Phiolio - Horito

Specifieke lerarenopleiding ECTS-fiches
ECTS-Fiche opleidingsonderdeel:
PHIOLIO 1 en 2
Code:
Cluster:
Academiejaar:
Aantal studiepunten:
Studietijd:
Deliberatie:
Vrijstelling:
Onderwijstaal:
Verantwoordelijke opleidingsonderdeel:
10366 - 10367
In-service training lio
2014 - 2015
24
600 à 720 u
mogelijk
niet mogelijk
Nederlands
Gretel Van Heukelom
1. Aanvangscompetenties
De cursist moet de volgende opleidingsonderdelen afgewerkt hebben of gelijktijdig volgen:
-
Didactische competentie algemeen
Communicatievaardigheid
2. Eindcompetenties
De eindcompetenties sluiten aan bij de Basiscompetenties voor de leerkracht secundair
onderwijs, zoals uitgeschreven door de Vlaamse Regering en gegroepeerd volgens 10
functionele gehelen (FG). Het gaat hierbij om eindcompetenties die een integratie van
kennis, vaardigheden en attitudes veronderstellen.
De competenties die prioritair aan bod komen tijdens dit opleidingsonderdeel zijn:
FG
1
BC
1.1
1.2
Geoperationaliseerde competenties
de elementen van de beginsituatie van een leerling en leerlingengroep die
invloed hebben op het didactisch handelen in de les bestuderen en beschrijven
in de lesvoorbereiding
doelstellingen kiezen, technisch correct en op het juiste niveau formuleren op
basis van leerplannen, de beginsituatie, het pedagogisch project en
schoolwerkplan
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.11
1.12
1.13
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
3
3.1
3.2
3.3
4
4.1
4.2
4.3
4.4
5
5.1
passende leerinhouden en leerervaringen selecteren en uitdiepen rekening
houdend met factoren zoals leerplannen, de beginsituatie, de beschikbare tijd,
leerlijnen, VOETen…
leerinhouden structureren (met aandacht voor de verticale en horizontale
samenhang) en vertalen in gepaste leeractiviteiten
een krachtige leeromgeving creëren door o.m. het inzetten van gepaste
afwisselende actieve werkvormen gekozen i. f. v. de beginsituatie, de
vooropgestelde doelen, de beschikbare onderwijstijd en accommodatie rekening
houdend met de didactische principes
gepast kwaliteitsvol didactisch materiaal, dat aanzet tot actief leren en de
leerprocessen ondersteunt, kiezen en ontwikkelen
krachtige leeromgevingen ontwerpen en binnen een complexe context
toepassen.
evaluatie-instrumenten opstellen in een complexe context
een evaluatie-instrument afnemen en verwerken in functie van het begeleiden
van leerlingen en het optimaliseren van het eigen didactisch handelen.
in Standaardnederlands vanuit het beheersen van de 13 doelen, leer-en
ontwikkelingsprocessen begeleiden, afgestemd op de leerlingen en hen hierbij
stimuleren in het gebruik van Standaardnederlands bij talige acties.
gepast omgaan met de diversiteit van leerlingen en hun specifieke context
Horizontale en verticale verbanden leggen tussen de inhouden uit het eigen
vakgebied, verwante vakgebieden en vakoverschrijdende domeinen
vaardigheden inzetten die het welbevinden van elke leerling nastreven en dit
met het oog op een positief leer-en leefklimaat.
leerlingen stimuleren tot emancipatie en sociale verantwoordelijkheid
door attitudevorming leerlingen in een complexe situatie stimuleren tot
individuele ontplooiing en maatschappelijke participatie
maatschappelijke ontwikkelingen en thema’s integreren in een complexe context
en deze kritisch bevragen
gepaste omgang met leerlingen in sociaal-emotionele probleemsituaties of
gedragsmoeilijkheden
Een psychologisch veilig leef-en leerklimaat scheppen en de lln attenderen op
hun individuele verantwoordelijkheid hiervoor.
inspelen op en communiceren met leerlingen met diverse taalachtergronden in
diverse situaties
de domeinspecifieke kennis en - vaardigheden nauwkeurig en correct
wetenschappelijk beheersen en verdiepen met aandacht voor actuele evoluties
en vakspecifieke vaardigheden en principes
de domeinspecifieke kennis en – vaardigheden vertalen in een pedagogischdidactische aanpak
Horizontale en verticale verbanden leggen tussen de inhouden uit het eigen
vakgebied en tussen die inhouden en de inhouden uit verwante vakgebieden en
vakoverschrijdende domeinen. Het eigen aanbod situeren binnen de
ontwikkelingsdoelen, eindtermen en het leerplan
een gestructureerd en efficiënt werkklimaat realiseren en via reflectie bijsturen.
een efficiënt les-en dagverloop realiseren en het eigen aandeel hierin kritisch
bevragen en bijsturen
Op een correcte wijze administratieve taken uitvoeren
ruimtelijke elementen gebruiken om tegemoet te komen aan de eigenheid en
veiligheid van de leerlingen en de ingezette werkvormen
recente ontwikkelingen in het onderwijs en de samenleving aanwenden in een
5.2
5.3
7.1
7
7.3
9
7.5
9.2
10
10.1
complexe context en deze kritisch bevragen
zich vakdidactisch professionaliseren vanuit de relevantie voor de eigen praktijk
het eigen functioneren kritisch bevragen en bijsturen a.d.h.v. reflectiemodellen
Overleggen en samenwerken binnen het schoolteam met de bedoeling de eigen
competentie te verbreden en verdiepen
onder begeleiding het eigen functioneren kritisch bevragen en de leerinzichten
hieruit integreren in het eigen handelen
In Standaardnederlands in interactie treden met alle leden van het schoolteam
Een persoonlijke gefundeerde visie over het beroep van leraar en zijn plaats in
de maatschappij ontwikkelen en hierover dialogeren.
Actuele maatschappelijke thema’s en ontwikkelingen integreren in het
lesgebeuren
3. Competentiegerichte doelstellingen
De cursist kan:



De cursist kan leer-en ontwikkelingsprocessen voorbereiden, uitvoeren en evalueren
volgens de in de opleiding aangereikte inzichten, vaardigheden en attitudes met
bijzondere aandacht voor het ontwikkelen van een krachtige leeromgeving.
De cursist kan zich waar maken als vakdeskundige, organisator, klasmanager en
opvoeder inspelend op de veranderende maatschappelijke tendensen.
De cursist kan de eigen brede onderwijspraktijk en professionele ontwikkeling
reflectief en kritisch benaderen met het oog op professionele groei.
4. Inhoud
De lio-cursist dient een portfoliodossier samen te stellen volgens de instructies vermeld in de
bundel ‘Richtlijnen voor het samenstellen van het portfoliodossier.’ Het opzet van het
portfoliodossier is het samenstellen van een doelgerichte verzameling van materiaal dat de
inzet, evolutie en prestaties van de lio weergeeft, zodanig dat de mentor en lio-begeleider de
evolutie van de competentieontwikkeling kunnen opvolgen en evalueren. De lio wordt op
deze wijze ook begeleid bij het opnemen van verantwoordelijkheid voor het eigen leerproces.
Na de 2 begeleidingsbezoeken van de lio-begeleider dient de lio te reflecteren over de
gegeven les volgens model Korthagen. De cursist dient tevens een eigen competentieprofiel
op de stellen op het einde van de module PHIOLIO. De lio dient ook een eenvoudig
literatuur-en praktijkonderzoek te verrichten.
Ook de begeleidingsverslagen opgesteld door de lio-begeleider en de mentor en het
syntheseverslag en het evaluatieverslag professionele taalcompetentie opgesteld door de
mentor worden opgenomen in het portfoliodossier evenals het evaluatieverslag van de
examenles.
5. Onderwijs – en leeractiviteiten
Gecombineerd onderwijs met individuele opdrachten, observatiestage, werkplekleren,
portfolio, hoor-en werkcollege ( PHIOLIO-sessies), zelfstudie, feedbackgesprekken en
coaching.
6. Evaluatie
Het eindresultaat wordt samengesteld op basis van de scores voor de portfolio-opdrachten, ,
de reflecties en de examenles.
Voorwaarde: Opdat de lio een eindscore zou kunnen behalen, dient hij alle opdrachten in te
leveren.
7. Didactisch materiaal en media
-
administratieve documenten (contract, uurroosters lio-mentor, inlichtingenfiche…)
instructiebundel ‘Richtlijnen voor het samenstellen van het portfolio’
info-en hulplijnen (Moodle)
lijst met basiscompetenties leraar SO
formats voor de opdrachten, reflecties + voorbeelden
schrijfkader reflectiemodel Korthagen
werkschema met deadlines
begeleidingsdocumenten voor de mentor en lio-begeleider
syntheseverslagen voor de mentor
A3-formulieren competentieprofiel
powerpointpresentaties van de lio-begeleider
nuttige tips en info (moodle)
toegang tot DOKK-tool en virtuele klasse GO!
8. Studiebegeleiding
-
De opdrachten en reflecties worden door de lio op moodle gepost. Via moodle geeft
de lio-begeleider feedback.
De lio-begeleider brengt 2 begeleidingsbezoeken aan de lio in de lio-school. Elk
lesbezoek wordt gevolgd door een feedbackgesprek.
De mentor van de lio-school brengt 5à 6 lesbezoeken aan de lio. Elk lesbezoek wordt
gevolgd door een feedbackgesprek.
-
-
Tijdens de PHIOLIO-sessies, die plaatsvinden in CVO Horito, krijgen de lio’s
ondersteuning bij de opdrachten van de portfolio. Er wordt tevens vraaggestuurd
gewerkt rond praktijkproblemen die de lio in het werkveld ervaart (intervisiesupervisie).
De lio’s kunnen steeds een bijkomende individuele afspraak met de lio-begeleider
maken.
Voor dringende vragen en problemen kan de lio steeds telefonisch en/of via mail
terecht bij de lio-begeleider.
9. Volgtijdelijkheid
Op dit opleidingsonderdeel is geen volgtijdelijkheid van toepassing.
PHIOLIO1 en PHIOLIO2 vormen één ondeelbaar geheel

Download Report