methode ‘Schatkist’2 gebruikt, die een doorgaande leerlijn biedt naar de leesmethode
in groep 3.
De schooldag in de onderbouw begint met een inloopmoment. Daarna volgt over het algemeen een
kringmoment. Vanuit de kring gaan de kinderen spelen, ontdekken en experimenteren in de diverse hoeken
die in het lokaal te vinden zijn. Leren gebeurt namelijk spelenderwijs. Daarnaast wordt met ontwikkelingsmaterialen gewerkt. Dit zijn materialen waarmee kinderen op speelse wijze actief bezig zijn met voorbereiden
op lezen, rekenen en schrijven. Aan de hand van een planbord kiezen de kinderen zelf welke activiteiten zij
gaan doen. Iedere dag wordt er actief bewogen en gespeeld op de speelplaats of in het speellokaal (minstens 1
keer per week).
In de kleutergroepen wordt, samen met thuis, de basis gelegd voor de verdere ontwikkeling van uw kind. Om
deze ontwikkeling goed te kunnen volgen en elk kind op eigen niveau uit te kunnen dagen, worden de kinderen
dagelijks geobserveerd. Deze observaties worden gebruikt om het ‘Pravoo leerlingvolgsysteem’ in te vullen.
In de komende jaren zal dit systeem vervangen worden door het ‘OntwikkelingsVolgModel’ (OVM).
Daarnaast worden in groep 2 de Cito-toetsen Taal en Rekenen voor Kleuters afgenomen, die specifieke kennis,
inzicht en vaardigheden meten. Gedurende de kleuterjaren worden werkjes van kinderen in een plakboek
geplakt. Dit plakboek wordt aan het eind van groep 2 meegegeven naar huis. Tijdens de 10-minutengesprekken
wordt u nader geïnformeerd over de voortgang in de ontwikkeling van uw kind.
Bianca Baak is onze coördinator jonge kind.
Godsdienst / levensbeschouwing
In alle groepen wordt dagelijks gestart met een gebed en van november t/m april wordt dagelijks gewerkt met
de methode ‘Trefwoord’. In de resterende periode wordt wekelijks een les Godsdienst/levensbeschouwing
gegeven. Hierbij wordt gebruik gemaakt van “projecten”, bijbelverhalen en gebeurtenissen uit de actualiteit.
Een belangrijk onderdeel in die lessen zijn de zogenaamde “ervaringsverhalen”. Er worden verhalen verteld die
aansluiten bij de eigen ervaringen en belevingswereld van de kinderen. Vanuit die verhalen wordt regelmatig de
overstap gemaakt naar bijbelverhalen.
Wij besteden nadrukkelijk aandacht aan de grote kerkelijke feesten, m.n. Kerstmis en Pasen. Er worden dan
vieringen gehouden in de wijkparochiekerk “De Wijngaard”.
Onze identiteitsbegeleider3 begeleidt het team op het gebied van het levensbeschouwelijk onderwijs. De school
onderhoudt nauwe banden met de wijkparochie.
De voorbereidingen voor de Eerste Heilige Communie (groep 4) en het Heilig Vormsel (groep 8) vinden plaats
onder verantwoordelijkheid van de parochie.
2
De methode ‘Schatkist’ is in schooljaar 2008-2009 in gebruik genomen. Dit is een geïntegreerde methode voor taal- leesontwikkeling,
rekenen, wereldoriëntatie, sociaal emotionele en creatieve ontwikkeling.
3
Gerard Damen is onze identiteitsbegeleider. Hij begeleidt alle katholieke Unicoz-scholen op het gebied van levensbeschouwing.
10
Burgerschapsvorming en sociale integratie
Dit lijkt iets nieuws, maar dat is het niet. Op onze lesroosters en op de rapporten zult u dit vak dan ook niet
tegenkomen. Actief burgerschap is het kunnen en willen participeren in de samenleving. Bij burgerschap gaat
het om DOEN. Een actieve burger, hoe jong ook, heeft de bereidheid en het vermogen deel uit te maken van
een gemeenschap en daar een actieve bijdrage aan te leveren. De ontwikkelingen in de maatschappij vragen
dat scholen actief burgerschap en sociale integratie bevorderen. Niet als apart vak, maar als vanzelfsprekend
onderdeel van het onderwijs. Veel elementen van actief burgerschap en sociale integratie maken al deel uit van
andere vakken. Te denken valt aan vakken als godsdienst/levensbeschouwing, Kanjertraining (sociaal
emotionele vorming; zie de toelichting bij het betreffende vakgebied) de wereldoriënterende vakken in de
onderbouw en aardrijkskunde en geschiedenis. Als het gaat om waarden en normen (zie ook de Palet-waarden
par. 1.3), en om gedrag, dan komt dat uiteraard aan de orde bij godsdienst/levensbeschouwing. Maar vooral in
de dagelijkse omgang tussen leerkrachten en leerlingen en leerlingen onderling. En natuurlijk is er een relatie
met de regels die wij op onze school hanteren.
Basisvaardigheden
Taal
In alle groepen wordt dagelijks aandacht besteed aan taalvorming. Bij kleuters is dit verweven in het
dagprogramma, met de nadruk op de kringactiviteiten. U kunt hierbij denken aan voorlezen, vertellen, versjes,
verhalen naspelen, luisterspelletjes etc. In de kleutergroepen wordt daarbij o.a. gebruik gemaakt van de
methode ‘Schatkist’4
In groep 3 is het taalonderwijs voor een groot deel verweven met het leesonderwijs.
Vanaf groep 4 wordt gebruik gemaakt van de methode ‘Taal-Actief’5. Het materiaal bij de taalmethode bestaat
uit:
- een taalboek waarin via gevarieerde oefeningen de basisstof aan bod komt,
- een taalboek extra met herhalings-, verdiepings- en verrijkingsstof,
- werkboek spelling; dit is een onderdeel van de leergang spelling die de kinderen een goed overzicht geeft van
de opbouw en structuur van onze (werkwoord)spelling,
- woordenschat; een leergang gericht op uitbreiding van de woordenschat,
- computerprogramma’s en
- een actuele website
Het werken met de computer heeft een belangrijke plaats binnen deze methode. Kinderen leren o.a. gebruik
maken van het internet en van e-mail. Ook bij het spellingonderwijs wordt veelvuldig gebruik gemaakt van de
computer. Maria van den Ende is onze taalcoördinator.
Lezen
De meeste kinderen leren lezen in groep 3. Soms zijn er kinderen die al in de kleutergroep belangstelling
krijgen voor letters en die boekjes kunnen lezen. Hier spelen wij op in door de kinderen op velerlei wijze te
laten experimenteren met letters, woorden en verhaaltjes. Ook zijn er ontwikkelingsmaterialen, waarin letters
en lezen centraal staan. Daarnaast wordt in de kleutergroepen gebruik gemaakt van de methode ‘Schatkist’,
‘Wat zeg je’ (een programma voor het auditieve deel van de beginnende geletterdheid), de ‘Bas-boeken’, en
‘Piramide’.
Voor het aanvankelijk lezen in groep 3 gebruiken we de “2de maanversie” van de methode ‘Veilig Leren
Lezen’6 (VLL). Vanuit verschillende invalshoeken wordt het lezen op speelse wijze aangeleerd. Deze methode
biedt de mogelijkheid om snelle lezers vlot verder te helpen en langzame lezers veel hulp te bieden. Er wordt
hierbij gebruik gemaakt van de speelleesset, het uitgebreide computerprogramma ‘Veilig Leren Lezen’.
het uitgebreide computerprogramma ‘Veilig Leren Lezen’.
Bij het lezen wordt structureel aandacht geschonken aan onder andere:

technisch lezen: het juist verklanken van een tekst;

begrijpend lezen: weten wat je leest, de inhoud analyseren;

studerend lezen: hoofd- en bijzaken scheiden, samenvattingen maken enz.
Daarnaast willen wij bij kinderen ook het plezier in boeken lezen stimuleren.
Daarbij wordt in groep 4 t/m 8 gebruik gemaakt van de volgende methodes en materialen:
voor technisch lezen de methode ‘Estafette’ 7,
voor begrijpend en studerend lezen de methode ‘Nieuwsbegrip XL’ 8;
Verder wordt gebruik gemaakt van niveauleesboeken.
4
De methode ‘Schatkist’ is in schooljaar 2008-2009 in gebruik genomen. Dit is een geïntegreerde methode voor taal- leesontwikkeling,
rekenen, wereldoriëntatie, sociaal emotionele en creatieve ontwikkeling.
5
De nieuwste versie van de methode ‘Taal-Actief’ is in gebruik genomen in schooljaar 2014-2015.
6
De methode ‘Veilig Leren Lezen’ is in schooljaar 2007-2008 in gebruik genomen.
7
De methode ‘Estafette’ is in schooljaar 2010-2011 in gebruik genomen.
8
De methode ‘Nieuwsbegrip XL’ is in gebruik genomen in schooljaar 2009-2010.
11
De leesvorderingen van de kinderen worden regelmatig bijgehouden, o.a. door het afnemen van VLL-toetsen
(groep 3), de Cito-toets begrijpend lezen, de DMT 9 en zo nodig de AVI-toets.
Cindy van Rijn is onze leescoördinator.
Schrijven
Om goed te leren schrijven is een goede motoriek van belang. In de kleutergroepen wordt deze o.a. geoefend
door het spelen in de zandtafel, door kleien, knippen, plakken en door het maken van kralenplanken. Daarnaast
worden er veel motorische oefeningen ontleend aan de methode ‘Schrijfdans’. De oudste kleuters voeren deze
oefeningen op papier uit.
Kinderen willen vaak al op jonge leeftijd hun naam schrijven. In groep 1/2 worden blokletters aangeleerd, vanaf
groep 3 leren de kinderen schuine schrijfletters. U ziet de schrijfletters hieronder afgebeeld.
In groep 3 wordt het leren schrijven gekoppeld aan het leren lezen. De woorden die ze leren lezen, leren ze ook
gelijk schrijven. Daarnaast wordt veel aandacht besteed aan de schrijfhouding en de pengreep.
De kinderen schrijven in groep 3 met een potlood en gaan in groep 4 over tot het schrijven met een vulpen of
rollerpen. Uiteindelijk willen we dat alle kinderen een duidelijk leesbaar, vlot geschreven en goed verbonden
handschrift hebben. In groep 3 wordt gebruik gemaakt van de methode ‘Pennenstreken’ 10.
Voor het schrijfonderwijs in groep 4 t/m 8 maken wij gebruik van de methode ‘Schrijftaal’.
Rekenen
We vinden het op school belangrijk om uit te gaan van een realistische rekendidactiek. In de methode ‘De
Wereld in Getallen’ 11 leren kinderen rekenen door middel van probleemsituaties die herkenbaar zijn in het
dagelijkse leven, denkprocessen worden zo op gang gebracht en vaardigheden toegepast. De methode is
opgebouwd via een dakpanconstructie: oriëntatie, begripsvorming, oefenen en automatiseren. Hierbij hanteert
zij verschillende differentiatievormen in o.a. instructietijd en inhoudelijke differentiatie. Voor rekenzwakke
kinderen geldt één oplossingsstrategie.
Bij het rekenen maken we veel gebruik van concrete materialen, schema’s en modellen om rekenbewerkingen
voor kinderen te verduidelijken. De leerlijnen meten, meetkunde, tijd en geld zijn zorgvuldig opgebouwd en
worden frequent herhaald.
9
De “Drie-minuten-toets”
Deze schrijfmethode is in schooljaar 2007-2008 in gebruik genomen tegelijk met de nieuwe leesmethode voor groep 3.
11
Deze rekenmethode is in schooljaar 2011-2012 in gebruik genomen.
10
12
De leerkracht behandelt elk onderwerp eerst in de instructie; die eenvoudig, doelgericht en eenduidig is, zo
vaak als voor oriëntatie nodig is. Daarna komt het onderwerp terug bij het zelfstandig werken en wordt het
uiteindelijk door de kinderen geautomatiseerd. Oefenen en herhalen is een van de sterke punten van de
methode. Kinderen oefenen vaak en doelgericht in alle fasen van het leerproces. Ook in de hogere jaargroepen
worden de basisvaardigheden structureel onderhouden.
De weektaak bestaat uit opdrachten die de kinderen zelfstandig kunnen maken van reeds behandelde en
bekende stof. Ook de oefensoftware is een vast onderdeel hierin. Met behulp van de weektaak, leren de
kinderen zelf problemen op te lossen en hun werk te plannen.
Gedurende het jaar worden er een achttal toetsen afgenomen. De resultaten geven duidelijk aan welke
onderdelen ieder kind goed beheerst en welke onderdelen nog extra geoefend moeten worden. De week na de
toets is speciaal bedoeld voor herhaling en verrijking.
In de kleutergroepen maken we voor de beginnende gecijferdheid gebruik van de methode ‘Rekenflat’,
aangevuld met het bronnenboek van de methode ‘De wereld in getallen’ en met suggesties vanuit de methode
‘Schatkist’. Anne-Marieke Rust is de rekencoördinator.
We vinden het op school belangrijk om uit te gaan van een realistische rekendidactiek. Met de nieuwe versie
van de methode ‘De wereld in getallen’ 12 leren kinderen rekenen aan de hand van problemen die ze in het
dagelijkse leven tegen kunnen komen. Ze krijgen herkenbare situaties aangeboden. Kinderen leren rekenen
door eigen activiteiten; niet alleen d.m.v. voordoen, nadoen en oefenen wordt kinderen het rekenen
aangeleerd. De kinderen worden juist actief betrokken bij de stapsgewijze opbouw van de
oplossingsmethode(s). Hierdoor leren kinderen beter inzichtelijk te rekenen. Bij het rekenen maken wij veel
gebruik van concrete materialen, schema’s en modellen om rekenbewerkingen voor kinderen te verduidelijken.
Alleen achter je tafeltje opgaven maken is niet de beste manier om rekenen te leren. Door te overleggen over
de aanpak van een probleem en door oplossingsstrategieën te vergelijken, leren kinderen van elkaar, aan
elkaar en met elkaar. Ons rekenonderwijs biedt dan ook ruimte voor het samenwerken van kinderen.
In de kleutergroepen maken we voor de beginnende gecijferdheid gebruik van de methode ‘Schatkist’
aangevuld met ‘de Rekenflat’. Anne-Marieke Rust is de rekencoördinator.
Sociaal emotionele ontwikkeling – Kanjertraining
Op school besteden we niet alleen aandacht aan leervakken als rekenen, taal en spelling maar ook werken we
aan de sociaal-emotionele vaardigheden van uw kind(eren). Hierbij hanteren wij de methode “Kanjertraining”13.
De Kanjertraining wordt gegeven in alle leerjaren. Hiermee geeft Het Palet invulling aan de ‘Wet Actief
Burgerschap en Sociale Integratie’. Alle leerkrachten hebben hiervoor een aparte opleiding tot kanjertrainer
gevolgd.
Kanjertraining gaat uit van de vijf basis-afspraken:
1.
2.
3.
4.
5.
We vertrouwen elkaar.
We helpen elkaar.
Niemand speelt de baas.
Niemand lacht uit.
Niemand doet zielig.
Deze vijf basisafspraken zult u regelmatig terug horen in de
verhalen van uw kind(eren). Afhankelijk van de leeftijd van uw
kind wordt het gedrag gekenmerkt door kleuren of door dieren:
De tijger (de kanjer) WIT
Dit gedragstype praat goed
over zichzelf en anderen. Het is te vertrouwen. Dit gedragstype praat goed
met de eigen ouders en leerkrachten. De kanjer durft blij te zijn. Hij/zij
heeft het niet gemakkelijker dan andere kinderen, maar omdat hij te
vertrouwen is en geen nare dingen wil doen, komt de kanjer minder snel in
de problemen.
De pestvogel (de hork, de bitch) ZWART
Dit gedragstype vindt zichzelf stoer, de beste, wil snel rijk worden, heeft geen moeite met liegen, bedriegen en
met het maken van ruzie. Het is niet te vertrouwen. Dit bazige gedragstype heeft vaak ruzie met leerkrachten
en/of ouders wanneer deze een grens stellen. Dit gedragstype is nieuwsgierig en durft op avontuur te gaan. Als
dit bazige gedragstype respect leert te krijgen voor de ander, dan kan het zich ontwikkelen tot een leider in de
positieve zin van het woord.
12
13
Deze rekenmethode is in schooljaar 2011-2012 in gebruik genomen.
Deze methode is in schooljaar 2011-2012 in gebruik genomen.
13
Het konijn (de stille of bange) GEEL
Dit bange gedragstype denkt: ik ben niks, ik ben stom. Anderen zijn veel beter dan ik, die zijn belangrijker en
hebben het gemakkelijker. Hij/zij voelt zich niet begrepen, vaak ook niet door de eigen ouders. Je zou niet
verwachten dat dit bange gedragstype denkt: “Als je aan mijn spullen komt, dan sla ik je dood”. Maar dit bange
gedragstype wordt vaak gepest. Uiteindelijk scheldt, schopt, slaat en krabt het van zich af. Dit bange
gedragstype doet elke dag zijn best erbij te horen.
De aap (de uitslover) ROOD
Dit ‘grappige’ gedragstype denkt: ik ben niks, maar jij bent ook niks, ik ben niet nieuwsgierig, uitlachen is leuk.
Dit ‘grappige’ gedragstype vertrouwt niemand en is zelf niet te vertrouwen. Het ‘grappige’ gedragstype wil
graag leuk gevonden worden. Maar eigenlijk is het een vervelende klier.
Mensen zijn niet een kanjer, vlerk, konijn of een aap maar soms gedragen ze zich zo.
Hierbij hanteren we dan de gekleurde petten:
- ‘Je speelt de baas’ wordt dan, ‘je doet als de zwarte pet’.
- ‘Je doet zielig’ wordt dan, ‘je doet als de gele pet’.
- ‘Je doet vervelend grappig’ wordt dan, ‘je doet als de rode pet’.
De meeste mensen willen leven volgens het principe van wederzijds respect. Naar de kinderen leggen we dit uit
als: ‘goed zijn voor jezelf en de ander’. Kanjertraining sluit aan bij het positieve verlangen om goed te doen. Dit
wordt gesymboliseerd door de witte pet. De witte pet is de invulling van het positieve verlangen van de gele,
rode en zwarte pet.
Positieve verlangens
De zwarte pet heeft het verlangen om de baas te zijn. De Kanjertraining probeert dit verlangen te richten zodat
dit gedragstype leiderschap leert ontwikkelen i.p.v. baasspelerij.
De gele pet heeft het verlangen naar liefde en vrede maar durft daardoor geen conflicten aan. Sommige
conflicten zijn echter nodig. De gele pet moet leren met conflicten om te gaan.
De rode pet doet vervelend grappig door het verlangen leuk te zijn. Kanjertraining probeert dit verlangen
positief in te vullen waardoor de rode pet humoristisch wordt.
Bovenstaande informatie is ontleend aan het kanjerboek voor ouders en leerkrachten, geschreven door Weide
e.a. Utrecht, 2007. Dit boek is op verzoek te leen bij de intern begeleiders.
Kanjerlessen
Ieder leerjaar kent zijn eigen boeken. In de onderbouw is Max de centrale persoon die terugkomt in het
verhaal. In de bovenbouw wordt er gewerkt met de kanjeroefeningen en opdrachten uit het kanjerwerkboek.
Elk leerjaar behandelt 10 thema’s, te weten:
1. Jezelf voorstellen
2. Iets aardigs zeggen
3. Weet jij hoe je je voelt?
4. Kun jij nee zeggen?
5. Luisteren en vertellen
6. Luisteren en samenwerken
7. Vriendschap
8. Vragen stellen
9. Er zijn mensen die van je houden
10. Kanjertraining toepassen in je omgeving
Deze thema’s komen ieder jaar terug. In de bovenbouw worden ook de thema’s ‘omgaan met kritiek’ en ‘kritiek
geven’ aangeboden. Omdat kinderen gedrag imiteren van opvoeders zoals leerkrachten en ouders/verzorgers,
is het van belang dat deze opvoeders zich bewust zijn van hun voorbeeldfunctie en kanjergedrag laten zien.
Een positief ingestelde opvoeder is begripvol, respectvol, vriendelijk, optimistisch en rustig.
Kanjercoördinatoren
Thea Roos en Kim Vlaardingerbroek zijn onze gedragsspecialisten. Zij coördineren het gebruik van de
Kanjertraining en zij borgen de kanjertraining in het schoolbeleid. De gedragsspecialisten hebben de kennis,
kunde en vaardigheden in huis om op Het Palet bij moeilijke groepen te ondersteunen. Zij kunnen collega’s
ondersteunen en indien nodig oplossingsgericht met ouders en kinderen in gesprek gaan.
14
Wereldoriënterende vakken
In de groepen 1 t/m 4 wordt aardrijkskunde, geschiedenis en natuuronderwijs niet afzonderlijk gegeven.
Datzelfde geldt voor verkeer in de groepen 1 t/m 3. Er worden in die groepen onderwerpen behandeld, die voor
jonge kinderen interessant zijn en aan de hand waarvan kennis en inzicht kan worden aangebracht op het
gebied van de wereldoriënterende vakken.
Aardrijkskunde
Voor aardrijkskunde maken wij gebruik van de methode ‘Een wereld van verschil’14. Deze methode is
opgezet rond 8 thema’s die in elk leerjaar aan de orde komen. Deze thema’s zijn: bevolking, de kringloop van
gesteente, productie, de kringloop van het water, verstedelijking, ingrijpen van de mens, politieke aspecten en
recreatie. Ook kaartkennis en topografie komen binnen deze methode aan bod. Naast boeken en werkboeken
wordt er gebruik gemaakt van bij de methode behorende computerprogramma’s.
Aardrijkskunde wordt gegeven in groep 5 t/m 8. De eigen omgeving is het uitgangspunt voor ons
aardrijkskunde onderwijs. Daar vandaan willen we samen met de kinderen de horizon stap voor stap verleggen.
Door de eigen belevingswereld te vergelijken met situaties en onderwerpen in andere landen, laten we kinderen
ontdekken dat het elders anders is. Zo zullen we bij het onderwerp ‘wonen’ kijken naar de eigen omgeving,
maar ook de grote steden en dorpen in Nederland en in andere landen komen aan bod. Zo leren kinderen hoe
mensen de ruimte waarin ze leven inrichten en waarom ze dat zo doen. In groep 5 en 6 komen vooral
Nederland en enkele basisbegrippen aan bod. In groep 7 wordt aandacht besteed aan Europa en in het laatste
jaar komen de overige werelddelen aan bod. Vanaf groep 6 maken de kinderen kennis met topografie.
Natuur en techniek
Allerlei zaken uit de levende en niet-levende natuur komen bij natuur en techniek aan bod. Naast het
verwerven van kennis en inzichten, willen we kinderen ook vaardigheden, verwondering, een onderzoekende
houding en een besef van zorg en verantwoordelijkheid (voor jezelf, je medemens en je omgeving) bijbrengen.
Uitdagende, ontdekkende leersituaties, waarbij kinderen direct in contact komen met de natuur en met
techniek zijn hierbij onmisbaar. Kinderen krijgen hierdoor de kans om op een vrije, speelse manier organismen
en materialen te verkennen, gericht waar te nemen, te experimenteren, zich dingen af te vragen, te
onderzoeken, conclusies te trekken en verslagen hierover te maken.
Tijdens deze lessen zal ook aandacht besteed worden aan hygiëne, gezond gedrag en seksuele opvoeding en
voorlichting.
Naast de methode ‘Natuurlijk’15, en de ‘Techniektorens’16 die we voor het vakgebied natuur en techniek
hanteren, worden de kinderen met de natuur in contact gebracht op onze ‘groene speelplaats’ en in onze
‘natuurtuin’. Daarnaast zullen we de kinderen in contact brengen met natuur en techniek door het bezoeken
van bijvoorbeeld diergaarde Blijdorp, een kinderboerderij, Museum Naturalis en door het volgen van
schooltelevisielessen van de NOT. Ook wordt geregeld gebruik gemaakt van het aanbod van het Milieu
Educatief Centrum en van de JGZ. In groep 8 wordt een cursus jeugd-EHBO gegeven, welke wordt afgesloten
met een examen.
Geschiedenis
Ook voor het vak geschiedenis is de eigen belevingswereld uitgangspunt. Daar vandaan willen we samen met
de kinderen het verband naar het verleden leggen.
Geschiedenis wordt gegeven in groep 5 t/m 8. Door aanknopingspunten uit het dagelijkse leven van de
kinderen te vergelijken met situaties en onderwerpen uit de geschiedenis, kunnen kinderen zich inleven in het
verleden. De methode ‘Bij de tijd’17 is daarvoor onze basis.
Binnen de methode staan tien tijdvakken centraal. Enkele voorbeelden van tijdvakken: “Tijd van jagers en
boeren (3000vC)”, ”Tijd van monniken en ridders (500-1000)”, “Tijd van wereldoorlogen (1900-1950)”, “Tijd
van televisie en computer (1950 – nu)”. Deze tijdvakken zullen in de loop der jaren enkele malen aan bod
komen. Uitbreiding en herhaling zijn daarbij belangrijke uitgangspunten.
In groep 5 is het geschiedenisonderwijs vooral gericht op het bijbrengen van tijdsbegrippen en verhalen over
het verleden. Ook leren de kinderen tijdbalken en onderzoeksbronnen te hanteren. In de hogere groepen wordt
op chronologische wijze aandacht besteed aan de belangrijkste ontwikkelingen uit de internationale moderne
geschiedenis. Kinderen maken in de hoogste twee groepen van onze basisschool ook kennis met het Nederlands
politieke bestel en enkele belangrijke maatschappelijke verschijnselen.
Verkeer
Voor verkeer maken wij gebruik van de methode ‘Wegwijs’18. Naast het aanleren van verkeersregels en
borden wordt vooral aandacht besteed aan veilig gedrag in het verkeer. Daar beginnen wij al mee bij de
kleuters.
14
De aardrijkskundemethode is in schooljaar 2003-2004 in gebruik genomen.
De methode ‘Natuurlijk’ is in schooljaar 2006-2007 in gebruik genomen.
De techniektorens zijn gekleurde kasten met voor elke groep 10 technieklessen die de kinderen in kleine groepjes uitvoeren.
17
Deze geschiedenismethode is in schooljaar 2004-2005 in gebruik genomen.
18
De verkeersmethode is in schooljaar 2006-2007 in gebruik genomen.
15
16
15
Wij zijn in schooljaar 2012-2013 gestart met het verkeersproject ‘SEEF op school’. De kinderen van alle
groepen krijgen daarbij onder schooltijd praktische verkeerslessen (fietslessen op de speelplaats en in de wijk,
wandelingen door de wijk e.d.). We worden daarbij begeleid door een verkeersleerkracht van OnderwijsAdvies.
In groep 7 nemen de kinderen deel aan een theoretische en praktische verkeersproef. Als leerlingen deze proef
met goed gevolg doorlopen, ontvangen zij een verkeersdiploma. In groep 8 wordt gebruik gemaakt van ‘De
jeugdverkeerskrant’.
Engels
De invloed van deze taal is dagelijks merkbaar: op radio en televisie, in de muziek en in ons eigen taalgebruik.
In de laatste twee maanden van groep 6 gaan we van start met Engels. In de groepen 7 en 8 maken de
kinderen uitgebreid kennis met deze wereldtaal. Het accent ligt in de eerste plaats op het spreken en luisteren.
We maken gebruik van de methode ‘Hello World’.19 Wouter Steinfort is onze specialist Engels.
Gymnastiek
De groepen 1 en 2
Beweging is voor jonge kinderen van groot belang. Daarom staat bewegingsonderwijs dagelijks op het rooster.
Minimaal één keer in de week wordt gebruik gemaakt van het speellokaal. We hebben bij de inrichting van het
speellokaal rekening gehouden met materialen waarbij zoveel mogelijk grondvormen van bewegen kunnen
worden geoefend. De kleuters gymmen in hun ondergoed met gymschoenen (stevige zool, géén veters). De
schoenen worden op school bewaard. We verzoeken u daarom de schoenen van een naam te voorzien.
De groepen 3 t/m 8
De groepen 3 t/m 8 gymmen twee keer per week.
Het jaarprogramma kent per week twee vaste onderdelen:
a. Een methode-les, waarin de grondvormen van bewegen centraal staan. Hierbij wordt veel gewerkt met
toestellen, waarbij de kinderen in een parcoursvorm zoveel mogelijk in beweging zijn. Deze lessen worden
gegeven door onze vakleerkracht gym.
b. Een spelles, waarbij allerlei spelen worden aangeleerd.
Het gebruik van gymkleding (korte broek, shirt en gymschoenen) is verplicht. Na de les zijn de kinderen in de
gelegenheid zich te douchen.
Rooster van de gymlessen
dinsdag:
08.30 – 09.15
09.15 – 10.00
10.00 – 10.45
10.45 – 11.30
11.30 – 12.15
13.15 – 14.00
14.00 – 14.45
14.45 – 15.30
groep
groep
groep
groep
groep
groep
groep
groep
4A*
4B*
5A
5B
6B
6A
3A
3B
(Groenblauwlaan, zaal A)
(idem)
(idem)
(idem)
(idem)
(idem)
(idem)
(idem)
woensdag:
08.30
09.15
10.00
10.45
11.30
–
–
–
–
–
09.15
10.00
10.45
11.30
12.15
groep
groep
groep
groep
groep
6C
7A
7B
8A
8B
(Groenblauwlaan, zaal A)
(idem)
(idem)
(idem)
(idem)
donderdag:
08.30
09.15
10.00
10.45
11.30
13.00
13.45
14.30
–
–
–
–
–
–
–
–
09.15
10.00
10.45
11.30
12.15
13.45
14.30
15.30
groep
groep
groep
groep
groep
groep
groep
groep
3A
3B
4A
4B
6A
5B*
5A*
6B
(Groenblauwlaan , zaal A)
(idem)
(idem)
(idem)
(idem)
(idem)
(idem)
(idem)
vrijdag:
08.30
09.15
10.00
10.45
11.30
–
–
–
–
–
09.15
10.00
10.45
11.30
12.15
groep
groep
groep
groep
groep
8A
8B
7B*
6C
7A*
(Groenblauwlaan, zaal A)
(idem)
(idem)
(idem)
(idem)
* Halverwege het schooljaar wisselen deze parallelgroepen van gymtijd.
19
De methode ‘Hello World’ is in schooljaar 2004-2005 in gebruik genomen.
16
Wanneer een gymles aan het begin of eind van de ochtend of middag is gepland, dient de leerling op eigen
gelegenheid naar de gymzaal, resp. naar huis te gaan.
Expressie-activiteiten
Naast het aanleren van cognitieve zaken (taal, lezen, rekenen enz.) vinden wij het zeer belangrijk dat de
kinderen zich ook creatief ontwikkelen. Daarom krijgen de kinderen wekelijks in alle groepen tekenen,
handvaardigheid en muziek.
Voor tekenen en handvaardigheid worden ideeën ontleend aan de methode ‘Uit de kunst’20. Voor muziek
maken wij gebruik van de methode ‘Muziek voor de basisschool’, daarnaast maken wij voor het zingen van
moderne liedjes gebruik van de methode ‘Eigenwijs’.21
Huiswerk
In de groepen 6, 7 en 8 krijgen de kinderen regelmatig huiswerk voor vakken als taal, lezen en rekenen en
voor de wereldoriënterende vakken aardrijkskunde, geschiedenis, verkeer en natuurkunde. Vrijwel iedere week
krijgen de kinderen in die groepen één of meer proefwerken te leren voor de wereldoriënterende vakken. In die
groepen moeten de kinderen dan ook beschikken over een agenda, voor het opschrijven van huiswerk. Op deze
wijze worden de kinderen in de hoogste groepen voorbereid op het huiswerk in het vervolgonderwijs.
Incidenteel kan er in alle groepen wel eens wat huiswerk worden opgegeven zoals plaatjes zoeken, extra rekenof taalwerk, het voorbereiden van een spreekbeurt. Kinderen die moeite hebben met bepaalde onderdelen
kunnen wat extra oefenstof mee naar huis krijgen.
Spreekbeurten
In groep 1 t/m 8 worden de leerlingen vertrouwd gemaakt met het zich uitdrukken binnen de groep. Het
kringgesprek is hierbij een belangrijk middel. Vanaf groep 3 zullen de leerkrachten gaan werken aan het
aanbrengen van structuur in de verhalen. In groep 3 kunnen de kinderen de opdracht krijgen een "spreekbeurt"
te houden. Het gaat er dan om, dat de kinderen over een belevenis, een verhaal, of een gelezen boek op een
logische wijze aan de groep vertellen.
Vanaf groep 5 wordt er gestart met het houden van kleine spreekbeurten. De leerlingen zijn dan vrij om een
onderwerp te kiezen. De spreekbeurten worden thuis voorbereid. Het voorbereiden van een spreekbeurt is
behoorlijk arbeidsintensief en zal zeker de eerste keren vrij veel hulp van u als ouder vragen. Op school wordt
de kinderen verteld op welke wijze zij hun spreekbeurt het beste kunnen voorbereiden. Het volgende schema
kan daarbij als hulp dienen.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Kies een onderwerp.
Schrijf op wat je van het onderwerp weet.
Verdeel je onderwerp in hoofdstukken.
Ga nu informatie verzamelen: documentatiecentrum, bibliotheek, kranten en tijdschriften, praten met
mensen, informatie aanvragen.
Schrijf op wat je wil gaan vertellen.
Maak van kernwoorden een schema.
Zoek platen, dia’s en andere voorwerpen die je bij je spreekbeurt kunt laten zien.
Schrijf bij je schema welke spullen je op welk moment wilt laten zien.
Oefen de spreekbeurt hardop, alsof je voor de groep staat.
In groep 6 t/m 8 worden ook boekbesprekingen gehouden. De inhoud en opbouw van het boek en informatie
over de schrijver worden hierbij besproken.
Werkstukken
In groep 6 t/m 8 maken de kinderen twee werkstukjes per schooljaar. Om te leren hoe je een werkstuk moet
maken, wordt in groep 6 het eerste werkstuk gezamenlijk gemaakt.
De kinderen krijgen wekelijks op school de tijd om aan hun werkstuk te werken. Ze maken daarbij gebruik van
informatiematerialen uit ons documentatiecentrum, uit de bibliotheek of van internet. Het werkstuk wordt in
principe geheel op school gemaakt.
Indien u informatieve boeken en/of tijdschriften beschikbaar heeft voor ons documentatiecentrum, dan zijn wij
daar erg blij mee. Mocht u iets beschikbaar hebben dan kunt u dit kenbaar maken bij Anne Zegwaard, de
coördinator van het documentatiecentrum.
20
21
De methode ‘Uit de kunst’ is in schooljaar 2006-2007 ingevoerd.
De methode ‘Eigenwijs’ is in schooljaar 2007-2008 in gebruik genomen.
17
Computers / digitale schoolborden
Alle scholen van Unicoz hebben een mantelcontract met de firma Actacom. Zij
beheert het netwerk bij ons op school.
De kleutergroepen beschikken elk over twee netwerkcomputers en een iPad. De
groepen 3 t/m 8 beschikken over 5 of 6 netwerkcomputers.
Op alle computers is software aanwezig, waarmee de kinderen kunnen werken. Deze
software wordt als ondersteuning van de lessen aangeboden. Tevens biedt de
computer de mogelijkheid om individueel te trainen op leergebieden waar het kind
nog moeite mee heeft.
Ons computeronderwijs is enerzijds gericht op het aanleren van basisvaardigheden
in computergebruik en anderzijds op het functioneel gebruik van de computer
(software bij methodes, digitale encyclopedie, atlassen en informatie op het
internet). Het computeronderwijs is een structureel onderdeel van de door ons gebruikte methodes.
Met de netwerkcomputers is het mogelijk om op het internet te komen. Op onze computers is een filter
geïnstalleerd dat er voor zorgt dat kinderen in principe niet op een ongewenste internetsite terecht kunnen
komen. (Zie ook Internetprotocol)
Ingrid Speckens is iCoach en Hans Konings verricht meer ICT-werkzaamheden (Informatie en Communicatie
Technologie). Zij hebben tot taak het computeronderwijs op onze school te coördineren en te stimuleren.
Alle groepen beschikken over een digitaal schoolbord. De traditionele krijtborden zijn verwijderd. Het digitale
schoolbord (touchscreens in de kleutergroepen) geeft ongekende mogelijkheden. Op de borden kunnen de
leerkrachten plaatjes en filmpjes laten zien die wat extra’s toevoegen aan de les: het is leuker en de kinderen
snappen het vaak beter en sneller! Met behulp van handige “gadgets” kunnen rekenproblemen dusdanig helder
worden gemaakt, dat leerlingen het eerder begrijpen.
Lessen die gemaakt zijn kunnen worden opgeslagen en een volgende keer weer tevoorschijn worden gehaald.
Leerkrachten kunnen die lessen ook met elkaar delen, doordat de borden zijn aangesloten op het netwerk.
Kinderen die hun spreekbeurt houden, kunnen dat doen met behulp van een PowerPointpresentatie.
Programma’s van bijvoorbeeld ‘Schooltv-weekjournaal’ of ‘Nieuws uit de Natuur’ kunnen ook worden bekeken
via dit bord, net als DVD’s.
Website / internet protocol
We beschikken over een eigen website. Op deze site (www.unicoz.nl of rechtstreeks naar de site van Het Palet
via www.palet.unicoz.nl) zijn alle katholieke basisscholen van onze stichting vertegenwoordigd. Ook vindt u er
een bijdrage van ons bestuur. Op de website www.unicoz.nl vindt u informatie over de Unicoz onderwijsgroep.
Sponsors kunnen hun bedrijfsnaam voor een gering bedrag op de welkomstpagina van Het Palet laten
vermelden. Indien u daarin geïnteresseerd bent, kunt u contact opnemen met de directie.
We zien de website vooral als een medium om het contact tussen school, kinderen en ouders nog verder te
verbeteren. De website is een aanvulling op de bestaande informatiebronnen zoals de nieuwsbrief ’t Schakeltje.
Binnen de stichting Unicoz zijn uniforme afspraken gemaakt welke zijn opgenomen in een ‘internet protocol’.
Dit kunt u vinden op onze website.
Materialen
Vrijwel alle leer- en werkmaterialen worden door de school gratis verstrekt of in bruikleen gegeven. Slijtage van
deze materialen is natuurlijk gewoon, maar het spreekt vanzelf, dat verloren en beschadigde
schooleigendommen vergoed dienen te worden.
Vulpen / rollerpen
Om het aanleren van een goed en duidelijk handschrift en de pengreep te bevorderen, wordt in groep 3 alleen
met potlood geschreven. In het begin van groep 4 wordt de overstap naar schrijven met vulpen gemaakt.
Ouders worden hier tijdens de informatieavond over geïnformeerd. Het is dan mogelijk via school een goede en
degelijke vulpen aan te schaffen. Namelijk de Schneider “base kid”. Deze pen is speciaal ontwikkeld voor de
beginnende schrijfhand. Ook voor oudere kinderen is deze pen geschikt. Nieuwe inktpatronen worden in alle
leerjaren voor deze pen gratis verstrekt.
Lijmstift, schaar en etui
Wij zouden het op prijs stellen als alle leerlingen vanaf groep 3 in het bezit zijn van een lijmstift en schaar en
een etui.
Multomappen
Vanaf groep 3 wordt gebruik gemaakt van 23-gaats multomappen. We verzoeken u zo'n map zelf aan te
schaffen. Papier en tabbladen worden door de school verstrekt.
Agenda
De leerlingen uit groep 6, 7 en 8 moeten over een schoolagenda beschikken (zie ook "huiswerk" in hoofdstuk
3.2)
18
4. De zorg voor kinderen
4.1 De opvang van nieuwe leerlingen binnen de school
Het is van belang een goede keuze te maken voor een basisschool voor uw kind. Uw kind zal een belangrijke
periode van zijn leven op de basisschool vertoeven. Wij vinden het dan ook essentieel om bij het inschrijven
van leerlingen voldoende tijd te maken voor een rustig gesprek met de ouders/verzorgers. Het is daarom
verstandig om van tevoren een afspraak te maken met een van de directieleden. Zij maken graag voldoende
tijd vrij om met u in gesprek te gaan en u in de school rond te leiden.
Wennen op school
Om als leerling tot een basisschool te worden toegelaten, moet een kind 4 jaar zijn. Ongeveer een maand
voordat uw kind vier jaar wordt, ontvangt u een welkomstkaart waarop staat in welke groep en bij welke
leerkracht(en) uw kind is ingedeeld. U kunt dan contact opnemen met de groepsleerkracht(en) voor het maken
van een afspraak voor een kennismakingsgesprek. Uw kind kan dan alvast het lokaal zien en kennismaken met
de leerkracht. De leerkracht bespreekt met u alvast de belangrijkste informatie betreffende de gang van zaken
op school. Ook kunt u dan gelijk afspreken op welke drie dagdelen uw kind komt wennen, om alvast kennis te
maken met de andere kinderen in de groep.
Vanaf de vierde verjaardag mag uw kind de gehele dag naar school. Na ongeveer zes weken wordt u als ouders
uitgenodigd voor een gesprek. De eerste ervaringen van de leerkracht met uw kind en van u als ouders met de
school worden dan besproken.
Als uw kind nieuw in een hogere groep komt, bestaat ook de mogelijkheid kennis te maken met de leerkracht
en de groep. Eventueel kan uw kind een dag in de groep meedraaien.
Aanmelding en inschrijving
Wilt u bij een inschrijving het volgende meenemen:
- een geldig identiteitsbewijs;
- een kopie van een door de overheid uitgegeven document waarop het burgerservicenummer (BSN) van uw
kind is vermeld (geen zorgpas);
- naam, adres en telefoonnummer van de huisarts;
- een pasfoto van uw kind.
Indien uw kind van een andere school komt:
- naam en adres van de vorige school;
- het onderwijskundig rapport van uw kind met o.a. methoden van de school en de naam van de leerkracht;
- de rapporten van de vorige school en/of overzicht van de leerresultaten;
- eventuele verslagen van onderzoeken;
- uitschrijvingsbewijs van de vorige school.
Indien nodig nemen wij contact op met de vorige school om te vernemen hoe de ontwikkeling daar verliep.
Tevens willen wij u erop wijzen dat u ons helpt de gegevens in onze leerlingenadministratie up to date te
houden, door wijzigingen in adres, telefoonnummer, noodadres en huisarts, bij voorkeur schriftelijk of via de
mail ([email protected]) aan de administratie door te geven.
NB. Indien u uw kind bij het Kiwinest (de peuterspeelzaal van Kern in ons gebouw) heeft aangemeld, staat uw
kind nog niet ingeschreven voor onze school. U dient uw kind apart aan te melden voor Het Palet.
4.2 Passend onderwijs / Handelingsgericht werken
Passend onderwijs is maatwerk in het onderwijs. Voor elk kind wordt gezorgd voor een passend onderwijsaanbod dat aansluit bij zijn of haar mogelijkheden en talenten. Een passend onderwijsaanbod houdt in dat
onderwijs en ondersteuning moeten aansluiten op de ontwikkeling en behoeften van het kind, de mogelijkheden
van de leerkrachten en de wensen van de ouders.
19
De scholen van de Unicoz onderwijsgroep werken handelingsgericht om zo het onderwijsaanbod af te stemmen
op de basisbehoeften en ondersteuningsbehoeften van ieder kind. Handelingsgericht werken is een
systematische werkwijze waarbij de vraag centraal staat: Wat heeft een kind nodig in deze situatie om
bepaalde onderwijsdoelen te behalen? Meer specifiek gaat het om vragen als: Welke benadering, aanpak,
ondersteuning, instructie, begeleiding heeft het een kind nodig?
We richten ons niet zozeer op wat een kind niet kan, maar vooral op wat het kind nodig heeft om bepaalde
doelen te bereiken en welke aanpak een positief effect heeft.
De zeven uitgangspunten van handelingsgericht werken (N. Pameijer & W. Gijzen) zijn:
1. De onderwijsbehoefte van leerlingen staat centraal.
Wat heeft een kind nodig om een bepaald doel te behalen? Denk aan instructie op een andere manier, extra
leertijd of uitdaging. Hoe kan de leerkracht het kind hierbij zo goed mogelijk ondersteunen?
2. Afstemming en wisselwerking.
Het gaat niet alleen om het kind, maar om het kind in wisselwerking met zijn omgeving. Het gaat om deze
leerling, in deze groep, bij deze leerkracht, op deze school bij deze ouders.
3. Het is de leerkracht die het doet.
Leerkrachten realiseren passend onderwijs en leveren daarmee een cruciale bijdrage aan een positieve
ontwikkeling van leerlingen op het gebied van leren, werkhouding en sociaal-emotioneel functioneren. Wat
heeft de leerkracht hiervoor nodig, wat zijn haar ondersteuningsbehoeften?
4. Positieve aspecten.
Positieve aspecten van kind, leerkracht, groep, school en ouders zijn van groot belang. Naast
problematische aspecten zijn deze nodig om de situatie te begrijpen, ambitieuze doelen te stellen en om een
succesvol plan van aanpak te maken en uit te voeren.
5. Constructieve samenwerking.
Samenwerking tussen leerkrachten, leerlingen, ouders, interne en externe begeleiders is noodzakelijk om
een effectieve aanpak te realiseren. Dit vergt constructieve communicatie tussen betrokkenen. Samen
analyseren zij de situatie en zoeken naar oplossingen.
6. Doelgericht werken.
Het team formuleert korte- en lange termijn doelen voor het leren, de werkhouding en het sociaalemotioneel functioneren van alle leerlingen en evalueert deze in een cyclus van planmatig handelen.
7. De werkwijze is systematisch, in stappen en transparant. Een en ander wordt vastgelegd in het groepsplan.
Het is betrokkenen duidelijk hoe de school wil werken en waarom. Er zijn heldere afspraken over wie wat
doet, waarom, hoe en wanneer. Formulieren en checklists ondersteunen dit streven.
Ondanks het handelingsgericht werken kan het zijn dat een school niet aan de behoeften van het kind tegemoet
kan komen. Wanneer dit het geval is wordt in overleg met de ouders gezocht naar een school die wel geschikt
is om het benodigde onderwijsaanbod te bieden. De scholen van de Unicoz onderwijsgroep maken deel uit van
het samenwerkingsverband Passend Onderwijs Zoetermeer 28-17. Iedere school binnen dit samenwerkingsverband heeft samen met het team en het bestuur een ondersteuningsprofiel opgesteld.
Binnen het samenwerkingsverband (zie paragraaf 4.7) is sprake van een grote diversiteit aan scholen en
ondersteuningsprofielen en moet men zorg dragen voor een dekkend ondersteuningsaanbod van het onderwijs
en alle leerlingen. Het samenwerkingsverband heeft dit vastgelegd in een ondersteuningsplan.
4.3 Passend onderwijs: Schoolondersteuningsprofiel
Het schoolondersteuningsprofiel van onze school kunt u vinden op onze website onder het kopje ‘Schoolgids’.
De Wet Passend onderwijs vraagt van elk SWV te komen tot een eigen, eenduidige definitie van
Basisondersteuning. “Basisondersteuning is het door het samenwerkingsverband afgesproken geheel van
preventieve en lichte curatieve interventies die binnen de ondersteuningsstructuur van de school planmatig en
op een overeengekomen kwaliteitsniveau, eventueel in samenwerking met ketenpartners, worden uitgevoerd”.
Deze basisondersteuning wordt door ons, binnen elke groep, door elke leerkracht gerealiseerd, indien nodig
met hulp van derden. Schoolbesturen zijn daar verantwoordelijk voor en ondersteunen de scholen in het
realiseren van het overeengekomen niveau van basisondersteuning. Basisondersteuning is ook een vorm van
garantie naar ouders (‘dit bieden al onze scholen minimaal, daar mag u op vertrouwen’).
Om een weloverwogen keuze te maken tussen verschillende soorten onderwijs is het van belang dat u over
voldoende informatie beschikt. Op de website www.50tien-oudersenrugzak.nl staan een aantal factoren die u
bij uw afweging mee kunt laten spelen. U kunt denken aan de mogelijkheden en beperkingen van uw kind,
reistijd en afstand, relatie met leeftijdgenootjes, mogelijkheden van therapie onder schooltijd,
toekomstmogelijkheden na het basisonderwijs, etc.
20
4.4 Integraal Handelingsgericht Indiceren (IHI)
Meerpunt
Unicoz is kernpartner binnen het Zoetermeerse Centrum voor Jeugd & Gezin (CJG), dat als Meerpunt (zie ook
hoofdstuk 11) door het leven gaat. Het is een netwerkorganisatie van alle partijen die samenwerken rondom
het gezin in Zoetermeer (www.meerpunt.nl). Meerpunt zorgt voor afstemming tussen alle partners als het gaat
om ondersteuning en zorg voor jongeren in hun sociale omgeving. Meerpunt heeft voor de kernpartners zorg en
onderwijs een eenduidige aanpak en handelwijze afgesproken. De ‘onderwijsvariant van de Meerpunt-aanpak’ is
integraal handelingsgericht indiceren (IHI). De Meerpunt-basisprincipes zijn:
 gezamenlijke verantwoordelijkheid;
 samenwerking tussen zorgverleners;
 ketenaanpak;
 centrale rol voor ouders/verzorgers (niet praten over, maar met het gezin);
 uitvoerende zorgverleners nemen deel aan IHI-overleg;
 1 gezin – 1 plan met 1 zorgcoördinator.
De doelstelling van de IHI-werkwijze (op school hanteren wij de term breed overleg)
De doelstelling van de IHI-werkwijze is tweeledig:
A. Zoveel mogelijk leerlingen in het reguliere onderwijs behouden met behulp van een ondersteunings-aanbod
op basis van hun onderwijsbehoeften, waarbij minimaal de in het samenwerkingsverband afgesproken
kwaliteit wordt geleverd en dat wordt uitgevoerd in samenhang met mogelijke gezinsondersteuning.
B. Leerlingen, waarvoor het reguliere onderwijs (tijdelijk) onvoldoende ondersteuningsmogelijkheden te bieden
heeft, zo snel mogelijk (tijdelijk) op de juiste plek elders met het juiste aanbod en de gewenste kwaliteit een
onderwijsplek te bieden in samenhang met mogelijke gezinsondersteuning.
Met de IHI-werkwijze wordt getracht doelstellingen, zoals deze verwoord staan in de Wet Passend
Onderwijs, in de praktijk te realiseren. De IHI-werkwijze biedt alle betrokkenen handvatten om dit
daadwerkelijk waar te maken.
De kern van de IHI-werkwijze
Het bundelen van alle beschikbare deskundigheid in een zo vroeg mogelijk stadium van een ondersteuningsc.q. zorgtraject vormt de kern van de IHI-werkwijze, omdat daarmee de kiem wordt gelegd voor een kwalitatief
vervolgtraject onder gezamenlijke verantwoordelijkheid.
Tot de kern van de IHI-werkwijze kunnen tevens de volgende aspecten worden gerekend:

De leerling, leerkracht en ouder centraal.

De ouders/verzorgers als gelijkwaardige partners.

Denken in mogelijkheden i.p.v. in onmogelijkheden.

Handelingsgericht denken en werken.

Transparantie.

Preventie.
Voor de volledige beschrijving van de IHI-aanpak binnen onze scholen, zie www.unicoz.nl
4.5 De rugzak / leerlinggebonden financiering
22
Met de komst van Passend Onderwijs stopt de rugzakbekostiging. De rugzak was een andere naam voor de wet
op de leerlinggebonden financiering. Deze wet gaf ouders van een kind met een handicap het recht om voor
hun kind de school te kiezen die zij het meest geschikt vinden. De financiering was dus gekoppeld aan het kind,
waarbij ook de ouders zeggenschap hadden over de besteding van middelen. Dat kan een reguliere (gewone)
school zijn of een school voor speciaal onderwijs.
Schooljaar 2014-2015 wordt een overgangsjaar.
 Kinderen waarvoor een ‘rugzak’ was toegekend voor 1 oktober 2013 en waarvan de toekenningstermijn niet
vóór 1 oktober 2014 eindigt, zal gedurende schooljaar 2014-2015 gehandhaafd blijven. De gelden daarvoor
worden beschikbaar gesteld door het nieuwe samenwerkingsverband.
 Voor kinderen waarvoor een rugzak-beschikking is afgegeven na 1 oktober 1013 geldt dat hiervoor een
nieuwe aanvraag moet worden ingediend bij het samenwerkingsverband. Dit wordt na het voeren van een
IHI-overleg verzorgd door onze intern begeleider.
Waaruit bestaat de leerlinggebonden financiering?
Deze bestaat uit twee delen/bedragen:

Een bedrag voor extra personeelsinzet.

Een geldbedrag voor aanpassing van lesmateriaal.
Voor meer informatie verwijzen we u naar onze intern begeleider.
22
Schooljaar 2013-2014 was het laatste jaar waarin deze regeling gold. Met de komst van passend onderwijs in augustus 2014 wijzigt
deze regeling.
21
4.6 Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen in de school
Aangezien wij zeer veel belang hechten aan de ondersteuning voor kinderen met leer- en/of ontwikkelingsproblemen en aan kinderen die zich de leerstof sneller dan de gemiddelde leerling eigen maken, staat de
zorgverbreding hoog in ons vaandel.
Door middel van observaties en toetsen houden wij nauwgezet de ontwikkeling van ieder kind in de gaten. Het
welbevinden van het kind, de sociale ontwikkeling en de basisvaardigheden taal, lezen, rekenen en schrijven
krijgen hierbij een belangrijk accent. Van iedere leerling wordt een apart leerlingdossier bijgehouden. Daarin
worden gegevens opgenomen over de leerresultaten, de algemene ontwikkeling van het kind, de gegevens uit
de leerlingbesprekingen, speciale onderzoeken, handelingsplannen en toets- en rapportgegevens. Deze dossiers
zijn alleen ter inzage voor de directie, de intern begeleiders, de groepsleerkrachten en de orthopedagoog van
de onderwijsadviesdienst. Op verzoek kunnen ouders het dossier van hun kind(eren) uiteraard inzien.
Wij vinden het volgen van de leerlingen erg belangrijk. Daarom houden we op Het Palet geregeld groeps- en
leerlingbesprekingen. Op basis van gegevens uit de diverse leerlingbesprekingen wordt bepaald welke
leerlingen speciale ondersteuning en/of begeleiding nodig hebben. Voor nadere informatie hierover wordt u
verwezen naar het schoolzorgplan.
Toetsen, CITO niveau-indeling
Wij beschikken over methodegebonden toetsen en niet-methodegebonden toetsen. Methodegebondentoetsen
behoren bij een methode, bijvoorbeeld de rekenmethode en worden afgenomen in de groep, nadat er een
bepaalde hoeveelheid leerstof aangeboden is. Door deze toets kan de leerkracht zien of een kind de
aangeboden leerstof voldoende beheerst.
De niet-methodegebonden toetsen zijn toetsen die minder vaak worden afgenomen, bijvoorbeeld de Citotoetsen. Deze toetsen worden twee keer per jaar afgenomen in januari en in juni. De score die een kind behaalt
op de toets heet een vaardigheidsscore. Met deze score kan gemeten worden of een kind zich voldoende heeft
ontwikkeld. Dit wordt weergegeven in een grafiek, vergelijkbaar met een groeicurve.
Daarnaast is het mogelijk om de prestaties van het kind te vergelijken met die van andere kinderen in
Nederland die in hetzelfde leerjaar zitten en/of van dezelfde leeftijd zijn. Dit gebeurt door de vaardigheidsscore
om te zetten in een niveauaanduiding;
Niveau I
= 20 % hoogst scorende leerlingen
Niveau II
= 20 % ruim voldoende scorende leerlingen
Niveau III
= 20 % net boven en net onder het gemiddelde scorende leerlingen
Niveau IV
= 20 % onvoldoende scorende leerlingen
Niveau V
= 20 % laagst scorende leerlingen
Ouderavonden en rapportage
In het begin van het schooljaar wordt er in elke groep een informatieavond gegeven om u op de hoogte te
stellen van de werkwijze, materialen en vakken waarmee uw kind dit schooljaar te maken krijgt.
Drie keer per schooljaar krijgen de kinderen uit de groepen 3 tot en met 7 een rapport.
Voor de kleuters in de groepen 1/2 wordt nog geen rapport opgesteld, daar worden observatielijsten voor
ingevuld. Deze observatielijsten worden met de ouders besproken tijdens de tafeltjesavonden in februari en
juni. In verband met vaststaande observatieperioden lopen de data van de tafeltjesavonden voor de groepen
1/2 niet parallel met die voor de groepen 4 tot en met zeven.
In de rapporten van de leerlingen van de groepen 3 tot en met zeven staan de leervorderingen, de
werkhouding en het gedrag van het kind vermeld. Bij het rapport ontvangt u een overzicht van de resultaten
van de door uw kind gemaakte Cito-toetsen. Hiermee kunt u de prestaties van uw kind vergelijken met die van
de andere kinderen in Nederland. Bij het rapport ontvangt u een schriftelijke toelichting.
Op het rapport worden woordbeoordelingen gegeven voor zaken als gedrag, werkverzorging, gym en muziek.
De diverse taal-, lees- en rekenonderdelen en vakken als aardrijkskunde en geschiedenis worden grotendeels
beoordeeld met een cijfer.
De leerlingen in groep 8 ontvangen het eerste en derde rapport. In plaats van het tweede rapport wordt hier
het onderwijskundig rapport verstrekt t.b.v. de aanmelding bij een school voor voortgezet onderwijs.
Indien kinderen werken op een aangepast niveau, kunnen er aangepaste beoordelingen op het rapport worden
gegeven. Dat wordt dan op het rapport vermeld. Ouders worden daarover tevoren geïnformeerd.
Het eerste rapport wordt uitgereikt eind november/begin december en het tweede rapport eind maart en het
derde rapport aan het eind van het schooljaar. Na het eerste en tweede rapport zijn er voor de groepen 3 t/m 7
(8) de z.g. tafeltjesavonden. U wordt verzocht om tien minuten van tevoren aanwezig te zijn, u kunt dan de
schriften en mappen van uw kind inzien. De juiste data kunt u vinden in de jaarplanning op onze website.
Het eindrapport wordt meegegeven in de laatste schoolweek. Na het verschijnen van het eindrapport wordt er
geen tafeltjesavond meer georganiseerd. Indien noodzakelijk zal de leerkracht vooraf contact opnemen met de
ouders/verzorgers. Elke ouder/verzorger is natuurlijk vrij om te reageren op dit rapport.
Naast bovenstaande contacten is er altijd de mogelijkheid om de leerkracht na schooltijd te spreken. In
verband met vergaderingen en andere verplichtingen is het gewenst dat u eerst een afspraak maakt.
22
4.7 De speciale zorg voor kinderen met specifieke behoeften
Onze school maakt samen met bijna alle (speciale) basisscholen en scholen voor speciaal onderwijs in
Zoetermeer deel uit van het samenwerkingsverband Passend Onderwijs Primair Onderwijs Zoetermeer 28-17.
Gezamenlijk zorgen wij ervoor dat er voor elke leerling een passende onderwijsplek beschikbaar is. Op de
website van het samenwerkingsverband (www.passendonderwijszoetermeer.nl) vindt u uitgebreide informatie
over het samenwerkingsverband.
Ondersteuning
In het schoolondersteuningsprofiel (paragraaf 4.3) staat beschreven wat onze school op het gebied van
ondersteuning biedt. Op onze school verzorgen wij onderwijs van zo hoog mogelijke kwaliteit. Wij denken
daarbij vanuit de mogelijkheden van de leerlingen en helpen hen hun mogelijkheden te benutten. Die aanpak
duiden we aan met ‘ondersteuning’ en vormt de basis van de IHI-aanpak. Soms signaleren de leerkracht en/of
de ouders/verzorgers dat de ontwikkeling van een leerling niet naar verwachting verloopt. De IHI-aanpak
voorziet dan in overleg tussen de betrokkenen, waaraan ook Rita Bos, de intern begeleider van de school kan
deelnemen.
Basisondersteuning
Alle scholen binnen het samenwerkingsverband hebben via hun bestuur afspraken gemaakt over het niveau
van basisondersteuning dat iedere school moet aanbieden. Ook daarbij staat de IHI-aanpak centraal. Onderdeel
van de basisondersteuning is, dat elke school haar basiskwaliteit op orde heeft, het dagelijkse onderwijs altijd
op de leerling afstemt (handelingsgericht werken), een interne ondersteuningsstructuur heeft en een aantal
preventieve en licht curatieve interventies kan uitvoeren, zoals onderzoek uitvoeren naar dyslexie en
dyscalculie en begeleiding bieden op het gebied van gedrag. Een interne ondersteuningsstructuur wil zeggen
dat de leerlingen regelmatig volgens een vast schema gevolgd en besproken worden door de leerkracht en de
intern begeleider.
A. Voor Het Palet gelden de volgende uitgangspunten:
1. Wij zijn bereid bij kinderen met extra onderwijs-, ondersteunings- en opvoedbehoeften te onderzoeken
welke extra ondersteuning binnen de school gerealiseerd kan worden.
2. Wij gaan hiertoe een open gesprek aan met de ouders van een leerling. Wij beschouwen daarbij de
ouders als gelijkwaardige gesprekspartner.
3. Voor ons staat het belang van het kind hierbij voorop: zowel ontwikkelingsmogelijkheden als
welbevinden moeten gewaarborgd zijn.
4. De ouders zijn in eerste instantie verantwoordelijk voor de opvoeding en het gedrag van het kind op
school; wij als school zijn in eerste instantie verantwoordelijk voor het geven van goed onderwijs.
Aangezien een kind veel uren op school doorbrengt willen wij als school op het gebied van de opvoeding
samen met ouders optrekken (educatief partnerschap).
B. De basisondersteuning krijgt in onze school vorm door:
1. Handelingsgericht te werken. Eén en ander is beschreven in het schoolondersteuningsprofiel waar het
gaat over de zorg op groeps-, school- en bovenschools niveau.
2. Het intensiveren van groepsplannen en borgen van handelingsgericht werken binnen de school.
3. Het richten op omgaan met gedragsproblematiek: te denken valt aan het gebruik van de Kanjertraining
en zo mogelijk Taakspel.
Extra ondersteuning
Sommige leerlingen hebben meer ondersteuning nodig dan de school met eigen mogelijkheden kan bieden. In
dat geval spreken we van extra ondersteuning. Binnen het samenwerkingsverband zorgen we ervoor dat deze
leerlingen de juiste extra ondersteuning krijgen aangeboden. Dat kan door inschakeling van ambulante
begeleiding of andere ondersteuning bij ons op school (een arrangement) of (tijdelijke) plaatsing op een
andere (speciale) school. De inzet van extra ondersteuning verloopt altijd via een IHI-overleg (paragraaf 4.4),
waaraan ook de ouders/verzorgers en ter zake deskundigen deelnemen. We doen dat zoveel mogelijk in
samenwerking met andere organisaties die bij Meerpunt zijn aangesloten. Meerpunt is een Zoetermeerse
netwerkorganisatie, waarin vele organisaties samenwerken, die actief zijn rondom de ondersteuning en zorg
voor gezinnen in Zoetermeer.
De mogelijkheden tot extra zorg zijn beschreven in hoofdstuk 5 van het schoolondersteuningsprofiel. De bereidheid op onze school tot extra zorg is groot, maar er zijn grenzen. Ook dit staat beschreven in het schoolondersteuningsprofiel.
De extra ondersteuning zal zich met name ook richten op het gebied van gedragsproblematiek. Hierin ervaren
de collega’s zich dikwijls minder competent als het gaat om de opvang van leerlingen die extra zorg behoeven
op dit gebied. Hierin is een belangrijke rol weggelegd bij twee leerkrachten binnen de school die zijn opgeleid
tot gedragsspecialist.
Tot slot
Zoals in de IHI-aanpak staat beschreven (paragraaf 4.4) trachten wij in samenwerking met de
ouders/verzorgers de leerlingen, die daaraan de behoefte hebben passende ondersteuning, basisondersteuning
of extra ondersteuning te bieden. Wanneer het, ondanks alle inspanningen, toch niet lukt om tot een
23
gezamenlijk plan van aanpak voor een leerling te komen, dan bestaat de mogelijkheid om contact op te nemen
met de coördinator Passend Onderwijs van ons bestuur, J.M. (Jan) de Niet ([email protected]). De coördinator
kan dan bemiddelen bij het alsnog realiseren van een passend plan van aanpak.
Voor meer informatie kunt u contact opnemen met Rita Bos (IB-er).
Dyslexie-aanpak op hoofdlijnen
Via het leerlingvolgsysteem van school wordt de ontwikkeling van de leerlingen gevolgd. In het kader van
vroegtijdige onderkenning van leerlingen met ernstige lees- en spellingproblemen gebruiken de Unicoz scholen
de richtlijnen van het Protocol Leesproblemen en Dyslexie.
Sinds schooljaar 2009-2010 werken de katholieke scholen van de Unicoz voor de “onderkenning en diagnose
van leerlingen met dyslexie” samen met Onderwijs Adviesdienst (OA). OA werkt ook samen met
zorgverzekeraars. Sinds schooljaar 2009-2010 vergoeden de zorg-verzekeraars vanuit het basispakket de
kosten voor het vaststellen van dyslexie en de behandeling van ernstige dyslexie. Sinds januari 2014 is de
regelgeving aangescherpt. Raadpleeg daarom uw zorgverzekeraar voor de vergoeding. De meeste
zorgverzekeraars hebben een overeenkomst gesloten met OA voor diagnose en behandeling. Onze school zorgt
voor de benodigde toetsresultaten en analyses, voor de handelingsplannen en de uitvoering daarvan.
Niet alle leerlingen met dyslexie komen in aanmerking voor de behandeling. Voor de leerlingen die niet in
aanmerking komen voor behandeling via de zorgverzekering, kan na onderzoek door OA een dyslexieverklaring
worden afgegeven.
Voor uitgebreide informatie rond de dyslexie-aanpak verwijzen wij u naar onze website www.palet.unicoz.nl
(Schoolse zaken ABC – Dyslexie-aanpak op hoofdlijnen)
Hoe gaan wij op school om met dyslexie?
1. In de eerste jaren van de onderbouw wordt door middel van observatie en/of toetsing nauwkeurig de
ontwikkeling van de leerlingen gevolgd met specifieke aandacht voor de zogenaamde ‘leervoorwaarden’. In
de groepen 1 en 2 wordt aandacht besteed aan het fonemisch bewustzijn van de kinderen.
2. In groep 3 wordt aan de hand van het resultaat van de ‘herfstsignalering’ vastgesteld in hoeverre het
noodzakelijk is om te starten met extra begeleiding van een leerling, specifiek gericht op mogelijke
aanwezigheid van dyslexie. De aanwijzingen en suggesties uit het dyslexieprotocol worden daarbij gebruikt.
3. Als start van het traject “onderkenning en diagnose van leerlingen met dyslexie” selecteren we de
leerlingen uit groep 4 en hoger met ernstige lees- en spellingproblemen. Deze leerlingen volgen we d.m.v.
de cito-toetsen en de methode gebonden toetsen op lees- en spelling gebied. Op grond daarvan biedt de
school gerichte en intensieve remediëring gedurende 2x 3 maanden en sluiten we af met een eindmeting.
Vervolgens worden de gegevens geïnterpreteerd en besproken met de GZ psycholoog van de OA. Indien er
indicatie is voor nader onderzoek naar dyslexie voert de OA die uit. Bij een diagnose dyslexie wordt een
dyslexieverklaring afgegeven en neemt de OA contact op met de zorgverzekeraar. Vervolgens start er een
behandeltraject met het kind door een van de medewerkers van de OA op school.
4. In groep 5 – 8 wordt voor de specifieke begeleiding van leerlingen met dyslexie gebruik gemaakt van
suggesties uit het dyslexieprotocol. Hierbij moet bijvoorbeeld gedacht worden aan:
Pre-teaching en uitgebreide instructie waarbij kinderen profiteren van het alvast gelezen hebben
(of voorgelezen krijgen) van de tekst;
computerprogramma’s gericht op ondersteuning van kinderen met vastgestelde dyslexie;
compensatie en/of dispensatie door bijvoorbeeld bij een topografie proefwerk geen spellingsfouten
te berekenen, de stof in kleinere hoeveelheden te verdelen en/of de hoeveelheid stof in het algemeen
aan te passen;
langdurig inslijpen (transfer) door bijvoorbeeld het blijven oefenen van de basisvaardigheden en
het geleerde toepassen bij alle vakgebieden. Als school staan wij open voor het gebruik van
hulpmiddelen zoals de computer voor de spellingcontrole en het inzetten van het programma Amis. Het
gebruik maken van deze hulpmiddelen vergroot het zelfstandig functioneren van het kind binnen de
groep.
5. In het onderwijskundig rapport wordt (al of niet via een specifieke bijlage) door de basisschool aan de
betreffende school van keuze voor voortgezet onderwijs aangegeven of een leerling

vermoedelijk dyslexie heeft,

een dyslexieverklaring heeft,

specifieke begeleiding heeft gehad en welke,

specifieke begeleiding in het voortgezet onderwijs nodig heeft en welke.
Voor meer informatie kunt u contact opnemen met Rita Bos (IB-er).
24
4.8 De begeleiding van kinderen naar het voortgezet onderwijs
Gedurende de jaren krijgen wij een goed beeld van de ontwikkeling en prestaties van uw kind. Deze
ontwikkelingen worden nauwkeurig bijgehouden in het leerlingdossier. Eind groep 7 wordt de SVL (School
VragenLijst) afgenomen. Deze geeft een beeld over de motivatie, het welbevinden en het zelfconcept van uw
kind. Aan het eind van groep 7 ontvangen de ouders/verzorgers een voorlopige indicatie voor het
vervolgonderwijs na groep 8 (het zgn. pre-advies). Dit advies is gebaseerd op de ontwikkeling van uw kind in
de afgelopen jaren.
Tijdens het eerste rapportgesprek in groep 8 maken de ouders/verzorgers hun wensen/verwachtingen kenbaar
met betrekking tot het vervolgonderwijs voor hun kind.
Medio januari is er op school een informatieavond over de verschillende vormen van voortgezet onderwijs, de
toelatingsnormen, de aanmeldingsprocedure en de wijze waarop het voortgezet onderwijs bij u in de buurt is
georganiseerd. Op deze avond zal een gastspreker uit het voortgezet onderwijs aanwezig zijn. Vanaf medio
januari houden de scholen voor voortgezet onderwijs open dagen en informatieavonden, zodat u en uw kind
zich kunnen oriënteren op de schoolkeuze. U ontvangt van ons een overzicht, waarop die open dagen en
informatieavonden vermeld staan.
Begin februari wordt u uitgenodigd om het onderwijskundig rapport 23 (OR) te bespreken en te ondertekenen. Het OR heeft u nodig om uw kind aan te melden bij een school voor voortgezet onderwijs. Het bevat
het schooladvies, toetsgegevens van het Cito-leerlingvolgsysteem en een rapportage over uw kind.
Na de bespreking en ondertekening ontvangt u het originele OR en een formulier met een inlogcode. Dit heeft u
nodig om uw kind voor 15 maart aan te melden bij een van de scholen voor voortgezet onderwijs.
Onze school onderhoudt goede contacten met het voortgezet onderwijs. De groepsleerkracht en de directeur
coördineren de contacten tussen onze school en de brugklascoördinatoren van de verschillende scholen voor
voortgezet onderwijs.
Wij streven ernaar om de kinderen van groep 8 in de maanden januari en februari enkele scholen voor
voortgezet onderwijs in Zoetermeer te laten bezoeken. Wanneer uw kind Het Palet heeft verlaten en op een
school voor voortgezet onderwijs zit, onderhouden wij contacten met het voortgezet onderwijs. Informatie over
de resultaten en de voortgang van de kinderen wordt gebruikt voor de kwaliteitsverbetering van ons onderwijs.
Leerweg Ondersteunend (LWOO) en Praktijkonderwijs
Als uw kind op twee of meer leergebieden een leerachterstand heeft tussen de anderhalf en drie jaar, met een
IQ niet lager dan 75, dan komt het in aanmerking voor extra ondersteuning in het Voortgezet Onderwijs
(LWOO).
Voor Praktijkonderwijs is de achterstand op twee of meer leergebieden meer dan drie jaar en het IQ tussen de
60 en 75.
Het Onderwijskundig rapport wordt in deze gevallen aangevuld met een extra bijlage en de uitslag van een
intelligentieonderzoek. Deze bijlage wordt besproken met de ouders door de IB-er.
Voor kinderen met (door onderzoek aangetoonde) sociaal-emotionele problematiek, waarbij het IQ tussen de
91 en 120 bedraagt, kan eveneens LWOO worden aangevraagd. Ook hiervoor geldt de hierboven genoemde
leerachterstand.
23
Sinds 2005 wordt in Zoetermeer de Cito-eindtoets niet meer als toelatingscriterium gehanteerd door het voortgezet onderwijs. Alle
scholen maken gebruik van het onderwijskundig rapport.
25
5. De leerkrachten
5.1 De samenstelling van het team
Het personeel bestaat uit de volgende personen:
Managementteam
Hans Koevoets
Rita Bos
Bianca Baak
Maria van den Ende
Kim Vlaardingerbroek
directeur
intern begeleider
coördinator onderbouw
groepen 1/2
coördinator middenbouw groepen 3 en 4
coördinator bovenbouw
groepen 5 t/m 8
(ma, di, wo, do)
(ma, di, (wo), do, vr)
vr om de week amb.
wo ambulant
vr om de week amb.
Groepsleerkrachten
Annemarie van de Windt
Renate Velthuis
Paula Akkermans
Ingrid Speckens
Jolanda Oskam
Marja van Delden
Bianca Baak
Maria v.d. Ende
Cindy van Rijn
Anne-Marieke Rust
Ester Jonas
Jordy de Bruyn
Hans Konings
Willie van Breukelen
Leonie v.d. Bilt
Jeannette Geraedts
Marga van der Zwet
Jordy de Bruyn
Thea Roos
Cindy van Rijn
Anne Zegwaard
Tanya Westerhoff
Aad-Jan de Heij
Kim Vlaardingerbroek
Annemarie van der Windt
Wouter Steinfort
Mieke Moers
Marsgeel
Marsgeel
Marsgeel
Marsgeel
Marsgeel
Marsgeel
Marsgeel
Marsgeel
Marsgeel
Marsgeel
Marsgeel
Marsgeel
Marsgeel
Marsgeel
Marsgeel
Marsgeel
Marsgeel
Marsgeel
Marsgeel
Marsgeel
Marsgeel
Marsgeel
Marsgeel
Marsgeel
Marsgeel
Marsgeel
Marsgeel
(ma, di)
(wo, do, vr)
(ma, di)
(wo, do, vr)
(ma, di, wo)
(wo, do, vr)
IB-team
Rita Bos
Kim Vlaardingerbroek
Maryam Hosseini
intern begeleider
intern begeleider / IB-ondersteuner
onderwijsassistent / IB-ondersteuning
14
14
14
14
14
14
14
14
14
14
14
14
14
14
14
14
18
14
14
14
14
14
18
18
18
18
18
groep
groep
groep
groep
groep
groep
groep
groep
groep
groep
groep
groep
groep
groep
groep
groep
groep
groep
groep
groep
groep
groep
groep
groep
groep
groep
groep
1/2A
1/2A
1/2B
1/2B
1/2C
1/2C
1/2D
3A
3A
3B
4A
4A
4B
4B
5A
5A
5B
6A
6A
6B
6B
6C
7A
7B
7B
8A
8B
(ma, di, wo)
(do, vr)
(ma, di, do)
(wo, vr)
(ma, di)
(di, wo, do, vr)
(ma, di, wo)
(do, vr)
(ma)
(di,wo,do,vr)
(ma)
(di, wo, do, vr)
(ma, di, wo, vr)
(do, vr om de week)
ma, di, (wo), do, vr
do
ma, di-mo, do-mo, vr
Ontwikkelteam / vakspecialisten / expertisegroep
Bianca Baak
coördinator jonge kind
Renate Velthuis
contactpersoon kleutergroepen
Cindy van Rijn
coördinator lezen
Maria v.d. Ende
coördinator taal
Anne-Marieke Rust
coördinator rekenen
Thea Roos
gedragsspecialist
Kim Vlaardingerbroek
gedragsspecialist
Wouter Steinfort
specialist Engels
Hans Konings
coördinator ICT
Ingrid Speckens
coördinator ICT / iCoach
Jeannette Geraedts
stagebegeleider
Onderwijsondersteunend personeel
Marga Bolleboom
schoonmaakster
Mariëtte Ellens
administratief medewerkster
Paula Hagenbeek
vrijwilliger administratieve ondersteuning
Richard Brand
conciërge
elke ochtend
do
Uiteraard is het altijd mogelijk groepsleerkrachten na schooltijd te spreken.
In verband met vergaderingen en andere verplichtingen dient u met hen eerst een afspraak te maken.
26
5.2 Vervanging van leerkrachten
Bij ziekte of verlof streven wij naar een vaste vervanger voor een groep, zodat er niet teveel verschillende
leerkrachten voor een groep verschijnen. Daarnaast kunnen leerkrachten boven de 52 jaar gebruik maken van
“seniorenverlof”. Het gaat daarbij op jaarbasis om ongeveer 20 dagen vanaf 52 jaar en ongeveer 40 dagen
vanaf 56 jaar. Ook bestaat er voor leerkrachten met kinderen jonger dan 8 jaar de mogelijkheid om
ouderschapsverlof op te nemen. Ook bij ziekte van een leerkracht proberen wij met een vaste vervanger te
werken.
Vervangingsproblemen
Momenteel is geen sprake van een tekort aan leerkrachten. Naar verwachting zal het tekort zich over twee jaar
weer aandienen als gevolg van de landelijke uitstroom van pensioengerechtigd personeel.
In de loop van het komend schooljaar zal waarschijnlijk weer een tekort aan invallers ontstaan. Om zo goed
mogelijk op de dan te verwachten vervangingsproblemen te anticiperen, zijn de volgende maatregelen
genomen:
Vaste afspraken over het vrijroosteren van leerkrachten bij vervangingsproblemen: Indien bij ziekte van
leerkrachten geen vervanging beschikbaar is, kan gekozen worden uit de volgende mogelijkheden:
a. Het inzetten van LIO’s (leraren in opleiding) of stagiaires.
b. Het verschuiven (of incidenteel laten vervallen c.q. uitbetalen) van ondersteuningsdagen, ICT-dagen,
compensatiedagen van leerkrachten.
c. Opdelen van de groep waarvan de leerkracht ziek is, volgens een vast verdeelrooster.
Bovenstaande maatregelen zijn in willekeurige volgorde. Al deze maatregelen zijn afgesproken om, bij ziekte
van leerkrachten, de voortgang van de lessen voor de kinderen zoveel mogelijk te kunnen garanderen.
In overleg met het schoolbestuur zijn op alle Unicoz-scholen dezelfde of vergelijkbare maatregelen genomen.
5.3 Stagiaires / ‘Samen opleiden’
Regelmatig zult u studenten van de PABO (Pedagogische Academie voor Basisonderwijs) in de klassen les zien
geven. Wij willen namelijk graag aan deze stagiaires de mogelijkheid bieden het vak van leerkracht
basisonderwijs te leren. De stagiaires werken onder verantwoordelijkheid en toezicht van de groepsleerkracht.
Stagiaires van het ID-College, die de opleiding tot klassenassistent of onderwijsassistent volgen, bieden wij
stageplaatsen in de groepen 1 t/m 6.
Met de Hogeschool Leiden (PABO) is door alle katholieke scholen van de Unicoz Onderwijsgroep het convenant
‘Samen opleiden’ getekend. Dit convenant biedt extra mogelijkheden voor scholen om invloed uit te oefenen op
het aanbod en de kwaliteit van de PABO en ook op de startbekwaamheden van nieuwe leerkrachten.
Het bestuur en de directie beoogt hierbij verdere professionalisering van al haar (eventueel toekomstig)
personeel.
Vrijwel al onze leerkrachten zijn opgeleid tot begeleider van Pabo-studenten en Jeannette Geraedts is onze
stagebegeleider.
5.4 Scholing van leerkrachten
Binnen het onderwijs gaan de ontwikkelingen erg snel. Wij hechten daarom veel waarde aan een goede
nascholing van leerkrachten. Onze school stelt jaarlijks een nascholingsprogramma op waaraan alle
leerkrachten deelnemen. De opleidingen worden gevolgd bij erkende externe opleidingsinstituten. De meeste
nascholingsactiviteiten vinden plaats op woensdagmiddag of in de avonduren.
Soms is een leerkracht afwezig i.v.m. het volgen van een nascholingscursus. Deze leerkracht wordt dan
vervangen. Elk schooljaar worden enkele studiedagen worden gepland, waarvan u ruim van tevoren in kennis
wordt gesteld. Deze studiedagen worden o.a. gebruikt om ons onderwijs te evalueren. Met deze gegevens
zullen wij de kwaliteit van ons onderwijs verder verbeteren.
27
6. Ouders/verzorgers
6.1 Het belang van de betrokkenheid van de ouders/verzorgers
Het opvoeden van kinderen is een gedeelde verantwoordelijkheid van ouders en leerkrachten. Voor de ouders is
het daarom van belang dat duidelijk is wat zij van de school mogen verwachten en omgekeerd: wat de school
van de ouders mag verwachten. Binnen de school zijn er diverse overlegsituaties (ouderraad,
medezeggenschapsraad, informatieavonden, tafeltjesavonden) waarbij wij met ouders over het onderwijs
binnen Het Palet praten. Natuurlijk bestaat er altijd de mogelijkheid om met vragen en opmerkingen het team
te raadplegen. Buiten schooltijd zullen zij u graag te woord staan.
6.2 Informatievoorziening





Om de week op vrijdag wordt de nieuwsbrief ’t Schakeltje verzonden via de mail. In ‘t schakeltje staan
allerlei korte mededelingen over excursies, schoolactiviteiten, zoals het schoolreisje, ouderavonden etc. Ook
worden mededelingen opgenomen over de activiteiten van de ouderraad en de medezeggenschapsraad.
Kopij voor ’t Schakeltje kan digitaal aangeleverd worden bij de directie ([email protected]) of bij
Hans Konings ([email protected]). Nieuwsbrieven, folders e.d. worden altijd meegegeven aan het oudste
kind van een gezin.
We beschikken over een eigen website met actuele informatie. De wekelijkse nieuwsbrief staat ook op de
website: www.palet.unicoz.nl
In het begin van het schooljaar wordt er in elke groep een informatie-avond gegeven om u op de hoogte te
stellen van de werkwijze, materialen en vakken waarmee uw kind dit schooljaar te maken krijgt.
N.a.v. de rapporten in groep 3 t/m 8 en n.a.v. de observaties in de kleutergroep worden er twee keer per
jaar tafeltjesavonden georganiseerd.
Incidenteel worden er speciale ouderavonden of thema-avonden georganiseerd. Dit kan bijvoorbeeld een
avond zijn over specifieke opvoedingsproblemen.
Informatieverstrekking door school aan (gescheiden) ouders
Als school willen wij een veilige haven zijn voor alle kinderen. De school houdt zich daarom bewust afzijdig van
een eventueel conflict tussen ouders. Wij zullen ons neutraal opstellen bij bijvoorbeeld een echtscheiding.
In principe worden beide ouders gelijkelijk behandeld. Voor meer informatie verwijzen wij u naar ons beleid
hieromtrent dat u op verzoek kunt inzien.
Van ouders verwachten wij dat zij de school (tijdig) informeren over (wijzigingen in) hun gezinssituatie:


dat alle relevante feiten en gebeurtenissen inzake bijvoorbeeld gezag, woonplaats, omgang, etc. van het
kind of diens ouders zo spoedig mogelijk aan de school worden doorgegeven;
dat een verzoek tot informatie van een niet met gezag belaste ouder onderbouwd wordt met relevante
documenten als een rechterlijke beschikking en het gedeelte van het ouderschapsplan waarin de omgang en
de school(gang) beschreven worden, en;
Wij zorgen dat beide ouders (indien beiden met het ouderlijk gezag zijn belast) indien zij niet op hetzelfde
adres wonen gelijkelijk door ons worden geïnformeerd. Zo worden bijvoorbeeld in beginsel beide ouders
uitgenodigd voor ouderavonden en worden beide ouders geïnformeerd over gewichtige aangelegenheden
betreffende uw kind(eren), en zonder dat de niet verzorgende ouder hierom moet vragen. Hiervoor is natuurlijk
wel nodig dat u de school tijdig op de hoogte houdt van de gezags- en omgangssituatie, adressen, etc.
Ouders die geen ouderlijk gezag hebben maar wel geïnformeerd willen worden, kunnen ons schriftelijk
verzoeken om te worden geïnformeerd. U dient dan wel aan te geven waarom u wilt worden geïnformeerd, een
kopie van een geldig legitimatiebewijs mee te sturen en eventuele relevante informatie zoals een kopie van
een rechterlijke beschikking en het gedeelte van het ouderschapsplan dat slaat op de schoolgang van uw kind,
en de omgangsafspraken te overhandigen. Als wij zo’n verzoek ontvangen, zullen wij de verzoeker met
inachtneming van wettelijke eisen binnen redelijke termijn informeren tenzij het niet in het belang van het kind
is. Als er geen strijd is met het belang van het kind, zal de verzoeker in ieder geval de schoolgids en algemene
informatie over de school ontvangen, mogelijk dat uitgebreider geïnformeerd zal worden, dat wordt dan per
situatie bekeken.
28
6.3 Inspraak van ouders
Ouders nemen een belangrijke plaats in binnen onze school. Het Palet wil u graag betrekken bij het
onderwijsproces. Dit contact kunt u hebben middels de ouderraad, de medezeggenschapsraad, ouderhulp en
ouderavonden.
A. Medezeggenschapsraad en GMR
De Medezeggenschapsraad (officieel bij wet geregeld) is het orgaan dat overleg voert tussen team en ouders
enerzijds en het bestuur anderzijds. Zij is bevoegd tot bespreking van alle aangelegenheden die de school
betreffen en aan het bevoegd gezag ter zake voorstellen te doen en standpunten kenbaar te maken (met
instemmings- of adviesrecht). De MR-vergaderingen zijn openbaar en aan het begin van iedere vergadering is
er inspreekrecht. Indien u gebruik wilt maken van het inspreekrecht, dan kunt u dit vóór aanvang van de
vergadering kenbaar maken bij de voorzitter. De MR bestaat uit vier ouders en vier personeelsleden. De leden
hebben twee jaar zitting in de MR. De Medezeggenschapsraad vergadert ongeveer 8 keer per jaar.
De oudergeleding bestaat uit (de vacature zal na de verkiezingen in september 2013 worden opgevuld):
Sandy Rövekamp (3A, 5A)
Jan van Rijn (5B, 8A)
Ed Slats (1/2C, 4A)
Tamara Tsoutsanis (3A, 6A)
De teamgeleding bestaat uit:
079 – 361.91.18
voorzitter
079 – 889.51.21
079 – 751.02.08
Paula Akkermans, Willie van Breukelen, Maria v.d. Ende en Marga van
der Zwet
Hans Koevoets is adviserend lid, tevens is hij gemandateerd om het bestuur te vertegenwoordigen in het
overleg met de MR.
Voor het basisonderwijs is er naast de medezeggenschapsraden één Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) met 16 leden. De GMR bestaat uit 8 leden uit de personeelsgeleding en 8 leden uit de
oudergeleding. De GMR brengt gevraagd en ongevraagd advies uit aan het bestuur over beleidsmatige zaken.
Bovenschoolse zaken zoals het vakantierooster en onderdelen van het personeelsbeleid worden door het
bestuur voor instemming of advies voorgelegd aan de GMR. Voor meer info zie www.nldata.nl/gmrunicoz
B. Ouderraad en oudervereniging
Ouders van leerlingen van Het Palet kunnen zitting nemen in de ouderraad van de school. De ouderraad is de
verbindingsschakel tussen de ouders en het schoolteam. Alle ouders van Het Palet zijn lid van de
oudervereniging van de school. Jaarlijks nodigt de raad alle ouders uit voor de jaarvergadering. Op deze avond
legt de ouderraad verantwoording af (ook financieel) over het afgelopen schooljaar. Tevens wordt de begroting
van het komende schooljaar ter goedkeuring voorgelegd. Gezien de grootte van de school is er niet alleen
regelmatig behoefte aan nieuwe ouderraadsleden maar ook aan hulpouders (via de nieuwsbrief zullen wij
regelmatig een oproep doen). De ouderraad komt zes maal per jaar bijeen om plannen uit te werken. De
ouderraad houdt zich bezig met een aantal praktische zaken, waaronder: het assisteren bij en helpen
organiseren
van o.a. het schoolreisje, de kinderboekenweek, het Sinterklaasfeest, het Kerstfeest, het
Paasfeest, de sportdag, het assisteren bij ouderavonden.
Het (dagelijks) bestuur van de ouderraad bestaat uit:
voorzitter
Ilonka v.d. Berg
tel: 079-3413230
penningmeester
Eelco de Voogt
tel: 079-3315768
secretaris
Barbara Mastop
tel: 06-54684747
teamleden
Mieke Moers, Kim Vlaardingerbroek
Het rekeningnummer van de ouderraad is: NL59 INGB 0004 0355 16 t.n.v. Oudervereniging basisschool Het
Palet.
Ouderbijdrage
Het Palet krijgt een vergoeding van het rijk voor het onderwijsleerpakket van de school. Veel kan hieruit
betaald worden, maar activiteiten en materialen die het onderwijs meerwaarde geven, kunnen hieruit niet
worden betaald. Het Palet vindt het van belang voor de kwaliteit van het onderwijs om een ouderbijdrage te
vragen om deze activiteiten en (aanvullende) materialen te kunnen realiseren. Van deze bijdrage worden o.a.
extra leermiddelen (o.a. zelfstandig werkmateriaal, software, extra materiaal voor het documentatiecentrum)
en spelmaterialen gekocht, excursies georganiseerd. Ook de kosten van het Sinterklaasfeest, Kerstfeest, de
sportdag, de koffie bij ouderavonden en informatieavonden en een deel voor het afscheid van groep 8 worden
hiervan bekostigd. Zonder uw vrijwillige bijdrage kunnen deze activiteiten niet worden uitgevoerd, en
extra materialen niet worden aangeschaft.
De hoogte van de ouderbijdrage bedroeg in het afgelopen jaar € 36,--. Daarvan werd € 7,-- gereserveerd om
o.a. materiaal voor het zelfstandig werken aan te kunnen aanschaffen. Aan het begin van het schooljaar
ontvangt u een rekening voor het gehele schooljaar. Jaarlijks wordt de hoogte van de ouderbijdrage
vastgesteld tijdens de algemene ledenvergadering van de ouderraad.
Op het inschrijfformulier, dat de ouders bij aanmelding van hun kind invullen en ondertekenen, is de volgende
regel opgenomen: ‘U bent geïnformeerd over het doel en de hoogte van de jaarlijkse vrijwillige ouderbijdrage.’
29
Ouderhulp / klassenouder
Regelmatig doen wij een beroep op ouders om te assisteren bij activiteiten of bij het onderwijs. U kunt daarbij
denken aan vieringen met Kerst en Sinterklaas, sportactiviteiten, excursies, verzorging van lesmaterialen, maar
ook aan hulp in de klas bij het oefenen van lezen, een creatieve les of bij het gebruik van de computer.
Indien ouders in de groep assisteren, behoudt de groepsleerkracht altijd de eindverantwoordelijkheid.
Aan iedere groep 1 t/m 5 zijn klassenouders verbonden, in de groepen 6 t/m 8 streven we ernaar een
klassenouder aan te stellen. Dit zijn ouders die ook kinderen in de betreffende groep hebben. Deze ouders zijn
het aanspreekpunt voor de leerkracht als die bv. iets in zijn/haar groep wil organiseren, waarbij de hulp van
ouders welkom is. De klassenouders regelen dan die hulp door enkele ouders in te schakelen. De klassenouders
zijn dus vooral op die ene groep gericht en fungeren als schakel tussen de leerkracht en de ouders.
Verzekering
Via de school loopt er een collectieve schoolongevallenverzekering.
De dekking daarvan is:
- bij blijvende invaliditeit: maximaal € 60.000,00
- bij overlijden: € 5000,00
- tandheelkundige hulp per beschadigd element maximaal: € 227,00
- geneeskundige kosten maximaal: € 454,00
De geldigheid van de dekking is: op school, onderweg naar en van school en tijdens schoolactiviteiten. Ook de
hulpouders zijn meeverzekerd. Schadeformulieren zijn verkrijgbaar bij de directie.
6.4 Stichting Vrienden van Het Palet
Deze stichting heeft als doelstelling het (mede-)financieren van een aantal extra activiteiten en voorzieningen
t.b.v. het onderwijs op Het Palet, die niet (volledig) kunnen worden gefinancierd uit de rijksvergoeding. Dit
houdt in dat de stichting via fondswerving, extra giften, donaties, subsidies en andere wettelijk toegestane
middelen probeert extra geld bij elkaar te krijgen om het onderwijs op onze school nog beter te laten verlopen.
Het bestuur van de stichting bestaat uit:
Mark v.d. Berg
lid / penningmeester
Leonie van der Bilt
teamlid / secretaris
Hans Koevoets
directeur
Marcia Maquelin
lid
Cindy van Rijn
teamlid
U kunt de stichting bij de verwezenlijking van de doelstelling helpen door de stichting een extra financiële
ondersteuning te geven. U kunt uw financiële bijdrage storten op rekeningnummer 7401935 ten name van
Stichting Vrienden van Het Palet te Zoetermeer.
Ook creatieve ideeën zijn altijd van harte welkom, vooral ideeën die geld in het laatje brengen. Op school treedt
Hans Koevoets op als contactpersoon van de stichting.
6.5 Overblijfregeling
Het overblijven vindt plaats in het hoofdgebouw aan het
Marsgeel en op het schoolterrein.
Het overblijven is voor alle groepen op maandag, dinsdag
en donderdag van 12.00 uur tot 13.15 uur.
De aanmelding geschiedt door inlevering van een volledig
ingevuld aanmeldingsformulier inclusief machtigingsformulier, dat op school verkrijgbaar is bij de overblijf. (U
kunt dit formulier ook downloaden van de schoolwebsite.)
De kosten voor het overblijven zijn:
- vaste dagen: € 2,50 per keer,
- incidenteel: € 2,75 per keer (via een strippenkaart van € 27,50 voor 10 keer overblijven).
De vergoeding wordt rond de 28ste van de maand afgeschreven via een machtiging op rekeningnr. NL88 INGB
0002 5259 65 ten name van ‘Ouderver. Het Palet inz. Sub overblijf Het Palet’ o.v.v. de naam van uw kind en de
groep.
De ouders/verzorgers geven de kinderen brood, drinken en eventueel fruit mee.
We verzoeken u dringend uw kind alleen te laten deelnemen aan het overblijven, indien dit echt
noodzakelijk is. Het aantal overblijfkinderen neemt namelijk nog steeds toe, waardoor het organisatorisch
steeds moeilijker wordt.
Bij ziekmelding van uw kind dient u ook de overblijfcoördinator in te lichten.
Bij de eerste aanmelding (tijdens een intake gesprek bij de overblijf) voor het overblijven van u dochter of zoon
ontvangt u een informatiebrief, een inschrijfformulier en een machtigingsformulier.
30
Een kind dat incidenteel overblijft, kunt u ’s morgens middels een sms aan- of afmelden bij
overblijfcoördinator tot 8.30 uur, of vanaf 8.20 uur tot 8.30 uur in de map die in de aula ligt (op de bar
school). Wanneer de deur dicht is, gaat de overblijfcoördinator de lijst van die dag in orde maken.
De gedragsregels van Het Palet (vermeld in hoofdstuk 10 van deze schoolgids) gelden uiteraard ook tijdens
overblijf. Bij het niet naleven van deze regels of bij ernstig misdragen, kunnen wij kinderen de toegang tot
overblijf (tijdelijk) ontzeggen. Dit gebeurt altijd in overleg met de school.
de
op
de
de
De coördinator van het overblijven is Angelle van Huit , tel: 06-39145808
Voor informatie over kinderopvang buiten schooltijd verwijzen we u naar hoofdstuk 11.
6.6 Klachtenprocedure
De meeste klachten over de dagelijkse gang van zaken op school zullen in eerste instantie in goed overleg
tussen de betrokkenen worden opgelost. Indien u vragen heeft over het onderwijs aan uw kind of over de gang
van zaken in de groep van uw kind verzoeken wij u in de eerste plaats contact op te nemen met de betreffende
leerkracht. We gaan er hierbij van uit dat we elkaar op basis van argumenten kunnen aanspreken op alle zaken
de school betreffende.
Maak in ieder geval een probleem en/of (sluimerend) conflict tijdig bespreekbaar. Daardoor kan de goede sfeer
op school gehandhaafd blijven en kan de kwaliteit van het onderwijs en de onderwijsvoorziening gewaarborgd
worden. Als school streven wij naar een open communicatie met u als ouders/verzorgers, omdat wij vinden dat
wij met elkaar voor een groot deel voor dezelfde taak staan en wij graag samen met u op dezelfde golflengte
zitten.
Om er voor te zorgen dat deze open en eerlijke communicatie zo veel mogelijk wordt gegarandeerd, hebben wij
binnen de school en binnen Unicoz afspraken gemaakt. Hieronder leest u daarover verder.
Klacht niet opgelost door de leerkracht, wat dan?
Wanneer er klachten/vragen zijn van u als ouders/verzorgers over schoolse zaken, is het gebruikelijk dat u zich
in eerste instantie richt tot de leerkracht van uw kind(eren). Indien dit niet tot een bevredigend resultaat leidt,
kunt u contact opnemen met de directeur van de school. Bij hem kunt u ook terecht wanneer u vragen heeft
over de algemene gang van zaken op de school.
In aanvulling op dit algemene beleid op de school heeft Unicoz voor al haar scholen een klachtenregeling voor
alle soorten klachten, dus ook op het gebied van ongewenste intimiteiten, discriminatie, agressie, geweld en
pesten. Hierin is onder meer vastgelegd, dat:
a. op elke school minimaal een „Contactpersoon klachtenregeling” is;
b. de scholen van de Unicoz onderwijsgroep aangesloten zijn bij een landelijke klachtencommissie.
Contactpersoon klachtenregeling
De contactpersoon klachtenregeling, die per school door het College van Bestuur is benoemd, functioneert als
aanspreekpunt bij klachten. Hij of zij gaat na of een klager geprobeerd heeft de klacht met de aangeklaagde of
met de directeur van de betrokken school op te lossen. Als dat niet het geval is, zal hij of zij bekijken of eerst
voor die weg gekozen kan worden.
De contactpersoon is verplicht tot geheimhouding en kan bij de klacht bemiddelen en of adviseren.
De contactpersoon geeft u informatie over mogelijke vervolgstappen en advies.
Op onze school zijn door het College van Bestuur de volgende contactperso(o)n(en) klachtenregeling benoemd:
1.
2.
Renate Velthuis (groep 1/2A)
Thea Roos (groep 6A)
tel: 361.00.82
tel: 361.00.82
emailadres: [email protected]
emailadres: [email protected]
Wanneer de leerkracht en de directeur niet in staat blijken om u in redelijkheid en billijkheid naar tevredenheid
te helpen, ook niet na bemiddeling op schoolniveau, dan kunt u zich voor bemiddeling wenden tot de Algemeen
Directeur.
Bredewater 4
2715 CA Zoetermeer
Tel. nr. 079 – 3208830
Mailadres: [email protected]
U kunt een klacht melden bij de landelijke klachtencommissie. Wij bevelen u echter aan, in het belang van alle
betrokken partijen en om te kunnen komen tot snellere oplossingen, eerst gebruik te maken van onze interne
procedure.
Landelijke klachtencommissie voor het Katholiek Onderwijs
De landelijke klachtencommissie onderzoekt de klacht door onder andere de klager, de aangeklaagde en
eventuele getuigen en/of deskundigen te horen.
31
Het adres van de landelijke klachtencommissie voor katholiek onderwijs luidt:
Postbus 82324
2508 ED Den Haag
Telefoon: (070) 3925508 (van 9.00 tot 12.00 uur)
Email: [email protected]
Centraal Meldpunt Vertrouwensinspecteur
Voor klachten over seksueel misbruik, seksuele intimidatie, extremisme, discriminatie en ernstig fysiek of
geestelijk geweld kan contact worden opgenomen met het centraal meldpunt vertrouwensinspecteurs telefoon
0900 – 1113111.
6.7 ‘De basisschool, gids voor ouders en verzorgers’
Het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen heeft een gids uitgegeven met de titel ‘De
basisschool, gids voor ouders en verzorgers’. Wanneer uw kind drie jaar wordt, stuurt de overheid u deze gids
toe. De gids staat op onze website en ook op school is deze gids verkrijgbaar. Deze gids vermeldt de rechten,
plichten en mogelijkheden binnen het onderwijs voor leerlingen en ouders.
Ons dubbele schoolgebouw met de in 2003 in gebruik genomen opbouw en het in 2013 gerenoveerde
schoolplein.
32
7. De ontwikkeling van het onderwijs in de school
7.1 Kwaliteitszorg
De visie van de Unicoz op kwaliteitszorg is opgenomen in een startnotitie welke een raamwerk voor vier jaren
neerlegt, waarbinnen de ontwikkelingen op het gebied van kwaliteitszorg vorm krijgen.
Het bestuur onderstreept de huidige ontwikkelingen rondom kwaliteitszorg en wil de kwaliteitsontwikkeling
organisatiebreed nog professioneler aanpakken. Het bestuur streeft na dat de organisatie en daarbinnen iedere
school op een gestructureerde manier werkt aan kwaliteitszorg en dat er samenhang is tussen de beleidscyclus
en de kwaliteitscyclus. Belangrijke uitgangspunten daarbij zijn dat het bij ons kwaliteitsdenken gaat om de
kwaliteit in de groep zelf en dat de kwaliteitsontwikkeling meetbaar en zichtbaar is. Dit is in het belang van
ieder kind.
De kwaliteit van de school is hoger naarmate de school beter in staat is om de doelstellingen waar te maken in
de schoolpraktijk. Onder kwaliteitszorg verstaan we het proces waarin de school haar doelstellingen bepaalt,
weet te realiseren, de kwaliteit ervan weet te bewaken, vast te houden en waar nodig te verbeteren.
Binnen de Unicoz onderwijsgroep maken de scholen gebruik van de volgende instrumenten om de kwaliteit te
bewaken:
a. Tevredenheidspelingen van ‘Scholen met succes’
b. Het jaarlijks op te stellen ‘Katern Opbrengsten’ resulterend in een ‘Beleidsplan opbrengsten’
(zie paragraaf 7.2)
c. Het management informatie- en vroegsignaleringssysteem ‘I Know’
Tevredenheidspeilingen van ‘Scholen met succes’
Elke twee jaar worden tevredenheidspeilingen gehouden, georganiseerd door ‘Scholen met succes’. In februari
2013 zijn ouder-, leerling- en personeelstevredenheidspeilingen gehouden. Op onze website treft u de uitslag
aan van de tevredenheidspeilingen onder het kopje kwaliteitszorg. Het Palet kreeg tijdens de laatste
tevredenheidspeiling van Scholen met succes van de ouders een 7,9. De volgende peiling zal in 2015 plaats
vinden.
Doelen van de tevredenheidspeilingen:
 Informatie verzamelen om je als school te kunnen ontwikkelen door middel van antwoorden op vragen als:
Doen we de goede dingen en doen we de dingen goed? Hoe weten we dat en vinden anderen dat ook en wat
doen we er vervolgens mee?
 Resultaat gericht werken aan kwaliteit.
 Jaarlijkse evaluatie en op basis daarvan opgestelde actieplannen.
Afgesproken is dat na afname het daaruit voortkomende rapport aan de hand van een analyse wordt besproken
met de algemene directie, het team, de MR en daarna met de deelnemers. Verbeterpunten worden opgenomen
in het schoolplan en in de planning voor het komend schooljaar. Jaarlijks worden de kernpunten van het verslag
gerapporteerd in de schoolgids.
De complete samenvatting van de ‘Tevredenheidspeiling 2013’ kunt u vinden op onze website
www.palet.unicoz.nl onder het kopje kwaliteitszorg.
Mede naar aanleiding van de uitkomsten van de voorlaatste tevredenheidspeiling hebben we de methode
‘Kanjertraining’ ingevoerd. Voor meer informatie verwijzen we u naar paragraaf 3.2 en naar de website
www.kanjertraining.nl
Een ander kritiekpunt waren de speelmogelijkheden op het plein. Bij aanvang van het schooljaar 2013-2014 is
dit aangepakt, inmiddels zijn onze speelplaatsen geheel gerenoveerd.
7.2 Opbrengsten en opbrengstgericht werken
Elke directeur en elk schoolteam werkt in het kader van optimale opbrengsten systematisch en doelgericht aan
het maximaliseren van de prestaties van de leerlingen. Het bestuur speelt bij dit opbrengstgericht werken een
belangrijke rol. Per 1 augustus 2010 is de wet “Goed onderwijs, Goed Bestuur” ingegaan, een wetswijziging van
onder meer de Wet op het primair onderwijs. In deze wet worden de taken en verantwoordelijkheden van het
bestuur ook als het gaat om de vereiste onderwijskwaliteit beschreven. Los van wetgeving is het Unicoz bestuur
uiteraard geïnteresseerd in de resultaten van haar scholen en voelt het bestuur zich verantwoordelijk voor de
resultaten van haar scholen. De Algemene Directie PO en beleidsmedewerkers Kwaliteit en Onderwijs zijn
hierbij actieve gesprekspartners van de verschillende scholen. Daarnaast zijn zij goed op de hoogte van de
opbrengsten en ondersteunen zij de scholen om de kans op hogere opbrengsten van leerlingen te vergroten.
Het bestuur maakt hiervoor gebruik van een vroeg signaleringssysteem IKnow. Middels dit systeem kan het
bestuur en de directeur van de school via een dashboard de opbrengsten monitoren en indien nodig tijdig
bijsturen.
33
Om te komen tot een nog meer opbrengstgerichte cultuur op de scholen heeft de Algemene Directie de
schooldirecteuren en IB-ers de afgelopen vier jaar gefaciliteerd met de workshop ‘Opbrengsten’. Het doel van
deze workshop is om de leerresultaten op de scholen te verbeteren.
Door middel van analyses van de opbrengsten op school-, groeps- en kindniveau worden doelen vastgesteld en
beschreven in verbeterplannen en een opbrengstenkatern.
Sinds het schooljaar 2010/2011 worden Unicoz-breed onderstaande toetsen verplicht afgenomen om inzicht te
krijgen in de tussenresultaten en eindresultaten van de scholen.

DMT groep 3 midden

DMT groep 3 eind

DMT groep 4 midden

DMT groep 4 eind

Begrijpend Lezen groep 6 midden

Rekenen Wiskunde groep 4 midden

Rekenen en Wiskunde groep 4 eind

Rekenen Wiskunde groep 6 midden

Rekenen en Wiskunde groep 6 eind

Rekenen en Wiskunde groep 8 midden

Begrijpend lezen groep 8 midden
Opbrengstgericht werken is een cyclisch proces, waarbij leerkrachten, directieleden, bestuur en vooral ook
ouders zicht krijgen op de kwaliteit van het geboden onderwijs op de school. Dit inzicht stuurt het handelen van
directies en scholen waarbij wordt uitgegaan van de verschillen in capaciteiten en behoeften van leerlingen. Dit
vraagt afstemming op het niveau van het kind en de groep, duidelijke doelen stellen voor alle leerlingen en
weten wat een leerling aan het eind van een schooljaar moet kennen en kunnen. Dit komt de ontwikkeling en
prestaties van alle leerlingen ten goede.
Dit geeft u als ouder het vertrouwen dat de ontwikkeling van uw kind nauwkeurig wordt gevolgd en
gestimuleerd. De school stelt zich ten doel om in acht jaar tijd uw kind tot maximale ontwikkeling te laten
komen. We beschouwen deze ontwikkeling dan ook als een proces. Aan het eind van de basisschool baseren wij
ons advies voor het voortgezet onderwijs op basis van de totale ontwikkeling van het kind en alle verzamelde
toets- en observatiegegevens. Dit resulteert in een onderwijskundig rapport dat met u als ouder/verzorger
besproken zal worden.
In schooljaar 2014-2015 wordt een verplichte eindtoets voor taal en rekenen in groep 8 ingevoerd. Unicoz heeft
er voor gekozen om in dit overgangsjaar nog gewoon gebruik te blijven maken van de M8-toetsen voor rekenen
en begrijpend lezen vanuit het Cito leerlingvolgsysteem.
7.3 Activiteiten ter verbetering van het onderwijs in de school.
a. Video-opnames in de groep
Soms worden in de groep video-opnames gemaakt. Dit kan zijn in het kader van School Video Interactie
Begeleiding (SVIB) of i.v.m. de onderwijskundige ontwikkeling op school. SVIB is een methode van
leraarbegeleiding waarbij video-opnames in de groep worden gemaakt met als doel leraren te begeleiden bij
hun onderwijskundige taak. Ook als het gaat om de onderwijskundige ontwikkeling op school zijn de opnames
gericht op de ontwikkeling van de leerkracht. Er worden slechts korte fragmenten van de opname gebruikt. Het
spreekt vanzelf dat de beelden alleen voor intern gebruik zijn.
b. Wat hebben we gerealiseerd en wat gaan we aanpakken?
Om goed in te kunnen springen op veranderingen in de maatschappij en nieuwe inzichten wordt het onderwijs
voortdurend aangepast en verbeterd. Wij hebben daarom voor de komende vier jaar een meerjarenbeleidsplan
opgesteld. Dit plan wordt jaarlijks bijgesteld. Het meerjarenbeleidsplan maakt deel uit van het
schoolondernemingsplan. Dit uitvoerige plan wordt voor advies en ter goedkeuring voorgelegd aan de
medezeggenschapsraad.
Voor geïnteresseerde ouders is dit schoolondernemingsplan ter inzage verkrijgbaar bij de directie.
In het afgelopen schooljaar is gewerkt aan de volgende zaken c.q. zijn de volgende zaken gerealiseerd:
 In het ‘samenwerkingsverband’ is gekozen voor ‘handelingsgericht en opbrengstgericht werken’. Dat houdt
in dat we de resultaten van ons onderwijs inclusief de uitslagen van de Cito-toetsen gericht analyseren en
dat we op planmatige wijze hulp geven aan leerlingen die dat nodig hebben. Onder leiding van een adviseur
van OnderwijsAdvies hebben we hieraan gewerkt. Voor de groepsplannen is een nieuw format ontwikkeld.
 Het gehele team is verder geschoold in het gebruik van het digitale leerlingvolgsysteem ‘ParnasSys’. De
gehele leerlingadministratie is hier in opgenomen evenals alle toetsresultaten, rapportages en verslagen.
Ons rapport is opgenomen in ‘Parnassys’. We hebben ervoor gekozen de groepsplannen in Parnassys niet
meer te gebruiken.
34













Onder leiding van de leescoördinator is gewerkt aan leesbevordering, stimulering van het leesplezier (o.a.
middels de ‘zwerfboeken’) en aan borging van het gebruik van de methodes voor technisch en begrijpend
lezen: ‘Estafette’ en ‘Nieuwsbegrip XL’, een en ander geheel aansluitend bij het handelingsgericht werken.
Onder leiding van de rekencoördinator is gewerkt aan borging in het gebruik van de rekenmethode ‘Wereld
in getallen’. Ook met deze methode werken we volgens de uitgangspunten van ‘handelingsgericht werken’.
N.a.v. evaluaties zijn we ons sterker gaan richten op het onderdeel redactiesommen (vraagstukjes).
We hebben het gebruik van de “Kanjertraining’ geëvalueerd en ingepast in ons beleid ter voorkoming van
pesten. Ook is gewerkt aan de aan de combinatie met SCOL (een instrument voor het volgen van de sociaal
emotionele ontwikkeling van de kinderen; zie hoofdstuk 10). We hebben voor het gehele team een aantal
studiebijeenkomsten georganiseerd in het gebruik van de methode ‘Kanjertraining’ (zie paragraaf 3.2).
We hebben een nieuwe taalmethode uitgekozen.
We willen ons in het onderwijsaanbod sterker richten op het geven van onderwijs aan kinderen met een
ontwikkelingsvoorsprong. We maken daarvoor sinds vier jaar gebruik van de methode ‘Levelwerk’.
We hebben onder leiding van een begeleider van het KPC gewerkt aan de ontwikkeling van een nieuwe
managementstructuur.
Het team heeft een BHV-herhalingscursus gevolgd.
De school is voorzien van nieuw meubilair. Het oude meubilair is getransporteerd naar Gambia.
In het afgelopen schooljaar hebben we het 25 jarig bestaan van Het Palet gevierd met een feestelijke
lustrumweek in oktober met als thema “Sterren”. Een van de hoogtepunten was ‘The Voice of Palet Kids’.
Een werkgroep bestaande uit ouders en teamleden heeft de renovatie van de speelplaats voorbereid. De
speelplaats is opnieuw bestraat en ingericht, er zijn extra speel- en zitelementen aangebracht en het
grasveld voor de school is omgebouwd tot een terrein voor ‘natuurlijk spelen’. Op het grasveld achter de
school is een natuurtuin aangelegd. Op de school zijn nieuwe naamborden en een nieuw logo aangebracht.
Een en ander is officieel geopend en onthuld tijdens de lustrumweek in oktober 2014.
Een aantal teamleden heeft een opleiding voltooid: Linda van der Valk de 2-jarige master-SEN opleiding met
als specialisatie ‘gedragsproblemen’ en Ingrid Speckens heeft de opleiding tot I-coach succesvol afgerond.
Na raadpleging van de ouders zijn m.i.v. schooljaar 2014-2015 nieuwe schooltijden vastgesteld.
Een aantal zaken is nog niet (geheel) gerealiseerd en wordt doorgeschoven naar het komend schooljaar:
het werken met een ouder-klankbordgroep, het opnemen van ons digitale rapport in het leerling- en
onderwijsvolgsysteem en de oriëntatie op werkvormen zoals coöperatief leren.
In het schooljaar 2014-2015 wordt o.a. gewerkt aan de volgende zaken:
 We gaan verder met ‘handelingsgericht werken’ en ‘opbrengst gericht werken’ onder leiding van een
adviseur van Onderwijs Advies (zie paragraaf 4.2).
 In de kleutergroepen wordt gewerkt aan de verdere invoering van ‘Ontwikkelingsgericht onderwijs’
(OGO) en het nieuwe leerlingvolgsysteem ‘OntwikkelingsVolgModel’ (OVM) wordt in gebruik genomen.
Leerkrachten volgen daartoe een scholingstraject.
 Het gehele team wordt verder geschoold in het gebruik van het digitale leerlingvolgsysteem ‘ParnasSys’.
 We werken aan de invoering van een digitaal rapport middels ons leerlingvolgsysteem Parnassys.
 Alle teamleden worden verder geschoold in het gebruik van de digitale borden. Scholing zal verzorgd worden
door medewerkers van Onderwijs Advies.
 We gaan de nieuwe taalmethode ‘Taal Actief’ (versie 4) invoeren in de groepen 4 t/m 8.
 Het leesonderwijs blijft een belangrijk speerpunt. Stimulering van het lezen en bevordering van het
leesplezier zullen centraal blijven staan.
 Het rekenonderwijs blijft een belangrijk speerpunt. We zullen ons sterk blijven richten op het onderdeel
redactiesommen (vraagstukjes).
 We gaan ons in ons onderwijsaanbod sterker richten op het onderwijs aan kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong (o.a. hoogbegaafde kinderen). We maken hierbij o.a. gebruik van de screeningslijst Sidi-R, van
de methode ‘Levelwerk’.
 We gaan verder met de invoering van een nieuwe managementstructuur. We doen dit onder leiding van
een adviseur van KPC en een adviseur van OnderwijsAdvies.
 In het kader van ‘educatief partnerschap’ gaan we werken met een ouder-klankbordgroep.
 Het team volgt een BHV-herhalingscursus.
 We gaan ons oriënteren op werkvormen die de motivatie van de kinderen ten goede komen. In eerste
instantie betreft dat het coöperatief leren. Binnen het team gaan we regelmatig coöperatief vergaderen.
 Evaluatie van de nieuwe methodes die in de afgelopen jaren zijn ingevoerd.
35
8. De resultaten van het onderwijs
8.1
De specifieke zorg voor kinderen
In hoofdstuk 4 kunt u lezen op welke wijze op Het Palet de zorgverbreding is opgezet. Het Palet is er samen
met de andere scholen uit ons samenwerkingsverband in geslaagd om het streefpercentage van 2% te halen.
Dat wil zeggen dat niet meer dan twee procent van het totaal aantal leerlingen binnen het
samenwerkingsverband op de SBO-school De Horizon zit.
Naar de onderwijsinspectie verantwoorden wij ons met de resultaten van het Cito-leerlingvolgsysteem.
De inspectie bepaalt aan de hand van de scores van begrijpend lezen en wiskunde in groep 8, over de
afgelopen drie jaar, of de scholen voldoen aan de vereiste eindopbrengsten. De scores van onze groepen 8
voldoen daaraan.
Tevens bepaalt de inspectie aan de hand van de Cito-scores van technisch lezen in de groepen 3 en 4, van
rekenen en wiskunde en begrijpend lezen in groep 6 of wij voldoen aan de vereiste tussenopbrengsten. De
scores van onze groepen 3, 4 en 6 voldoen daaraan.
Wij hebben de afgelopen jaren stevig ingezet op verbetering van de resultaten van het (begrijpend) lezen.
We zijn in schooljaar 2009-2010 van start gegaan met een nieuwe methode voor begrijpend lezen:
Nieuwsbegrip XL en in schooljaar 2010-2011 hebben we een nieuwe methode in gebruik genomen voor
technisch lezen (Estafette). Ook hebben we op het lesrooster meer tijd ingepland voor lezen.
Gelukkig hebben de ingezette maatregelen er in geresulteerd dat sinds schooljaar 2011-2012 alle groepen een
voldoende score hebben behaald op de Cito-toets begrijpend lezen.
In het afgelopen jaar hebben we ook stevig ingezet op de resultaten van het rekenonderwijs. We hebben
geconstateerd dat veel kinderen op de Cito-toetsen voor rekenen en wiskunde lagere resultaten behalen dan
we zouden verwachten op grond van de resultaten bij het gewone rekenwerk. Uit nader onderzoek is gebleken
dat een groot aantal kinderen moeite heeft met redactiesommen (verhaaltjessommen), die juist in de Citotoetsen een belangrijk onderdeel vormen. We oefenen dit soort opgaven extra met de kinderen, o.a. in de vorm
van extra huiswerk in de groepen 6, 7 en 8.
NB. In het verleden maakten wij hierbij gebruik van de CITO-eindtoets. Deze wordt echter sinds de invoering
van het onderwijskundig rapport in groep 8 niet meer gebruikt. In schooljaar 2014-2015 wordt er een landelijk
verplichte eindtoets24 ingevoerd. Deze is bestemd voor het bepalen van de eindopbrengsten van de
basisscholen en niet om te gebruiken voor het bepalen van het schooladvies voor het voortgezet onderwijs.
In dit overgangsjaar blijven de Unicoz-scholen gebruik maken van de M8-toetsen voor rekenen en begrijpend
lezen.
8.2 Opbrengsten en opbrengst gericht werken
Voor de wijze waarop wij systematisch en doelgericht werken aan het verbeteren van de opbrengsten verwijzen
we naar hoofdstuk 7.2.
Tussen- en eindopbrengsten
De onderwijsinspectie monitort de kwaliteit van het onderwijs. Zij hanteren hiervoor een aantal indicatoren.
Drie indicatoren hebben betrekking op de onderwijsopbrengsten. De onderwijsinspectie verwacht van scholen
dat;
 de taalresultaten van de leerlingen aan het eind van de basisschool liggen ten minste op het niveau dat
op grond van kenmerken van de leerlingen mag worden verwacht;
 de rekenresultaten van de leerlingen aan het eind van de basisschool liggen ten minste op het niveau dat op
grond van kenmerken van de leerlingen mag worden verwacht;
 de resultaten van de leerlingen voor Nederlandse taal, voor rekenen en wiskunde tijdens de schoolperiode
liggen ten minste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden
verwacht.
De inspectie beoordeelt de eind- en tussenopbrengsten van een school aan de hand van normen die vooraf
door hen zijn vastgesteld. Voor de eindopbrengsten nemen ze drie schooljaren mee in hun oordeel. Voor de
tussenopbrengsten is dit slechts één schooljaar.
De eindopbrengsten van onze school in de afgelopen drie schooljaren:
Cito toets:
2011-2012
Rekenen en Wiskunde
max. 25% D/E / 11,86%
midden groep 8
Begrijpend lezen
max. 25% D/E / 18,64%
midden groep 8
(* Voor de streep staat de vereiste inspectienorm)
24
2012-2013
110 / 106,5
2013-2014
110 / 110,1 *
55 / 55
55 / 62
Als eindtoets mag een school kiezen voor de Cito eindtoets maar ook voor de M8-toetsen uit het Cito leerlingvolgsysteem.
36
De tussenopbrengsten van onze school in het afgelopen schooljaar:
Cito
DMT
DMT
DMT
DMT
toets:
(technisch
(technisch
(technisch
(technisch
lezen)
lezen)
lezen)
lezen)
-
2013-2014
21 / 32,5 *
33 / 42,3
48 / 62,2
56 / 67,9
midden groep 3
eind groep 3
midden groep 4
eind groep 4
Cito toets:
Begrijpend Lezen - midden groep 6
2013-2014
32 / 35,1
Cito toets:
Rekenen en Wiskunde - midden groep 4
Rekenen en Wiskunde - eind groep 4
Rekenen en Wiskunde - midden groep 6
Rekenen en Wiskunde - eind groep 6
(* Voor de streep staat de vereiste inspectienorm)
2013-2014
50 / 52,4
61 / 65,5
84 / 85,7
89 / 91,2
8.3 Overgang van Het Palet naar het voortgezet onderwijs
Uitstroom gegevens richting voortgezet onderwijs
In het verlengde van de opbrengsten kijkt de onderwijsinspectie ook naar de kwaliteit van het onderwijs in
relatie tot de leerlingpopulatie. Is de school erin geslaagd het maximale uit iedere leerling te halen? De
onderwijsinspectie hanteert bij de beoordeling de volgende indicator;

De resultaten van de leerlingen aan het eind van de basisschool liggen ten minste op het niveau dat op
grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht.
De onderwijsinspectie meet de kwaliteit van deze indicator door scholen te bevragen en monitoren op hun
uitstroomgegevens richting het voortgezet onderwijs in relatie tot de leerlingpopulatie
De uitstroomgegevens van de afgelopen jaren:
Schooljaar
04/05
05/06
06/07
07/08
08/09
09/10
10/11
11/12
12/13
Alfrink College
24
18
15
16
6
21
3
16
12
6
Erasmuscollege
7
5
7
9
9
10
22
20
19
13
Oranje Nassau College
Locatie Parkdreef
Oranje Nassau College
Locatie Clauslaan
Picasso Lyceum25
Voorheen Locatie Schubertrode
Picasso Lyceum26
Voorheen Locatie Paltelaan
Stedelijk College
Locatie v.Doornenplantsoen
Het Atrium (praktijkonderwijs)
14
17
5
9
5
8
1
1
10
11
5
8
2
1
6
6
7
2
4
4
7
3
20
10
2
7
4
25
2
8
12
11
11
11
11
6
9
7
4
8
6
7
7
6
8
1
1
1
2
1
Sted.Gymnasium Leiden
Melachton College
Bleiswijk, Bergschenhoek
Reconvalecentenschool R’dam
1
1
1
2
1
2
1
Thorbecke College R’dam
Segbroek College Den Haag
2
1
Stanislas College
Pynacker of Delft
Laurens College Berkel
Leonardo da Vinci College Leiden
1
2
Veurs College Den Haag
S.G. Westhage Den Haag
1
2
Kopklas Zoetermeer
TOTAAL
25
26
13/14
1
75
75
59
61
Het Picasso Lyceum is sinds 2009 gevestigd aan de Paletsingel in Rokkeveen
Het Picasso Lyceum is sinds 2009 gevestigd aan de Paletsingel in Rokkeveen
37
50
59
42
59
50
58
De verstrekte adviezen in de afgelopen schooljaren:
Schooltype
2010-2011
2011-2012
2012-2013
2013-2014
PRO
VSO
10
4
10
5
3
4
5
1
10
19
11
26
HAVO
9
20
19
15
VWO
10
12
5
11
Totaal:
42
59
50
59
VMBO-Basis
VMBO-Basis LWOO
VMBO-TL
VMBO-TL LWOO
Schooljaar:
VMBO-B (voorheen LBO)
27
VMBO-K (voorheen LBO)
05–06
06–07
07-08
08-09
09-10
10-11
11-12
12-13
13-14
5%
4%
5%
20%
5%
12%
14%
30%
10%
7%
19%
37%
24%
32%
22%
45%
51%
45%
55%
48%
45%
8%
5%
7%
VMBO-T (MAVO)
25%
31%
26%
28%
VMBO-T (MAVO) / HAVO
10%
7%
10%
4%
HAVO / VWO
49%
53%
52%
48%
Op zich zeggen bovenstaande overzichten weinig over de resultaten van ons onderwijs. Veel belangrijker is het
hoe onze schoolverlaters het doen in het voortgezet onderwijs. Er is een goed contact met de scholen voor
voortgezet onderwijs in Zoetermeer. Wij ontvangen minimaal drie jaar de rapportoverzichten van onze oudleerlingen, zodat wij kunnen volgen hoe zij het doen binnen het voortgezet onderwijs. Daaruit blijkt dat de
leerlingen afkomstig van Het Palet het over het algemeen goed doen binnen het voortgezet onderwijs.
27
Met ingang van schooljaar 2011-2012 is met het voortgezet onderwijs afgesproken dat in het schooladvies geen onderscheid meer
wordt gemaakt tussen VMBO-B en VMBO-K (dat wordt binnen het VO bepaald). Een kind dat voor een van deze twee adviezen in
aanmerking komt krijgt VMBO-B als advies.
38
9. Regeling school- en vakantietijden
9.1 Schooltijden
Wij hebben gelijke begin en eindtijden voor de groepen 1 t/m 8:
maandag, dinsdag en donderdag
08.30 – 12.00 uur
13.15 – 15.30 uur
woensdag en vrijdag
08.30 – 12.00 uur (’s middags vrij)
Soms blijft een kind wat langer na, bijv. omdat de leerkracht wat extra instructie wil geven, dit duurt maximaal
15 minuten. Indien een kind langer nablijft, zal de leerkracht altijd telefonisch contact met u opnemen.
Te laat komen
Tien minuten voordat de lessen beginnen, gaan de deuren open en kunnen de kinderen naar binnen. We
verzoeken u ervoor te zorgen dat uw kind op tijd komt.
Voor de groepen 7 en 8 werken we met ‘te laat briefjes’. Dit omdat sommige kinderen van deze groepen
herhaaldelijk te laat komen. Twee keer te laat betekent de volgende dag na schooltijd een kwartier strafcorvee.
De ‘te laat briefjes’ gaan ter ondertekening mee naar huis.
9.2 Schoolvakanties en vrije dagen
Herfstvakantie
ma 20 t/m vr 24 oktober 2014
Kerstvakantie
ma 22 december 2014 t/m vr 2 januari 2015
Voorjaarsvakantie
ma 23 t/m vr 27 februari 2015
Paasvakantie
vr 3 t/m ma 6 april 2015
Meivakantie
ma 27 april t/m vr 8 mei 2015
Hemelvaart
do 14 en vr 15 mei 2015
Pinksteren
ma 25 mei 2015
Zomervakantie
ma 13 juli t/m vr 21 augustus 2015
De eindtijd op woensdag 17 juni is voor alle groepen 11.30 uur.
De laatste dag voor de zomervakantie hebben alle kinderen vrij o.v.b. van voldoende marge.
9.3 Verlofregeling
Afwezigheid door ziekte of bijzondere omstandigheden
Als uw kind ziek is, een dokter moet bezoeken of om een andere reden afwezig is, willen wij dat graag tijdig
weten. U kunt opbellen (tussen 08.15 uur en 08.30 uur) of een briefje meegeven aan een ander kind. De
telefoonnummers staan in hoofdstuk 12.
We verzoeken iedereen dringend zich aan genoemde tijden voor het ziekmelden te houden.
U kunt ook ziekmelden via e-mail. U kunt dan een berichtje sturen aan: [email protected]
Leerplicht en extra verlof
Als uw kind 4 jaar geworden is, mag het naar de basisschool.
Als uw kind 5 jaar is geworden, moet het naar school.
Op de eerste schooldag van de maand, die volgt op de maand, waarin het kind de vijfde verjaardag heeft
gevierd, is het kind leerplichtig. Nu kan het gebeuren, dat een schoolweek voor uw 5-jarige nog wat te
vermoeiend is. Er kan dan gebruik worden gemaakt van een speciale regeling. Deze houdt in, dat de ouders
een 5-jarige ten hoogste vijf uur per week thuis mogen houden, als dit maar tijdig wordt gemeld aan de
leerkracht van het kind. Via een schriftelijk verzoek aan de directeur kan deze periode zelfs worden uitgebreid
tot 10 uur per week. In geen geval mogen deze dagen opgespaard worden tot b.v. een extra week vakantie.
Zodra het kind 6 jaar is, houdt deze regeling op. U kunt zich natuurlijk wel afvragen of het in het belang van uw
kind is om het al te vaak thuis te houden. Overleg met de school is erg belangrijk om te voorkomen, dat de
doorgaande lijn te veel onderbroken wordt.
Aan het begin van het schooljaar ontvangt ieder gezin een formulier "Verzoek extra verlof". Verlofaanvragen
kunnen alleen via dit formulier ingediend worden. Op de achterzijde van dat formulier staan de richtlijnen voor
vakantieverlof c.q. gewichtige omstandigheden vermeld, waaraan de ouders en de schooldirectie zich dienen te
houden. Nieuwe formulieren, desgewenst aangevuld met een formulier "werkgeversverklaring", zijn bij de onze
administratief medewerkster en bij schooldirectie verkrijgbaar. Ook via onze website kunt u het verlofformulier
downloaden. Een aanvraag voor extra vakantieverlof dient minimaal twee maanden voor de ingangsdatum van
het verlof bij de schooldirectie te worden ingediend.
In de eerste week na de zomervakantie mag geen extra vakantieverlof worden verleend.
39
Ongeoorloofd verzuim
Verlof dat wordt opgenomen zonder dat daar toestemming voor is verleend door de directie of de
leerplichtambtenaar van de gemeente Zoetermeer wordt gezien als ongeoorloofd schoolverzuim. De directie is
verplicht dit aan de leerplichtambtenaar te melden. De absentie van leerlingen wordt dagelijks door de
groepsleerkrachten bijgehouden.
40
10. Schoolregels en afspraken
10.1
Gedragsregels voor de kinderen op Het Palet
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
respecteren elkaar en onze omgeving.
helpen elkaar als het nodig is.
werken en spelen samen, maar niet iedereen hoeft je vriend(in) te zijn.
proberen conflicten op te lossen door te praten met elkaar en wij gebruiken hierbij geen geweld.
lachen elkaar niet uit.
laten elkaar met rust als een ander dat wil.
komen niet ongevraagd aan andermans spullen.
proberen elkaar zo min mogelijk te storen, zowel in de klas als in de gang.
Wij
Wij
Wij
Wij
Wij
Wij
Wij
Wij
Op de speelplaats gelden naast bovenstaande regels ook de volgende afspraken:
9.
Je gaat niet van de speelplaats af, tenzij je daar toestemming voor hebt van de leerkracht
10. Je respecteert elkaar en je omgeving (dus geen struiken kaalplukken, geen afval op de grond, voorzichtig
met materiaal, zand netjes in de zandbak etc.)
11. Je mag spelen met een bal. Voetballen mag niet, behalve als daar expliciet toestemming voor wordt
gegeven en/of er een plek voor is ingeruimd.
12. Fietsen stallen op de daarvoor bestemde plaats in de fietsenstalling.
Wij vinden het belangrijk, dat als we het hebben over gedragsregels op
school, voor iedereen duidelijk is over welke regels we het hebben. Deze
regels zullen dan ook regelmatig met de kinderen besproken worden.
Voor kinderen is niets zo verwarrend als wisselende regels. Daarom is het
van groot belang dat ook u als ouder/verzorger op de hoogte bent van de
door ons gehanteerde gedragsregels.
We besteden intensief aandacht aan deze regels. Elke twee weken staat
één van de schoolregels centraal binnen de school. Bij de ingang van de
school en in elk lokaal hangt een poster met de betreffende regel. Binnen
de groepen wordt op gevarieerde wijze aandacht besteed aan de
betreffende regel. We maken daarbij gebruik van de in het tekstvak
afgedrukte regels, welke zijn afgeleid van bovenstaande gedragsregels:
10.2
Iedereen hoort erbij
Van elkaar afblijven
Denk na … voor je wat zegt
Niet zoveel letten op elkaar
Let op je taalgebruik
Pesten ….. pikken we niet
Van elkaars spullen afblijven
Lopen op het plein
Preventieve aanpak van sociale problemen; pesten
Als school hebben wij natuurlijk ook met pesten te
maken. Naast het streven naar een open sfeer
waarin leerkrachten en leerlingen met elkaar
proberen om te gaan, hebben wij de volgende
werkwijze afgesproken om sociale problemen te
voorkomen.
Aan het begin van het schooljaar ondertekenen alle
leerlingen het omgangscontract (een afgeleide
van het anti-pestprotocol).
In oktober en maart wordt door de leerkrachten (en
vanaf groep 6 ook door de leerlingen) de SCOL
ingevuld (= Sociale Competenties Observatie Lijst),
waarmee we de sociale competenties van elk kind
helder in beeld kunnen brengen en volgen.
De resultaten vormen het uitgangspunt voor een
planmatige aanpak van de sociale competenties op
school.
Indien de uitslag daar aanleiding toe geeft kunnen
de volgende stappen ondernomen worden:
1. In een open sfeer wordt in een kring- of klassengesprek met de kinderen gesproken. De nadruk ligt daarbij
op het bevorderen van een positieve ontwikkeling in de sociale omgang.
2. Daarnaast worden leerlingen zo nodig ook individueel aangesproken op wangedrag en worden ouders
ingeschakeld bij de oplossing daarvan.
3. De uitslag van de SCOL (of het incidenteel afgenomen sociogram) kan aanleiding zijn om een kind aan te
melden voor een sociale vaardigheidstraining.
4. Zonodig nemen we contact op met de JGZ en onderwijsbegeleidingsdienst voor het inwinnen van advies
en/of het vragen van begeleiding.
5. De opvallende zaken worden tijdens de leerlingbespreking besproken en genoteerd in het
leerlingvolgsysteem. Tijdens de tafeltjesavonden zult u ook geïnformeerd worden over de uitslag.
41
Daar waar daadwerkelijk sprake is van pesten hanteren wij de vijf-sporen-aanpak. D.w.z. hulp aan/aanpak van
de gepeste, de pester, de groep, de ouders van de pester en de ouders van de gepeste leerling.
We willen hier tevens wijzen op de website waar kinderen terecht kunnen met al hun vragen over pesten:
www.pestweb.nl Ook kunnen kinderen bellen naar de gratis Hulplijn Pestweb tel: 0800 – 2828280.
‘Oepsblad’
Soms gaat het even mis … dan is er een incident waarbij het gedrag/de reactie van een kind niet goed is. In die
situatie kan de leerkracht besluiten om een kind een ‘Oepsblad’ te geven. Het kind moet dan aan de hand van
een aantal vragen nadenken over wat er mis ging. Het gaat daarbij om de volgende vragen: Waar gebeurde
het? Wie waren er bij? Wat gebeurde er? Hoe had je het kunnen voorkomen? Wat heb je ervan geleerd?
Als een kind een ‘Oepsblad’ heeft ontvangen, wordt dit blad meegegeven om het door ouders/verzorgers te
laten ondertekenen. Op deze wijze bent u geïnformeerd en kunt u er met uw kind over spreken.
10.3
Procedure inzake toelating, schorsing en verwijdering van leerlingen
De toelating van leerlingen op Het Palet berust bij het bevoegd gezag en is vanuit praktisch oogpunt
gedelegeerd aan de directie. Bij een voorgenomen weigering tot toelating wordt een door het bestuur
vastgestelde procedure gehanteerd. Deze procedure is als bijlage opgenomen in het schoolplan en opvraagbaar
bij de directie.
Binnen onze school wordt onderstaande procedure voor schorsing en verwijdering gehanteerd (zie ook
www.unicoz.nl)
Inleiding
Op een basisschool kunnen zich met een leerling en of een ouder problemen voordoen die er toe kunnen leiden
dat besloten wordt een leerling te schorsen of te verwijderen. Het nemen van deze maatregelen valt onder de
verantwoordelijkheid van het bestuur. Een dergelijk besluit moet met zorgvuldigheid en terughoudendheid tot
stand komen. In aanvulling op de geldende regeling van de artikelen 40 en 63 van de Wet op het Primair
Onderwijs (WPO) wordt in dit protocol de procedure beschreven welke Unicoz in het geval van schorsing en
verwijdering zal volgen.
Medewerkers kunnen, indien nodig, pedagogische maatregelen treffen. Eén van de pedagogische maatregelen
die ingezet kan worden is de time-out. In geval van een time-out wordt de leerling voor de rest van de dag de
toegang tot de les c.q. lokaal ontzegd. Ouders worden direct telefonisch op de hoogte gebracht. Indien de
ouders niet bereikt kunnen worden, zal gebruik gemaakt worden van het opgegeven noodadres.
Definities
College van Bestuur: bevoegd gezag van Unicoz
Algemene directie: algemene directie van Unicoz
Directeur: directeur van de school waar de leerling naar school gaat of diens plaatsvervanger
Verslag: een korte weergave van hetgeen besproken is onder vermelding van de gemaakte afspraken.
Wanneer
De directeur kan, indien hij dat noodzakelijk acht, na een zorgvuldige belangenafweging besluiten een leerling
te schorsen of te verwijderen.
In de regel zal de volgende opbouw plaatsvinden:
1. een gesprek tussen ouders en directeur;
2. een schriftelijke waarschuwing;
3. een schorsing;
4. een verwijdering.
Er kan zich echter de situatie voordoen dat van deze volgorde zal worden afgeweken.
Schorsing
In geval van een schorsing wordt de leerling voor minimaal één schooldag en maximaal vijf schooldagen de
toegang tot de school ontzegd.
Van toepassing zijnde wettelijke bepalingen: artikel 11 onder c Leerplichtwet 1969.
Schorsing
 De directeur brengt de ouders/verzorgers zo snel mogelijk op de hoogte van het voornemen tot schorsing,
tenzij redelijke gronden zich daar tegen verzetten.
 De directeur zal, voor zover mogelijk, voorafgaand aan zijn besluitvorming de ouders en de groepsleerkracht
in de gelegenheid stellen te worden gehoord.
 Van het horen wordt een verslag opgesteld. De ouders wordt gevraagd dit verslag te ondertekenen.
 Vervolgens neemt de directeur een schriftelijk gemotiveerd besluit aangaande de schorsing.
 Het besluit tot schorsing wordt gemeld aan de leerplichtambtenaar en aan de algemene directie.
 Het besluit wordt aan de ouders toegezonden dan wel uitgereikt.
 De ouders kunnen binnen zes weken schriftelijk bezwaar aantekenen tegen het besluit bij het bestuur.
 Indien de omstandigheden dat vereisen kan de directeur besluiten de opgelegde schorsing eenmalig te
verlengen. Hij neemt daartoe een nieuw besluit conform de hierboven beschreven procedure.
42
Indien geen contact met de ouders is geweest, belet dat de directeur overigens niet de schorsing op te leggen.
Verwijdering
In geval van een verwijdering wordt een leerling niet eerder definitief verwijderd dan nadat door het bestuur
aantoonbaar gedurende acht weken zonder succes is gezocht naar een andere school die bereid is de leerling
toe te laten dan wel nadat een andere school bereid is de leerling toe te laten. De leerling kan gedurende de
verwijderingsprocedure worden geschorst. De duur van de schorsing is in dat geval niet beperkt. De directeur
neemt hiertoe een besluit conform de hierboven beschreven procedure.
Van toepassing zijnde wettelijke bepalingen: artikelen 11 onder c en 18 lid 1 Leerplichtwet 1969, artikelen 40
lid 5 en 63 Wet op het Primair Onderwijs.
Verwijdering
 De directeur brengt de ouders op de hoogte van het voornemen tot verwijdering.
 De directeur zal voorafgaand aan zijn besluitvorming de ouders en de groepsleerkracht in de gelegenheid
stellen te worden gehoord.
 Van het horen wordt een verslag opgesteld. De ouders wordt gevraagd dit verslag te ondertekenen.
 Vervolgens neemt de directeur een schriftelijk gemotiveerd besluit aangaande de verwijdering.
 Het besluit tot verwijdering wordt terstond gemeld aan de leerplichtambtenaar en aan de algemene directie.
 Het besluit wordt aan de ouders toegezonden dan wel uitgereikt.
 De ouders kunnen binnen zes weken schriftelijk bezwaar aantekenen tegen het besluit bij het bestuur.
 Het bestuur dient zorg te dragen dat een andere school bereid is de leerling toe te laten. Dit kan ook een
school voor speciaal onderwijs betreffen.
 Indien een andere school bereid is de leerling toe te laten dan wel indien gedurende acht weken
aantoonbaar zonder succes gezocht is naar een andere school, dan kan de leerling definitief worden
verwijderd.
 De ouders worden schriftelijk van de definitieve verwijdering op de hoogte gebracht.
 De leerling wordt uitgeschreven.
10.4
Procedure bij het vrijstellen van leerlingen inzake de deelname aan bepaalde
activiteiten
Alle leerlingen op Het Palet nemen deel aan alle volgens het schoolplan en activiteitenplan voor hen bestemde
activiteiten. Slechts in uitzonderlijke gevallen kunnen vrijstellingen worden verleend, bijvoorbeeld op basis van
medische of sociale indicatie. Er wordt dan gezorgd voor vervangende activiteiten.
De volledige procedure is als bijlage opgenomen in het schoolplan, welke opvraagbaar is bij de directie.
10.5
Sponsorbeleid
Unicoz onderwijsgroep acht sponsoring van belang vanwege de wenselijke relatie van de school met de
maatschappij - dit in de eerste plaats - als ook vanwege de wenselijkheid en noodzaak om voor het bekostigen
van het onderwijsproces ondersteunende activiteiten extra middelen te genereren. Dit gebeurt vanuit de
erkenning dat sponsoring een tweezijdige relatie inhoudt, waarin de school een aantrekkelijke, zelfstandige
partner wenst te zijn. Tevens behoort de pedagogisch/didactische opdracht van de school het primaat te
houden. Tenslotte mag het primaire onderwijsproces niet afhankelijk worden van sponsoring.
De scholen voeren een actief beleid ten aanzien van het fenomeen sponsoring. “Actief” houdt in dit verband in
dat de school contacten wenst aan te gaan met het bedrijfsleven en overige relevante maatschappelijke
organisaties, als ook dat aanbiedingen voor sponsoring door de school getoetst worden aan de hand van de
daartoe opgestelde criteria.
De Unicoz-scholen conformeren zich volledig aan het “Convenant scholen voor primair en voortgezet onderwijs
en sponsoring 2009” en stellen aanvullend c.q. meer concreet de volgende uitgangspunten:
- Sponsoring mag niet de objectiviteit, de geloofwaardigheid, de betrouwbaarheid en de onafhankelijkheid van
het onderwijs en de school in gevaar brengen;
- Sponsoring moet verenigbaar zijn met de statutaire grondslag van Unicoz onderwijsgroep en passen binnen
de kernwaarden van Unicoz onderwijsgroep
- Sponsoring moet verenigbaar zijn met de doelstellingen van de school en het onderwijs;
- De school mag niet in een afhankelijkheidsrelatie tot de sponsor(s) komen te verkeren.
- Sponsoruitingen aan de buitenkant of zichtbaar aan de buitenkant van het gebouw zijn niet toegestaan.
Sponsors dienen de uitgangspunten van het convenant te accepteren.
Nadere informatie over het sponsorbeleid, het genoemde convenant, de rol van de school en de (G)MR en de
bijbehorende klachtenregeling sponsorbeleid vindt u op de website van Unicoz (www.unicoz.nl).
43
10.6
Veiligheidsbeleid
Preventie ter voorkoming van calamiteiten: bedrijfshulpverlening en het ontruimingsplan
Het Palet kent ter preventie van de calamiteiten voor elke locatie een “ontruimingsplan”. Het is natuurlijk te
hopen dat dit plan nooit echt in werking zal moeten treden. Toch dienen de kinderen en leerkrachten regelmatig
het plan als oefening op zijn betrouwbaarheid uit te proberen. Bij calamiteiten zullen onze Bedrijfshulpverleners
(BHV-ers) de coördinatie op zich nemen. Bijna alle collega’s zijn bevoegd Bedrijfshulpverlener.
Deze leerkrachten zijn allemaal gecertificeerd en mogen ook buiten de schoolse situatie hulp verlenen als BHVer. Coördinator/aanspreekpunt van de BHV-ers is Renate Velthuis.
Door middel van een jaarlijkse herhalingscursus worden hun vaardigheden op peil gehouden. Twee maal per
schooljaar houden wij een ontruimingsoefening.
Veiligheidsplan
Wij streven er naar om de veiligheid op school zó te organiseren dat wij voldoen aan de criteria van Consument
en Veiligheid. Wij streven er daarbij naar om het veiligheidsvignet van Consument en Veiligheid te verdienen.
(zie: www.veiligheid.nl)
Wij werken volgens de praktische methode ‘Veiligheid op de basisschool: werken aan een school zonder
ongelukken’ van Consument en Veiligheid. Als eerste opzet voor een veiligheidsplan beantwoordt de school
onderstaande vragen van Consument en Veiligheid als volgt:
Checklist veiligheid op de basisschool
Op
1.
2.
3.
4.
5.
6.
onze school
Is het onderwerp veiligheid ondergebracht bij een vaste veiligheidscoördinator?
Staat het onderwerp veiligheid structureel op de agenda van de teamvergadering?
Weten ook de hulpouders wat er van hen verwacht wordt wanneer er brand is gemeld?
Wordt regelmatig gecontroleerd of de nooduitgang geblokkeerd is?
Worden het gebouw, het plein en de omgeving jaarlijks op risico’s en gebreken gecontroleerd?
Worden huisregels in verband met veiligheid, zoals fietsen op het schoolplein of opruimen van
gereedschap na gebruik, elk jaar geëvalueerd?
7.
Is duidelijk bij wie ouders en team terecht kunnen met vragen, opmerkingen en klachten over veiligheid?
8.
Worden grote en kleine ongelukken geregistreerd?
9.
Worden de geregistreerde ongelukken besproken tijdens een overleg waarin ook bekeken wordt of acties
noodzakelijk zijn?
10. Weten de ouders dat er gewerkt wordt aan het vergroten van de veiligheid van hun kinderen?
Volgens de antwoorden op deze checklist is de veiligheid op onze school goed geregeld. Structurele aandacht
voor de veiligheid blijft echter noodzakelijk. Met behulp van de uitgebreide checklist op de website van
Consument en Veiligheid kijken we enkele malen per jaar welke acties we kunnen doorvoeren om de veiligheid
in en om de school verder te verbeteren. (www.veiligheid-op-school.nl )
Het Arbobeleid, waaronder het veiligheidsbeleid, is op bestuursniveau voorzien van een kaderregeling waarbij
de in het verleden gemaakte en nog te maken afspraken op het gebied van fysieke en sociale veiligheid voor
alle katholieke scholen van de Unicoz in één document zijn verzameld. Het bestuur ziet erop toe dat deze
conform de afspraken worden toegepast.
Daarnaast is met de andere schoolbesturen voor primair onderwijs in Zoetermeer en betrokken instanties, zoals
gemeente, politie en justitie een convenant opgesteld waarin afspraken staan over de rol en inzet van
betrokken instanties indien de sociale of fysieke veiligheid van leerlingen of leerkrachten of andere betrokkenen
in het geding is.
10.7
Kleding op school
De kleding die uw kind draagt, is in de eerste plaats de eigen keuze van u en uw kind, maar … op school dien je
ook rekening te houden met anderen. Kleding hoort daarom “passend” te zijn, algemeen geaccepteerd op
school, in de lokalen en daarbuiten. Daarom is bij ons het dragen van mutsen, petten of gezichtssluiers niet
toegestaan.
Zo ook: strandkleding draag je op het strand, skischoenen op de skipiste, enz.
De veiligheid van iedere leerling en ieder personeelslid staat voorop. Dat betekent dat bepaalde kledingstukken
soms niet zijn toegestaan. Enkele voorbeelden: halskettinkjes en grote oorbellen tijdens de gymlessen,
hoofddoekjes tijdens gymoefeningen. De aanwijzingen van de betrokken leerkracht dienen in dergelijke
situaties opgevolgd te worden.
Voor de kleding tijdens de gymlessen zie paragraaf 3.2 onder gymlessen.
10.8 Mobiele telefoons
Wij hebben liever niet dat kinderen een mobiele telefoon mee naar school nemen. Voor kinderen van de
basisschool vinden wij dat niet nodig. Indien ze dringend moeten bellen kunnen ze daarvoor gelegenheid
krijgen op school. Indien het voor uw kind toch noodzakelijk is om een mobiele telefoon mee te nemen, dan
hanteren wij de volgende regel: De telefoon is onder schooltijd op school en op de speelplaats niet zichtbaar of
44
hoorbaar. Bij het overtreden van deze regel wordt de telefoon door de leerkracht in beslag genomen en kan
deze door de ouder/verzorger weer worden opgehaald.
10.9
Naar binnen gaan
Tien minuten voor aanvang van de lessen gaan de deuren open en komen de kinderen naar binnen. De ouders
van de groepen 1 t/m 4 mogen hun kind naar het lokaal van de eigen groep brengen.
De ouders van groep 5 t/m 8 gaan niet mee naar binnen. Dit i.v.m. het overzicht, de rust en veiligheid.
Na afloop van de lessen bent u als ouder/verzorger van harte welkom om een kijkje te nemen in het lokaal van
uw kind.
10.10 Fietsen
Wij zien graag, dat slechts de kinderen die niet in de directe omgeving wonen, op de fiets naar school komen.
De fietsen kunnen geplaatst worden in de fietsenstalling aan de achterzijde van de school. Er is geen toezicht
op de fietsen. De school kan niet aansprakelijk worden gesteld voor beschadiging en diefstal.
Om veiligheidsredenen mogen er geen skateboards, rolschaatsen, skeelers, stepjes e.d. mee naar school
worden genomen.
10.11 Roken
Roken in de school en op het schoolplein is niet toegestaan.
10.12 Snoepgoed
Op onze school wordt niet gesnoept en er wordt ook geen snoep
meegebracht.
Voor verjaardagen maken wij een uitzondering, maar wij stellen het
bijzonder op prijs als u meewerkt aan andere vormen van trakteren.
10.13 Schoolfruitbeleid – dinsdag en donderdag fruitdag
Als school bieden wij een omgeving aan waarin kinderen gezonde eetgewoonten aanleren. Bij de dagelijkse
“hapjes” die kinderen meenemen zien wij regelmatig “hapjes” die niet bepaald gezond zijn. De keuze daarvan is
een verantwoording van de ouders. Toch willen wij gezonde tussendoortjes promoten. We verzoeken u, indien
u een tussendoortje meegeeft voor rond de pauze, dit te doen in de vorm van fruit.
Wij hebben al enkele keren meegedaan aan het ‘Europees Schoolfruit Programma’, waarbij de
kinderen gedurende 20 weken drie keer per week gratis schoolfruit krijgen.
We verzoeken u aan uw kind op twee vaste dagen in de week een portie groente of fruit
(schoongemaakt) mee te geven. Dit wordt gezamenlijk in de klas gegeten. Onze vaste
groente- en fruitdagen zijn dinsdag en donderdag.
Wij vinden het wenselijk dat u op de overige dagen ook groente en/of fruit meegeeft aan uw kind. Eventueel
geeft u iets anders kleins mee, zoals een plakje ontbijtkoek.
Dit beleid zien wij als een waardevolle investering in de gezondheid van de leerlingen nu én later als ze groot
zijn.
10.14 Schoollied
Ter gelegenheid van ons tweede lustrumfeest is een schoollied gemaakt. Voor ons vijfde lustrum in oktober
2013 is het lied aangepast. Dit lied wordt regelmatig gezongen. Het schoollied is te beluisteren op onze website
en is afgedrukt achterin deze schoolgids. Elke nieuwe leerling krijgt een CD met het schoollied.
10.15 Tropenrooster
Na de hittegolf in augustus 1997 is, n.a.v. vragen van ouders, de invoering van een tropenrooster besproken
binnen de medezeggenschapsraad. Bij die bespreking is gebruik gemaakt van de gegevens van de in schooljaar
96/97 onder ouders en team gehouden enquête en van de ervaringen van andere scholen met een
tropenrooster. In september 2004 is het een en ander geëvalueerd. Op grond daarvan heeft de MR wederom
besloten dat op Het Palet geen tropenrooster zal worden ingevoerd.
Uiteraard zullen de leerkrachten in tijden van extreme hitte, hun lessen daar zoveel mogelijk bij aanpassen.
10.16 Honden
I.v.m. de hygiëne (en allergieën) en veiligheid op school verzoeken wij u geen honden mee te nemen op de
speelplaats of in het gebouw.
45
11. Relaties met andere instellingen
Schoolbestuur - Unicoz onderwijsgroep
Het Palet is een katholieke school en maakt deel uit van de Unicoz onderwijsgroep te Zoetermeer.
Unicoz onderwijsgroep staat voor uniek Christelijk, Katholiek en Interconfessioneel onderwijs van hoge kwaliteit
in Zoetermeer. Onze onderwijsgroep bestaat uit 22 basisscholen, een school voor speciaal basisonderwijs en
een brede scholengemeenschap voor voortgezet onderwijs, het Oranje Nassau College. Bij ons is ieder kind
uniek. Daarom hebben wij op al onze scholen aandacht voor de bijzondere talenten van de leerlingen. Iedere
school heeft zijn eigen identiteit, sfeer en kernkwaliteiten. De scholen vormen een veilige en uitdagende
omgeving waar uw kind zich optimaal en veelzijdig kan ontwikkelen.
Meer informatie over de Unicoz onderwijsgroep en de betrokken scholen is te vinden op www.unicoz.nl.
Voor adressen en telefoonnummers verwijzen we naar hoofdstuk 12 aan het eind van deze schoolgids.
Meerpunt
Onze school is partner van Meerpunt. Meerpunt is het centrum voor Jeugd en Gezin in Zoetermeer. U kunt hier
terecht met al uw vragen over opvoeden en opgroeien. Het maakt niet uit of het om kleine, alledaagse vragen
gaat of om grote problemen: de medewerkers staan voor je klaar. Ze bieden niet alleen een luisterend oor,
maar zorgen er ook voor dat je een deskundig antwoord krijgt. Ze geven zelf antwoord of verwijzen je naar de
juiste persoon.
In Meerpunt werken namelijk 12 organisaties samen, van onderwijs tot zorg. Ze zijn allemaal gespecialiseerd in
zaken die met ouders en kinderen te maken hebben. Iedereen is welkom: ouders, grootouders, jongeren en
mensen die met kinderen en jongeren werken.
U kunt Meerpunt mailen via de website www.meerpunt.nl of bellen tel: 079-3310325. Ook kun je tussen 11.00
en 18.00 uur naar het inlooppunt in de bibliotheek in het Stadshart. Ook zijn er inloopspreekuren op maandag
tussen 13.00 en 14.00 uur in het Opvoedbureau en op donderdag tussen 11.00 en 12.00 uur bij Algemeen
maatschappelijk werk (Kwadraad).
Voor adressen en telefoonnummers verwijzen we naar hoofdstuk 12 aan het eind van deze schoolgids.
Onderwijsadviesdienst (O.A.)
De stichting OnderwijsAdvies West Zuid-Holland (afgekort O.A.) is een dienstverlenende instantie ten behoeve
van het onderwijs. Wij maken daar ook gebruik van. Het is aan onze school om te bepalen op welke punten zij
ondersteuning van de dienst wenst. Wij kunnen een beroep doen op O.A. bij de keuze en invoering van nieuwe
methodes, het leerlingvolgsysteem, de begeleidingsonderzoeken, handelingsgericht werken en passend
onderwijs (onderwijs meer afstemmen op het individuele kind), de begeleiding van leerkrachten en directie.
Daarnaast helpt O.A. ook met de begeleiding van kinderen met leer- en/of gedragsproblemen. Er worden soms
testen afgenomen of onderzoeken gedaan, nadat met ouders is overlegd. Het is ook mogelijk voor leerkrachten
deel te nemen aan cursussen die door O.A. worden gegeven.
Irene van der Mark is onze vaste leerlingbegeleider. Zij helpt ons waar nodig met de begeleiding van kinderen
met leer- en/of gedragsproblemen. Zij neemt als dat nodig is testen af en doet dan nader onderzoek.
Kern Kinderopvang
Wanneer u als ouder opvang zoekt, voor tussen de middag of na schooltijd, dan kunt
u terecht bij Kern Kinderopvang, locatie Het Kiwinest. Ook hebben wij
speeltaalhuizen (voorheen VVE peuterspeelzalen), en een kinderdagverblijf. Met
uitzondering van het kinderdagverblijf en de KIDSclub zijn alle opvangsoorten sinds
augustus 2012, te vinden in het schoolgebouw van Het Palet.
Voor uitgebreide informatie verwijzen wij u naar onze website www.palet.unicoz.nl
(‘Schoolse zaken ABC’ - ‘kinderopvang’).
Meer informatie?
Wilt u meer informatie of zich direct inschrijven, dan kunt u contact opnemen met de afdeling Informatie &
Plaatsing Kinderopvang (IPK) van Kern Kinderopvang, telefoon 079-346 11 80. U ontvangt dan een uitgebreid
informatiepakket met een overzicht van de verschillende mogelijkheden, de kosten en een inschrijfformulier.
U kunt natuurlijk ook eerst een afspraak maken voor een persoonlijke rondleiding, in de BSO of speeltaalhuis.
Meer informatie over de mogelijkheden binnen Kern Kinderopvang vindt u op de website: www.kernzoetermeer.nl
Gastouderbureau Zoetermeer
Het gastouderbureau vormt een aparte sector binnen Kern Kinderopvang. Het gastouderbureau bemiddelt
tussen ouders van kinderen die buitenschoolse opvang nodig hebben (vraagouders) en ouders die deze opvang
kunnen bieden (gastouders). Gastouderopvang werkt met vraag en aanbod, aangepast aan de individuele
wensen van zowel het gezin dat opvang zoekt als de gastouder die opvang aanbiedt.
46
Het unieke hiervan is dat de kinderen van zowel gastouders als vraagouders dezelfde school bezoeken. Dit
heeft uiteraard veel voordelen. Voor meer informatie kunt u terecht bij Eigennest Gastouderbureau, onderdeel
van Kern Kinderopvang bv, telefoon 010-2862777 website: www.kern-kinderopvang.nl
De drie ballonnen
Voor buitenschoolse opvang kunt u gebruik maken van de diensten van ‘De
Drie Ballonnen’. Zij bieden voor en naschoolse opvang op tijden die
aansluiten op de openingstijden van de school van uw kind(eren). Ook
tijdens alle studiedagen en schoolvakanties zijn zij open. De
vakantieopvang en opvang tijdens studiedagen zijn los in te kopen volgens een strippenkaart systeem. De
kinderen kunnen dan komen spelen wanneer dit gewenst is. Als uw kind(eren) geen gebruik maken van
vakantieopvang/opvang tijdens studiedagen, dan hoeft u hiervoor niet te betalen. U neemt af en betaalt alleen
wat u nodig heeft.
‘De drie ballonnen’ biedt buitenschoolse opvang (BSO) aan in het gebouw van basisschool Passe Partout. Voor
uitgebreide informatie verwijzen wij u naar onze website www.palet.unicoz.nl (‘Schoolse zaken ABC’ ‘kinderopvang’).
Voor meer informatie over o.a. vakantieopvang, aanmelden en de tarieven die zij hanteren, wordt u verwezen
naar de website www.drieballonnen.nl.
Brede School
Het Palet neemt tot januari 2015 28 deel aan Brede School Zoetermeer. Wat is Brede School?
Waarom zou ik of mijn kind(eren) willen deelnemen aan Brede School? Met de onderstaande
informatie willen wij uw vragen beantwoorden. Als u na het lezen hiervan nog vragen heeft horen
wij het graag.
Wat is Brede school?
Buiten spelen, knutselen, techniek, fotograferen of schrijven. Wat vindt uw kind leuk? Brede
School Zoetermeer biedt activiteiten aan voor alle kinderen. De activiteiten zijn erop gericht om de
sociale samenhang in onze wijk te verbeteren en om de ontwikkelingskansen van alle kinderen in
Zoetermeer te vergroten. Brede School Zoetermeer is een samenwerkingsverband van
basisscholen, kinderopvang, zorg, welzijn, sport, cultuur en de gemeente Zoetermeer.
Activiteiten
De activiteiten van Brede School zijn heel verschillend, bijvoorbeeld op het gebied van cultuur,
sport en spel, natuur, milieu, ICT, zorg en opvoedingsondersteuning. Uw kind kan spelen en leren
in een vertrouwde en veilige omgeving. Kwaliteit staat voorop.
Veel Brede Schoolactiviteiten zullen onder schooltijd plaats vinden, zodat alle leerlingen er van
profiteren. Er zullen komend schooljaar op Het Palet vooral activiteiten worden aangeboden rond
de thema’s ‘muziek’ en ‘natuur en techniek’. Mogelijk komt er nog een beperkt aanbod na
schooltijd voor kinderen die gebruik maken van de BSO.
De activiteiten zullen tijdig worden aangekondigd in onze nieuwsbrief ’t schakeltje.
Nieuwsgierig naar het huidige aanbod? Kijk op www.zoetermeer.nl/bredeschool.
Meer informatie
Meer informatie over Brede School kunt u vinden op www.zoetermeer.nl/bredeschool.
28
Vanaf januari 2015 stoppen de Brede School-activiteiten in Rokkeveen. Alleen voor zogenaamde VVE-scholen blijft Brede School
bestaan.
47
Jeugdgezondheidszorg Zuid-Holland West (JGZ) / schoolarts :
De Stichting Jeugdgezondheidszorg Zuid-Holland West bevordert en beschermt de gezondheid van de kinderen
in de leeftijdsgroep van 0 tot 19 jaar. De afdeling richt zich op kinderen, hun ouders en de scholen.
Een gezonde groei en ontwikkeling is belangrijk voor elk kind. De jeugdartsen en jeugdverpleegkundigen volgen
samen met u de groei en ontwikkeling van uw kind. Naast het lichamelijk onderzoek komen ook een aantal
andere dingen aan de orde, want gezondheid is meer dan “niet ziek zijn”. Het betekent ook dat uw kind thuis
zonder problemen slaapt, eet, speelt, omgaat met broertjes en zusjes, luistert, zich aan regels houdt,
enzovoort.
Tot de leeftijd van vier jaar komen ouders regelmatig met hun kind naar de JGZ (het consultatiebureau). Als
een kind op de basisschool zit neemt het aantal bezoeken af, maar we blijven de groei en ontwikkeling van uw
kind volgen. Dat doen we om tijdig eventuele gezondheidsproblemen op te sporen, zodat kinderen geholpen
kunnen worden voordat een probleem verergert.
Wanneer wordt uw kind onderzocht?

Spraak-taalonderzoek (Logopedie) : Is uw kind vijf jaar, dan vindt een spraak-taal onderzoek plaats. Een
logopediste test of uw kind problemen heeft met spreken, luisteren, taalgebruik of mondgedrag. Aan de
hand van het onderzoek krijgt u advies of extra oefening wenselijk is.
 Gezondheidsonderzoek: In groep 2 onderzoekt de jeugdarts de algemene ontwikkeling en de gezondheid
van uw kind. Er wordt een lichamelijk onderzoek gedaan, waarbij wordt gekeken naar gewicht, ogen, oren,
rug, houding en motoriek. De jeugdarts gaat met u in gesprek over de gezondheid en de opvoeding. Heeft u
specifieke vragen of zorgen, aarzel dan niet om het te vertellen. Samen met u wordt dan bekeken wat nodig
is om tot een oplossing te komen.
 Preventie via vaccinatie: Als uw kind 4 en 9 jaar is, krijgt hij of zij een prik. Het is een herhaling van eerdere
prikken en belangrijk omdat uw kind pas helemaal beschermd is tegen bepaalde infectieziekten als het alle
prikken heeft gehad. U krijgt hiervoor een uitnodiging thuisgestuurd.
Meisjes van 12 jaar krijgen een oproep voor de HPV-vaccinatie tegen baarmoederhalskanker.
 Gezondheidsles in de klas: In groep 7 geeft een jeugdverpleegkundige van de JGZ een gezondheidsles in de
klas. De les gaat o.a. over voeding, puberteit, alcohol en pesten. De jeugdverpleegkundige voert daarna met
uw kind een gesprek over de dingen die uw kind bezighouden.
De onderzoeken vinden in de loop van het schooljaar plaats. Voorafgaand aan alle onderzoeken krijgt u nadere
informatie. Alle informatie over uw kind wordt vertrouwelijk behandeld. Wanneer er een probleem bij uw kind
wordt geconstateerd, dan neemt de JGZ medewerker zo spoedig mogelijk contact met u op.
Opvoedinformatie
Kinderen worden niet met een gebruiksaanwijzing geboren. Het is dus logisch dat ouders op zoek gaan naar
bruikbare informatie of advies bij de problemen die ze tegenkomen. Kijk eens op onze website www.jgzzhw.nl
Bij ‘opvoeden’ vindt u informatie over wat je van kinderen op een bepaalde leeftijd kunt verwachten en staan
praktische tips over opvoeden.
Onderzoek op verzoek
Heeft u zelf vragen of zorgen over de gezondheid of de ontwikkeling, dan kunt u vrijblijvend contact opnemen
met de Stichting Jeugdgezondheidszorg Zuid-Holland West. Telefoon: 088-0549999, e-mail: [email protected],
website: (www.jgzzhw.nl)
U kunt hier ook terecht voor voorlichting en adviezen over bijvoorbeeld voeding, pesten, hoofdluis, seksualiteit,
beweging, spraak en gebit.
Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling
Ter versterking van de aanpak van kindermishandeling is vanaf 1 juli 2013 de 'Wet meldcode huiselijk geweld
en kindermishandeling' van kracht. De meldcode geeft via een stappenplan aan hoe te handelen wanneer er
signalen zijn die kunnen duiden op huiselijk geweld of kindermishandeling. Het doel van een verplichte
meldcode is dat sneller en adequater wordt ingegrepen. Door het consequent toepassen van de meldcode zal
de vroegsignalering van huiselijk geweld en kindermishandeling verbeteren en worden minder kinderen
geconfronteerd met geweld en mishandeling. De meldcode geldt voor de sectoren gezondheidszorg, het
onderwijs en de kinderopvang, de maatschappelijke ondersteuning, jeugdzorg en justitie.
Voor deze sectoren, waaronder het onderwijs, is een basismodel voor de meldcode ontwikkeld bestaande uit
een stappenplan. Dit stappenplan biedt ondersteuning aan directie en medewerkers door duidelijk te maken
wat van hen wordt verwacht en op welk moment. Doel van de meldcode is om te helpen bij het herkennen en
het er naar handelen bij signalen die op kindermishandeling of huiselijk geweld kunnen duiden.
De 5 stappen van de meldcode zijn:
Stap 1:
Stap 2:
Stap 3:
In kaart brengen van signalen;
Collegiale consultatie en raadplegen van het Advies- en Meldpunt Kindermishandeling of een
letseldeskundig
Gesprek voeren met de ouders;
48
Stap 4:
Stap 5:
Wegen van aard en ernst; bij twijfel altijd opnieuw het AMK raadplegen
Beslissen: hulp organiseren en effecten volgen of melden en bespreken
De stappen gaan in vanaf het moment dat er signalen zijn geconstateerd. Signaleren wordt gezien als een
belangrijk onderdeel van de beroepshouding van de medewerkers die binnen de school werkzaam zijn. Zo
bezien is signalering geen stap in het stappenplan, maar een grondhouding die in ieder contact met het kind en
de ouder wordt verondersteld.
Binnen de school draagt de aandachtfunctionaris zorg voor het op de juiste wijze doorlopen van de meldcode en
de borging hiervan binnen de schoolorganisatie en het zorgbeleid.
Aandachtsfunctionaris
Scholen zijn verplicht een gecertificeerde aandachtsfunctionaris huiselijk geweld en kindermishandeling te
hebben. Dit kan een directielid, intern begeleider of een leerkracht zijn. De aandachtsfunctionaris heeft een
centrale rol in de stappen rond het signaleren en handelen bij vermoedens van huiselijk geweld en
kindermishandeling in huiselijke kring én houdt zicht op de procedures en te doorlopen stappen van de
meldcode. Hiertoe dient de aandachtsfunctionaris deskundig te zijn in het signaleren, handelen en delen van
zorg en op de hoogte te zijn van de werkwijze van de meldcode en de afspraken binnen de eigen school.
De aandachtsfunctionaris heeft tevens contact met externe partijen als bijvoorbeeld het Advies- en Meldpunt
Kindermishandeling (AMK).
De aandachtsfunctionarissen binnen onze school zijn Rita Bos, Kim Vlaardingerbroek en Renate Velthuis.
Verwijsindex
In geval van een vermoeden van kindermishandeling zal de medewerker doorgaans niet alleen de stappen van
de meldcode zetten, maar zal daarnaast ook moeten overwegen of een melding zou moeten worden gedaan in
de verwijsindex risicojongeren (0-23 jaar). De Verwijsindex is een digitaal hulpmiddel waarin begeleiders,
leerkrachten en hulpverleners een signaal kunnen afgeven voor een jeugdige waar zij zich zorgen over maken.
Het gaat om vroegtijdige signalering, bijvoorbeeld als een jeugdige spijbelt, er gezinsproblemen zijn of als de
ouders/verzorgers van de jeugdige kampen met een (licht) psychiatrische stoornis, verslaving of verstandelijke
beperking.
Om informatie te mogen uitwisselen, wordt toestemming gevraagd aan de ouders en/of de jeugdige. Als
toestemming is gevraagd voor uitwisseling van informatie, wordt de Wet bescherming persoonsgegevens goed
nageleefd. In enkele gevallen is geen toestemming vereist; bijvoorbeeld op grond van geldende wetgeving
zoals de Leerplichtwet. De ouders en/of de jeugdige moeten dan wel worden geïnformeerd over het signaal.
Alleen in uitzonderlijke gevallen wordt dit niet gedaan; bijvoorbeeld als sprake is van overmacht of een
bedreigende situatie.
Als een signaal in de Verwijsindex wordt afgegeven, worden alléén algemene gegevens zoals naam,
geboortedatum en BSN in de Verwijsindex bekend gemaakt. Bij een tweede signaal over dezelfde jeugdige door
een begeleider van een andere organisatie, krijgen beide begeleiders een email met daarin de mededeling dat
er nog een begeleider is die zich zorgen maakt. Vanaf dat moment moeten ze contact met elkaar opnemen om
te overleggen hoe ze de jeugdige het beste kunnen helpen. Op deze manier werken de begeleiders van
verschillende organisaties samen met het doel de jeugdige beter te kunnen helpen.
Meer informatie: www.verwijsindex.nl. of www.verwijsindexhaaglanden.nl
Hoofdluis
Ouders zijn de eerst verantwoordelijken voor onder meer de verzorging van
hun kinderen. Hieronder valt ook de controle op het voorkomen van hoofdluis
en de behandeling ervan. Als u hoofdluis bij uw kind ontdekt, wilt u dit dan
direct doorgeven aan de leerkracht ouders van vriendjes, bij familieleden, zodat
deze betrokkenen extra alert kunnen zijn op de
maandag na de zomervakantie, de herfstvakantie,
de kerstvakantie, de voorjaarsvakantie en de
meivakantie controleren de Let-Op-Luizen moeders (LOL-moeders) alle kinderen
van de school op hoofdluis.
Coördinator op school is Willie van Breukelen.
Voor meer informatie kunt u terecht bij de JGZ, op onze eigen website of op de
website: www.hoofdluizen.net
Jeugdtandverzorging
De Jeugdtandverzorging Zoetermeer is een kindvriendelijke praktijk. De doelgroep is kinderen in de leeftijd van
3 tot 18 jaar.
De Jeugdtandverzorging heeft voor peuters speciale wengroepjes om uw kind spelenderwijs te laten wennen
aan de tandarts. De ouders ontvangen dan informatie over poetsen, tandpasta, voeding, duim en speengedrag.
De school van uw kind(eren) wordt 2 x per jaar door de Jeugdtandverzorging met een dentalcar (tandartsbus)
bezocht. De bezoekdagen worden in overleg met de school via een poster op de deur aangegeven.
49
In groep 1 en 2 worden de kinderen, die zijn aangemeld, met hun ouders uitgenodigd voor een poetsles en
een controle. U komt met uw kind naar de dentalcar of op ons centrum.
De kinderen van groep 3 t/m 8 worden in groepjes uit de klas gehaald (tenzij anders met u is afgesproken)
voor controle op onze dentalcar. Vooraf krijgt elk kind een uitgebreide poetsinstructie (vanaf groep 5 worden de
tanden en kiezen gekleurd om te zien of er nog tandplaque aanwezig is).
Behandelingen vinden plaats op het centrum aan de v. Aalstlaan 400.
In groep 6 krijgt uw kind een uitnodiging om met u te komen. Er worden foto’s gemaakt van het gebit van uw
kind en we praten over de noodzaak van een eventuele beugel. Behandelingen vinden plaats op het centrum
aan de Van Aalstlaan 400.
Ook na de basisschool kunnen de kinderen gebruik blijven maken van de Jeugdtandverzorging. Zij ontvangen
2 x per jaar via de post een uitnodiging om naar ons behandelcentrum te komen voor de halfjaarlijkse controle.
Heeft u belangstelling voor de Jeugdtandverzorging dan kunt u zich aanmelden via een inschrijfformulier
verkrijgbaar op de school of via de website: www.jtv-zoetermeer.nl
De Jeugdtandverzorging is gevestigd aan de Van Aalstlaan 400, 2722 RX Zoetermeer.
Voor meer informatie is de Jeugdtandverzorging op werkdagen bereikbaar tel: 079-3422877 tussen 9.00 -12.00
uur.
Informatie Centrum Onderwijs Zoetermeer (ICOZ)
Het informatieloket kan worden benaderd voor informatie en advies over

de leerlingenzorg in het onderwijs

de zorgvoorzieningen rond het onderwijs

zorgprocedures binnen het onderwijs
Het loket is telefonisch bereikbaar van maandag tot en met vrijdag van 9 uur ’s ochtends tot 1 uur ’s middags
via telefoonnummer 079-3218837.
Professionals in het onderwijs, ouders/verzorgers van leerlingen en leerlingen zelf kunnen bij het loket terecht
voor informatie en advies over de zorg en de zorgvoorzieningen in het onderwijs voor 4 – 18 jarigen in
Zoetermeer en directe omgeving.
Opvoedbureau Zoetermeer
Weet u dat er in Zoetermeer een bureau bestaat waar u terecht kunt met vragen over opvoeding?
Met de regelmaat van de klok hebben alle ouders vragen over opvoeden. Dat is niet zo vreemd als men
bedenkt dat kinderen zich voortdurend ontwikkelen en dus steeds ander (nieuw) gedrag vertonen. De meeste
vragen of problemen lossen zich dan ook gelukkig vanzelf weer op. Toch zijn er misschien ook wel eens vragen
over kleinere of grotere problemen in het gedrag van uw kind waarover u graag eens wat langer zou willen
praten met een deskundige. Het team bestaat uit drie opvoedingsdeskundigen, die op vaste dagdelen op drie
locaties in Zoetermeer spreekuur houden.
Wat zijn bijvoorbeeld de vragen/problemen?
- hij kan niet met andere kinderen spelen, binnen vijf minuten is er ruzie.
- zij kan zich niet alleen vermaken, terwijl ze een kast vol speelgoed heeft.
- ze wordt wel zes keer per nacht wakker, ik word er doodmoe van.
- hij zit altijd naar de tv te kijken, dat is toch niet gezond?
- de laatste tijd is hij heel bang in het donker.
- ze liegt tegen me, wat moet ik daarmee aan?
- hij wordt op school gepest, wat kan ik daaraan doen?
Op het bureau wordt er naar uw vragen of uw verhaal geluisterd. Samen met u worden de zaken op een rijtje
gezet en naar een antwoord of oplossing gezocht.
Waar kunt u terecht?
Gezondheidscentrum Rokkeveen de Watertoren
Nathaliegang 63, 2719 CP Zoetermeer
Vrijdagmorgen van 9.30 - 11.00 uur tel: 3719451
U kunt bellen of langskomen. Ook kunt u van tevoren een afspraak maken voor een gesprek. Dit kan dagelijks
tussen 8.30 en 14.30 uur. Een van de pedagogische medewerksters belt u dan terug.
Samenvattend:
- Advies en informatie over opvoedingsvragen en -problemen
- Dicht bij huis
- Geen wachtlijst en geen kosten
- Kortdurende ondersteuning
- Kom gerust langs voor informatie, een praatje of een kop koffie.
50
Inloopspreekuur van het Opvoedbureau op school
Vanaf september is er iedere laatste donderdag van de maand tussen 13.00 en 14.00 uur een inloopspreekuur
voor ouders. Tijdens het inloopspreekuur is Annet Westerhof, pedagogisch adviseur van het Opvoedbureau
(Gezondheidscentrum de Watertoren) aanwezig. U kunt binnenlopen zonder eerst een afspraak te maken.
Voor wie?
Voor ouders met vragen over de opvoeding van hun kinderen tussen 0-19 jaar.
Welke vragen?
U kunt binnenlopen met allerlei vragen over de opvoeding en/of ontwikkeling van uw kind. Het kan gaan over:

informatie en voorlichting over de ontwikkeling van kinderen en over gedrag dat bij een bepaalde
ontwikkelingsfase hoort;

opvoedingsadviezen

vragen over bijvoorbeeld: grenzen stellen, ruzies tussen kinderen en hoe daarmee om te gaan,
slaapproblemen, onzekerheid bij je kind of bij jezelf als ouder (doe ik het wel goed?)
Als er na het eerste gesprek behoefte is aan een vervolggesprek dan maken we een vervolgafspraak. Het
vervolggesprek vindt dan plaats op het Opvoedbureau in Gezondheidscentrum de Watertoren.
Werkwijze
Als ouder kunt u gewoon binnenlopen tijdens het inloopspreekuur. Het kan zijn dat u even moet wachten omdat
de pedagogisch adviseur in gesprek is met een andere ouder. Verder hoeft u de school niet op de hoogte te
stellen dat u gebruik maakt van het inloopspreekuur. Het Opvoedbureau werkt onafhankelijk van de school.
Waar en wanneer?
Het inloopspreekuur vindt plaats in kamer van de administratie Marsgeel 18.
Iedere laatste donderdag van de maand tussen 13.00 en 14.00 uur. Het eerste inloopspreekuur is op
donderdag 25 september 2014.
Schoolmaatschappelijk werk
Soms zijn er problemen die een leerling in de weg staan om op school goed te kunnen functioneren. (Uw kind
kan bijvoorbeeld teruggetrokken zijn, of juist druk / uw kind zit niet lekker in zijn vel, waardoor hij zich niet
goed kan concentreren, etc. De inzet van schoolmaatschappelijk werk is erop gericht de schoolloopbaan en de
ontwikkeling van leerlingen in de basisschoolperiode zo goed mogelijk te laten verlopen. Grofweg kan gezegd
worden dat de schoolmaatschappelijk werker de verbindende factor is tussen leerling, de school, thuis en
hulpverlenende instanties. De school kan dan in overleg met de ouders schoolmaatschappelijk werk aanvragen.
Deze aanmeldingen lopen via de intern begeleiders of de schoolzorgcommissie.
De schoolmaatschappelijk werkster is niet in dienst van de school, maar van MEE/ZHN (SMW is onafhankelijk
en heeft een brugfunctie tussen thuis en school).
U kunt vrijblijvend uw zorgen of problemen van de leerling of in het gezin bespreken. Als besloten wordt aan de
problemen te gaan werken volgt een aanmelding. Van deze aanmelding wordt de school op de hoogte gesteld.
Schoolmelk
Elke ochtend kunnen de leerlingen een kwart liter schoolmelk (halvol) drinken, wat via de school rondgedeeld
wordt. Bij de directie is een aanmeldingsformulier verkrijgbaar. Na inschrijving ontvangt de school bericht per
welke datum de leerling schoolmelk gaat drinken. Wilt u wijzigingen in het abonnement, b.v. bij verhuizen,
schriftelijk meedelen aan Campina.
Bij wijzigingen dient u de leerlingcode (zie acceptgirokaart) te vermelden.
Indien u wilt opzeggen, dan werkt dit als volgt:
1. Het eerste schooljaar zijn er geen opzegmogelijkheden.
2. Daarna gaat dit als volgt:
a. Indien u belt of een kaartje stuurt, dan is de opzegtermijn 1 maand.
b. Indien op opzegt via de website kunt op drie momenten per jaar het abonnement opzeggen.
Te weten:
Opzeggen voor 1 november: de schoolmelk stopt dan op 1 december
Opzeggen voor 1 maart: de schoolmelk stopt dan op 1 april.
Opzeggen voor 1 juli: de schoolmelk stopt dan aan het eind van het schooljaar.
Adres: Campina Schoolmelk, Antwoordnummer 2120, 3440 VB Woerden, telefoon 0900-2356355. Op de
website www.schoolmelk.nl is informatie voor school en ouders te vinden.
Schoolfotograaf
Jaarlijks wordt er van elke groep een groepsfoto gemaakt. Tevens wordt er een serie individuele foto’s gemaakt
van uw kind. Afname van de foto’s is niet verplicht.
51
Jeugdtijdschriften
De educatieve jeugdbladen Do-re-mi, Okki, Taptoe en National Geographic Junior komen u waarschijnlijk
bekend voor. Via onze school kunt u uw kind abonneren op een van deze jeugdtijdschriften. Het zijn leuke
bladen vol verhalen, puzzels en knutselideetjes. De bladen verschijnen om de veertien dagen. Daarnaast
verschijnen er ook speciale extra dikke Kerst- en vakantieboeken.
In de kleutergroep kunt u een abonnement nemen op ‘Rompompom’. Dit tijdschrift sluit goed aan op de
methode ‘Schatkist’, die wij in de kleutergroepen gebruiken.
In groep 3 kunt u een abonnement nemen op “De Leesleeuw”, een serie boekjes die goed aansluit bij het
leesniveau van voor beginnende lezers.
Van de groepsleerkracht krijgt uw kind in het begin van het schooljaar de folders met inschrijfformulieren mee
naar huis.
52
12. Binnen- en buitenschoolse activiteiten
Wij vinden het belangrijk dat kinderen met plezier naar school gaan. School is niet alleen het volgen van lessen,
mede daarom worden bij ons veel activiteiten georganiseerd. Het betreft zowel activiteiten onder schooltijd als
na schooltijd en in de vakanties. Via onze nieuwsbrief en folders zullen wij u op de hoogte brengen van de
buitenschoolse activiteiten. Onderstaand geven wij u een overzicht van de belangrijkste activiteiten.
Weekvieringen
Er worden regelmatig weekvieringen georganiseerd in de aula. Een viering wordt verzorgd door twee groepen.
Elke groep verzorgt één viering per jaar uitgezonderd de groepen 8, die aan het eind van het schooljaar een
musical opvoeren. De ouders van de leerlingen van de betreffende groepen worden uitgenodigd om de viering
bij te wonen.
In de nieuwsbrief en in de kalender op onze website kunt u lezen wanneer de groep van uw kind de
weekviering verzorgt. De weekvieringen zijn op vrijdagmorgen van 11.00 tot 12.00 uur.
Schoolverlatersactiviteiten
Ieder jaar gaan de leerlingen van groep 8 aan het begin van het schooljaar (rond oktober) op kamp. Ouders
van leerlingen uit groep 7 ontvangen in de loop van het schooljaar informatie over de plaats van bestemming
en de kosten die hieraan verbonden zijn.
Over de activiteiten die aan het einde van het schooljaar plaatsvinden (musical, einddisco e.d.), wordt later in
het jaar informatie verstrekt.
Schaken
Voor de leerlingen uit de groepen 5 t/m 8 bestaat de mogelijkheid om deel te nemen aan de het schoolschaken.
Gedurende een bepaalde periode in het schooljaar wordt in de middagpauze onder leiding van enkele
leerkrachten een schoolschaaktoernooi georganiseerd. De beste schakers nemen vervolgens deel aan de
voorrondes voor het landelijk schaaktoernooi. Het schoolteam van Het Palet was gedurende de afgelopen elf
jaar kampioen van Zoetermeer.
Cursussen
Op onze school kunnen na schooltijd cursussen worden georganiseerd, waaraan de kinderen tegen een geringe
vergoeding kunnen deelnemen. Dit kan bijvoorbeeld gaan om een cursus Frans of blokfluitles. Ook zijn er
vooralsnog de gratis cursussen van Brede School (zie hoofdstuk 11).
Tevens wordt jaarlijks informatie verstrekt over deelname aan een toetsenbord- en computercursus.
In groep 8 krijgen onze leerlingen de opleiding jeugd-EHBO. Deze lessen worden gegeven door een
gediplomeerd EHBO-opleider. Aan het eind van deze cursus wordt een afsluitend examen afgenomen.
Feesten en festiviteiten
Een vaste traditie is het Sinterklaasfeest, dat ieder jaar uitbundig wordt gevierd. Sinterklaas probeert ieder jaar
de school te bezoeken. In de groepen 5 t/m 8 maken de kinderen voor elkaar een surprise.
Rond de grote kerkelijke feesten als Kerstmis en Pasen worden er vieringen voor de hele school verzorgd. Deze
vieringen vinden onder schooltijd plaats in de katholiek kerk “De Wijngaard”.
Sportactiviteiten en sporttoernooien
Naast de jaarlijkse sportdag, bestaan er voor uw kind nog meer mogelijkheden om sportief in actie te komen.
De school neemt namelijk deel aan sporttoernooien. Deze worden meestal in de vakanties of op zaterdag
gehouden. Deelname gebeurt meestal in teamverband, waardoor er wel voldoende inschrijvingen moeten zijn.
Per deelnemer wordt door de organisatoren een minimaal inschrijfbedrag gevraagd. De sportactiviteiten worden
in ‘t Schakeltje’ aangekondigd en op de prikborden bij de ingang.
Excursies / leerlingenvervoer door ouders
Ondersteuning van de lessen in de vorm van excursies vinden wij
belangrijk in het onderwijs. Wij organiseren dan ook regelmatig
excursies naar bijvoorbeeld een museum, een theater of
kinderboerderij. Deze excursies vinden meestal plaats onder
schooltijd. Voor het vervoeren naar de locatie doen wij regelmatig
een beroep op ouders. Daarbij geldt het volgende:
- ouders die rijden doen dat voor eigen rekening en risico; via de
ouderraad kan een onkostenvergoeding worden gevraagd voor de
benzine;
- veilig vervoer staat voorop en daarom wordt verwacht dat de
auto’s in goede staat verkeren en dat de vrijwilliger voldoende
53
rijervaring heeft en zich in het verkeer verantwoordelijk gedraagt;
- de auto waarin kinderen vervoerd worden moet voorzien zijn van autogordels (er mogen niet meer personen
in de auto worden vervoerd dan er gordels in de auto zijn);
- bij kinderen kleiner dan 1.35 meter is het gebruik van een goedgekeurd kinderbeveiligingssysteem verplicht
(met label ECE R44/03 en R44/04); op school zijn een aantal goedgekeurde stoelverhogers* aanwezig;
- voor vertrek controleert de bestuurder of alle kinderen goed in de gordels zitten.
Indien de directeur of de door hem gemandateerde verantwoordelijke leerkracht niet kan instaan voor de
veiligheid van de kinderen en andere bij het vervoer betrokken personen, laat hij/zij het uitstapje niet doorgaan
of zorgt, eventueel kan dan gekeken worden naar alternatieve oplossingen.
In onze nieuwsbrief ‘t Schakeltje’ kunt u meer lezen over deze excursies.
* Indien u uw stoelverhoger i.v.m. de lengte en leeftijd van uw kind(eren) niet meer nodig heeft, verzoeken wij u deze
beschikbaar te stellen aan de school. U kunt uw stoelverhoger inleveren bij Mariëtte Ellens. Bij voorbaat dank.
Schoolreisje
In september gaan alle leerlingen van de groepen 1 tot en met 7 op schoolreisje. Met een touringcar gaan de
kinderen ieder jaar naar een andere bestemming. De ouderraad bepaalt in overleg met het team de plaats van
de bestemming. De jongste kleuters die in de periode augustus/september op school zijn gekomen, gaan niet
mee op schoolreis.
Op de dag van de schoolreis gelden andere schooltijden. De kinderen zijn de gehele dag afwezig. De kosten
dienen vooraf te worden voldaan. U ontvangt daarover een informatiebrief. De kosten van de schoolreis dienen
te worden overgemaakt op rekeningnummer 2962161 t.n.v. Oudervereniging Katholieke Basisschool Het Palet
o.v.v. naam en groep van het kind.
Schooltuinen
De kinderen van groep 5 krijgen in het voorjaar een schooltuintje. Eén keer per week gaan zij onder leiding van
de leerkracht en/of de schooltuinbegeleidster de tuintjes bewerken. De schooltuinen zijn gelegen in het
Burgemeester Hoekstrapark. De klassen gaan lopend naar de schooltuinen en er worden ouders gevraagd voor
de begeleiding.
Natuurtuin
Aan de achterzijde van onze school is in 2013 met subsidie van Fonds 1818 een fraaie natuurtuin aangelegd.
Deze tuin met bloeiende planten en struiken wordt o.a. gebruikt voor het natuuronderwijs of voor een tekenles.
Wij hebben met deze natuurtuin de natuur dicht bij school. Bij het gebruik van de natuurtuin staan ‘ontdekken’,
‘verwondering’ en ‘liefde voor de natuur’ centraal.
54
13. Belangrijke adressen en telefoonnummers
Katholieke basisschool ‘Het Palet’
adres:
Marsgeel 14, 2718 BZ (postadres)
leerlingadministratie:
ziekmeldingen:
e-mail : [email protected]
website : www.palet.unicoz.nl
[email protected]
[email protected]
gymzaal:
Groen-blauwlaan 121
tel. 079-3610082
fax. 079-3600733
tel. 079-3610082
tel. 079-3610102
management team (MT)
directeur:
Hans (J.C.A.M.) Koevoets
Donaustroom 27, 2721 AA Z’meer
intern begeleider:
Rita (M.M.) Bos
Perengaarde 3, 2723 AT Z'meer
onderbouwcoördinator:
Bianca Baak
middenbouwcoördinator:
Maria van den Ende
bovenbouwcoördinator:
Kim Vlaardingerbroek
tel. 079-3418079
tel. 079-8892359
Unicoz onderwijsgroep,
bestuur voor Christelijk, Katholiek en Interconfessioneel Onderwijs in Zoetermeer,
Bredewater 4, 2715 CA Zoetermeer
CVB-lid belast met het basisonderwijs
dhr. P. Gilden
Bredewater 29, 2715 CA Zoetermeer
tel. 079-3208830
secretaris medezeggenschapsraad (MR),
………………
………………………….
tel. ……………………..
penningmeester ouderraad (OR),
Eelco de Voogt
Email:
rekeningnummer:
Reigersblauw 3, 2718 KM Zoetermeer
tel: 079-3315768
[email protected]
NL59 INGB 0004 0355 16
overblijfregeling,
Coördinator
Angelle van Huit
tel: 06-39145808
Bij de coördinator kunt u voor incidenteel overblijven via SMS aanmelden tot 8.30 uur,
daarna is de overblijfcoördinator op school.
Kern Kinderopvang bv, Eigennest Gastouderbureau Zoetermeer
Postbus 85014
3009 MA Rotterdam
Bezoekadres: Spoorhaven 10-18 2651 AV Berkel en Rodenrijs
Website: www.kern-kinderopvang.nl
tel: 010-2862777
Buitenschoolse opvang,
BSO Het Kiwinest, Palet (4 – 9 jaar) (na-schoolse opvang)
Marsgeel 18
BSO Het Kiwinest (4 – 12 jaar) (voor- en tussenschoolse opvang)
Beitspad 2 (aan het Barietgeel)
KIDSclub (9 jaar – 13 jaar)
Beitspad 2 (aan het Barietgeel)
BSO De drie ballonnen (Passe Partout – Saturnusgeel))
Website: www.drieballonnen.nl
tel: 06-21876957
tel: 079-3612358
tel: 079-3612358
tel: 079-3290526
Jeugdgezondheidszorg Zuid-Holland West (JGZ)
Schoolarts
Mw. K. Schmitz
Jeugdverpleegkundige Mw. J. Salomon
Logopedist
Mw. M. Imanuel
Contactbureau tel: 088-0549999
Email:
[email protected]
Website:
www.jgzzhw.nl
Info over hoofdluis: www.hoofdluizen.net
55
Jeugdtandverzorging
Van Aalstlaan 400, 2722 RX Zoetermeer
Telefonisch bereikbaar op werkdagen tussen 9.00 – 12.00 uur
Website: www.jtv-zoetermeer.nl
tel: 079-3422877
Onderwijsbegeleidingsdienst: OnderwijsAdvies
Van Beekstraat 62 2722 BC Zoetermeer
tel: 079-3295600
Rijksinspectie primair onderwijs
Postbus 51, Vragen over onderwijs
e-mail: [email protected]
website: www.onderwijsinspectie.nl
tel: 0800-8051 (gratis)
Centraal meldpunt vertrouwensinspecteurs
tel: 0900-1113111
Voor klachten over seksueel misbruik, seksuele intimidatie,
discriminatie, ernstig fysiek of geestelijk geweld.
Leerplichtambtenaar: Mw. H. Peters en Dhr. P.A. Ouwens Nagell
Postbus 15, 2700 AA Zoetermeer
tel: 079-3469192
Klachtencommissie voor het Katholiek Onderwijs
Landelijke Klachtencommissie voor het Katholiek Onderwijs
Postbus 82324, 2508 ED Den Haag
Email: [email protected]
tel: 070-3925508
fax: 070-3020836
Meerpunt
Voor vragen over opvoeden en opgroeien in Zoetermeer
Mailen via de website www.meerpunt.nl
Ook kun je tussen 11.00 en 18.00 uur naar het inlooppunt:
tel: 079-3310325
Meerpunt Stadshart
Openbare bibliotheek
Stadhuisplein
Informatie Centrum Onderwijs Zoetermeer (ICOZ)
Het informatieloket kan worden benaderd voor informatie en advies over leerlingzorg,
zorgvoorzieningen en zorgprocedures binnen het onderwijs.
Telefonisch bereikbaar maandag t/m vrijdag tussen 9.00 – 13.00u
tel: 079-3218837
Vragen over onderwijs
Met vragen over onderwijs in het algemeen kunnen ouders terecht bij:
Gratis telefoonnummer op schooldagen tussen 10.00 en 15.00 uur: tel: 0800-5010
Website: www.50tien.nl
Vragen over pesten (voor kinderen)
Gratis telefoonnummer “Hulplijn Pestweb”
Website: www.pestweb.nl
tel: 0800-2828280
56
INDEX
aandachtsfunctionaris ........................................................................................................................49
aanmelding en inschrijving..................................................................................................................19
aardrijkskunde ..................................................................................................................................15
adressen en telefoonnummers .............................................................................................................55
Advies- en Meldpunt Kindermishandeling ..............................................................................................48
agenda ............................................................................................................................................18
bedrijfshulpverlener, BHV ...................................................................................................................44
Brede School ....................................................................................................................................47
breed overleg ...................................................................................................................................21
buitenschoolse activiteiten ..................................................................................................................53
buitenschoolse opvang .......................................................................................................................47
burgerschapsvorming en sociale integratie ............................................................................................11
Cito-toetsen......................................................................................................................................22
computers ........................................................................................................................................18
De drie ballonnen ..............................................................................................................................47
digitale schoolborden .........................................................................................................................18
directie ............................................................................................................................................. 6
dyslexie ...........................................................................................................................................24
engels..............................................................................................................................................16
excursies ..........................................................................................................................................53
expressie-activiteiten .........................................................................................................................17
feesten en festiviteiten .......................................................................................................................53
fietsen .............................................................................................................................................45
fruitdag ............................................................................................................................................45
Gastouderbureau ...............................................................................................................................46
gebouwindeling .................................................................................................................................. 4
gedragsregels ...................................................................................................................................41
gedragsspecialist ...............................................................................................................................14
gemeenschappelijke medezeggenschapsraad, GMR ................................................................................29
geschiedenis .....................................................................................................................................15
Godsdienst / levensbeschouwing ..........................................................................................................10
groepsplan ................................................................................................................................... 9, 20
gymnastiek, gymrooster .....................................................................................................................16
handelingsgericht werken ...................................................................................................................19
honden ............................................................................................................................................45
hoofdluis ..........................................................................................................................................49
huiswerk .................................................................................................................................... 17, 18
identiteit ........................................................................................................................................4, 5
informatie aan gescheiden ouders ........................................................................................................28
Informatie Centrum Onderwijs Zoetermeer (ICOZ) .................................................................................50
informatievoorziening .........................................................................................................................28
inhoudsopgave ................................................................................................................................... 2
inspraak van ouders...........................................................................................................................29
Integraal Handelingsgericht Indiceren (IHI) ...........................................................................................21
internet protocol ................................................................................................................................18
jeugd-EHBO ......................................................................................................................................53
Jeugdgezondheidszorg Zuid-Holland West (JGZ).....................................................................................48
jeugdtandverzorging ..........................................................................................................................49
jeugdtijdschriften ..............................................................................................................................52
Kanjertraining ............................................................................................................................. 13, 35
katholieke school ................................................................................................................................ 4
Kern kinderopvang ............................................................................................................................46
Kern Kinderopvang ............................................................................................................................. 7
kindermishandeling ............................................................................................................................48
kinderopvang .............................................................................................................................. 46, 47
klachtenprocedure .............................................................................................................................31
klassenouder ....................................................................................................................................30
kleding op school ...............................................................................................................................44
kleutergroepen ..................................................................................................................................10
kwaliteitszorgsysteem ........................................................................................................................33
leerlingbesprekingen ..........................................................................................................................22
leerlingdossier...................................................................................................................................22
leerlingenvervoer door ouders .............................................................................................................53
57
leerlingvolgsysteem ...........................................................................................................................22
leerplicht ..........................................................................................................................................39
Leerwegondersteunend onderwijs (LWOO) / Praktijkonderwijs ..................................................................25
levensbeschouwing ............................................................................................................................10
lezen ...............................................................................................................................................11
logopedie .........................................................................................................................................48
materialen ........................................................................................................................................18
medezeggenschapsraad......................................................................................................................29
Meerpunt ................................................................................................................................... 21, 46
meldcode huiselijk geweld ..................................................................................................................48
mobiele telefoon ................................................................................................................................44
multomap.........................................................................................................................................18
natuur en techniek.............................................................................................................................15
natuurtuin ........................................................................................................................................54
oepsblad ..........................................................................................................................................42
onderwijsadviesdienst, OA ..................................................................................................................46
onderwijskundig rapport groep 8 ................................................................................................... 22, 25
onderwijsprogramma .........................................................................................................................10
ontruimingsplan ................................................................................................................................44
ontwikkelingsperspectief (OPP) ............................................................................................................. 9
opbrengsten en opbrengstgericht werken ........................................................................................ 33, 36
Opvoedbureau - inloopspreekuur op school ...........................................................................................51
Opvoedbureau Zoetermeer .................................................................................................................50
organisatie van het onderwijs ............................................................................................................... 9
ouderavonden ...................................................................................................................................22
ouderbetrokkenheid ...........................................................................................................................28
ouderbijdrage ...................................................................................................................................29
ouderhulp .........................................................................................................................................30
ouderraad ........................................................................................................................................29
overblijfregeling ................................................................................................................................30
passend onderwijs ......................................................................................................................... 9, 19
personeel .........................................................................................................................................26
pesten .............................................................................................................................................41
peuterspeelzaal .................................................................................................................................. 7
pre-advies ........................................................................................................................................25
procedure bij het vrijstellen van leerlingen inzake de deelname aan bepaalde activiteiten.............................43
procedure inzake toelating, schorsing en verwijdering van leerlingen ........................................................42
rapportage .......................................................................................................................................22
regels en afspraken ....................................................................................................................... 8, 41
rekenen ...........................................................................................................................................12
resultaten van het onderwijs ...............................................................................................................36
roken ...............................................................................................................................................45
rugzak, leerlinggebonden financiering ...................................................................................................21
Samen opleiden ................................................................................................................................27
schaken ...........................................................................................................................................53
scholing van leerkrachten ...................................................................................................................27
schoolbestuur ...................................................................................................................................46
schoolfotograaf .................................................................................................................................51
schoolgrootte ..................................................................................................................................... 6
schoollied ................................................................................................................................... 45, 61
schoolmaatschappelijk werk ................................................................................................................51
schoolmelk .......................................................................................................................................51
schoolondernemingsplan ..................................................................................................................... 6
schoolongevallenverzekering ...............................................................................................................30
schoolplan .................................................................................................................................... 6, 34
schoolregels en afspraken ............................................................................................................... 8, 41
schoolreisje ......................................................................................................................................54
schooltijden ......................................................................................................................................39
schooltuinen .....................................................................................................................................54
schoolverlatersactiviteiten ...................................................................................................................53
schorsing en verwijdering ............................................................................................................. 42, 43
schrijven ..........................................................................................................................................12
snoepen ...........................................................................................................................................45
sociale integratie ...............................................................................................................................11
speciale zorg voor kinderen .................................................................................................................23
speelplaatsregels ...............................................................................................................................41
58
sponsorbeleid ...................................................................................................................................43
sportactiviteiten en sporttoernooien .....................................................................................................53
spreekbeurten ...................................................................................................................................17
stagiaires .........................................................................................................................................27
Stichting Vrienden van Het Palet ..........................................................................................................30
strategisch beleid ............................................................................................................................... 6
taal .................................................................................................................................................11
team ...............................................................................................................................................26
techniektorens ..................................................................................................................................15
toetsen ............................................................................................................................................22
trakteren ..........................................................................................................................................45
tropenrooster ....................................................................................................................................45
type-/toetsenbordcursus .....................................................................................................................53
uitstroomgegevens ............................................................................................................................37
vakanties en vrije dagen .....................................................................................................................39
veiligheidsbeleid ................................................................................................................................44
verkeer ............................................................................................................................................15
verlofregeling ....................................................................................................................................39
vervanging van leerkrachten ...............................................................................................................27
verwijsindex .....................................................................................................................................49
verzekering ......................................................................................................................................30
verzuim ...........................................................................................................................................40
video-opnames .................................................................................................................................34
visie en missie ................................................................................................................................... 7
voortgezet onderwijs ..........................................................................................................................25
vulpen/rollerpen ................................................................................................................................18
waarden ............................................................................................................................................ 7
website, website protocol....................................................................................................................18
weekvieringen ...................................................................................................................................53
wennen op school ..............................................................................................................................19
wereldoriënterende vakken .................................................................................................................15
werken in de onderbouw.....................................................................................................................10
werkstukken .....................................................................................................................................17
zelfstandig werken .............................................................................................................................. 9
ziekmelding ......................................................................................................................................39
zorgverbreding .............................................................................................................................. 9, 19
Sjapke (onze schoolmascotte)
59
HET PALETLIED
Refrein:
Het Palet heeft heel veel kleuren,
rood en groen en geel en blauw.
Alle meesters en de juffen, komen elke dag voor jou.
Want we leren en we spelen, hebben met elkaar veel pret.
Oh we vinden het zo leuk bij ons op het Palet (2x)
Lang geleden was hier een polder, slootjes en veel gras.
Koeien loeiden, schapen die blaatten, dieren en gewas.
Toen dat verdween werd er gebouwd, van alles neergezet
En in het midden kwam toen het Palet
Refrein
Het Palet is heel klein begonnen, weet je hoe dat was:
met één meester en twee juffen, alle drie een klas.
Er kwamen steeds meer groepen en ook meer gebouwen bij.
En op die basisschool, nu daar zit jij.
Refrein
Op de school daar kun je van alles, er is voor ieder wat.
Rekenen, lezen en ook schrijven, kleuren op een blad.
Je kunt er samen leren, ja het is een leuke tijd,
want het Palet houdt van gezelligheid.
Refrein
Vijf keer vijf is vijfentwintig, kwart eeuw het Palet.
Lustrumfeest met megasterren, jongens wat een pret.
We schit’ren met z’n allen, willen echte sterren zijn
Wij zíjn idolen, van heel groot tot klein.
Refrein
60

Download File

Leesvoer 18 september

Nieuwsbrief september

Jaargang 2014-2015 no 3 Beste ouders of verzorgers, Twee weken

Lees meer - TechniekMavo

HYDROPANEL RM FINISHER

Rekenvoorbeeld Basisregeling en

Nieuwsbrief 01 ouderraad 2014

Voor de BPV begeleider,

Doe je dit jaar eindexamen? www.mijneindexamen