SCHOOLGIDS
Herderschêeschool
2014/15
Schoolgids 2014-2015 • STIP VSO Utrecht • Herderschêeschool
Samenwerkend
Talentgericht Individueel Praktisch onderwijs
STIP Schoolgids HS 2014-2.indd 1
1
30-06-14 08:55
2
STIP Schoolgids HS 2014-2.indd 2
30-06-14 08:55
Europalaan 89
Postbus 2637
3500 GP Utrecht
030 2148014
[email protected]
www.stipvso.nl
Welkom
Beste ouders, verzorgers en andere belangstellenden,
Voor u ligt onze schoolgids.
Samen met uw kind bent u van harte welkom op de Herderschêeschool afdeling VSO.
De Herderschêeschool (26 LF) afdeling VSO is gevestigd op de locatie Stip aan de Europalaan 89 in Utrecht
samen met de Prinses Wilhelminaschool.
Beide scholen voor Voortgezet Speciaal Onderwijs (VSO ZML), bestemd voor leerlingen van 12 tot en met 20 jaar
met een cognitieve beperking in de regio Utrecht.
Onze school biedt praktisch onderwijs dat voorbereidt op arbeid in een (beschermde) werkomgeving of
dagbestedingscentrum. Daarbij stellen we ons als doel om de leerlingen voor te bereiden op volwaardige
participatie in de maatschappij, waarbij we uitgaan van de groeimogelijkheden van leerlingen.
•
Onze school biedt een uitdagend en voor leerlingen inzichtelijk leerklimaat. Leerlingen en ouders weten
wat er van hen verwacht wordt en wat zij van de school mogen verwachten.
•
Onze school staat midden in de samenleving en heeft oog voor de verschillende achtergronden van mensen.
Wij werken actief aan democratisch burgerschap. Dit wordt inhoudelijk gevormd door lessen in het
programma ‘Beste vrienden, beste burgers, vreedzame school voor speciaal onderwijs’.
•
Onze school biedt veiligheid en geborgenheid voor elke leerling. Iedere leerling is welkom: dat schept
rechten, maar ook verplichtingen voor leerlingen, ouders en personeel.
•
Onze school is één van de scholen van de Stichting Primair Onderwijs Utrecht (SPO).
•
Onze school hecht waarde aan een goede betrokkenheid van de ouders / verzorgers bij het onderwijs
en zij zijn dan ook welkom om op actieve wijze mee te denken en mee te doen. De medezeggenschapsraad
(MR) is nauw betrokken bij de totstandkoming van ons schoolbeleid.
In deze schoolgids kunt u alles lezen over het onderwijs, de aanpak en de organisatie op onze school.
Wilt u meer weten over onze school, neemt u dan contact op met de directeur of met de afdelingsleiders VSO.
Mede namens het schoolbestuur wens ik u en uw kind een goede tijd op STIP VSO Utrecht.
Astrid Lotte, interim directeur.
Schoolgids 2014-2015 • STIP VSO Utrecht • Herderschêeschool
STIP Schoolgids HS 2014-2.indd 3
3
30-06-14 08:55
Wij maken
werk van
TALENT
4
STIP Schoolgids HS 2014-2.indd 4
30-06-14 08:55
Inhoudsopgave
1.
De school
.....................................................................................................................................................................................................................
7
2.
Wetgeving
....................................................................................................................................................................................................................
9
3.
Waar de school voor staat
4.
Het onderwijs en de voorzieningen
5.
De zorg voor de kinderen
6.
Het schoolteam
7.
De ouders
8.
De ontwikkeling van het onderwijs in de school; kwaliteitszorg en resultaten ............... 48
9.
Samenwerking met instanties / instellingen
.....................................................................................................................................................................
13
........................................................................................................................................
19
.......................................................................................................................................................................
33
...................................................................................................................................................................................................
36
....................................................................................................................................................................................................................
41
................................................................................................................
52
10. School- en vakantietijden; verlof en verzuim ................................................................................................................ 53
11. Praktische informatie
...................................................................................................................................................................................
57
12. Namen en adressen ....................................................................................................................................................................................... 58
Schoolgids 2014-2015 • STIP VSO Utrecht • Herderschêeschool
STIP Schoolgids HS 2014-2.indd 5
5
30-06-14 08:55
Praktijkgericht
onderwijs aan
jongeren tussen
12 en 20 jaar
6
STIP Schoolgids HS 2014-2.indd 6
30-06-14 08:55
1.
De school
De Herderschêeschool, is per augustus 2013 gevestigd in onze nieuwbouwlocatie aan de Europalaan 89,
3526 KP Utrecht. De school ligt aan de meubelboulevard en tussen diverse aanrijroutes van en naar Utrecht.
Zowel per auto als ook per openbaar vervoer is de school goed bereikbaar (sneltram).
Samenwerkende scholen
De Wilhelminaschool en de Herderschêeschool zijn als Samenwerkende scholen gevestigd in het gebouw aan
de Europalaan. Onder de naam STIP VSO Utrecht willen de scholen vorm geven aan hun onderwijs.
STIP staat voor Samenwerkend Talentgericht Individueel en Praktisch onderwijs. Kort en krachtig het onderwijs
waar wij voor staan!
De school is een grote onderwijsvoorziening voor onze doelgroep in de regio Utrecht en komt voort uit de visie
dat we in samenwerking met elkaar, als grote organisatie, onze leerlingen meer te bieden hebben: Meer mogelijkheden tot differentiatie op niveau, een passender aanbod in de sector van hun keuze, een breder netwerk in de
omringende arbeidsmarkt.
Ondanks dat we een grote school zijn is de veiligheid en kleinschaligheid geborgd. Het gebouw als ook het
onderwijs is dusdanig georganiseerd dat leerlingen bij een kernstroom horen. In deze stromen zitten 60 tot 100
leerlingen, verdeeld over basisgroepen van 8 tot 14 leerlingen. Vanuit deze basis wordt het onderwijs op maat
aangeboden.
Het managementteam van de Herderschêeschool bestaat uit;
Astrid Lotte, interim directeur
Frans Oomen, adjunct directeur VSO
Schoolgids 2014-2015 • STIP VSO Utrecht • Herderschêeschool
STIP Schoolgids HS 2014-2.indd 7
7
30-06-14 08:55
Wij zijn bereikbaar via:
Telefoon 030-2148014
e-mail
[email protected]
website
www.stipvso.nl
Schooltijden
Maandag / dinsdag / donderdag / vrijdag: 8.30 - 15.00
Woensdag: 8.30 - 12.15
Onze school is één van de scholen van Stichting PrimairOnderwijs te Utrecht.
Zie voor meer informatie: www.spoutrecht.nl
8
STIP Schoolgids HS 2014-2.indd 8
30-06-14 08:55
2.
Wetgeving
Binnen het Speciaal Onderwijs in Nederland zijn een aantal ontwikkelingen aan de gang die van belang zijn voor
STIP VSO Utrecht en die hieronder in grote lijnen worden weergegeven.
1.
Een belangrijke ontwikkeling is de invoering van de “Wet Kwaliteit (V)SO”. Deze wet is ingevoerd op
1 augustus 2013 voor het VSO en geeft aan dat het VSO meer moet toewerken naar de uitstroom van
leerlingen. Er wordt onderscheid gemaakt tussen toeleiding naar
• vervolgonderwijs: mbo, hbo en wo.
• arbeid, al dan niet met erkende kwalificaties of certificaten (niveau 1 mbo of landelijk erkende
branchecertificaten).
• dagbesteding.
Het vaststellen van ontwikkelingsperspectief van de leerling wordt verplicht. Dit ontwikkelingsperspectief
wordt jaarlijks geëvalueerd door de Commissie voor Begeleiding en indien nodig bijgesteld.
In de “Wet Kwaliteit (V)SO” nemen leerroutes, toetsen, leerlingvolgsysteem en kwaliteitszorg een belangrijke
plaats in. Binnen de nieuwe wet krijgen de leerlingen in alle profielen een diploma of een certificaat bij afsluiting van hun onderwijsloopbaan.
2.
Een tweede punt van verandering is de wijziging van de Wajong / WMO en Participatie wetgeving en de
op handen zijnde bezuinigingen in de zorg (onder andere op het PGB en de sociale werkvoorzieningen).
De grootste verandering bij deze wet en regelgeving is het denken vanuit mogelijkheden i.p.v. uit
beperkingen. Ieder die kan, gaat naar werk of school. De participatiewetgeving zal waarschijnlijk per
1 januari 2015 van kracht zijn.
3.
Op 1 augustus 2014 wordt de wet “Passend Onderwijs” van kracht. Voor de scholen voor Speciaal Onderwijs
betekent dit concreet dat zij zich aansluiten bij samenwerkingsverbanden voor primair en voortgezet onderwijs in de regio. Doelstellingen van Passend Onderwijs zijn onder andere het voorkomen van thuiszitters en
het beperken van het aantal leerlingen in het (voortgezet) Speciaal Onderwijs.
4.
Decentralisatie jeugdzorg en bezuiniging op de AWBZ; de invoering van Passend Onderwijs hangt nauw
samen met de decentralisatie van de jeugdzorg en de AWBZ-gelden naar gemeenten. Het gaat in deze veranderopgaven om kwetsbare jongeren en gezinnen die extra begeleiding nodig hebben, thuis, op school of bij
werk. Het belang van samenwerking tussen onderwijs en gemeenten wordt daarmee nog eens onderstreept.
Wat merkt u hiervan?
•
Bovenstaande veranderingen in wet en regelgeving maken dat ons onderwijs er anders uit gaat zien.
STIP VSO Utrecht biedt twee uitstroomprofielen aan;
- Dagbesteding
- Arbeid
In deze schoolgids leest u hoe deze profielen verder zijn ingericht (stroom / leerroutes en vakken)
•
Het handelingsplan is vervangen door het ontwikkelingsperspectief plan (OPP).
•
Scores op de leerlijnen (in het leerlingvolgsysteem) en Cito-toetsen worden twee maal per jaar gemeten /
geëvalueerd en in relatie gebracht met standaard normeringen.
•
De leerling participatie krijgt o.a. vorm door inspraak in eigen leerproces middels invoering van portfolio.
•
Het onderwijs zal in de uitstroomfase nauw samenwerken met de gemeente met betrekking tot uitstroom
naar dagbesteding of arbeidsplek. Onderwijs adviseert, gemeente bepaalt.
Schoolgids 2014-2015 • STIP VSO Utrecht • Herderschêeschool
STIP Schoolgids HS 2014-2.indd 9
9
30-06-14 08:55
•
•
Per 1 augustus 2014 worden er geen indicatie meer afgegeven door de commissie van indicatie stelling
van REaCtys, (her)indicaties worden vervangen door aanvragen van toelaatbaarheidsverklaringen (TLV)
bij de samenwerkingsverbanden.
Gemeenten verbinden de transitie jeugdzorg en Passend Onderwijs met elkaar vanuit de gedachte 1 kind /
gezin, 1 plan m.b.t. ondersteuningsvragen. Vanuit deze visie zal onze Commissie van Begeleiding (CvB)
ook de ondersteuningsvragen bekijken en met u bespreken.
Passend Onderwijs en het Speciaal Onderwijs ZMLK
Op 1 augustus 2014 wordt de wet Passend Onderwijs van kracht. Concreet betekent dit dat de scholen voor
(Voortgezet) Speciaal Onderwijs bij het samenwerkingsverband voor Voortgezet Onderwijs zullen aansluiten.
Er wordt van het samenwerkingsverband Voortgezet Onderwijs verwacht dat zij onderwijs en zorg kunnen bieden
aan alle leerlingen in de leeftijd vanaf 12 jaar. De doelgroep leerlingen binnen onze school bestaat uit leerlingen voor wie het reguliere onderwijs onvoldoende aanbod heeft. We bieden dus dieptezorg op het reguliere
voorge-zette onderwijsaanbod. In de toekomst zullen wij met het samenwerkingsverband, de andere scholen voor
(Voortgezet) Speciaal Onderwijs in de regio en de zorginstellingen meer moeten samenwerken om een passend
aanbod voor alle leerlingen te realiseren. Daarvoor is het in elk geval van belang dat onze interne leerlingenzorg
goed op orde is: We weten welke leerlingen tot onze primaire doelgroep behoren, wat we hen te bieden hebben,
hoe we de ontwikkeling van deze leerlingen monitoren en problemen daarin signaleren. De wijze waarop wij dit
doen zal in de toekomst verbonden moeten worden aan de werkwijze van het samenwerkingsverband waarin wij
participeren.
Informatie vanuit Samenwerkingsverband Sterk VO Utrecht en Stichtse Vecht
Het Samenwerkingsverband Sterk VO Utrecht en Stichtse Vecht is al gestart op 1 augustus 2013 met
Passend Onderwijs.
Dit is een jaar eerder dan de landelijke invoering. Passend Onderwijs is de nieuwe manier waarop onderwijs
aan leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben wordt georganiseerd. Om dat mogelijk te maken, gaan alle
gewone en speciale scholen in onze regio samenwerken in het nieuwe samenwerkingsverband (swv) Sterk VO.
Onze school valt onder dit samenwerkingsverband. Wij willen u informeren over de belangrijkste veranderingen
van Passend Onderwijs voor u en uw kind. Op de website www.sterkvo.nl kunt u meer lezen over de manier
waarop wij Passend Onderwijs invullen.
Wat betekent de versnelde invoering voor u?
Geen landelijke indicatiestelling meer
Als u in Utrecht woont dan hoeft u vanaf 1 augustus 2013 geen landelijke indicaties voor een rugzak of speciaal
onderwijs meer aan te vragen voor uw kind. De school waar u uw kind aanmeldt, regelt de plaatsing en eventueel
een aanvraag aan het SWV voor extra ondersteuning of voor toelating tot het (Voortgezet) Speciaal Onderwijs.
Deze aanvraag wordt altijd in samenspraak met uw kind en met u gedaan. Uitgangspunt is wat uw kind nodig
heeft om zijn of haar schoolloopbaan goed te kunnen doorlopen.
Leerlingen in het voortgezet speciaal onderwijs (VSO)
Leerlingen die onderwijs volgen in het (v)so kunnen op hun eigen school blijven. Verandert de leerling van school
of verandert de behoefte aan ondersteuning, dan beoordeelt het samenwerkingsverband opnieuw of de leerling in
het (v)so blijft of dat hij / zij met extra ondersteuning regulier onderwijs kan volgen. Hierover vindt overleg plaats
met u.
10
STIP Schoolgids HS 2014-2.indd 10
30-06-14 08:55
Schoolondersteuningsprofiel
Elke school in het samenwerkingsverband maakt een plan waarin wordt beschreven welke (extra) ondersteuning
de school kan aanbieden. Informatie over dat profiel vindt u in de schoolgids of op de website van de school.
De medezeggenschapsraad van de school heeft adviesrecht over het schoolondersteuningsprofiel.
Handelingsplan wordt ontwikkelingsperspectief
De school stelt een ontwikkelingsperspectief op voor alle leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben.
Dit perspectief vervangt het huidige handelingsplan.
Hierin beschrijft de school de uitstroombestemming en de onderbouwing daarvan. Wij bespreken dit OPP
jaarlijks met u.
Geschillencommissie
Als u en de school het niet eens worden over de toelating of verwijdering van uw kind of het ontwikkelingsperspectief, dan kunt u naast de bestaande mogelijkheden ook een geschil voorleggen aan de landelijke
geschillencommissie Passend Onderwijs. Op de website www.passendonderwijs.nl vindt u meer informatie
over wat u kunt doen bij problemen tussen u en de school.
Vragen?
Hebt u nog vragen? Dan kunt u die altijd stellen aan de school. U kunt natuurlijk ook contact opnemen met het
SWV, via 088 - 0117400 of [email protected]. ook kunt u bellen met 5010, de landelijke informatie- en
adviesdienst voor ouders, via 0800-5010 (gratis). Veel informatie over Passend Onderwijs is ook te vinden op
www.passendonderwijs.nl.
Wat verandert er met de Participatiewet?
Met de Participatiewet worden drie uitkeringsregelingen gebundeld tot één regeling: de Wet Werk en Bijstand
(WWB), de Wet Sociale Werkvoorziening (WSW) en de Wajong. Hiermee krijgen de gemeenten de
verantwoordelijkheid voor een brede doelgroep van mensen met een afstand tot de arbeidsmarkt.
De beoogde ingangsdatum is 1 januari 2015.
Hervorming Wajong
•
De Wajong is vanaf 2015 alleen nog maar toegankelijk voor mensen die volledig arbeidsongeschikt zijn
en dat gedurende hun gehele leven zullen blijven. De jaarlijkse instroom in de bijstand zal hierdoor
toenemen.
Afsluiten sociale werkvoorziening
•
Vanaf 2015 stopt de instroom in de sociale werkvoorziening op basis van de WSW. Het zittende bestand
WSW zal jaarlijks met ca. 6% afnemen als gevolg van natuurlijk verloop.
•
De groep die vanaf 2015 niet meer kan instromen in de WSW, incl. de groep die vanuit de Wajong de
WSW kon instromen, gaat behoren tot de doelgroep van de Participatiewet.
•
Binnen de participatiewet krijgen de gemeenten ruimte om een nieuwe voorziening voor beschut werk
aan te bieden. Het kabinet heeft aangegeven dat de regelgeving voor beschut werk nog nadere
uitwerking vergt.
Schoolgids 2014-2015 • STIP VSO Utrecht • Herderschêeschool
STIP Schoolgids HS 2014-2.indd 11
11
30-06-14 08:55
Sociaal akkoord: 125.000 garantiebanen en 35 regionale werkbedrijven
•
In het sociaal akkoord zijn afspraken gemaakt dat er voor mensen met een beperking tussen 2014 en
2024 100.000 extra banen zullen worden gecreëerd in de private sector en 25.000 extra banen bij de
overheid. Deze banen zijn bedoeld voor mensen met een arbeidsbeperking die niet het WML (wettelijk
minimum loon) kunnen verdienen en vallen onder de Participatiewet, Wajongers en mensen met een WSW
Indicatie op de wachtlijst. Voor deze doelgroep zal een beoordeling door het UWV gaan plaatsvinden.
•
Ook zijn er afspraken gemaakt over het organiseren van regionale werkbedrijven in de 35 arbeidsmarktregio’s, waar Utrecht Midden er één van is. Afgesproken is om de vorming van de 35 regionale werkbedrijven
een verankering in de wet te geven. Het is aan de regio om te bepalen wie de uitvoering hiervan doet, er is
ruimte voor regionale differentiatie. Gemeenten hebben de lead bij de vorming van de Werkbedrijven en
werken daarbij nauw samen met sociale partners en UWV.
12
STIP Schoolgids HS 2014-2.indd 12
30-06-14 08:55
3.
Waar de school voor staat
Motto van de school:
“Wij maken werk van talent”
De kernwaarden die voor ons belangrijk zijn bij het vormgeven van ons onderwijs zijn: autonomie, opbrengstgericht en partnerschap. We zijn een ondernemende school met specifieke expertise, die samenwerkt met
leerlingen, ouders, bedrijven en collega-onderwijsorganisaties om de leerlingen te ondersteunen bij het
opbouwen van een succesvolle en gelukkige toekomst. Het onderwijs krijgt vorm vanuit de pijlers; werken,
wonen, vrije tijd en burgerschap:
•
Voor de leerlingen betekent dit:
- Goed onderwijs waarbij het individuele talent kans krijgt zich optimaal te ontwikkelen.
- Het leveren van maatwerk in toeleiding naar werk en maatschappij. Daarbij gebruiken we de kansen
die de omgeving biedt, het hebben van een breed en gericht aanbod.
- Dat wij toe leiden naar een actief en vaardig burger in de maatschappij.
•
We werken als partner samen met ouders in de ontwikkeling van de autonomie van de leerling betreffende
participatie in de maatschappij.
•
Voor dagbestedingsorganisaties en toekomstige werkgevers van onze leerlingen zijn wij een professionele
partner en leveren wij goede, trouwe toekomstige werknemers af die zijn opgeleid in afstemming met
de inhoud en vaardigheden van de werkplek en functie.
•
Voor partnerscholen en de Samenwerkingsverbanden in onze regio zijn we bron van expertise die zich
dienstverlenend opstelt en in samenwerking wil participeren.
De visie van de school: Waar we voor staan
Natuurlijk is het onderwijs op onze school gebaseerd op de kaders die de wetgever ons gesteld heeft.
We werken deze opdracht uit door het leveren van kwaliteit in begeleiding van onze leerlingen:
•
Naar (beschermde) arbeid / dagbesteding,
•
In de ontwikkeling tot een zo autonoom mogelijk persoon / burger in de maatschappij.
De manier waarop we vormgeven aan deze opdracht, is gebaseerd op onze visie op een aantal onderwerpen.
Dit zijn de belangrijkste uitgangspunten van ons onderwijs:
•
Elk mens is in staat om te leren en heeft recht op mogelijkheden zich te ontwikkelen. Hierbij gaan we uit van
de mogelijkheden van de leerlingen binnen de beperking die zij hebben.
•
We geloven dat de aanwezigheid van relatie, autonomie en competentie de basis vormen voor ontwikkeling.
We werken daarom volgens het model van adaptief onderwijs.
•
We zijn een school op bijzonder neutrale grondslag met respect en aandacht voor elke levensbeschouwing.
Alle leerlingen hebben levensvragen en zingevingsvragen. Ons VSO streeft er naar alle leerlingen te ondersteunen bij het innemen van hun eigen plek in de samenleving, in welke levensovertuiging zij ook staan.
Dit geven wij vorm vanuit democratisch burgerschap door middel van het programma Beste Vrienden,
Beste Burgers, De Vreedzame school voor speciaal onderwijs. De Vreedzame school be-schouwt de klas en
de school als een leefgemeenschap, waarin leerlingen zich gehoord en gezien voelen, een stem krijgen en
waarin leerlingen leren wat het betekent om een ‘democratisch burger’ te zijn: open staan voor en kunnen
overbruggen van verschillen tussen mensen, een bijdrage leveren aan het algemeen belang en actief verantwoordelijk willen zijn voor de gemeenschap. Daarmee ervaren leerlingen dat het uitmaakt dat ze er zijn en
dat ze ‘er toe doen’.
Schoolgids 2014-2015 • STIP VSO Utrecht • Herderschêeschool
STIP Schoolgids HS 2014-2.indd 13
13
30-06-14 08:55
Doelen van het Voortgezet Speciaal Onderwijs
De doelstelling van ons onderwijs is leerlingen zo zelfstandig mogelijk maken op onderstaande gebieden,
om hen op een volwaardige manier te kunnen laten participeren in de maatschappij:
•
Wonen
•
Werken
•
Vrije tijd
•
Burgerschap / samenleving
We werken doelgericht en planmatig toe naar een toekomst die past bij de mogelijkheden en wensen van
de leerling. We hebben onze onderwijs uitstroomgericht ingericht.
Wat houdt een uitstroomgericht VSO in?
Op het Voortgezet Speciaal Onderwijs (VSO) wordt uitstroomgericht gewerkt. Dit betekent dat de inhoud van
het onderwijs zo is ingericht dat leerlingen zo goed mogelijk worden voorbereid op de periode na hun schooltijd.
Daarbij gaat het erom dat leerlingen zo zelfstandig mogelijk kunnen functioneren op de gebieden wonen, werken
en vrije tijd, aansluitend op hun eigen niveau. Daarnaast is de uitstroom naar werk richtinggevend om voor
individuele leerlingen de inhoud van het geboden onderwijsprogramma te bepalen.
Welke uitstroommogelijkheden zijn er?
Op het gebied van werk leidt onze school op tot uitstroommogelijkheden richting werk die aansluiten bij
de mogelijkheden van de leerlingen. Daarbij verstaan wij onder “werk” niet alleen betaalde arbeidsplaatsen,
maar ook dagbesteding en sociale werkvoorziening.
De uitstroomprofielen onze school zijn:
Dagbesteding, hieronder vallen:
•
Ervaringsgerichte dagbesteding
•
Licht arbeidsmatige dagbesteding
•
Arbeidsmatige dagbesteding
Arbeid, hieronder vallen:
•
Arbeidsmatige dagbesteding / arbeidsintegratie
•
Arbeid (met de verschillende mogelijkheden sociale werkvoorziening / vrije bedrijf met behoud van
uitkering / betaalde arbeid)
In een enkel geval stroomt een leerling door naar een MBO-opleiding niveau 1.
In de afgelopen jaren hebben wij in samenwerking met de verschillende bedrijven en instellingen in beeld
gebracht wat leerlingen moeten kunnen en weten om op een goede manier te kunnen functioneren op de
genoemde werkplek en hoe de situatie op deze plaats er uit ziet.
Uit de praktijk blijkt dat het grootste gedeelte van onze leerlingen (ongeveer 85 procent) uitstroomt naar
dagbesteding. De overige 15 procent stroomt uit naar de uitstroom arbeid - sociale werkvoorziening en
vrije bedrijf (deze aantallen zijn gebaseerd op de uitstroomgegevens van de afgelopen 3 jaren).
Voor de meeste leerlingen zijn we dus eindonderwijs (de laatste school die ze bezoeken voordat ze naar
een werksetting gaan).
Een zeer klein aantal leerlingen stroomt door naar een vervolgopleiding, zoals een AKA-opleiding op een MBO.
AKA staat voor arbeidsmarktkwalificerend Assistent (de opstap naar MBO-niveau 1 opleidingen).
14
STIP Schoolgids HS 2014-2.indd 14
30-06-14 08:55
Werken vanuit Adaptief onderwijs
De drie basisbehoeften van adaptief onderwijs (relatie / competentie en autonomie) worden gekoppeld aan
drie belangrijke onderdelen van het pedagogische en didactische handelen van de docent, namelijk de interactie
in de klas, de instructie en de klassenorganisatie.
Daarmee ontstaat er een matrix van drie bij drie, waarin negen kenmerkende gedragingen van docenten te zien
zijn. Deze negen kenmerken krijgen in het onderwijs vorm. Ze zien er als volgt uit:
Relatie
Competentie
Autonomie
Interactie
Leerlingen persoonlijk
ontmoeten
Leerlingen helpen reflecteren
Leerlingen ruimte geven,
initiatieven honoreren
Instructie
Een instructie geven
die veilig is voor leerlingen
Activerend leren centraal
stellen in opdrachten
Leerlingen (mede) de taak
en/of de vormgeving daarvan
laten kiezen
Klassen-
Ontmoetingstijd
creëren met leerlingen
Aanpassingen in tijd en ruim- Met leerlingen plannen
te maken voor leerlingen
wat ze hoe gaan doen
organisatie
Pedagogisch Klimaat
Visie op zorg en begeleiding
Onderwijs, begeleiding en interventies zijn erop gericht dat leerlingen zo zelfstandig mogelijk kunnen functioneren op de gebieden wonen, werken, vrije tijd en burgerschap.
We willen een Vreedzame School zijn waarin wij streven de school en de klas een democratische gemeenschap
te laten zijn. Dit uit zich in respect voor elkaar en het aanvaarden van elkaars identiteit en mogelijkheden.
Hierin voelt iedereen zich verantwoordelijk en betrokken.
Wij zien ouders hierbij als belangrijke partners.
We combineren onderwijs en zorg waarbij de zorg dienstbaar is aan het onderwijs. We werken samen met
zorginstellingen en hun medewerkers binnen de gedachte: één kind, één plan.
Op onze school benutten we iedere kans om leerlingen te laten participeren
•
Op onze school stimuleren we leerlingen om een inbreng te hebben in wat ze willen leren.
•
Op onze school heeft iedere leerling een eigen portfolio waarin hij zijn eigen leerproces bijhoudt.
•
Op onze school dragen leerlingen zelf bij tot het verminderen van gevoelens van onvrede en tot het
verminderen van ordeverstoringen van zichzelf en anderen in de school.
•
Op onze school denken leerlingen zelf mee over de aanpak bij het inzetten van een beloningssysteem.
•
Op onze school spelen leerlingen een belangrijke rol in het organiseren van de verschillende feesten
en activiteiten.
•
Op onze school nemen leerlingen deel aan de leerlingenraad.
•
Op onze school stimuleren we leerlingen om op een democratische manier keuzes te maken.
Schoolgids 2014-2015 • STIP VSO Utrecht • Herderschêeschool
STIP Schoolgids HS 2014-2.indd 15
15
30-06-14 08:55
Op onze school maken we werk van talent
•
Op onze school wordt in contact met leerlingen veel aandacht gegeven aan datgene wat de leerling al
goed kan.
•
Op onze school zijn we ambitieus in het stellen van leerdoelen voor de leerlingen.
•
Op onze school laten we leerlingen zicht krijgen op eigen talenten zodat ze weten wat ze kunnen en willen
op cognitief, sociaal, emotioneel, motorisch en cultureel gebied.
•
Op onze school wordt het onderwijs zo goed mogelijk afgestemd op de leerling; wat gaat al goed en
waarin kunnen we hem nog uitdagen en ontwikkelen.
•
Op onze school is het streven dat de leerling pas de school verlaat als hij een passende uitstroomplek
gevonden heeft.
Op onze school is zichtbaar dat verschillend zijn een meerwaarde heeft.
•
Op onze school maken we gebruik van verschillende kwaliteiten.
•
Op onze school worden er verschillende feesten opgenomen in de jaarkalender.
•
Op onze school wordt er rekening gehouden met verschillende eetpatronen op basis van religie,
allergie en dieet.
•
Op onze school weerspiegelen onze verschillende afdelingen qua inrichting en materialen de diversiteit
van de mensen in de school.
•
Op onze school delen we kennis over de diversiteit in de samenleving.
•
Op onze school hebben we respect voor verschillende religies en het feit dat we allemaal anders zijn.
•
Op onze school mogen we verschillen van mening en staan we open voor verschillende meningen.
Op onze school gaan we op een lerende manier om met conflicten.
•
Op onze school stimuleren wij leerlingen om zelf het gewenste gedrag te benoemen.
•
Op onze school zijn onze leefregels geformuleerd in termen van gewenst gedrag.
•
Op onze school lossen we met elkaar conflicten op.
•
Op onze school krijgen leerlingen de tijd om eerst tot rust te komen en na te denken voordat we gaan
oplossen waarbij we gebruik maken van de oplossingskaart uit het programma van de Vreedzame School.
•
Op onze school leren wij onze leerlingen om zelf na te denken over hun eigen aandeel in een conflictsituatie.
•
Op onze school worden conflicten constructief opgelost middels herstelrecht, waarbij op de voorgrond
staat dat leerlingen het recht hebben om het goed te maken in plaats van dat er een straf volgt op
ongewenst gedrag.
Op onze school wordt ieders mening serieus genomen.
•
Op onze school geven wij elkaar de ruimte om te reageren en laten we elkaar uitspreken.
•
Op onze school luisteren we naar elkaar.
•
Op onze school krijgen alle leerlingen de ruimte om vragen aan elkaar te stellen.
•
Op onze school beargumenteren leerlingen en medewerkers hun mening.
16
STIP Schoolgids HS 2014-2.indd 16
30-06-14 08:55
Op onze school zorgen we voor elkaar en voor de omgeving.
•
Op onze school ontvangen leerlingen of medewerkers die langdurig ziek zijn, een attentie vanuit
de zorgcommissie.
•
Op onze school geven we elkaar veel complimenten.
•
Op onze school wordt iedereen die onze school binnenstapt vriendelijk en uitnodigend ontvangen.
•
Op onze school vinden we het belangrijk om nieuwe leerlingen en medewerkers welkom te heten.
•
Op onze school worden leerlingen die voor het eerst op school zijn gekoppeld aan leerlingen met
meer ervaring.
•
Op onze school helpen onze leerlingen elkaar.
•
Op onze school zorgen we met elkaar voor een opgeruimd lokaal.
•
Op onze school wordt de omgeving van de school opgeruimd en schoongehouden door leerlingen.
•
Op onze school leren leerlingen met zorg om te gaan met het milieu.
Om deze doelen te bereiken gaan wij uit van een gedifferentieerde pedagogische aanpak afgestemd op het
emotionele niveau van de leerling. Het emotionele niveau is hierin leidend voor het vaststellen van de individuele
begeleidingsbehoefte van de leerling.
Dat willen zeggen dat bij de pedagogische aanpak, de aanspreektoon en het geven van verantwoordelijkheid en
grenzen wordt aangesloten bij het emotionele niveau van de leerling.
De leerlingen zijn geplaatst binnen de verschillende stromen.
In elke stroom wordt er rekening gehouden met de specifieke kenmerken van de daar geplaatste leerlingen,
de ondersteuningsbehoefte van die leerlingen, de kenmerken van hun leerstijl en de benodigde kenmerken van
de leeromgeving en de leerkrachtvaardigheden.
Fysiek contact in de pedagogische relatie
Uitgangspunt van pedagogisch beleid op STIP is geen fysiek contact tenzij de veiligheid van de leerling of de
omgeving in gevaar komt. Fysiek contact gaat altijd in overleg en wordt ingezet conform de geleerde humane
begeleidingstechnieken. Het contact is altijd gericht op veiligstellen en tot rust komen om zo vanuit de rustpositie
verder te kunnen werken met elkaar. Het uitgangsprincipe hierbij is herstelrecht. We werken als team conform het
protocol fysiek ingrijpen wat ter inzage ligt op school.
Leefregels
Om helderheid te scheppen voor leerlingen, ouders en medewerkers over hoe een vreedzame school eruit ziet,
hebben wij een aantal duidelijke leefregels vastgesteld. Deze leefregels gelden voor en door de hele school voor
leerlingen, hun ouders / verzorgers en medewerkers. Vanuit deze leefregels, die als kapstok fungeren, krijgen
verdere afspraken vorm.
Wij leren
van en met
elkaar
Voorzichtig
omgaan met
het materiaal
Iedereen
mag anders
zijn
Schoolgids 2014-2015 • STIP VSO Utrecht • Herderschêeschool
STIP Schoolgids HS 2014-2.indd 17
Een
conflict los
je op
17
30-06-14 08:55
Leren
leren
Leren
taken
uitvoeren
Leren
functioneren
in sociale
situaties
Ontwikkelen
van een
persoonlijk
toekomstperspectief
18
STIP Schoolgids HS 2014-2.indd 18
30-06-14 08:55
4.
Het onderwijs en de voorzieningen
Schoolorganisatie
Hieronder leest u eerst hoe het onderwijs is opgebouwd. In hoofdstuk 5 leest u hoe wij de ondersteuning
vorm geven.
Opbouw van het onderwijs
STIP VSO biedt de uitstroomprofielen Dagbesteding en Arbeid aan;
•
Dagbesteding: stroom 1 en 2
•
Arbeid: stroom 3
Stroom 4 is een zorgonderwijs arrangement; binnen deze stroom kunnen leerroutes uit beide profielen
aangeboden worden.
In de stroombeschrijvingen kunt u de relatie lezen tussen leerlingkenmerken en onderwijs en ondersteuning
behoefte.
Binnen de stromen wordt onderwijs opgeknipt in fases; de onderbouw (OB), de middenbouw (MB)
de bovenbouw (BB) en de uitstroom (UIT).
De fases zijn gekoppeld aan gemiddelde leeftijd en inhoud van een leerroute.
Onderbouw 12-14 jaar
Middenbouw 14-16 jaar
Bovenbouw 16-18 jaar
Uitstroom
18-20 jaar
Middenbouw VSO
Oriëntatie uitstroomperspectief, opbouw
interesseprofiel
Bovenbouw VSO
Verdieping
uitstroomperspectief
Uitstroom VSO
Leerlingspecifiek traject
Ervaringsgerichte dagbesteding
Stroom 1
Licht arbeidsmatige dagbesteding
Stroom 2
Arbeidsmatige dagbesteding
Stroom 3
Stroom 4
Arbeid (WSW - vrije bedrijf)
Eén van de 4 leerroutes, afhankelijk van de mogelijkheden van de leerling
Definitief leerlingprofiel:
Keuze uitstroomprespectief
Tussenevaluatie
uitstroompersepctief
Aanvulling leerprofiel
met interesse profiel:
Tusseneveluatie
uitstroomperspectief
Schoolgids 2014-2015 • STIP VSO Utrecht • Herderschêeschool
STIP Schoolgids HS 2014-2.indd 19
UITSTROOM
Onderbouw VSO
Oriëntatie
en opbouw
leerlingprofiel
Vaststelling uitstroomtraject
Tussenevaluatie
uitstroompersepctief
19
30-06-14 08:55
Stroom 1
Uitstroomperspectief
Dagbesteding
Leerroutes
Ervaringsgerichte dagbesteding
Licht arbeidsmatige dagbesteding
Leerling kenmerken
Ernstige verstandelijke beperking: IQ < 35 en bijkomende problematiek (DSM diagnose, syndroom)
Cognitieve ontwikkelingsleeftijd circa tussen 2-5 jaar
Emotionele ontwikkelingsleeftijd circa tussen 0-3 jaar
Beperkt (soms rigide) gedragsrepertoire
(Fijn)motorische beperkingen
Forse problemen in de taalverwerving
Sterk verminderde sociale, emotionele en praktische vaardigheden
Sterk verminderde zelfredzaamheid en weerbaarheid
Sterk verminderd vermogen tot exploreren/ initiatiefname
Handelt vaak vanuit het lust-onlust principe
Leert concreet in één situatie; kan vrijwel niet generaliseren
Leert zeer langzaam
Onderwijsbehoeften
Ondersteuningsbehoefte (pedagogisch)
Deze leerling heeft nodig:
Sturing van een volwassene in vrijwel iedere situatie
Afwisseling van inspanning en ontspanning
Positieve bekrachtiging
Bescherming (sociaal, emotioneel en fysiek)
Verzorging door een volwassene
Externe motivatie
Voortdurende activatie
Concrete, procesgerichte feedback (zoals bijvoorbeeld straffen en belonen, ondersteunende materialen)
Instructiebehoefte (didactisch)
Deze leerling heeft nodig;
Visuele ondersteuning (zowel in materiaal als pictogram)
Totale communicatie
Instructie vanuit ervaring en herhaling
Iemand die hem vaardigheden voortdoet (model leren)
Ondersteunende lesmaterialen
Verkorte instructie in reële context (alleen bespreking opdrachten, korte aanduiding van oplossingsstrategie)
Actief leren (doe opdrachten)
En dat betekent;
Kenmerken leeromgeving
Kleine groep (advies: maximaal 8 leerlingen)
Vaste opstelling van tafels, stoelen e.d.
Vaste eigen plek in de klas
TC bord
Vaste groepsleiding
Ontspanningsmogelijkheid nabij
20
STIP Schoolgids HS 2014-2.indd 20
30-06-14 08:55
Stroom 2
Uitstroomperspectief
Dagbesteding
Leerroutes
Licht arbeidsmatige dagbesteding
Arbeidsmatige dagbesteding
Leerling kenmerken
IQ circa tussen 35 en 50
Cognitieve ontwikkelingsleeftijd circa tussen 2-8 jaar
Emotionele ontwikkelingsleeftijd circa tussen 0-7 jaar
Onderwijsbehoefte
Ondersteuningsbehoefte (pedagogisch)
Deze leerling heeft nodig;
Sturing en begeleiding van een volwassene
Positieve bekrachtiging
Bescherming (sociaal, emotioneel en fysiek)
Externe motivatie
Concrete, procesgerichte feedback (zoals bijvoorbeeld straffen en belonen, ondersteunende materialen)
Structuur en regelmaat
Totale Communicatie
Spelontwikkeling
Instructiebehoefte (didactisch)
Deze leerling heeft nodig;
Visuele ondersteuning (bijvoorbeeld pictogram)
Totale communicatie
Instructie vanuit ervaring en herhaling
Iemand die hem vaardigheden voordoet (model leren)
Ondersteunende lesmaterialen
Van korte naar verlengde instructie (van allen bespreking opdracht, naar herhaling van basisinstructie,
helpen bij keuze juiste oplossings strategie)
Intensief contact nodig voor leerrendement
Praktisch, handelend leren
Feedback op uitvoering van opdrachten
En dat betekent;
Kenmerken leeromgeving
Een vertrouwde omgeving
TC bord
Vertrouwde groepsleiding
Voldoende ruimte voor 10 tot 15 leerlingen
Schoolgids 2014-2015 • STIP VSO Utrecht • Herderschêeschool
STIP Schoolgids HS 2014-2.indd 21
21
30-06-14 08:55
Stroom 3
Uitstroomperspectief
Arbeid
Leerroutes
Arbeidsmatige dagbesteding
Sociale werkvoorziening
Vrije bedrijf of vervolgopleiding
Leerlingkenmerken
IQ circa tussen 45 en 70
Cognitieve ontwikkelingsleeftijd circa tussen 5-12 jaar
Emotionele ontwikkelingsleeftijd circa tussen 0-12 jaar
Weerbaarheid, (zelf)acceptatie en toekomstverwachtingen zijn belangrijke punten voor deze doelgroep
Onderwijsbehoeften
Ondersteuningsbehoefte (pedagogisch)
Deze leerling heeft nodig;
Coaching door een volwassene naar zelfredzaamheid in alle leef milieus
Positieve bekrachtiging
Concrete, procesgerichte feedback (gericht op inzicht en op weg naar zelfstandigheid)
Aanspreken op verantwoordelijkheden
Mentor als centraal aanspreekpunt
Instructiebehoefte (didactisch)
Deze leerling heeft nodig;
Visuele ondersteuning (bijvoorbeeld stappenplan)
Verlengde instructie (herhaling na basisinstructie, helpen bij de juiste oplossings- strategie, extra ophalen
van Voorkennis, uitvragen van zojuist gegeven instructie, directe instructie, pre teaching, re teaching)
Feedback op uitvoering van opdrachten
Dat betekent dat;
Kenmerken leeromgeving
Voldoende ruimte voor 10 tot 15 leerlingen
Werken in de context
Gevisualiseerd dagprogramma
22
STIP Schoolgids HS 2014-2.indd 22
30-06-14 08:55
Stroom 4
Uitstroomperspectief
Dagbesteding
Arbeid
Leerroutes
Ervaringsgerichte dagbesteding
Licht arbeidsmatige dagbesteding
Arbeidsmatige dagbesteding
Sociale werkvoorziening
Vrije bedrijf of vervolgopleiding
Groep - Structuurgroep ( ASS)
Leerling kenmerken (leerlingen komen in deze groep indien ze:)
IQ circa vanaf <35 tot 70
Diagnose ASS / sterk vermoeden van ASS
Op prikkels reagerend met verbaal en/of fysiek externaliserend gedrag of ernstig internaliserend gedrag
Forse naar buiten gerichte gedragsproblemen (verbaal en/of fysiek)
Kan vaak maar korte tijd werken zonder aandacht te vragen of af te dwingen
Afhankelijk van controle en sturing door een volwassene in elke situatie
Onderwijsbehoeften
Ondersteuningsbehoefte (pedagogisch)
Deze leerling heeft nodig;
Sturing van een volwassene in vrijwel iedere situatie (voorspelbaarheid / structuur / consequent)
Afwisseling van inspanning en ontspanning
Bescherming (sociaal, emotioneel en fysiek)
Externe motivatie
Een individueel aanpak beschreven in IHP (individueel handelingsplan)
Begeleiding bij het omgaan met ‘lege tijd’
Voortdurend intensief toezicht en aansturing (het gedrag, de sociale omgang en het leren)
Zeer duidelijke afspraken ten aanzien van gedrag en regels in relatie met feedbacksysteem
Gezagsrelatie met volwassene, nodig om tot leren te komen
Afwisseling nodig van inspanning en ontspanning / ontlading (fysiek)
Een vaste mentor die als eerste aanspreekpunt beschikbaar is. De mentor onderhoudt de contacten met
de ouders / verzorgers over de dagelijkse gang van zaken
Instructiebehoefte (didactisch)
Deze leerling heeft nodig;
Een individueel traject beschreven in IHP (individueel handelingsplan)
Individuele instructie
In trainen vaardigheden in reële context
Schoolgids 2014-2015 • STIP VSO Utrecht • Herderschêeschool
STIP Schoolgids HS 2014-2.indd 23
23
30-06-14 08:55
Stroom 4 - vervolg
En dat betekent;
Kenmerken leeromgeving
Kleine groep van maximaal 8 leerlingen met twee begeleiders
Vaste groepsleiding
Sociaal en fysiek prikkelarme omgeving
Visualisaties (TC-bord en op alle werkplekken, kasten en ten aanzien van activiteiten)
Vaste opstelling van tafels, stoelen e.d.
Voor “elke” leerling een aparte afgeschermde werkplek
Vaste groepsleiding
Ontspanningsmogelijkheid nabij
Time-out locatie op korte afstand
Samenwerking met cluster 4 en zorginstanties
24
STIP Schoolgids HS 2014-2.indd 24
30-06-14 08:55
Het onderwijs
Het onderwijs is uitgewerkt in het curriculum. Het startpunt hiervoor zijn de Kerndoelen VSO.
De kerndoelen zijn gekoppeld aan de pijlers van ons onderwijs.
De pijlers zijn gekoppeld aan leertijd in kleur aangegeven op de roosters.
Het curriculum bestaat uit;
•
Kerndoelen VSO
•
Pijlers (wonen / werken / vrije tijd / samenleven-burgerschap / cognitieve leerlijnen en
overkoepelende leerlijnen)
•
Leertijd
Op een arrangementkaart staat het gedifferentieerd aanbod van het onderwijs. Aan welk doel wordt gewerkt,
welke methode wordt gebruikt en op welke manier de lesstof wordt aangeboden. De arrangementkaarten kunt
u vinden op de website onder kopje onderwijs.
Het curriculum samen met de arrangementenkaarten zijn de basisdocumenten van waaruit de leerkracht zijn
onderwijs aanbod vorm geeft. De leerkracht heeft bij de start van het schooljaar een overzicht van de niveaus van
de leerlingen op de verschillende vakgebieden. Vanuit dit groepsoverzicht maakt de leerkracht een werkplan voor
zijn groep. Tijdens de informatieavond bij de start van het schooljaar wordt dit werkplan toegelicht.
Werkplan en OPP
In het werkplan staan de groepsdoelen en groepsaanbod beschreven. In het OPP (ontwikkelingsperspectief plan)
vindt u de individuele niveaus van uw zoon / dochter. Het OPP is een individueel ontwikkelingsperspectief plan.
Mocht er vanuit dit OPP een specifiek doel aandacht behoeven dan wordt dit meegenomen in een individueel
handelingsplan (IHP) voor deze specifieke leerling. In stroom 4 wordt er standaard gewerkt met IHP’s.
Kerndoelen VSO
Dagbesteding
Arbeid
Leergebied overstijgende doelen:
Leren leren
Leren taken uitvoeren
Leren functioneren in sociale situaties
Ontwikkelen van een persoonlijk toekomstperspectief
Gehele periode van het VSO:
Nederlands
Rekenen & wiskunde
Engels
Mens, natuur & techniek
Mens & maatschappij
Culturele oriëntatie & creatieve expressie
Beweging & sport
Voorbereiding op arbeid
Gehele periode van het VSO:
Nederlands
Rekenen & wiskunde
Mens, natuur & techniek
Mens & maatschappij
Culturele oriëntatie & creatieve expressie
Beweging & sport
Voorbereiding op dagbesteding
Schoolgids 2014-2015 • STIP VSO Utrecht • Herderschêeschool
STIP Schoolgids HS 2014-2.indd 25
25
30-06-14 08:55
Onderwijstijd in relatie tot onderwijsaanbod
Pijler
Aantal dagdelen
in OB
Aantal dagdelen
in MB
Aantal dagdelen
in BB
Aantal dagdelen
in UIT
Wonen
2
2
2
2
Werk
1
3
4
5
Vrije tijd
1/2
1/2
1/2
1/2
Burgerschap
1 1/2
1 1/2
1
1/2
Cognitief
4
2
1 1/2
1
Totaal aantal
dagdelen
per week
9
9
9
9
Onderwijspijlers in relatie tot de vakken (leerlijnen)
Pijlers
Vakken
Kerndoelen VSO
Wonen
Wonen (Persoonlijke verzorging / Seksuele
Mens, natuur & techniek
voorlichting / Huishoudelijke taken)
Mens & maatschappij
Oriëntatie op mens en samenleving
Bewegen & sport
Oriëntatie op natuur en techniek
Bewegingsonderwijs
Werk
Loopbaan oriëntatie
Voorbereiding op arbeid
Praktijkvakken
Voorbereiding op dagbesteding
Stages
Vrije tijd
Burgerschap
Cognitief
Culturele-, kunstzinnige- en beeldende vorming
Cult. oriëntatie & creatieve expressie
Bewegingsonderwijs
Bewegen & sport
Oriëntatie op ruimte
Mens, natuur & techniek
Oriëntatie op natuur en techniek
Mens & maatschappij
Oriëntatie op mens en samenleving
Culturele oriëntatie &
Culturele oriëntatie
creatieve expressie
Mondelinge taal
Nederlands
Schriftelijke taal
Rekenen & wiskunde
Lezen
Engels (alleen bij
Rekenen
uitstroomprofiel Arbeid)
Engels (alleen bij profiel Arbeid)
Overstijgende
Leren leren
Leren leren
doelen
Sociaal emotionele ontwikkeling
Leren taken uitvoeren
Deze doelen komen terug bij alle vakgebieden
Leren functioneren in sociale situaties
Ontwikkelen van een persoonlijk
toekomstperspectief
26
STIP Schoolgids HS 2014-2.indd 26
30-06-14 08:55
STROOM 1
De leerroutes
Hieronder schematisch het overzicht van de leerroutes (en de standaard niveaus per fase OB/MB/BB/UIT).
Per stroom, zijn de leerroutes gekoppeld aan het uitstroomperspectief.
ZML 2 / 3
ZML 4
ZML 5
ZML 6 / 7
Uitstroom naar
licht arbeidsmatige dagbesteding
Leerroute ervaringsgerichte dagbesteding
ZML 3 / 4
STROOM 2
ZML 3
Uitstroom naar
ervaringsgerichte
dagbesteding
ZML 4 / 5
ZML 5 / 6
Leerroute ervaringsgerichte dagbesteding
ZML 5 / 6
ZML 6 / 7
ZML 7 / 8
ZML 8 / 9
Uitstroom naar
arbeidsmatige
dagbesteding
STROOM 3
Leerroute arbeidsmatige dagbesteding
ZML 7 / 8
ZML 8 / 9
ZML 9 / 10
ZML 10 / 11
ZML 11
ZML 12
Uitstroom naar
SWV
Leerroute Arbeid - WSW
ZML 9
ZML 10
Leerroute Arbeid - Vrije bedrijf / vervolgopleiding
12 jaar
14 jaar
16 jaar
Uitstroom naar
vrije bedrijf of
MBO AKA
18 jaar
ZML = leerlijnen ZML
De onderbouw (leerjaar 1-2)
De overgang van het Primair Speciaal Onderwijs (SO) naar het Voortgezet Speciaal Onderwijs (VSO) is een
belangrijke stap in het leven van een leerling. Waar in het SO nog veel brede aandacht is voor de ontwikkelingsmogelijkheden van de leerling, worden in het VSO deze ontwikkelingsmogelijkheden gekoppeld aan de
uitstroomperspectieven die er zijn;
•
Dagbesteding
Arbeid
•
De meeste leerlingen maken de overstap van de SO- naar de VSO-afdeling als zij 12 of 13 jaar oud zijn.
In de onderbouw wordt een algemeen en oriënterend programma gevolgd.
Schoolgids 2014-2015 • STIP VSO Utrecht • Herderschêeschool
STIP Schoolgids HS 2014-2.indd 27
27
30-06-14 08:55
Bij aanmelding op de VSO-afdeling wordt door de Commissie van Begeleiding een advies uitgebracht over
de stroom waarin de leerling wordt geplaatst. Dit advies komt tot stand op basis van:
•
De pedagogische / didactische ondersteuningsbehoeften van de leerling zoals beschreven in de
aanwezige psychologische verslagen en onderwijskundige rapporten.
•
De didactische vorderingen van de leerlingen.
Bij de meeste leerlingen duurt de onderbouwperiode 2 jaar (van 12-14 jaar). In de onderbouwgroepen wordt
kennis gemaakt met verschillende praktijkvakken. Daarbij is het belangrijkste doel: kennismaking en oriëntatie.
Daarnaast staan natuurlijk ook verschillende schoolse vakken op het programma.
Voor het gebied wonen worden verschillende projecten uitgevoerd die te maken hebben met wonen en woonsituaties. Ook wordt getraind in het uitvoeren van handelingen die bij het wonen van belang zijn, zoals boodschappen doen, koken, huishoudelijke taken en persoonlijke verzorging.
De middenbouw (leerjaar 3-4)
Doel van de middenbouwperiode is het samenstellen van het interesseprofiel van de leerling. De leerling
maakt kennis met verschillende sectoren praktijkvakken. Binnen onze school worden de volgende praktijkvakken
aangeboden:
• Horeca / catering
• Productie - industrie (assemblage)
• Productie - atelier (creatief)
• Facilitair techniek (fiets - hout)
• Groen (dier)
• Facilitair Groot (klein huishouding)
• Textiel
• Administratie - baliewerk - magazijn
• Detail / winkel
• Theater, kunstzinnige vorming
• Verzorging
De middenbouwfase duurt gemiddeld 2 jaar (van 14-16 jaar).
Op basis van de verwachtingen met betrekking tot de uitstroommogelijkheden van de leerling volgt de leerling
een specifiek onderwijsprogramma. Dit betekent dat bepaalde vak / vormingsgebieden meer aandacht krijgen
dan anderen, omdat deze belangrijker zijn voor het succesvol zijn op de te verwachten werkplek.
Jaarlijks wordt door leerkracht, de intern begeleider en een lid van de Commissie van Begeleiding op basis van de
vorderingen van de leerling (de evaluatie van het OPP) bepaald of de verwachtingen die, met betrekking tot de uitstroom van de leerling zijn uitgesproken, nog hetzelfde zijn of dat veranderingen in het profiel van de leerling zijn
opgetreden. De evaluatie van het OPP en de te verwachten uitstroom worden tweemaal per jaar met de ouders
besproken.
In de middenbouwfase wordt nog steeds door middel van meerdere praktijkvakken en arbeidstoeleiding fase 1
en 2 aan de leerdoelen gewerkt. Dit om meer zicht te krijgen op de interesses en voorkeuren van de leerling.
Aan het einde van de middenbouwfase wordt het dossier van de leerling aangevuld met een interesseprofiel. Dit
interesseprofiel is opgesteld op basis van de voorkeuren die de leerkracht bij de leerling waarneemt en de vaardigheden die de leerling laat zien in de arbeidsinteressetest (INVRA). Bij overgang van de middenbouw naar de
bovenbouwfase worden het interesseprofiel en de evaluatie van het uitstroomperspectief door de mentor besproken met de ouders en leerling en wordt het uitstroomperspectief opnieuw aan de orde gesteld. Gezamenlijk wordt
28
STIP Schoolgids HS 2014-2.indd 28
30-06-14 08:55
bepaald binnen welke sectoren de leerling in de bovenbouw arbeidstoeleiding zal lopen en aan welke doelen
zal worden gewerkt.
De bovenbouw (leerjaar 5-6-7)
Doel van de bovenbouwperiode is de leerling toerusten voor het werk binnen de gekozen sector en op het
bepaalde uitstroomniveau. Daarbij neemt de toepassing van de in de onderbouw en middenbouw aangeleerde
vaardigheden een belangrijke plaats in. Cognitieve en leergebiedoverstijgende vaardigheden worden toegepast
in situaties van wonen, werken en vrije tijd.
De leerling kan in de bovenbouw naast de praktijkvakken (zie voor aanbod middenbouw) ook verschillende
branchecursussen doen. Deze cursussen worden afgesloten met een examen. De leerling kan hier een certificaat
vanuit de branche / kenniscentra behalen. Binnen onze school worden de volgende branchecursussen gegeven:
Sector
Branche cursussen (SVA 1)
Land en dier
Werken in het groen
Dierverzorging
Detailhandel
Winkelmedewerker KCH
Horeca
Werken in de keuken
Facilitair
Schoonmaak in de groothuishouding
Techniek
Hout SH&M
Naast de bovengenoemde branche cursussen worden er ook schoolcursussen aangeboden waarvoor eens
schoolcertificaat af wordt gegeven zoals bij fietstechniek of werken in het atelier.
De lengte van de bovenbouwfase varieert tussen de 2 en de 4 jaar (van 16-20 jaar) en loopt over in de
uitstroomfase.
Tijdens de bovenbouwfase zal steeds meer leerling specifiek worden gewerkt aan de doelstellingen binnen het
uitstroomprofiel: daarbij wordt zo veel mogelijk aangesloten bij de voorkeuren en interesses van de leerling.
Stage (arbeidstoeleiding fase 3) neemt een steeds belangrijker plaats in het onderwijsprogramma.
Schoolgids 2014-2015 • STIP VSO Utrecht • Herderschêeschool
STIP Schoolgids HS 2014-2.indd 29
29
30-06-14 08:55
De uitstroomfase (leerjaar 7-8)
Doel van de uitstroom is het voorbereiden van de leerling op een concrete werkplek en het soepel laten verlopen
van de overgang van de onderwijssetting naar de vervolgplek.
De uitstroomfase wordt ingezet zodra bekend is naar welke specifieke werkplek de leerling zal uitstromen.
Het onderwijsprogramma zal voor het grootste gedeelte en in toenemende mate bestaan uit een externe stage
op de toekomstige werkplek of in de toekomstige werksector. Tijdens de stage zal aan de individuele doelen van
de leerling worden gewerkt. Ook tijdens de dagen dat de leerling op school is, zal de tijd specifiek worden benut
voor het werken aan die doelen die bijdragen aan het slagen van de leerling op de plaats van uitstroom. Bij de ene
leerling zal daarbij vooral aan sociaal-emotionele doelen worden gewerkt, bij een andere leerling kunnen specifieke vaardigheden voor het beroep worden getraind.
In de uitstroomfase wordt door het kernteam (CvB) in afstemming met gemeente een transitieplan opgesteld.
Bij uitstroom wordt door de school (mentor) een gesprek gevoerd met de organisatie waarnaar de leerling uitstroomt en worden leerling specifieke gegevens met betrekking tot interesses en mogelijkheden overgedragen.
Na uitstroom wordt de tevredenheid van leerling, ouders en werkplek / vervolgopleiding gemeten over de geboden begeleiding bij uitstroom en de aansluiting van onze school naar de vervolgplek.
Toeleiding naar dagbesteding en arbeid
Visie op Arbeidstoeleiding;
•
De school streeft ernaar, dat de leerling de school verlaat met een passende werkplek.
•
Voor elke leerling wordt een ontwikkelingsperspectief plan (OPP) vastgesteld.
•
De toeleiding tot arbeid neemt vanaf de aanvang in het VSO een prominente rol in.
•
Arbeidstoeleiding moet vooral in de praktijk geoefend worden.
•
Als school streven we naar goed gemotiveerde werknemers, die zelfstandig kunnen werken en zich
verantwoordelijk voelen.
•
We willen graag, dat onze leerlingen hun werk behouden en weten welke mogelijkheden er zijn als
dit onverhoopt niet is gelukt.
Om de kans op de arbeidsmarkt voor onze leerlingen te vergroten, volgen wij nauwlettend de laatste
ontwikkelingen.
De kerndoelen specifiek gericht op voorbereiding Arbeid (voor Profiel Arbied) en Voorbereiding op Dagbesteding
(voor Profiel Dagbesteding) zijn;
Voorbereiding op Arbeid
•
De leerling verkent actief werkvelden en beroepen, bij voorkeur in eigen regio.
•
De leerling leert vaardigheden om werk te verwerven, te behouden en om van werk te veranderen.
•
De leerling ontwikkelt actief competenties voor arbeid, met name de volgende:
- De leerling leert samen te werken en te overleggen.
- De leerling leert instructie en procedures op te volgen.
- De leerling leert bij arbeidsmatige taken de juiste materialen en middelen op een doelmatige manier
in te zetten.
30
STIP Schoolgids HS 2014-2.indd 30
30-06-14 08:55
•
- De leerling leert de eigen beroepsmatige werkzaamheden te plannen en te organiseren.
- De leerling leert kwaliteit te leveren in arbeidsmatige situaties
- De leerling leert ethisch en integer te handelen in beroepssituaties
- De leerling leert om te gaan met veranderingen en zich aan te passen
- De leerling leert met druk en tegenslag om te gaan
De leerling ontwikkelt specifieke beroepsvaardigheden die passen bij de eigen keuzes, mogelijkheden
en beperkingen.
Het VSO geeft vorm aan toeleiding naar dagbesteding en arbeid door middel van:
•
Loopbaan oriëntatie- / mentorgesprekken.
•
Praktijkvakken.
•
Branchegerichte cursussen.
•
Praktijkgerichte arbeidstoeleiding in fase 1, fase 2 en fase 3.
De opbouw van praktijkleren en stage in relatie tot de schoolorganisatie + uitstroom;
Stromen
Voor bereidend
Beroepsonderwijs
Onderbouw
Algemeen vormend onderwijs /
cognitief
12 - 14
Praktisch
onderwijs
14 - 16 (15,5)
Bovenbouw
Praktijk/branche
cursussen
16 - 18
(15,5 - 17,5)
Uitstroom
Stages fases 1/2/3
18 - 20 (17,5)
Middenbouw
Toe leidend
Beroeps
opleidend
onderwijs
Leeftijd
Stage in fases
Fase 1
Praktijkopdrachten in de echte context
(bijv. klussen in school m.b.t. schoonmaak / receptiewerkzaamheden / conciërgewerkzaamheden).
Naam:
INTERNE PRAKTIJK FASE 1 (IP)
Begeleiding: Praktijkbegeleider (= collega binnen de school)
Methode:
Praktijkboek (wordt gewerkt a.d.h.v. doelen / leerlijnen en taakkaarten)
Organisatie: Groep
Schoolgids 2014-2015 • STIP VSO Utrecht • Herderschêeschool
STIP Schoolgids HS 2014-2.indd 31
31
30-06-14 08:55
Fase 2
Oriënterende praktijkopdrachten in de echte context binnen en buiten de school.
(bijv. horecaopdracht / beheer magazijnopdracht bij Gamma)
Naam:
ORIËNTERENDE PRAKTIJK FASE 2 (OP)
Begeleiding: Werkbegeleider (= collega die binnen of buiten de school de groep leerlingen begeleidt)
Methode:
Praktijkboek (wordt gewerkt a.d.h.v. doelen / leerlijnen en taakkaarten)
Organisatie: Groep
Fase 3
Externe Stage in de echte context buiten de school.
(bijv. bij dagbestedingscentra of WSW bedrijven of in vrije bedrijf)
Naam:
EXTERNE STAGE FASE 3
Begeleider:
Stagebegeleider (= collega die vanuit school leerling begeleidt)
Begeleider op werkplek (vanuit het stagebedrijf) wordt ook vaak aangeduid als stagebegeleider)
Methode:
Stageboek (wordt gewerkt a.d.h.v. doelen / leerlijnen en taakkaarten)
Organisatie: Individueel
Vragen over stage?
De stagecoördinator Suus Goessens is bereikbaar op telefoonnummer; 030-2148014.
Tweemaal per schooljaar organiseren wij een stage informatie avond voor de ouders / verzorgers waarvan
hun zoon / dochter gaat starten met stages.
32
STIP Schoolgids HS 2014-2.indd 32
30-06-14 08:55
5.
De zorg voor de kinderen
De toelating van nieuwe leerlingen in de school
Toelating
Met de invoering van Passend Onderwijs (op 1 augustus 2014) komen de landelijke indicatiecriteria te vervallen
en zal het samenwerkingsverband in de woonplaats van de leerling bepalen of de leerling toelaatbaar is op
het Speciaal Onderwijs. Het samenwerkingsverband dient dan een toelaatbaarheidsverklaring af te geven voor
leerlingen op het VSO.
Ouders komen eerst op de Herderschêeschool voor een oriëntatie-bezoek met de directeur / afdelingsleider.
Als ouders vervolgens kiezen voor de Wilhelminaschool start de aanname-, plaatsingsprocedure.
Aanname
Ouders krijgen het aanmeldingsformulier en een schoolgids opgestuurd via mail of post, of krijgen het mee als
ze op kennismakingsgesprek komen. Op het aanmeldingsformulier worden alle benodigde personalia van de
leerling en ouders ingevuld samen met een vragenlijst om meer over de leerling te weten te komen.
Daarnaast tekenen de ouders voor het opvragen van dossiergegevens.
Zodra het aanmeldingsformulier ondertekend terug is op school, krijgen de Commissie van Begeleiding (CvB)
en de ondersteunende disciplines een kopie van het formulier.
Commissie van Begeleiding (CvB)
Deze commissie bestaat uit:
• Directeur / voorzitter
• Afdelingsleider
• Orthopedagoog
• IB-er
• Stagecoördinator
• Maatschappelijk werkende
• Schoolarts
De leden van de CvB zijn verantwoordelijk voor de aanname en plaatsing van de leerling. Elk lid van de commissie
draagt vanuit het eigen vakgebied de nodige informatie aan over de leerling. Naast een taak in de aanmelding en
plaatsing van leerlingen heeft de Commissie van Begeleiding ook taken in de doorstroom en de uitstroom.
Observatie
De aangemelde leerling kan worden uitgenodigd voor een observatieperiode. Deze periode varieert van een dag
tot een week. De keuze voor een groep is afhankelijk van de leeftijd, het ontwikkelingsniveau, de sociale redzaamheid en het belang van de nieuwe leerling en de zittende leerlingen. De groepsleiding wordt hiervan op de hoogte
gesteld en heeft inzage in het dossier. Bijzonderheden worden door het kernteam CvB doorgegeven.
In deze kennismakingsperiode kunnen leerkrachten en de leden van de CvB zich een beeld vormen van de desbetreffende leerling. Gekeken wordt naar de sociaal emotionele ontwikkeling, gedrag (o.a. werkhouding) binnen
en buiten de groep en cognitie. Van deze procedure kan worden afgeweken als deze niet in belang van de leerling
is. De observatie is voor de leerling te spannend / frustrerend en de observatie draagt daardoor niet bij aan de
beeldvorming. In deze situatie kan gekozen worden voor een observatie van de leerling in de eigen omgeving
(dagverblijf, school, enz.).
Soms is observatie in de eigen setting ook niet mogelijk (bijvoorbeeld omdat vanwege verhuizing de leerling snel
op de school moet worden geplaatst). In dat geval kan besloten worden om op basis van het dossier te kiezen
voor een observatieplaatsing.
Schoolgids 2014-2015 • STIP VSO Utrecht • Herderschêeschool
STIP Schoolgids HS 2014-2.indd 33
33
30-06-14 08:55
Bij aanmelding van een leerling voert de orthopedagoog, IB-er, schoolarts, maatschappelijk werker de gegevens
passend bij hun eigen vakgebied in, in het ontwikkelingsperspectief (OPP). Er wordt dan een voorlopig OPP opgesteld. In de CvB-vergadering wordt de leerling besproken. Leidraad is hierbij of de school de leerling voldoende
te bieden heeft en het perspectief van de leerling voldoende aansluit bij het ondersteuningsprofiel van de school.
In dat geval wordt de leerling, met toestemming vanuit SWV, aangenomen en geplaatst. Na 6 weken wordt het
OPP definitief vastgesteld door het CvB.
De Utrechtse schoolbesturen en de gemeente Utrecht hebben afspraken gemaakt over het proces van aanmelding en inschrijving op een school voor voortgezet onderwijs. Deze afspraken zijn vastgelegd in de zogenaamde
POVO-procedure. Alle Utrechtse scholen houden zich aan de afspraken van de POVO-procedure. Zie voor meer
informatie: http://20.1swvvo.nl/povo
In relatie tot Passend onderwijs zal de doorstroom SO naar VSO via ook via de POVO-procedure lopen.
Doorstroming van de leerling
De leerlingenzorg
De leerkracht neemt de leerroute die beschreven staat in het OPP van de leerling op in het groepsplan / werkplan
en evalueert in het leerlingvolgsysteem.
Volgen en Signaleren
Gedurende de cyclus handelingsplanning worden 2 x per jaar het OPP geëvalueerd, leerlingbespreking en groepsbesprekingen uitgevoerd.
Uitgangspunt hierbij is analyse; zit de leerling nog op de leerroute?, waar scoort de leerling onder / boven de
leerroute?, wat is de aanleiding hiervan?, moet er worden aangepast?, zijn er acties / interventies nodig + in welk
domein? N.a.v. deze analyse en bespreking wordt het OPP aangepast en eventueel een individueel handelingsplan
opgesteld. Dit OPP wordt tijdens individuele ouderavonden met u besproken.
Ook tussendoor kunnen er vragen zijn of mogelijkheid om advies in te winnen;
•
Orthopedagoog als er een vraag is over: externe contacten, ouders/voogd, jeugdzorg, externe hulpverlening, AMK, complexe thuissituatie of een vraag is over een psychologisch onderzoek.
•
IB-er als er een vraag is over zijn algemene schoolloopbaan: o.a. ontwikkelingsperspectief, stage, OPP,
zorg / onderwijsvraag of over pedagogisch handelen.
•
Directeur / afdelingsleider: specifieke problematiek (bijv. bedreiging / incident / schorsing), verlof aanvragen.
Diagnosticeren
Indien vanuit de groepsbespreking of leerlingbespreking geen passende interventie kan worden gevonden op een
ondersteuningsvraag, zal verdere diagnostisering nodig zijn. De leerling wordt ingebracht in de vergadering van
de Commissie van Begeleiding. Gedurende de schoolloopbaan van de leerlingen kan de problematiek dusdanig
complex zijn dat het nodig is dat alle leden van de Commissie van Begeleiding vanuit hun professionaliteit naar
het probleem kijken en vanuit hun expertise handelingsadviezen geven. Ook naast de leerlingen die vanuit de
leerling besprekingen en groepsbe-sprekingen worden ingebracht, kunnen de leden van de Commissie ten alle
tijde leerlingen inbrengen waar zij zich zorgen over maken. Voor de VSO-afdeling geldt dat er 8 tot 10 keer per
schooljaar wordt vergaderd over leerlingen die extra zorg behoeven door de Commissie van Begeleiding.
Extra zorg vanuit de Commissie van Begeleiding
Soms is de hulpvraag van de leerling die bij de Commissie van Begeleiding binnenkomt zo ingewikkeld, dat
externe ondersteuning nodig is bij het vinden van een antwoord op deze vraag.
In dat geval wordt externe ondersteuning ingeschakeld. Een lid van de Commissie van Begeleiding zal in dit geval
altijd het aanspreekpunt zijn - afspraken worden gemaakt in de commissie en opgenomen in het leerlingvolgsysteem en dossier van de commissie. Ouders worden altijd op de hoogte gesteld.
De school onderhoudt onder andere contacten met ambulante begeleiders, schoolbegeleidingsdienst, MEE,
Altrecht, maatschappelijk werk, kinderbescherming, Bureau Jeugdzorg, Steunpunt Autisme, enzovoorts.
34
STIP Schoolgids HS 2014-2.indd 34
30-06-14 08:55
Als leerlingen op school binnenkomen en er is al sprake van extra hulpverlening in het gezin, dan worden deze
contacten vanaf het eerste begin onderhouden door de orthopedagoog en/of de groepsleiding. Wijzigingen in en
belangrijke beslissingen met betrekking tot de hulpverlening worden besproken in de Commissie van Begeleiding.
Meldcode en verwijsindex
Een meld-code voor huiselijk geweld en kindermishandeling helpt professionals goed te reageren bij signalen van
dit soort geweld. Bijvoorbeeld huisartsen, leerkrachten en medewerkers van jeugdinrichtingen. Sinds 1 juli 2013
zijn beroepskrachten verplicht zo’n meld-code te gebruiken bij vermoedens van geweld in huiselijke kring. Hierbij
volgt de school de 5 stappen;
Stap 1: In kaart brengen van signalen.
Stap 2: Overleggen met een collega. En eventueel raadplegen van het Advies- en Meldpunt Kindermishandeling
(AMK), het Steunpunt Huiselijk Geweld (SHG) of een deskundige op het gebied van letselduiding.
Stap 3: Gesprek met de betrokkene(n).
Stap 4: Wegen van het huiselijk geweld of de kindermishandeling. En bij twijfel altijd het SHG of AMK raadplegen.
Stap 5: Beslissen over zelf hulp organiseren of melden.
Daarnaast werkt de school met de verwijsindex. Bij melding wordt u als ouder op de hoogte gebracht.
Jeugdarts
In principe worden alle leerlingen op STIP VSO Utrecht minimaal één keer bij de jeugdarts (schoolarts) opgeroepen voor een periodiek geneeskundig onderzoek. Leerlingen, hun ouders / verzorgers of docenten kunnen
ook zelf een onderzoek of een gesprek aanvragen. Dit kan bijvoorbeeld zijn vanwege bezorgdheid over groei en
ontwikkeling of het algemeen functioneren. De jeugdarts wordt ook ingeschakeld als een leerling vaak ziek is,
of als we ons zorgen maken over de gezondheid van een leerling. De jeugdarts van STIP VSO is Kristel Cremers.
U kunt een afspraak met haar maken middels het telefoonnummer: 030-2863030 of 030-2863300.
MEE / schoolmaatschappelijk werk
De schoolmaatschappelijk werker is een schakel tussen school en ouders. Hebben ouders problemen die
in relatie staan tot de leerling dan kunnen ze een afspraak maken met de schoolmaatschappelijk werker.
School Maatschappelijk Werk (MEE) kan u helpen de weg naar de hulpverlening te vinden. Daarnaast kan
de schoolmaatschappelijk werkster ondersteunen en adviseren bij diverse aanvragen zoals PGB / CIZ etc.
Willemien Bouwman is als schoolmaatschappelijk werkster verbonden aan de Wilhelminaschool. Zij is te
bereiken op 030-2148014 of 06-21556001. Tevens verzorgd schoolmaatschappelijk werk de themaochtenden
en thema-avonden en koffiebijeenkomsten.
Protocol medisch handelen
Het kan voorkomen dat uw kind extra, medische zorg nodig heeft. Als uw kind ziek wordt op school, is het
uitgangspunt dat het kind naar huis moet. Dat gebeurt uiteraard altijd na overleg met ouders. Ook wanneer het
toedienen van medicijnen daaraan voorafgaand nodig is, zal dat in overleg met ouders (of bij afwezigheid van de
ouders in overleg met de huisarts) gebeuren. Als uw kind regelmatig, bijvoorbeeld dagelijks, medicijnen nodig
heeft, overlegt u dat met de leerkracht en/of directeur. Onze medewerkers mogen uitwendig en oraal medicijnen
toedienen, ouders blijven verantwoordelijk voor de aanwezigheid en opgave van dosering van de medicijnen. U
legt dat samen vast, zodat er geen misverstanden kunnen bestaan. Als uw kind andere medische zorg nodig heeft,
zoals injecties of bloedafname, dan kunnen en mogen wij deze zorg niet bieden. Uiteraard verlenen wij wel onze
medewerking als u dat zelf, of anderen door u aangewezen, tijdens schooltijden bij ons op school komt doen.
Meer informatie hierover staat beschreven in het Protocol medische handelingen op scholen SPO Utrecht.
Ouders van leerlingen waarvan de leerkrachten worden gevraagd medicatie toe te dienen beschrijven dit in het
protocol medisch handelen. Het protocol ligt op school ter inzage en vindt u op de website onder kopje ouders.
Specifiek aanbod
Op school houden enkele fysiotherapeuten en logopedisten hun praktijk. Als leerlingen dit nodig hebben kunnen
zij behandeld worden door een van hen. Dit loopt via de verzekering van de ouders. De school heeft logopedisten
in dienst die zich naast screening (t.b.v. doorverwijzing logopedie praktijk) richten op totale communicatie.
Schoolgids 2014-2015 • STIP VSO Utrecht • Herderschêeschool
STIP Schoolgids HS 2014-2.indd 35
35
30-06-14 08:55
6.
Het schoolteam
Samenstelling van het Herderschêeschool team
Directeur
Astrid Lotte
Stroom 1/2/3
Adjunct directeur
Frans Oomen
Intern begeleider
Orthopedagoog
Stagecoördinatie
Marleen Kleiman
Moniek Janssen
Suus Goessens
Leerkrachten
Danielle Ruijs
Lidewij van den Bogaert
Ellis Falke
Helene Gaasbeek
Ruud van Koningsbrugge
Joke Meijs
Charles Smulders
Sjoerd Visser
Aspasia Yocarini
Assistenten
Abida el Edrissi
Magda de Jongh
Barbara van Rooijen
Stephanie Spalburg
Andrea Bosman
Anneke van der Manden
Stroom 1
maandag
dinsdag
woensdag
donderdag
vrijdag
MB1
Charles +
Abida
Danielle +
Magda
Danielle +
Abida
Charles +
Abida
Charles +
Abida
BB/UIT 1/2
Joke +
Andrea
Joke +
Stephanie
Joke +
Stephanie
Joke +
Stephanie
Sjoerd +
Stephanie
Stroom 2/3
maandag
dinsdag
woensdag
donderdag
vrijdag
OB/MB 2
Helene G +
Anneke
Helene G +
Anneke
Helene G /
Frans + Anneke
Praktijk / stage
Aspasia
Helene +
Andrea
OB/MB 3
Lidewij +
Barbara
Lidewij +
Barbara
Aspasia +
Helene v. Z
Barbara
Aspasia +
Helene v. Z
BB/UIT 2/3
Ellis +
Magda
Sjoerd
Ellis
Sjoerd
Ellis
Ellis + Magda
36
STIP Schoolgids HS 2014-2.indd 36
30-06-14 08:55
Gymleerkrachten
Matthijs van Kampen
Vakleerkrachten praktijklessen
Leerkrachten / assistenten in het gekleurde gedeelte van het rooster zullen komend schooljaar als vakleerkracht /
stagebegeleider participeren.
Onderwijsondersteunend personeel
Administratie
Nel van Zwol
Conciërge
Ahmet Güngörer
Contact
Mocht u vragen hebben of andere zaken met ons willen delen kunt u ons bellen (tel. 030-2148014) en
contact opnemen met:
Vragen
Wie
Directe vragen over het onderwijs
aan uw kind
Mentor
Een vraag is over zijn algemene
schoolloopbaan: o.a. ontwikkelingsperspectief, stage, OPP,
zorg/ onderwijsvraag of over
pedagogisch handelen.
IB-er
Stages
Stagecoördinator
Een vraag is over: externe contacten, ouders / voogd, jeugdzorg,
externe hulpverlening, AMK, complexe thuissituatie of een vraag is
over een psychologisch onderzoek.
Orthopedagoog
Schoolmaatschappelijk werk
Jeugdarts
Specifieke problematiek (bijv.
bedreiging / incident / schorsing),
verlof aanvragen
Afdelingsleider / Directie
Aanvragen vervoer / CIZ / Wajong
betalingen
Administratie
Schoolgids 2014-2015 • STIP VSO Utrecht • Herderschêeschool
STIP Schoolgids HS 2014-2.indd 37
37
30-06-14 08:55
Vervanging
Bij ziekte of afwezigheid van de vaste mentor of leerkracht wordt deze vervangen. De vervanging vindt plaatst
door een collega of door een vaste invaller die bekend is met de school en de leerlingen.
Er wordt gewerkt met een groepsmap waarin naast het werkplan ook de specifieke leerling informatie staat.
Scholing van het team
Nascholing van het team wordt beschreven in het nascholingsplan, hierin staat een opsomming van de
scholings- en trainingsactiviteiten die we in dit jaar willen uitvoeren. Het scholingsplan is een praktische
uitwerking van het scholingsbeleid (onderdeel van het integraal personeelsbeleid).
In ons scholingsbeleid zijn 4 ‘kapstokken’ voor scholing / training gedefinieerd:
1. Verplichte scholings-, trainingsactiviteiten met betrekking tot kwalificatie van bepaalde doelgroepen.
2. Scholings-, trainingsactiviteiten passend binnen de organisatie doelstellingen voor organisatieontwikkeling
vanuit het strategisch beleidsplan (dit kunnen zowel individuele als teamgerichte activiteiten zijn).
3. Scholings-, trainingsactiviteiten passend binnen de organisatiedoelstellingen voor inhoudelijke /
schoolontwikkeling vanuit het strategisch beleidsplan (dit kunnen zowel individuele als teamgerichte
activiteiten zijn).
4. Overige scholings-, trainingsactiviteiten / individuele verzoeken niet passend binnen de bovenstaande
onderwerpen.
Het scholingsplan is opgesteld door het MT in afstemming met de teams / medewerkers.
Opleiden in school
De Herderschêeschool staat open voor mensen die stage willen lopen in de school. De school wil meewerken aan
de opleiding van toekomstige collega’s en zelfs mensen opleiden die later eventueel collega in de eigen school
kunnen worden. Stagiaires leren van de ervaring van leerkrachten, leerkrachten kunnen geïnspireerd raken door de
nieuwe ideeën waarmee stagiaires de school binnen komen. Dit over en weer van elkaar leren kan een verrijking
voor de school zijn.
De Herderschêeschool hanteert het principe dat alle leerkrachten, die voldoen aan de hieronder genoemde criteria, plaats hebben voor een stagiair in hun groep. Alleen in overleg met de schoolopleider en/of de locatieleider
kan hiervan worden afgeweken.
Onze school biedt plaats aan stagiaires van de beroepspraktijk vormingsscholen:
Niveau 3 en 4 SPW
Onderwijsassistent
Maatschappelijk werk
Pedagogisch werk
HBO pedagogiek
HBO SPH
HBO maatschappelijk werk en dienstverlening
Pabo / ALPO / Master SEN
ALO
Universiteit
38
STIP Schoolgids HS 2014-2.indd 38
30-06-14 08:55
Begeleiding door de schoolopleider
•
Kennismakingsgesprek voeren met de stagiair met als inhoud:
- Introductie van de school in het algemeen, schoolgids.
- Speerpunten van de school.
- Wie ben ik, wat is mijn rol?
- Uitleg over de organisatie.
- Bespreken van lijst: ’wat wij van stagiaires verwachten’.
- Waarom kies je voor deze school?
- Wat wil je leren en hoe ga je dat vorm geven? Bespreken van de mogelijkheden.
- Rondleiding door de school.
•
Contact met de groepsleerkracht tot stand brengen.
•
Introductie bij het personeel.
•
Tussentijds gesprek over de voortgang van de stage.
•
Eventueel tussentijds gesprek voeren op verzoek van de stagebegeleider of de stagiair bij vragen
of problemen over het verloop van de stage.
•
2x per jaar (oktober/november en maart/april) organiseren en verzorgen van een intervisie-ochtend
voor alle stagiaires van de Herderschêeschool.
•
(Eventueel) voeren van een eindgesprek.
Begeleiding door de groepsleerkracht
•
Informatie over de gewoonten in de school.
•
Informatie over de schoolregels en afspraken m.b.t. kinderen, ouders, personeel.
•
Informatie over de regels, afspraken en de dagelijkse gang van zaken in de groep.
•
Verwachtingen uitspreken over opstelling en activiteiten in de groep.
•
Afspraken maken over het uitvoeren van stage-opdrachten.
•
Beschikbaar stellen van de bijlessen en opdrachten benodigde materialen.
•
Wekelijks nabespreken van de stagedag(en) en feedback geven op uitgevoerde lessen en opdrachten.
Het is belangrijk hiervoor zoveel mogelijk een vast moment te plannen, dat niet samenvalt met
vergaderingen.
•
Voeren van tussentijds gesprek met de begeleider vanuit het opleidingsinstituut (indien van toepassing).
•
Voeren van een eindgesprek bij de afsluiting van de stageperiode met de stagiair en eventueel met
de begeleider vanuit het opleidingsinstituut.
Schoolopleider
De schoolopleider houdt zich bezig met de intake van de stagiaires. De schoolopleider houdt het contact met
het stagebureau van de opleidingsscholen.
[email protected]
[email protected]
[email protected]
Schoolgids 2014-2015 • STIP VSO Utrecht • Herderschêeschool
STIP Schoolgids HS 2014-2.indd 39
39
30-06-14 08:55
40
STIP Schoolgids HS 2014-2.indd 40
30-06-14 08:55
7.
De ouders
De school en de ouders werken samen: ouders worden gezien als educatieve partner.
Gelijkwaardig partnerschap vanuit een gezamenlijk belang
Partnerschap betekent dat wederzijdse verwachtingen dienen te worden uitgesproken. Zowel ouders als school
zijn nauw betrokken bij de opvoeding en de begeleiding van kinderen. Ze hebben een gezamenlijk belang, namelijk het zorgen voor optimale omstandigheden voor de ontwikkeling en het leren van kinderen, op school en thuis.
Ouders staan bij gelijkwaardig partnerschap niet aan de zijlijn.
Het partnerschap is geen doel op zich, maar dient in feite drie doelen. Deze doelen worden weergegeven in
onderstaand schema:
Doelen voor de relatie tussen school en ouders
Invulling bij keuze voor gelijkwaardig partnerschap
Pedagogisch doel
Realiseren van enige afstemming in de benadering
van kinderen thuis en op school.
Organisatorisch doel
Ouders leveren een bijdrage aan het reilen en zeilen
van de school, ze voeren activiteiten niet alleen mee
uit, maar denken daar bijvoorbeeld ook over mee.
Participatiedoel
Ouders denken en beslissen informeel en formeel
mee met de school. De school legt verantwoording
af over haar werk aan de ouders.
De betrokkenheid is wederzijds. In een relatie investeer je. Betrokkenheid kenmerkt zich door: meeleven, meehelpen, meedenken en meebeslissen. Een actieve betrokkenheid op elkaar betekent investeren in elkaar, elkaar
willen leren kennen. Meeleven ligt aan de basis van alle betrokkenheid en dat vooronderstelt contact, dialoog,
communicatie. Als het goed is, groeit met al die contacten het vertrouwen in elkaar als partners.
Het kind vaart daar wél bij!
Communicatie
De school acht een goede communicatie met ouder(s) / verzorger(s) / woongroep van de leerling van groot
belang Tijdens de eerste informatieavond in september zal de mentor informeren hoe u het beste bereikbaar
bent (telefonisch of per e-mail). Tijdens het contact willen wij u informeren en afstemmen in aanpak. De mentor
maakt met u afspraken over de frequentie van dit contact.
Communicatie in de reguliere cyclus leerlingenzorg, maar ook als extra ondersteuning
Structureel zijn er vaste contactmomenten betreffende de voortgang van de leerling.
In het begin van het schooljaar is er een informatieve groepsouderavond (september) waarin het groepsplan
en algemene zaken van de groep wordt besproken.
Voor nieuwe leerlingen is er na 6 weken een individueel oudergesprek gericht op het vaststellen van het
ontwikkelingsperspectief (OPP).
Na een tussenevaluatie in januari hebben de groepsleiding en ouders een gesprek over het OPP.
Aan het eind van het schooljaar wordt het OPP (evaluatie) en (mogelijk) nieuwe groep besproken.
Communicatie met ouders vindt ook plaats bij de start van de stages.
Daarnaast gaat de groepsleiding tenminste één keer per jaar op huisbezoek bij de leerling. Bij nieuwe leerlingen
bij voorkeur zo vroeg mogelijk in het jaar of zo spoedig mogelijk na plaatsing.
Schoolgids 2014-2015 • STIP VSO Utrecht • Herderschêeschool
STIP Schoolgids HS 2014-2.indd 41
41
30-06-14 08:55
Bij inzet van extra ondersteuning voor de leerling - ondersteuning die aanvullend is op de reguliere leerlingenzorg
- zal in de bovengenoemde gevallen contact worden opgenomen met ouders door een lid van de Commissie voor
Begeleiding. Tevens kunnen vanuit de groepsleiding en de leerlingbespreking - via de commissie voor begeleiding
- vragen komen voor de schoolmaatschappelijk werker om een afspraak te maken met ouders betreffende een
knelpunt met de leerling in relatie tot de thuissituatie.
De schoolmaatschappelijk werker is een schakel tussen school en ouders. Hebben ouders problemen die in
relatie staan tot de leerling dan kunnen ze een afspraak maken met de schoolmaatschappelijk werker.
Informatie aan de ouders over de school
Onze school informeert de ouders middels diverse communicatiemiddelen;
De website: www.stipvso.nl
De maandelijkse nieuwsbrief. Bij belangrijke informatie of specifieke informatie voor een bepaalde groep worden
aan de ouders geïnformeerd via een brief.
Daarnaast zijn er jaarlijks informatieavonden: start schooljaar, stage-informatieavond, thema-avond.
Informatieverstrekking aan gescheiden ouders
Als school willen wij onze leerlingen een veilige plek bieden. Het belang van het kind staat dan ook voorop bij de
informatievoorziening aan gescheiden ouders. Wanneer beide ouders met het ouderlijke gezag belast zijn is de
hoofdregel dat beiden recht hebben op dezelfde informatie. Indien de ouders goed contact met elkaar onderhouden, zal de school met de ouders de afspraak maken dat de met de dagelijkse zorg belaste ouder alle informatie, uitnodigingen e.d. doorspeelt aan de andere ouder. Wanneer geen sprake is van goed contact tussen beide
ou-ders, maakt de school - in overleg met de ouders - een keuze omtrent de informatievoorziening.
Ouders die geen ouderlijk gezag hebben, maar wel geïnformeerd willen worden kunnen ons daar schriftelijk
om verzoeken. U dient dan wel aan te geven waarom u geïnformeerd wilt worden. Ook moet u een kopie van
een geldig legitimatiebewijs meesturen en eventuele relevante documenten zoals een kopie van een rechterlijke
beschikking en het gedeelte van het ouderschapsplan dat betrekking heeft op de schoolgang van uw kind en de
omgangsafspraken. Op grond van het Burgerlijk Wetboek, boek 1: artikel 377c is het recht op informatie voor
ouders die geen ouderlijk gezag hebben, beperkt. Het betreft alleen belangrijke feiten en omstandigheden, dus
de rapporten van uw kind, de schoolgids en algemene informatie over de school. De mogelijkheid om uitgebreider te informeren, wordt per situatie bekeken.
Van ouders verwachten wij dat zij de school tijdig informeren over (wijzigingen in) hun gezinssituatie:
•
alle relevante feiten en gebeurtenissen inzake bijvoorbeeld het ouderlijke gezag, woonplaats, omgang,
et cetera van het kind of diens ouders zo spoedig mogelijk aan de school worden doorgegeven;
•
een verzoek om informatie van een niet met gezag belaste ouder onderbouwt wordt met relevante
documenten zoals een rechterlijk beschikking en het gedeelte van het ouderschapsplan waarin de
omgang en de schoolgang beschreven worden.
Voor meer informatie verwijzen wij u naar het protocol ‘Informatieverstrekking gescheiden ouders’ dat u
op verzoek kunt inzien.
Medezeggenschapsraad
Aan de school is een medezeggenschapsraad verbonden. Deze raad wordt rechtstreeks door en uit de ouders /
verzorgers en het personeel gekozen volgens de bepalingen van dit reglement.
42
STIP Schoolgids HS 2014-2.indd 42
30-06-14 08:55
Omvang en samenstelling medezeggenschapsraad:
Ouders
Fred Fijn, Nicoline Kerste, vacature
Personeel
Janine de Boer, Anneke v.d. Manden, Maike Martens, Minke de Roos, Ellis Falke, Helene Gaasbeek.
De medezeggenschapsraad heeft instemmingsrecht op de door hem voorgenomen besluiten met betrekking tot:
•
Verandering van de onderwijskundige doelstellingen van de school.
•
Vaststelling of wijziging van het schoolplan dan wel het leerplan en het zorgplan.
•
Vaststelling of wijziging van het schoolreglement.
•
Vaststelling of wijziging van het beleid met betrekking tot het verrichten door ouders/verzorgers van
ondersteunende werkzaamheden ten behoeve van de school en het onderwijs.
•
Vaststelling of wijziging van regels op het gebied van het veiligheids-, gezondheids- en welzijnsbeleid,
voor zover niet behorend tot de bevoegdheid van de personeelsgeleding.
•
De aanvaarding van materiële bijdragen of geldelijke bijdragen anders dan de ouderbijdrage als bedoeld
in artikel 24, onderdeel c van dit reglement en niet gebaseerd op de onderwijswetgeving indien het bevoegd
gezag daarbij verplichtingen op zich neemt waarmee de leerlingen binnen de schooltijden respectievelijk
het onderwijs en tijdens de activiteiten die worden georganiseerd onder verantwoordelijkheid van het
bevoegd gezag, alsmede tijdens het overblijven, zullen worden geconfronteerd.
•
De vaststelling of wijziging van de voor de school geldende klachtenregeling.
•
Overdracht van de school of van een onderdeel daarvan, respectievelijk fusie van de school met een andere
school, dan wel vaststelling of wijziging van het beleid ter zake, waaronder begrepen de fusie-effectrapportage, bedoeld in artikel 64b van de Wet op het primair onderwijs.
•
De verzelfstandiging van een nevenvestiging, of een deel van de school of nevenvestiging dat zich op een
andere locatie bevindt dan de plaats van vestiging van die school of nevenvestiging op grond van artikel
84a van de Wet op het primair onderwijs.
Ouderraad
STIP VSO Utrecht is gestart met een ouderparticipatiegroep (OPG).
Naast 20 contact-ouders hebben in de kerngroep zitting: Henk van Damme, Ferdinand Tuinstra, Ernst van Zuijlen,
Nicoline Kerste. De ouderparticipatiegroep denkt mee en geeft vorm aan de drie doelen van partnerschap tussen
ouders en school. De OPG komt 1x per maand bij elkaar en is openbaar. Data bijeenkomsten en informatie vanuit
de OPG vindt u onder het kopje Ouders op de website.
Ouderbijdrage
Scholen mogen via de ouderbijdrage een geldelijke bijdrage vragen aan ouders van leerlingen om extra activiteiten als excursies, sinterklaasfeest, kerstviering of een sportdag te kunnen bekostigen. Soms worden ook andere
kosten in rekening gebracht zoals schoolreisje of schoolkamp. Ook deze kosten vallen onder de ouderbijdrage.
In alle gevallen moeten ouders kunnen kiezen óf ze willen betalen en waarvoor zij willen betalen. Daarom wordt
gesproken over vrijwillige ouderbijdrage. De oudergeleding van de medezeggenschapsraad heeft instemmingsbevoegdheid v.w.b. de hoogte van de ouderbijdrage.
De vrijwillige ouderbijdrage is gekoppeld aan vieringen zoals in de jaarkalender opgenomen.
Voor schoolreisje en kamp zal naar gelang de kosten van deze activiteit apart een bijdrage van de ouders
worden gevraagd.
Schoolgids 2014-2015 • STIP VSO Utrecht • Herderschêeschool
STIP Schoolgids HS 2014-2.indd 43
43
30-06-14 08:55
De wettelijke voorschriften / bepalingen rond de vrijwillige ouderbijdrage zijn te vinden in de Wet Primair
Onderwijs (WPO) en de Wet Medezeggenschap Scholen (WMS). Artikel 13 bepaalt dat de schoolgids informatie
moet bevatten over de ouderbijdrage, de hoogte ervan, het vrijwillige karakter en de besteding van de middelen.
•
•
De bijdrage is vastgesteld op 40,- euro.
Met betrekking tot deze vrijwillige ouderbijdrage ontvangt u in het begin van het schooljaar een factuur
van de school.
Sponsoring
Onze school maakt gebruik van sponsoring m.b.t. de investeringen in het nieuwe schoolgebouw.
De gedragsregels voor sponsoring worden gevolgd uit het convenant (zie informatie hieronder).
Gedragsregels voor sponsoring in het onderwijs (algemeen)
Het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap (OCW) heeft in 2009 met veertien organisaties een convenant afgesloten. Hierin staan gedragsregels die een school helpen om op een verantwoorde manier met sponsoring om te gaan. Het convenant bevordert of bestrijdt sponsoring niet. Er staat in waar scholen op moeten letten,
waar sponsors aan gebonden zijn, wat valkuilen zijn en hoe scholen inspraak van ouders, teams en leerlingen
moeten organiseren.
In het convenant heeft het Ministerie van OCW de eerdere regels aangescherpt:
•
Nieuwe sponsorcontracten moeten zich richten op een gezonde levensstijl van leerlingen.
•
bedrijven mogen alleen met scholen samenwerken vanuit een maatschappelijke betrokkenheid.
•
De samenwerking tussen scholen en bedrijven mag geen nadelige invloed hebben op de geestelijke
en lichamelijke ontwikkeling van leerlingen.
•
De kernactiviteiten van de school mogen niet afhankelijk worden van sponsoring.
De Inspectie van het Onderwijs houdt toezicht op de naleving van de regels.
Schoolverzekering
De Stichting Primair Onderwijs Utrecht heeft voor haar scholen de volgende verzekeringen afgesloten:
•
Een ongevallenverzekering die de financiële gevolgen dekt na een ongeval in school en tijdens het overblijven.
•
Een reisverzekering voor alle activiteiten die de school organiseert buiten het schoolgebouw.
•
Een bedrijfsaansprakelijkheidsverzekering.
Aansprakelijkheidsverzekering - zorgplicht
De school kan aansprakelijk gesteld worden voor schade aan derden en is daarvoor verzekerd. Of de school
aansprakelijk is voor de schade hangt af van de vraag of de school aan haar zorgplicht heeft voldaan. De zorgplicht houdt in de verantwoordelijkheid ten opzichte van de gezondheid en de veiligheid van de leerlingen. In het
gebouw en op het schoolplein moet de situatie veilig zijn en er moet voldoende toezicht zijn op het schoolplein
en tijdens sport- en spelsituaties.
Van een school wordt niet verwacht dat op elke leerling en elke situatie direct toezicht kan worden gehouden.
Leerlingen kunnen in hun enthousiasme en onbevangenheid dingen doen die schade tot gevolg hebben. Een
school of leraar kan dat niet altijd voorkomen.
44
STIP Schoolgids HS 2014-2.indd 44
30-06-14 08:55
Aansprakelijkheid van leerlingen
De school is niet verantwoordelijk en aansprakelijk voor de gedragingen van de leerlingen. De verantwoordelijkheid voor het handelen en de gedragingen van leerlingen ligt bij de ouders en/of de leerling. Wanneer de
leerling nog niet de leeftijd van 14 jaar heeft bereikt, zijn de ouders aansprakelijk voor de gedragingen van hun
kind; bij 14- en 15-jarigen geldt dat zowel de ouders als de leerling aansprakelijk kan zijn voor de gedragingen
van de leerling; vanaf 16 jaar zijn leerlingen aansprakelijk voor hun eigen gedrag. Ouders wordt aangeraden een
particu-liere aansprakelijkheidsverzekering af te sluiten.
De aansprakelijkheid van leerlingen is secundair meeverzekerd in de verzekering die voor de school is afgesloten.
Dat geldt voor activiteiten binnen de lesuren of bij activiteiten binnen schoolverband. De particuliere aansprakelijkheidsverzekering gaat voor.
Schoolongevallenverzekering
Deze verzekering biedt dekking voor de gevolgen van ongevallen in en om de school ongeacht of er sprake is
van aansprakelijkheid. Verzekerd zijn alle bij de activiteiten in en rond de school betrokken personen: leerlingen,
personeel, vrijwilligers. Meeverzekerd is de benodigde reistijd voor het rechtstreeks komen en gaan naar de
genoemde schoolactiviteiten.
Er zijn maxima gesteld aan de verzekerde bedragen. Niet meeverzekerd is materiële schade zoals brillen, kleding
en vervoersmiddelen. Vergoeding van geneeskundige en tandheelkundige kosten (tot het maximumbedrag) vindt
alleen plaats als de ziektekostenverzekering van de gedupeerde de kosten niet of niet volledig vergoedt.
Voor nadere informatie over de schoolverzekering kunt u contact opnemen met de directie van de school.
Klachtenregeling
Afhandeling van klachten
Het is de bedoeling dat klachten over de gang van zaken in de school tussen leerlingen, ouders, personeel,
schoolleiding en alle overige bij de school betrokken personen in eerste instantie onderling op schoolniveau
worden opgelost. Het meest voor de hand liggend is dat de klager zich rechtstreeks richt tot degene tegen wie zijn
klacht is gericht, dan wel tot diens leidinggevende, dan wel rechtstreeks tot de directeur. Ook is het mogelijk om
eerst de contactpersoon van de school te benaderen.
Als deze mogelijkheden niet toereikend zijn, doordat afhandeling van de klacht niet naar tevredenheid heeft
plaatsgevonden of door de aard van de klacht, dan kan men een beroep doen op de klachtenregeling.
De regeling biedt mogelijkheden voor het indienen van een klacht bij de directeur, het bestuur of rechtstreeks bij
de landelijke klachtencommissie.
De contactpersoon op schoolniveau
De school heeft een of meer contactpersonen voor de klachtenregeling. De contactpersoon heeft tot taak:
•
eerste aanspreekpunt te zijn bij klachten;
•
de eerste opvang te verzorgen als een klacht wordt ingediend;
•
naar eigen inzicht eenvoudige klachten af te handelen;
•
de klager in het geval van een zware, gevoelige of complexe klacht door te verwijzen en te informeren
over de mogelijkheden die de klachtenregeling biedt, zoals het in contact komen met de externe
vertrouwenspersonen die door het bestuur zijn aangesteld.
•
indien noodzakelijk te verwijzen naar gespecialiseerde instanties.
De klacht-contactpersonen van de school zijn: Joke Meijs en Charles Smulders
Schoolgids 2014-2015 • STIP VSO Utrecht • Herderschêeschool
STIP Schoolgids HS 2014-2.indd 45
45
30-06-14 08:55
De scholen voor Primair Openbaar Onderwijs in Utrecht zijn aangesloten bij de Landelijke Klachtencommissie
Onderwijs (LKC). De Commissie onderzoekt de ingediende klacht en brengt advies uit aan het bevoegd gezag
over de gegrondheid van de klacht. De Commissie kan in haar advies een aanbeveling doen over de door het
bevoegd gezag te nemen maatregelen.
Op de website www.onderwijsgeschillen.nl/klachten vindt u meer over de LKC. Op deze website wordt informatie
gegeven over onder meer de relevante regelgeving, de te doorlopen procedure bij de behandeling van klachten
en de samenstelling van de Commissie.
Reglement van de LKC
Er is een reglement vastgesteld met daarin opgenomen de klachtenprocedure.
Het reglement en de klachtenregeling liggen op school voor alle betrokkenen ter inzage.
Vertrouwenspersoon
Het schoolbestuur heeft in samenwerking met het bestuur van de scholen voor het openbaar voortgezet
onderwijs in Utrecht een vertrouwenspersoon benoemd. Het betreft dhr. K. Maissan. Indien gewenst kunt
u bij dhr. Maissan aangeven dat u een vrouwelijke vertrouwenspersoon wilt spreken.
De vertrouwenspersoon functioneert als aanspreekpunt bij klachten en gaat onder andere na of door
bemiddeling een oplossing kan worden bereikt. Dhr. K. Maissan. Tel. 030-2996636 / 06-46243635
e-mail: [email protected]
Veiligheidsbeleid
Scholen zijn wettelijk verplicht een veilige omgeving te bieden voor iedereen binnen de school: leerlingen,
leerkrachten, onderwijsondersteunende medewerkers, ouders, et cetera. De veiligheid is in een aantal wetten
verankerd. Onze school beschikt over een veiligheidsplan dat jaarlijks wordt geactualiseerd. In het veiligheidsplan
is onder meer het volgende geregeld:
•
De school beschikt over bedrijfshulpverleners, d.w.z. medewerkers die onder meer eerste hulp bij ongevallen
verlenen en in noodsituaties verantwoordelijk zijn voor het alarmeren van hulpverleners en het in veiligheid
brengen van kinderen en volwassenen.
•
De school beschikt over een ontruimingsplan. Er wordt jaarlijks een ontruimingsoefening gehouden.
•
De school beschikt over voldoende EHBO- en brandblusmiddelen.
Regels voor het maken van foto’s/beeldopnames
•
Gedurende het schooljaar worden regelmatig foto- of filmopnamen gemaakt van schoolactiviteiten.
Soms worden deze gebruikt voor plaatsing in bijvoorbeeld de schoolkrant of op de website.
•
Juridisch gezien is geen toestemming nodig voor het publiceren van dergelijke foto’s voor schooldoeleinden.
•
Mocht u bezwaar hebben tegen het plaatsen van foto’s waarop uw kind staat afgebeeld, dan kunt u dit
aangeven op de brief die u bij de start van het schooljaar van ons ontvangt (ouder informatieavond
in september).
Kleding personeel, ouders en kinderen
Op onze school leven en werken we samen en is ontmoeting een belangrijk aspect. Als openbare school hebben
wij respect voor verschillende achtergronden en levensovertuigingen. Daar hoort ook bij dat wij respect tonen en
verwachten voor religieuze symbolen als het dragen van een kruisje of een hoofddoekje.
Visueel contact en het kunnen zien van emoties op gezichten zijn belangrijke aspecten van de communicatie
en ontmoeting binnen de school en van groot belang voor het pedagogisch klimaat. Daarom is het dragen van
gezichtsbedekkende kleding in de school en op het schoolplein niet toegestaan.
46
STIP Schoolgids HS 2014-2.indd 46
30-06-14 08:55
Om veiligheids- en gezondheidsredenen is tijdens de gymles het dragen van gymkleding en gymschoenen
verplicht, het dragen van sieraden verboden en het dragen van een hoofddoekje alleen toegestaan in de vorm
van een elastische hoofddoek.
Wij verwachten dat personeel, ouders en kinderen kleding dragen die voldoet aan de algemene Nederlandse
fatsoensnormen. Voor personeel geldt dat zij daarin voor kinderen ook een voorbeeldfunctie vervullen.
Schoolgids 2014-2015 • STIP VSO Utrecht • Herderschêeschool
STIP Schoolgids HS 2014-2.indd 47
47
30-06-14 08:55
8.
De ontwikkeling van het onderwijs in de school;
kwaliteitszorg en resultaten
Kwaliteitszorg
Onze school werkt systematisch aan kwaliteitszorg. Onder kwaliteitszorg verstaan we: activiteiten die er op
gericht zijn om de kwaliteit van het onderwijs te bepalen, te bewaken, te borgen en te verbeteren. Met andere
woorden: wat vinden wij goed onderwijs, wat zijn de eisen van de overheid, welke doelen stellen we, hoe zorgen
we ervoor dat we kwaliteit leveren en hoe houden we de bereikte kwaliteit vast? Onze school werkt aan de ontwikkeling en vernieuwing van het onderwijs en zorgt dat zaken die goed gaan, goed vastgelegd worden.
Schooljaar 2013-2014
Hieronder leest u de opbrengsten van schooljaar 2013-2014 1ste periode. Voor de 2de periode zijn de metingen nog
in volle gang op moment dat deze schoolgids gedrukt wordt. De opbrengsten van de 2de periode zullen worden
verwerkt samen met de 1ste periode tot jaaropbrengsten die u per augustus kunt vinden onder kopje kwaliteitszorg
op de website van STIP / Herderschêeschool (www.stipvso.nl)
Opbrengsten in cijfers
Aantal leerlingen per 1/10
2013
2014
Herderschêeschool VSO
63
66
Elk jaar proberen we de opbrengsten van onze school steeds een beetje beter in beeld te brengen.
Wij volgen de ontwikkeling van de leerlingen nauwgezet en houden de gegevens van resultaten bij in een leerlingvolgsysteem. We gebruiken hiervoor het systeem met de naam Datacare / LVS2000. De leerlingen worden
daarnaast getoetst met de zogenaamde ZML / speciale leerlingentoetsen van het CITO voor rekenen / lezen
en spelling. Deze toetsen worden afgenomen volgens een planning die is vastgelegd in een toetskalender
met bijbehorend toetsprotocol. Op basis van de gegevens uit de toetsen worden zo nodig de groepsplannen
(het leerstofaanbod van de groepen, kleine groepjes of individuele leerlingen) op- of bijgesteld.
Onderstaande tabellen geven de scores weer van het LVS.
Gegevens over uitstroom
Waar stroomden de leerlingen van onze afdeling dit jaar naar uit?
Uitstroom
Aantal uitgestroomde leerlingen totaal 23
Ervaringsgerichte dagbesteding
1
Licht arbeidsmatige dagbesteding
Arbeidsmatige dagbesteding
Sociale werkvoorziening of vrije bedrijf
Vervolgopleiding (MBO 1 / AKA)
Anders
2
48
STIP Schoolgids HS 2014-2.indd 48
30-06-14 08:55
Gegevens over doorstroom
Ook over de leerlingen die nog binnen onze school zijn gebleven kunnen we iets zeggen.
Welke uitspraken zijn gedaan over de mogelijke uitstroom van leerlingen?
Uitstroom
% leerlingen leerlingen met deze te verwachten uitstroom
Dagbesteding
84 %
Arbeid
16 %
Te verwachten uitstroom
Voor hoeveel leerlingen hebben we de te verwachten uitstroom dit jaar (periode 1) moeten bijstellen?
In aantallen over
2013-2014
MB 1 / BBUIT 1
22
MB 2 / BB UIT 2
20
=
<
>
tot.lln
22
2
22
OB 2-3
10
10
BB UIT 3
9
9
0
Totaal
0
63
Te behalen streefdoelen
Bij hoeveel leerlingen heeft de streefdoelen die passen bij de door hen geselecteerde leerroute / leerroutes
behaald:
Per stroom / bouw
OB 2-3
MB 1+ BB
UIT 1
10
22
ruim
wel
niet
Sociale- en emotionele ontwikkeling 3
ruim
7
5
14
3
Leren leren
8
2
18
2
2
wel
Mond. taal / communicatie
1
9
Lezen
1
6
Schrijven
4
6
niet
3
14
4
16
2
11
5
6
Rekenen
2
5
3
1
17
4
Zelfredzaamheid
2
5
3
4
17
1
Schoolgids 2014-2015 • STIP VSO Utrecht • Herderschêeschool
STIP Schoolgids HS 2014-2.indd 49
4
4
49
30-06-14 08:55
MB 2 +
BB UIT 2
BB Uit 3
20
ruim
9
wel
niet
ruim
wel
niet
Sociale- en emotionele ontwikkeling 7
9
4
3
6
Leren leren
3
14
3
3
5
1
Mond. taal / communicatie
6
11
3
2
6
1
Lezen
8
9
3
3
6
Schrijven
8
11
1
4
4
3
Rekenen
5
12
Zelfredzaamheid
6
14
1
8
3
6
1
Analyse cijfermatige opbrengsten
We zien dat het schoolbeeld is dat ruim 90% van de leerlingen de streefdoelen halen. We hebben weinig uitstroomperspectieven bijgesteld. Dat geeft ons het beeld dat we voorzichtig zijn in bijstelling van perspectieven
en wat ambitieuzer mogen zijn.
Gegevens waarderingsvragenlijsten
Afgelopen schooljaar zijn er ook waarderingslijsten medewerkers en tevredenheid leerlingen afgenomen.
De tevredenheidsvragenlijst ouders is in onderstaand nog niet verwerkt ook hier geldt dat deze per augustus
zichtbaar is op de website onder kopje kwaliteitszorg.
De Herderscheschool geeft zichzelf de volgen de rapport cijfers:
De school in zijn geheel
6,8
Beleidsvoerend vermogen
6,3
Personeelsbeleid
6
Visie op ontwikkeling onderwijs
7,1
Cultuur en klimaat
6,2
Financieel beleid
3,5
Onderwijsleerproces
6,6
Zorg en begeleiding
6,8
Veiligheid
6,3
Communicatie
5,6
Informatievoorziening
6,4
Inspraak
6
Resultaten
6,4
Tevredenheid leerlingen
8
50
STIP Schoolgids HS 2014-2.indd 50
30-06-14 08:55
Als startende school zijn wij tevreden echter in ons verbeterplan zal het item communicatie opgepakt worden. De
leerlingen vinden het onderwijs over het algemeen leuk en nuttig. Daarnaast geeft 66% van de leerlingen aan zich
veilig te voelen op school. STIP vindt dit percentage te laag en zal ook komend schooljaar actief accenten leggen
in verdere ontwikkeling van het schoolklimaat.
Accenten schooljaar 2014-2015 zullen liggen op;
Curriculumontwikkeling gericht op differentiatie tussen de verschillende stromen
(door ontwikkelen van de standaard naar specifieke uitwerking per stroom).
Taal en rekenmethodes.
Verder implementeren van toetsbeleid, invoeren sociaal emotionele toets (de Scol).
Door ontwikkelen van de arrangementkaarten gekoppeld aan aanbod vanuit curriculum.
Werken met leerling portfolio en het OPP in de pdca cyclus.
Uitwerken van basismethodiek onderwijszorg arrangement in samenwerking met de zorgpartner.
Invoering nieuwe cyclus gespreksvoering en bepalen van de ondersteuningsbehoefte en opleidingsbehoefte
per personeelslid.
Implementatie methodiek Beweegwijs.
Cultuur ontwikkeling gekoppeld aan pedagogisch klimaat en adaptief onderwijs (uitgangspunten visie).
Schoolgids 2014-2015 • STIP VSO Utrecht • Herderschêeschool
STIP Schoolgids HS 2014-2.indd 51
51
30-06-14 08:55
9.
Samenwerking met andere instanties / instellingen
Samenwerking met instellingen / instanties
Naast de eerder genoemde samenwerking met partners in kader van zorg / ondersteuning en toeleiding
dagbesteding en arbeid, werken we samen met Special Heroes en Beweegwijs.
Special Heroes is er op gericht om leerlingen in het speciaal onderwijs zelf te laten ervaren hoe leuk sporten en
bewegen is. Kennismakingsprogramma’s worden als clinics aangeboden binnen de sporturen van school.
Vanuit deze ervaring kunnen leerlingen lid worden van een sportvereniging waarbij een speciaal aanbod voor
onze leerlingen geboden wordt.
Beweeg Wijs
Beweeg Wijs zet zich in om beweging in het (speciaal) voortgezet onderwijs te stimuleren door het bieden van
een kernconcept op het gebied van vrijetijdsbesteding. De methode van Beweeg Wijs speelt in op belangrijke vrije
beweegmomenten van leerlingen. Hiervoor heeft Beweeg Wijs een uniek kleurconcept ontwikkeld, waarin leerlingen beter leren samen bewegen in een uitdagende en gestructureerde omgeving. Het schoolplein van de nieuwe
locatie van STIP VSO Utrecht is geheel in samenwerking met beweegwijs ontworpen en ingericht.
Komend schooljaar zal het team getraind worden om de leerlingen te begeleiden tijdens de pauzes vanuit de
beweegwijsmethodiek; Dit is een kleurenmethodiek voor het (speciaal) voortgezet onderwijs om alle activiteiten
te laten aansluiten bij de sociaal emotionele ontwikkeling van uw leerlingen.
Tegen elkaar
Samen werken
Samen delen
Om de beurt
Naast elkaar
Chillzone
52
STIP Schoolgids HS 2014-2.indd 52
30-06-14 08:55
10. School- en vakantietijden; verlof en verzuim
Onderwijstijd
Leerlingen in het voortgezet speciaal onderwijs moeten jaarlijks minimaal 1000 uur onderwijs krijgen. Het rooster
van lestijden en het rooster van vakanties en vrije dagen zijn zodanig opgesteld, dat aan deze eis is voldaan.
Schooltijden
Maandag / dinsdag / donderdag / vrijdag: 8.30 - 15.00; onderwijstijd 5,75 klokuur per dag + 0,75 klokuur pauze
Woensdag: 8.30 - 12.15; onderwijstijd 3,75 klokuur
Vakanties en vrije dagen
In het schooljaar 2014-2015 geldt de volgende vakantieregeling
Vakanties
start
eind
herfstvakantie
20-10-2014
24-10-2014
sinterklaas middag vrij
(vanaf 12.00 uur)
5-12-2014
Kerstvakantie
22-12-2014
2-1-2015
Voorjaarsvakantie
23-2-2015
27-2-2015
Pasen
3-4-2015
6-4-2015
Meivakantie
27-4-2015
8-5-2015
Hemelvaartsdag
14-5-2015
15-5-2015
Pinkstermaandag
25-5-2015
Zomervakantie
13-7-2015
21-8-2015
Studiedagen
1
12 sept
Studiedag 1
Jaarplan > vooruit kijken
connecting
2
15 oktober
Teamuitje
3
4 november
Studiedag 2
4
Per groep data
Leerling bespreking /
vaststellen (dec/jan) OPP evaluatie 1
Schoolgids 2014-2015 • STIP VSO Utrecht • Herderschêeschool
STIP Schoolgids HS 2014-2.indd 53
53
30-06-14 08:55
5
2 februari
Studiedag 3
6
15 april
Studiedag 4
7
Per groep data
vaststellen
(juni/juli)
Evaluatie dag
Leerling bespreking /
OPP evaluatie 2
OPP evaluatie dagen
Groep
Dag 1
Dag 2
HSS OB 2.3
15-12
19-5
HSS BB 3
5-1
1-6
HSS MB 1
17-12
13-5
HSS BB 1
12-1
20-5
HSS MB 2
16-12
12-5
HSS BB 2
7-1
27-5
Leerplicht, verlof en verzuim
Leerplicht
Het SO mag leerlingen opvangen tot uiterlijk hun 14 de jaar daarna moet de leerling overgeschreven worden naar
VSO onderwijs. Gemiddeld start een leerling met 12 jaar bij het VSO.
Het VSO blijft ook volgens de nieuwe kwaliteitswet de mogelijkheid houden om leerlingen onderwijs te bieden
van 12 tot 20 jaar. Voor deze leerlingen geldt geen kwalificatieplicht. Uitgangspunt is dat de leerling zijn opleiding
afrondt met een plaats op de (beschermde) arbeidsmarkt, dat kan al vanaf zijn 16de jaar het geval zijn.
Afwezigheid door ziekte / andere reden
Bij ziekte of een andere reden tot verzuim dient u de school tijdig te informeren. Dit kan telefonisch, graag vóór
schooltijd. Wanneer een leerling afwezig is, zonder dat bericht is ontvangen zal de school nog dezelfde dag
contact met u opnemen.
We verzoeken u om afspraken met tandarts, huisarts, orthodontist, et cetera zo veel mogelijk buiten de schooltijd
te plannen.
Als uw kind ziek is, neemt de mentor contact op met de ouders / verzorgers. In dit gesprek informeert de mentor
hoe het gaat met het kind en wordt afgesproken of en wanneer het kind weer op school komt. Als de afgesproken termijn is verstreken en het kind is nog niet op school, wordt opnieuw contact opgenomen met de ouders /
verzorgers. Bij twijfel informeert de mentor de directie / afdelingsleider.
De leerkracht houdt de aan- en afwezigheid van leerlingen bij in het leerlingvolgsysteem Datacare LVS2000.
54
STIP Schoolgids HS 2014-2.indd 54
30-06-14 08:55
Extra verlof
Extra verlof mag alleen worden toegekend voor religieuze feestdagen, gewichtige omstandigheden of vanwege
de aard van het beroep van (één van) de ouders.
1. Religieuze feestdagen
Ouders kunnen een beroep doen op vrijstelling van onderwijs vanwege plichten die voortvloeien uit godsdienst
of levensovertuiging, bijvoorbeeld religieuze feestdagen als Suikerfeest en Offerfeest. De ouders stellen in zo’n
geval de directeur uiterlijk twee dagen van te voren op de hoogte.
2. Gewichtige omstandigheden
Er kunnen zich omstandigheden voordoen, zoals het bijwonen van een huwelijk, ziekte, een sterfgeval, waardoor
een kind de school niet kan bezoeken. Een verzoek tot verlof vanwege gewichtige omstandigheden dient, indien
mogelijk vooraf, te worden ingediend bij de directeur. Verlof vanwege gewichtige omstandigheden kan voor ten
hoogste tien dagen per schooljaar worden toegekend.
3. Aard van het beroep van (één van) de ouders
Indien ouders vanwege de specifieke aard van hun beroep alleen buiten de schoolvakanties op vakantie kunnen
gaan, is verlof mogelijk voor maximaal tien dagen. Dit verlof is niet toegestaan tijdens de eerste twee weken van
het schooljaar. Een verzoek om extra vakantieverlof dient tijdig te worden ingediend bij de directeur.
Een verzoek voor een vrije middag, bijvoorbeeld vanwege een weekendje weg of om eerder op een vakantiebestemming te zijn, wordt niet gehonoreerd.
Ongeoorloofd verzuim / toezicht op de leerplicht
Bij incidenteel ongeoorloofd verzuim stuurt de directeur een schriftelijke waarschuwing naar de ouders en
bespreekt het verzuim met de ouders. De directeur kan besluiten om het verzuim te melden bij de leerplichtambtenaar.
De leerplichtambtenaar van de gemeente waar u woont ziet toe op de naleving van de Leerplichtwet. Ook zoekt
de leerplichtambtenaar samen met de school en/of ouders naar een oplossing bij problemen met schoolbezoek.
Schorsing en verwijdering
Over het algemeen worden leerlingen probleemloos tot een school toegelaten en krijgen zij niet te maken met
schorsing of verwijdering. Toch kunnen zich omstandigheden voordoen op grond waarvan het schoolbestuur
besluit een leerling niet toe te laten tot de school, tijdelijk de toegang tot de school te ontzeggen of van school
te verwijderen. Het is dan in het belang van alle partijen - de leerling, de ouders, het College van Bestuur en de
school - dat de regels en procedures die er op basis van de onderwijswetgeving zijn, zorgvuldig worden uitgevoerd. Op Stichtingsniveau is een protocol voor toelating, schorsing en verwijdering van leerlingen vastgesteld.
De directeur van de school voert in voorkomende gevallen, in naam en onder verantwoordelijkheid van het
College van Bestuur, het protocol uit.
Schoolgids 2014-2015 • STIP VSO Utrecht • Herderschêeschool
STIP Schoolgids HS 2014-2.indd 55
55
30-06-14 08:55
56
STIP Schoolgids HS 2014-2.indd 56
30-06-14 08:55
11. Praktische informatie
Halen en brengen van de kinderen
Het halen en brengen van de kinderen is vastgelegd in een vervoersprotocol. U vindt het vervoersprotocol op
onze website onder kopje ouders. De plattegrond van het gebouw kunt u hier ook vinden.
Begeleiderskaart van de NS
In het VSO gaan we vaak in de praktijk kijken en op excursie. Een begeleiderskaart scheelt de school enorm in
de kosten. Aanvraagformulieren hiervoor kunt u krijgen bij de informatiestand van de NS op Hoog Catharijne.
De afspraak is dat de leerlingen die deze kaart hebben, deze apart in een vakje in de tas bewaren of in een vastgeplakte envelop vóór in de agenda.
Schoolbenodigdheden
Etui
Ieder kind heeft een eigen etui van thuis. Hierin zit: potlood, gum, balpen, dunschrijver (kleurstiften mag).
Mocht het zo zijn dat een etui in de klas van uw kind niet nodig is dan hoort u dit van de groepsleiding.
Schoolagenda
Alle VSO-ers hebben een schoolagenda. Daar kunnen belangrijke afspraken in komen; disco’s, feesten en
verjaardagen. Ook kunnen ouders / verzorgers en de leerkrachten in de agenda schrijven als er iets belangrijks is.
We hebben de ervaring dat sommige leerlingen het prettig vinden om met de picto-agenda te werken.
Zie website: www.pictogenda.nl
Sport
Bij het sporten is goede kleding erg belangrijk: een gympak of gymbroek met shirt en goed passende gymschoenen. Na de gym gaat iedereen verplicht douchen: Handdoek, zeep en badslippers zelf meenemen.
Wekelijks komt de kleding mee naar huis om gewassen te worden.
Wanneer leerlingen geen sportkleding bij zich hebben kunnen ze niet meedoen met de gymlessen.
Verzorging
Als uw dochter ongesteld is geef dan schoon maandverband mee in wegwerpzakjes en schoon ondergoed.
Het maandverband wordt zo niet vies in de tas en het gebruikte maandverband kan erin weggegooid worden.
Kluisjes
Iedere leerlingen heeft een eigen kluisje voor zijn waardevolle spullen. Aan het begin van het schooljaar krijgt
uw zoon / dochter een sleutel na ondertekening van een contract.
Schoolgids 2014-2015 • STIP VSO Utrecht • Herderschêeschool
STIP Schoolgids HS 2014-2.indd 57
57
30-06-14 08:55
12. Namen en adressen
De Stichting openbaar Primair Onderwijs (SPO) Utrecht
De SPO Utrecht is het schoolbestuur van alle openbare basisscholen, de school voor speciaal basisonderwijs (Luc Stevensschool) en de school voor Speciaal (voortgezet) onderwijs (Herderschêeschool)
in de gemeente Utrecht.
Bestuur: Thea Meijer en Eric van Dorp
Secretaris van het bestuur en de Raad van Toezicht: Ellen Groten
Postadres: Postbus 9315, 3506 GH Utrecht
Bezoekadres: Kaap Hoorndreef 36, Utrecht
Tel: 030-2652640
www.spoutrecht.nl
Inspectie van het Onderwijs
[email protected]
www.onderwijsinspectie.nl
Voor algemene vragen over onderwijs kunt u terecht bij: 0800-8051 (gratis).
Klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld:
meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900-1113111 (lokaal tarief).
Landelijke Klachtencommissie
Postadres:
Onderwijsgeschillen
Postbus 85191
3508 AD Utrecht
Telefoon: 030-2809590
Fax: 030-2809591
[email protected]
Bezoekadres:
Gebouw “Woudstede”
Zwarte Woud 2
3524 SJ Utrecht
Vertrouwensinspecteur
De vertrouwensinspecteur adviseert en ondersteunt leerlingen, docenten, ouders en andere betrokkenen bij
klachten rond seksueel misbruik, seksuele intimidatie en ernstig fysiek of geestelijk geweld. Bij een vermoeden
van seksueel misbruik is een school wettelijk verplicht contact op te nemen met de vertrouwensinspecteur.
Ook voor vragen of meldingen over discriminatie en radicalisering kunt u terecht bij de vertrouwensinspecteur.
De vertrouwensinspecteur is alleen voor vertrouwenskwesties tijdens kantooruren bereikbaar op telefoonnummer
0900-1113111
Klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld:
meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900-1113111 (lokaal tarief).
58
STIP Schoolgids HS 2014-2.indd 58
30-06-14 08:55
STIP VSO Utrecht
Europalaan 89
Postbus 2637
3500 GP Utrecht
030 2148014
[email protected]
www.stipvso.nl
Schoolgids 2014-2015 • STIP VSO Utrecht • Herderschêeschool
STIP Schoolgids HS 2014-2.indd 59
59
30-06-14 08:55
STIP Schoolgids HS 2014-2.indd 60
30-06-14 08:55

Reinaerde

Temperatuurcurve-BBT - Acupunctuur het Gooi

vacature - Met Stip Media

Informatie start schooljaar

Koningin Julianaschool Sportlaan 10 2995 VN

Een stip aan de horizon - Annet Aris

Nice-to-see-you-subsidie VERGOEDING TM/KUL in

Taak, samenstelling en contact bezwaarcommissie Sterk VO

EX-GEDETINEERDEN HARTELIJK ONTVANGEN

STIP is na 15 jaar geen TOX-systeem meer, maar een LAB