SCHOOLGIDS 2011 - 2015 - Basisschool De Achtbaan

SCHOOLGIDS
2011 - 2015
R.K. Basisschool
De Achtbaan
1
INHOUD
Over de schoolgids
Pag. 3
Hoofdstuk 1
Een schets van onze school
Pag. 4
Hoofdstuk 2
Waar de school voor staat
Pag. 5
Hoofdstuk 3
Onderwijs
Pag. 8
Hoofdstuk 4
Zorg voor kinderen
Pag. 11
Hoofdstuk 5
Leerkrachten
Pag. 14
Hoofdstuk 6
Ouders
Pag. 15
Hoofdstuk 7
Kwaliteitszorg
Pag. 18
Hoofdstuk 8
Resultaten van het onderwijs
Pag. 20
Hoofdstuk 9
Praktische zaken
Pag. 21
Hoofdstuk 10
Namen en adressen
Pag. 24
2
Waarom een schoolgids voor ouders?
De ouders van nieuwe leerlingen maken voor de eerste keer kennis met De Achtbaan door het lezen
van de schoolgids. U bent op zoek naar een school die past bij uw kind en bij uw opvattingen.
Nadat u deze schoolgids gelezen hebt, hopen wij dat u heel veel redenen heeft gevonden om uw kind
op onze school te plaatsen.
Via onze schoolgids willen wij u informatie verschaffen over de gang van zaken op onze school.
U vindt in dit boekje een samenvatting van onze visie, onze doelstellingen en onze manier van
werken. Ons streven is om de kinderen een goede en fijne schoolperiode te bieden.
Als leerkrachten weten wij ons daarbij gesteund door vele ouders die ons daarbij helpen.
Wij kunnen ons voorstellen dat u voor een belangrijke beslissing staat en niet over één nacht ijs gaat.
U vertrouwt de zorg van uw kind zo’n acht jaar toe aan verschillende juffen en meesters, u hoopt op
een veilig speel- en leerklimaat voor uw kind en u wilt daarom zo zorgvuldig mogelijk tot een keuze
komen.
Ouders die voor het eerst met onze school kennismaken zullen, na het lezen van dit boekje, een idee
hebben over het functioneren van onze school. Om ons en de school beter te leren kennen, kunt u
een afspraak met ons maken. U kunt dan in de school rondkijken en mondeling meer informatie
krijgen. U bent van harte welkom.
Wat staat er in deze schoolgids?
U zult er informatie vinden over:
• De zorg voor de kinderen.
• De opzet van het onderwijs.
• De praktijk van de school.
• Doelen die worden nagestreefd.
• De activiteiten die daartoe worden ondernomen.
• Het verwachtingspatroon van de ouders / verzorgers t.a.v. de school.
• Mogelijkheden om met de school in gesprek te komen over schoolzaken.
Het Bevoegd Gezag van onze school heeft deze schoolgids voor vier jaar vastgesteld. Voor een
aantal praktische zaken zoals: vakantieregeling, samenstelling van de groepen, samenstelling van het
team en activiteitenagenda ontvangt u jaarlijks aan het begin van het schooljaar de jaarkalender.
Wanneer er wijzigingen plaatsvinden in de inhoud van de schoolgids, krijgt u deze aangereikt.
De actuele schoolgids, met aanvullingen en eventuele wijzigingen, kunt u altijd inzien via onze
website: www.de-achtbaan.nl
De schoolgids bevat uiteraard ook veel praktische informatie.
De schoolgids sluit aan bij het schoolplan. Hierin hebben wij voor dezelfde periode van vier jaar
uitgebreid beschreven hoe ons onderwijs in elkaar zit en wat onze plannen zijn om een goede school
te blijven en een betere school te worden.
Ook het schoolplan kunt u inzien via de website.
3
Hoofdstuk 1
1.1
Een schets van onze school
Naam van de school
RK Basisschool De Achtbaan
Van Hamelstraat 99
3762 JC Soest
Telefoon: 035-6029446
e-mailadres: [email protected]
website: www.de-achtbaan.nl
1.2
Directie en team
De directie wordt gevormd door:
Norbert de Greeff, directeur.
Marian van den Dijssel, adjunct-directeur.
Er zijn binnen onze school ongeveer 20 medewerkers werkzaam, onderwijzend personeel en niet
onderwijzend personeel, zoals administratieve kracht en conciërge.
Voor de samenstelling van het team verwijzen wij u naar onze jaarkalender en uiteraard onze
website.
De Achtbaan is onderdeel van de Stichting Katholiek Onderwijs Soest – Soesterberg , kortweg
SKOSS genoemd. Het schoolbestuur heeft naast De Achtbaan nog vijf andere katholieke scholen
onder haar beheer, vier in Soest en een in Soesterberg. De dagelijkse leiding van SKOSS is in
handen van algemeen directeur dhr. C. Honcoop.
1.3
Situering van de school
De school ligt in de wijk Klaarwater. Deze wijk uit de zeventiger jaren is een rustige buurt. Het gebouw
ligt aan een park. De meeste kinderen wonen in deze wijk en komen dan ook lopend naar school.
Voor de ouders die hun kinderen met de auto brengen, is op enige afstand gelegenheid om te
parkeren. Om onveilige verkeerssituaties te voorkomen vragen we u ook gebruik te maken van deze
parkeerplaats, en kinderen niet tot voor de school te brengen.
Let op: buiten de parkeervakken geldt een stopverbod. De politie surveilleert regelmatig en een
bekeuring is snel gegeven.
1.4
Schoolgrootte
Op 1 oktober 2011 telde de school 206 leerlingen. De groepen tellen gemiddeld 28 tot 30 leerlingen.
De Achtbaan werkt met het leerstof-jaarklassensysteem. De Achtbaan werkt volgens de principes van
De Vreedzame School.
Zelfstandig werken, waarbij de instructietafel centraal staat en coöperatief leren zijn kenmerkend voor
het onderwijs dat op onze school gegeven wordt.
4
Hoofdstuk 2
Waar de school voor staat
2.1 Motto De Achtbaan: Leren doe je van elkaar en met elkaar
De Achtbaan wil hoge resultaten bereiken met de leerlingen. Kinderen hebben er recht op dat hun
talenten maximaal worden ontplooid. Maar bovendien heeft de samenleving hun talenten hard nodig
om de (mondiale) problemen van de toekomst op te lossen. We kunnen niet zonder hun kwaliteiten.
Daarom stellen we ons tot doel om alle effectieve middelen en instrumenten in te zullen zetten om
recht te doen aan de talenten van de kinderen. Dat is de didactische opdracht die De Achtbaan
zichzelf stelt. Wij doen dit o.a. door:
 Opbrengstgericht werken
 Een systeem van kwaliteitszorg
 Afstemming op de behoeften van de leerlingen
 Leerlingvolgsysteem en Zorgstructuur
De Achtbaan is een schakel in de opvoedingsketen. We bereiden kinderen voor op hun plek in de
samenleving. De school is daarvoor een oefensituatie. We gebruiken die om kinderen te leren hoe ze
hun rol kunnen invullen. De Achtbaan vindt het belangrijk dat kinderen die rol met elkaar leren
invullen. Samenleven kun je niet alleen en je kunt het ook niet vanzelf. We willen dat kinderen
verantwoordelijkheid leren nemen voor zichzelf en hun omgeving. Daarom leren we de kinderen met
zelfrespect en zelfvertrouwen te kunnen samenwerken met anderen. Dat is de pedagogisch
maatschappelijke opdracht die De Achtbaan zichzelf stelt.
Wij doen dit o.a. door:
 Coöperatieve werkvormen
 Zelfstandig werken /zelfstandig leren
 Leerling-participatie / leerling-vergadering
De Achtbaan wil een goede werkplek zijn. Kinderen en leerkrachten moeten met plezier naar school
kunnen komen. We willen een afwisseling bieden van inspanning en ontspanning. Op school leren de
kinderen wat het betekent om je echt in te spannen en tot het uiterste te gaan en daarna te genieten
van ontspanning.
Op De Achtbaan geven mensen om elkaar. We leren kinderen te letten op hoe een ander zich voelt
en te helpen waar dat nodig is. Dat is de menselijke opdracht die De Achtbaan zichzelf stelt. Wij
doen dit o.a. door;
 Themafeesten
 Sportactiviteiten
 Maandvieringen
 Excursies
Om bovenstaande te realiseren wordt er op De Achtbaan een professionele cultuur ontwikkeld waar
het gezamenlijk werken aan de ontwikkeling van leerlingen en leerkrachten een belangrijk
uitgangspunt is. De leerkrachten zijn daarbij verantwoordelijk voor hun eigen ontwikkeling. Ouders
worden daarbij gezien als gelijkwaardige partners die met de leerkrachten gezamenlijke doelen
nastreven bij het onderwijs, de opvoeding en bij ontspannende activiteiten.
Dat is de professionele opdracht die De Achtbaan zich stelt.
Wij doen dit o.a. door:
 Persoonlijke en teamscholing
 Planmatig werken volgens PDCA cyclus
 Gebruik van Cockpit als verantwoordingsinstrument
 Diverse vormen van oudercontacten (ouderpanel, inloop rapport, thema, OC, MR,
Nieuwsbrief)
5
Visie en missie van de Stichting Katholiek Onderwijs Soest – Soesterberg (SKOSS)
De visie en missie van De Achtbaan is gebaseerd op en afgeleid van de visie en missie van onze
overkoepelende Stichting. U kunt deze nalezen op de website van onze Stichting: www.SKOSS.nl
Identiteit
De school wil vanuit de katholieke traditie op eigentijdse wijze in lessen en projecten aandacht geven
aan:
•
•
•
•
•
Catechese en de viering van de christelijke feestdagen
De gelijkwaardigheid van ieder mens (respect)
Zorg voor de schepping (waarden en normen)
Gemeenschapszin (solidariteit)
Geloof in de toekomst (perspectief en hoop)
Feesten en vieringen behorende bij christelijke feestdagen (Kerstmis en Pasen) nemen een
belangrijke plaats in op onze school. Alle kinderen worden dan ook geacht deel te nemen aan deze
vieringen.
2.2
Sfeer in de school
Op De Achtbaan hechten we aan structuur. In de ochtend heerst er in de school een aangename rust.
‘s Middags worden vaak de vakken gegeven, die andere concentratie vragen.
In de groep werken we met teams volgens de principes van het coöperatief leren, tafelgroepjes die
een aantal keren per schooljaar van samenstelling wisselen. Er worden door de leerkrachten
activiteiten aangeboden om de samenwerking binnen deze teams te versterken, zodat kinderen zich
prettig voelen en daarom ook beter kunnen presteren.
Voor het zelfstandig werken beschikken de leerlingen over signaal, een dobbelsteen met een rood en
groen vlakje. Hiermee kan het kind aangeven dat het even ongestoord wil doorwerken of beschikbaar
is om zijn teammaatje te helpen.
Op De Achtbaan zijn wij van mening dat drie regels genoeg zijn. Een klimaat waarin kinderen, ouders
en leerkrachten zich veilig voelen wordt bereikt wanneer ieder zich aan de volgende drie regels houdt:
• We respecteren elkaar en zijn aardig tegen elkaar.
• We gaan zuinig met het materiaal om.
• Binnen de school bewegen we ons rustig door de klas en de gangen, buiten mogen we spelen
en rennen.
Alle afspraken die we daarnaast maken in de school of in de klassen worden van een van deze drie
regels afgeleid. Deze regels komen regelmatig door het jaar aan de orde. Bijvoorbeeld in de
maandvieringen of in de klas, naar aanleiding van een actuele gebeurtenis. Zo houden we de regels
levend.
De Achtbaan is een Vreedzame School.
Gedragscodes en doelen voor de leerlingen:
• Accepteren en geaccepteerd worden, fouten mogen maken, bespreken en aanpassen, lopen
als een rode draad door het schoolleven.
• In elke groep hangt een lijst met klassenregels die samen met de leerlingen zijn opgesteld.
• In overleg met de leerlingen kunnen deze regels worden aangepast, zodat deze altijd
gedragen worden door de groep.
• Deze werkwijze creëert een klimaat in de groep waarin je serieus genomen wordt en waaruit
blijkt dat je als individu meetelt op onze school.
• Het speel- en werkklimaat op De Achtbaan ademt een ontspannen sfeer.
Wij maken graag gebruik van maatschappelijke organisaties met vernieuwende projecten en eigentijds
materiaal om in te gaan op de actualiteit.
Helaas komt pesten op iedere school voor. De praktijk leert dat er rond de pester vaak “meelopers”
zijn, die mee pesten om erbij te horen.
6
Snel signaleren is erg belangrijk. We streven een actief anti-pestbeleid na. Onze school beschikt over
een pestprotocol. Ook heeft de school een internetprotocol opgesteld. De kinderen volgen lessen
om op een verantwoorde manier gebruik te maken van internet.
7
Hoofdstuk 3
3.1
Onderwijs
Organisatie van de school
Op onze school is het onderwijs in twee ‘bouwen’ georganiseerd. De groepen 1, 2, 3 en 4 vormen de
onderbouw, de groepen 5 t/m 8 de bovenbouw.
De klas is de vaste en veilige plek voor de leerling. Voor zover activiteiten niet in de klas plaatsvinden,
worden deze in principe wel altijd binnen de eigen ‘bouw’ uitgevoerd.
Beide bouwen hebben daarom hun eigen activiteiten. Elke bouw kent een bouwcoördinator. Om de
samenhang te waarborgen vindt er regelmatig overleg plaats tussen de coördinatoren en de directie.
De “bouwen” hebben regelmatig bouwoverleg, waarin de verschillende activiteiten besproken worden.
3.2
Groepering, groepsgrootte en lesorganisatie
In de groepen 1 en 2 werken we met combinatiegroepen. Dit heeft als voordeel dat kinderen veel in
aanraking komen met kinderen die al verder in hun ontwikkeling zijn. Zo kunnen ze elkaar stimuleren
en ondersteunen.
In de hogere groepen werken we met het leerstofjaarklassensysteem. Er wordt groepsgewijze
instructie gegeven, er zijn leerjaardoelstellingen. In iedere klas is een instructietafel die gebruikt wordt
voor verlengde instructie, extra hulp en uitleg. In de klas werken de kinderen vaak zelfstandig of in
kleine groepjes. Een veelheid aan werkvormen maakt dat leerlingen gewend zijn aan vormen van
samenwerken.
Wij werken nu al een aantal jaren met Coöperatief Leren en ook bij kleuters is deze vorm van
samenwerkend leren een welkome aanvulling. De kleuters werken ook in teams (tafelgroepjes), met
een schouder (leerling die naast je zit), of oogmaatje (leerling die tegenover je zit). Ook zij
herkennen het stilteteken en spreken elkaar daar, indien nodig, op aan.
Op die manier stimuleren we het zelfvertrouwen, de zelfstandigheid en de samenwerking van de
kinderen. De materialen die we gebruiken worden flexibel ingezet, zodat recht gedaan wordt aan de
verschillen tussen kinderen.
Het gemiddelde van de groepsgrootte ligt rond de 28 leerlingen en varieert in de praktijk tussen de 27
en 32 leerlingen per groep.
3.3
Onderwijsprogramma
De Achtbaan werkt met moderne, eigentijdse methodes. De methodes op de gebieden van taal, lezen,
rekenen en wereldoriëntatie voldoen aan de kerndoelen. De leerlijnen in de groepen 1 en 2 zijn
uitgezet op basis van voorlopers bij de gehanteerde methodes.
Voor de expressievakken wordt, naast het methodeaanbod, tevens gebruik gemaakt van een scala
aan activiteiten die verzorgd worden door Kunst Centraal, een culturele instelling op provinciaal en
lokaal niveau.
De school hanteert de methode “De Vreedzame School” als basis voor sociale veiligheid en
opvoeding tot actief burgerschap.
3.3.1 Groepen 1 en 2
In de onderbouw heeft de taalontwikkeling van de kinderen onze volle aandacht.
Daarom werken we met zogeheten tussendoelen beginnende geletterdheid, stappen in de taal-, leesen schrijfontwikkeling. De leerkracht is een ‘levend voorbeeld’: een kind doet wat de leerkracht doet,
en doet niet alleen wat de leerkracht zegt. De leerkracht zorgt ook voor een stimulerende
leeromgeving door de hoeken van de klas in te richten met spel-, leer- en ontwikkelingsmaterialen. In
de letterhoek (lees-/schrijf-/stempelhoek) komen de kinderen op een speelse manier in aanraking met
de eerste lees- en taalactiviteiten.
Aan de hand van de tussendoelen volgt de leerkracht de ontwikkeling van elk kind op de voet. Op
eenzelfde manier wordt in de onderbouw een begin gemaakt met het leren rekenen. Kinderen leren al
doende, tijdens hun spel. Wij spelen daarop in door ervoor te zorgen dat er veel materiaal is waar ze
van kunnen leren. We praten veel met de kinderen over allerlei onderwerpen, zodat ze veel woorden
leren en goed leren spreken. Daarnaast is er veel aandacht voor samen spelen, zelfstandigheid en
expressie. Zo merken de kinderen dat leren leuk is en wordt hun zelfvertrouwen door
succeservaringen in sociale interactie en het bereiken van resultaat vergroot.
Alle ontwikkelingsgebieden van de kleuters volgen wij d.m.v. observaties.
8
Deze gegevens verwerken wij in ons signaleringssysteem KIJK.
Op deze manier krijgen we een goed beeld van een kind en worden achterstanden vroegtijdig
gesignaleerd en kunnen we hier op inspelen met ons lesaanbod.
Tijdens de kleuterperiode worden de kinderen 2 keer getoetst volgens CITO.
3.3.2 Basisvaardigheden (lezen, schrijven, taal en rekenen) voor groepen 3 t/m 8
Het (leren) lezen dient een betekenisvolle vaardigheid te zijn die het kind met veel plezier uitvoert.
Lezen moet ergens over gaan. Niet ieder kind heeft dezelfde hulp nodig bij het (leren) lezen. Het is
belangrijk dat het leesonderwijs aansluit bij de ontwikkeling van het kind. In de kleutergroepen zijn er
soms al kinderen bezig met letters en woordjes.
Naarmate de kinderen ouder worden kunnen de leesvormen veranderen. Er wordt gelezen in duo’s
(tweetallen) en in groepjes.
Het kan gaan om begrijpend lezen of studerend lezen.
Verder wordt er in alle groepen veel aandacht besteed aan allerlei activiteiten op het gebied van
leespromotie.
In 2011 zijn we in groep 3 gestart met de invoering van Veilig Leren Lezen. Voor de groepen 4 t/m 8
gaan we ons komend schooljaar oriënteren op een nieuwe methode voor voortgezet technisch lezen.
Van groep 4 t/m groep 8 wordt gewerkt met de methode Goed Gelezen voor begrijpend lezen.
Taal is een heel breed ontwikkelingsgebied. Op verschillende manieren wordt er aandacht aan taal
besteed. Denk hierbij aan luisteren, spreken, teksten schrijven, lezen, creatief taalgebruik,
taalbeschouwing en spelling.
Vanaf groep 4 wordt gewerkt met Taalactief.
Ons doel van (leren) schrijven is het bereiken van een goed en vlot handschrift. Onze aandacht gaat
daarom uit naar motorische vaardigheden om vloeiende bewegingen op het papier te kunnen krijgen.
Verder hechten we veel belang aan de verzorging van het werk. Op een bepaald moment wordt er
overgestapt van het werken met potlood naar het schrijven met een vulpen.
De rekenles van tegenwoordig verloopt anders dan die van vroeger. De nadruk ligt niet meer alleen op
het maken van allerlei sommen, zoals optellen, aftrekken en vermenigvuldigen en delen. Het
rekenonderwijs gaat steeds meer uit van het oplossen van praktische problemen die je in het gewone
leven tegen kunt komen en waarbij je rekenkundige vaardigheden nodig hebt. In de groepen 1 t/m 8
werken we met de methode Wereld In Getallen.
3.3.3 Oriëntatie op mens en maatschappij
Het betreft hier de vakken aardrijkskunde, geschiedenis, natuur- en milieu educatie, biologie,
natuurkunde en verkeer.
In de groepen 1 t/m 2 zijn deze vakken verwerkt in allerlei thema’s. De andere groepen werken aan de
thema’s uit de methode Topondernemers en de Jeugdverkeerskrant.
De catechesemethode die in alle groepen wordt gebruikt heet Trefwoord.
We vieren met de kinderen het Kerstfeest en het Paasfeest.
De voorbereidingen voor Eerste Communie worden vanuit de parochie georganiseerd.
De school werkt mee aan de voorbereiding van een gezinsviering in de kerk van de Petrus en
Pauluskerk.
3.3.4 Sociaal-emotionele ontwikkeling
Op De Achtbaan werken we vanuit de principes van De Vreedzame School.
De Vreedzame School beschouwt de klas en de school als een leefgemeenschap, waarin kinderen
zich gehoord en gezien voelen, een stem krijgen, en waarin kinderen leren wat het betekent om een
‘democratisch burger’ te zijn: open staan voor en kunnen overbruggen van verschillen tussen mensen,
een bijdrage leveren aan het algemeen belang, en actief verantwoordelijk willen zijn voor de
gemeenschap. Daarmee ervaren kinderen dat het uitmaakt dat ze er zijn, dat ze ‘er toe doen’.
Op het niveau van de leerlingen streeft het programma ernaar om kinderen te leren:
• op een democratische manier met elkaar beslissingen te nemen
• constructief conflicten op te lossen
• verantwoordelijkheid te nemen voor elkaar en voor de gemeenschap
• een open houding aan te nemen tegenover verschillen tussen mensen
• volgens welke principes onze democratische samenleving is ingericht,
9
en de sociale, emotionele en communicatieve vaardigheden die nodig zijn voor bovenstaande doelen.
Op het niveau van de school realiseert het programma een positief sociaal en moreel klimaat, waarin:
 iedereen op een positieve manier met elkaar omgaat
 de eigen kracht van kinderen benut wordt
 leerkrachten en leerlingen zich veilig voelen en prettig werken
 handelingsverlegenheid bij leerkrachten voorkomen wordt.
Het hart van De Vreedzame School wordt gevormd door het basiscurriculum. Deze lessenserie
bestaat uit een wekelijkse les of activiteit in alle groepen van 30-45 minuten. Er zijn 38 lessen verdeeld
over zes blokken:
1. We horen bij elkaar – groepsvorming en een positief sociaal klimaat
2. We lossen conflicten zelf op - conflicthantering
3. We hebben oor voor elkaar – communicatie
4. We hebben hart voor elkaar – gevoelens
5. We dragen allemaal een steentje bij – verantwoordelijkheid
6. We zijn allemaal anders – diversiteit.
De school voldoet hiermee aan de eisen van de Inspectie op het terrein van sociale competentie,
actief burgerschap en sociale integratie.
3.3.5 Muziek, expressie en lichamelijke opvoeding
Op onze school nemen muziek, expressie en beweging een belangrijke plaats in.
Alle leerlingen hebben minstens één keer per week muziekles, tekenen of handvaardigheid en
gymnastiek. Deze activiteiten worden verzorgd door de eigen groepsleerkrachten.
Ook bij deze vakken staan aansluiting bij de belevingswereld en de vragen van het kind voorop.
Tijdens de maandvieringen laten de kinderen elkaar graag zien wat ze gemaakt en geleerd hebben.
3.4
De nieuwe media
Op onze school kunnen kinderen gebruik maken van de computer om op deze manier aan informatie
te komen, leerstof verder in te oefenen of werkstukken te maken. In iedere groep zijn computers
aanwezig. De school heeft een internetprotocol. Daarnaast maken we gebruik van internet als
communicatiemiddel, u treft dus altijd actuele informatie aan op www.de-achtbaan.nl
3.5 Huiswerk
In de onder- en middenbouw spreken we niet van huiswerk, maar kan af en toe oefenstof bedoeld als
extra oefening voor de leerlingen meegegeven worden. De stof moet in de groep zo behandeld
worden, dat de leerlingen deze beheersen.
Leerlingen kunnen oefeningen meekrijgen om bijvoorbeeld de tafels te automatiseren of om extra te
lezen.
In de bovenbouw krijgen de kinderen huiswerk. Dit is om de leerlingen te leren verantwoordelijk te zijn
voor hun eigen leren. Hierdoor leren ze te plannen. Tevens is het bedoeld als extra oefening of
verdieping.
Het maken van het huiswerk wordt ook samen met de leerkracht geëvalueerd. Hoe ga je ermee aan
de slag? Hoe maak je het? Wanneer begin je? Vanaf groep 8 maken de leerlingen gebruik van een
agenda.
Groep 6:
Topografie: Nederland.
Spelling: herhalen van de beheerste stof.
Automatiseringswerk voor rekenen; klokkijken e.d.
Groep 7:
Topografie: Europa.
Spelling/ werkwoordspelling: herhalen van de beheerste stof.
Rekenen: oefenen van cijferen e.d.
Engels: woordjes leren.
10
Groep 8:
Topografie: Wereld.
Spelling/ werkwoordspelling: herhalen van de beheerste stof.
Rekenen: oefenen van meetkunde, herhalen van
voorgaande jaren.
Engels: woordjes leren.
Overig: aan het einde van het jaar, krijgen de leerlingen meer
huiswerk per week, om te wennen aan het V.O.
Daarnaast bereiden de leerlingen vanaf groep 4 een boekenbeurt thuis voor. In de klas krijgen de
leerlingen hierover informatie.
Groep 4 en 5:
Groep 6 en 7:
Groep 8:
Hoofdstuk 4
4.1
een boekenbeurt per jaar.
twee boekenbeurten per jaar.
een actualiteitenkring en een boekenbeurt per jaar.
Zorg voor kinderen
Aannamebeleid en toelatingsprocedure
De ouders van nieuwe leerlingen krijgen bij de aanmelding een rondleiding door de school en
uitgebreide mondelinge informatie. Verder ontvangen zij de schoolgids en de jaarkalender. Na
invulling van het aanmeldingsformulier is de aanmelding definitief.
Als uw kind eerder op een andere school heeft gezeten, dient u er zorg voor te dragen dat wij, voordat
uw kind op onze school komt, over het leerlingdossier kunnen beschikken. Met deze gegevens
kunnen wij er beter voor zorgen dat het onderwijs op onze school aansluit bij het onderwijs dat uw kind
op de vorige school heeft gekregen.
Als het kind van de peuterspeelzaal komt krijgen wij, de informatie over uw kind rechtstreeks.
Wanneer kinderen 4 jaar geworden zijn, kunnen ze bij ons op school komen. Vier weken voor de
vierde verjaardag mag het kind vier keer op bezoek komen om alvast te wennen aan de sfeer.
Een uitzondering wordt gemaakt voor de periode die ingaat vier weken voor de grote vakantie. Gezien
de groepsgrootte in die periode en de vele activiteiten kan het in het belang van de groep en het
nieuwe kind zijn, dat er geen “wendagen” zijn in de vier weken voor de grote vakantie.
Wel mogen deze kinderen voor de vakantie een ochtend op “bezoek”komen.
Er wordt bij inschrijving van een nieuwe leerling gevraagd om een ouderverklaring in te vullen. Ook
wordt er gevraagd om een kopie bij te voegen van het officiële document van de belastingdienst
waarop het sofi-nummer van uw kind vermeld staat.
4.2
Volgen van de ontwikkeling van de kinderen in de school
Iedereen draagt verantwoordelijkheid voor het functioneren van de school als organisatie.
De leerkrachten zorgen primair voor hun groep en zijn verantwoordelijk voor het leerproces binnen de
groep, maar zij werken ook mee aan het systeem van zorg voor alle leerlingen!
Het is van belang dat het zorgbeleid zoals dit is verwoord binnen het zorgplan (dit ligt ter inzage op
school) breed gedragen wordt.
De directeur, intern begeleiders, remedial teacher, begeleider rugzakleerlingen vormen het zorgteam.
Kinderen gedijen het best in een veilige leeromgeving. Daarom wordt, naast aandacht aan de
cognitieve vakken, ook veel aandacht besteed aan de sociaal emotionele ontwikkeling.
Om de vorderingen van de leerlingen te volgen en vast te leggen maken wij gebruik van een
zogeheten ‘leerlingvolgsysteem’. Na afloop van bepaalde onderwijsonderdelen worden de leerlingen
getoetst met toetsen die deel uitmaken van de door ons gehanteerde methoden.
Op vaste tijden worden de kinderen uit de groepen 1 t/m 8 getoetst volgens het leerlingvolgsysteem
van CITO.
Van de kleuters uit de groepen 1 en 2 worden op vaste tijden observaties afgenomen volgens het
Kleutervolgsysteem KIJK.
De bevindingen van de toetsen en observaties worden opgenomen in ons leerlingvolgsysteem.
11
Leerkrachten bekijken deze gegevens en gaan voor elk kind na of hij of zij de lesdoelen heeft bereikt.
De prestaties worden vergeleken met de jaardoelstellingen.
De gegevens van de CITO toetsen (methoden-onafhankelijke toetsen) worden vergeleken met het
landelijke niveau.
Per leerling krijgen wij op deze wijze een beeld waaruit blijkt of het kind goed ‘meegroeit’, of stilstaat of
zelfs achteruitgaat. In de laatste twee gevallen zal de leerkracht samen met de intern begeleider een
actie- en/of handelingsplan opstellen.
De leerkrachten overleggen structureel met collega’s en de interne begeleider over de voortgang van
‘hun’ kinderen. Dit overleg levert vaak goede suggesties op voor een nog betere begeleiding van de
kinderen.
De intern begeleider overlegt regelmatig met de groepsleerkrachten over de kinderen die extra zorg
krijgen.
4.3 Rapportage
De leerlingen uit de groepen 1 en 2 krijgen nog geen rapport. Tijdens de inloopmiddagen en –avonden
geven de leerkrachten een toelichting op het ingevulde leerlingvolgsysteem KIJK. De KIJK bestaat uit
twee delen. Eén gedeelte gaat over de leerlijnen. In het andere deel wordt de sociaal-emotionele kant
van het kind beschreven. Ouders krijgen hier tijdens de inloopmiddag/-avond inzage in. Aan het eind
van de kleuterperiode krijgen alle leerlingen een plakboek mee, waarin werkjes van de afgelopen twee
jaren zijn verzameld. Hierin wordt ook een afdruk van het leerlingvolgsysteem opgenomen.
Groep 3 ontvangt twee keer een rapport. Daarnaast worden alle ouders van groep 3 in november
uitgenodigd voor een gesprek. In de groepen 4 t/m 8 krijgen de leerlingen drie keer per schooljaar een
rapport. Bij deze drie schriftelijke rapportages ontvangt u een uitnodiging voor een “tien
minutengesprek” op school.
4.4
Zorg op maat: de speciale zorg voor kinderen met specifieke behoeften
Soms heeft een leerling extra zorg nodig om de aangeboden leerstof onder de knie te krijgen. Dat
kunnen kinderen zijn met leerproblemen, maar ook kinderen met problemen in het gedrag of met
motorische problemen. Wij zien het als onze taak om deze problemen te ontdekken en deze kinderen
extra aandacht te geven. Daarom heeft onze school een samenhangend systeem van leerlingenzorg
ontwikkeld. Wij gaan ervan uit dat zoveel mogelijk kinderen bij ons op school moeten kunnen blijven
om zich verder te ontwikkelen. Onze school beschikt dan ook over mogelijkheden voor verdere hulp.
Deze extra hulp wordt in de eerste plaats gegeven door de eigen groepsleerkracht. In de afgelopen
jaren zijn onze leerkrachten getraind in het omgaan met verschillen. Hierbij heeft de instructietafel,
waar verlengde instructie geboden kan worden, een niet weg te denken plaats verworven.
Daarnaast beschikt de school over twee interne begeleiders, een remedial teacher en een speciale
leerkracht voor de zogenaamde “rugzakleerlingen”.
Samen met de groepsleerkrachten organiseren zij de extra hulp die de leerlingen nodig hebben. Dat
gebeurt met de hulp van een handelingsplan waarin de problemen en de aanpak worden beschreven.
Wanneer de extra hulp niet het verwachte resultaat geeft, zal hulp buiten school gezocht worden. Dit
is zorg die het samenwerkingsverband waarvan De Achtbaan deel uitmaakt, kan bieden. Er kan ook
gekozen worden voor zorg of onderzoek die we bij een onderwijsbegeleidingsdienst (Jij Onderwijs)
kunnen inkopen.
Dit kan uiteindelijk een verwijzing naar een vorm van speciaal onderwijs tot gevolg hebben. Of
ambulante begeleiding op grond van leerlinggebonden financiering (rugzakje).
Dit gebeurt altijd in nauw overleg tussen school en ouders.
Voor de extra zorg en ondersteuning heeft de school een Zorgplan opgesteld, aan de hand waarvan
alle verschillende stappen, inclusief de procedure rond de leerlinggebonden financiering (rugzakje),
plaatsvinden.
De volgende opmerking willen wij hierbij nog maken; aan het eind van het schooljaar 2011-2012 zal
de school een begin maken met het handelingsgericht werken. Dit betekent dat wij dit hoofdstukje
zullen herschrijven.
12
4.5
Begeleiding van de overgang van kinderen naar het voortgezet onderwijs
Tot en met groep 8 worden de kinderen zo goed mogelijk begeleid. Bij de overgang naar groep 8
beschikt de leerkracht al over veel informatie van de leerlingen die meegenomen wordt bij het
bepalen van ons advies voor het voortgezet onderwijs.
Aan het einde van groep 7, begin van groep 8, krijgen de leerlingen een voorlopig schoolkeuzeadvies
voor het voortgezet onderwijs.
Gedurende het schooljaar heeft de leerkracht individuele gesprekken met de leerlingen, waarin de
voortgang wordt besproken en er afspraken worden gemaakt over de leerhouding.
Tijdens 2 gesprekken met leerling, ouders en leerkracht wordt de voortgang van de leerling gevolgd
en besproken.
Na de Cito-eindtoets worden de resultaten van deze toets en het schooladvies individueel met ouders
en leerlingen doorgesproken, en volgt het uiteindelijke schoolkeuzeadvies. Dit schooladvies neemt u
mee als uw kind zich laat inschrijven. De keuze op welke school het kind aangemeld wordt, laten wij
graag aan u over.
13
Hoofdstuk 5
5.1
Leerkrachten
Personeelsbeleid
Voor het bekwamen van leerkrachten heeft SKOSS beleid ontwikkeld. Zo is er voor elk personeelslid
een budget beschikbaar voor scholing en verdere ontwikkeling.
Zie SKOSS IPB beleidsplan op www.skoss.nl
5.2
Scholing van leerkrachten
Hieronder dient te worden verstaan alles wat door teamleden wordt gedaan om kennis, inzicht,
vaardigheden en beroepshouding, direct verband houdende met de uitoefening van het beroep, te
verdiepen en uit te bouwen.
Het is primair gericht op het bevorderen van de professionaliteit en het op peil brengen en houden van
de kennis en vaardigheden van de leerkracht.
Deze onderdelen vragen van de leerkracht telkens weer aanpassingen:
• de veranderende leerling,
• de nieuwe inzichten in methodiek en didactiek,
5.3
Wijze van vervanging bij ziekte, (studie)verlof of scholing
Bij afwezigheid van leerkrachten, bijvoorbeeld door ziekte, familieomstandigheden, bijscholing of een
andere vorm van verlof, spant de school zich in om voor vervanging te zorgen. Wij sturen de kinderen
in principe niet naar huis. In het uiterste geval adviseren wij ouders om hun kind de volgende dag thuis
te houden
5.4
Hoe regelen we de vervanging van leerkrachten?
1. Allereerst worden de invallers gebeld, die aan de school (of Stichting) zijn verbonden. Verder
kunnen we gebruik maken van de invallerspool PIO.
2. Lukt de vervanging niet, dan worden de parttime leerkrachten benaderd met de vraag, of zij op
betreffende dag (niet de eigen werkdag) in kunnen vallen.
3. Lukt dit ook niet, dan neemt een leerkracht zonder groepsverantwoordelijkheid (rt-er/ ib-er/
ambulante adjunct) de groep over met daarbij de mogelijkheid, dat werk dat blijft liggen eventueel
op een andere dag uitgevoerd kan worden.
Deze oplossing mag hooguit één dag in betreffende week duren omdat anders werk rondom de
leerlingenzorg of directiewerk blijft liggen.
Specifieke begeleiding voor ‘rugzakleerlingen’ moet doorgang vinden.
Dit alles ter beoordeling aan de directeur.
De directeur zelf vervangt geen afwezige leerkrachten.
Uitzondering kunnen zijn de eerste opvang van een groep of voor een uurtje op een ander
moment. Dit mag directiewerk of afspraken niet belemmeren.
Bij de punten 1, 2 en 3 is schuiven van leerkrachten over de groepen mogelijk. Bijvoorbeeld een
onderbouwer die groep 8 neemt, zodat de invaller de onderbouwgroep begeleidt.
4. Is 3. ook niet mogelijk dan worden de leerlingen van de groep zonder leerkracht verdeeld over de
andere groepen.
5. Mocht bovenstaande ook niet mogelijk zijn, dan blijven de kinderen van betreffende groep één
dag thuis. De volgende procedure geldt hierbij:
• Kinderen blijven niet langer dan één dag thuis. . .
• Mochten ouders niet in de mogelijkheid zijn kinderen thuis op te vangen dan kan betreffende
leerling altijd naar school komen. Hij/zij zal dan in een andere groep opgevangen worden.
Ouders zijn dan ook nooit verplicht hun kind thuis te houden.
14
Hoofdstuk 6
6.1
Ouders
Belang van betrokkenheid van ouders
Van ouders én leerkrachten wordt verwacht dat zij handelen in het belang van het kind.
Wij voelen ons dan ook samen met u verantwoordelijk voor het onderwijs aan en de opvoeding van uw
kinderen. Daarom vinden wij een goede samenwerking erg belangrijk. Om daarvoor te zorgen, maken
we de school voor u zo toegankelijk mogelijk en doen we ons best u goed te informeren. Heeft u als
ouder vragen aan de school, dan kunt u die altijd stellen – via de groepsleerkracht of de directie. Voor
een goede communicatie tussen u en ons is het van belang dat we elkaar vertrouwen en begrip en
respect voor elkaar hebben. Op school zijn de leerkrachten de eerstverantwoordelijken voor de
kinderen; de directeur heeft de eindverantwoordelijkheid.
Er zijn diverse mogelijkheden voor ouders om hun betrokkenheid met de school in daden om te
zetten.
Ouders kunnen zitting nemen in de Oudercommissie of de Medezeggenschapsraad. En er zijn diverse
activiteiten gedurende het jaar waarbij ouders hand- en spandiensten kunnen verrichten.
6.2
Klassenouders
Elke klas heeft een of twee klassenouders. Dit is een vader of moeder die onder andere helpt bij de
organisatie van allerlei feestelijkheden, excursies en activiteiten in de groep.
Zaken die te maken hebben met het schoolwerk van uw kind en de gang van zaken in de groep
bespreekt u vanzelfsprekend rechtstreeks met de groepsleerkracht. In de jaarlijkse aanvulling op de
schoolgids vindt u de namen van de klassenouders.
Heeft u interesse om zelf klassenouder te worden, dan kunt u dit melden bij de groepsleerkracht.
6.3
Informatievoorziening aan ouders over het onderwijs en de school
De school acht het van groot belang om de ouders zo veel mogelijk te informeren over de gang van
zaken op school. Daarom ontvangt u tweewekelijks de Nieuwsbrief per mail.
Ook ouderbrieven worden steeds vaker per mail verstuurd.
Aan het begin van het schooljaar vindt een informatieavond plaats.
Tijdens deze avond krijgt u informatie over alle zaken die met het onderwijs en de gang van zaken in
de groep te maken hebben, zoals het gebruik van leermiddelen, de accenten die er in dat specifieke
jaar gelegd worden en de regels van de groep.
Daarnaast organiseren wij twee maal per jaar een ouderpanel om met de ouders een aantal actuele
zaken te bespreken.
Na ieder rapport worden de ouders uitgenodigd voor een tien minutengesprek, waarbij de leerkracht
een toelichting geeft op het rapport.
Alle belangrijke zaken vindt u bovendien nog vermeld op onze website www.de-achtbaan.nl.
Deze website proberen wij steeds zo actueel mogelijk te houden.
6.4
Ouderactiviteiten
Bij een aantal activiteiten binnen en buiten de school kunnen we de hulp van ouders goed gebruiken.
De kinderen vinden dit vaak ook erg leuk. Ook bij een aantal activiteiten die we jaarlijks organiseren
vragen we u om een actieve bijdrage. Dit zijn o.a.:
• een of meer excursies;
• het schoolreisje;
• het sinterklaasfeest;
• de kerstviering;
• paasviering;
• het “thematisch decoreren” van de school;
• ondersteuning ouders tijdens de lunchpauze
• het controleren van de kinderen op hoofdluis
• begeleiding bij sportactiviteiten
15
Aan het begin van het schooljaar krijgt u een formulier waarop u kunt aangeven bij welke activiteiten u
eventueel wilt helpen.
6.5
Klachtenregeling
Onze school heeft een klachtenregeling. Wanneer u een klacht heeft over de school of over een
medewerker van de school, dan kunt u hiervan gebruikmaken. Uitgangspunt van de klachtenregeling
is dat klachten, problemen, vragen en dergelijke in eerste instantie worden aangekaart bij degene die
direct met de kwestie te maken heeft. Ouders met bijvoorbeeld een klacht over (het lesgeven van) een
leerkracht kan dus niet bij het schoolbestuur terecht, voordat ze met de desbetreffende leerkracht
hierover hebben gesproken.
Hiermee wordt voorkomen dat de positie van de leerkracht (oftewel diens gezag in de klas) wordt
ondermijnd. Daarnaast schept dit duidelijkheid over de rol en de positie van het schoolbestuur.
Bij een klacht wordt er altijd een stappenplan gevolgd. Dat ziet er als volgt uit:
Stap 1 De ouders nemen de klacht rechtstreeks op met de leerkracht.
Stap 2 Vinden de ouders en/of leerkracht geen bevredigende oplossing voor het probleem, dan wordt
de directeur van de school ingeschakeld. Deze kan overigens ook al in de eerste stap bij de kwestie
worden betrokken, maar alleen met instemming van een van beide partijen. Ook hier bestaat namelijk
het gevaar dat het gezag van de leerkracht ondermijnd wordt.
Stap 3 Indien ook na het overleg met de directeur de kwestie niet bevredigend kan worden opgelost,
wordt de zaak voorgelegd aan het schoolbestuur. Dit zal in voortdurend overleg met de directeur de
kwestie bezien en hopelijk tot een oplossing kunnen brengen. Voor vragen en/of opmerkingen
waarmee je niet bij een leerkracht of de directeur denkt terecht te kunnen heeft de school een
contactpersoon.
Zij staat vermeld in de jaarkalender.
Naast deze contactpersonen kent de SKOSS een vertrouwenspersoon (+ adres). Zaken voor deze
persoon liggen voornamelijk op het vlak van lichamelijk geweld en/of letsel en seksuele intimidatie.
Hij is telefonisch te benaderen. Als u meldt dat u een gesprek met hem wil als vertrouwenspersoon,
zal hij u benaderen.
De volledige klachtenprocedure kunt u inzien of opvragen bij de directie of de
Medezeggenschapsraad.
Voor klachten die betrekking hebben op seksuele intimidatie kunt u ook terecht bij de speciaal
hiervoor aangestelde vertrouwensinspecteur. Ook zijn gegevens vindt u achterin.
Voor de volledige klachtenregeling verwijzen wij u naar de website van de school.
Adres landelijke klachtenregeling: Onderwijsgeschillen, Postbus 85191, 3508 AD Utrecht
[email protected]
6.6
Inspraak
6.6.1 MEDEZEGGENSCHAPSRAAD
In de wet is bepaald dat ouders en leerkrachten inspraak hebben bij de inhoud en de vormgeving van
het onderwijs op de school. In de Medezeggenschapsraad zitten gekozen vertegenwoordigers van
beide geledingen. De ouders worden gekozen door alle ouders van de school. Tijdens de
vergaderingen treedt de directeur op als vertegenwoordiger namens het bestuur. De bevoegdheden
van de MR zijn wettelijk geregeld en vastgelegd in een reglement.
In de praktijk wordt bijvoorbeeld gesproken over zaken als: formatieplan, taakbeleid, vakantieregeling,
en begroting van de school.
De MR mag ook ongevraagd advies geven over onderwerpen die het zelf van belang vindt.
Voor zover het om zaken gaat die voor alle scholen onder haar bestuur gelden heeft de MR
bevoegdheden overgedragen aan de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad.
De MR doet regelmatig verslag van haar bijeenkomsten aan het team, de ouders en de
Oudercommissie.
16
In onze Jaarkalender vindt u de namen en adressen van de leden van onze Medezeggenschapsraad.
6.6.2.
OUDERCOMMISSIE
Om de deelname van de ouders een volwaardige plek te geven, kent onze school een
Oudercommissie. De Oudercommissie is betrokken bij de organisatie van verschillende festiviteiten en
activiteiten. Bij de vergaderingen van de Oudercommissie zijn teamleden bij toerbeurt aanwezig.
ACTIVITEITEN:
•
•
De OC organiseert samen met het team festiviteiten als: Sinterklaasfeest, kerstviering, Carnaval,
Paasviering, Eindfeest, excursies enz. Aan andere ouders wordt gevraagd te assisteren bij de
organisatie en realisatie van de feestelijke gebeurtenissen.
De OC coördineert en organiseert de vele buitenschoolse sportactiviteiten waar de school aan
deelneemt, zoals: schoolvoetbal, tafeltennis, dammen, schaken, korfbal, stratenloop, handbal en
avondvierdaagse. Voor de begeleiding hierbij vraagt de OC ook andere ouders en zorgt voor een
versnapering.
In onze Jaarkalender staan de namen en telefoonnummers van de ouders die deel uitmaken van de
Oudercommissie.
17
Hoofdstuk 7
Kwaliteitszorg
7.1. Wat is kwaliteitszorg?
Kwaliteitszorg is een systeem dat opgesteld wordt om de school in staat te stellen planmatig en
gericht te sturen op verbetering van kwaliteit. Het helpt om prioriteiten te stellen en hoofdzaken van
bijzaken te onderscheiden. Een goed opgesteld systeem van kwaliteitszorg laat de school kritisch naar
zichzelf kijken en zichtbaar maken wat verbeterd is en nog verbeterd moet worden. Tevens stelt het
de school in staat aan alle betrokkenen verantwoording af te leggen over uitgevoerde en
voorgenomen ontwikkelingen.
7.2. Schoolplan 2011-2015
Het schoolplan is een werkdocument voor de school. Het geeft een overzicht van de
veranderingsplannen voor vier jaar. In het schoolplan worden ook de kwaliteitszorg en de
onderwijsdoelen van de school beschreven. Het schoolplan is terug te vinden op onze website
www.ludgerusschool.com.
7.3. Activiteiten ter verbetering van het onderwijs in de school van 2011-2015
Om ons onderwijs op niveau te houden en daar waar nodig te verbeteren, wordt steeds meer
aandacht besteed aan de kwaliteitszorg. Dit houdt in dat er duidelijke doelstellingen voor ons
onderwijs worden geformuleerd, waarin concreet beschreven staat wat we willen bereiken. Daarbij
wordt iedere vier jaar een beleidsplan opgesteld, waarin die punten staan aangegeven waarop wij het
onderwijs en de organisatie willen verbeteren. Dit Schoolplan wordt ieder jaar geëvalueerd en
bijgesteld. Iedere vier jaar moet dit plan, ondertekend door het bestuur en door de MR, aan de
Inspectie worden opgestuurd.
Wij hanteren de Deming – Cyclus (plan –do-check- act) als basis voor de kwaliteitszorg.
We gaan na wat we willen, hoe we dat gaan realiseren, hoe we dat meten én wat we met de
gegevens gaan doen.
We passen dat toe op een aantal schoolactiviteiten. Deze worden verder beschreven in het
Schoolplan, dat in te zien is op onze website www.de-achtbaan.nl .
Jaarlijks zullen we de te nemen stappen in de verbeteringen van ons onderwijs opnemen in onze
Jaarkalender.
7.4
Zorg voor de relatie school en omgeving
JEUGDGEZONDHEIDSZORG GG EN GD
In groep 2 en 7 worden alle kinderen opgeroepen voor een preventief onderzoek. Na het onderzoek
vindt een gesprek plaats tussen schoolarts, leerkracht en intern begeleider, zodat de voor de school
belangrijke gegevens worden uitgewisseld.
Wanneer ouders de behoefte hebben aan een gesprek met de schoolarts, kan dit via school
aangevraagd worden.
LOGOPEDIE
Ieder jaar bekijkt de logopediste van de schoolbegeleidingsdienst (Eduniek) de leerlingen die via
leerkrachten (met toestemming van de ouders) aangemeld worden. De behandeling wordt niet meer
geregeld via Eduniek. Iedereen wordt verwezen naar de particuliere logopedie die eventueel, na
overleg, onder schooltijd kan plaatsvinden.
CULTURELE VORMING
De culturele vorming van de leerlingen wordt op De Achtbaan zeer belangrijk gevonden.
De leerlingen bezoeken regelmatig een voorstelling. Daarnaast zijn er verschillende projecten in
samenwerking met Kunst Centraal waar De Achtbaan actief aan meedoet.
Verkeersexamen
In groep 8 doet iedereen mee aan het landelijk verkeersexamen. Het examen bestaat uit een
theoretische en praktische gedeelte.
18
ANDERE CONTACTEN
•
•
•
•
•
De Achtbaan werkt nauw samen met de andere RK scholen onder ons bestuur.
De Achtbaan werkt nauw samen in het Nieuw Interzuilair Samenwerkingsverband (NIS), het
samenwerkingsverband Weer Samen Naar School.
Voor scholing van het team doet de school een beroep op onder andere: Eduniek, JIJ Onderwijs,
NTO Effekt.
De school onderhoudt nauwe contacten met de stichting Natuur en Milieu Educatie. Onder deze
noemer wordt jaarlijks een programma aangeboden waaruit onze school een keuze maakt.
De Achtbaan werkt nauw samen met diverse instellingen in de extra begeleiding van een aantal
leerlingen. Deze instellingen hebben ambulante begeleiders die in nauwe samenwerking met
intern begeleider, groepsleerkracht en begeleiders van onze school handelingsplannen opstellen
en uitvoeren.
19
Hoofdstuk 8
Resultaten van het onderwijs
Om ons onderwijs op niveau te houden en daar waar nodig te verbeteren, wordt steeds meer
aandacht besteed aan de kwaliteitszorg. Dit houdt in dat er duidelijke doelstellingen voor het onderwijs
worden geformuleerd, waarin concreet beschreven staat wat we willen bereiken. Daarbij wordt iedere
vier jaar een schoolplan opgesteld, waarin die punten staan aangegeven waarop wij het onderwijs en
de organisatie willen verbeteren. Dit plan wordt jaarlijks geëvalueerd en bijgesteld. In juli 2011 is het
schoolplan 2011 - 2015 gepresenteerd en goedgekeurd door onze medezeggenschapsraad.
De inspectie van het onderwijs beoordeelt jaarlijks de kwaliteit van het onderwijs dat op De Achtbaan
gegeven wordt. Deze beoordelingen, kwaliteitskaarten, zijn openbaar. Voor actuele gegevens hierover
kunt u kijken op de website van de onderwijsinspectie: www.onderwijsinspectie.nl/
Regelmatig ook houden wij tevredenheidsonderzoeken onder alle ouders en leerlingen van de
groepen 6 t/m 8. Dit wordt besproken met het team en de medezeggenschapsraad en een verslag
hiervan wordt in de Nieuwsbrief opgenomen.
Cyclus SKOSS Cockpit – Ouderenquête
8.2
Uitstroomgegevens
De actuele resultaten van de uitstroomgegevens vindt u jaarlijks in het “Jaarkalender”.
.
20
Hoofdstuk 9
Praktische zaken
9.1 Schooltijden
Op onze school werken wij met ingang van 9 januari 2012 met het continurooster.
Dat betekent dat alle kinderen gezamenlijk lunchen.
Wij hebben gekozen voor het continurooster omdat:
• De schooltijden voor alle groepen gelijk zijn, behalve op de vrijdagmiddag.
• Door samen te eten het saamhorigheidsgevoel versterkt wordt.
• Het de veiligheid ten goede komt. Kinderen hoeven zich tussen de middag niet meer in het verkeer
te begeven.
• De hulp van ouders beter ingezet kan worden.
• Er meer tijd overblijft om na school met elkaar te spelen en ook nog lid te zijn van sportclubs.
• Het veel meer rust geeft binnen de school.
De ouders dragen bij in de kosten
Groep 1 t/m 4
8.30 – 14.30 uur
Woensdag en vrijdag tot 12.30 uur
Woensdagmiddag en vrijdagmiddag vrij.
Groep 5 t/m 8
8.30 – 14.30 uur
Maan/dins/donder/vrijdag
Woensdag
8.30 – 12.30 uur
Woensdagmiddag vrij.
9.2
Regels voor aanvang en einde schooltijd
De deuren van de school zijn open vanaf 8.20 uur. Kinderen die dit willen kunnen dan al naar binnen
gaan. De leerkrachten zijn dan in hun lokaal aanwezig en ontvangen de kinderen. Alle kinderen geven
de leerkracht een hand. Voor ouders van de groepen 1 t/m 3 bestaat de mogelijkheid om hun kind zelf
tot in het lokaal te begeleiden. Om 8.25 uur gaat buiten op de speelplaats de bel en gaan alle kinderen
die nog buiten zijn naar binnen. Ouders verlaten de school uiterlijk om 8.30 uur, zodat de lessen ook
tijdig kunnen beginnen. Om 14.30 komen de kinderen van groep 1 en 2 onder begeleiding naar buiten,
de andere groepen gaan zelfstandig naar buiten. Als de kinderen de school hebben verlaten en u wilt
iets vragen of vertellen, bent u uiteraard van harte welkom in de school!
Vanaf de herfstvakantie verwachten wij dat de kinderen van groep 3 ook zelfstandig de school in
kunnen gaan, en verzoeken wij de ouders om hun kind niet meer tot in het lokaal te begeleiden.
9.3
Maatregelen preventie schoolverzuim
Voor onze school geldt de leerplichtwet. Dat betekent dat leerlingen vanaf vijf jaar volledig leerplichtig
zijn, en de school niet meer mogen verzuimen. In geval van ziekte van uw kind dient u voor 08.30 uur
contact op te nemen met de school.
In uitzonderlijke gevallen is het mogelijk om verlof aan te vragen. U dient dit schriftelijk en enkele
dagen van tevoren te doen via de groepsleerkracht. Verlof kan worden toegestaan:
• wanneer een gezin door het werk van (een van) de ouders alleen op vakantie kan buiten de
vastgestelde schoolvakantie;
• bij een huwelijk, jubileum of begrafenis van naaste familie;
• in geval van een medische of sociale indicatie.
Voor een uitgebreide toelichting voor extra verlof verwijzen wij u naar de website van de school.
www.de-achtbaan.nl
9.4
Schorsing en verwijdering
Wanneer leerlingen zich ernstig misdragen en/of al een of diverse keren gewaarschuwd zijn, worden
zij een dagdeel in een ander groep geplaatst, waar ze hun werk kunnen maken. De ouders van de
betreffende leerling worden geïnformeerd. Bij herhaling van ernstig misdragen worden de ouders van
de betrefffende leerling uitgenodigd voor een gesprek met de directeur. In het uiterste geval wordt hen
tijdens dit gesprek meegedeeld dat het kind voor maximaal een week geschorst zal worden. Deze
beslissing wordt hen tevens schriftelijk meegedeeld.
21
De directeur stelt het bevoegd gezag, de ambtenaar Leerplicht en de Inspectie van deze maatregel op
de hoogte. De ouders krijgen de mogelijkheid om bij het bevoegd gezag (het Schoolbestuur) tegen
deze maatregel in beroep te gaan.
Een volgende stap kan zijn: verwijdering van school. Alleen het bevoegd gezag kan deze beslissing
nemen. Het bevoegd gezag kan deze stap alleen nemen nadat het de ouders gehoord heeft. De
ouders ontvangen de beslissing tot verwijdering van school schriftelijk, waarna zij bij het bevoegd
gezag in beroep kunnen gaan. Ook de ambtenaar Leerplicht en de Inspectie worden van de beslissing
op de hoogte gebracht. De beslissing is definitief wanneer de school de verplichting nakomt om
gedurende acht weken zich in te spannen om een andere school voor de betreffende leerling te
zoeken.
22
9.5 Buitenschoolse opvang
In Soest hebben de gezamenlijke besturen een convenant afgesloten om de Buitenschoolse Opvang
(BSO) zo adequaat mogelijk te regelen.
Zij hebben daartoe een ‘BSO Bureau Soest’ opgericht.
Ouders die informatie willen, vragen hebben of tegen een plaatsingsprobleem oplopen, kunnen daar
digitaal of persoonlijk terecht.
Voor ouders blijft de verantwoordelijkheid om zelf buitenschoolse opvang voor hun kind met een BSO
aanbieder te regelen.
BSO Bureau Soest; [email protected] telefoon: 06 21 86 84 11
9.6 Schoolgeld/ouderbijdragen
De Oudercommissie vraagt aan alle ouders een bijdrage in de kosten voor allerlei bijzondere
activiteiten zoals: organiseren van of deelname aan culturele activiteiten, het organiseren van allerlei
festiviteiten, uitstapjes en sportactiviteiten.
De ouderbijdrage geschiedt op basis van vrijwilligheid. De hoogte van het bedrag wordt jaarlijks
vastgesteld door OC en MR.
De OC geeft jaarlijks inzicht in de besteding van de gelden. Voor nadere actuele informatie kunt u
terecht op onze website en de jaarkalender.
9.7
Schoolverzekering voor leerlingen
Onze school is via de Stichting Katholiek Onderwijs Soest - Soesterberg verzekerd voor de wettelijke
aansprakelijkheid (WA) tegenover derden. Het betreft schade die is ontstaan door toedoen of nalaten
van leerkrachten en hulpouders. De kinderen zijn dus niet WA-verzekerd.
Via de Oudercommissie wordt jaarlijks een collectieve scholierenongevallenverzekering afgesloten.
Middels deze verzekering zijn kinderen, leerkrachten, maar ook stagiaires en hulpouders verzekerd
tegen ongevallen met lichamelijk letsel als gevolg, opgelopen tijdens de schooluren.
Tevens is er een WA-verzekering afgesloten. Deze geldt voor leerkrachten en hulpouders. Beide
verzekeringen zijn aanvullend op uw eigen lopende verzekeringen.
9.8
Sponsoring
Als school krijgen we gelden van het ministerie. Veelal rechtstreeks en soms via de gemeente. Dit
ministeriegeld is veruit onze grootste geldbron. Daarnaast draagt u als ouders uw steentje bij via de
jaarlijkse (vrijwillige) ouderbijdrage. Soms worden we gesteund door derden: bedrijven, e.d. Veelal
gaat het hierbij om eenmalige bijdragen ten behoeve van acties of feesten.
Het aannemen van gelden van derden is overigens wel aan enige regelgeving gebonden.
Wij houden ons daarbij aan de uitgangspunten die ten grondslag liggen aan een convenant dat alle
landelijke onderwijsorganisaties van besturen, personeel, ouders en leerlingen hebben afgesloten.
Deze uitgangspunten zijn:
• Sponsoring moet verenigbaar zijn met de pedagogische en onderwijskundige taak en doelstelling
van de school. Er mag geen schade worden berokkend aan de geestelijke en/of lichamelijke
gesteldheid van leerlingen. Sponsoring moet in overeenstemming zijn met de goede smaak en het
fatsoen.
• Sponsoring mag niet de objectiviteit, de geloofwaardigheid en de onafhankelijkheid van het
onderwijs, de scholen en de daarbij betrokkenen in gevaar brengen.
• Sponsoring mag niet de onderwijsinhoud en/of de continuïteit van het onderwijs beïnvloeden, dan
wel in strijd zijn met het onderwijsaanbod en de kwalitatieve eisen die de school aan het onderwijs
stelt. Het primaire onderwijsproces mag niet afhankelijk zijn van sponsormiddelen.
In de praktijk komt het hierop neer dat wij geen gesponsord lesmateriaal gebruiken en in de school
geen reclame-uitingen toestaan. Wel accepteren we giften van bedrijven wanneer deze bestemd zijn
voor activiteiten anders dan het reguliere onderwijs, en de activiteiten van het bedrijf niet in strijd zijn
met onze doelstellingen.
23
De Medezeggenschapsraad controleert de uitvoering van deze richtlijn.
9.9
Veiligheid
Als school moeten we voldoen aan een aantal (wettelijke) bepalingen in verband met de veiligheid.
Dit gaat onder andere over het aantal bedrijfshulpverleners (BHV-ers) in de school, veilige
speeltoestellen en het bezitten van een pestprotocol.
Voor de zes SKOSS-scholen is een veiligheidsplan vastgesteld, waarin alle onderwerpen zijn
benoemd en uitgewerkt.
Zie www.de-achtbaan.nl of www.skoss.nl
Hoofdstuk 10
Namen en adressen
10.1 Van de school
SCHOOLBESTUUR / ALGEMEEN DIRECTEUR:
Dhr. C. Honcoop
Postadres:
Postbus 258
3760 AG Soest
Nijverheidsweg 13
3762 EP Soest
035-6211530
Mail: [email protected]
Website: www.skoss.nl
Bezoekadres:
DIRECTEUR
Dhr. N.F. de Greeff
W. Versteeghstraat 7
3712 DC Huis ter Heide
035- 6029446
06-13046410
Mail; [email protected]
ADJUNCT DIRECTEUR
Mw. Marian van den Dijssel
Colenso 149
3761GM Soest
035-6562464
VERTROUWENSPERSOON
Dr. W.G. Bavinck
tel. 035 5880530
10.2 Van buiten de school
INSPECTIE VAN HET BASISONDERWIJS
Postbus 2730
3500 GS Utrecht
030-6690600
SCHOOLARTS
GGD Eemland
Afd. Jeugdgezondheidszorg
Zonnehof 10
3811 ND Amersfoort
033-4618841
ONDERWIJSBEGELEIDING
Eduniek
Tolakkerweg 153
3738 JL Maartensdijk
0346-219777
24
VERTROUWENSINSPECTEUR
LANDELIJKE KLACHTENREGELING
ONDERWIJSGESCHILLEN
Rijksinspectiekantoor Utrecht
Postbus 2730
3500 GS Utrecht
030-6690600
Postbus 851919
3508 AD Utrecht
[email protected]
JIJ ONDERWIJSADVIES
[email protected]
BSO BUREAU SOEST
[email protected]
25