Ons pedagogische plan van aanpak

_____________________________________________________________________
Pedagogisch Plan van Aanpak
Kindercentrum Bij ONS
Peuterspeelzaal,
Buitenschoolse Opvang en Voorschoolse Opvang
2014
“Samen luisteren naar kinderen”
1
Kindercentrum Bij ONS
Pedagogisch Plan van Aanpak 2014
Inleiding
Als organisatie voor kinderopvang nemen wij zorg uit handen. We nemen de zorg van u als ouder niet
over; we doen het samen. Het contact met u als ouder is belangrijk. Zo krijgt uw kind niet alleen thuis,
maar ook bij ons de zorg en aandacht die het verdient en nodig heeft.
Naast het verzorgen van uw kind doen wij veel meer. Wij houden rekening met behoeften en spelen
in op de belevingswereld en speelbehoeften van ieder kind waar wij zorg voor mogen dragen. Samen
leren we, spelen we en doen we leuke dingen zodat we met elkaar een fijne dag hebben.
We bieden een opvoedingsklimaat van acceptatie, veiligheid en geborgenheid waarin uw kind zich
goed kan ontwikkelen. Dit geeft kinderen de ruimte die ze nodig hebben en maakt het kindercentrum
tot een plek waar uw kind graag komt en u uw kind met een gerust hart brengt.
De pedagogische doelstelling van Stichting Rijswijkse Kinderopvang organisatie luidt als volgt:
Het stimuleren van kinderen om zich op eigen unieke wijze en tempo te ontwikkelen tot zelfstandige
individuen. Wij willen kinderen helpen zich te ontwikkelen tot zelfstandige en sociale volwassenen, die
respectvol met hun medemensen omgaan. Wij willen de kinderen met name leren oog te hebben voor
diversiteit, kenmerkend voor de hedendaagse samenleving.
Om een vertaling te maken van deze pedagogische doelstelling naar de dagelijkse omgang van
pedagogisch medewerkers met uw kind, zijn binnen de organisatie richtlijnen vastgesteld. Deze
richtlijnen legt iedere locatie vast in een Pedagogisch Plan van Aanpak (PPA).
Het PPA is een document waarin de pedagogisch medewerkers van de locatie u als ouder bekend
maken met de locatiespecifieke pedagogische visie, concrete werkafspraken en inzichtelijk maken hoe
een dag op het kindercentrum verloopt. Eigenlijk leest u in een PPA wat uw kindercentrum uniek
maakt en waar het zich onderscheidt van andere plekken. Het PPA komt tot stand in samenspraak
met het team van pedagogisch medewerkers van de locatie en ouders, middels de oudercommissie.
Rijswijk, april 2014
Stichting Rijswijkse Kinderopvang
Yvonne Floris
Locatiehoofd Kindercentrum BIJ Ons
2
Kindercentrum Bij ONS
Pedagogisch Plan van Aanpak 2014
Pedagogische visie SRK
Er zijn veel meningen over het opvoeden van kinderen. Daarom is het voor pedagogisch medewerkers
én ouders belangrijk dat duidelijk is wat de pedagogische visie van Stichting Rijswijkse Kinderopvang
(SRK) in grote lijnen inhoudt. In de Pedagogische Visie staan dan ook de keuzes, accenten en
prioriteiten van ons pedagogisch handelen.
Elk kindercentrum heeft een eigen Pedagogisch Plan van Aanpak (PPA), dat gebaseerd is op de
Pedagogische Visie. Het PPA beschrijft aan de hand van een pedagogisch thema de invulling in de
praktijk in het betreffende kindercentrum. Het thema kan geïnspireerd zijn door een pedagogisch
gedachtegoed of op de specifieke mogelijkheden van een locatie. Het PPA is ontwikkeld door het
team en in nauwe samenwerking met ouders, middels de oudercommissie van de locatie.
Het PPA is geschreven voor zowel medewerkers als voor ouders. Pedagogisch medewerkers moeten
deze visie onderschrijven, hiermee borgen we dat een team dezelfde regels, normen en waarden
hanteren. Daarnaast geeft het PPA ouders inzicht in het pedagogisch klimaat, zodat ouders kunnen
kiezen voor een visie die hen aanspreekt en opdat zij weten wat zij op dat gebied van ons kunnen
verwachten.
3
Kindercentrum Bij ONS
Pedagogisch Plan van Aanpak 2014
Pedagogische visie kindercentrum Bij ONS
De werkwijze van het team van kindercentrum Bij ONS heeft aanknopingspunten met de
communicatiewijze van pedagoog Thomas Gordon.
Thomas Gordon
De psycholoog Thomas Gordon leert volwassenen om beter naar kinderen te luisteren, als startpunt
op weg naar een echte vertrouwensrelatie. Volwassenen gaan kinderen daardoor beter begrijpen en
conflicten kunnen voorkomen worden of naar beider tevredenheid opgelost. De Gordon methode
brengt volwassenen en kinderen dichter bij elkaar. De pedagoog Thomas Gordon staat voor het geven
van eigen verantwoordelijkheid aan kinderen. Volgens de opvoedingstheorie van Thomas Gordon
moet er naar kinderen worden geluisterd en dient er wederzijds respect te zijn tussen volwassenen en
kinderen. De kinderen (en hun verhalen) moeten serieus worden genomen. Door rekening te houden
met de gevoelens en behoeften van de kinderen en het verwoorden daarvan, leren de kinderen ook
rekening te houden met anderen. De Gordon methode gaat ervan uit, dat je bij verschil in behoeften
probeert er samen uit te komen, in overleg met elkaar.
Het gebruik van al deze communicatievaardigheden in de praktijk zorgt voor meer zelfvertrouwen,
meer weerbaarheid en zelfstandigheid. Er komt rust in huis/de opvangsituatie en iedereen mag
zichzelf zijn. Er is een open en warme sfeer, waar liefdevolle aandacht het kind stimuleert om het
goede te doen.
Speerpunten van kindercentrum Bij ONS uit de Gordon methode
1.
Ik-taal
Gordon gaat er van uit dat men in ik-boodschappen open en eerlijk zegt wat men wil, voelt en
belangrijk vindt. Dit geeft handvatten om met verzet om te gaan. Gordon hecht waarde aan het geven
van complimenten en vertellen waar je blij mee bent vanuit ik-boodschappen. Het gebruik van ik-taal
is volgens Gordon een respectvolle manier om voor jezelf op te komen waarbij je het kind in zijn
waarde laat.
2.
Luisteren naar het kind
De Gordon methode leert je te luisteren op een manier waarbij het kind zich begrepen en geholpen
voelt. Kinderen kunnen vooral op jonge leeftijd niet altijd gemakkelijk zeggen wat ze bedoelen of
voelen. Door aandachtig te luisteren naar de belevingswereld van het kind voelt het kind zich serieus
genomen en kan de opvoeder het kind helpen bij het oplossen van zijn probleem. Door deze positieve
aandacht voelt het kind zich gesteund en zal de vertrouwensrelatie groeien.
3.
Overleg om conflicten op te lossen
Door conflicten te benaderen vanuit de ik-boodschap en het luisteren naar kinderen wordt op een
respectvolle manier de beleving van kinderen gehoord. Doordat kinderen zich in hun emotie erkend
voelen zullen zij meer ruimte hebben om in overleg constructief tot oplossingen te komen.
4.
Communicatie, het uitspreken van verwachtingen
Kinderen hebben grenzen nodig. Gordon gaat er van uit dat als wij onze verwachtingen uitspreken
(regels en grenzen stellen) kinderen beter aan deze verwachtingen zullen voldoen en meer openstaan
voor corrigeren indien er ongewenst gedrag is.
4
Kindercentrum Bij ONS
Pedagogisch Plan van Aanpak 2014
Het Pedagogisch thema van kindercentrum Bij ONS
“Samen naar elkaar luisteren”
Zoals hiervoor beschreven is gaat de Gordon- benadering uit van het luisteren naar kinderen. Hieruit
vloeit het thema van kindercentrum Bij ONS; “samen naar elkaar luisteren”.
Een belangrijk onderwerp uit de Gordon methode is het luisteren naar elkaar. Dit maken wij mogelijk
door te luisteren naar de kinderen. Een derde element uit ons thema is dat wij de kinderen willen
leren ook te luisteren naar het team, waaruit respect voor elkaar spreekt.
De pedagogisch medewerkers bij kindercentrum Bij ONS beslissen niet voor kinderen, maar luisteren
naar hun wensen en beslissen vervolgens samen met de kinderen. Elk kind is immers uniek.
Bij kindercentrum Bij ONS krijgen de kinderen zoveel als mogelijk de gelegenheid zelf te bepalen wat
ze willen gaan doen uit het activiteitenaanbod. De kinderen kiezen uit het aanbod aan werkjes,
activiteiten en hoeken en gaan vervolgens aan de slag.
Om ons thema te verduidelijken hebben wij een aantal ‘ gedragregels’ uitgezocht die voor ons de
lading dekken.
Kindercentrum Bij ONS; “samen naar elkaar luisteren”
1.
2.
3.
4.
5.
ik ben mezelf,
ik mag zijn wie ik ben (het leukste wat je kunt worden is jezelf)
eerlijk zijn
ik ben eerlijk naar mezelf en naar anderen
rekening houden met elkaar
wij accepteren dat een ander anders is en hebben respect voor elkaar
samenwerken en elkaar helpen
samen sta je sterk.
Iedereen heeft zijn eigen karakter
iedereen is even waardevol.
* deze punten worden altijd leeftijdsconform aangeboden en bespreekbaar gemaakt
Pedagogisch Plan kindercentrum Bij ONS
Emotionele veiligheid
Basis van al het handelen van de pedagogisch medewerkers is het bieden van fysieke en emotionele
veiligheid aan het kind. Veiligheid draagt niet alleen bij aan het welbevinden, maar is ook een
belangrijke voorwaarde voor een positieve ontwikkeling van het kind. Pas als een kind zich veilig
voelt, durft het namelijk “op avontuur” te gaan. Hiervoor moeten kinderen een vertrouwensband
kunnen opbouwen met een aantal vaste personen. Die moeten het kind respecteren, accepteren en
waarderen als een uniek persoon. Als zij op het juiste moment gehoor geven aan de behoefte van het
kind, leert het kind op zijn omgeving te vertrouwen.
Wat emotionele veiligheid in onze praktijk betekent:
5
Kindercentrum Bij ONS
Pedagogisch Plan van Aanpak 2014
Kinderen begeleiden in een klimaat van (emotionele) veiligheid is voor ons de basis van het handelen
van de pedagogisch medewerkers. Het opbouwen van een vertrouwensrelatie met de pedagogisch
medewerkers, de inrichting van de ruimten en de aanwezigheid van bekende groepsgenoten dragen
bij aan het verkrijgen van een veilig gevoel bij de kinderen. Het team van kindercentrum Bij ONS biedt
veiligheid aan kinderen door middel van het pedagogisch handelen, een vertrouwde omgeving, het
groepsproces en activiteiten en (spel-)materiaal. De pedagogisch medewerkers bouwen een band op
met het kind zodra deze op het kindercentrum komt;
Nieuwe kinderen krijgen extra aandacht door middel van een rondleiding, een introductie,
het introduceren van het betreffende kind bij de andere kinderen en een eventuele
(optioneel) wendag.
Kinderen die hun draai niet kunnen vinden, krijgen extra aandacht van de pedagogisch
medewerker d.m.v.; het gezamenlijk spelen van een spelletje, het voorlezen van een verhaal
en het begeleiden van interactie met anderen.
De pedagogisch medewerker grijpt, wanneer nodig, in bij een conflict, het conflict kan met
de betrokken kinderen worden besproken in een twee-/kringgesprek.
In de ontwikkeling van de ruimten is veel aandacht besteed aan het aansluiten bij de
belevingswereld van de kinderen en de verschillende fases van ontwikkeling (motorisch,
sociaal-emotioneel, cognitief) waarin zij zich bevinden.
Onze werkwijze m.b.t. het bieden van emotionele veiligheid:
Door een vertrouwensband op te bouwen met het kind, waarin er werkelijk geluisterd wordt
d.w.z. waarin wij open staan voor de mogelijkheden van dit speciale en unieke kind waarbij
wij het kind werkelijk ontmoeten en ruimte geven
Door tijdens de wenperiode het kind te begeleiden, aandacht te besteden aan de introductie
in de groep, het kind op zijn gemak te stellen, het mee te vragen in het spel van de andere
kinderen of als speciaal hulpje van de pedagogisch medewerkster aan te stellen
Door tijdens de intake de ouders te vragen veel over het kind te vertellen, zodat ouders en
pedagogisch medewerkers goed geïnformeerd en op elkaar afgestemd zijn
Door duidelijke regels en een voorspelbare dagindeling te hanteren
Door bekende gezichten d.w.z.; vaste medewerkers en een vaste leeftijdsgroep te bieden
Door overdracht tussen pedagogisch medewerkers onderling en tussen pedagogisch
medewerkers en ouders te bieden
Door de groepsruimte voor alle kinderen en alle leeftijden overzichtelijk en aantrekkelijk te
maken met gezellige speelplekken waarin zowel samen als alleen gespeeld kan worden
Door in geval van ziekte of vakantie van een pedagogisch medewerker zoveel mogelijk te
werken met vaste invalkrachten, waarbij een invalkracht altijd beschikt over een overzicht
van concrete werkafspraken en kindgegevens middels de overdrachtsmap
Door situationeel in te spelen op de behoeften van de groep en individuele kinderen, door
tijdig te signaleren wanneer een kind of groep iets wil of nodig heeft om zich veilig te voelen.
Persoonlijke competentie
Competentie is een combinatie van kennis (weten), vaardigheden (kunnen) en houdingen. Met de
term persoonlijke competentie bedoelen we dat het kind leert wie het is, wat het kan, welke
interesses het heeft en welke vaardigheden er nodig zijn in bepaalde situaties. We helpen kinderen
zichzelf te leren kennen en een positief zelfbeeld te ontwikkelen. Persoonlijke competentie heeft ook
te maken met weerbaarheid, zelfvertrouwen, eigenwaarde, flexibiliteit en creativiteit in het omgaan
met verschillende situaties.
6
Kindercentrum Bij ONS
Pedagogisch Plan van Aanpak 2014
Wat de persoonlijke competentie in onze praktijk betekent:
Persoonlijke competentie houdt in dat wij kinderen de mogelijkheid bieden zichzelf te kennen en een
positief zelfbeeld te ontwikkelen. Het gaat erom dat kinderen de ruimte krijgen hun eigen
mogelijkheden en grenzen te leren kennen. Daarnaast worden kinderen op het gebied van flexibiliteit
en creativiteit gestimuleerd. Deze wijze draagt bij tot het creëren van een positief zelfbeeld. Wij zien
kinderen als onderzoekers, als leergierige en nieuwsgierige individuen. Kinderen hebben eigen
ideeën, gedachten en gevoelens daarom geven wij kinderen de kans zelf initiatief te nemen en keuzes
te maken.
Kinderen worden uitgedaagd vooral iets zelf te proberen. We willen kinderen leren op hun eigen
ontwikkelingsniveau in te kunnen schatten wat verantwoorde risico’s zijn.
Onze werkwijze m.b.t. de persoonlijke competentie
Door het kind de ruimte te geven om te experimenteren door een diversiteit aan materialen
aan te bieden, zowel binnen als buiten
Door het kind te stimuleren zijn eigen talenten te ontdekken en te ontwikkelen door diverse
activiteiten aan te bieden om daarbinnen grenzen te leren verkennen
Door de ruimtes zo in te richten dat het kind zelfstandig dingen kan pakken en opruimen of
initiatieven kan ontplooien.
Door het kind te leren goed voor zichzelf te zorgen, door gezond te eten en te drinken, door
zelfstandig aan- en uit te kleden, een jas aan te trekken en door het belang van voldoende
beweging en regelmatig buiten spelen te leren
Door kinderen te stimuleren buiten voor hen bekende paden te treden, mee te gaan in het
voorstel van een ander en door te stimuleren ‘eens iets nieuws’ te proberen, waarmee we de
flexibiliteit willen stimuleren.
Door in te spelen op nieuwe verworvenheden van kinderen en elementen aan spel toe te
voegen als een kind geen/weinig uitdaging heeft.
7
Kindercentrum Bij ONS
Pedagogisch Plan van Aanpak 2014
Sociale competentie
Elk kind krijgt individuele zorg en aandacht, maar in de kinderopvang heeft ook de groep een
belangrijke functie. Onze kindercentra bieden opvoeding in de groep en bij gastouderopvang gebeurt
dit binnen het gezinsverband. Kinderen leren hoe zich te gedragen in een groep; wachten op je beurt,
elkaar helpen, respecteren van anderen, opkomen voor je eigen belang, samenwerken en samen
feest vieren. Het zijn allemaal ervaringen die kinderen dagelijks meemaken in een groep. Een kind
leert dat zijn gedrag bepaalde reacties bij anderen uitlokt.
Wat de sociale competentie in onze praktijk betekent:
Sociale vaardigheden zijn bij uitstek te oefenen in situaties waarbij er sprake is van meer personen.
Het kennismaken met, het respecteren van anderen en het opkomen voor eigen belang zien wij als
toegevoegde waarde van het samen zijn in een groep. De groep is immers een eerste pedagoog voor
het kind. De kinderen kunnen leren wat de overeenkomsten en verschillen zijn tussen de kinderen
van de groep en kunnen dit gebruiken als bouwstenen voor hun eigen ontwikkeling.
Naast de eigen groep van kinderen vindt de SRK samenwerking met andere organisaties een
aanvulling. De samenwerking met andere organisaties leidt, behalve dat het leuke kennismakingen
zijn, tot leermomenten voor alle betrokkenen. kindercentrum Bij ONS, werkt samen met de school,
collega-locaties, de gemeentelijke speeltuin, de kinderboerderij en de bibliotheek.
Onze werkwijze m.b.t. de sociale competentie
Door zelf het goede voorbeeld te geven
Door conflicten probleemoplossend tegemoet te treden en het kind zelf daarin mee te laten
denken
Door iedereen welkom te heten en verschillen te zien als een rijkdom
Door activiteiten te organiseren en spellen te spelen die gericht zijn op samenwerken en
waarbij samenwerken benodigd is om resultaat te behalen bijv. door keuzeactiviteiten;
kringactiviteiten, rollenspel, samenspel, deelname aan kookworkshops, buiten activiteiten,
theater workshops.
Door de kinderen te leren met elkaar rekening te houden, door bijv. op je beurt te wachten,
met een step te delen, rustig te zijn in de binnenruimte, anderen niet te storen e.d.
Door samen dingen te ondernemen en plezier te maken
8
Kindercentrum Bij ONS
Pedagogisch Plan van Aanpak 2014
Waarden & normen
Om goed in de samenleving te kunnen functioneren, is het nodig dat kinderen de waarden, normen
en regels van de maatschappij waarin zij leven, leren kennen en zich eigen maken. Een aantal
gemeenschappelijke waarden en normen zijn bovendien onmisbaar om een goede samenwerking
met ouders te hebben.
Waarden zijn die zaken (verworvenheden) die “waardevol” gevonden worden, zoals respect en
eerlijkheid. Waarden die te maken hebben met rechtvaardigheid en met het helpen van anderen
noemen we moreel besef. In termen van jonge kinderen zijn dat waarden die horen bij wat
bijvoorbeeld lief en stout, gemeen of aardig is. Het besef van goed en kwaad is de belangrijkste
waarde. Normen (afspraken, regels) zijn die waarden waaraan door een groot aantal mensen gelijk
belang wordt gehecht. Bijvoorbeeld: je mag niet slaan of je mag niet voordringen als je op de glijbaan
wilt.
Wat waarden & normen in onze praktijk betekenen:
Het overbrengen van normen en waarden vinden wij belangrijk. Het eigen maken van normen en
waarden maakt deel uit van de morele ontwikkeling. Het team heeft hierin een voorbeeldfunctie.
Door de manier van omgaan onderling en het gedrag naar de kinderen dragen ze hun eigen waarden
en normen uit. Binnen de groep doen zich op dit gebied veel leermomenten voor (bijvoorbeeld bij
conflicten, pijn en verdriet). Door de reacties van het team ervaren kinderen de grenzen van “goed”
en “niet goed”. Belangrijker dan verschillen willen wij uitstralen dat alle kinderen evenveel waard zijn.
Onze werkwijze m.b.t. de waarden & normen
Door het kind te leren met respect om te gaan met elkaar en met het speelgoed, bijv. door
elkaars spel niet te verstoren, naar elkaars inbreng te luisteren, het speelgoed netjes op te
ruimen of kapot speelgoed te repareren
Door vaste structuren en voorspelbare situaties leren we de allerkleinsten (peuters) hoe
bepaalde dingen horen, hoe eet je aan tafel, hoe loop je op een trap, dit ondersteunen we zo
veel mogelijk met voorspelbare rituelen (bijvoorbeeld een opruimliedje)
Door het kind aan te moedigen de waarheid te vertellen (ook als het een negatieve
gedraging betreft, waarbij de gevolgen van het gedrag worden uitgelegd). Zo leren de
kinderen zich in te leven in de gevoelens van anderen
Door groepsregels regelmatig te bespreken en het waarom ervan uit te leggen en door de
groteren te betrekken in het vaststelen van de regels, zo kent iedereen ze en houden we
elkaar aan gemaakte afspraken
Door zelf het goede voorbeeld te geven respectvol, eerlijk en rechtvaardig te zijn
Door via een spel of toneel te praten over gevoelens en emoties
Kinderparticipatie en activiteitengericht werken op BSO Bij ONS
Kinderparticipatie is een belangrijk onderdeel op onze BSO BIJ ONS; maar een kinderraad stelt de
kinderen nog meer in de gelegenheid om vorm te geven en verantwoordelijkheid te kunnen nemen;
goed voor hun eigenwaarde en zelfvertrouwen.
De kinderen hebben een eed afgelegd met de volgende 3 afspraken:
1. We zullen ons niet laten omkopen.
2. We zullen niet alleen aan onszelf denken,maar komen op voor alle kinderen van de BSO. 3. Wij
houden ons goed aan de regels en zullen ons best doen in de kinderraad.
Ook is er een speciale kindermuur waarop mededelingen of oproepen kunnen worden gedaan,
bestemd voor kinderen en ouders. Ook hangen op de kindermuur de foto's van de kinderen uit de
kinderraad. Zo zijn ze goed herkenbaar voor iedereen.
9
Kindercentrum Bij ONS
Pedagogisch Plan van Aanpak 2014
Elke dag kunnen kinderen kiezen uit activiteiten die aangeboden worden op BSO Bij ONS. De
activiteiten zijn zeer gevarieerd: knutselen, boeken lezen in de bibliotheek, toneelspelen, koken of
buiten spelen. De activiteiten worden begeleid door pedagogisch medewerkers en worden meestal
aangeboden in kleine groepen.
Algemene zaken
In dit hoofdstuk geven we een toelichting op de zaken die ondertoezicht van de GGD vastgelegd
dienen te worden binnen het Pedagogisch Plan van Aanpak.
Basis- c.q. stamgroepen kindercentrum Bij Ons
Kindercentrum Bij ons bestaat uit
1 peuterspeelzaal met één stamgroep van 16 kindplaatsen. Voor kinderen van 2 tot en met 4
jaar.
3 BSO groepen met totaal 57 kindplaatsen voor kinderen van 4 tot en met 12 jaar.
1 VSO groep met totaal 10 kindplaatsen. Voor kinderen van 4 tot en met 12 jaar.
Ieder kind heeft een eigen stamgroep. Ook de pedagogisch medewerkers hebben een eigen
stamgroep. Om flexibel gebruik te kunnen maken van de pedagogisch medewerkers wordt intensief
samengewerkt zodat er bij ziekte of inval zoveel mogelijk met vaste gezichten gewerkt kan worden.
Wanneer een kind van twee stamgroepen gebruik maakt, dan geven de ouders/verzorgers hiervoor
schriftelijk toestemming.
Een van de ruimtes wordt gedeeld tussen peuterspeelzaal en de groep jongste kinderen van de BSO.
De gehele ruimte is er op ingericht om in dubbelgebruik met school op een flexibele wijze tevens
dienst te kunnen doen als aula.
Regelmatig zijn er vrijwilligers om de pedagogisch medewerkers te ondersteunen bij activiteiten. Ook
biedt Bij ONS stageplekken voor SPW stagiaires.
Activiteiten
De peuters verlaten de stamgroep om buiten te spelen op het plein.
Jaarlijks is er een uitstapje naar de kinderboerderij waar alle ouders bij aanwezig zijn.
De kinderen van de BSO verlaten de stamgroep bij activiteiten in de bibliotheek, gymzaal, schoolplein
en parkje naast de school. Tijdens vakanties zijn er uitstapjes. BSO Bij ONS en BSO KNUS worden
tijdens vakanties regelmatig samengevoegd om leuke activiteiten samen te doen..
De BSO van kindercentrum Bij Ons maakt soms uitstapjes met alle kinderen gezamenlijk. De
pedagogische medewerkers splitsen de kinderen bij aankomst op waardoor iedere pedagogische
medewerker een vast groepje met kinderen onder haar hoede heeft. De kinderen zullen ten alle
tijden onder begeleiding van de pedagogische medewerkers zijn en er zullen met de oudere kinderen,
indien nodig, afspraken gemaakt worden over de zelfstandigheid tijdens de uitstapjes.
Ondersteuning
Bij SRK wordt het proces ‘welbevinden en ontwikkeling van kinderen’ uit het Handboek Kwaliteit
gehanteerd. Pedagogisch medewerkers zijn opgeleid om kinderen en hun ontwikkeling te begeleiden.
Wanneer een afwijking in de ontwikkeling wordt gesignaleerd wordt dit geobserveerd en besproken
door de pedagogisch medewerkers met het locatiehoofd. De pedagogische staf van SRK kan altijd
geraadpleegd worden voor ondersteuning. Een ondersteunend document ‘ontwikkelingsproblemen
10
Kindercentrum Bij ONS
Pedagogisch Plan van Aanpak 2014
bij kinderen’, is aanwezig in de Documentenwijzer Pedagogisch Werken. Bij SRK is ook een proces
indicatie en plaatsing met bijbehorende werkinstructie als een kwetsbaar kind aangemeld wordt of als
blijkt dat de ontwikkeling van een kind stagneert, waardoor de plaats in de opvang niet gegarandeerd
kan zijn.
Pedagogisch medewerkers zijn toegerust door hun opleiding om kinderen te begeleiden in hun
welbevinden en ontwikkeling bij de opvang. Tijdens werkoverleggen, teamvergaderingen en
individuele gesprekken worden pedagogisch medewerkers gestimuleerd in hun functioneren.
Pedagogisch medewerkers kunnen ouders adviseren in externe instanties (fysiotherapie, logopedie,
e.d.). Doorverwijzing naar externe instanties zoals jeugdzorg e.d. geschiedt door tussenkomst van
leidinggevende en/of pedagogische staf.
De achterwachtregeling is getroffen binnen het cluster van de locatie. Binnen het cluster vallen;
Kindercentrum Knus, Kindercentrum Bij ONS, Kindercentrum Carrousel en Kindercentrum Boemerang.
De locatiehoofden van het cluster dragen zorg voor de achterwacht, zij hebben overzicht op de
planning, mede omdat zij voor alle locaties binnen het cluster de roosters maken.
Indien 1 beroepskracht in het kindercentrum aanwezig is, zijn er maximaal 10 kinderen.
Overig
Wennen gebeurt op maat, in goed overleg met de ouders. De medewerkers van kindcentrum Bij Ons
houden zich hierbij aan de SRK werkinstructie ‘wennen’, deze werkinstructie is te vinden in het
kwaliteitsboek van SRK.
Het is mogelijk dat kinderen voor een korte of langere periode extra dagen naar kindercentrum Bij
ONS komen. Deze extra opvang vindt plaats op de “eigen” locatie en wordt vastgelegd in een
aanvullend plaatsingcontract waarbij de begin en einddatum zijn opgenomen. Het kan gebeuren dat
een kind op twee stamgroepen geplaatst wordt, wanneer dit het geval is wordt dit ook aangegeven
op het plaatsingscontract en moeten ouders hiervoor toestemming geven.
Er zijn wettelijke voorschriften waaraan de verhouding van het aantal pedagogisch medewerkers en
kinderen moet voldoen. Hiermee wordt bij de planning en plaatsing rekening gehouden.
Een kind extra dagen brengen of een dag ruilen is alleen mogelijk indien de groepsgrootte het toelaat.
In het kwaliteitsysteem van SRK is een werkinstructie over ruilen opgenomen.
Samenwerking met ouders/opvoeders
Ouders worden dagelijks betrokken bij het breng- en haalritueel. Hierin vindt ook de overdracht
plaats tussen pedagogisch medewerker en ouder/opvoeder.
Naast de dagelijkse contactmomenten zijn er periodieke momenten van overleg, bijvoorbeeld bij
intake en na drie maanden. Ouders zijn daarnaast ook altijd in de mogelijkheid om naar behoefte
gesprekken met de pedagogisch medewerkers aan te vragen. Ook pedagogisch medewerkers kunnen,
indien zij dat noodzakelijk achten ouders vragen om extra overleg te voeren.
Aanvullend aan de algemene interactie tussen ouders en pedagogisch medewerkers worden ouders
bij peuterspeelzaal Bij ONS ook gestimuleerd om deel te nemen aan Puk activiteiten (VVE
programma).
Jaarlijks wordt een ouderactiviteit georganiseerd, veelal is dit een co-productie tussen
management/team en de oudercommissie van het kindercentrum.
11
Kindercentrum Bij ONS
Pedagogisch Plan van Aanpak 2014
De gehele oudergeleding wordt vertegenwoordigd door de oudercommissie van het gehele
kindercentrum. Zij voeren periodiek overleg met het management van het kindercentrum en
behartigen de belangen van alle ouders.
Gebouw
Kindercentrum Bij ONS bevindt zich in het gebouw van de Nicolaas Beetsschool van Stichting Librijn.
Het schoolgebouw heeft een monumentale status en is gelegen midden in de Rijswijkse wijk
Cromvliet.
Het speelplein voor de school is een openbare buurtspeelplaats. De gemeente Rijswijk is
verantwoordelijk voor het beheer en onderhoud ervan. Het plein is kindvriendelijk ingericht met een
aantal speeltoestellen. Daarnaast hebben we voldoende eigen speelmateriaal. De verschillende
fietsen, loopauto’s en het kleine buitenspelmateriaal worden door de kinderen veel gebruikt.
Daarnaast kan gebruik worden gemaakt van de gymzaal in het schoolgebouw en het aangrenzende
park.
Opleiding
De pedagogische medewerkers van Peuterspeelzaal Bij ONS hebben een afgeronde relevante
opleiding voor de kinderopvang genoten. Daarnaast hebben de meeste medewerkers een EHBO
diploma en/of BHV diploma. Ook volgen de medewerkers regelmatig speciale cursussen en trainingen
op het gebied van kinderopvang.
Ten aanzien van de inzet van BBL medewerkers (Beroeps Begeleide Leerweg) in opleiding voor niveau
PW3 heeft de SRK beleid ontwikkeld.
Mensen met interesse in het beleid ten aanzien van het inzetten van BBL medewerkers kunnen dit
beleid opvragen bij de locatie.
12
Kindercentrum Bij ONS
Pedagogisch Plan van Aanpak 2014
Doorgaande lijn peuterspeelzaal en basisschool
Peuterspeelzaal Bij ONS werkt samen met de Nicolaas Beetsschool aan een doorgaande leerlijn van
peuterspeelzaal naar de basisschool. Dit uit zich in samenwerking, overleg en overdracht (indien
ouders hiervoor toestemming geven) tussen de peuterspeelzaal en de basisschool.
Thema's peuterspeelzaal
Op de peuterspeelzaal werken wij met thema’s (onderwerpen) die goed aansluiten bij de
belevingswereld van kinderen. Bijvoorbeeld: een nieuwe baby, ziek zijn en hoe zie ik er uit? Doordat
er binnen een thema veel herhaling is, onthouden de kinderen het beter. Ook heeft het werken met
thema’s het voordeel dat het makkelijker aan de ouders is over te dragen zodat zij thuis ook aandacht
aan het onderwerp kunnen besteden. Per thema wordt de groepsruimte passend ingericht. We
informeren ouders over het thema, de bijbehorende woorden en de activiteiten en thema’s
13
Kindercentrum Bij ONS
Pedagogisch Plan van Aanpak 2014

Download Report