Klik hier om te downloaden

schoolgids
2014-2015
Colofon
Elk schooljaar verschijnt er een jaarinfo
waarin deze praktische informatie voor
het komende schooljaar wordt vermeld.
Deze schoolgids bevat geen namen
van bestuursleden, leerkrachten,
medezeggenschapsraadleden, geen
vakanties en data van ouderavonden.
Wij verwijzen u hiervoor naar onze
website: www.casimirschool.nl.
september 2014
Opmaak: Vormplus, Vlaardingen
Daltonbasisschool voor
neutraal bijzonder onderwijs
voor Gouda en omstreken
Casimirschool
Groeneweg 27
2801 ZA Gouda
Tel. 0182 - 519706
E-mail: [email protected]
Website: www.casimirschool.nl
Directeur
W.J. Groot MLE
Kandeelstraat 6
2801 WG Gouda
Tel. 0182 - 67 21 50
[email protected]
Bestuur Schoolvereniging voor neutraal
bijzonder onderwijs “Casimir”.
[email protected]
SCHOOLGIDS 2014-2015
schoolgids
2014-2015
3
Inhoudsopgave
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 Voorwoord ........................................................ 5
De Casimir ......................................................... 6
Waar staat onze school voor? ............................ 7
Hoe organiseren wij ons onderwijs? ................. 10
Speciale contacten ...........................................13
De leerstof . ......................................................15
Zorg en begeleiding ........................................ 19
Na de basisschool ............................................ 21
Ouders en de school ........................................ 22
Kwaliteit.......................................................... 24
Praktische zaken van A tot Z ............................ 25
4
SCHOOLGIDS 2014-2015
Voorwoord
De basisschooltijd is een behoorlijk stuk van je leven.
Voor de kinderen, maar ook voor de ouders. Acht jaar
lang diezelfde weg van huis naar school en weer terug.
Acht jaar lang 40 weken per jaar. In totaal vertrouwen
ouders hun kind(eren) meer dan 8000 uren toe aan de
zorg van de leerkrachten van de basisschool. Dat is een
belangrijk deel van een kinderleven. Een (basis)school
kies je dan ook met zorg.
Wij hopen dat u onze schoolgids met plezier leest en dat
deze u genoeg informatie geeft om tot een verantwoorde
schoolkeuze te komen. Als u tijdens of na het lezen vragen,
opmerkingen of suggesties hebt, laat ze ons weten!
Scholen verschillen in manier van werken, in sfeer en
resultaten. Ze verschillen in kwaliteit. Dat maakt het
kiezen niet eenvoudig. Maar ook de mate van betrokkenheid van de ouders bij het onderwijs van hun kind en
de mogelijkheid om je stem te kunnen laten horen over
de werkwijze van de school kunnen mee spelen bij de
keuze.
Bestuur, directie, team en medezeggenschapsraad
Casimirschool
Laat de tijd dat uw kind op de basisschool zit een fijne
periode zijn, niet alleen voor de kinderen, maar ook
voor u.
Deze betrokkenheid is op de Casimir vanzelfsprekend;
de ouders vormen met elkaar immers de schoolvereniging.
Met deze schoolgids hopen bestuur, directie en team van
de Casimir u te helpen bij het kiezen van een school voor
uw kind. In deze schoolgids leest u dat de Casimir een
Daltonschool is die overeenkomstig de Daltonvisie
onderwijs verzorgt; welke uitgangspunten dus de grondslag vormen voor ons onderwijs en hoe wij de kwaliteit
van onze school waarborgen en waar nodig verbeteren.
Natuurlijk is deze gids ook bedoeld voor de ouders die
hun kinderen nu op onze school hebben. Aan hen leggen
we verantwoording af over onze manier van werken en
voor de resultaten die we op de Casimir halen.
Deze schoolgids is tot stand gekomen in samenwerking
met het team, het bestuur en de medezeggenschapsraad.
In onze schoolgids spreken we steeds over ouders. Met
ouders bedoelen wij alle volwassenen die de zorg voor
onze leerlingen hebben.
SCHOOLGIDS 2014-2015
5
1 De Casimir
Schoolvereniging voor neutraal bijzonder
Daltonbasisonderwijs
1.1.3 MEDEZEGGENSCHAPSRAAD
De medezeggenschapsraad (MR) is een democratisch
orgaan van de school, waarin zowel ouders en leerkrachten zitting hebben. De MR van de Casimirschool bestaat uit zes leden. Hiervan worden drie leden gekozen uit
en door de ouders en drie leden uit en door het personeel.
De MR is aanspreekbaar voor alle ouders en leerkrachten
over allerlei aangelegenheden die de school betreffen. De
MR kan zowel gevraagd als ongevraagd adviezen geven
en/of instemmen met betrekking tot bepaalde voorgenomen besluiten. Zo heeft bijvoorbeeld de MR instemmingsrecht bij het vaststellen van het schoolplan en het
vakantierooster. De MR doet eenmaal per jaar verslag
van zijn activiteiten op de algemene ledenvergadering.
1.1 DE SCHOOLVERENIGING
Sinds 1923 bestaat de schoolvereniging voor Neutraal
Bijzonder Onderwijs voor Gouda en omstreken.
Neutraal, omdat de school uitgaat van gelijkwaardigheid
van levensbeschouwingen en maatschappelijke stromingen. Bijzonder, omdat de ouders lid zijn van de vereniging
zodra hun kind op school zit.
De statuten van de schoolvereniging zijn te vinden op
onze website.
1.1.1 HET BESTUUR
Het bestuur bestaat uit minstens vijf leden en wordt op
een algemene ledenvergadering uit en door de ouders
gekozen voor een periode van drie jaar. Hierna kan herbenoeming plaats vinden voor nogmaals drie jaar. Het
bestuur vergadert in principe iedere maand. Minstens
tweemaal per jaar organiseert het bestuur een Algemene
Ledenvergadering (ALV) waarin onder andere het beleid
en de financiën besproken worden.
1.1.2 LIDMAATSCHAP
De ouders zijn dus lid van de schoolvereniging, zodra
hun kind de Casimir bezoekt. Het lidmaatschap eindigt
automatisch wanneer het laatste kind van school af is.
Aan de ouders wordt verzocht een (niet verplichte) contributie te betalen. Uit de contributie worden de schoolreizen, excursies en feesten bekostigd. Tevens kunnen er
uitgaven gedaan worden in de personele sfeer, zoals het
aantrekken van vakleerkrachten.
De hoogte van de contributie is afhankelijk van de uitgaven voor een bepaalde leeftijdsgroep. Voor het schooljaar
2014-2015 is de contributie van 1 januari tot 31 december:
€ 252,52 per kind in de kleutergroepen, voor de kinderen
in groep 3, 4 en 5 € 372,33 per kind en voor groep 6, 7 en 8
€ 422,09 per kind. Voor het tweede en volgende kind van
een lid geldt een korting van 10% op deze contributie. Per
1 januari van elk kalenderjaar zal de inflatie-correctie op
het contributie-bedrag worden toegepast.
6
SCHOOLGIDS 2014-2015
2 Waar staat onze school voor?
•
•
•
de Daltonvereniging gehad. De visitatie is prima verlopen
en het predicaat is weer voor 5 jaar afgegeven.
De schoolvereniging voor Neutraal Bijzonder Daltononderwijs voor Gouda en omstreken stelt zich open voor
leden en leerlingen van alle gezindten en vermijdt in haar
leerdoelen één enkele levensbeschouwing te benadrukken.
De leerkracht stelt zich op als begeleider van de
individuele leerling. Daarbij wordt nadrukkelijk aandacht
besteed aan:
de cognitieve ontwikkeling, hetgeen wil zeggen het
leren van de schoolse vaardigheden,
de creatieve ontwikkeling van kinderen, waarbij aandacht
wordt gegeven aan kunstzinnige vaardigheden
en beschouwingen en
de sociaal-emotionele ontwikkeling, waarbij het welbevinden en het omgaan met elkaar een belangrijke rol spelen.
2.1.1 HELEN PARKHURST
Het Daltononderwijs dankt haar naam aan het plaatsje
Dalton in de VS waar het voor het eerst in de praktijk
werd gebracht. Helen Parkhurst was onderwijzeres en
begon in 1920 het onderwijs volgens haar ideeën te
organiseren. Ze gaf les aan een groep van 40 kinderen
van zeer uiteenlopende leeftijden. Haar probleem was,
hoe ze alle kinderen tot hun recht moest laten komen.
Om een bepaalde groep iets uit te leggen moest zij de
anderen zelfstandig laten werken. Ook vond zij het
belangrijk dat kinderen elkaar gingen helpen.
Dalton is een manier van omgaan met elkaar. Een
Daltonschool schept ruimte en geeft kinderen de gelegenheid
om zelfstandig of samen te werken aan een
afgesproken taak. De vijf kernwaarden: verantwoordelijkheid,
zelfstandigheid, samenwerken, effectiviteit en reflectie vormen het uitgangspunt van het Daltononderwijs. De taak is het
middel om de kernwaarden te verwezenlijken. In de opgedragen taak vindt een kind vrijheid en verantwoordelijkheid.
Buiten deze individuele benadering moet elk kind het
besef krijgen dat het opgroeit in een multiculturele
samenleving, waarin het moet kunnen samenleven en
-werken, met respect voor de ander. De Casimirschool is
van mening dat onze maatschappij behoefte heeft aan
positieve, zelfbewuste medemensen, die zich weerbaar
opstellen en bereid zijn problemen te onderkennen en op
te lossen.
2.1.2 VERANTWOORDELIJKHEID VAN KEUZE/VRIJHEID
Een belangrijk kenmerk van een Daltonschool is het
principe van vrijheid. Het betekent niet dat een kind
‘maar kan doen waar hij/zij zin in heeft’.
Vrijheidsbeleving moet samengaan met een verantwoordelijkheidsgevoel voor het eigen functioneren ten opzichte
van de andere kinderen en de leerkracht. De beperking
van de vrijheid ligt enerzijds in de werkopdracht, de
Daltontaak en anderzijds in het dragen van verantwoordelijkheid die het kind krijgt toebedeeld. De kinderen
krijgen vrijheid/verantwoordelijkheid en moeten vervolgens
ook verantwoording afleggen. We stimuleren kinderen door
middel van het taakmodel in het maken van een
eigen keuze in:
• planning van het werk;
• tempo en volgorde waarin het werk gemaakt wordt;
• de keuze van de werkomgeving;
• het zelfstandig gebruik van de juiste hulpmiddelen.
De maatschappij heeft behoefte aan mensen die bewust
en zelfstandig keuzes kunnen maken in een samenleving
die cultuurhistorisch bepaald is. De school is een schakel
in de opvoeding van kinderen tot volwassen mensen.
Zo proberen wij de leerlingen een vertrouwd en veilig
klimaat te bieden waarbij we vertrouwen in de ontwikkeling
van het kind hebben.
Vanuit deze visie op kinderen is er bewust gekozen om te
werken volgens de principes van het Daltononderwijs.
2.1 CASIMIR, EEN DALTONSCHOOL
Door het lidmaatschap van de Dalton Vereniging
Nederland ontstaat overleg en discussie met andere
Daltonscholen. Op teambijeenkomsten en nascholingen wordt geregeld aandacht besteed aan de Daltonwerkwijze.
In november 2010 heeft de Casimirschool een visitatie van
SCHOOLGIDS 2014-2015
7
2.1.3 SAMENWERKING
In het dagelijks leven moeten mensen samenwerken
met allerlei anderen die hij zelf niet altijd kiest. Niets is
beter dan dit proces op school te laten starten. Elke leerling wordt wekelijks aan een ander maatje gekoppeld.
Enkele opdrachten uit de taak worden met dit maatje
gemaakt. Kinderen hebben uiteraard ook de mogelijkheid
om met anderen samen te werken. Binnen de Casimir
komen ook samenwerkingsvormen voor tussen kinderen
van diverse groepen. Zo werken kinderen niet alleen in
horizontale groepen samen, maar ook in verticale groepen.
Alle kleuters hebben bijvoorbeeld een maatje in
de bovenbouw waar ze geregeld opdrachten mee doen,
zoals veters leren strikken, een spelletje doen, enzovoorts.
In alle groepen werken we met structureel coöperatief
leren, een gestructureerde manier van samenwerken.
Onderwijs behoort kinderen en jeugdigen ook cultureel
en moreel te vormen, zodat ze zelfredzaam en sociaal
verantwoordelijk worden: geoefend in, gewend aan
en voorbereid op leven, werken en samenleven. Ons
daltononderwijs is gericht op een effectieve inzet van tijd,
menskracht en middelen. Parkhurst wil omwille van de
efficiency leerlingen juist verantwoordelijkheid in handen
geven. Zij stelt dat als leerlingen een taak krijgen, waar zij
verantwoordelijkheid voor dragen en die ze in vrijheid zelf
plannen en uitvoeren, het onderwijs dan veel effectiever
is dan het stilzit- en luisteronderwijs dat zij zelf doorlopen
heeft. Parkhurst maakt in haar Dalton Plan van kinderen
als het ware kleine ondernemers, die verantwoordelijkheid
leren dragen voor het schoolwerk, hun eigen werk, dat ze
in vrijheid uitvoeren.
2.1.6 REFLECTIE
Reflexiviteit, nadenken over je eigen gedrag en je eigen
werk, is op daltonscholen belangrijk. Op veel daltonscholen maken leerlingen vooraf een inschatting van de
moeilijkheidsgraad en de tijd van de opdrachten. Achteraf
wordt hierover ook een feitelijke beoordeling gegeven en
worden in gesprekjes regelmatig de inschattingen vooraf
en de feitelijke beoordelingen achteraf met elkaar vergeleken. In zulke gesprekjes kan er dan bijvoorbeeld aandacht
geschonken worden aan het feit waarom een kind steeds
de rekenopgaven in de weektaak vooraf moeilijker inschat
dan ze (achteraf) blijken te zijn. Op andere aspecten van
het werken in de klas wordt op een soortgelijke wijze
gereflecteerd. Zo wordt geleidelijk de vaardigheid in het
zelfstandig werken en het samenwerken opgebouwd.
Het kritisch benaderen van onderwijskundige ontwikkelingen en inzichten is op een daltonschool vanzelfsprekend. Iedere leerkracht op onze school reflecteert op zijn/
haar onderwijspraktijk en professioneel handelen. Ook
op schoolniveau vindt reflectie over de kwaliteit van het
daltononderwijs voortdurend plaats.
2.1.4 ZELFSTANDIGHEID/ZELFWERKZAAMHEID
Als we willen dat kinderen zelfstandig worden, dan
moeten ze leren allerlei opdrachten en taken uit te
voeren, zonder dat de leerkracht alles voorzegt. De
leerlingen zullen dan, zonder dat de leerkracht daar te
intensief bij betrokken is, zaken zelf moeten uitzoeken.
Zelfstandigheid houdt zelfwerkzaamheid in. Dat betekent
dat we de lessen en de leeromgeving zo in richten, dat
kinderen zelf initiatief kunnen nemen en zelf hun weg
kunnen vinden. Er is een vaste plek voor materialen die
de kinderen kunnen gebruiken. Eigen initiatief en het
oplossen van eigen problemen worden zoveel mogelijk
positief beloond. In de laagste groepen kiezen de kinderen
welk werkje op welke dag gedaan wordt. In de hogere
groepen is er vrijheid om de volgorde van de taken
van de dag of van de weektaak zelf te bepalen.
2.1.5 EFFECTIVITEIT
Dalton is een maatregel om effectiever te werken. Daarom
zijn effectiviteit en efficiency al vanaf het begin twee
belangrijke begrippen. Effectiviteit en efficiency vooronderstellen duidelijkheid over de onderwijsopbrengsten.
Wij vinden dat het onderwijs een brede functie heeft.
2.1.7 UITGESTELDE AANDACHT
Binnen de lessen zijn er momenten waarop de leerkracht
aangeeft ‘even niet beschikbaar’ te zijn. Door de hele
8
SCHOOLGIDS 2014-2015
school is er daarvoor een afgesproken symbool. Dit
noemen we uitgestelde aandacht. We stimuleren kinderen
zelf op zoek te gaan naar oplossingen voor een probleem.
Veelal komt de leerling dan tot de conclusie dat
het probleem niet zo groot is als het lijkt, dat ze zelf een
oplossing kunnen vinden of dat er een maatje is die kan
helpen. Na deze periode van uitgestelde aandacht is de
leerkracht beschikbaar voor niet opgeloste problemen.
taakbrief.
Zo kan de leerling in één opslag zien welke taak
nog gedaan moet worden. Ook de leerkracht heeft zo
overzicht over de vorderingen van het kind. In dit kader
zijn de dagkleuren van groot belang.
2.1.8 DE TAAK
De drie aspecten van het Daltononderwijs worden gerealiseerd door middel van het werken aan “de taak”. We
werken met een taakblad/taakbrief.
We werken in de onderbouwgroepen tot en met groep
5 (kerstvakantie) met een dagtaak en in de bovenbouw
met een weektaak. Op vooraf vastgestelde momenten
worden zaken klassikaal doorgenomen, toetsen afgenomen en (extra) uitleg gegeven aan die kinderen die
dit nodig hebben. Dit ter beoordeling van de kinderen
zelf en in een enkele geval door de leerkracht. De kinderen
mogen bij het werken aan de taak overleggen en
hulpbronnen en materialen raadplegen. Bij een overlegsituatie is het maatje de eerst aangewezen “hulpbron”,
vervolgens kan er rondgevraagd worden in het groepje,
waarna tenslotte aan de leerkracht kenbaar gemaakt kan
worden dat er hulp nodig is. Het samenstellen van een
taak vraagt inzicht van de leerkracht in de opbouw van
de leerstof maar ook aandacht voor de ontwikkeling van
de kinderen en voor specifieke leermoeilijkheden. De
leerkracht kan dan een goede taak samenstellen en kinderen individueel opdrachten aanbieden.
Het maken van keuzewerk komt tegemoet aan de
belangstelling van het kind. In de taakbrief zit een
opbouw van elementen. De taakbrief is in de basis uniform, maar voor groep 5 zijn er meer elementen dan
in groep 8. De taakbrief geeft aan wat een kind op het
gebied van rekenen, taal, lezen, maar ook keuzewerk en
werken met de computer in een dag cq week moet doen.
Het kind plant aan het begin van de taak welke vakken
hij/zij op welk moment gaat doen. Indien een kind een
onderdeel af heeft, kleurt het dit onderdeel af op de
SCHOOLGIDS 2014-2015
9
3 Hoe organiseren wij ons onderwijs?
3.1 DE GROEPEN
De school heeft in augustus 15 groepen. Wij starten met
4 heterogene kleutergroepen. Oudste, middelste en
jongste kleuters zitten bij elkaar in een groep.
3.4 ONDERWIJS ONDERSTEUNEND PERSONEEL
3.4.1 CONCIERGE
Elke morgen is iemand aanwezig die het team ondersteunt
in haar werkzaamheden. U krijgt haar vaak aan de telefoon
als u de school belt. Tijdens de ochtenden is er een conciërge
aanwezig, die het team ondersteunt bij haar taak en ook
diverse huishoudelijke taken vervult. Ook wordt door de
conciërge de telefoon aangenomen b.v. wanneer u een
absentie meldt.
3.2 BOUWEN IN DE SCHOOL
De school is opgedeeld in meerdere bouwen. Een bouw
bestaat uit een aantal groepen. De leerkrachten uit de
bouw voelen zich extra verantwoordelijk voor die leerlingen die in de bouw zitten. We spreken over de onderbouw,
groep 1/2 tot en met 4, en de bovenbouw voor de
andere groepen.
3.3
3.4.2 SECRETARIAAT
De school wordt ondersteund door een secretaresse.
Het secretariaat is te bereiken via het adres en telefoonnummer
van de school of via de email: [email protected].
Janet is aanwezig op maandag van 9.00 tot 15.00 uur, dinsdag
en vrijdag van 9.00 tot 12.00 uur.
HET TEAM
3.3.1 HET MANAGEMENT
De directeur is parttime aanwezig. Het managementteam
bestaat uit de directeur en de vier MT-leden. De MTleden zijn een dag ambulant voor hun werkzaamheden.
Door de parttime aanwezigheid van de directeur liggen
verantwoordelijkheden voor schoolbrede taken ook bij de
MT-leden en de teamleden.
3.4.3 LOGOPEDISTE
Wekelijks komt een logopediste op school om kinderen
te helpen. Zij screent alle leerlingen die vijf jaar worden.
3.4.4 ORTHOPEDAGOOG
Het team krijgt ondersteuning van een orthopedagoog.
Zij is er voor specifieke zaken waarvoor de expertise van
de leerkrachten tekort schiet. Via het samenwerkingsverband
wordt voor een aantal schooltijden een orthopedagoog
“ingehuurd” die zowel ouders als leerkrachten
kan helpen bij problemen op sociaal-emotioneel terrein.
Als ouders een beroep willen doen op de ondersteuning
van de orthopedagoog kunnen zij een afspraak maken via
de intern begeleider.
3.3.2 DE LEERKRACHTEN
Het team bestaat uit enthousiaste en deskundige leerkrachten. Alle leerkrachten zijn in het bezit van het certificaat voor Daltonleerkracht. Een aantal leerkrachten heeft
een speciale taak in de school. Er zijn binnen het team
MT-leden, een remedial teacher, een daltoncoördinator,
een techniekcoördinator, een cultuurcoördinator en zijn er
vakleerkrachten handvaardigheid voor de groepen 5 t/m
8 en voor Drama voor de groepen 4 t/m 8. Voor meerdere
groepen maken we ook gebruik van een vakleerkracht
gymnastiek, die ingehuurd wordt via Sportpunt Gouda.
3.4.5 PRAKTIJKOPLEIDINGEN
Onze school biedt Pabo-studenten de gelegenheid ervaring
in de praktijk op te doen. Zo kan het voorkomen dat
een kind gedurende een korte of langere periode van
deze studenten les krijgt, daarbij altijd begeleid door de
verantwoordelijke groepsleerkracht.
10
SCHOOLGIDS 2014-2015
met de leerkracht. Als wij geen plaats hebben voor uw
kind, dan kan deze op de wachtlijst worden geplaatst.
Pas als wij een plaats voor uw kind hebben bevestigt, is er
sprake van een toelating.
3.5 OVERLEGSTRUCTUUR BINNEN DE SCHOOL
3.5.1 Klassenteams
Teamleden komen regelmatig bij elkaar. Ze bespreken
dan de zaken die die het onderwijs in de klas aangaan.
3.6.3 PASSSEND ONDERWIJS
Vanaf het schooljaar 2014-2015 treedt Passend Onderwijs
in werking. Doel van Passend onderwijs is om ieder kind
een zo passend mogelijke plek te bieden in het onderwijs.
Scholen hebben daarom een zorgplicht. Dat betekent
dat als ouders hun kind aanmelden bij de school ban hun
keuze, die school de taak heeft het kind een passende
onderwijsplek te bieden- op de eigen school, of op een
andere school in het reguliere onderwijs of in het speciaal
(basis) onderwijs. Scholen en hun besturen werken
daarom samen in een samenwerkingsverband. In deze
regio is dat Samenwerkingsverband PO Midden- Holland.
Hoe het Samenwerkingsverband werken aan passend onderwijs staat in het ondersteuningsplan. Meer informatie
over passend onderwijs in onze regio vindt u op de site:
http://swv-po-mh.nl/
3.5.2 Verbeterteams
Verbeterteams richten zich op afzonderlijke verbeteronderwerpen in de school.
3.5.3 Activiteitenteams
Activiteiten worden door activiteitenteams gepland,
geleid en uitgevoerd.
3.5.4 Leiderschapsteam
Het leiderschapsteam leidt alle ontwikkelingen op school.
Het doel is om alle ontwikkelingen en activiteiten aan te
sturen. Alle teams fungeren als professionele leergemeenschappen. Hierin wordt werken, leren en ontwikkelen
samengevoegd. Ons motto is: samen werken, samen
leren, samen leven.
3.6 AANMELDING, TOELATING EN LEERPLICHT
3.6.4 LEERPLICHT
Als een kind vijf jaar wordt is het kind leerplichtig.
Kinderen vanaf 5 jaar mogen niet zonder toestemming
en gewichtige redenen worden thuisgehouden. Als u, om
welke redenen dan ook, één of meerdere dagen vrij wilt
vragen voor uw kind(eren) moet u 6 weken voor die tijd
schriftelijk toestemming vragen aan de directeur op een
daarvoor bestemd formulier. Dit formulier kunt u bij de
directeur krijgen of downloaden via de website.
Er wordt een verzuimregistratie bijgehouden.
Indien er sprake is van ongeoorloofd verzuim
dan stelt de directeur van de Casimir de leerplichtambtenaar van de gemeente Gouda schriftelijk in kennis.
3.6.1 AANMELDING
We zijn een neutraal bijzondere school. Ieder kind is
welkom als ouders de uitgangspunten, doelstellingen en
visie onderschrijven. Voor een kind wordt aangenomen,
vindt eerst een kennismakingsbijeenkomst plaats tussen
de ouders en de schoolleiding. Een rondleiding door de
school vormt ook een onderdeel van dit bezoek.
Als een kind van een andere basisschool komt, kunnen er
op aangeven van de schoolleiding schriftelijke afspraken
worden vastgelegd. Er wordt altijd contact opgenomen
met de vorige school.
3.6.2 TOELATING
Om als leerling te worden toegelaten tot de basisschool
moet uw kind de leeftijd van 4 jaar hebben bereikt.
Eerder op school beginnen is bij ons niet toegestaan.
Als voorbereiding kan uw kind kort hiervoor een aantal
dagdelen kennismaken in de groep. Dit gebeurt in overleg
SCHOOLGIDS 2014-2015
11
12
SCHOOLGIDS 2014-2015
4 Speciale contacten
4.1 SAMENWERKINGSVERBAND PO MIDDEN HOLLAND
Onze school neemt deel aan een samenwerkingsverband
PO Midden Holland, waarbij 21 schoolbesturen en zo’n 90
scholen samenwerken om kinderen
te kunnen begeleiden.
Eens in de vier jaar wordt gezamenlijk een ondersteuningsplan waarin staat hoe de besturen met elkaar willen
werken aan passend onderwijs, wat zij willen bereiken en
hoe zij dat doen. De afspraken gaan over:
• De basisondersteuning die alle scholen kunnen bieden
• De aanvraag om extra ondersteuning en de verwijzing naar het speciaal basisonderwijs en het speciaal onder-
wijs cluster 3 en 4.
• De terugplaatsing in het reguliere onderwijs na de plaatsing in het speciaal onderwijs
• De verdeling van het gezamenlijke geld
• De resultaten die het samenwerkingsverband wil halen.
Elk kind dient het onderwijs en de ondersteuning te krijgen
die het nodig heeft om zich optimaal en ononderbroken
te kunne ontwikkelen. Dat is de missie in Midden Holland.
Dit is vooral aan de leerkracht, maar die kan het soms niet
alleen. Dan kan de leerkracht een beroep doen op een
team van specialisten binnen het samenwerkingsverband
en op de ouders en op de jeugdzorg. Samen staan we
sterk.
Naast het periodiek gezondheidsonderzoek wordt de
school geadviseerd over veiligheid en hygiëne binnen de
school en geïnformeerd over de gezondheidstoestand van
de leerlingen.
4.3 DE ROL VAN DE GEMEENTE GOUDA
De gemeente Gouda kent verschillende overlegorganisaties waaraan de Casimirschool ook deelneemt. Een
belangrijk orgaan is het lokaal onderwijsoverleg tussen
alle schoolbesturen en de Gemeente Gouda. Hieronder
valt het overleg over de huisvesting, lokaal onderwijsbeleid en andere zaken betreffende het onderwijs.
De directeur voert namens het bestuur dit overleg. Door
de gemeente Gouda worden projecten aangeboden aan
de scholen op veelal sportief en kunstzinnig gebied. Hier
wordt regelmatig door de school aan deelgenomen.
4.4 BREDE SCHOOL
Onze school maakt deel uit van de brede
school Centrum-Oost. In gezamenlijkheid met andere
scholen uit dit deel van Gouda worden er onder en na
schooltijd activiteiten voor de kinderen georganiseerd.
Soms vinden deze activiteiten op onze school plaats,
soms op andere scholen. Het activiteitenaanbod wordt
op de prikborden op school aangeboden en in informatie
naar de ouders. Kinderen kunnen facultatief gebruik
maken van het naschoolse aanbod van de brede school.
4.2 GGD
Het JGZ-team (JGZ=Jeugdgezondheidszorg) van de
GGD bestaat uit een schoolarts, assistente en een
logopedist. Dit team onderzoekt de kinderen op een aantal vaste momenten in hun schoolperiode. Bij deze
onderzoeken wordt o.a. gelet op zaken als horen, zien,
lengtegroei, gewicht en motorische ontwikkeling. Indien
noodzakelijk worden kinderen buiten deze vastgestelde
onderzoeksmomenten nog extra gecontroleerd. Het is de
taak van de logopedist kinderen met spraak- en stemstoornissen op te sporen. Kinderen kunnen ook gedurende
een bepaalde periode behandeld worden door de
logopedist.
SCHOOLGIDS 2014-2015
13
5 De leerstof
5.1 KLEUTERS
Op de Casimirschool zitten de jongste en oudste kleuters bij
elkaar. Er is bewust voor gekozen de kinderen heterogeen
te groeperen. De genoemde Daltonaspecten worden
dagelijks in de praktijk gebracht. Bij de jongste kleuters ligt
de nadruk op het wennen aan het naar school gaan, het
omgaan en spelen met elkaar en het leren omgaan met
alle materialen. De kinderen leren al spelend. Uitgangspunt
daarbij is het aansluiten op de ontwikkeling van het kind.
De oudste kleuters worden daarnaast ook speelse activiteiten aangeboden die voorbereiden op, taalontwikkeling,
het leren lezen, rekenen en schrijven in groep 3.
In de kleutergroepen wordt meestal gewerkt vanuit de
kring. In de kring begint de schooldag waarin de dag
besproken wordt en hierin keren de kinderen steeds weer
terug. Daarnaast wordt er gespeeld in de hoeken, aan
de groepstafels, in de speelzaal en op het schoolplein. Er
wordt gewerkt aan de hand van thema’s (b.v. de seizoenen,
tegenstellingen, vormen, kleuren of thema’s vanuit
het voorbereidend lezen of schrijven). Er is veel aandacht
voor spel, beweging en taalactiviteiten, omdat de begrippen
die hierbij worden aangeleerd de basis vormen voor
het verder leren. Veel kinderen zitten tot tweeënhalf jaar
op de kleuterafdeling. Dit is afhankelijk van hun geboortedatum en aanleg. De leerkrachten voeren regelmatig
observaties uit om vroegtijdig eventuele problemen te
signaleren. Succesvol groep 3 doorlopen lukt pas als een
kind aan alle basisvoorwaarden voldoet. Na overleg met
de ouders kan besloten worden een kind een jaar langer in
een kleutergroep te laten.
5.2 DE ANDERE GROEPEN
Vanaf groep 3 tot en met 8 wordt op een andere manier
gewerkt. Aan het begin van elke dag wordt met de hele
groep de dag doorgesproken. Kinderen weten precies
wat er van hen verwacht wordt en op welk moment. Het
stelt hen in staat hun werk goed te plannen en zelfstandig
uit te voeren. Zij weten immers hoeveel tijd je voor een
bepaalde taak hebt. Naast dit zelfstandig werken zijn er
groepsmomenten, klassikale instructie van een nieuw
onderwerp, gymlessen etc: de momenten waarop de hele
groep met elkaar les krijgt.
14
SCHOOLGIDS 2014-2015
5.3 VERDELING VAN TIJD
Hoeveel tijd er aan de belangrijkste vakken besteed
wordt, kunt u zien aan de lessentabel.
In de kleutergroepen 1 en 2 is de lestijd 21¾ uur per
week en dat loopt op tot 24 uur in groep 3 en 4 en 25 ¾
uur per week voor groep 5 tot en met 8.
Vakgebied Groep 1 Groep 2 Groep 3 Groep 4 Groep 5 Ontwikkelingsactiviteiten 7,25 7,25
Taalactiviteiten 4,00 4,00
Taal 4,25 4,75 5,00 Lezen 4,00 4,00 4,00 Rekenen 3,50 4,00 4,00 Schrijven 2,25 1,75 1,25 Engels Kennisgebieden 2,50
2,50
1,00 1,00 2,75
Aardrijkskunde Geschiedenis Natuur
Verkeer/soc.redzaamheid 0,50 0,50 0,50 0,50 0,75 Tekenen 1,00 1,00 1,00 Muziek 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00
Handvaardigheid 1,00 1,00 1,00
Drama 0,50 0,50 0,50 Lichamelijke oefening 6,50 6,50 3,75 3,25 3,25 Pauze 1,25 1,25 1,25 Totaal 21,75 21,75 24,00 24,00 25,75 Groep 6 Groep 7 Groep 8
5,00 3,00 4,25 1,00 0,50 5,00 2,25 5,00 0,75 0,50 5,00
2,25
5,00
0,75
0,50
1,50 1,50 1,50 0,75 1,00 1,00 1,00 0,50 2,00 1,25 25,75 1,50 1,50 1,50 0,75 1,00 1,00 1,00 0,50 2,00 1,25 25,75 1,50
1,50
1,50
0,75
1,00
1,00
1,00
0,50
2,00
1,25
25,75
5,00 1,50 5,00 2,00 5,00
2,00
niet op het rooster vermelden, is een richtlijn:
werken aan de taak werken in groepen 1,50 2,50 2,00 2,25 2,00 1,00 3,00 1,00 Door onze manier van werken zijn de aangegeven uren
een gemiddelde.
De leerlingen bepalen in ons Daltononderwijs voor een
deel zelf hoeveel tijd er aan een bepaald vak besteed
wordt.
SCHOOLGIDS 2014-2015
15
4,00 1,00 middelen gebruiken. Voor leerlingen die uitvallen (meertalig en taalzwak) op woordenschat heeft Taal actief een
aparte leerlijn Woordenschat ontwikkeld.
Taal actief de volgende 6 inhoudelijke uitgangspunten:
”het betekenisvol leren waarbij leren voor kinderen betekenis heeft en functioneel is voor de praktijk van alledag,
interactief taalonderwijs waarbij het leren van en met
elkaar nadruk heeft, geïntegreerd ict-leren met de inzet
van de computer binnen het leerproces, geïntegreerde
leerlijnen om de leerlijnen taal,spelling en woordenschat
aan elkaar te koppelen, aansluiting bij de kerndoelen door
afstemming op de meest recente kerndoelen en multiculturaliteit en emancipatie waarbij kinderen kennismaken
met verschillende culturen en rollen om kennis en inzicht
te vergroten en mogelijkheden tot identificatie te bieden”.
5.4 LEESONDERWIJS
In groep 3 wordt gewerkt met de methode “De
Leessleutel”. Deze lees-taalmethode bestaat uit 16
thema’s, waarin leesonderdelen (leestechniek, leesbegrip,
leesbeleving en leespromotie) en taalonderdelen (spreken,
luisteren, spellen, stellen en taalbeschouwing) zijn
verwerkt. Ieder thema, dat aansluit bij de dagelijkse werkelijkheid van kinderen uit groep 3, bestaat uit tien lessen,
waaronder een toetsles en een les voor remediëring,
herhaling en verrijking.
De methode behandelt het eerste lezen tot en met de
medeklinker-klinker-medeklinker-woorden in de eerste
helft van het schooljaar, en het voortgezet aanvankelijk
lezen tot en met AVI-3 in de tweede helft van het schooljaar.
Bijzonder zijn ook de verschillende soorten leeslessen
in de methode: klassikaal lezen, duolezen, groepslezen,
zelfstandig lezen en vriendjeslezen.
“De Leessleutel” is een adaptieve methode; er is aandacht
voor zwakkere leerlingen, leerlingen met lees- en
taalproblemen, anderstalige leerlingen en de betere
leerlingen.
In groep 2 wordt gewerkt met het speciale kleuterpakket
van “De Leessleutel”. Er wordt een doorgaande
lijn gecreëerd doordat voor het werken in hoeken en het
ontdekkend leren, waar de kinderen in groep 2 reeds aan
gewend zijn, ook in groep 3 veel mogelijkheden geboden
worden in “De Leessleutel”.
Voor de groepen 4 tot en met 6 werken we met een
methode voor voortgezet technisch lezen; de methode
“Goed gelezen”.
In groep 7 en 8 volgt de geleidelijke omslag naar het
lezen van teksten met een duidelijk tweeledige bedoeling:
• kennisnemen van de aard en de inhoud van de tekst;
• leren beschikken over vaardigheden en strategieën op
het gebied van informatieverwerving en -verwerking.
5.6 REKENONDERWIJS
Voor de groepen 3 t/m 8 gebruiken we de rekenmethode
“Alles Telt”. Voor de groepen 4 tot en met 6 werken we
met een methode voor voortgezet technisch lezen; de
methode “Goed gelezen”.
In groep 7 en 8 volgt de geleidelijke omslag naar het
lezen van teksten met een duidelijk tweeledige bedoeling:
kennisnemen van de aard en de inhoud van de tekst;
In het kort gaat “Alles Telt”uit van:
• interactief onderwijs;
• zelfstandig werken met aandacht voor zelfstandig leren;
• evaluatie van het leerproces.
Deze didactiek is in de opbouw van de gehele methode
verwerkt:
• leren beschikken over vaardigheden en strategieën op
• het gebied van informatieverwerving en -verwerking.
• leerkrachtgebonden lessen voor interactief onderwijs,
• leerkrachtvrije lessen voor zelfstandig werken en leren
leren,
• en regelmatig toetsen om leerprocessen te evalueren.
5.5 TAALONDERWIJS
Voor het taalonderwijs in de groepen 4 tot en met 8
gebruiken we de methode “Taalactief”. De taalmethode
Taal actief is bestemd is opgebouwd uit drie deelleergangen: Spelling, Taal voor de taalvaardigheden: luisteren/
spreken/gesprek, stellen, taalbeschouwing en informatie-
5.7 SCHRIJVEN
In de kleutergroepen wordt al veel aandacht geschonken
aan de fijne motoriek. Zij werken met de methode
“Pennenstreken”. “Schrijfdans” voor kinderen die moeite
hebben met voorbereidend schrijven. “Schrijfdans” begint
bij de grove motoriek (grote bewegingen met het lichaam)
16
SCHOOLGIDS 2014-2015
en werkt toe naar de fijne motoriek ( kleine bewegingen
op papier). Dit wordt begeleid door muziek.
In groep 3 beginnen de kinderen na voorbereidende
schrijfoefeningen de vormen van letters en cijfers te
leren met de methode “De Schrijfsleutel”. Dit sluit aan
bij onze leesmethode “De Leessleutel”.
“De Schrijfsleutel” heeft de volgende uitgangspunten:
• schrijven is geen doel op zich, maar een middel tot
communiceren;
• de methode besteedt aandacht aan toepassing van het
handschrift, aan leesbaarheid en schrijfsnelheid;
• een soepele schrijfbeweging wordt ondersteund door
een fijne letter en aandacht voor houding en schrijfbe-
weging;
• de relatie tussen ICT en schrijven wordt vanuit
verschillende perspectieven ingevuld.
in groep 3 tot en met 6. In groep 7 gebruiken we de
verkeerskrant van Veilig Verkeer Nederland en in groep 8
worden de kinderen door middel van proefexamens voorbereid op het landelijk, schriftelijk en praktijk verkeersexamen.
Er wordt ook techniek gegeven op school. Hiervoor is een
vakleerkracht aanwezig. Om de week krijgen de leerlingen
van groep 5 t/m 8 les van de vakleerkracht.
5.8 ENGELS
Op de Casimirschool wordt al vanaf groep 1 Engels gegeven. De groepen 1 t/m 4 maken gebruik van de methode
“Take It Easy”. Groep 5 t/m 8 gebruiken de methode “Real
English”. In de groepen 1 t/m 4 wordt er op een speelse
manier aandacht gegeven aan Engels. Hierdoor raken de
kinderen vertrouwd met de taal. Vanaf groep 5 gaan we
met een andere methode aan de slag, waarbij we ons
meer richten op schrijven, grammatica en spreken.
5.9 ZAAKVAKKEN
Op school wordt niet alleen veel met de kinderen gepraat
over de wereld om ons heen. We gebruiken de volgende
methodes voor de zaakvakken. Groep 3 en 4 maken
gebruik van de methode “Topondernemers”, een methode
voor wereldoriëntatie. Vanaf groep 5 wordt voor
aardrijkskunde de methode “Land in zicht” gevolgd.
Hierin wordt systematisch gewerkt aan onderwerpen
als windrichtingen, plattegronden en kaarten. In groep
6 komt Nederland aan de orde, in groep 7 Europa en in
groep 8 de werelddelen. Voor geschiedenis werken we
met de “chronologische” methode “Tijdstip” vanaf groep
5. Natuurkennis wordt gegeven aan de hand van de methode “In vogelvlucht”.
Verkeer tenslotte met de methode “Wijzer in het verkeer”
SCHOOLGIDS 2014-2015
17
5.10 EXPRESSIEVAKKEN
Onder de expressievakken worden tekenen, handvaardigheid, muziek en dramatische expressie verstaan. Aan de
hiervoor opgenomen lessentabel kunt u aflezen dat op de
Casimirschool een belangrijk deel van de beschikbare
tijd aan deze vakken besteed wordt. In de groepen 1 tot
en met 4 worden al deze onderdelen door de groepsleerkracht gegeven. Voor de groepen 5 tot en met 8 is een
vakleerkracht handvaardigheid aangesteld. De vakleerkracht handvaardigheid geeft bovendien steeds les aan
een halve groep, waardoor de mogelijkheden om verschillende technieken aan te bieden optimaal zijn.
Tekenen wordt in alle groepen door de groepsleerkracht
gegeven evenals muziek. Voor Drama hebben we twee
vakleerkrachten voor de groepen 3 t/m 8. De methode
“Moet je doen” wordt voor drama en muziek gebruikt.
5.11 GYMNASTIEK
Door middel van een door het hele team gevolgde cursus
is er een duidelijke lijn ontstaan in het bewegingsonderwijs
onder het motto “Veel en veelzijdig bewegen”.
Door het afstemmen van de lessen, overleg en vastlegging
is er een op de Casimir toegespitste gymnastiekmethode
ontstaan, waarbij alle bewegingsvormen regelmatig
aan bod komen. De kleuters gymmen op school.
Hun gymnastieklessen vinden plaats in het speellokaal.
De groepen 3 tot en met 8 gaan voor hun lessen naar een
gymzaal aan de Herpstraat. Verschillende groepen maken
gebruik van een vakleerkracht gymnastiek, via Sportpunt
Gouda.
Met een kijkavond voor ouders wordt het schoolproject
dan afgesloten.
5.13 COMPUTERS
In elke groep staat een aantal computers met programma’s waarmee kinderen zelfstandig aan het werk kunnen
gaan. Deze programma’s zijn vaak gekoppeld aan de
methodes en er wordt dagelijks door de kinderen aan gewerkt. Speciale programma’s worden ingezet voor extra
leerhulp.
5.12 PROJECTEN
In de kleutergroepen wordt er altijd gewerkt rond thema’s,
maar ook in de andere groepen zijn thema’s en/of
kleine projecten een regelmatig terugkerend onderdeel
van het jaarprogramma. In de maandelijkse informatie
voor ouders worden deze thema’s en projecten vermeld.
Eénmaal per jaar is er een zogenaamd groot schoolproject.
We hebben bijvoorbeeld onderwerpen als mediawijsheid,
grondstoffen, en architectuur behandeld, in de afgelopen
jaren. In elke groep wordt gewerkt rond dit onderwerp,
uiteraard ieder op zijn niveau. Anderhalve week staat alles
in het teken van het project.
5.14 CULTUUR
Het activiteitenteam Cultuur bestaande uit de cultuurcoördinator en leerkrachten, stelt elk jaar de culturele activiteiten samen. Voor zover mogelijk en noodzakelijk wordt er
expertise van buiten de school gehaald. Gedurende de
acht jaren dat kinderen bij ons op school zitten, krijgen
ze met de diverse aspecten van het cultuuronderwijs te
maken. Cultuureducatie neemt bij ons op school een
belangrijke plaats in. We vinden het belangrijk kinderen
kennis te laten nemen van het rijke culturele leven in
Gouda.
18
SCHOOLGIDS 2014-2015
6 Zorg en begeleiding
6.1 LEERLINGVOLGSYSTEEM
Alle kinderen verdienen aandacht en zorg, maar zeker
diegenen die moeite hebben met één of meerdere onderdelen of juist erg begaafd zijn. Door middel van observaties in de kleutergroepen en onder andere door de halfjaarlijkse toetsen worden de resultaten vastgelegd in het
leerlingvolgsysteem. We toetsen de kinderen regelmatig
met CITO-leerlingvolgsysteem toetsen. De basisvaardigheden (taal, rekenen en lezen) worden getoetst met
landelijk genormeerde toetsen. Hierdoor kunnen we de
prestaties van de leerlingen afzetten tegen het landelijk
gemiddelde. Kinderen die problemen ondervinden worden
op deze manier duidelijk gesignaleerd.
Afgelopen schooljaar hebben we de Cito toets studievaardigheden aangeschaft voor groep 5 en groep 6, deze
wordt afgenomen in de tweede toetsperiode in juni.
Wij werken met een ontwikkelperspectief voor ieder kind
voor spelling en rekenen. Voor de meeste kinderen wordt
dit verwerkt in de groepsplannen. We werken in de klassen met groepsplannen spelling en vanaf dit schooljaar
ook rekenen. Deze groepsplannen worden twee keer per
jaar door de leerkrachten opgesteld, dit gebeurt aan het
begin van het schooljaar en na de toetsperiode één begin
februari. Tussentijds worden deze bijgesteld en tussentijds
geëvalueerd, dit gebeurt in november en eind april net
voor de meivakantie. Aan het eind van het schooljaar komt
er een eindevaluatie waarbij direct wordt overgedragen.
De resultaten van de tweede toetsperiode worden hierin
verwerkt en worden gebruikt voor de start van de groepsplannen in de nieuwe groep.
Op het moment dat een leerling door wat voor reden dan
ook niet meer mee kan komen met de lesstof wordt het
ontwikkelingsperspectief opnieuw bepaald. In samenspraak met de ouders wordt dan een einddoel gesteld en
zal een leerling op een ander niveau gaan meedoen in de
groep. Dit ontwikkelingsperspectief is afhankelijk van de
mogelijkheden van de leerling.
kinderen extra hulp buiten de groep krijgen in de vorm van
remedial teaching. Daarvoor zijn op de Casimirschool een
aantal dagdelen van de formatie beschikbaar.
De kinderen krijgen dan individueel of in kleine groepjes
van 2 à 3 kinderen speciale leerhulp.
De remedial teacher heeft de beschikking over diverse
materialen en extra hulpprogramma’s om de kinderen te
helpen zich de leerstof eigen te maken. Voor de anderstalige kinderen is ook extra hulp beschikbaar. In groep 2 is er
het tweede half jaar extra begeleiding bij het verwerven
van de leesvoorwaarden. Na observaties en toetsing, kan
indien nodig, kinderen extra hulp gegeven worden bij hun
auditieve, visuele en motorische ontwikkeling.
Bij het aanvankelijk leesonderwijs in groep 3 en 4 is er het
eerste half jaar speciale leesbegeleiding.
6.3 DYSLEXIE
Dyslexie is een leesstoornis die op alle scholen bij leerlingen voor kan komen. Voor leerlingen met deze leesstoornis is het belangrijk dat het probleem onderkend wordt en
zeker wanneer leerlingen naar het vervolgonderwijs
gaan dient de school aan te geven naar het vervolgonderwijs dat er sprake is van dyslexie. De aard en de
omvang van de dyslexie moet door deskundigen worden vastgesteld. Een en ander wordt vastgelegd in een
zogenaamde dyslexieverklaring. Op basis daarvan kan de
school een behandelingsplan opstellen.
Speciale faciliteiten tijdens de examenperiode kunnen
door de school alleen worden aangevraagd als er een
dyslexieverklaring is.
De basisschool kan met behulp van de gegevens van het
leerlingvolgsysteem aantonen dat een leerling mogelijk
dyslectisch is. Deskundigen van het Dyslexiecentrum
Midden Nederland kunnen de scholen helpen om de
benodigde gegevens te leveren. Tevens wordt na aanmelding een test afgenomen. De duur van deze test is
ongeveer 3 uur.
De, bij de samenwerkingsverbanden aangesloten, scholen
voor voortgezet onderwijs in de regio Gouda vinden
het dusdanig belangrijk dat dyslectische kinderen extra
geholpen worden dat zij een flink deel van de kosten
6.2 REMEDIAL TEACHING
Onze voorkeur gaat er naar uit extra hulp door de
groepsleerkracht in de klas te geven. Soms kunnen de
problemen te complex zijn voor de leerkracht zodat de
SCHOOLGIDS 2014-2015
19
boeken of cd’s bezig zijn met letters en lezen.
Voor de oudere kinderen zijn er diverse mogelijkheden.
Zij kunnen werken met speciale rekenmappen,
Somplextra en opdrachten uit de mappen “VOORUIT”
die een beroep doen op hun creatief denkvermogen, of
krijgen een eigen taak: de Davincitaak. Sinds vorig schooljaar verzorgen wij ook speciale lessen voor meerbegaafde
leerlingen, die door ouders gegeven worden. Dit is gericht
op verschillende vakgebieden.
voor onderzoek op zich nemen. Hierdoor is het mogelijk
de prijs laag te houden. Voor de aanmelding, de
onderzoeken, de verklaring, het behandelingsplan en de
overdracht wordt per aanmelding een vergoeding van de
ouders verlangd van € 250,-. Sommige zorgverzekeraars
vergoeden een deel van deze door de ouders gemaakte
kosten. Informeert u daarvoor bij uw zorgverzekeraar.
Indien u een aanvraag van een diagnose en een dyslexieverklaring overweegt, neemt u dan contact op met de
groepsleerkracht van uw zoon of dochter of met de
intern begeleider. Bij haar is het aanvraagformulier aanwezig. Ook voor verdere vragen en informatie kunt u bij
haar terecht.
6.5 OVERGANG
Bij het overgaan naar een volgende groep is de mening
van de leerkracht zeer belangrijk. De leerkracht heeft een
goed beeld van de vaardigheden die het kind beheerst, de
sociaal-emotionele ontwikkeling en de eisen die in een
volgende groep aan de leerling gesteld worden.
Zijn er twijfels, dan kan na overleg met de ouders externe
expertise ingeschakeld worden. Hierna volgen gesprekken
tussen ouders, leerkracht en de intern begeleider. Indien er
een verschil van mening ontstaat, beslist het bestuur.
6.4 KINDEREN DIE MEER AANKUNNEN
Voor de begaafde leerling wordt het normale leerprogramma ingekort. Deze kinderen hebben vaak geen of veel
minder uitleg en oefening nodig om zich de leerstof
eigen te maken. De kleuters kunnen werken met speciale
ontdekdozen, extra spelmateriaal en door middel van
20
SCHOOLGIDS 2014-2015
7 Na de basisschool
Welke school voor voortgezet onderwijs voor een kind
geschikt is, hangt niet alleen van de kwaliteit van de
basisschool af, maar ook van de interesse, motivatie en
aanleg van het kind. Op de Casimirschool proberen we
wel het “maximale” uit ieder kind te halen om er voor te
zorgen dat de kinderen op de voor hen meest geschikte
vorm van onderwijs terecht komen.
een leerling zeker worden toegelaten. In andere gevallen
zal een toelatingscommissie beslissen.
De kinderen maken in groep 7 wel de Cito-entreetoets. De
uitslag van deze toets wordt natuurlijk ook schriftelijk aan
de ouders meegedeeld. Ook wordt er gekeken naar het
leerlingvolgsysteem van groep 6,7 en 8.
Het percentage leerlingen dat naar verschillende vormen
van voortgezet onderwijs gaat wisselt van jaar tot jaar en
is natuurlijk afhankelijk van de samenstelling van groep
8. Hieronder vindt u de uitstroomgegevens van de laatste
jaren.
Door de Daltonwerkwijze zijn de kinderen goed in staat
zelfstandig te werken én hun taken in te delen. In groep
7 en 8 krijgen de leerlingen regelmatig huiswerkopdrachten om de kinderen aan dit fenomeen te laten wennen.
Ook ouders komen op deze wijze te weten hoe hun kinderen met opgegeven taken omgaan.
De specifieke voorbereiding op het voortgezet onderwijs
gebeurt in groep 8. De leerlingen krijgen van de leerkracht
informatie over de verschillende mogelijkheden die er zijn
en bezoeken altijd een school voor voortgezet onderwijs.
In de loop van het jaar hebben alle scholen voor voortgezet onderwijs open avonden die ouders met hun kinderen
kunnen bezoeken.
Schooltype 2010 2011 2012
VWO 7
HAVO/VWO 6
HAVO 6
VMBO-t/HAVO 3
VMBO-t 2
VMBO-k/b 3
VMBO-gl 0
VMBO-LWOO 0
TOTAAL 27
De schoolkeuze voor voortgezet onderwijs is afhankelijk
van het advies van school en de uitslagen van een schoolkeuze toets. Het advies van de leerkracht van groep 8 en
de intern begeleider is belangrijk bij de schoolkeuze.
De school heeft in de loop van de schoolloopbaan een
goed inzicht gekregen in de mogelijkheden waarover een
kind beschikt. Daarbij zijn niet alleen de leerprestaties,
maar ook de motivatie, belangstelling en inzet van het
kind van belang.
Met ingang van het schooljaar 2014-1205 heeft de overheid bepaald dat er een centrale eindtoets gehouden moet
worden in april. De Casimirschool heeft nooit meegedaan
aan de CITO Eindtoets, maar gebruik gemaakt van de
NIO –toets. In september 2014 komt de overheid met een
lijst van toetsen die door de overheid goedgekeurd zijn.
Hierna zullen wij bepalen welke eindtoets wij zullen gaan
gebruiken.
Als het advies van de basisschool en de uitslag van de eindtoets beide positief zijn voor een bepaald schooltype zal
SCHOOLGIDS 2014-2015
21
10
7
0
7
4
2
0
1
31
11
12
7
0
1
0
0
1
32
2013 2014
11
11
0
3
4
0
0
1
30
7
11
0
3
2
0
0
0
23
8 Ouders en de school
8.4 OUDERAVONDEN /10-minutenavonden
Jaarlijks organiseert het team verschillende ouderavonden. In het begin van het schooljaar worden in elke
groep kennismakingsavonden gehouden. Tijdens deze
avonden krijgen ouders informatie over het nieuwe
schooljaar. Deze informatie houdt kennismaken met de
leerstof in, maar ook de meer praktische gang van zaken
in de groep komt aan de orde. Na elk rapport, dat de
kinderen in groep 3 tot en met 8 krijgen, ontvangen
alle ouders, ook van de kleutergroepen een uitnodiging
om met de leerkracht van hun kind de ontwikkeling te
bespreken. Dat gebeurt op de zogenoemde 10-minutenavonden.
Op verzoek van de ouders of leerkrachten is het ook mogelijk dat er thema-avonden georganiseerd worden.
Het team en de directie zijn graag bereid om buiten de
ouderavonden met ouders te praten over hun kind. Het is
wel plezierig om daarvoor een afspraak te maken.
Een goed contact tussen school en thuis is heel belangrijk.
Op een school waar het bestuur gevormd wordt door
ouders, is het duidelijk dat de inbreng van de ouders van
grote waarde wordt gevonden. Ouders worden geïnformeerd over allerlei zaken de school betreffende en
natuurlijk over het wel en wee van de kinderen. De leerkrachten stellen het bovendien op prijs als zij van
belangrijke gebeurtenissen thuis op de hoogte worden
gehouden, want een goede samenwerking tussen school
en thuis bevordert het welbevinden en de prestaties op
school.
8.1 PRIVACY
De school hanteert de wettelijk bepaalde normen ten
aanzien van privacy. Regelgeving hierover kunt u vinden
op www.ppsi.nl.
8.2 RAPPORTEN /PORTFOLIO
Tweemaal per jaar krijgt uw kind een portfolio mee. Vanaf
groep 3 krijgt uw kind ook tweemaal per jaar een rapport
mee, dat verwerkt zit in het portfolio. Driemaal per jaar
heeft u de gelegenheid om met de leerkracht(en) van uw
kind te spreken. Het eerste tien minutengesprek heeft als
speerpunt het welbevinden van uw kind. Bij de volgende
twee tien minutengesprekken worden ook het rapport en
de uitslag van de toetsen van het Cito Leerlingvolgsysteem besproken. Voor of na het tien minutengesprek is
er gelegenheid om een aantal relevante schriften van uw
kind op school in te zien.
8.5 ALGEMENE LEDENVERGADERING
Tweemaal per jaar, in november en april, organiseert het
bestuur van onze schoolvereniging een algemene ledenvergadering, waarvoor alle ouders worden uitgenodigd
en waarbij vooral beleidsmatige zaken aan de orde
komen.
8.6 INFORMATIEBLAD
Regelmatig verschijnt de Casimir-Info met informatie speciaal voor ouders. Buiten algemene informatie is er een
rubriek met belangrijke data en informatie over projecten
en groepsactiviteiten.
8.3 LEERLINGDOSSIERS
Van alle leerlingen wordt een leerling-dossier samengesteld met daarin alle relevante gegevens over de
schoolloopbaan van de kinderen, zoals de rapporten.
Deze dossiers zijn op verzoek van de ouders in te zien.
Opgestelde onderwijskundige rapporten bij verwijzing
naar een speciale school voor basisonderwijs of wisseling
van basisschool zijn natuurlijk ook toegankelijk voor
de ouders.
8.7 OUDER-ENQUETE
Regelmatig wordt er een ouder-enquête gehouden.
Daaruit komen verbeterpunten naar voren die we in de
school proberen in te voeren.
8.8 GROEPSOUDERS
Op de kennismakingsavonden in het begin van het
schooljaar wordt er per groep een groepsouder gekozen
door de aanwezige ouders. Deze groepsouder is als vertegenwoordiger van de ouders de contactpersoon tussen
de leerkracht, leerlingen en ouders. De groepsouder
22
SCHOOLGIDS 2014-2015
wordt gevraagd mee te helpen bij verschillende
activiteiten. Ook de inbreng van de groepsouder bij bijvoorbeeld maandshows wordt zeer op prijs gesteld.
Uiteraard is daarbij goed overleg met de groepsleerkracht
noodzakelijk. Indien meer hulp gewenst is, zal de
groepsouder ook andere ouders benaderen.
ouders uit de groep. Emailworks mag alleen gebruikt worden voor schoolgerelateerde berichten. Emailworks mag
niet gebruikt worden voor discussies, meningsvorming
en het spuien van kritiek. In dat geval kunt u beter een
afspraak maken met de leerkracht, desbetreffende ouder
of de directeur. Via de elektronische weg gaan dat soort
berichten vaak onbedoeld eeneigen leven leiden.
8.9 KLACHTENREGELING
Overal waar gewerkt wordt, zijn wel eens misverstanden
of worden fouten gemaakt. U bent altijd welkom dergelijke punten te bespreken, zodat er gezamenlijk naar een
oplossing gezocht kan worden. In eerste instantie wordt
gesproken met de leerkracht van het kind. Leidt dat niet
tot een oplossing, dan volgt een gesprek met de directeur.
Daarna bestaat de mogelijkheid het probleem voor te
leggen aan het bestuur. Mocht het probleem dan nog niet
zijn opgelost, dan kunt u formeel een klacht indienen. De
school heeft een klachtenregeling die te verkrijgen is bij
de directie. Het bestuur zal eerst proberen om de klacht
op school af te handelen. Mocht dit voor u niet bevredigend verlopen, dan kunt u zich wenden tot de klachtencommissie van de VBS (Vereniging voor Bijzondere
Scholen). U kunt zich laten bijstaan door een in de jaarinfo
vermelde persoon.
8.12 WEBSITE
De Casimirschool is op internet te vinden op:
www.casimirschool.nl. Op de site van de school vindt u
allerlei informatie, waaronder foto’s en media, formulieren
voor aanvraag van verlof, verslagen van activiteiten en nog
veel meer. Iedere groep heeft ook een eigen afdeling op
de site, waar specifieke informatie over de groep staat. U
kunt zich als ouder ook registreren voor het besloten deel
van de site, die alleen voor leden beschikbaar is.
In het besloten gedeelte staat informatie die alleen voor
leden bestemd is, zoals verslagen van ledenvergaderingen,
telefoon- en adreslijsten etc.
Op de site kunt u zich registreren, waarna u een login en
wachtwoord gemaild krijgt.
De school maakt ook gebruik van Facebook en Twitter.
8.10 VERTROUWENSPERSOON
Wettelijk is vastgesteld dat iedere onderwijsinstelling
door middel van een beleidsplan ook een vertrouwenspersoon moet aanwijzen, die in geval van ongewenste
seksuele intimiteiten benaderd kan worden. De externe
vertrouwenspersoon van onze school is te bereiken via de
afdeling jeugdgezondheidszorg van de GGD in Gouda.
8.11 EMAILWORKS
Op de Casimirschool wordt Emailworks gebruikt. Emailworks is een emailapplicatie die door de school gebruikt
wordt voor alle schriftelijke informatievoorziening. Als
ouder kunt u zich hiervoor aanmelden. Briefjes die thuis
niet aankomen behoren daarmee tot de verleden tijd.
Ouders melden zich aan voor deze dienst en kunnen
aangeven van welke groep zij informatie willen ontvangen.
In Emailworks beheren ouders zelf hun gegevens. Ouders
kunnen via Emailworks ook contacten leggen met andere
SCHOOLGIDS 2014-2015
23
9 Kwaliteit
9.3 LEERLINGVOLGSYSTEEM
Een derde manier om de kwaliteit van het onderwijs te
bewaken en te verbeteren is het volgen van de kinderen
in hun ontwikkeling door middel van het leerlingvolgsysteem, dat laat zien wat een kind in een bepaalde
periode heeft geleerd. In de kleutergroepen worden de
kinderen op vooraf vastgestelde ontwikkelingsgebieden
geobserveerd en waar nodig begeleid. De ontwikkelingen
worden in een digitaal leerlingvolgsysteem vastgelegd.
Alle halfjaarlijkse toetsen in groep 3 tot en met 8 kennen
een vaste normering en de toetsresultaten worden ook
per leerling in het leerlingvolgsysteem ingevoerd.
De resultaten worden daarna besproken door de leerkrachten met de intern begeleider/remedial teacher.
De maatschappij verandert voortdurend dus ook het
onderwijs. Nieuwe ontwikkelingen zorgen voor kwaliteitsverbeteringen van het onderwijs en schoolklimaat. Wij
werken elke dag aan het verbeteren van de kwaliteit, door
middel van continu verbeteren. Dat betekent dat we voor
elke activiteit planmatig en doelgericht aan de slag gaan.
We monitoren ons handelen en meten onze kwaliteit.
Op basis van het INK- model en prestatie- indicatoren
wordt jaarlijks door het bestuur met de school afspraken
gemaakt over de gewenste kwaliteit. Wij streven naar
excellentie. Vastgelegde evaluatiemomenten zorgen voor
bewaking van
de kwaliteit.
9.1 TEAM
Een belangrijke factor vormen de mensen die voor de
klas staan. Zij zorgen er voor dat de kinderen graag naar
school gaan en veel leren. De leerkrachten werken niet
“op eigen houtje” maar besteden veel tijd aan samenwerking en overleg. Het werken met taken, volgens het
Dalton-principe, is een uitgangspunt dat door alle teamleden gedragen wordt en van belang is bij het aantrekken
van nieuw personeel. Het didactisch en pedagogisch handelen wordt regelmatig geëvalueerd en daaruit vloeien
nieuwe afspraken voort over na- en bijscholing.
Waar nodig wordt het onderwijs bijgesteld of extra hulp
in de groep door de groepsleerkracht of door de remedial
teacher gegeven. Ouders kunnen altijd aan de groepsleerkracht van hun kind vragen naar de resultaten.
9.4 INSPECTIE
Periodiek bezoekt een inspecteur van het onderwijs onze
school. Van hem/haar krijgen we waardevolle suggesties
om ons onderwijs nog beter te geven. Meer informatie
kunt u vinden op: www.onderwijsinspectie.nl. het rapport
van het laatste bezoek van de inspecteur kunt u vinden op
onze website.
Steeds wordt voor een aantal jaren een veranderingsplan
opgesteld hetgeen is vastgelegd in het schoolplan. Alle
leerkrachten zijn in het bezit van het certificaat Daltonleerkracht. Nieuwe leerkrachten worden verplicht dit certificaat te halen. Door het volgen van andere cursussen wordt
steeds de kennis uitgebreid om beter te kunnen inspelen
op hulpvragen van leerlingen.
9.5 DALTONVISITATIE
Vijf-jaarlijks wordt de school gevisiteerd door de Dalton
vereniging. Het verlengen van het beschermde predicaat
Daltonschool hangt van deze visitatie af. De school dient
een voldoende ontwikkeling te laten zien op het gebied
van Dalton. In november 2010 is onze daltonlicentie weer
met vijf jaar verlengd.
9.2 METHODEN
Werkwijzen en -methoden worden ook regelmatig
geëvalueerd en waar nodig vervangen. Van belang bij de
aanschaf van methoden is de inhoud van de leerstof, de
mogelijkheid van differentiatie en de aantrekkelijkheid
voor de kinderen. Bovendien moet een methode voor
kinderen de mogelijkheid bieden er ook zelfstandig mee
te kunnen werken.
24
SCHOOLGIDS 2014-2015
10 Praktische informatie van A tot Z
De school is niet aansprakelijk voor schade aan of diefstal
van de gestalde fietsen. De buurtbewoners vragen vriendelijk de fietsen zo te plaatsen dat de auto’s daar geen schade
van ondervinden. Fietsen op het schoolplein is verboden in
verband met de veiligheid van de kinderen.
10.1 AANMELDING
De kinderen van leden van de vereniging, d.w.z. broertjes
en zusjes van de reeds geplaatste leerlingen hebben
voorrang op de Casimirschool. Elk jaar in januari wordt de
aanmelding voor een nieuwe kleutergroep (twee jaar later)
ook opengesteld voor “nieuwe leden”. Het is voor nieuwe
ouders van belang begin januari via een telefoontje een
afspraak te maken.
Aanmelding voor de Casimirschool gebeurt door middel
van een ingevuld aanmeldingsformulier, altijd na een
gesprek met iemand van het managementteam, waarbij
ouders ook een kijkje kunnen nemen in de school.
Indien in een bepaalde groep geen plaats is, wordt een
kind op de wachtlijst geplaatst. Zodra er een plaats vrij
komt, wordt het kind dat bovenaan staat toegelaten.
10.5 GYMNASTIEKKLEDING
Tijdens de gymnastiekles trekken de kleuters hun bovenkleding uit. Gymnastiekschoenen, het liefst zonder veters,
blijven in een tas op school.
Vanaf groep 3 lopen de kinderen wekelijks 10 minuten
naar de gymzaal aan de Herpstraat. Voor deze gymlessen
is gymnastiekkleding verplicht. Als de kinderen op blote
voeten meedoen, dan ook een handdoek. De gymkleding
kan in een stoffen tas op school blijven, maar ouders
dienen er wel voor te zorgen dat de kleding geregeld
gewassen wordt. Het is zeer verstandig om de kleding,
vooral de schoenen, van een naam te voorzien!
10.2 BIBLIOTHEEK
De Casimir beschikt over een bibliotheek die op de
benedenverdieping is gesitueerd. De kinderen van de
kleutergroepen kunnen de boeken in de leeshoek inkijken
of uit het boekenrek inzien.
De kinderen van groep 3 tot en met 8 ruilen zelf, onder
toezicht van ouders, hun boek uit de bibliotheek. Dit boek
blijft ook op school. Regelmatig zijn er momenten dat zij in
hun boek kunnen lezen.
10.6 HOOFDLUIS
Helaas komt op elke school hoofdluis voor. Ook op onze
school. Door onmiddellijk de leerkracht van uw kind te
waarschuwen als u hoofdluis hebt geconstateerd kunnen
we met elkaar proberen deze plaag zo snel mogelijk in te
dammen. Door alle kinderen van een groep op hoofdluis
te controleren en de ouders op de hoogte te stellen kan
verspreiding worden tegengegaan. In elke groep worden
gecontroleerd door zogenaamde “luizenouders”. De ouders
krijgen dan bericht als er actie ondernomen moet worden.
Er zijn plastic luizencapes te koop waar kinderen hun jas in
kunnen ophangen om zo verspreiding via de jassen aan de
kapstok te voorkomen.
10.3 BUITENSCHOOLSE OPVANG
De Casimir heeft met twee BSO’s een overeenkomst.
Kinderen van onze school worden gegarandeerd
geplaatst. Op dit moment hebben wij een overeenkomst
met de Bibelebonz en de Blauwe Yakout. Uiteraard bent
u ook vrij in de keuze van buitenschoolse opvang. U kunt
uw kind ook bij andere organisaties aanmelden.
10.7 HUISWERK/AFMAKEN VAN DE TAAK
Huiswerk komt in groep 6 zeer incidenteel voor. vanaf
groep 7 wordt er regelmatig huiswerk opgegeven. In groep
8 krijgen de kinderen regelmatig huiswerk op. Een belangrijk doel is het leren plannen van opgegeven werk. De
kinderen van groep 7 en 8 kunnen van school een agenda
krijgen waarin zij hun werk leren noteren, of zij kopen er
zelf één. Ouders hebben via de agenda inzicht in het opgegeven werk. Als ouders vragen hebben over het huiswerk
kunnen zij altijd contact opnemen met de leerkracht.
10.4 FIETSEN
Op de school zijn fietsenrekken aanwezig waar de kinderen hun fiets kunnen stallen. De ruimte is echter beperkt,
zodat de kinderen die dichtbij wonen beter niet op de fiets
kunnen komen. Om de ruimte optimaal te benutten moeten de fietsen van de jongere kinderen aan de kant van het
plein worden gestald. De kinderen die in het Streekarchief
zitten, plaatsen hun fietsen in de rekken bij het Streekarchief.
SCHOOLGIDS 2014-2015
25
10.12 SCHOOLREIZEN
In de laatste maand van een cursusjaar vinden de schoolreisjes plaats. Groep 1/2 gaan één ochtend of middag “op
reis” naar een sportveld, kinderboerderij of speeltuin.
Groep 3, 4, 5, 6 en 7 gaan met een bus een hele dag op
stap. Groep 8 gaat vijf dagen op schoolkamp.
10.8 JEUGDBLADEN
Via de school kunnen ouders zich abonneren op de
volgende jeugdbladen:
BOBO voor de kleuters, OKKI voor groep 3 en 4,
TAPTOE voor groep 5 tot en met 8 en HELLO YOU en
NATIONAL GEOGRAPHIC voor groep 8.
Bij de kennismakingsavonden aan het begin van het
schooljaar liggen de folders voor u klaar waarop ingevuld
kan worden welk abonnement u wenst.
10.13 SCHOOL POLOSHIRTS
Er zijn op school polo’s in diverse maten te koop met
het groene Casimir-embleem. De kosten voor een polo
zijn € 15,-.
10.9 MAANDSHOWS
Iedere groep verzorgt eenmaal per jaar een maandshow
voor de rest van de school. Tijdens de maandviering
wordt een zelfbedacht verhaal gespeeld, gedanst
en gezongen waaraan alle kinderen van de groep meedoen. De attributen en decors worden zoveel mogelijk
zelf gemaakt. Deze maandvieringen vinden meestal
plaats op de eerste woensdagmorgen van een nieuwe
maand in het speellokaal. Voor de kinderen vinden deze
opvoeringen plaats om 9.00 en om 11.00 uur. De ouders
van de desbetreffende klas en andere belangstellenden
kunnen later op de ochtend, om 11.00 uur komen kijken.
10.14SCHOOLTIJDEN
Groep 1/2:
maandag, dinsdag, en donderdag:
8.45 - 11.45 uur en
13.00 - 15.15 uur
woensdag en vrijdag: 8.45 - 11.45 uur
Groep 3 en 4:
maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag:
8.45 - 11.45 uur en
13.00 -15.15 uur
woensdag: 8.45 - 11.45 uur
10.10 SCHOOLMELK
De kinderen krijgen aan het begin van het schooljaar een
brief mee, waarop ouders kunnen invullen of zij schoolmelk wensen voor hun kinderen. Het is mogelijk voor
één- of tweemaal per dag schoolmelk te bestellen; voor
de “kleine” pauze, halverwege de ochtend en de “grote”
pauze, tussen de middag. Er kan gekozen worden uit halfvolle melk of optimel drink framboos.
De schoolmelk wordt 5 dagen in de week verstrekt. De
betaling geschiedt met een acceptgiro of automatische
incasso van de leverancier Campina.
Groep 5 t/m 8:
maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag:
8.45 - 12.00 uur en
13.00 -15.15 uur
woensdag: 8.45 - 12.30 uur
De kinderen van groep 1/2 kunnen ‘s ochtends vanaf
8.30 uur en ‘s middags vanaf 12.55 uur naar binnen. De
ouders van groep 1 kunnen in de klas afscheid nemen tot
8.40 uur en de ouders van groep 2 op de gang i.v.m.
ruimtegebrek. Vanaf 8.30 uur is er toezicht door één van
de leerkrachten op het schoolplein. Ook voor hen gaat
om 8.30 uur de deur open. Om 8.45 uur beginnen ook
echt de lessen. Na de middagpauze gaan de kinderen
om 12.55 uur naar binnen.
10.11 SCHOOLRAAD
De Casimirschool beschikt over een schoolraad, de Casikids. Regelmatig is er overleg met de kinderen uit groep
5 t/m 8 over allerlei zaken op school. Dit democratisch
gekozen orgaan is de spreekbuis van de kinderen en ze
overleggen met de directie over zaken die de kinderen
aangaan.
26
SCHOOLGIDS 2014-2015
wat het met het oordeel van de commissie doet. Als het
schoolbestuur van het oordeel afwijkt, moet de reden van
die afwijking in de beslissing vermeld worden. Vervolgens kunnen ouders zich tot de rechter wenden. Voor het
openbaar onderwijs is dat de bestuursrechter, en voor het
bijzondere onderwijs de civiele rechter. Bij beide rechters
kan ook een spoedprocedure worden gestart om verwijdering (voorlopig) te voorkomen. Het moge duidelijk zijn dat
een beslissing tot verwijdering die afwijkt van het oordeel
van de commissie, door de rechter bijzonder kritisch zal
worden beoordeeld.
Na de middagpauze gaat de eerste bel om 12.55 uur.
De kinderen van groep 1/2, 3 en 4 mogen op woensdag
tot 12.30 uur op school blijven, mits zij broertjes of zusjes
hebben in groep 5 tot en met 8. Zij spelen onder
toezicht op het plein of in een klaslokaal.
10.15 TOELATING, SCHORSING EN VERWIJDERING
Het komt gelukkig zelden of nooit voor, maar toch is
het belangrijk te weten hoe er gehandeld moet worden
als een leerling niet gehandhaafd kan worden op onze
school.
De beslissing over schorsing en verwijdering van leerlingen
berust bij het bevoegd gezag; ons schoolbestuur.
In de wet Primair Onderwijs staat vermeld dat een leerling
met opgaaf van redenen voor een periode van ten hoogste
één week geschorst kan worden.
Voordat wordt besloten tot schorsing of verwijdering
hoort het bevoegd gezag de betrokken groepsleraar en de
directie van de school. Definitieve verwijdering van een
leerling is niet mogelijk dan nadat het schoolbestuur
ervoor heeft zorggedragen dat een andere school bereid is
de leerling toe te laten. Voor plaatsing op een school voor
speciaal (basis)onderwijs is een toelatingsverklaring van
het samenwerkingsverband nodig.
10.16TUSSENSCHOOLSE OPVANG
De tussenschoolse opvang (TSO) wordt verzorgd door de
Bibelebonz. Ouders die gebruik willen maken van de
tussenschoolse opvang, gaan hiervoor een overeenkomst
aan. Verdere informatie hierover kunt u vinden in de
jaarinfo of op onze website.
10.17 VAKANTIES
De leerplichtige leeftijd is nog steeds vijf jaar. Dat betekent
dat u uw kind vanaf deze leeftijd niet zomaar thuis
mag houden. In voorkomende gevallen zult u dus verlof
moeten aanvragen.
In bijzondere gevallen (gewichtige omstandigheden) kan
de directie toestemming verlenen voor vrijstelling van
schoolbezoek. Deze toestemming moet zes weken van te
voren schriftelijk aangevraagd worden. De directie is op
dit punt gebonden aan wettelijke regelingen.
Formulieren voor aanvraag van extra verlof met de richtlijnen ten aanzien van gewichtige omstandigheden zijn
bij de directie te verkrijgen, maar ook te downloaden via
de website van de school.
Indien ouders bezwaar hebben tegen de beslissing van de
directie kunnen zij de leerplichtambtenaar benaderen of
in beroep gaan bij de Raad van State.
De vakantieregeling wordt overigens elk jaar vastgesteld
in overleg met de andere scholen in de gemeente Gouda
en in overeenstemming met de door het ministerie voorgeschreven vakantiespreiding. De data worden elk jaar
aan de ouders meegedeeld in de bewaarinfo.
Er is een onafhankelijke commissie ingericht waarbij
iedere school op grond van de wet is aangesloten. Deze
commissie heet de Geschillencommissie Passend Onderwijs en ressorteert onder de Stichting Onderwijsgeschillen
(www.onderwijsgeschillen.nl). Deze commissie brengt
op verzoek van ouders binnen 10 weken een oordeel uit
over de beslissing tot verwijdering. Aan deze commissie
kunnen, naast geschillen over verwijdering, ook geschillen
over (de weigering van) toelating van leerlingen die extra
ondersteuning behoeven en de vaststelling en bijstelling
het ontwikkelingsperspectief van een leerling worden
voorgelegd. Wanneer de ouders ook bij het schoolbestuur
bezwaar hebben gemaakt tegen de verwijdering, dient het
schoolbestuur het oordeel van de commissie af te wachten
voordat er op het bezwaar besloten wordt. Het oordeel
van de commissie is niet bindend. Het schoolbestuur
moet zowel aan de ouders als aan de commissie aangeven
SCHOOLGIDS 2014-2015
27
10.18 VERJAARDAGEN
Een verjaardag is voor de kinderen een belangrijke
gebeurtenis en uiteraard mag er getrakteerd worden
Andere traktaties dan snoep blijven onze voorkeur
houden. De jarige kinderen mogen met twee gekozen
klasgenootjes “de school rond”. Dat wil zeggen dat zij naar
alle klaslokalen gaan en daar de andere leerkrachten
trakteren, die hun naam op een grote verjaardagskaart
zetten.
10.23 ZIEK ZIJN
Bij ziekte van uw kind verzoeken we u de leerkracht van
de betreffende groep op de hoogte te stellen. Dit kan
schriftelijk, mondeling of telefonisch gebeuren. Bij
voorkeur telefonisch tussen 8.00 en 8.30 uur in verband
met de absentencontrole.
Als een kind tijdens de schooluren ziek wordt, proberen
we de ouders of verzorgers te bereiken. We vragen dan
of het kind opgehaald kan worden. We sturen de kinderen
niet zelf naar huis. Als we geen ouders kunnen bereiken,
blijft het kind dus op school.
Ook leerkrachten kunnen ziek zijn. In principe komt er
dan een invalkracht, maar als we geen vervanger kunnen
krijgen, wordt er een andere oplossing gezocht.
10.19VERZEKERING
Het schoolbestuur sluit jaarlijks een collectieve schoolongevallenverzekering af waardoor alle kinderen verzekerd
zijn voor lichamelijk letsel. Deze verzekering geldt
van één uur voor schooltijd tot één uur na schooltijd en
alle activiteiten die in schoolverband ondernomen worden.
10.20 VRIJSTELLING VAN ONDERWIJS
De leerlingen nemen deel aan alle voor hen bestemde
activiteiten. Indien ouders op andere dan medische gronden vrijstelling verzoeken van deelname aan onderwijsactiviteiten dienen zij hiertoe schriftelijk een verzoek in.
Het bestuur zal elk verzoek individueel bekijken en
brengt de ouders schriftelijk op de hoogte van de
beslissing.
10.21 VULPENNEN
Voor het aanleren van een goede schrijfhouding en een
goed handschrift schrijven de kinderen op de Casimir
met een Stabilo-pen. Als deze stuk is, dan
moeten de ouders voor een nieuwe zorgen, die overigens
ook op school te koop is. Een stabilo-pen kost € 7,50.
De vullingen zijn gratis.
10.22 WEBSITE
Op onze website is al deze informatie terug te vinden.
Ook actuele verslagen van een Algemene ledenvergadering of de Casimirinfo staat op onze website:
www.casimirschool.nl. Een kijkje waard!
28
SCHOOLGIDS 2014-2015
SCHOOLGIDS 2014-2015
29
Casimirschool
Groeneweg 27
2801 ZA Gouda
Tel. 0182 - 519706
E-mail: [email protected]
Website: www.casimirschool.nl
30
SCHOOLGIDS 2014-2015

Download Report