Leertrajectbegeleiding – Supervisiesessies KDG In het derde

Leertrajectbegeleiding – Supervisiesessies KDG
In het derde opleidingsjaar worden de studenten, net zoals in het eerste en
tweede opleidingsjaar, gevolgd en begeleid door een leertrajectbegeleider.
Samen wordt er teruggeblikt op een stageperiode, worden aandachtspunten
vastgelegd, worden deze aandachtspunten vertaald in actiepunten om opnieuw
tot stagevoorbereiding en realisatie over te gaan.
Tijdens de zelfstandige stage wordt er gewerkt met de methodiek van supervisie,
een ervaringsgerichte, begeleide leermethode in relatiegerichte functies,
beroepen en opleidingen. (zie bijlage) Tijdens deze bijeenkomsten focussen we
op perspectief nemen en daarmee op het ontwikkelen en optimaliseren van het
beroepsmatig functioneren.
De supervisiesessie maken deel uit van Praktijk 3. Dit is een samengesteld
opleidingsonderdeel
waarvan
leertrajectbegeleiding
een
niet-beoordeeld
deelopleidingsonderdeel is. We leggen in de leertrajectgesprekken en leergroepen de focus op begeleiden. Reflectie vormt een onderdeel van de
stagecompetenties en wordt wel beoordeeld.
Wat is Supervisie?
Theoretisch kader van supervisie
1. Omschrijving van supervisie
Er bestaan diverse omschrijvingen van supervisie. Volgende omschrijving is
wat supervisie is in onze opleiding: “ supervisie is een ervaringsgerichte,
begeleide leermethode in relatiegerichte functies, beroepen en opleidingen.
Het is een vorm van deskundigheidsbevordering waarbij de focus gericht is op
leren en daarmee op het ontwikkelen en optimaliseren van het beroepsmatig
functioneren. In opleidingsverband draagt supervisie bij tot attitudevorming
en beroepsontwikkeling”. ( omschrijving van de Vlaamse vereniging voor
supervisie ).
2. Werkwijze van supervisie
Bespreking van het supervisieverslag :
- Supervisie kan in groep of individueel zijn. Binnen de opleiding kiezen we
voor groepssupervisie.
- Per sessie wordt er door een persoon een werkverslag geschreven dat
enkele dagen voor de supervisie aan de andere groepsleden en supervisor
wordt bezorgd via mail.
-
-
-
Iedereen leest dit verslag grondig en maakt aantekeningen.
Tijdens de sessie wordt het gesprek geleid door de supervisor. Hij bewaakt
dat iedereen aan bod komt en zijn inbreng kan doen.
Tijdens een eerste ronde kan elk lid verduidelijking vragen.
Bij de tweede ronde krijgt de schrijver van het werkverslag de kans om
zijn verslag verder toe te lichten, zijn ervaringen te verwoorden, enz. Hier
is het van belang dat de supervisor let op de lichaamstaal van de schrijver
omdat dit vaak een signaal is van betrokkenheid.
De andere leden mogen in een derde ronde reageren op de ervaring van
het werkverslag. Belangrijk is hier dat er niet oplossingsgericht gedacht
wordt, maar wel verder gezocht wordt naar de betekenis van het verslag
voor iedereen.
Tijdens het gesprek noteert iedereen voor zijn SUPERVISIEVERSLAG
Reken op 1 uur per gesprek. De schrijver komt het laatst aan de beurt en
sluit het gesprek af.
3. Opmerkingen
- Soms zijn de werkverslagen te oppervlakkig. Het is belangrijk dat dit
tijdens het gesprek naar voor komt en dat de student geconfronteerd
wordt met de kwaliteit van zijn werk en welke weerslag dit heeft op het
gesprek.
- Soms leidt het gesprek tot dieperliggende problemen bij de student.
Bewaak hier je grenzen. Het gesprek blijft gericht op professioneel
functioneren.
- Datgene wat in de groep besproken wordt blijft in de groep.
4. Bespreking van het werkverslag
- Na elk gesprek schrijft elke deelnemer zo snel mogelijk zijn
supervisieverslag en stuurt dit per mail door naar alle groepsleden.
- Dit verslag wordt door alle leden grondig gelezen en van bemerkingen
voorzien.
- De volgende supervisieronde begint met een bespreking van deze
supervisieverslagen.
5. Tips voor de begeleider van supervisie
- Introductie : ‘haal’ iedereen af! Hoe zit iedereen erbij? Wat is er gebeurd
met de ingebrachte adviezen ? Kunnen we starten ?
- Uitkiezen van een werkprobleem : is het iets urgent ? Emotioneel ? Iets
dat bij de student ontgoocheling of verwondering veroorzaakte ? Heeft het
probleem een hoge graad van herkenbaarheid bij de anderen ?
- Analyseren van het persoonlijke werkprobleem : laat de groep
informatieve vragen stellen, durf doorvragen, niet te snel interpreteren,
oordelen of suggereren.
- Bewustwording : herformuleer het werkprobleem, bespreek de inzichten.
-
Evaluatie en vervolgafspraken : hoe heb je de bijeenkomst ervaren?,
welke persoonlijke leeropbrengst is er ?, hoe beviel de werkwijze?, wat zit
er je nog dwars?
Bedoeling van de eerste supervisiebijeenkomst
Concrete afspraken maken met de eigen supervisor.
Elke supervisor licht de werkwijze toe die zal gehanteerd worden.
Uiteenzetting over de methodiek van supervisie.
Bespreking van de werkpunten van elke student, die vooraf aan mekaar
worden gemaild. Zie format ‘reflectieverslag’
Overlopen van de concrete planning.
Afspraken in verband met het bezorgen van de reflectieverslagen.
Afspraken in verband met hanteren van de cego-agenda.
Bedoeling van de tweede, derde, vierde supervisiebijeenkomst
Om beurt brengt elke student een werkpunt in.
Dit werkprobleem wordt minstens twee dagen voor de supervisiebijeenkomst
naar de hele groep (supervisor en medestudenten) gemaild. Zie format
‘reflectieverslag’
Dit werkprobleem wordt volgens de methodiek van supervisie besproken
Elke deelnemer maakt
‘supervisieverslag’
na
afloop
een
supervisieverslag;
zie
format

Download Report