Schoolgids
Regius College
en
Regius College Praktijkonderwijs
2014-2015
Goedgekeurd GMR: 17 juni 2014
Inhoud
VOORWOORD ........................................................................................................................................................ 5 REGIUS COLLEGE EN REGIUS COLLEGE PRAKTIJKONDERWIJS................................................................................................. 6 1. ORGANISATIE ................................................................................................................................................ 6 1.1 De missie en visie .............................................................................................................................. 6 1.2 De identiteit van het Regius College ................................................................................................... 7 1.3 Het bevoegd gezag - het College van Bestuur..................................................................................... 7 1.4 De sectordirecties .............................................................................................................................. 7 1.5 De Raad van Toezicht ........................................................................................................................ 8 1.6 De medezeggenschap ........................................................................................................................ 8 1.7 De (deel)ouderraden .......................................................................................................................... 9 1.8 De inspectie en de vertrouwensinspecteur ........................................................................................ 10 2. REGELINGEN ................................................................................................................................................ 11 2.1 Klachtenregeling .............................................................................................................................. 11 2.2 Leerlingenstatuut ............................................................................................................................. 12 2.3 Vakantie en bijzonder verlof............................................................................................................. 12 2.3.1 Richtlijnen ..................................................................................................................................... 13 2.3.3 Bezwaar......................................................................................................................................... 14 2.3.4 Protocol melding ongeoorloofd verzuim ........................................................................................ 14 2.3.2 Toestemming vragen ..................................................................................................................... 14 2.4 Verzorgende ouder .......................................................................................................................... 15 2.5 Bereikbaarheid per openbaar vervoer ............................................................................................... 16 2.6 Veiligheid ........................................................................................................................................ 16 2.7 Mediatheek ...................................................................................................................................... 16 2.8 Kluisjes ........................................................................................................................................... 17 2.9 Gebruik foto- en filmmateriaal leerlingen ......................................................................................... 17 2.10 Cameratoezicht ............................................................................................................................... 17 2.11 Kledingvoorschriften ........................................................................................................................ 17 2.12 Communicatie- en multimedia-apparatuur....................................................................................... 18 3. FINANCIËN .................................................................................................................................................. 19 3.1 Leermiddelen ................................................................................................................................... 19 3.2 Vrijwillige ouderbijdrage .................................................................................................................. 19 3.3 Bijzonderheden................................................................................................................................ 20 3.4 3.5 Wijze van betaling ............................................................................................................................ 21 3.4.1 Tegemoetkoming ouderbijdragen/schoolkosten............................................................................ 21 3.4.2 Kwijtscheldingsregeling en reductieregeling .................................................................................. 21 Schoolverzekeringen ........................................................................................................................ 22 Concept schoolgids 2014-2015
pagina 2
REGIUS COLLEGE .................................................................................................................................................. 24 4. 4.1 4.2 4.3 ONDERWIJS REGIUS COLLEGE ........................................................................................................................... 24 Het onderwijsconcept ...................................................................................................................... 24 Onderwijskundige ontwikkelingen .................................................................................................... 24 4.2.1 Maatschappelijke stage ................................................................................................................. 25 4.2.2 De opbouw van de school .............................................................................................................. 26 Havo/Vwo: Regius College Wilhelminalaan ........................................................................................ 27 4.3.1 Onderbouw Havo/Vwo................................................................................................................... 27 4.3.2 Bovenbouw Havo/Vwo ................................................................................................................... 30 4.3.3 Buitenlesactiviteiten Havo/Vwo ...................................................................................................... 31 4.3.5 Communicatie ............................................................................................................................... 34 4.3.6 Lessentabel Havo/Vwo .................................................................................................................. 35 4.3.4 4.4 Het Vmbo: Regius College Oranjelaan, Emmalaan en Hofstraat .......................................................... 37 4.4.1 Leerwegen ..................................................................................................................................... 37 4.4.2 Sectoren en opleidingen ................................................................................................................ 37 4.4.3 Onderwijsvormen .......................................................................................................................... 38 4.4.4 Vmbo Theoretische Leerweg: Regius College Oranjelaan ............................................................... 38 4.4.5 5.1 Leerwerktrajecten Vmbo Basis- en Kaderberoepsgerichte Leerweg ................................................ 44 4.4.7 Buitenlesactiviteiten Vmbo ............................................................................................................ 45 4.4.8 Studievoortgang Vmbo .................................................................................................................. 46 4.4.9 Communicatie ............................................................................................................................... 47 Basisondersteuning .......................................................................................................................... 51 5.1.1 De mentor ..................................................................................................................................... 51 5.1.3 De teamleider ................................................................................................................................ 52 5.1.4 De vakdocent ................................................................................................................................ 52 5.1.5 De Veilige School ........................................................................................................................... 53 Schoolspecialistische ondersteuning................................................................................................. 54 Dyslexie ........................................................................................................................................ 54 5.2.2 Faalangstreductietrainingen .......................................................................................................... 55 5.2.3 De leerlingbegeleider .................................................................................................................... 55 5.2.5 De decaan ..................................................................................................................................... 55 6.1 De vertrouwenspersoon ................................................................................................................. 55 Overige ondersteuning ..................................................................................................................... 56 5.3.1 De schoolpsycholoog .................................................................................................................... 56 5.3.2 De jeugdverpleegkundige/jeugdarts GGD ...................................................................................... 56 5.3.3 De Plusklas (ondersteuningsprogramma voor de onderbouw) ........................................................ 57 5.3.4 Ondersteuningspunt...................................................................................................................... 57 5.3.5 Samenwerkingsverband 27.01 ....................................................................................................... 58 5.3.6 De verwijsindex ............................................................................................................................. 58 5.3.7 6. De teams ....................................................................................................................................... 52 5.2.1 5.2.4 5.3 Lessentabel Vmbo ................................................................................................................... 48 DE ONDERSTEUNING OP HET REGIUS COLLEGE ...................................................................................................... 50 5.1.2 5.2 Vmbo Basis- en Kaderberoepsgerichte Leerweg: Regius College Emmalaan en Regius College
Hofstraat ....................................................................................................................................... 39 4.4.6 4.4.10 5. Studievoortgang Havo/Vwo ........................................................................................................... 33 Overige extra ondersteuning ......................................................................................................... 58 ORGANISATORISCHE ZAKEN REGIUS COLLEGE ....................................................................................................... 59 In-, door- en uitstroom ................................................................................................................... 59 6.1.1 Aanmelding leerlingen uit het basisonderwijs ................................................................................ 59 Concept schoolgids 2014-2015
pagina 3
6.1.2 Tussentijdse toelating ................................................................................................................... 60 6.1.3 Toelating Havo vanuit 4Vmbo Theoretische Leerweg ..................................................................... 60 6.1.4 Doorstroom en uitstroom einde leerjaar 2012-2013 ..................................................................... 60 6.2 De lestijden ..................................................................................................................................... 61 6.3 Lesuitval en opvanguren .................................................................................................................. 62 6.4 Schoolpas ........................................................................................................................................ 62 REGIUS COLLEGE PRAKTIJKONDERWIJS ........................................................................................................................ 63 7. 7.1 7.2 7.3 ONDERWIJS REGIUS COLLEGE PRAKTIJKONDERWIJS ................................................................................................. 63 Het onderwijsconcept ...................................................................................................................... 63 Onderwijskundige ontwikkelingen .................................................................................................... 64 7.2.1 De ontwikkeling van de school ...................................................................................................... 64 7.2.2 Samenwerking ............................................................................................................................... 64 De organisatie van Regius College Praktijkonderwijs ......................................................................... 65 7.3.1 Onderbouw ................................................................................................................................... 65 7.3.2 Middenbouw ................................................................................................................................. 65 7.3.3 Bovenbouw .................................................................................................................................... 65 7.4 Stage ............................................................................................................................................... 66 7.5 Computergebruik............................................................................................................................. 66 7.6 Buitenschoolse activiteiten ............................................................................................................... 67 7.7 Studievoortgang .............................................................................................................................. 67 7.7.1 Rapportage en toetsing ................................................................................................................. 67 7.7.2 Certificaten ................................................................................................................................... 67 7.7.3 Onderwijskundig eindrapport ........................................................................................................ 68 7.8 Ouders/verzorgers .......................................................................................................................... 68 7.9 Lessentabel Regius College Praktijkonderwijs ................................................................................... 68 8. DE BEGELEIDING OP REGIUS COLLEGE PRAKTIJKONDERWIJS ....................................................................................... 70 8.1 De Veilige School ............................................................................................................................. 70 8.2 Onderwijs op maat ........................................................................................................................... 70 8.3 IOP / individueel ontwikkelingsplan .................................................................................................. 70 8.4 Leerlingvolgsysteem ........................................................................................................................ 71 8.5 Ondersteuning ................................................................................................................................. 71 8.6 Nazorg ............................................................................................................................................ 72 9. 9.1 ORGANISATORISCHE ZAKEN REGIUS COLLEGE PRAKTIJKONDERWIJS ............................................................................. 74 In- en uitstroom leerlingen .............................................................................................................. 74 9.1.1 Toelating ....................................................................................................................................... 74 9.1.2 Uitstroom ...................................................................................................................................... 74 9.2 Subsidies en uitkeringen .................................................................................................................. 74 9.3 De lestijden ..................................................................................................................................... 75 9.4 Voorkoming en bestrijding van lesuitval ........................................................................................... 75 Concept schoolgids 2014-2015
pagina 4
Voorwoord
Het Regius College Schagen is een regionale openbare scholengemeenschap met een breed
aanbod aan opleidingen. Samen met Regius College Praktijkonderwijs bieden wij onderwijs aan
van Praktijkonderwijs tot en met Gymnasium voor ruim 3.200 leerlingen. In deze schoolgids
vindt u algemene informatie voor alle leerlingen en meer gedetailleerde informatie per onderwijssoort voor het schooljaar 2014-2015.
Wat ons kenmerkt is kleinschaligheid met de voordelen van een grote organisatie in de prettige
en veilige omgeving van de vriendelijke stad Schagen. Havo/Vwo is gehuisvest in één gebouw,
Regius College Wilhelminalaan, je hele schoolloopbaan in dezelfde omgeving. Het Vmbo Theoretische Leerweg (voorheen Mavo) heeft een eigen vestiging, Regius College Oranjelaan, met
een eigen docententeam. De leerlingen van Regius College Praktijkonderwijs en de onderbouw
Vmbo Basis- en Kaderberoepsgerichte Leerweg zitten samen in een nieuw schoolgebouw, Regius College Emmalaan, met ieder een eigen ingang en een herkenbare leeromgeving. Alle bovenbouwafdelingen van het Vmbo Basis- en Kaderberoepsgerichte Leerweg zijn ondergebracht
in een eigen vestiging, Regius College Hofstraat, met recent verbouwde, moderne praktijklokalen.
De gebouwen liggen dicht bij elkaar op de Campus. De afgelopen jaren hebben we fors geïnvesteerd in de gebouwen en de ruime schoolomgeving.
De kleinschaligheid komt ook in de organisatievorm tot uiting. Er is sprake van twee sectoren
(Havo/Vwo en Vmbo/Praktijkonderwijs) met ieder een eigen sectordirectie. Elke sector is vervolgens weer onderverdeeld in teams. De teamleiders zijn verantwoordelijk voor de uitvoering
van het onderwijs- en personeelsbeleid.
Regius College Praktijkonderwijs is formeel een zelfstandige school, maar maakt in de dagelijkse praktijk onderdeel uit van de sector Vmbo/Praktijkonderwijs van het Regius College. De
hoofdstukken 1 t/m 3 uit deze schoolgids bevatten algemene informatie en zijn derhalve ook
van toepassing op de leerlingen van het Praktijkonderwijs. De hoofdstukken 4 t/m 6 zijn specifiek gericht op het Regius College (Havo/Vwo en Vmbo) en de hoofdstukken 7 t/m 9 op Regius College Praktijkonderwijs.
Namens alle collega’s wens ik u en uw kinderen een goed schooljaar toe.
A.H. Hoekstra, voorzitter College van Bestuur
Noot:

Daar waar u leest hij, gelieve te lezen hij/zij

Daar waar u leest zijn, gelieve te lezen zijn/haar

Daar waar u leest ouders, gelieve te lezen ouder(s)/verzorger(s)
Concept schoolgids 2014-2015
pagina 5
Regius College en Regius College Praktijkonderwijs
1.
Organisatie
1.1
De missie en visie
Het Regius College1 verzorgt onderwijs voor leerlingen uit Schagen en de omliggende gemeenten en biedt leerlingen een goede opleiding op het niveau dat ze aankunnen en die gericht is
op een vervolgopleiding of loopbaan passend bij hun mogelijkheden en wensen. Naast kennis
en inzicht willen we de leerlingen toerusten met vaardigheden waardoor ze het geleerde kunnen toepassen en verantwoordelijkheid leren dragen. De leerlingen krijgen ook brede vorming
door middel van een keur aan activiteiten op cultureel, maatschappelijk, creatief, sportief en
levensbeschouwelijk gebied.
Het begeleiden van de leerling om tot goede schoolresultaten te komen is een gezamenlijke
verantwoordelijkheid van de leerling, de ouders en de school. Het is daarom van belang, dat
iedereen (medewerkers, leerlingen, ouders) zicht bewust is van die eigen verantwoordelijkheid.
Als brede scholengemeenschap leidt het Regius College op voor de diploma's:

Vmbo Basisberoepsgerichte Leerweg (BL)

Vmbo Kaderberoepsgerichte Leerweg (KL)

Vmbo Theoretische Leerweg (TL)

Havo

Atheneum

Gymnasium.
Regius College Praktijkonderwijs leidt leerlingen niet op voor een diploma, maar bereidt hen
voor op een beroep en een plaats in de maatschappij.
Kernwaarden
De snelle en vaak onvoorspelbare ontwikkelingen in onze omgeving maken de toekomst minder
goed planbaar. Soms zijn plannen al achterhaald voor de inkt op het papier is gedroogd. De
kernwaarden op basis waarvan we werken kennen een langere houdbaarheid. Ze helpen ons om
in veranderende omstandigheden toch op koers te blijven. Het Regius College wordt getypeerd
aan de hand van twee kernwaarden:
Aandacht voor elkaar
Je wordt gezien. Medewerkers en leerlingen kennen elkaar. De sfeer van veiligheid en vertrouwen biedt een goede basis om samen te leren en te werken in klassen, teams, secties en andere
groepen. Aandacht voor elkaar is ook weten dat niemand hetzelfde is, dat de een soms een
steuntje in de rug nodig heeft en bij de ander de lat iets hoger mag worden gelegd.
1
Daar waar in de hoofdstukken 1 t/m 3 wordt gesproken over Regius College wordt verstaan Regius College en
Regius College Praktijkonderwijs.
Concept schoolgids 2014-2015
pagina 6
Werken aan goede resultaten
Resultaten zijn in eerste instantie mooie cijfers en een goed diploma. Op het Regius College is
het meer: je talent breed ontwikkelen, het beste uit jezelf halen. Resultaten zijn ook vaardigheden en gedrag die je ontwikkelt om succesvol te zijn bij een vervolgopleiding, in een beroep en
in de samenleving.
1.2
De identiteit van het Regius College
Het Regius College staat bewust open voor leerlingen van alle levensbeschouwelijke opvattingen en richtingen. We zijn actief openbaar; leerlingen, medewerkers en ouders gaan respectvol
om met elkaars godsdienst en levensovertuiging. Niet alleen in theorie, maar vooral in de dagelijkse praktijk, door met elkaar om te gaan en samen te leven.
1.3
Het bevoegd gezag - het College van Bestuur
Het Regius College is ondergebracht in een zelfstandige Stichting. De Stichting kent een raad van
toezicht-model met een scheiding tussen bestuurlijke en toezichthoudende bevoegdheden. De
bestuurlijke bevoegdheden zijn gelegd bij het College van Bestuur (CvB), de toezichthoudende
bevoegdheden bij de Raad van Toezicht (RvT).
Het CvB vormt het bevoegd gezag van de organisatie en oefent alle bestuurlijke taken en bevoegdheden uit die de onderwijswetgever aan schoolbesturen in Nederland heeft opgedragen.
Het CvB draagt zorg voor de ontwikkeling van beleid en de coördinatie daarvan. Het College
schept daarmee de kaders waarbinnen het beleid zich dient af te spelen.
Het College van Bestuur wordt gevormd door:
de heer A.H. Hoekstra (voorzitter) en mevrouw drs. C.A.M. de Schepper.
1.4
De sectordirecties
De school bestaat uit twee sectoren, Havo/Vwo en Vmbo/Praktijkonderwijs, met elk een eigen
sectordirectie. De leden van de sectordirecties zijn gezamenlijk integraal verantwoordelijk voor
hun sector en worden daarbij ondersteund door de teamleiders.
De leden van de sectordirectie Havo/Vwo zijn:
mevrouw drs. I.M.C. Tjio
sectordirecteur
mevrouw drs. G. Bol Raap
adjunct-sectordirecteur
De leden van de sectordirectie Vmbo/Praktijkonderwijs zijn:
de heer J. Klei
sectordirecteur
de heer J.J. Jaasma
adjunct-sectordirecteur
Concept schoolgids 2014-2015
pagina 7
1.5
De Raad van Toezicht
De Raad van Toezicht (RvT) van het Regius College vervult een brugfunctie tussen de samenleving en de onderwijsorganisatie. Daarbij richt de RvT zich op een integrale benadering van alle
beleidsaspecten van de organisatie. De RvT heeft niet alleen een toezichthoudende rol 'op afstand', maar ook een adviserende en vaststellende betrokkenheid bij het totstandkomen van de
hoofdlijnen van het strategisch beleid conform de statuten. Hiervoor is het van belang, dat de
RvT een brede maatschappelijke oriëntatie heeft.
De Raad van Toezicht bestaat uit:
de heer J.P.F. Bommer, voorzitter
de heer drs. R. Elte
de heer drs. R.M. van Hout
de heer mr. M.C. van der Jagt
de heer P.J. de Lange
mevrouw drs. M.J. Scheltema de Heere
de heer G. Westerink
1.6
De medezeggenschap
Het College van Bestuur en de sectordirecties zijn voor heel wat belangrijke beslissingen verplicht eerst ouders, leerlingen en personeel te raadplegen. Dat gebeurt via de medezeggenschapsraden. In de Wet Medezeggenschap op Scholen (WMS) staan drie soorten beslissingen,
met betrekking tot nieuwe beleidsvoorstellen, omschreven:

die waarvoor instemming vereist is;

die waarover eerst advies moet worden gegeven;

die waarover de schoolleiding alleen hoeft te informeren.
Formeel gezien heeft de medezeggenschapsraad de meeste invloed bij besluiten waarbij instemming vereist is voordat deze tot uitvoering komen. Dit geldt bijvoorbeeld bij de vaststelling
van het schoolplan en wijziging van de examenregeling.
Een advies van de raad is belangrijk. Het betekent echter niet dat het advies moet worden overgenomen, het College van Bestuur of de sectordirectie kan het advies naast zich neerleggen,
maar moet dat wel motiveren.
Informatieplicht is de meest vrijblijvende van de drie. De medezeggenschapsraad kan informatie
vaak wel goed gebruiken om een eigen oordeel te vormen en dan op eigen initiatief suggesties
voor verbeteringen te doen.
Het Regius College heeft gekozen voor een gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR)
en deel medezeggenschapsraden (MZR).
Concept schoolgids 2014-2015
pagina 8
De deelraden (MZR)
Het Regius College heeft drie medezeggenschapsraden (MZR), één voor de sector Havo/Vwo,
één voor het Vmbo en één voor Regius College Praktijkonderwijs. De raden bestaan elk uit twee
ouders, twee leerlingen en vier personeelsleden. Zij worden gekozen uit deze drie geledingen.
De zittingsduur van elk lid is vier jaar. Hiervoor is een rooster van aftreden opgesteld. Zolang de
leden deel uitmaken van de school, zijn zij direct herkiesbaar. Omdat de populatie leerlingen en
daarmee de ouders/verzorgers voortdurend wisselt, zijn de raden steeds op zoek naar kandidaten om de openvallende plaatsen te herbezetten.
De MZR staat heel dicht bij de eigen sector/opleiding. Dit blijkt ook uit de onderwerpen die besproken worden. Deze hebben te maken met de dagelijkse gang van zaken zoals het onderwijs
en de huisvesting.
De Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR)
De GMR bestaat uit tien personeelsleden, vijf ouders en vijf leerlingen. De leden kunnen zowel
in de MZR als in de GMR zitten, maar dat is niet noodzakelijk. In de GMR komen andere onderwerpen ter tafel dan in de MZR-en. De GMR is er immers voor het gehele Regius College en behandelt dus alle Regius brede beleidsvoorstellen, zoals nieuwbouw, begroting, leerlingenstatuut, jaarrekening en formatieplan. De daar te behandelen onderwerpen zijn dus aanzienlijk
complexer, maar wel heel belangrijk voor het te voeren beleid.
Contact
Voor vragen of opmerkingen met betrekking tot de GMR kunt u zich richten tot de voorzitter
van de raad, de heer drs. V.R. Epskamp via [email protected].
De MZR-en zijn te bereiken via de volgende mailadressen:
MZR Havo/Vwo: [email protected]
MZR Vmbo: [email protected]
MZR Regius College Praktijkonderwijs: [email protected]
1.7
De (deel)ouderraden
De schoolleiding hecht veel belang aan persoonlijk contact met de ouders. Het is niet mogelijk
om effectief met alle ouders in gesprek te raken. Daarom heeft de school er voor gekozen
deelouderraden in te stellen, waarvoor alle ouders zich beschikbaar kunnen stellen. In deze
ouderraden gaan leden van de sectordirectie in gesprek met ouders over alle zaken die spelen
binnen de school. De deelouderraden vergaderen minimaal vier keer per schooljaar. Bij de vergaderingen is steeds een teamleider of een lid van de sectordirectie aanwezig.
Daarnaast is er een centrale ouderraad die is samengesteld uit vertegenwoordigers vanuit de
deelouderraden. De centrale ouderraad vergadert minimaal drie keer per schooljaar met de
voorzitter van het College van Bestuur van de school.
Concept schoolgids 2014-2015
pagina 9
1.8
De inspectie en de vertrouwensinspecteur
De prestaties van de scholen kunnen worden afgemeten aan de resultaten van onze leerlingen.
De onderwijsinspectie publiceert jaarlijks de meetbare prestaties van de school via de Kwaliteitskaart. Deze is te bekijken op: www.onderwijsinspectie.nl.
De gegevens van de onderwijsinspectie zijn:
[email protected]
www.onderwijsinspectie.nl
Vragen over onderwijs: 0800 – 8051 (gratis)
Centraal meldpunt vertrouwensinspecteurs:
0900 – 111 3 111 (lokaal tarief), voor klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel
misbruik, ernstig fysiek of geestelijk geweld.
Concept schoolgids 2014-2015
pagina 10
2.
Regelingen
De regelingen in hoofdstuk 2 zijn van toepassing op het Regius College en Regius College Praktijkonderwijs.
2.1
Klachtenregeling
Een school is een omgeving waar mensen intensief met elkaar te maken hebben, in allerlei situaties en op verschillende niveaus. Daar waar mensen intensief met elkaar omgaan, kunnen
verschillen van mening ontstaan en/of gedragingen plaatsvinden die kunnen leiden tot een
klacht. In bijna alle gevallen worden de klachten, in goed onderling overleg, afgehandeld binnen de sector door de docent, de mentor en/of de teamleider.
Soms is het meningsverschil echter zo fundamenteel, dat iemand een schriftelijke klacht indient bij de sectordirectie. Een klacht dient op een effectieve manier te worden opgelost, waarbij ook de sectordirectie ervan uit gaat, dat klachten in de regel in onderling overleg kunnen
worden opgelost. In deze fase van de klachtbehandeling hanteert de sectordirectie bij de afhandeling van klachten de volgende uitgangspunten:

Schriftelijke klachten worden ingediend bij de sectordirectie, die ervoor zorgt dat de klacht
wordt afgehandeld. Uitgangspunt daarbij is, dat de klacht in eerste instantie wordt behandeld door de betrokkene/aangeklaagde zelf of, als dat niet mogelijk is, door zijn direct
leidinggevende.

De sectordirectie draagt zorg voor een registratie van de schriftelijke klachten.

De afhandeling van de klacht zal op een behoorlijke manier geschieden, waarbij bemiddeling om tot een oplossing te komen voorop staat. Onder een behoorlijke afhandeling van
een klacht is in ieder geval te verstaan:

─
het zenden van een ontvangstbevestiging van de klacht aan de klager;
─
het verstrekken van voldoende informatie aan klager;
─
klager in de gelegenheid stellen zijn klacht toe te lichten;
─
eventueel informatie vragen aan derden;
─
afhandeling binnen redelijke termijn.
Indien een klacht wordt behandeld door een ander dan degene tegen wie de klacht is ingediend, dient ook ten aanzien van de aangeklaagde een behoorlijke afhandeling in acht
te worden genomen.

De afronding van een schriftelijke klacht geschiedt door een schriftelijke mededeling van
de sectordirectie, waarin wordt aangegeven wat de bevindingen en de conclusies zijn naar
aanleiding van de ingediende klacht en hoe op de klacht zal worden gereageerd.

De klager heeft vervolgens altijd nog de mogelijkheid de klacht voor te leggen aan het bevoegd gezag (het College van Bestuur).
Klachtafhandeling dient dus primair binnen de school plaats te vinden. Elke locatie heeft ten
minste één vertrouwenspersoon, die functioneert als aanspreekpunt bij klachten. Wie dat zijn,
kunt u vragen aan de mentor of teamleider of nalezen op www.regiuscollege.nl/praktische za-
Concept schoolgids 2014-2015
pagina 11
ken/downloads. De rol van de vertrouwenspersoon staat omschreven in de klachtenregeling, die u kunt nalezen op www.regiuscollege.nl.
Indien het niet lukt om de klachtafhandeling binnen de school te laten plaatsvinden, kan alsnog besloten worden om de klacht in te dienen bij de landelijke organisatie Onderwijsgeschillen (www.onderwijsgeschillen.nl). De integrale versie van de klachtenregeling kunt u vinden op
www.regiuscollege.nl.
2.2
Leerlingenstatuut
In het leerlingenstatuut staan de rechten en plichten van leerlingen die staan ingeschreven bij
het Regius College. Een exemplaar van het leerlingenstatuut ligt voor leerlingen ter inzage op de
locatieadministratie en is daarnaast beschikbaar via www.regiuscollege.nl
In het kader van de Wet Bescherming Persoonsgegevens zijn leerlinggegevens niet algemeen
toegankelijk. Er is een leerlingenregister, dat zich bevindt op het centraal bureau. Inzage hebben:

de desbetreffende leerling en, indien deze minderjarig is, diens ouders;

de aan het Regius College verbonden personeelsleden, voor zover hun functie inzage van
bepaalde leerling gegevens noodzakelijk maakt;

het bevoegd gezag;

de inspecteur;

de schoolarts;

andere instanties en personen die op grond van wettelijke bepalingen daartoe gerechtigd
zijn, na overleg met de sectordirectie.
Conform het leerlingenstatuut worden leerlinggegevens niet zonder toestemming van de leerling of diens ouders doorgegeven aan andere personen of instanties dan hierboven aangegeven, behoudens wettelijke verplichtingen. Uitzondering hierop vormt de schoolfotograaf, die de
adressen ontvangt voor toezending van de schoolfoto’s. Dit gebeurt onder de expliciete voorwaarde, dat het adressenbestand enkel en alleen voor dit doeleinde mag worden gebruikt.
Wanneer u of uw kind, bijvoorbeeld uit privacyoverwegingen, ernstige bezwaren heeft tegen
het verstrekken van uw adresgegevens aan de schoolfotograaf, dan kunt u dit via [email protected] kenbaar maken.
Daarnaast kunnen studievoortganggegevens over leerlingen verstrekt worden aan scholen waar
een leerling eerder ingeschreven was, vervolgonderwijs volgt en/of zijn schoolloopbaan voortzet.
2.3
Vakantie en bijzonder verlof
Vakantie buiten de schoolvakanties is volgens de Leerplichtwet niet toegestaan. Elk leerplichtig
kind (t/m het eind van het schooljaar waarin de jongere de leeftijd van 16 jaar heeft bereikt)
moet elke schooldag naar school. Een uitzondering wordt gemaakt voor ouders die vanwege
hun beroep alleen buiten alle schoolvakanties vrij kunnen nemen (zie paragraaf 2.3.1). Daar-
Concept schoolgids 2014-2015
pagina 12
naast kent de Leerplichtwet een aantal 'gewichtige omstandigheden', waarin de ouders vrijgesteld zijn van de plicht hun kind naar de school te sturen waar het ingeschreven
staat. Deze ‘gewichtige omstandigheden’ worden hieronder nader toegelicht:
Gewichtige omstandigheden

als de school gesloten is;

als bezoek aan de school verboden is;

als de leerling bij wijze van strafmaatregel geschorst is;

als de leerling wegens ziekte verhinderd is de school te bezoeken;

als de leerling wegens de vervulling van godsdienstplichten verhinderd is de school te bezoeken;

als de leerling wegens andere gewichtige omstandigheden verhinderd is de school te bezoeken.
Nadrukkelijk is de reden 'wegens andere gewichtige omstandigheden' niet bedoeld voor extra
vakantie. Dit heeft het ministerie van OC&W duidelijk gemaakt in de toelichting op dit artikel.
Er kan sprake zijn van bijzondere omstandigheden waaronder verlof wordt verleend. Richtlijnen
omtrent dit verlof buiten de schoolvakanties worden hieronder aangegeven.
2.3.1
a)
Richtlijnen
Extra verlof wegens familieomstandigheden (bevoegdheid sectordirectie)

bij huwelijk van bloed- of aanverwanten voor 1 dag en ten hoogste 2 dagen (dat
hangt er vanaf of de gebeurtenis in of buiten de eigen regio is);

bij overlijden van bloed- of aanverwanten in de 1e graad voor ten hoogste 5 dagen;
van bloed- of aanverwanten in de 2e graad voor ten hoogste 2 dagen; van bloed- en
aanverwanten in de 3e of 4e graad ten hoogste 1 dag;

bij 25-, 40- en 50-jarige ambtsjubileum en het 12½-, 25-, 40-, 50- en 60-jarige
huwelijksjubileum van ouders of grootouders voor 1 dag;

bij verhuizing één dag;

bij gezinsuitbreiding één dag. In uitzonderlijke gevallen kan nog voor enkele dagen
extra toestemming worden gegeven.
b)
Extra verlof wegens vakantie (bevoegdheid sectordirectie tot tien schooldagen; voor meer
dan tien schooldagen heeft de sectordirectie goedkeuring nodig van de leerplichtambtenaar) in verband met werk als zelfstandige of als werknemer, waardoor betrokkene in geen
enkele schoolvakantie vrij kan nemen (wat moet blijken uit een werkgeversverklaring).
Toestemming voor extra vakantie buiten de schoolvakanties om kan in dergelijke gevallen
voor ten hoogste tien schooldagen worden gegeven. De schoolleiding mag slechts één
keer per jaar verlof verlenen voor zo'n vakantie. Zo'n vakantie is niet mogelijk gedurende
de eerste twee weken van het schooljaar. Toestemming voor extra vakantie dient minimaal
zes tot acht weken van te voren schriftelijk te worden aangevraagd, via een speciaal formulier, dat bij de locatieadministratie kan worden verkregen.
c)
Extra verlof bij zeer ernstige sociale en/of medische problemen (bevoegdheid sectordirectie tot tien schooldagen, voor meer dan tien schooldagen heeft de sectordirectie goedkeu-
Concept schoolgids 2014-2015
pagina 13
ring nodig van de leerplichtambtenaar), wanneer het gezin op medische of sociale indicatie op vakantie moet (overlegging van een verklaring van arts dan wel maatschappelijk werker is dan vereist). Indien een gezinslid een beperking heeft en op grond
daarvan afhankelijk is van aangepaste accommodaties buiten de vakantieperiode.
d)
Extra verlof wegens kennelijke onredelijkheid (bevoegdheid sectordirectie tot tien schooldagen, voor meer dan tien schooldagen heeft de sectordirectie de goedkeuring nodig van
de leerplichtambtenaar). Wanneer het weigeren van toestemming voor extra verlof volgens
de eerder gegeven richtlijnen tot een kennelijk onredelijke situatie zou leiden, kan extra
verlof verleend worden. Bij de afweging voor de toekenning van dit verlof moet vooral het
belang van de leerling in ogenschouw genomen worden.
e)
Extra verlof in verband met het voldoen aan wettelijke verplichtingen van de studerende
(bevoegdheid sectordirectie tot tien schooldagen, voor meer dan tien schooldagen heeft
de sectordirectie goedkeuring nodig van de leerplichtambtenaar). Hieronder kan worden
verstaan bezoek aan de rechtbank, kinderbescherming, voogdijvereniging.
2.3.2
Toestemming vragen
Voor elk soort extra verlof dient men schriftelijk toestemming te vragen, in tijd gezien zo ruim
mogelijk van te voren. Een aanvraagformulier kan worden opgehaald bij de locatieadministratie
en worden ingeleverd bij de teamleider. Indien er geen toestemming wordt verleend en de
leerling ongeoorloofd absent is, dient de school dit verzuim door te geven aan de leerplichtambtenaar.
2.3.3
Bezwaar
Tegen een beslissing op grond van de Leerplichtwet genomen door de sectordirectie en de
leerplichtambtenaar, kan een bezwaarschrift ingediend worden door degene die rechtstreeks in
zijn belang is getroffen. De rechtsbescherming van ouders met betrekking tot beslissingen
over leerplichtzaken volgens de wet Administratieve Rechtspraak Overheidsbeschikkingen
(AROB) is ingevoerd per 1 januari 1989. Dit houdt in, dat ouders die rechtstreeks in hun belang
zijn getroffen, een bezwaarschrift kunnen indienen bij degene die de beslissing heeft genomen. In tweede instantie kunnen de ouders in beroep gaan bij de Afdeling Rechtspraak van de
Raad van State. Het bezwaarschrift tegen de beslissing van de sectordirectie dient binnen dertig dagen te worden ingediend. Voor informatie over de handelwijze ten aanzien van beroep in
tweede instantie (volgens de Wet AROB) kan men zich wenden tot de schoolleiding.
Voor niet-leerplichtige leerlingen gebruikt de school dezelfde procedure als voor leerplichtigen.
2.3.4
Protocol melding ongeoorloofd verzuim
Indien er geen toestemming is verleend voor extra verlof en de leerling ongeoorloofd absent is,
dient de school dit ongeoorloofd verzuim volgens de wettelijke regels digitaal te melden bij de
IB-groep. In onderstaande gevallen moet er direct gemeld worden.
Concept schoolgids 2014-2015
pagina 14
Leerlingen tot 18 jaar: melden bij de leerplichtambtenaar (via de IB-groep)

Als een leerling gedurende vier achtereenvolgende lesweken 1/8 deel (16 uur) of meer van
de les- en/of praktijktijd verzuimt zonder geldige reden.
Leerlingen van 18-23 jaar: melden bij het Regionaal Meld- en Coördinatiepunt (RMC)

Als een leerling die nog geen startkwalificatie heeft, vier achtereenvolgende lesweken verzuimt zonder geldige reden.
Protocol

De locatieadministratie signaleert en controleert twee keer per week de eventuele meldingen en geeft aan de desbetreffende teamleider door welke leerlingen volgens de wettelijke
regels gemeld moeten worden.

De teamleider bekijkt het verzuim en stelt de ouders en de zorgcoördinator (zie hoofdstuk
5) van de melding op de hoogte.

Na akkoord door de teamleider meldt de locatieadministratie de desbetreffende leerling
bij het Verzuimloket van de IB-groep.

Via de IB-groep komt de melding bij de leerplichtambtenaar.

De leerplichtambtenaar neemt contact op met de leerling, de ouders en de school. De betrokken teamleider volgt het proces.
2.4
Verzorgende ouder
Op onze school is, conform artikel 23b van de Wet op het Voortgezet Onderwijs (WVO), de regeling van kracht waarbij de tweede ouder op diens verzoek dezelfde informatie krijgt als de
verzorgende ouder. Alle informatie die de leerling zelf mee krijgt, zoals proefwerken etc., dient
door de leerling zelf aan beide ouders overhandigd te worden.
Op verzoek wordt aan de tweede ouder (co-ouder) toegezonden:

een kopie van de rapporten;

uitnodigingen voor oudergesprekken;

informatiebulletins;

inlogcode voor het ouderportaal;

eventueel informatie over werkweken;

eventueel incidentele post die naar huis wordt gezonden.
Bovenstaande laat onverlet het recht van de schoolleiding om bij gerede twijfel over de vraag of
deze regeling in het belang van de leerling is, deze informatievoorziening te staken. Hiervan
wordt de betrokken ouder schriftelijk op de hoogte gebracht.
Wanneer er een gerechtelijke uitspraak ligt, waarin aan slechts één van de ouders ouderlijk gezag wordt toegekend, verzoeken wij u dit aan de school door te geven met een kopie van de
gerechtelijke uitspraak. De informatievoorziening wordt in dit geval aangepast.
Concept schoolgids 2014-2015
pagina 15
2.5
Bereikbaarheid per openbaar vervoer
Schagen is per openbaar vervoer goed bereikbaar, per bus en per trein. Vooral in de winterperiode komt dat goed van pas, als het slechte weer de tocht op de fiets minder aangenaam
maakt.
Met Connexxion is een grootverbruikerscontract afgesloten. Het busabonnement is via deze
overeenkomst goedkoper aan te schaffen. Nadere informatie is verkrijgbaar op de locatieadministratie en op www.connexxion.nl.
2.6
Veiligheid
Op elke locatie is een ontruimingsplan aanwezig (ter inzage bij de conciërges), waarin beschreven staat hoe de bedrijfshulpverlening is geregeld en welke maatregelen dienen te worden getroffen in geval van calamiteiten. Om adequaat te kunnen optreden bij calamiteiten worden er
regelmatig ontruimingsoefeningen gehouden. Alle op de locatie aanwezig personen: leerlingen, medewerkers en bezoekers, dienen mee te werken aan de ontruiming en de aanwijzingen van de bedrijfshulpverleners op te volgen.
2.7
Mediatheek
De school heeft op Regius College Wilhelminalaan een mediatheek voor gemeenschappelijk
gebruik. Op Regius College Emmalaan is er sprake van een mediatheek op een van de leerpleinen. Een aantal ouders assisteert in de mediatheken; hierdoor kunnen de mediatheken een
groot deel van de dag geopend zijn. De leerlingen kunnen de materialen die zij willen lenen uit
een andere mediatheek via hun eigen mediatheek bestellen en/of laten reserveren. De leerlingen kunnen ook gebruik maken van pc's. Elke nieuwe leerling krijgt een pas voor gebruik
van de mediatheek. Per jaar wordt er tussen de 45.000 tot 50.000 keer materiaal uitgeleend.
Wat is er te vinden in de mediatheken?

Een collectie van ongeveer 20.000 boeken: literatuur, woordenboeken, atlassen en diverse
naslagwerken;

Cd's, Cd-roms, dvd's, videobanden en luistertoetsen;

Een groot aantal tijdschriften zoals Kijk, Grasduinen, HP/De Tijd, Computer Idee en twee
dagbladen;

Een aantal pc's met internet, MSOffice, Encarta, Krantenbank, Databank schrijvers en Literom;

Werkplekken waar leerlingen rustig kunnen lezen of studeren.
Aan het begin van het schooljaar geeft de mediathecaris aan de brugklasleerlingen een introductie over de mediatheek. Deze introductie is vooral bedoeld om de leerlingen kennis te laten
maken met de mediatheek en om de leerlingen de juiste informatie te laten vinden en de catalogus goed te gebruiken.
Concept schoolgids 2014-2015
pagina 16
2.8
Kluisjes
In het begin van het schooljaar kan bij de conciërge een kluisje worden gehuurd. De kosten
hiervan (€ 4,00) worden geïnd via de factuur voor de ouderbijdrage en leermiddelenfonds. Tevens is eenmalig een borgsom van € 10,00 verschuldigd. Dit bedrag wordt geïnd als het kluisje
voor de eerste maal wordt gehuurd. Aan het eind van een schoolperiode, na inlevering van de
sleutel en schadevrij opleveren van het kluisje, wordt de borgsom terugbetaald. In de loop van
de eerste week na de vakantie worden de kluisjes uitgegeven.
Leerlingen die een kluisje huren, stemmen in met het recht van de sectordirectie om gevraagd
en ongevraagd het kluisje te openen en te inspecteren. De school aanvaardt geen aansprakelijkheid voor de inhoud van de kluisjes.
2.9
Gebruik foto- en filmmateriaal leerlingen
Op de website en in andere PR-uitingen, zoals bijvoorbeeld de Open Dag folder, worden foto’s
en soms filmmateriaal geplaatst van leerlingen. Zonder tegenbericht gaat de school ervan uit,
dat hier geen bezwaar tegen bestaat. Wanneer u of uw kind, bijvoorbeeld uit privacyoverwegingen, ernstige bezwaren heeft tegen het publiceren van foto’s of beeldmateriaal waarop uw kind
staat afgebeeld, dan kunt u dit kenbaar maken via [email protected].
2.10
Cameratoezicht
Ter bevordering van ieders veiligheid, om ieders eigendommen te bewaken en vandalisme te
voorkomen, zijn op een aantal plaatsen binnen de school toezichtcamera’s geplaatst. Bij de
ingangen van de gebouwen is duidelijk aangegeven dat er cameratoezicht is. Zicht op de actuele beelden van de camera’s is voorbehouden aan daartoe door de sectordirectie aangestelde
personen. Deze beelden blijven maximaal vijf dagen bewaard. Daarna worden zij gewist. Opgenomen beelden stellen wij alleen ter beschikking aan politie en/of justitie na uitdrukkelijke
toestemming van de sectordirectie.
2.11
Kledingvoorschriften
De leerlingen hebben vrijheid van uiterlijk met dien verstande dat:

de school op grond van hygiëne- of veiligheidseisen bepaalde kleding kan voorschrijven,
zoals voor gymnastiek of voor bepaalde praktijkvakken;

versieringen of kleding met bepaalde afbeeldingen die als racistisch of anderszins discriminerend ervaren kunnen worden, niet zijn toegestaan;

uiterlijk en kleding die strijdig zijn met algemeen geaccepteerde fatsoensnormen, niet zijn
toegestaan;

kleding die de onderlinge communicatie of herkenning op school beperkt, niet is toegestaan.
Het is de leerling niet toegestaan om in les- en studieruimten hoofdbedekking te dragen, behalve in het geval dat dat de leerling om bijvoorbeeld gezondheidsredenen is voorgeschreven of
Concept schoolgids 2014-2015
pagina 17
als er sprake is van voor de leerling dringende religieuze gronden en er overigens
geen strijd is met het hierboven bepaalde.
2.12
Communicatie- en multimedia-apparatuur
Het is leerlingen niet toegestaan om tijdens de lessen en in de mediatheek de mobiele telefoon
of multimediale apparatuur aan te hebben, tenzij na uitdrukkelijke toestemming van de medewerker. Mocht dit toch het geval zijn, dan mag een medewerker van de school de apparatuur in
beslag nemen en in bewaring houden tot 16.00 uur. De leerling krijgt de mogelijkheid om voor
inbeslagname de sim- en/of geheugenkaart te verwijderen. Tevens is het leerlingen niet toegestaan om, tenzij na uitdrukkelijke toestemming van de medewerker, binnen en/of in de directe
omgeving van de schoolgebouwen beeld- en/of geluidsopnamen te maken.
Concept schoolgids 2014-2015
pagina 18
3.
Financiën
Dit hoofdstuk is van toepassing op leerlingen van het Regius College en Regius College Praktijkonderwijs.
3.1
Leermiddelen
Het Regius College ontvangt van de overheid een financiële vergoeding om leermiddelen kosteloos ter beschikking te stellen. Sinds jaren heeft het Regius College een eigen boekenfonds. De school koopt de boeken, die gemiddeld vier jaar meegaan, en stelt deze ter beschikking aan de leerlingen. De boeken zijn eigendom van de school. Eventuele schades aan de boeken worden bij inlevering in rekening gebracht. Hieronder is opgesomd welke leermiddelen de
school beschikbaar stelt (valt onder de definitie van artikel 6e van de Wet op het Voortgezet Onderwijs).
De volgende zaken worden kosteloos ter beschikking gesteld:

leerboeken;

werkboeken;

projectboeken en tabellenboeken;

examenbundels;

eigen leermateriaal van de school en bijbehorende cd’s en dvd’s;

licentiekosten van digitaal leermateriaal, dat door school wordt voorgeschreven;

lesmateriaal voor keuzevakken (niet zijnde een extra vak).
Daarnaast dienen de leerlingen van het Regius College zelf een aantal zaken aan te schaffen,
zoals wordt aangegeven in de locatiewijzer die iedere leerling voorafgaande aan het nieuwe
schooljaar ontvangt.
3.2
Vrijwillige ouderbijdrage
Jaarlijks vraagt de school ouders/verzorgers om een vrijwillige ouderbijdrage. Uit deze bijdrage
worden zaken en diensten bekostigd die de schoolleiding en de oudergeleding van de GMR van
groot belang achten. De activiteiten en diensten die worden bekostigd uit de vrijwillige ouderbijdrage en de hoogte van het bedrag, zijn goedgekeurd door de oudergeleding van de GMR.
De bijdrage is vrijwillig. Indien u echter besluit de bijdrage niet (tijdig) te voldoen, dan kan uw
zoon/dochter geen gebruik maken van de mediatheek en een kluisje.
Concept schoolgids 2014-2015
pagina 19
De vrijwillige ouderbijdrage bedraagt voor het schooljaar 2014-2015 € 62,- per leerling en is
opgebouwd uit de onderstaande onderdelen:
Activiteit/dienst
Kosten
Activiteiten
€ 37,00
Mediagebruik (o.a. mediatheekgebruik)
€ 20,00
Kluisje
€ 4,00
Schoolpas
€ 1,00
Totale kosten
€ 62,00
Indien u geen gebruik wenst te maken van bepaalde activiteiten/diensten, wordt u verzocht dit
schriftelijk aan te geven bij de afdeling Financiële Administratie van het Regius College.
In het schooljaar 2014-2015 regelt de schoolfotograaf de financiën rechtstreeks met de ouder(s)/verzorger(s). De bijdrage via de vrijwillige ouderbijdrage komt hiermee te vervallen.
3.3
1.
Bijzonderheden
Voor een aantal praktijkafdelingen van het Vmbo en het Praktijkonderwijs, zal een eigen
bijdrage worden gevraagd voor benodigde kleding/schoeisel. Dit is niet opgenomen in de
eerdergenoemde bedragen. In het kader van de Arbowetgeving is deze kleding/schoeisel
verplicht. In het begin van cursusjaar zult u hierover apart worden benaderd door de vakdocent.
2.
Brugklaskennismakingsdagen
Aan het begin van het cursusjaar organiseren de scholen een aantal kennismakingsdagen in
klassenverband, onder leiding van de mentor. Deze dagen kunnen in of buiten de scholen
worden gehouden. De totale kosten per leerling bedragen € 80,-. Mocht u besluiten dat uw
zoon of dochter hier niet aan deelneemt, dan dient u dit schriftelijk kenbaar te maken vóór
1 juli 2014 aan het College van Bestuur van het Regius College.
3.
Werkweken, internationale uitwisselingen etc.
Voor de leerlingen in 2Vmbo en in de bovenbouw van de Regius College Praktijkonderwijs,
3-Vmbo, 4-Havo en 5-Vwo worden mogelijk nog werkweken, internationale uitwisselingen,
kampen en dergelijke georganiseerd. In de loop van het cursusjaar ontvangt u nadere mededelingen omtrent programma en kosten. Deze kosten zijn niet opgenomen in voorgaande
bedragen, maar worden apart in rekening gebracht.
4. Certificering leerlingen Regius College Praktijkonderwijs
Binnen het Praktijkonderwijs bestaan er geen examens. Derhalve wordt daar binnen de financiering ook geen rekening mee gehouden. Aangezien Regius College Praktijkonderwijs
werkt richting certificering van haar leerlingen, moet zij deze certificaten extern inkopen en
betalen. Hiervoor wordt gedurende het schooljaar een eigen bijdrage gevraagd. Deze kosten
worden per certificaat bepaald en aan u bekend gemaakt.
Concept schoolgids 2014-2015
pagina 20
3.4
Wijze van betaling
U ontvangt voor de zomervakantie de factuur voor de kennismakingsdagen (indien van toepassing) en net na de zomervakantie de factuur voor de vrijwillige ouderbijdrage.
De wettelijke vertegenwoordiger betaalt het verschuldigde bedrag door middel van overschrijving op IBAN NL02 INGB 0000 0243 01 t.n.v. Regius College Schagen onder vermelding van
naam en nummer van de leerling. Voor leerlingen van het Praktijkonderwijs wordt u verzocht
het verschuldigde bedrag over te schrijven op IBAN NL02 INGB 00001316 13 t.n.v. Regius Colle-
ge Schagen onder vermelding van naam en nummer van de leerling.
Ouders/verzorgers die vanwege zwaarwegende argumenten een afwijkende betalingsregeling
wensen te treffen, dienen daartoe een schriftelijk verzoek in bij de Financiële Administratie van
het Regius College.
3.4.1
Tegemoetkoming ouderbijdragen/schoolkosten
Nadere informatie kunt u opvragen bij:
www.ib-groep.nl (over de Wet tegemoetkoming onderwijsbijdrage en schoolkosten, de WTOS)
en www.rijksoverheid.nl
Gemeentes bieden, in het kader van het minima- en minima-plus-beleid voor haar ingezetenen,
de mogelijkheid voor een eenmalige bijdrage per kalenderjaar. Nadere informatie kunt u verkrijgen bij de gemeente waar u ingezetene van bent.
Daarnaast bestaat de regeling participatie schoolgaande kinderen van ISD Kop van NoordHolland. Deze regeling is er om ouders met een laag inkomen tegemoet te komen in de kosten
van hun minderjarige schoolgaande kinderen. De bijdrage is bedoeld voor kosten die niet worden betaald door de Wet Tegemoetkoming onderwijsbijdrage en schoolkosten (WTOS). Voorbeelden hiervan zijn het schoolfonds, schoolreisjes of kleding noodzakelijk voor de opleiding.
Daarnaast bestaat de computerregeling waarvoor ouders van minderjarige kinderen op het
voortgezet onderwijs die thuis geen computer hebben of een computer die ouder is dan 5 jaar,
in aanmerking kunnen komen. Meer informatie over beide regelingen vindt op de website
www.isdnoordkop.nl.
3.4.2
Kwijtscheldingsregeling en reductieregeling
Ten aanzien van de ouderbijdrage hanteert de school een kwijtscheldingsregeling als omstandigheden daartoe aanleiding geven. Deze regeling is aanvullend op eventuele gemeentelijke
(bijstands)regelingen. De wettelijke vertegenwoordiger dient gemotiveerd bij het College van
Bestuur aan te geven waarom in die specifieke situatie kwijtschelding door de school gegeven
dient te worden.
Concept schoolgids 2014-2015
pagina 21
3.5
Schoolverzekeringen
Aansprakelijkheidsverzekering
De school heeft een aansprakelijkheidsverzekering voor onderwijsinstellingen afgesloten. Meeverzekerd is onder andere de aansprakelijkheid van de leerlingen tijdens activiteiten die plaatsvinden binnen de school-/lesuren, dan wel verband houden met activiteiten die in schoolverband worden ondernomen (zoals excursies, werkweken en dergelijke). Deze aansprakelijkheid is
secundair verzekerd, waarbij eerst de eigen verzekering van de leerling wordt aangesproken en
daarna de aansprakelijkheidsverzekering van de school.
De school is niet aansprakelijk voor vermissing of beschadiging van eigendommen van de leerlingen en/of ouders. Indien een leerling zich onverantwoordelijk gedraagt of instructies van
personeelsleden niet opvolgt, zijn de leerling en/of ouders verantwoordelijk en aansprakelijk
voor de gevolgen. Wanneer de leerling door onzorgvuldig gebruik/gedrag schade toebrengt aan
de eigendommen van de school, zoals bijvoorbeeld de ter beschikking gestelde schoolboeken,
zal de school de leerling en/of ouders aansprakelijk stellen. Tegen de gevolgen van bovenstaande risico's kunt u zich verzekeren. Het is uw verantwoordelijkheid of u dit wilt. In vele gevallen zal een particuliere WA-verzekering met gezinsdekking afdoende zijn.
Schoolongevallenverzekering
Het Regius College heeft voor alle leerlingen en het personeel een collectieve schoolongevallenverzekering afgesloten. De verzekeringsvoorwaarden kunt u inzien op het Centraal Bureau, afdeling Financiën.
De dekking van de verzekering is uitsluitend van kracht tijdens de schooluren, dan wel tijdens
evenementen in schoolverband voor:

de leerlingen, en wel gedurende de tijd dat zij onder toezicht staan van leerkrachten en/of
hulpkrachten, alsmede gedurende één uur hiervoor en hierna, of zoveel langer als het
rechtstreeks komen naar en het gaan van genoemde schoolactiviteiten vergt. Voor zover
nodig in aanvulling op het bovenstaande is de dekking eveneens van kracht voor de leerlingen gedurende stagewerkzaamheden, alsmede gedurende één uur hiervoor en hierna, of
zoveel langer als het rechtstreeks komen naar en het gaan van genoemde stagewerkzaamheden vergt;

het personeel, en wel gedurende evenementen in schoolverband, alsmede één uur voor
aanvang en na afloop hiervan, of zoveel langer als het rechtstreeks komen naar en gaan van
genoemde schoolactiviteiten vergt;

voor leerlingen die zonder toezicht zelfstandig binnen of buiten school leeropdrachten vervullen. De onderwijsinstelling dient aan te tonen, dat een ongeval heeft plaatsgevonden tijdens de uitvoering van een leeropdracht in schoolverband.
De school is niet aansprakelijk voor ongevallen die de leerlingen gedurende hun verblijf op
school, tijdens excursies, werkweken en dergelijke overkomen, zolang er geen sprake is van een
onrechtmatige daad van de zijde van het schoolbestuur of van een van zijn personeelsleden.
De school is verantwoordelijk en aanspreekbaar als mocht blijken dat het om een onrechtmatige
daad van de zijde van de schoolorganisatie gaat.
Concept schoolgids 2014-2015
pagina 22
Doorlopende reis- en bagageverzekering
Voor werkweken/excursies en dergelijke heeft de school een doorlopende reis- en bagageverzekering afgesloten, waarop u in voorkomende gevallen een beroep kunt doen. Nadere informatie over de voorwaarden kunt u verkrijgen op het Centraal Bureau, afdeling Financiën.
Meestal ontstaan er geen problemen bij de afwikkeling van een schadeclaim. Uw verzekeringsmaatschappij en de verzekeringsmaatschappij van de school zullen in het algemeen tot een oplossing komen. Voorwaarde is wel, dat u zelf een goede ziektekostenverzekering heeft afgesloten plus aanvullende dekking. De school geeft binnengekomen claims ter afhandeling direct in
handen van haar verzekeringsmaatschappij.
Eigen verantwoordelijkheid
Met nadruk willen wij u er op wijzen, dat leerlingen de fietsen in de stallingen op slot dienen te
zetten en geen geld, mobiele telefoons etc. in jaszakken, garderobes/kleedkamers en dergelijke
dienen achter te laten. Zij kunnen hun jassen, maar zeker waardevolle voorwerpen, in kluisjes
opbergen. Leerlingen blijven te allen tijde verantwoordelijk voor hun waardevolle eigendommen,
ook indien deze in bewaring zijn gegeven aan een medewerker van de school.
Concept schoolgids 2014-2015
pagina 23
Regius College
4.
Onderwijs Regius College
Dit hoofdstuk behandelt het onderwijs voor leerlingen op:

Regius College Wilhelminalaan – Havo/Vwo

Regius College Oranjelaan – Vmbo TL

Regius College Emmalaan – Vmbo BL/KL onderbouw

Regius College Hofstraat – Vmbo BL/KL bovenbouw
Voor Regius College Praktijkonderwijs verwijzen wij u naar hoofdstuk 7.
4.1
Het onderwijsconcept
De opdracht is om 'alles uit een kind te halen'. Om dat te bereiken motiveren we onze leerlingen,
gaan we uitval tegen en maken we het onderwijs effectiever. Het onderwijskundige concept
vormt het kader waarbinnen er voor de beide sectoren ruimte is om het onderwijs op eigen wijze
verder te ontwikkelen in de sector en de diverse teams. De onderstaande vier pijlers vormen samen het onderwijskundige concept.
Ons onderwijs is:
1.
gericht op een actieve verwerving van kennis, inzichten en vaardigheden;
2.
uitdagend, gevarieerd en betekenisvol;
3.
zoveel mogelijk afgestemd op het niveau en de behoeften van individuele
leerlingen;
4.
breder dan alleen een cognitieve uitdaging.
De praktische invulling hiervan verschilt per sector/onderwijssoort.
4.2
Onderwijskundige ontwikkelingen
Scholen krijgen de laatste jaren veel meer ruimte om maatwerk te bieden voor leerlingen en
situatiespecifieke, schooleigen en professionele keuzes te maken over de inrichting van het
onderwijs. Veranderingen in het onderwijs binnen de sectoren worden niet zomaar ingevoerd,
we kiezen voor een geleidelijke invoering met een gedegen voorbereiding. Daarin wordt o.a.
gezocht naar meer samenhang tussen vakken. Er worden activerende onderwijsvormen ontwikkeld, waarmee leerlingen actiever en meer betrokken zijn bij het eigen leerproces. Deze onderwijsvormen worden binnen de verschillende sectoren op een eigen wijze uitgewerkt, waarbij
de samenhang en eenheid wordt gestuurd door en ontleend aan het onderwijsconcept.
Wat dit alles betekent voor het onderwijs in de verschillende sectoren, vindt u in de volgende
paragrafen van dit hoofdstuk.
Concept schoolgids 2014-2015
pagina 24
4.2.1
Maatschappelijke stage
Naast aandacht voor vakken en betere leerresultaten bereidt het Regius College de leerlingen
breed voor op hun toekomst. We hebben een opdracht op het gebied van vorming en ontplooiing van leerlingen in wisselwerking met de omgeving (burgerschapsvorming).
Een waardevol middel daarbij is de Maatschappelijke Stage (MaS). De MaS heeft als doel om
leerlingen maatschappelijk bewustzijn en betrokkenheid bij te brengen door ze in contact te
brengen met verschillende groepen in de lokale samenleving. Zo komen ze door een MaS in
contact met verenigingen, jeugd- en cultuurinstellingen, verzorgingshuizen en andere welzijnsinstellingen en vrijwilligersorganisaties.
Vrijwilligerswerk is belangrijk voor de samenleving, veel organisaties en mensen zijn erbij gebaat. Een MaS kan leerlingen laten inzien dat het voor de vrijwilliger zelf leuk en leerzaam is.
Tevens ontwikkelen leerlingen allerlei vaardigheden die ze later nodig zullen hebben als ze
gaan werken. Deze vorm van actief leren kan op verschillende manieren bijdragen aan de persoonlijke ontwikkeling. Daarnaast biedt de MaS leerlingen de kans om te participeren en zich
te oriënteren in een beroepsomgeving waarin zij later een baan kunnen vinden.
De afgelopen jaren heeft laten zien dat de MaS door de leerlingen als een waardevol leerproces
wordt ervaren. Ook de verenigingen, instellingen en de gemeentes in de regio onderschrijven
het belang en de meerwaarde van de MaS. Door de MaS is er voor de school en de leerlingen
een waardevol netwerk ontstaan met vele organisaties uit de regio.
Alle leerlingen lopen in het derde leerjaar 30 uur Maatschappelijke Stage. De MaS is een verplicht onderdeel van het lesprogramma, net als de andere vakken.
Concept schoolgids 2014-2015
pagina 25
4.2.2
De opbouw van de school
Het schema dat u ziet, geeft de opbouw van het onderwijs weer en brengt de meest voorkomende overstap- en doorstroommogelijkheden in kaart die de school in principe biedt.
De afkortingen die bij het schema horen, zijn:
Vmbo =
Voorbereidend middelbaar beroepsonderwijs
Havo
=
Hoger algemeen voortgezet onderwijs
Vwo
=
Voorbereidend wetenschappelijk onderwijs (Atheneum en Gymnasium)
Mbo
=
Middelbaar beroepsonderwijs
Hbo
=
Hoger beroepsonderwijs
Concept schoolgids 2014-2015
pagina 26
4.3
Havo/Vwo: Regius College Wilhelminalaan
Het onderwijs op Regius College Wilhelminalaan leidt leerlingen op tot een Havo-, Atheneumof Gymnasiumdiploma. Om een goed onderwijsaanbod te garanderen worden, zowel in de onder- als in de bovenbouw, traditionele beproefde methodes met nieuwe inzichten gecombineerd. Die inzichten doen we op in na- en bijscholingscursussen, leerling- en ouderevaluaties
maar ook door met andere scholen ervaringen uit te wisselen op het gebied van diverse onderwijsontwikkelingen.
Naast de voorbereiding op het diploma, bereiden we de leerlingen ook voor op hun plaats in de
maatschappij. Bij meerdere vakken worden onderdelen van burgerschap geïntegreerd aangeboden in de lesstof of -methode. Zo worden bijvoorbeeld bij geschiedenis in de onderbouw staatkundige zaken als de Atheense democratie uit de klassieke oudheid vergeleken met de hedendaagse Nederlandse democratie. In de bovenbouw komt staatsinrichting uitgebreid aan de orde
bij ‘De Geschiedenis van de Nederlandse Rechtstaat’, een verplicht onderdeel binnen het
schoolexamen. Bij maatschappijleer werken leerlingen door middel van diverse projecten aan
hun politiek bewustzijn. Daarnaast speelt de maatschappelijke stage bij burgerschapsvorming
een belangrijke rol. Alle leerlingen in het tweede en derde leerjaar lopen een maatschappelijke
stage. Zo doen zij ervaring op met vele soorten vrijwilligerswerk.
4.3.1
Onderbouw Havo/Vwo
In de onderbouw Havo/Vwo kunnen leerlingen instromen in drie typen brugklassen, namelijk de
reguliere, de Vwo- en de Accentbrugklas. In de volgende paragrafen leest u meer over de twee
laatstgenoemde brugklassen.
In de reguliere onderbouw Havo/Vwo krijgen de leerlingen de vijftien vakken uit de onderbouw
aangeboden. Een aantal vakken wordt in blokuren aangeboden zoals PMO (Persoonlijke Maatschappelijke Oriëntatie) en beeldende vorming. De kerndoelen voor het voortgezet onderwijs
zijn het uitgangspunt. In deze kerndoelen staat omschreven welke kennis en vaardigheden leerlingen in de onderbouw aangeboden krijgen. Met andere woorden: wat moeten leerlingen kennen en kunnen.
De keuze voor de Havo/Vwo-brugklas is mogelijk, indien uit de verschillende instroomgegevens
van de basisschool blijkt, dat de leerling op Havo-, Havo/Vwo- of Vwo-niveau functioneert.
Tijdens het eerste schooljaar stellen we het doorstroomniveau vast. De mentor speelt hierin een
belangrijke rol, hij is de spil in het traject. In de maanden april en mei vindt de advisering van
het niveau plaats. Een klein aantal leerlingen stroomt door naar 2Vmbo. Het grootste deel van
de leerlingen stroomt vanuit de brugklas door naar 2Havo en de overige leerlingen naar 2Vwo.
Het onderwijs is zo ingericht, dat ook vanuit 2Havo nog een overstap naar 3Vwo mogelijk is.
Voor de leerlingen die het doorstroomadvies Vwo krijgen, is ook een keuze voor het Gymnasium
mogelijk. Het lesprogramma voor de tweede klas Gymnasium bevat 4 lessen Klassieke Talen (3
uur Latijn en 1 uur Grieks). Leerlingen leveren hiervoor een lesuur van elk van de vakken Frans,
geschiedenis, handvaardigheid en tekenen in. In de derde klas krijgen de leerlingen 3 uur Latijn
en 3 uur Grieks. Zij krijgen een uur minder les in de vakken Engels, Duits, Frans, aardrijkskun-
Concept schoolgids 2014-2015
pagina 27
de, tekenen en economie dan de Atheneum-leerlingen. Deze vakken krijgen de leerlingen versneld aangeboden. Bovendien krijgen de leerlingen extra huiswerkopdrachten voor
deze vakken.
In de onderbouw is aandacht voor studiebegeleiding en bieden we vakhulp aan voor een aantal
vakken. Vakhulp voor een vak geeft de leerling de mogelijkheid moeilijke stof te herhalen en
opgelopen achterstanden in te halen. Tijdens de uren studiebegeleiding werken leerlingen gedifferentieerd aan verschillende vaardigheden. Ook wordt er extra aandacht besteed aan taal en
rekenen.
4.3.1.1
Vwo-brugklas
In overeenstemming met de uitgangspunten van de school – recht doen aan verschillen – bestaat de Vwo-brugklas. Het onderwijs in deze klas onderscheidt zich van de overige reguliere
Havo/Vwo-klassen door de manier waarop leerlingen met de stof omgaan. Er is sprake van "indikken", het systematisch doorwerken van verdiepings- en verrijkingsstof, weinig herhalen, een
hoger tempo dan in de Havo/Vwo-brugklas en een toetsing op Vwo-niveau. Onder "indikken"
verstaat men het aanbrengen van de meest elementaire kennis en inzichten, die nodig zijn om
onderwerpen te begrijpen. Van de leerling wordt verwacht, dat hij in staat is hiermee zelfstandig
verder te studeren.
In de Vwo-brugklas wordt meer dan in de Havo/Vwo-klassen in projecten gezocht naar vakoverstijgende overlap van lesstof. Leerlingen werken tijdens de projecttijd (twee uur per week)
aan diverse onderzoeksprojecten. Daarnaast stemmen de docenten van de verschillende vakken
lessen in kleine projecten op elkaar af. De thema’s kunnen per jaar verschillen.
Er is veel aandacht voor het sociale functioneren van deze groep leerlingen, die het op de basisschool gemakkelijk heeft gehad; immers op de basisschool heeft deze groep steeds tot de top
van de klas behoord, met relatief weinig inspanning. Leren en een andere rol innemen in de
klas, kan een nieuwe ervaring zijn voor deze groep leerlingen.
Instroom in de Vwo-brugklas is alleen mogelijk, indien uit de verschillende instroomgegevens
van de basisschool en de toetsing blijkt, dat de leerling langdurig en volledig op Vwo-niveau
functioneert. De school beslist op grond van de adviezen en gegevens of een leerling in aanmerking komt voor plaatsing in de Vwo-brugklas.
In principe stromen deze leerlingen door naar 2Vwo.
4.3.1.2 Brugklas Havo/Vwo 'Accent'
Het onderwijs in de Accent-klassen onderscheidt zich door, naast onderwijs in reguliere vakken,
het 'accent' te leggen op een planmatige studieaanpak en onderzoekend en samenwerkend leren. Naast ouder/kindgesprekken nemen wij jaarlijks een evaluatie af onder ouders en leerlingen. De docenten binnen Accent vervullen een rol als:

vakdocent, waarbij de nadruk ligt op vakdeskundigheid en

leermeester, waarbij de nadruk ligt op de training van vakoverstijgende vaardigheden en de
begeleiding van leerlingen bij hun persoonlijke ontwikkeling.
Concept schoolgids 2014-2015
pagina 28
Binnen door de docenten aangegeven kaders bestaat keuzevrijheid voor de leerlingen en ruimte
voor zelfstandig werken. Dit gebeurt met behulp van een door henzelf opgesteld en door de
vakdocenten goedgekeurd plan van aanpak. We bereiden leerlingen voor op het leren en werken
in de bovenbouw en daarna in een studie of voortgezette opleiding. Daarom wordt vanaf de
brugklas een aantal vaardigheden getraind, waaronder communicatieve vaardigheden, initiatief
tonen, plannen en doorzettingsvermogen. Hiertoe voert de leerling regelmatig gesprekken met
de leermeester. De leerling oefent om hierin, naast het verkrijgen van kennis, een expertniveau
te bereiken. De behaalde scores voor de vaardigheden worden op het rapport vermeld.
Onderstaande tekst beschrijft welke accenten per leergebied en bij de leerlingenbegeleiding
worden gelegd:

Leergebied Alpha; dit leergebied wordt gevormd door de vakken Nederlands, Engels, Frans
en Duits (vanaf tweede leerjaar). Naast aandacht voor de spreek- en luistervaardigheid, maken we gebruik van het Europees Talenportfolio. De MVT-docenten (moderne vreemde talen) en docenten Nederlands stemmen de werkvormen en beoordelingsprocedure op elkaar
af. Op het rapport worden de cijfers voor dit leergebied per vak weergegeven.

Leergebied Bèta; dit leergebied wordt gevormd door de vakken biologie, een deel PMO (=
Persoonlijke Maatschappelijke Oriëntatie), een deel techniek en informatica, natuurkunde
en scheikunde (vanaf tweede en derde leerjaar) en wiskunde. De nadruk ligt op onderzoekend leren; het in planmatig terugkerende volgorde doorlopen van vragen, onderzoeken,
ontwerpen (een goed geheel van verzamelde informatie maken en dwarsverbanden leggen),
conclusies en aanbevelingen bespreken en reflecteren. De docenten stemmen de werkvormen en beoordelingsprocedure op elkaar af.

Leergebied Gamma: dit leergebied wordt gevormd door de vakken aardrijkskunde, geschiedenis, een deel PMO en economie (in het derde jaar). De nadruk ligt op onderzoekend leren; het in terugkerende volgorde doorlopen van vragen, onderzoeken, ontwerpen (een
goed geheel van verzamelde informatie maken en dwarsverbanden leggen), bespreken en
reflecteren. De docenten stemmen de werkvormen en beoordelingsprocedure op elkaar af.

Leergebied Delta: dit leergebied wordt gevormd door de vakken tekenen, muziek en handvaardigheid. De collega's werken aan een samenhangend geheel van op kunst en cultuur
gerichte onderwerpen, uitgaande van de kerndoelen van de vernieuwde onderbouw. Hiertoe
zijn de uren muziek, tekenen en handvaardigheid gelijktijdig geroosterd voor de groepen in
het eerste, tweede en derde jaar. De docenten stemmen de beoordeling op elkaar af.

Leerlingbegeleiding: de leermeesters (mentoren) besteden in de begeleiding van leerlingen
nadrukkelijk aandacht aan de capaciteiten en kwaliteiten van leerlingen, door gebruik te
maken van vaardigheidslijnen, een portfolio, reflectiegesprekken met de leerlingen en beoordeling van de voortgang. In het rooster zijn twee leermeesteruren (mentoruren) per
week opgenomen.

Rapportage: bij de periodieke rapportage staan de leerresultaten van de leerlingen weergegeven in scores. Deze kwantitatieve scores worden gegeven voor de vakken Engels, Frans,
Concept schoolgids 2014-2015
pagina 29
Duits, Nederlands, wiskunde en de leergebieden Gamma, Bèta en Delta. Ter ondersteuning van de profielkeuze worden in het derde leerjaar in de leergebieden de cijfers
per vak afzonderlijk op het rapport vermeld.
Per periode worden repeterende kennistoetsen afgenomen voor de genoemde leergebieden. Daarnaast maken de leerlingen prestaties. Dit is een voor elk leergebied ontwikkelde
reeks complexe opdrachten, waarbij leerlingen zelf onderzoeksvragen bedenken en uitwerken binnen een groepje. Zij worden hierbij begeleid door de vakdocenten per leergebied.
Per periode van zes weken wordt door de leerlingen voor elk leergebied een nieuwe prestatie gekozen en worden de groepjes samenwerkende leerlingen heringedeeld. Naast de leerresultaten krijgen leerlingen ook kwalitatieve feedback op hun leerproces aan de hand van
vaardigheidslijnen. Tijdens de ouder/kindgesprekken (twee keer per jaar) verzorgen de
leerlingen een presentatie voor hun ouders. Bij het eindrapport wordt een door de leerling
geschreven reflectieverslag gevoegd.

Evaluatie: jaarlijks worden de leerlingen, docenten en ouders gevraagd naar hun ervaringen
met en mening over het onderwijs binnen Accent. De uitkomsten hiervan worden meegenomen in de verdere ontwikkeling van Accent.
De keuze voor de Havo/Vwo-brugklas Accent is mogelijk, indien uit de verschillende gegevens
blijkt, dat de leerling op Havo-, Havo/Vwo- of Vwo-niveau functioneert.
4.3.1.3 Kennismakingsdagen en teambuilding
In de eerste weken van het schooljaar worden voor alle brugklasleerlingen kennismakingsdagen
georganiseerd. De leerlingen van Regius College Wilhelminalaan gaan naar Austerlitz. De mentoren/leermeesters vervullen hier een belangrijke rol bij het tot stand brengen van een goede
sfeer in de groep. Via een gedegen kennismaking wordt de basis gelegd voor het groepsfunctioneren van de klas tijdens de rest van het schooljaar.
In de tweede klassen wordt aan het begin van het jaar een teambuildingsdag georganiseerd in
het teken van kennismaking tussen mentor/leermeester en leerlingen, waarbij gezamenlijke,
individuele en groepsopdrachten zorgen voor hernieuwde kennismaking met elkaar.
4.3.2
Bovenbouw Havo/Vwo
Ook in de bovenbouw blijft de leerlingbegeleiding belangrijk. De leerlingen houden vanaf de
vierde klas tot hun eindexamen zoveel mogelijk dezelfde mentor die hen helpt bij het plannen,
studeren en samenwerken. Daarnaast helpt de mentor bij het werken met het Programma van
Toetsing en Afsluiting (PTA) (zie paragraaf 4.3.4.2) en begeleidt hij bij loopbaanoriëntatie en
begeleiding.
In de derde klas hebben de leerlingen met ondersteuning van de decanen en de mentor een
vakkenpakket gekozen aan de hand van een profiel. Er zijn vier profielen:

Cultuur en Maatschappij

Economie en Maatschappij

Natuur en Gezondheid

Natuur en Techniek.
Concept schoolgids 2014-2015
pagina 30
Een profiel bestaat uit een aantal vakken, dat is opgebouwd uit:

een gemeenschappelijk deel, dat voor alle profielen gelijk is;

een profieldeel, dat elk van de profielen kenmerkt met daarin verplichte en keuzevakken;

een vrij deel.
Naast de wettelijk verplichte vakken, biedt het Regius College leerlingen de mogelijkheid aan
om examen te doen in de vakken NLT (Natuur, Leven en Technologie), wiskunde D, Spaans elementair, informatica en filosofie.
De bètavakken werken samen met andere scholen, universiteiten en hogescholen in het programma Bèta-Excellent van het Platform Bèta-techniek, bèta-partners en Jet-Net. Hierdoor is
het mogelijk om eigen ervaringen met die van anderen uit te wisselen en de laatste inzichten op
het gebied van bèta-onderwijs toe te kunnen passen. In nauwe samenwerking met het bedrijfsleven organiseren we activiteiten waardoor leerlingen zich een beter beeld kunnen vormen van
beroepen in de bètarichting.
Leerlingen uit de vierde klas kunnen hun boekhouddiploma halen. De school biedt hiervoor een
aparte examentraining aan.
Tijdens het project Jongeren gaan politiek werken leerlingen uit de bovenbouw aan hun politieke bewustwording. In 6Vwo volgen de leerlingen bij M&O een module bedrijfsethiek.
Het EM-profiel richt zich op economische vakken, ondernemendheid en ondernemerschap. Het
Regius College mag zich Vecon business school noemen. Alle leerlingen met een EM-profiel
maken kennis met een aantal belangrijke economische aspecten in de maatschappij en komen
in contact met (personen van) organisaties buiten de school. Leerlingen in de bovenbouw krijgen extra modules aangeboden.
In alle profielen wordt ook aandacht aan kunst en cultuur besteed. Naast diverse projecten op
school zoals het project Schrijvers op school, vindt er ook tal van activiteiten buiten de reguliere
lestijd plaats.
4.3.3
Buitenlesactiviteiten Havo/Vwo
Naast goed en modern onderwijs, biedt de school de leerlingen een groot aantal activiteiten aan
op cultureel, maatschappelijk, sportief, creatief en levensbeschouwelijk terrein, om hen de
noodzakelijke vorming, vaardigheden en kennis te laten opdoen. De meeste van deze activiteiten hebben een verplicht karakter.
Tot de vaste jaarlijks terugkerende evenementen in verschillende jaarlagen, behoren met name:

kennismakingsdagen en werkweken;

teambuildingsdag;

zomaardag;

talentenwedstrijd Regius Kroon;

sportdagen en sporttoernooien;
Concept schoolgids 2014-2015
pagina 31

klassenavonden (facultatief);

discoavonden (facultatief);

vakgerichte excursies (bijvoorbeeld bezoek aan museum Beeld en geluid, Artis);

viering van Sinterklaas en Kerstmis;

acties voor goede doelen;

workshops, projecten (bijvoorbeeld bètafestival, energieweek, schrijver op school);

interscolaire wedstrijden (bijvoorbeeld debatteren, kangoeroe wiskundewedstrijd, olympiades);

maatschappelijke stages;

culturele activiteiten;

activiteiten in het kader van de keuze van de vervolgstudie.
4.3.3.1 Culturele vorming
Gedurende de vijf à zes leerjaren laten we de leerlingen kennismaken met zoveel mogelijk verschillende podiumkunsten: moderne dans, mime, toneel, cabaret en muziek (voor leerlingen,
maar ook door leerlingen), in principe voor elk leerjaar een voorstelling. Leerlingen zijn verplicht
om de voorstellingen bij te wonen.
Leerlingen van de bovenbouw bezoeken voorstellingen en dergelijke in het kader van het vak
Culturele en Kunstzinnige Vorming (CKV) en Klassieke Culturele Vorming (KCV). Leerlingen zorgen ook zelf voor podiumkunst: de brugklassen treden op tijdens de Regius-Factor. Voor leerlingen van het tweede leerjaar en hoger is er een culturele activiteit voor en door leerlingen en
het concert van de bovenbouwleerlingen.
4.3.3.2 Sportdagen
Het is op het Regius College een traditie, dat elke klas één keer per jaar een sportdag heeft. De
uitgangspunten die hierbij worden gehanteerd zijn fair play, het verzorgen van de spelleiding
door medeleerlingen uit andere leerjaren en het spelen van evenveel wedstrijden door elk team.
De gymdocenten formeren in de klassen teams van gelijkwaardige sterkte.
Bij een sportdag gaat het natuurlijk om het spelen op zich, maar prijzen ontbreken er niet. Deze
kunnen variëren van een wisselbeker met klassenfoto in de brugklas, slagroomtaarten in midden- en bovenbouw, tot een uurtje bowlen.
4.3.3.3 Excursies
In de loop van het jaar worden verschillende vakexcursies georganiseerd. Dit aanbod verschilt
per schooljaar. Een overzicht is opgenomen in de jaaragenda op de website.
Concept schoolgids 2014-2015
pagina 32
4.3.3.4 Werkweken
Voor de voorexamenklassen worden werkweken georganiseerd. De genoemde leerjaren maken
een keuze uit een ruim scala, dat varieert van een cultuurreis naar bijvoorbeeld Londen tot survival in Oostenrijk. Er is voor de leerlingen ruimschoots de gelegenheid om tijdens de werkweek
van hun keuze activiteiten te ondernemen die passen binnen de praktische opdrachten van verschillende vakken (culturele en kunstzinnige vorming, geschiedenis, aardrijkskunde, maatschappijleer, biologie, scheikunde) of die bijdragen aan de algemene ontwikkeling. We organiseren ook werkweken die op school of in de nabijheid van de school plaatsvinden, zoals bijvoorbeeld de werkweek ‘Film’ of ‘Pimp je eigen werkweek’.
4.3.3.5 Klassenactiviteiten
Samen met de mentor/leermeester wordt er in de loop van het jaar een aantal gezellige activiteiten ondernomen, variërend van een klassenavond, een discoavond met de andere klassen van
hetzelfde leerjaar, een mentorexcursie tot de viering van Sinterklaas en Kerstmis. In de examenklassen geven de mentoren een feestelijk tintje aan de diploma-uitreiking.
4.3.4
Studievoortgang Havo/Vwo
4.3.4.1 Rapportage
Voor de niet-examenklassen zijn er drie rapportperiodes van elk ongeveer twaalf weken. Bij het
tweede rapport wordt een prognose gegeven van de doorstroom (adviesplaatsing) naar het volgende schooljaar. Ouders kunnen door middel van het ouderportaal (zie ook 4.3.5 Communicatie) de behaalde resultaten van hun kind bekijken. Dit geldt ook voor de behaalde resultaten
van het Programma van Toetsing en Afsluiting in de bovenbouw.
Om een goed beeld te krijgen van de prestaties van leerlingen is een cijfer alleen vaak niet voldoende. De ene leerling zal heel hard moeten werken voor een zes en daarmee aan zijn plafond
zitten, terwijl de andere leerling zonder inspanning die zes haalt en eigenlijk dus meer kan. Om
te beoordelen welk diploma voor de leerling haalbaar is, bespreken we derhalve met docenten,
ouders en leerling de resultaten, maar tevens de werkhouding in de klas en thuis.
4.3.4.2 Schoolexamen en Centraal Examen
Het Programma van Toetsing en Afsluiting (PTA) is een overzicht van alle vakken, waarin beschreven wordt welke toetsen en opdrachten moeten worden gemaakt om het schoolexamen af
te sluiten. Ook treffen leerlingen in het PTA een periodeplanning aan. Het geeft hen een overzicht voor een heel schooljaar.
De examenkandidaten kunnen vanaf 1 oktober het examenreglement en het Programma van
Toetsing en Afsluiting (PTA) van de website downloaden. In het examenreglement worden de
rechten en plichten beschreven van de examenkandidaten en de school. De mentoren maken
bekend, dat de examenkandidaten gebruik kunnen maken van de examenvreesreductietraining
en welke faciliteiten er zijn voor dyslectische kandidaten en kandidaten met een andere beperking. De school bepaalt welke kandidaten in aanmerking komen voor speciale faciliteiten bij het
Concept schoolgids 2014-2015
pagina 33
schoolexamen en het centraal examen. Alle verzoeken hiertoe moeten onderbouwd
zijn met een rapport van een deskundige. Meer informatie is te vinden in het examenreglement.
4.3.5
Communicatie
Ouderportaal
Via de website kunt u inloggen in het ouderportaal. Via het ouderportaal kunnen per kind de
persoonlijke gegevens, het rooster, de behaalde resultaten en de absentiegegevens worden ingezien. Ouders/verzorgers van nieuwe leerlingen krijgen een inlogcode toegestuurd. Ouders/
verzorgers die vorig jaar een inlogcode hebben ontvangen, kunnen die blijven gebruiken.
Digitale post
Het Regius College verstuurt uitnodigingen en informatiebrieven via de mail. Deze informatie
wordt tevens vermeld op www.regiuscollege.nl onder sector Havo/Vwo -informatie en post.
Door middel van de drie rapporten gedurende het schooljaar worden de ouders op de hoogte
gehouden van de prestaties van hun kinderen. Het regelmatige contact tussen thuis en school
loopt verder via de mentor. Daarnaast kunnen ouders altijd zelf contact opnemen met docenten,
mentoren/leermeesters en/of teamleiders volgens het ‘altijd-welkom-na-afspraak-systeem’.
Verdere contacten zijn met name:

een kennismakingsouderavond met de mentoren/leermeesters aan het begin van het
schooljaar, georganiseerd door de brugklas-, tweede- en derdeklasteamleiders;

een voorlichtingsouderavond door de teamleiders van de klassen 4Havo en 4Vwo (introductie bovenbouw) en de eindexamenklassen 5Havo en 6Vwo (eindexamen);

overleg tussen de ouders en de mentoren over de resultaten en de adviezen na elk rapport
tijdens de oudercontactavonden;

gesprekken ten aanzien van de te volgen afdeling na het eerste en het tweede jaar;

voorlichtingsavonden en gesprekken over de profiel- of sectorkeuze en beroepskeuze in de
desbetreffende leerjaren (in het bijzonder door de decanen);

bijeenkomsten van de deelouderraad.
De laatste bijgewerkte gegevens van alle bij de betreffende afdeling van de school betrokken
personen en instanties, de vakantietijden en andere specifieke informatie worden door middel
van een locatiewijzer en de website www.regiuscollege.nl aan het begin van ieder cursusjaar
verstrekt.
Concept schoolgids 2014-2015
pagina 34
4.3.6
Lessentabel Havo/Vwo
Leerjaar
1*
2
3
3
3
4
4
5
5
6
niveau(type)
AC AC AC HV HV G
2*
3*
1
2
H
A
G
H
V
H
V
V
Nederlands
4
3
3
4
3
3
3
3
3
4
3
3
3
3
Frans
3
3
3
3
3
2
3
3
2
4
3
3
3
3
4
3
3
3
4
4
3
4
3
3
3
3
4
3
3
3
3
3
2
4
3
3
4
4
Duits
Spaans
Engels
3
Latijn
Grieks
2
3
3*
3
3
2
2
3
3
3
2
3
1
3
1*
3
4
4
Geschiedenis
2
2
2
2
2
1
2
2
3
2
3
3
3
3
3
Aardrijkskunde
2
2
2
2
2
2
2
2
1
3
3
3
3
2
Wiskunde
4
3
3
4
3
3
3
3
3
3
3
3
3
4
3
3
Wiskunde A
3
Wiskunde C
3
Wiskunde B
3
3
4
4
4
Wiskunde D
3
4
3
4
3
NLT
3
3
3
3
3
Natuur-/Scheikunde
2
2
2
Natuurkunde
2
2
2
2
4
3
3
3
3
Scheikunde
2
2
2
2
3
3
3
3
2
4
3
3
3
3
Biologie
1
2
1
2
2
2
Algemene natuurwetenschappen
2
Economie
2
2
2
1
M&O
4
3
3
3
3
3
3
3
3
2
3
2
Maatschappijleer
Filosofie
PMO
2
2
*
2
2
2
Techniek
2
1
1
2
2
2
Informatica
Informatiekunde
1
BV
3
1
3
3
3
3
3
3
3
3
2
1
2
1
1
1
2
3
2
3
2
2
3
2
3
2
1
*
*
2
Kunst algemeen
Muziek
3
1
1
Tekenen
1
Handvaardigheid
2
1
1
1
1
1
1
1
2
1
2
2
1
1
1
1
1
1
KCV
1
CKV
2
2
1
Lichamelijke opvoeding
4
2
2
4
2
2
2
2
2
2
2
1
2
1
Mentoruur
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Vakhulp
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
SB
Taal/rekenen
Concept schoolgids 2014-2015
1
pagina 35
*
Het aantal lesuren per vak is voor de drie leerjaren onderbouw Havo/Vwo Accent hetzelfde als voor de drie leerjaren onderbouw regulier. Wel kan de verdeling per leerjaar
verschillen. Dit geldt met name voor de vakken in de leergebieden Bèta, Gamma en Delta.
Verklaring van de afkortingen
CKV
Culturele Kunstzinnige Vorming
KCV
Klassieke Culturele Vorming
ANW
Algemene Natuurwetenschappen
M&O
Management & Organisatie
PMO
Persoonlijke Maatschappelijke Ontwikkeling
BV
Beeldende vormgeving
SB
Studiebegeleiding
NT
Natuur & Techniek
NLT
Natuur, Leven en Technologie
EM
Economie & Maatschappij
CM
Cultuur & Maatschappij
Concept schoolgids 2014-2015
pagina 36
4.4
Het Vmbo: Regius College Oranjelaan, Emmalaan en Hofstraat
Het Vmbo – Voorbereidend Middelbaar Beroeps Onderwijs – biedt een onderwijsprogramma,
waarbij de leerlingen een brede oriëntatie op de beroepspraktijk krijgen. Ons onderwijs is zo
ingedeeld, dat de leerlingen op hun eigen niveau kunnen werken. De leerlingen met een advies
Theoretische Leerweg gaan naar Regius College Oranjelaan en de leerlingen met een advies
Basis- of Kaderberoepsgerichte Leerweg gaan naar Regius College Emmalaan (onderbouw) of
Regius College Hofstraat (bovenbouw).
Het onderwijs is erop gericht om leerlingen na vier jaar succesvol te laten doorstromen naar
het vervolgonderwijs. Ons onderwijs draagt ertoe bij, dat leerlingen zich breed kunnen ontwikkelen. De persoonlijke ontwikkeling van de leerling is belangrijk.
4.4.1
Leerwegen
Op het Regius College hebben we de volgende drie leerwegen:

de Basisberoepsgerichte Leerweg (Vmbo BL)

de Kaderberoepsgerichte Leerweg (Vmbo KL)

de Theoretische Leerweg (Vmbo TL)
Een leerweg is een onderwijsprogramma met een voorgeschreven aantal vakken en een gedeeltelijk vaststaand eindexamenpakket. De Basisberoepsgerichte Leerweg leidt leerlingen op voor
het Mbo-niveau 1 en 2. De Kaderberoepsgerichte en Theoretische Leerwegen leiden leerlingen
op voor het Mbo-niveau 3 en 4, waarbij de Theoretische Leerweg nog de mogelijkheid biedt
door te stromen naar het Havo. De Basis- en Kaderberoepsgerichte Leerwegen kenmerken zich
door een afwisseling van theorie- en praktijkvakken. Binnen alle leerwegen hebben de leerlingen stage.
4.4.2
Sectoren en opleidingen
Binnen elke gevolgde leerweg kiest de leerling een sector. In de Basis- en Kaderberoepsgerichte
Leerwegen gebeurt dit aan het einde van het tweede leerjaar. In de Theoretische Leerweg wordt
de keuze gemaakt aan het einde van het derde leerjaar.
Binnen de sectoren biedt het Regius College een keuze uit de hieronder genoemde opleidingen:
1.
Sector Techniek:
– Bouwtechniek met differentiatie fijnhout
–
Instalektro
– Metaaltechniek
–
Voertuigentechniek
Zorg & Welzijn breed
2.
Zorg en Welzijn:
–
–
Sport, Dienstverlening & Veiligheid
3.
Sector Economie:
–
Consumptief (breed)
–
Handel & Administratie
4.
Sector Landbouw:
– Breed (alleen bij Vmbo TL)
Concept schoolgids 2014-2015
pagina 37
4.4.3
Onderwijsvormen
Binnen het Vmbo wordt het onderwijs op verschillende manieren aangeboden: competentiegericht leren, instructielessen, projectonderwijs, workshops, werkplekkenstructuur en klassikale
en individuele lessen. Het onderwijs kan in enkele lesuren, in blokuren of in dagdelen worden
aangeboden.
4.4.4
Vmbo Theoretische Leerweg: Regius College Oranjelaan
4.4.4.1 De onderbouw
De overgang van primair naar voortgezet onderwijs markeert een belangrijk moment in de
leerloopbaan van alle leerlingen. Een moment waarop zich in allerlei opzichten veranderingen
voltrekken, als gevolg van verschillen in de inrichting en werkwijze tussen het basisonderwijs
en voortgezet onderwijs. Bijvoorbeeld de overgang van één naar meerdere (vak)docenten, van
kleinschaligheid naar een grootschaliger setting, van dichtbij huis naar wat grotere afstand,
van een betrekkelijk beschermde omgeving waarin iedereen elkaar goed kent naar een situatie
met meer vrijheden, verantwoordelijkheden en een groter beroep op de zelfstandigheid.
Om de aansluiting met het basisonderwijs te verbeteren en meer gebruik te kunnen maken van
de aanwezige kennis en vaardigheden bij de leerlingen, is er in de opzet voor het eerste leerjaar Vmbo TL uitgegaan van de onderstaande uitgangspunten:
1.
De afzonderlijke vakken staan op het rooster. Er wordt gewerkt aan samenhang tussen de
vakken in leergebieden en projecten.
2.
Docenten geven, indien mogelijk, meerdere vakken in één klas.
3.
Een aantal vakken wordt gegeven in blokuren. Dit zorgt ervoor, dat er minder startmomenten op een dag zijn voor de leerlingen.
4.
Er wordt soms gewerkt in groepjes (2 tot 4 leerlingen). Dit vraagt om een meer actieve
werkhouding van de leerling en doet een beroep op samenwerkingsvaardigheden.
5.
Er wordt aandacht besteed aan het leren van vaardigheden. Een aantal (brede) vaardigheden zijn: communiceren (bijvoorbeeld interview, gesprekstechnieken), info verzamelen en
verwerken (bijvoorbeeld werkstukken, folders, bronnen raadplegen), presenteren (bijvoorbeeld PowerPoint, audiovisueel, mondeling), samenwerken, reflecteren, planmatig werken,
doorzettingsvermogen, inzet tonen en dergelijke. De ontwikkeling van deze vaardigheden
wordt vastgelegd in groeilijnen. In deze groeilijnen zit een opbouw van leerjaar 1 t/m
leerjaar 4 en wordt inzicht gegeven in de mogelijkheden van een leerling.
6.
Leerlingen krijgen structuur aangeboden (rust en regelmaat).
7.
Er wordt gebruik gemaakt van de bestaande ontwikkelingen (stageproject, mentoraat, projectweek en dergelijke).
4.4.4.2
De bovenbouw
In de bovenbouw van Vmbo TL is er sprake van twee soorten overgangen naar twee verschillende leerwegen. De grootste groep maakt gebruik van de overgang binnen de beroepskolom:
van het Vmbo naar het Mbo. De andere groep maakt de overstap van de Theoretische Leerweg
Concept schoolgids 2014-2015
pagina 38
naar 4-Havo. De uitdaging is om voor alle leerlingen een aanbod te doen dat hen
goed voorbereidt op een vervolgopleiding.
Het is van belang, dat wordt gestreefd naar zowel programmatische als pedagogischdidactische afstemming tussen Vmbo en Mbo. In het derde leerjaar staat de sectorkeuze centraal. Leerlingen gaan een breed oriëntatieprogramma volgen. In het vierde leerjaar staat de
aansluiting op het Mbo centraal. Als voorbereiding op het competentiegericht onderwijs in het
Mbo nemen alle leerlingen uit leerjaar 3 deel aan het COP (Competentie Ontwikkel Project).
Voor alle leerlingen die na het behalen van hun diploma Vmbo TL door willen stromen naar het
Havo, gelden een aantal specifieke toelatingseisen. Deze eisen zijn terug te vinden op de website www.regiuscollege.nl onder praktische zaken/aanmelden.
4.4.5
Vmbo Basis- en Kaderberoepsgerichte Leerweg: Regius College Emmalaan en Regius
College Hofstraat
Leerlingen met een advies vanuit de basisschool voor Vmbo Basis- of Kaderberoepsgerichte
Leerweg (in het vervolg Vmbo BL/KL genoemd) komen op Regius College Emmalaan. Dat geldt
ook voor leerlingen met een indicatie voor Leerweg Ondersteunend Onderwijs (Lwoo).
Na het tweede leerjaar, dus na de onderbouw, kiezen de leerlingen een beroepgerichte sector
of afdeling. De leerlingen kunnen kiezen voor de sectoren Techniek, Economie en Zorg en Welzijn. Deze opleidingen zijn gehuisvest op Regius College Hofstraat.
4.4.5.1 Onderbouw: Regius College Emmalaan
Leerdomeinen
In de onderbouw Vmbo BL/KL wordt er gewerkt in zogenaamde leerdomeinen. In een leerdomein is een aantal vakken dat verwantschap met elkaar heeft, bij elkaar gebracht. Op deze manier wordt aangetoond dat het geen op zichzelf staande vakken zijn, maar er sprake is van samenhang.
We kennen vijf leerdomeinen:
1. Talen: Nederlands, Engels, Duits
2. Mens en Maatschappij (M&M): aardrijkskunde, geschiedenis, economie, levo (= levenbeschouwelijke vorming)
3. Exact: informatie-, wis-, natuur- en scheikunde, algemene technieken en rekenen
4. Doe!: tekenen, handvaardigheid (beeldende vorming), muziek
5. Leeff!: verzorging, biologie, lichamelijke opvoeding. (Leeff! staat voor lichaam, energie, evolutie, fun en fit).
Over de gehele linie wordt er thematisch gewerkt. Dat houdt in, dat ieder domein zes weken
lang vanuit hetzelfde thema werkt. In de zesde week houden de leerlingen een presentatie over
het thema. Ook worden de verschillende vakonderdelen van het thema getoetst.
In elk domein staat de themaopdracht van zes weken beschreven. De leerling kan zien wat er
van hem verwacht wordt. Om te komen tot een overzichtelijke werkindeling (planning), wordt er
een fasering aangebracht door middel van weektaakkaarten. Per domein is er één weektaak-
Concept schoolgids 2014-2015
pagina 39
kaart. Als de opdrachten naar behoren zijn afgerond, wordt het betreffende onderdeel door de vakdocent afgevinkt. Blijkt op het einde van een periode niet alles te zijn afgevinkt,
dan rondt de leerling de opdrachten alsnog op school af buiten de lestijd om.
Projecttijd
Daarnaast wordt er per week in dezelfde themaperiode ook nog eens in twee blokken van anderhalf uur gewerkt aan vak- of domeinoverstijgende projecten. De leerlingen worden in deze
projecttijd begeleid door hun mentor. In de lessen wordt er rekening gehouden met het thema
waar dat mogelijk en logisch is. Thema's in het eerste leerjaar zijn bijvoorbeeld het familieboek
(onderzoek naar eigen historie), spanning, voedsel, beroepen, arm en rijk, sport. Elk thema
wordt afgesloten met een bijzondere activiteit: een presentatie in de vorm van bijvoorbeeld een
muurkrant (voeding), een toneelstukje (spanning), een snuffelstage (beroepen), een gezamenlijk
ontbijt (voeding), een presentatie aan elkaar (familieboek) of een sportdag (sport).
De pedagogisch-didactische begeleiding is er vooral op gericht om het leerproces te laten aansluiten bij de talenten en mogelijkheden van de leerling. Daarbij wordt rekening gehouden met
verschillen in leer- en denkstijl tussen de leerlingen, maar ook met verschillen in de mate waarin een leerling bepaalde vaardigheden wel of niet beheerst.
Ontwikkellijnen
Omdat de algehele ontwikkeling van het kind niet alleen afhangt van het opdoen van kennis,
wordt er ook veel aandacht besteed aan de ontwikkeling van hun vaardigheden en kwaliteiten.
Kortom: het gaat niet alleen om het behalen van cijfers voor wat je weet maar het gaat ook om
wat je kunt en hoe je bent. De persoonlijke ontwikkeling van de leerling staat centraal.
Veel aandacht wordt besteed aan de ontwikkeling van de vaardigheden: presenteren, kennis
verzamelen en verwerken, verantwoordelijk zijn, samenwerken, reflecteren, zelfstandig werken
en informatie verwerven en verwerken. De ontwikkeling van deze vaardigheden wordt in ontwikkellijnen weergegeven en is aandachtpunt bij de leerling- en/of oudergesprekken.
Organisatie
Het gebouw Emmalaan is ingedeeld in vijf leerpleinen waaromheen de lokalen van een leerdomein zijn gesitueerd. Met andere woorden: elk domein heeft een eigen leerplein.
Een schooldag is verdeeld in vier blokken van telkens anderhalf uur. Tussen die periodes zit een
pauze waarin de leerlingen ook de gelegenheid krijgen naar een ander domein te gaan. Dat
houdt in, dat de leerling op een schooldag maximaal vier domeinen bezoekt en daar wordt opgevangen en begeleid door de onderwijsgevenden in het betreffende domein. De schooldag begint om 08.15 uur en eindigt in de normale situatie om 15.15 uur. Eén maal in de week is de
leerling ’s middag lesvrij. Deze middag wordt gebruikt voor inhaalwerk, vakhulp, studiebegeleiding, presentaties, mentorgesprekken e.d.
Door gebruik te maken van het leerplein, kan er meer ingespeeld worden op de leervaardighe-
den van het kind. Het opvoedkundig principe leiden – begeleiden – zelfverantwoordelijk werken
kan beter toegepast worden. Een leerling die op een leerplein mag werken, heeft bewezen dat
hij zich zelfstandig kan redden. Anderen kunnen dan extra aandacht krijgen daar waar nodig is.
Concept schoolgids 2014-2015
pagina 40
(Keuze)begeleiding
In het tweede leerjaar maken de leerlingen kennis met de bovenbouwafdelingen van de Basisen Kaderberoepsgerichte Leerwegen. Wekelijks worden er minimaal twee lesuren besteed aan
het zich oriënteren op en bezoeken van verschillende beroepsgerichte sectoren en/of afdelingen. In het derde leerjaar kunnen zij dan goed voorbereid instromen binnen de afdeling waarop
de keuze is gevallen.
Er is uiteraard veel tijd voor individuele begeleiding. Er zijn tevens mogelijkheden voor extra
begeleiding: bijvoorbeeld faalangstreductietraining en de Plusklas (zie ook hoofdstuk 5).
4.4.5.2 Bovenbouw: Regius College Hofstraat
Basis- en Kaderberoepsgerichte Leerwegen
In de beroepsgerichte leerwegen doen de leerlingen examen in vier algemene vakken en één
beroepgericht vak. De Basisberoepsgerichte Leerweg heeft meer praktijk dan de Kaderberoepsgerichte Leerweg. Na de Basisberoepsgerichte Leerweg kan de leerling doorstromen naar
niveau 2 van het Mbo. De Kaderberoepsgerichte Leerweg geeft toegang tot niveau 3 en 4 van
het Mbo.
Het Vmbo BL/KL bestaat uit drie sectoren: Techniek, Economie en Zorg & Welzijn, die op hun
beurt weer zijn opgebouwd uit een aantal afdelingen. Leerlingen in de derde klas Vmbo volgen
een beroepsoriënterend en/of –voorbereidend programma in een bepaalde sector. Omdat het
Regius College de visie heeft haar leerlingen betekenisvol te laten leren en goed voor te bereiden en te begeleiden op weg naar hun verdere keuze voor vervolgopleiding en beroep, is bij
Consumptieve Technieken, Zorg & Welzijn en Handel & Administratie gekozen voor het aanbieden van intrasectorale programma's. Dit zijn programma's waarin elementen van verschillende
afdelingen binnen een bepaalde sector als een samenhangend geheel met elkaar verbonden
zijn en als een breed programma worden aangeboden. Omdat het afdelingen zijn binnen een
sector spreekt men van intrasectoraal. Wanneer er sprake is van overlap tussen twee verschillende sectoren, spreekt men van een intersectorale afdeling, Dit is het geval bij Sport, Dienstverlening & Veiligheid.
De sector Techniek
Bouwtechniek
In deze afdeling wordt de basis gelegd voor een toekomstige baan in de bouwnijverheid en
aanverwante bedrijfstakken. Te denken valt aan meubelmaker, timmerman, metselaar, medewerker in de houthandel, timmerman in jachtbouw, woningstoffeerder enz.
In de derde klas krijgen de leerlingen les in algemene bouwtechniek, met name in het houtbewerken en metselen. In de vierde klas specialiseren de leerlingen zich in één van de hoofdgebieden:

timmeren (o.a. banktimmeren, bouwstellen en machinale houtbewerking);

fijnhoutbewerken (meubels maken, scheepsinterieurbouw).
Metaaltechniek
Leerlingen die kiezen voor Metaaltechniek, krijgen een opleiding die hen voorbereidt op een
brede inzetbaarheid in de metaalbranche. De volgende technieken komen aan de orde:

verspanende technieken (machinebankwerken met draaien, frezen, schaven en slijpen).
Concept schoolgids 2014-2015
pagina 41

niet-verspanende technieken (constructiebankwerken met knippen, buigen en
plaatwerken).

Lassen.
Instalektro
In de vakrichting Instalektro zijn de beroepsgerichte afdelingen Installatietechniek en Elektrotechniek samengevoegd tot één beroepsgericht programma. Instalektro bevat onderdelen van
de afdelingsprogramma’s Elektrotechniek en Installatietechniek.
Met een diploma Basisberoepsgerichte Leerweg Instalektro is het mogelijk om door te stromen
naar niveau 2 van het Mbo. Doorstromen naar niveau 3 & 4 is mogelijk met een diploma Kaderberoepsgerichte Leerweg. Daarna is het mogelijk te gaan werken als bijvoorbeeld monteur,
installateur of technisch tekenaar bij kleine en grote technische installatiebedrijven. Binnen het
programma Instalektro komen o.a. de volgende onderwerpen aan de orde:

huisinstallaties (elektrische installaties in en om het huis);

utiliteitsinstallaties (elektrische installaties bij bedrijven);

infrastructuur (distributieleidingen);

montage van verwarming, sanitair en elektrische installaties;

buisbewerking, watertechniek, hard solderen;

informatiesystemen en technische informatica;

CAD (computertekenen).
Voertuigentechniek
In de afdeling Voertuigentechniek gaat het om kennis van de motor en de onderdelen ervan.
Ook de mechanische delen vallen hieronder, zoals:

de werking van de onderdelen;

reparatie en onderhoud van motoren;

de elektrische installatie van de auto;

reparatie van het chassis.
Motormanagement is een onderdeel van de methode. De leerlingen doen hiermee ervaring op
door middel van proefopstellingen in het lokaal. Binnen deze afdeling werken wij samen met
het opleidingscentrum Innovam.
De sector Economie
Consumptieve Technieken
Wie in de derde klas in de afdeling Consumptief begint, krijgt:

brood- en banketbakken;

koken/serveren;

toerisme.
In de vierde klas komen de meer gespecialiseerde technieken aan bod. Wil men kok of
ober/kelner worden, of een eigen restaurant runnen, dan is dit de vooropleiding naar de horecaopleiding. Het is zelfs goed mogelijk om na deze opleiding verder te gaan specialiseren in de facilitaire dienstverlenende en de toeristische sector.
Handel & Administratie
In de intrasectorale opleiding Handel & Administratie zijn onderstaande afdelingen gebundeld:

Administratie;
Concept schoolgids 2014-2015
pagina 42

Handel & Verkoop;

Mode & Commercie.
Binnen het beroepsgerichte programma wordt de werkplekkenstructuur toegepast. De onderdelen receptie, inkoop, magazijn, verkoop, presentatie (winkel), promotie en boekhoudkundige
verwerking lopen via de werkplekken als een rode draad door het programma. Veel aandacht
gaat dan ook uit naar de vakonderdelen: kantoorpraktijk, verkooppraktijk, boekhouden, bedrijfseconomie en tekstverwerken.
Voor deze opleiding kiezen leerlingen die interesse hebben in één van de beroepsrichtingen
logistiek, administratie, marketing, reclame en promotie, grafische sector, detail- of groothandel, secretarieel, commercie, bank- en verzekeringswezen of receptionist.
De sector Zorg & Welzijn
Zorg & Welzijn breed
Ook Zorg & Welzijn is een intrasectorale afdeling. De volgende vier deelgebieden zijn tot één
beroepsgericht programma gesmeed.

de zorg en hulpverlening met aandacht voor EHBO, zorg rondom het ziekenhuisbed, zieken/mensen met een beperking en bijbehorende hulpmiddelen en soorten zorg;

uiterlijke verzorging met aandacht voor schoonheidsverzorging, algemene verzorging,
make-up, nagelverzorging (manicure) en haarverzorging;

zorg voor huishouding, met aandacht voor voeding en hygiëne, maaltijd bereiden en tafel
dekken, schoonmaakwerkzaamheden, wassen, drogen en strijken, facilitaire dienstverlening;

welzijn, met aandacht voor de sociale, geestelijke en lichamelijke ontwikkeling van de
mens, opvoeden, baby- en peuterverzorging, sociale vaardigheden.
Op de afdeling wordt er iedere dag gemiddeld twee lesuren aan een projectopdracht, een prestatie, gewerkt. Op een thematische wijze wordt een aantal vakken geïntegreerd aangeboden.
De keuze van de thema’s ligt in het verlengde van de beroepsrichting die men heeft gekozen.
Deze opleiding wordt met name gekozen door leerlingen die later aan het werk willen in bijvoorbeeld de zorg en hulpverlening, de haarverzorging, de verpleging, de sociaal pedagogische dienstverlening of als schoonheidsspecialist, onderwijsassistent of facilitair medewerker.
Sport, Dienstverlening en Veiligheid
De opleiding Sport, Dienstlening & Veiligheid, kortweg SDV genoemd, is bedoeld voor leerlingen
die later aan het werk willen in de:

sport (sportbegeleider, sportassistent, etc.);

dienstverlening (recreatiemedewerker, activiteitenbegeleider, etc.);

veiligheid (beveiliger, medewerker vrede en veiligheid, toezichthouder, etc.).
Hier spreekt men over een intersectorale afdeling. Dit beroepsoriënterende programma bestaat
uit elementen van programma's van twee verschillende sectoren, namelijk Zorg & Welzijn en
Handel & Administratie. Daarnaast krijgen de leerlingen zeker acht lesuren per week in het kader van sport. Ook op deze afdeling wordt er gemiddeld twee lesuren per dag een aantal vakken geïntegreerd aangeboden in de vorm van prestaties.
Concept schoolgids 2014-2015
pagina 43
Stages
Stages vormen een onderdeel van de beroepsoriënterende opleiding. In de derde klas gaan alle
leerlingen op maatschappelijke stage en lopen ze gemiddeld twee weken stage in een organisatie die past bij de door hen gekozen beroepsrichting. Zij maken dan kennis met het werk van
een vereniging of instelling. Bij het vak Nederlands leren de leerlingen als voorbereiding op de
stage sollicitatiebrieven schrijven. In het vierde leerjaar gaan de leerlingen twee tot drie weken
op stage bij een organisatie die aansluit bij de afdeling waarvoor men heeft gekozen.
4.4.6
Leerwerktrajecten Vmbo Basis- en Kaderberoepsgerichte Leerweg
Het Vmbo kent een grote variëteit aan leerlingen. Er zijn leerlingen die uitstekend uit de voeten
kunnen met een standaardprogramma. Daarnaast is er een groep leerlingen die ondanks extra
inspanningen, om uiteenlopende redenen, niet in staat is een Vmbo-diploma te halen. Deze
leerlingen hebben een ander onderwijsprogramma nodig. Het Regius College biedt een aantrekkelijke variant binnen het Vmbo: leerwerktrajecten. De school heeft de mogelijkheid om de
Basisberoepsgerichte Leerweg te flexibiliseren en leerwerktrajecten aan te bieden. In samenspraak met leerling en ouders, kan de school een keuze maken die beter aansluit bij de individuele leerling. In een leerwerktraject krijgen de leerlingen theorie- en praktijkvakken aangeboden en lopen daarnaast stage. De stage wordt gevolgd in bedrijven in de beroepsrichting die
de leerling heeft gekozen.
Het Leerwerktraject is geschikt voor leerlingen die praktisch georiënteerd zijn en daarnaast
gemotiveerd zijn, om al werkende de benodigde vaardigheden te leren. Met leerlingen die hiervoor in aanmerking komen en worden toegelaten, wordt een leerarbeidsovereenkomst gesloten. Ze leren dan de beroepsgerichte vakken en vaardigheden in het bedrijfsleven gedurende
drie dagen per week. Tijdens de stage worden ze regelmatig bezocht door een docent en worden de vorderingen besproken. De andere twee dagen gaan zij naar school en krijgen les in
Nederlands en het beroepsgerichte vak. Niet alle leerlingen komen in aanmerking voor het volgen van een leerwerktraject. Op voordracht van de mentor, de teamleider en de zorgcoördinator wordt een leerling geplaatst in het leerwerktraject. Dit gebeurt uiteraard in overleg met de
leerling zelf en zijn ouders. In het derde leerjaar wordt nauwkeurig onderzocht wie er geschikt
is om op deze manier een diploma te halen (leerwerktrajecten zijn een pedagogisch en didactisch hulpmiddel om een aantal leerlingen naar een diploma te begeleiden). Motivatie speelt
hierbij een grote rol. Leerlingen die via het Leerwerktraject een diploma behalen, kunnen in het
Mbo instromen op niveau 2.
Concept schoolgids 2014-2015
pagina 44
4.4.7
Buitenlesactiviteiten Vmbo
4.4.7.1 Werkweken
Voor de derde klassen binnen het Vmbo worden werkweken georganiseerd. De leerlingen kunnen hun keuze maken uit een aanbod, dat varieert van een week in Nederland tot een week ergens in het buitenland. Er is voor de leerlingen gelegenheid om tijdens deze werkweek activiteiten te ondernemen die passen binnen het handelingsdeel of de praktische opdrachten van
verschillende vakken. De begeleiding van deze weken is in handen van medewerkers van de
school. Per jaar kan er verschil zijn in het aanbod van keuzes, maar ook in de periode waarin
de werkweken gehouden worden (begin of eind van het schooljaar). Voor de leerlingen van de
derde klassen aan het Vmbo Techniek geldt, dat zij geen werkweek hebben. Net als de andere
afdelingen nemen ze aan het begin van het schooljaar deel aan de kennismakingsdagen (zie
punt 4.4.7.2).
De werkweek voor leerjaar 3 van de Theoretische Leerweg wordt georganiseerd met de leerlingen van 4-Havo en 5-Vwo. Het aanbod verschilt per jaar, maar heeft in ieder geval een onderwijskundig doel. Te denken valt hierbij aan cultuurweken in Londen, Praag of Berlijn of een
creatieve week in Schagen.
Aan het begin van het schooljaar ontvangen alle leerlingen van de derde klas een boekje met
de mogelijkheden.
4.4.7.2 Kennismakingsdagen
In de eerste weken wordt voor de leerlingen op het Vmbo (brugklas) en voor de leerlingen in de
derde klas Vmbo BL/KL in de sectoren Zorg & Welzijn en Economie, een aantal kennismakingsdagen georganiseerd. Dit kan variëren van een verblijf in een kampeerboerderij tot een introductieprogramma in en om Schagen. De mentoren vervullen hierbij een belangrijke rol in het
tot stand brengen van een goede sfeer, om zo de basis te leggen voor het functioneren als
groep. Tijdens deze kennismakingsdagen zorgen gezamenlijke, individuele en groepsopdrachten voor een aanzet tot groepsvorming.
4.4.7.3 Activiteitenweken
De Oranjelaan (Vmbo TL) organiseert elk jaar verschillende activiteiten en daarnaast weken
waarin toetsen worden afgenomen. In het kader van onderwijstijd (de tijd die elke klas moet
maken om te voldoen aan de eisen van de Inspectie) is ervoor gekozen om de activiteiten te
concentreren in drie activiteitenweken gedurende het schooljaar. In deze weken zijn sportdagen, toetsdagen, cultuurdagen, excursies en/of projecten opgenomen.
4.4.7.4 Sportdagen
Het is op het Regius College een traditie, dat elke klas één keer per jaar een sportdag heeft. De
uitgangspunten die hierbij worden gehanteerd, zijn fair play en het verzorgen van de spelleiding door medeleerlingen uit andere leerjaren. Bij een sportdag gaat het natuurlijk om het spelen op zich, maar prijzen ontbreken er niet. Deze kunnen variëren van een wisselbeker met
klassenfoto in de brugklas, via de slagroomtaarten in midden- en bovenbouw, tot een uurtje
Concept schoolgids 2014-2015
pagina 45
bowlen. Tijdens de kerstvakantie zijn elk jaar teams van het Regius College actief bij
het kerstvolleybaltoernooi in Hoorn.
4.4.7.5 Excursies
Er kunnen verschillende excursies worden georganiseerd. Dit kan voor een jaarlaag, een vak of
een beroepsrichting zijn. Voorafgaande aan elke excursie wordt er informatie betreffende doel,
duur etc. aan ouders en leerlingen verstrekt.
4.4.7.6 Klassenactiviteiten
Vaak komen er vanuit de leerlingen diverse plannen naar voren die, veelal onder begeleiding
van de mentor, kunnen worden uitgevoerd. Voorbeelden hiervan zijn: met de klas schaatsen,
bowlen, gezamenlijke maaltijd bereiden en nuttigen, het houden van een disco, het houden
van een karaoke of een verkiezing.
Soms worden er spontaan acties gevoerd, waarbij geld wordt ingezameld voor een actuele gebeurtenis of voor een goed doel.
4.4.8
Studievoortgang Vmbo
4.4.8.1 Rapportage
Drie maal per schooljaar krijgen de leerlingen een rapport mee naar huis. In het rapport krijgen
de leerling en ouders een overzicht van het gemiddelde van de tot dusver behaalde cijfers. Deze rapporten verschijnen medio december en maart. Het eindrapport volgt aan het einde van
het schooljaar. Met uitzondering van het overgangsrapport wordt bij de rapporten een uitnodiging meegegeven voor een gesprek met de mentor. Zo nodig wordt er bij het overgangsrapport door de mentor contact opgenomen met de ouders. Alle cijfers die gedurende het schooljaar worden behaald, tellen het hele schooljaar mee. In de brugklas tellen tot de herfstvakantie
alleen de voldoende gemaakte toetsen mee.
Een locatie kan ervoor kiezen om het rapport te vervangen door rapportage door middel van
het examendossier: immers voor het derde en vierde schooljaar geldt het Programma van
Toetsing en Afsluiting (PTA). De cijfers die in de derde klas worden behaald, vormen een onderdeel van het schoolexamencijfer. In het examendossier voor de derde klas kunnen voor
houding, inzet en concentratie (per vak) van de leerling opmerkingen worden gemaakt.
Ouders kunnen door middel van het ouderportaal (zie ook 4.4.9 Communicatie) de behaalde
resultaten van hun kind bekijken. Dit geldt ook voor de behaalde resultaten van het Programma
van Toetsing en Afsluiting in de bovenbouw.
4.4.8.2 Schoolexamen en centraal examen
Het Programma van Toetsing en Afsluiting (PTA) is een overzicht van alle vakken, waarin beschreven wordt welke toetsen, praktische opdrachten, werkstukken en afsluitingen plaats dienen te vinden voor het schoolexamen en welke onderdelen in het Centraal Examen aan bod komen. Er is een PTA voor leerjaar 3 en 4. De cijfers en beoordelingen die voor PTA-toetsen en
Concept schoolgids 2014-2015
pagina 46
andere onderdelen van het schoolexamen worden behaald, tellen gedurende de hele
bovenbouw – klas 3 en 4 – mee voor het uiteindelijke examen.
De kandidaten ontvangen vóór 1 oktober het examenreglement en het Programma van Toetsing en Afsluiting. In dit reglement worden de rechten en plichten beschreven van de examenkandidaten en de school. Dit reglement wordt ook vóór 1 oktober verzonden aan de inspectie.
De mentoren maken bekend, dat de examenkandidaten gebruik kunnen maken van de examenvreesreductietraining en wat de faciliteiten zijn voor dyslectische kandidaten en kandidaten met een andere beperking. De school geeft aan de inspectie door, welke kandidaten in
aanmerking komen voor verlenging van het schoolexamen en het Centraal Examen. Alle verzoeken tot verlenging aan de inspectie moeten zijn onderbouwd met een rapport van een deskundige. Kandidaten die in aanmerking komen voor verlenging, krijgen over het algemeen een
half uur verlenging per vak tijdens het Centraal Eindexamen.
4.4.9
Communicatie
Ouderportaal
Via de website kunt u inloggen in het ouderportaal. Via het ouderportaal kunnen per kind de
persoonlijke gegevens, het rooster, de behaalde resultaten en de absentiegegevens worden ingezien. Ouders/verzorgers van nieuwe leerlingen krijgen een inlogcode toegestuurd. Ouders/
verzorgers die vorig jaar een inlogcode hebben ontvangen, kunnen die blijven gebruiken.
Digitale post
Het Regius College verstuurt uitnodigingen en informatiebrieven via de mail. Deze informatie
wordt tevens vermeld op www.regiuscollege.nl onder sector Vmbo -informatie en post.
Door middel van rapportages gedurende het schooljaar, worden de ouders op de hoogte gehouden van de prestaties van hun kinderen. Het regelmatige contact tussen thuis en school
loopt verder vooral via de mentor. Daarnaast kunnen ouders altijd zelf contact opnemen met
de docenten, mentoren, teamleider en/of schoolleiding.
Verdere contacten zijn:

een kennismakingsouderavond met de mentoren aan het begin van het schooljaar;

een voorlichtingsavond door de teamleiders van de leerjaren drie en vier;

overleg tussen de ouders en de school (vooral de mentoren) over de resultaten en de adviezen na elke rapportage;

gesprekken ten aanzien van de te volgen afdeling na het eerste en het tweede jaar;

voorlichtingsavonden en gesprekken over de sectorkeuze en beroepskeuze in de desbetreffende leerjaren (in het bijzonder door decanen);

thema-avonden over bijvoorbeeld veilig internetten, loverboys, voorlichting over genotmiddelen.

de website van de school: www.regiuscollege.nl.
Concept schoolgids 2014-2015
pagina 47
De laatste bijgewerkte gegevens en andere specifieke informatie, worden door middel van een locatiewijzer aan het begin van ieder cursusjaar verstrekt. Verder staat actuele informatie op de website van de school: www.regiuscollege.nl.
4.4.10
Lessentabel Vmbo
De lessentabellen voor de verschillende klassen en afdelingen van het Vmbo, is opgebouwd uit
verplichte vakken en keuzevakken. De keuzevakken gelden voor de bovenbouw, dat wil zeggen
klas 3 en 4. Voor elk vak is aangegeven hoeveel uur de leerling er les in krijgt.
De lessentabellen voldoen aan de voorgeschreven minimale onderwijstijd. Onder onderwijstijd
wordt verstaan "in schooltijd verzorgd onderwijsprogramma", dat wil zeggen "begeleid onderwijs, dat deel uitmaakt van het voor alle leerlingen verplichte onderwijsprogramma en dat
wordt uitgevoerd onder verantwoordelijkheid van daartoe bekwaam onderwijspersoneel."
Een aantal vakken wordt gezamenlijk gegeven in een blokuur projecttijd.
Klas
Brug pe-
TL
KL
KL
KL
BL
tech-
eco-
Z&W
techniek
niek
nomie
BL
BL
eco-
Z&W
riode
Vakken
TL
KBL
LEERJAAR
1e 2e
Nederlands
4
Engels
3
TL
TL
1e 2e
3e
4e
3e 4e
3e 4e
3e 4e
3e 4e
3e 4e
3e 4e
3
4 3
3
4
3 4
3 4
3 4
3 3
3 3
3 3
3
3 3
3
4
3 3
3 3
3 3
3 3
3 3
3 3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2 2
2 2
2 2
2 2
2 2
2 2
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
12 9
12 9
12 9
12 8
12 8
Kunstv. 1 + CKV
Beeldend vak
2
2
1 2
2+1
Muziek
0
2
1 1
2(k)+1
4
2
4 2
Maatschappijleer
Lichamelijke op-
nomie
2
2
2
voeding
Rekenen
1
(1)*(1)*
Taal
1
1
2*
Oriëntatie op de
sectoren
14 11
Duits
3
Frans
3 3
Geschiedenis
Aardrijkskunde
2
12
10
3
4(k)
3(k')
4(k)
2 2
2
4(k)
2 2
2(k')
4(k)
Maatschappijleer2
Wiskunde
4(k)
4 3
4 3
Nask1
Nask2
Biologie
3 4*
2 2
Economie
1 1
3/3*
3 4*
3
5(k)
3 4
2
5(k)
3 4
2
4(k)
2
5(k)
3
5(k)
3 4*
3 4*
3 3
3 3*
3 4
3 4
3 3
3 3
Beeldend vak
Concept schoolgids 2014-2015
3 3*
3 3
Kunst. 1+ckv
Muziek
12 8
4(k)
pagina 48
Klas
Brug pe-
TL
KL
KL
KL
BL
tech-
eco-
Z&W
techniek
niek
nomie
6 8
9 8
BL
BL
eco-
Z&W
riode
Vakken
TL
KBL
M&M
4 4
Science
3 4
12 14
Info.k/tekst.vw
1
Verzorging
2 0
Techniek
2 2
Prestatietijd
- -
Levo
1 1
Pso/Osb
- (1)
TL
19
TL
18-22
9 8
6 6
9 6
9 6
(1)*(1)*
2 1
4 4
- 2
Techniek
15 13
Economie
15 16
12 12
Zorg & Welzijn
Mentorlessen
nomie
12 16
12 12
12 16
32 32
33 33
32
28-32
33 30
33 29
33 29
33 30
33 29
33 29
1 1
2 2
1
1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
* gedurende een deel van het jaar
Verklaring van de afkortingen
BL
Basisberoepsgerichte Leerweg
CKV
Culturele Kunstzinnige Vorming
Eco
Economie
KBL
Kaderberoepsgerichte Leerweg
Levo
Levensbeschouwelijke Vorming
M&M
Mens & Maatschappij
Nask
Natuur-/scheikunde
Pso/Osb
Praktische sectororiëntatie / Oriëntatie op studie en beroep
SD&V
Sport, Dienstverlening & Veiligheid
Techn.
Techniek
TL
Theoretische Leerweg
Z&W
Zorg & Welzijn
Concept schoolgids 2014-2015
pagina 49
5.
De ondersteuning op het Regius College
Dit hoofdstuk is van toepassing op het Regius College. Voor de ondersteuning op Regius College Praktijkonderwijs verwijzen wij u naar hoofdstuk 8.
Hieronder is de schematische opbouw van de leerlingenbegeleiding weergegeven:
Warme overdracht van het Basisonderwijs
Mentoren: zijn het eerste aanspreekpunt voor leerlingen.
Mentoren begeleiden en signaleren.
Zorgteam per afdeling:
zorgcoördinator/teamleider/leerlingbegeleider
(soms mentor)
Zorgcoördinator brengt
indien nodig leerlingen in
het Zorg Advies Team en
koppelt terug.
Zorg Advies Team:
Zorgcoördinator/medewerker Bureau Jeugdzorg/
schoolarts/schoolpsycholoog/politie/leerplichtambtenaar.
Zorgcoördinator houdt
overzicht.
De mentor bespreekt zorgleerlingen met leerlingbegeleider/
zorgcoördinator/teamleider.
Zorgleerling gaat naar het interne Zorgteam.
Interne hulp:
Leerlingbegeleiding, plusklas,
faalangstreductie, schoolpsycholoog, ondersteuningspunt/pluspunt, remedial teaching, vertrouwenspersoon,
etc.
Externe hulpverlening:
Bureau jeugdzorg
Triversum
Brijder Stichting
Etc.
Warme overdracht naar het Mbo
Concept schoolgids 2014-2015
pagina 50
In dit hoofdstuk wordt beschreven hoe de school vorm en inhoud geeft aan de leerlingenbegeleiding. Omdat geen kind hetzelfde is, zal steeds individueel naar de beste oplossing worden
gezocht en kunnen de oplossingen en de te hanteren ondersteuning per kind verschillen.
Het Regius College werkt met een Zorgteam (ZT) en een Zorg Advies Team (ZAT). Het ZT is een
overleg waar leerlingen met meestal sociaal-emotionele en/of gedragsproblemen worden besproken. Het ZT komt gemiddeld per locatie eens in de zes weken bijeen. Het ZT bestaat uit de
zorgcoördinator, leerlingbegeleider (soms ook mentor) en teamleider van de locatie. Het ZAT is
een overleg waarin externe deskundigen participeren en waar leerlingen met complexere problematiek worden besproken. Wanneer een leerling in het ZAT besproken wordt, hebben de
ouders daar toestemming voor gegeven. Zie verder ook paragraaf 5.3.6. De verwijsindex.
De zorgcoördinator is verantwoordelijk voor de coördinatie van de ondersteuning van de gehele locatie. Sommige zorgcoördinatoren hebben ook schoolbrede taken, zodat alle ondersteuning optimaal afgestemd kan worden.
5.1
Basisondersteuning
Basisondersteuning is de begeleiding van leerlingen, zowel individueel als in groepsverband.
Deze begeleiding is erop gericht:

het leerproces van alle leerlingen zo soepel en vlot mogelijk te laten verlopen;

problemen tijdig en deskundig te helpen aanpakken en oplossen;

een veilige en ontspannen sfeer op school te bewerkstelligen.
Begeleiding valt uiteen in drie gebieden:

begeleiding bij het leren, het leren, het verwerven van studievaardigheden en het krijgen
van vakgerichte hulp, de begeleiding van het leerproces;

begeleiding bij het kiezen van vakken, profielen, afdelingen en schoolloopbaan;

begeleiding bij persoonlijke problemen.
De spil in ons systeem van leerlingbegeleiding is de mentor. Hij houdt zich met alle drie de gebieden van leerlingbegeleiding bezig en laat zich daarin bijstaan door de gespecialiseerde leerlingbegeleiders, die aan onze school verbonden zijn.
5.1.1
De mentor
Zoals hierboven genoemd, is de mentor de belangrijkste persoon in de begeleiding.
Hij of zij:

stelt zich regelmatig op de hoogte van de vorderingen van de leerlingen en ondersteunt
bij het individuele leerproces en het groepsproces in de klas;

is de contactpersoon tussen ouders en school over vorderingen van hun kind;

neemt bij problemen contact op met de ouders;

organiseert samen met de klas activiteiten;

ziet de klas tijdens het mentoruur; dit uur zal de mentor gebruiken voor de eerste kennismaking met de school (huiswerkintroductie, agendagebruik, wie is wie en wat is waar),
Concept schoolgids 2014-2015
pagina 51
voor gesprekken met de klas als geheel of met groepjes of met individuele leerlingen, voor speciale mentorlessen op het gebied van sociaal-emotionele begeleiding en
zo nodig voor het bieden van hulp bij studieproblemen;

probeert voor de leerlingen een sociale omgeving te creëren waarin ze zich thuis voelen
met aandacht voor de groepsprocessen die zich afspelen en de gedragscode die we hanteren;

let, in overleg met de administratie, op de absentie van de leerlingen en neemt maatregelen om ongeoorloofd verzuim te voorkomen;

bespreek absentie met de ouders;

begeleidt de leerlingen in samenwerking met de decaan bij de sector- of profielkeuze en
de schoolloopbaankeuze;

verwijst leerlingen indien nodig naar gespecialiseerde leerlingbegeleiders binnen de
school.
In sommige gevallen wordt bij een klas duo-mentoraat toegepast. De klas wordt dan begeleid
door twee mentoren die elkaar aanvullen en ondersteunen. Daarnaast hebben we op het Vmbo
TL het systeem van ‘leerlingmentoring’. Daarmee betrekken we uitdrukkelijk de leerlingen bij
het realiseren van een veilig en vertrouwd klimaat voor de nieuwe leerlingen.
Bij Havo/Vwo wordt gewerkt met leerlingcoaches die medeleerlingen helpen met vakinhoudelijke vragen.
5.1.2
De teams
Het Regius College heeft gekozen voor de organisatievorm in teams. De kleinschaligheid van
teams met een eigen teamleider en een zoveel mogelijk vaste groep van docenten en mentoren, schept korte communicatielijnen. De mentoren, die de kern vormen van de begeleiding,
kunnen aan hun collega's rechtstreeks informatie vragen over hun leerlingen; gezamenlijk
wordt zo vormgegeven aan een veilige school. Er ontstaat een eigen, herkenbare en veilige
omgeving waarbinnen leerlingen (én ook docenten) beter functioneren.
5.1.3
De teamleider
Hij of zij:

is verantwoordelijk voor de dagelijkse gang van zaken in zijn afdeling/team;

vergadert regelmatig met de mentoren en lesgevende docenten over de vorderingen van
de leerlingen;

nodigt, indien noodzakelijk, samen met de mentor ouders en/of leerlingen uit om over
eventuele studie- en/of gedragsproblemen te spreken;

lost conflicten op tussen leerlingen en docenten;

neemt deel aan het Zorgteam overleg.
5.1.4
De vakdocent
De vakdocent, die de leerling tijdens de lessen naar zo goed mogelijke studieprestaties voor
zijn vak begeleidt, heeft als speciale taak de ondersteuning en aandacht voor het welbevinden
van de leerlingen in zijn klas. Hij:

besteedt daarbij aandacht aan specifieke studievaardigheden;
Concept schoolgids 2014-2015
pagina 52

houdt rekening met zaken als dyslexie, faalangst en dergelijke;

geeft extra hulp en uitleg tijdens de vakhulpuren die worden aangeboden binnen het systeem van studiebegeleiding;

neemt bij achterblijvende resultaten en/of problemen contact op met de mentor en/of de
teamleider en/of de ouders.
5.1.5
De Veilige School
In het begin van elk nieuw schooljaar wordt met de leerlingen aandacht besteed aan gedragsregels, waaronder de omgang met elkaar, het gebouw, veilig computergebruik, huisregels e.d.
5.1.5.1 Huisregels
De school wil leefbaarheid en tolerantie verenigen met rust en een schone, onbeschadigde omgeving. De school wil een huis zijn, dat er ordelijk en leefbaar uitziet en waarbij wordt gestreefd naar een gezamenlijke verantwoordelijkheid van gebruikers en bewoners. Daarvoor is
een aantal eenvoudige huisregels opgesteld. De regels staan vermeld in de locatiewijzer en/of
worden verspreid onder en besproken met de leerlingen. Deze huisregels kunnen afhankelijk
van de situatie in de locatie iets van elkaar verschillen.
5.1.5.2 Anti-pestbeleid
Op elke school gebeurt het: pesten. Waar gepest wordt, is een goede ontwikkeling (zowel op
het gebied van leerprestaties als op sociaal-emotioneel gebied) niet mogelijk. Pesten is een
probleem waar leerlingen bijna nooit alleen uitkomen. De school neemt hierin duidelijk stelling
en doet er alles aan dit probleem zo klein mogelijk te houden en daar waar het zich voordoet
zo snel en goed mogelijk op te lossen. Op verschillende locaties wordt gewerkt met een pestprotocol. Daarnaast vervult het Rots en Water programma hierin een belangrijke schakel.
5.1.5.3
Rots en Water
In de training ‘Rots en Water’ staat wederzijds vertrouwen en respect, zelfbewustzijn en zelfvertrouwen centraal. De opbouw van het programma zorgt ervoor, dat fysieke oefeningen zich
vertalen naar herkenbare sociale en mentale situaties waarin mensen verkeren. Het leert je bewust te worden van jezelf en van de ander, je leert je eigen grenzen te ontdekken en te stellen
en de grenzen van anderen te respecteren. Je leert accepteren wie je bent en wie de ander is,
waardoor wederzijds respect en tolerantie toenemen. Je leert beter communiceren en je bewust
worden van je eigen houding en het effect daarvan op de ander, en andersom. Het is een
krachtig programma, niet alleen voor leerlingen. Ook veel medewerkers van de school hebben
deze training gevolgd. In de lessen lichamelijke opvoeding is het een vast onderdeel van het
programma door de verschillende leerjaren heen.
5.1.5.4 Communicatiemiddelen
De school heeft regels waarmee we een veilig gebruik van het internet beogen. In dit protocol
gaat het om regels met betrekking tot het gebruik van internet op school. Internet is een informatiebron en een communicatiemiddel. Het is een onderdeel geworden van vele lesprogramma's. We willen allemaal dat het gebruikt wordt, op een manier die veilig en respectvol is
Concept schoolgids 2014-2015
pagina 53
voor iedereen. Aan het begin van ieder schooljaar wordt dit protocol opnieuw onder
de aandacht gebracht. Het protocol is na te lezen op www.regiuscollege.nl. Als er vermoedens
zijn van misbruik of er zorgen zijn over het computergebruik, zal dit gemeld worden aan de
mentor en/of teamleider en de ouder(s)/verzorger(s).
5.2
Schoolspecialistische ondersteuning
De ondersteuningsbehoefte die leerlingen hebben, is heel verschillend van aard. Om de leerlingen zo goed mogelijk te kunnen begeleiden, hebben we een aantal gespecialiseerde leerlingbegeleiders in de school. Daar waar nodig is er overleg met de schoolpsycholoog, interne
en/of externe deskundigen.
5.2.1
Dyslexie
De remedial teacher:

neemt aan het begin van het schooljaar alle dyslexierapporten van de nieuwe leerlingen
door. Als het goed is, ontvangen wij van alle basisscholen kopieën van de dyslexierapporten;

houdt een intakegesprek met de dyslectische leerlingen en zijn ouder(s);

vult de maatwerkpassen in;

overlegt met de ouders over hulpmiddelen etc. die hun zoon/dochter nodig heeft en geeft
aan waar zij informatie over extra hulpmiddelen kunnen vinden;

bekijkt of de leerling in aanmerking komt voor remediale hulp op het gebied van lezen/
spelling;

stelt in voorkomende gevallen een handelingsplan op voor de dyslectische leerlingen;

bespreekt het handelingsplan met de mentor;

biedt extra hulp op het gebied van technisch en begrijpend lezen, spelling van het Nederlands, Frans en Engels, mindmapping en studieaanpak;

adviseert docenten met betrekking tot een specifieke aanpak van leerlingen met lees- en
leerproblemen;

bepaalt, naar aanleiding van signaleringsdictees en stilleestempotoetsen welke leerlingen,
die niet dyslectisch zijn, in aanmerkingen komen voor extra hulp;

laat, indien nodig en na overleg met de ouders, een groot dyslexieonderzoek doen, dat
wordt afgenomen door een docent en beoordeeld door een psycholoog. Een deel van de
kosten voor dit onderzoek (schooljaar 2014-2015 € 175) wordt doorbelast aan de ouders;

werkt hoofdzakelijk met leerlingen uit de brugklassen, maar hulp aan leerlingen uit hogere
klassen is ook mogelijk.
De docenten worden geïnformeerd door de mentor en houden tijdens de lessen rekening met
de leerproblemen.
De mentor houdt contact met de ouders, de docenten en de remedial teacher.
De ouders houden een vinger aan de pols en nemen contact op met de remedial teacher of de
mentor als zij vragen of opmerkingen hebben.
Concept schoolgids 2014-2015
pagina 54
5.2.2
Faalangstreductietrainingen
Faalangst is de angst voor situaties waarin je beoordeeld wordt of denkt beoordeeld te worden,
en die angst werkt belemmerend. Belemmerend wil zeggen: je bent niet in staat om te laten
zien wat je onder normale omstandigheden wel zou weten of kunnen door zenuwen, paniek,
verstarring of een black-out. Dat dit een probleem is in de dagelijkse wereld van een aantal
van onze leerlingen, is het Regius College zich jaren geleden al bewust geworden. Daarom zijn
in de loop der jaren op alle locaties mensen opgeleid om leerlingen met faalangst te begeleiden.
Niet helemaal gelijktijdig, maar zo vlak voor of na de kerstvakantie begint op iedere locatie een
faalangstreductietraining in groepsverband voor brugklassers. De selectie van brugklasleerlingen wordt gedaan aan de hand van de informatie van de basisschool, observaties van de
mentoren en de resultaten uit de schoolvragenlijst (SVL), die kort na de herfstvakantie wordt
afgenomen. Ook wordt elk jaar een training aangeboden voor examenkandidaten. Meestal adviseren de mentoren van de examenklassen hun leerlingen aan die training mee te doen in het
eindexamenjaar. In tussenliggende jaren wordt indien nodig individuele begeleiding gegeven.
5.2.3
De leerlingbegeleider
De leerlingbegeleider:

begeleidt de mentoren bij vraagstukken op sociaal-emotioneel gebied, zoals bijvoorbeeld
pesten, motivatie, eetproblemen, depressie, rouwbegeleiding etc.;

begeleidt, indien gewenst en in overleg met de mentor en de leerling, de leerling enige
tijd;

is een vraagbaak voor leerlingen en ouders, daar waar de problemen de kennis en vaardigheid van de mentor te boven gaan;

heeft indien nodig contact met begeleidingsinstanties buiten de school;

kent grenzen aan de ondersteuning. Daar waar de problemen schooloverstijgend zijn,
waar het zwaartepunt van de problemen buiten de school ligt, zal verwezen worden naar
externe instanties;

neemt deel aan het Zorgteam van de locatie.
5.2.4
De vertrouwenspersoon
Elke locatie heeft ten minste één vertrouwenspersoon, die functioneert als aanspreekpunt voor
leerlingen, ouders en personeel bij klachten. Wie de vertrouwenspersonen zijn, kunt u vragen
aan de mentor of teamleider of nalezen op www.regiuscollege.nl/praktische zaken/downloads.
De rol van de vertrouwenspersoon staat tevens omschreven in de klachtenregeling, die u tevens kunt nalezen op www.regiuscollege.nl.
5.2.5
De decaan
De decaan begeleidt de leerlingen bij het kiezen van de juiste schoolloopbaan en het juiste
profiel/sector. Daarvoor staan o.a. een aantal beroepeninteressetests ter beschikking. De decanen verzorgen informatieve ouderavonden in verschillende leerjaren over deze onderwerpen
Concept schoolgids 2014-2015
pagina 55
en begeleiden de mentoren bij de begeleidingslessen in oriëntatie op studie en beroep. Het Regius College onderhoudt nauwe contacten met andere scholen, o.a. in de begeleiding van tussentijdse schoolverlaters. Met vragen over studiefinanciering en huisvesting en het
vinden van de juiste vervolgopleiding en beroepskeuze kunnen de leerlingen altijd terecht bij
de decanen.
5.3
Overige ondersteuning
5.3.1
De schoolpsycholoog
De psycholoog

wordt na overleg met de zorgcoördinator ingezet bij probleemverheldering en geeft waar
nodig advies voor verdere verwijzing;

voert indien gewenst een aantal individuele begeleidingsgesprekken;

voert adviserende gesprekken met ouders;

adviseert mentoren, leerlingbegeleiders en lesgevende docenten;

neemt deel aan bijeenkomsten van het Zorg Advies Team en, indien gewenst, aan het intern Zorgteam;

verzorgt op verzoek informatiebijeenkomsten voor mentoren en docenten.
5.3.2
De jeugdverpleegkundige/jeugdarts GGD
De leerlingen in de tweede en vierde klas krijgen klassikaal een digitale vragenlijst voorgelegd,
EMOVO genoemd. De jeugdverpleegkundige komt voorafgaand aan het onderzoek in de klassen
een toelichting geven aan de leerlingen. Kort na het invullen van de vragenlijst ontvangt de leerling digitaal een persoonlijk gezondheidsadvies op maat.
Op verzoek van school is er contact met de GGD met betrekking tot schoolverzuim. Ouders
worden vooraf op de hoogte gebracht van dit contact.
De jeugdverpleegkundige

is aangesloten bij de GGD;

is wekelijks op school aanwezig;

onderzoekt (gratis) alle tweedejaarsleerlingen op lengte en gewicht. Ouders/verzorgers
worden hierover geïnformeerd;

heeft een inloopspreekuur op locatie, waar leerlingen (zonder toestemming vooraf) terecht
kunnen met vragen over gezondheid, voeding, leefstijl, seksualiteit, relaties, lichamelijke
ontwikkeling, gevoelens zoals somberheid of angst, als er thuis problemen zijn, alcohol &
drugs enz.;

overlegt over leerlingen met de zorgcoördinator van de locatie als dit relevant is voor het
functioneren van het kind op school;

richt zich op het bevorderen van een gezonde leefstijl door middel van gesprekken met
leerlingen, zowel individueel als in groepen en met ondersteuning van docenten hierbij;

kan, indien gewenst, doorverwijzen naar de jeugdarts;

koppelt schoolgerelateerde bijzonderheden terug via de zorgcoördinator van de locatie.
Concept schoolgids 2014-2015
pagina 56
De jeugdarts

is er voor medische vragen;

neemt deel aan het Zorg Advies Team.
De jeugdarts/jeugdverpleegkundige zijn telefonisch te bereiken via telefoonnummer 0880100555
5.3.3
De Plusklas (ondersteuningsprogramma voor de onderbouw)
De Plusklas is er voor alle leerlingen van de onderbouw van het Regius College. Het gaat om
leerlingen, die om welke reden dan ook problemen hebben met het functioneren op school
(leer- en/of gedragsproblemen) en die tijdelijk extra ondersteuning nodig hebben naast de begeleiding die de school al biedt.
De leerlingen komen gedurende zes weken twee keer per week twee lesuren in de Plusklas. Het
aanbod bestaat uit een Weerbaarheidstraining (Rots en Water) en een Sociale Vaardigheids
Training. Ouders van deelnemende leerlingen worden betrokken door een informatieavond
vooraf en een individueel gesprek na afloop. De trainingen worden gegeven door een onderwijshulpverlener van Parlan en ondersteund en gecoördineerd door een medewerker van het
Regius College. Voorwaarde voor deelname is de motivatie van de leerling en zijn ouders en
het kunnen formuleren van een eigen hulpvraag.
5.3.4
Ondersteuningspunt
Leerlingen die meer begeleiding nodig hebben dan in de les wordt aangeboden, worden door
de zorgcoördinator en/of teamleider bij het interne loket aangemeld. De bezetting van het interne loket wordt door de school ingevuld. Bij de aanmelding van een leerling voor begeleiding
in het ondersteuningspunt is het groeidocument handelingsgericht werken de basis. Hierin
wordt de ondersteuningsbehoefte van de leerling, de docent(en) en de ouders in kaart gebracht.
De ondersteuning bestaat uit (tijdelijke) begeleiding in het ondersteuningspunt (lokaal) en alle
verdere begeleiding buiten de klassituatie: o.a. dyslexiebegeleiding, sociaal-emotionele begeleiding, studievaardigheden enz. ‘Tijdelijk’ betekent dat een leerling niet permanent geplaatst
wordt. De leerling volgt in principe de reguliere lessen en krijgt, afgestemd op de ondersteuningsbehoefte, begeleiding in het ondersteuningspunt. De voortgang/verbetering wordt periodiek geëvalueerd in het interne overleg van de school.
Er is één ondersteuningspunt voor de leerlingen van de sector Havo/Vwo en er zijn twee ondersteuningspunten voor de sector Vmbo. De voormalige trajectgroepen (voor ‘rugzakleerlingen’) integreren met het ondersteuningspunt.
Concept schoolgids 2014-2015
pagina 57
5.3.5
Samenwerkingsverband 27.01
Op 1 augustus 2014 wordt passend onderwijs ingevoerd. Het Regius College maakt deel uit
van het Samenwerkingsverband 27.01. Het Samenwerkingsverband VO is verantwoordelijk voor
het vinden van een passend onderwijs-ondersteuningsarrangement voor alle leerlingen in de
regio.
5.3.6
De verwijsindex
De verwijsindex is een digitaal, landelijk systeem voor hulpverleners en scholen. Jongeren over
wie zorgen bestaan kunnen in dit systeem worden geregistreerd. Door deze registratie weten
betrokken hulpverleners en scholen sneller of een kind ook bekend is bij een collega, waardoor
er sneller en effectiever overlegd kan worden over de beste aanpak. De verwijsindex is een risicosignaleringsinstrument, dat wil zeggen dat er aanwijzingen moeten zijn dat er echt iets aan
de hand is voordat tot melding aan de verwijsindex kan worden overgegaan. De regeling van
de verwijsindex is opgenomen in de wet op de jeugdzorg.
Betrokkenen melden in de verwijsindex als zij een probleem bij een kind signaleren. Zijn er
over een kind twee of meer meldingen, dan is er sprake van een ‘match’. In dat geval krijgen
de betrokkenen een bericht over de melding. In het bericht staat alleen door wie en over welk
kind een risico is gemeld. Door deze ‘match’ kunnen betrokkenen eenvoudig contact met elkaar opnemen om de hulpverlening af te stemmen. De melding zelf bevat géén inhoudelijke
informatie over de problemen.
Ook de scholen van het Samenwerkingsverband 27.01 zijn aangesloten bij dit systeem. Voor
het Regius College is afgesproken dat wanneer een leerling in het Zorg Advies Team wordt besproken, deze ook in de verwijsindex wordt opgenomen. Als er toestemming aan ouders wordt
gevraagd voor bespreking in het ZAT wordt direct medegedeeld dat er opname in de verwijsindex plaatsvindt en toestemming gevraagd voor inhoudelijk overleg tussen betrokken partijen
indien nodig.
5.3.7
Overige extra ondersteuning
Andere direct aan school gerelateerde ondersteuning betreffen School Maatschappelijk Werk en
samenwerking met de Brijder verslavingszorg. Waar nodig heeft de school (meestal de zorgcoordinator), na toestemming van de ouder(s)/verzorger(s), contact met externe hulpverlenende
instanties, om de ondersteuning zo goed mogelijk te kunnen afstemmen en de leerling zo
goed mogelijk te begeleiden. Adviezen van externe hulpverleners worden hiertoe gedeeld met
lesgevenden.
Concept schoolgids 2014-2015
pagina 58
6.
Organisatorische zaken Regius College
Dit hoofdstuk is van toepassing op het Regius College. Voor organisatorische zaken bij Regius
College Praktijkonderwijs verwijzen wij u naar hoofdstuk 9.
6.1
In-, door- en uitstroom
6.1.1
Aanmelding leerlingen uit het basisonderwijs
Aangezien het Regius College een brede scholengemeenschap is, zijn in principe alle leerlingen
toelaatbaar tot de brugklas. Er is een toelatingscommissie die bepaalt in welk soort brugklas
de leerling geplaatst wordt. De toelatingscommissie bestaat uit de sectordirectie en de teamleiders onderbouw. Bij de plaatsing is het advies van de basisschool belangrijk. Daarnaast
wordt gekeken naar de scores van toetsen zoals de NIO, het leerlingvolgsysteem en de Citoentreetoets. Vanaf het schooljaar 2014-2015 is het voor alle leerlingen van groep 8 in het reguliere basisonderwijs verplicht om eind april een door de overheid ter beschikking gestelde
eindtoets te maken. Omdat de eindtoets pas later in het schooljaar wordt afgenomen speelt de
eindtoets in eerste instantie geen rol bij de plaatsing. In uitzonderlijke situaties kan de eindtoets leiden tot een herziening van de plaatsing.
1.
De aanmelding geschiedt via de afleverende basisschool.
2.
Leerlingen dienen vóór 4 maart 2015 te zijn aangemeld.
3.
Het aanmeldingsformulier is ingevuld door de ouders en gaat vergezeld van een door de
basisschool ingevuld inlichtingenformulier.
4.
De sectordirectie en de teamleiders beoordelen de aanmeldingen en beslissen mede op
basis van het advies van de basisschool in welk type brugklas de leerling geplaatst wordt.
Voor Lwoo-plaatsing geldt een advies van de Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL)
en een indicatie door de Regionale Verwijzingscommissie (RVC).
5.
In alle gevallen is er overleg met ouders en de basisschool.
6.
De ouders krijgen bericht in welk soort brugklas de leerling is toegelaten.
7.
Na de indeling van de klassen is er in juni/juli een kennismakingsmiddag voor leerlingen
en 's avonds een ouderavond. De indeling van de klassen gebeurt op grond van:

de woonplaats (samen fietsen)

het advies van de leerkracht van groep 8

het aantal leerlingen van één basisschool in dezelfde klas (niet meer dan 4 à 5)

een gelijke verdeling jongens/meisjes

de voorkeur van de leerlingen.
Voor toelating tot de brugklas van leerlingen die van buiten de regio komen, kunt u contact
opnemen met de school.
Concept schoolgids 2014-2015
pagina 59
6.1.2
Tussentijdse toelating
Wanneer een leerling, bijvoorbeeld in verband met een verhuizing, tijdens het schooljaar wordt
aangemeld voor plaatsing op het Regius College, vragen wij inlichtingen bij de afleverende
school. Na een intakegesprek en op basis van de verkregen informatie, wordt bepaald of en in
welke klas en/of niveau de leerling geplaatst kan worden. Voor wat betreft aanmeldingen met
een andere reden dient in eerste instantie contact gelegd te worden met de sectordirectie van
de betreffende afdeling.
6.1.3
Toelating Havo vanuit 4Vmbo Theoretische Leerweg
Voor alle leerlingen die na het behalen van hun diploma Vmbo Theoretische Leerweg door willen
stromen naar het Havo, geldt een aantal specifieke toelatingseisen. Deze eisen zijn terug te vinden op de website www.regiuscollege.nl onder praktische zaken/aanmelden.
6.1.4
Doorstroom en uitstroom einde leerjaar 2012-2013
Hieronder is een overzicht opgenomen van de doorstroom en uitstroom van leerlingen aan het
eind van het schooljaar 2012-2013, weergegeven per opleiding in een percentage. Vanwege
afrondingsverschillen komt het totaal in een enkel geval niet uit op 100%.
Bevorderd/Geslaagd
Zittenblijven/Gezakt
Havo/Vwo
In dezelfde
Naar andere
Verlaat de
Blijft in de-
Naar andere
Verlaat de
opleiding
opleiding
school
zelfde oplei-
opleiding
school
ding
Regius
Regius
College
College
1 leerjaar
94 %
2e leerjaar
90 %
3%
3e leerjaar Havo
75 %
16 %
6%
3e leerjaar Vwo
75 %
22 %
3%
4e leerjaar Havo
84 %
16 %
4e leerjaar Vwo
88 %
12 %
e
5 leerjaar Havo
3%
e
5e leerjaar Vwo
2%
3%
2%
4%
86 %
88 %
2%
5%
7%
4%
6e leerjaar Vwo
91 %
8%
4%
Bevorderd/Geslaagd
5%
Zittenblijven/Gezakt
Vmbo-TL
In dezelfde
Naar andere
Verlaat de
Blijft in de-
Naar andere
Verlaat de
opleiding
opleiding
school
zelfde oplei-
opleiding
school
ding
Regius
Regius
College
1e leerjaar
97 %
2e leerjaar
83 %
13 %
3e leerjaar
93 %
2%
4 leerjaar
e
Concept schoolgids 2014-2015
College
3%
12 %
2%
3%
4%
83 %
4%
1%
1%
pagina 60
Bevorderd/Geslaagd
Zittenblijven/Gezakt
Vmbo-BL/KL
In dezelfde
Naar andere
Verlaat de
Blijft in de-
Naar andere
Verlaat de
opleiding
opleiding
school
zelfde oplei-
opleiding
school
ding
Regius
Regius
College
1e leerjaar
99 %
2e leerjaar
91 %
3e leerjaar
96 %
4 leerjaar
e
6.2
College
1%
6%
2%
1%
1%
2%
1%
90 %
5%
5%
De lestijden
Per jaarlaag wordt er gestreefd naar een evenwichtige verdeling van de verschillende varianten
over de week. Een klas in de onderbouw heeft maximaal negen lesuren per dag. Omdat er veel
lesuren per dag te plannen zijn, zal het gebruik van het 10e uur tot een minimum worden beperkt.
(K)P = (korte) pauze
Concept schoolgids 2014-2015
pagina 61
6.3
Lesuitval en opvanguren
Het lesrooster wordt zo gemaakt, dat alle lessen en alle activiteiten in het kader van het 45–
minutenrooster tussen 08.15 en 16.25 uur plaatshebben. Voor toneelvoorstellingen, excursies
en soortgelijke activiteiten kunnen de tijden afwijkend zijn.
Door verschillende omstandigheden zijn roosterwijzigingen onvermijdelijk. De wijzigingen
worden dagelijks zo gemaakt, dat de leerlingen van de brugklassen en de tweede klassen zoveel mogelijk vervangende lessen krijgen. Deze leerlingen krijgen in principe geen tussenuren.
Soms zijn ze eerder klaar, doordat de lessen worden verplaatst.
Voor elke klas wordt bovendien een telefoonestafette of telefooncirkel gemaakt, zodat docenten kunnen laten weten, dat ze het eerste uur van de dag door ziekte verhinderd zijn.
Bij bijzondere gelegenheden, wanneer lesuitval van tevoren is te voorzien, worden aparte roosterwijzigingen gemaakt. Het gaat hier om roosterwijzigingen veroorzaakt door ziekte, de excursie van een klas, werkweken, schoolexamenperiodes, schriftelijke examens en dergelijke.
Het basisrooster en de eventuele dagelijkse roosterwijzigingen kunt u vinden op de website
van de school.
6.4
Schoolpas
Leerlingen ontvangen aan het begin van elk schooljaar een schoolpas van de locatie waar ze
zijn ingeschreven. Deze pas moeten de leerlingen op school altijd bij zich hebben, om zich
desgewenst binnen het schoolgebouw en de directe omgeving van de school te kunnen legitimeren. Zij hebben hun schoolpas ook nodig om gebruik te kunnen maken van de mediatheek,
de computers en voor de registratie van te laat komen.
Concept schoolgids 2014-2015
pagina 62
Regius College Praktijkonderwijs
7.
Onderwijs Regius College Praktijkonderwijs
Regius College Praktijkonderwijs is formeel een zelfstandige school, maar maakt in de dagelijkse praktijk onderdeel uit van de sector Vmbo/Praktijkonderwijs van het Regius College. De
hoofdstukken 1 t/m 3 uit deze schoolgids bevatten algemene informatie en zijn derhalve ook
van toepassing op de leerlingen van het Praktijkonderwijs. De hoofdstukken 7 t/m 9 zijn specifiek gericht op Regius College Praktijkonderwijs.
7.1
Het onderwijsconcept
Regius College Praktijkonderwijs is een regionale school voor Praktijkonderwijs en behoort tot
het Voortgezet Onderwijs. De leerlingen komen uit de regio die ongeveer wordt begrensd door
de volgende plaatsen: Den Oever, Den Helder, Warmenhuizen en het noordelijk deel van Heerhugowaard.
Wij gaan uit van de individuele mogelijkheden van leerlingen en stemmen begeleiding en onderwijs daarop af. Belangrijk hierbij vinden wij de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerling. Wij werken aan een positief reëel zelfbeeld bij de leerling als startpunt voor verdere groei.
De school probeert de leerlingen zo goed mogelijk voor te bereiden op zelfstandige deelname
aan het arbeidsproces en de maatschappij. Het streven daarbij is om de overgang van school
naar een plaats op de arbeidsmarkt en/of vervolgopleiding naadloos te laten verlopen. Voor de
leerling wordt een leefsfeer gecreëerd waarin ruimte is voor vriendschap, sport en ontspanning.
Uitgangspunten bij het inrichten van begeleiding en onderwijs zijn:

ouders en school begeleiden samen de leerling;

onderwijs gericht op talenten van de leerling (aanbod wordt afgestemd op wat het kind
kan);

doelgericht en competentiegericht (aandacht voor kennis, vaardigheden en kwaliteiten);

veiligheid binnen de school;

respect voor elkaar;

gezondheid;

uitdagend en prikkelend;

theorie en praktijk op elkaar afgestemd;

samenwerken met alle relevante maatschappelijke organisaties;

maatschappelijk georiënteerd (onderdeel van de samenleving in de regio Schagen);

uitstroom naar (beschermd) werk of werk en leren.
Het programma omvat:

een theoretische vorming;

een praktische vorming;

het aanleren van sociale en communicatieve vaardigheden;

leren in de praktijk, o.a. door middel van stages.
Concept schoolgids 2014-2015
pagina 63
De school is kleinschalig. Dit heeft als groot voordeel, dat er tijd en aandacht is voor de leerlingen. De leerlingen worden goed gevolgd en begeleid. Problemen worden aangepakt en waar
mogelijk voorkomen.
7.2
Onderwijskundige ontwikkelingen
7.2.1
De ontwikkeling van de school
De uitgangspunten van het Praktijkonderwijs, zoals eerder verwoord, betekenen voor Regius
College Praktijkonderwijs dat het onderwijs constant in beweging is. Onderwijs in beweging betekent je manier van werken steeds kritisch bekijken. Daar waar nodig veranderingen doorvoeren en voortzetten wat al goed is. Dit alles om de kwaliteit van het onderwijs te borgen c.q. te
verhogen. Wij gaan hierbij steeds uit van de visie van het Praktijk Onderwijs:

aandacht met resultaat: aanbod gericht op talentontwikkeling, de doelen die gesteld worden zijn passend bij het uitstroomniveau;

het moet van praktische waarde zijn voor de leerlingen;

de leerlingen moeten er wat mee kunnen doen;

het moet in een betekenisvolle context staan in relatie met de wensen en doelen van de
leerlingen.
Leerlingen krijgen kennis en vaardigheden mee, die de leerlingen in staat stellen op een voor
hen passende plek te functioneren in de maatschappij. Om als school te blijven ontwikkelen en
de kwaliteit te verhogen c.q. te borgen, wordt er informatie van anderen ingewonnen. Hiervoor
zijn enquêtes ontwikkeld voor leerlingen, ouders, leerkrachten en bedrijven. Om de twee jaar
worden deze belangengroepen gevraagd hun mening te geven om zo beleid te ontwikkelen of
bij te stellen. Uiteindelijk is het de bedoeling, dat elke leerling zijn talenten kan ontplooien en
optimaal kan ontwikkelen.
7.2.2
Samenwerking
Ontwikkelingen kun je vaak niet alleen bewerkstelligen. Je moet daarvoor samenwerken met andere partners, met diverse netwerken. Regius College Praktijkonderwijs heeft hiervoor contact
met diverse partners. Enkele van deze partners zijn:

de verwijzende scholen voor basisonderwijs en speciaal basisonderwijs;

het ROC Kop van Noord-Holland;

het Clusius College Vmbo en Mbo;

Stichting Prowerk, hulp bij het verkrijgen en behouden van arbeid;

Regionaal netwerkoverleg in verband met de nazorg.

SVO, opleiding supermarkt vers sector;

Innovam, opleiding mobiliteitsbranche;

ESPEQ, opleiding van de bouwsector;

UWV.
Concept schoolgids 2014-2015
pagina 64
7.3
De organisatie van Regius College Praktijkonderwijs
7.3.1
Onderbouw
De onderbouw omvat het eerste en tweede leerjaar. De leerlingen worden in de onderbouw in
vaste groepen geplaatst, meestal op grond van hun leeftijd. Iedere groep staat onder de directe
verantwoordelijkheid van de mentor. Hij heeft de zorg over één groep en is het eerste aanspreekpunt voor ouders en leerlingen met vragen van allerlei aard. De leerling wordt een zo
breed mogelijk scala van vaardigheden aangeboden. De eerste twee jaren zijn er niet alleen om
de voorwaarden en het aanleren van de (basis)vaardigheden te oefenen, ze dienen tevens om
vooruit te kijken en een prognose te maken met betrekking tot het toekomstperspectief van de
leerlingen. Ook de theorie komt aan de orde. Deze theorie moet zo praktisch mogelijk vertaald
worden, onze leerlingen moeten er gebruik van kunnen maken. Leren door doen. Huiswerk zal
in de regel minder vaak voorkomen dan op andere scholen voor voortgezet onderwijs.
7.3.2
Middenbouw
De middenbouw omvat het derde leerjaar. Tijdens dit schooljaar oriënteren de leerlingen zich
op de verschillende beroepsrichtingen. Vragen die hierbij centraal staan, zijn: “wat wil ik later
voor beroep uitoefenen en wat kan ik.” In dit jaar lopen de leerlingen twee dagen in de week
stage en krijgen zij theorie en praktijk. De leerling moet tijdens dit schooljaar een reëel beeld
krijgen van zijn mogelijkheden om een goede keus voor zijn toekomst te kunnen maken.
7.3.3
Bovenbouw
De bovenbouw omvat het vierde en vijfde leerjaar. In de bovenbouw is het onderwijs meer specifiek gericht op het ontwikkelen van de maatschappelijke redzaamheid van de leerlingen en de
uiteindelijk beoogde toeleiding naar arbeid en/of vervolgopleiding. In de bovenbouw wordt er
niet met jaarklassen gewerkt, maar met groepen leerlingen die een bepaald uitstroomniveau
hebben. In deze groepen op uitstroomniveau worden de theorievakken gegeven. De praktijkvakken worden in heterogene groepen gegeven. Dat houdt in, dat de leerlingen van de verschillende leerjaren door of bij elkaar zitten.
De bovenbouw heeft 4 uitstroomrichtingen:

techniek breed (algemene techniek, bouwtechniek en groen);

consumptief;

zorg en welzijn;

economie en detailhandel.
We spreken dus van mentorgroepen die op uitstroomniveau zijn ingedeeld en van de praktijkgroepen. Binnen deze praktijkgroep is de leerling dan junior of senior. De lessen die in een profiel gegeven worden, hebben dan ook te maken met de gekozen richting. Ook de stage zal in
deze richting worden ingevuld. De leerling kiest dus een profiel waarin hij gericht begeleid
wordt om door te kunnen stromen naar een vervolgstudie en/of werk.
Concept schoolgids 2014-2015
pagina 65
De theorievakken staan voor een groot deel in dienst van de praktijk. De praktijkvakken zijn vooral gericht op het aanleren van vaardigheden zoals die in het bedrijfsleven van de
leerling verwacht worden. Dit gebeurt in de vorm van interne en externe stages en arbeidssimulaties. Vooral in het laatste jaar is het proces bijna volledig gericht op de toeleiding naar arbeid
en/of vervolgstudie en het opbouwen van een zo zelfstandig mogelijke inrichting van het dagelijks leven. Een groot deel van de lestijd wordt besteed aan het lopen van externe stages van één
à twee dagen per week tot plaatsingsstages van drie à vier dagen per week.
7.4
Stage
In de midden- en bovenbouw wordt door leerlingen die daar aan toe zijn en minimaal 14 jaar
oud zijn, stage gelopen. Stage is niet vrijblijvend, maar een verplicht onderdeel van het vakkenpakket. Als voorbereiding hierop wordt al in het tweede jaar arbeidsoriëntatie gegeven, wordt er
middels interne stage geoefend en vindt er een snuffelstage plaats. Het stagelopen bij diverse
instellingen en bedrijven begint in de middenbouw met een oriënterend karakter. In de bovenbouw verandert de stage in een beroepsvoorbereidende stage.
De stage is een zeer belangrijk, leerzaam en aantrekkelijk onderdeel van het onderwijsprogramma. Stage heeft als doel om te leren in de praktijk en de overgang van onderwijs naar arbeid zo geleidelijk mogelijk te laten verlopen. De stage start met oriëntatie op bedrijfssectoren
en schuift steeds meer op richting arbeidstoeleiding. Het stageteam onderhoudt de contacten
met de bedrijven en verzorgt de begeleiding. Zij zoeken de stageplekken samen met leerlingen
en ouders. Aangezien er sprake is van leren werken, is er geen sprake van salaris of iets dergelijks.
Het stagelopen kent de volgende fasen:

Onderbouw
-
beroepsoriënterende activiteiten zoals excursies, voorlichting en beroepsinteresse testen;
-
arbeidssimulatie; een schoolstage waaraan sociale vaardigheden en het aanleren van
een werkhouding zijn gekoppeld;

snuffelstage; een eerste kennismaking met arbeid en stage, zowel praktisch als theoretisch;
Middenbouw
-
beroepsoriënterende stage; kennismaking met werken in een bedrijf of instelling (in
verschillende sectoren);

7.5
Bovenbouw
-
beroepsvoorbereidende stage; ervaren wat werken betekent en training op de werkplek;
-
plaatsingsstage; een stageplaats die later omgezet kan worden in een arbeidsplaats.
Computergebruik
Ook in het Praktijkonderwijs neemt het ICT-onderwijs (Informatie en Communicatie Technologie) een belangrijke plaats in. Wij beschikken over een ICT-lokaal met 17 moderne computers.
In de onderbouw worden de leerlingen algemene computervaardigheden aangereikt. In de bovenbouw wordt de computer steeds meer ingezet als hulpmiddel bij de diverse vakken en als
informatiebron.
Concept schoolgids 2014-2015
pagina 66
7.6
Buitenschoolse activiteiten
Naast de vakken op het rooster zijn er ook (buitenschoolse) activiteiten, zoals:

sporttoernooien;

Emmadag;

klas 1, 2, 3 feest;

diverse vieringen;

de kennismakingsdagen voor de brugklas;

schoolkamp;

excursies.
7.7
Studievoortgang
7.7.1
Rapportage en toetsing
De leerlingen en hun ouders krijgen twee keer per jaar een IOP gesprek. In het IOP worden de
gestelde doelen beschreven. Leerlingen in het vierde of vijfde leerjaar krijgen een eindrapportage. Per vak- of vormingsgebied hanteren wij de volgende toetsmiddelen.
Praktijkvakken:
Het meten van de leerprestaties geschiedt aan de hand van de resultaten van de praktijkopdrachten en met behulp van vakvaardigheidslijsten. Gelet wordt op inzicht, nauwkeurigheid, afwerking, netheid en creativiteit.
Theorievakken:
Het meten van de leerprestaties geschiedt onder andere door mondelinge/schriftelijke overhoringen en het maken van verslagen/werkstukken. Andere theorievakken kennen methodisch ingebouwde toetsmomenten. De registratie van de behaalde resultaten gebeurt door de betrokken
leerkracht.
In het schoolwerkplan is de wijze van toetsen per vakgebied uitgewerkt. Jaarlijks vindt er een
toetsing plaats met methode onafhankelijke toetsen.
Alle leerlingen worden getoetst op de leergebieden:

technisch lezen;

begrijpend lezen;

spelling;

rekenen/wiskunde;

Engels.
Ook maken de leerlingen de ‘Wat vind ik van school’ vragenlijst, die inzicht geeft in het welbevinden van de leerling op school. De gegevens worden o.a. gebruikt voor adviezen met betrekking tot arbeid en verdere scholing.
7.7.2
Certificaten
Het behalen van certificaten is voor onze leerlingen heel belangrijk. Zij worden in staat gesteld
om de volgende certificaten te behalen: trekkercertificaat, KC Handel winkelmedewerker, heftruckcertificaat, certificaat onderhoud plantsoenen, assistent-horeca niveau 1, VCA of veiligheidscertificaat, het certificaat schoonmaken in de groothuishouding, Nederlands ivio-kse 1 +
Concept schoolgids 2014-2015
pagina 67
2, Engels ivio en rekenen ivio-kse 1 + 2. Alle certificaten zijn officieel erkende documenten. In schooltijd wordt er geoefend om de theorie machtig te worden. De extra kosten
hiervan, zoals examenkosten, reiskosten, kleding etc. kunnen apart in rekening worden gebracht bij de ouders.
7.7.3
Onderwijskundig eindrapport
Als een leerling alle klassen doorlopen heeft, ontvangt hij bij verlaten van de school een getuigschrift en een diploma. De leerling wordt uitgenodigd voor een examengesprek. Het examengesprek wordt afgenomen door een extern assessor in aanwezigheid van de eigen mentor.
Tevens wordt een onderwijskundig eindrapport gemaakt waarin het schooladvies staat vermeld
met betrekking tot het vervolgtraject voor de leerling.
7.8
Ouders/verzorgers
Het is van belang dat school en ouders een goed contact onderhouden met elkaar. We kennen
diverse vormen van contact:

contactavonden naar aanleiding van het individueel ontwikkelingsplan; de data staan vast
en worden vermeld in de jaarkalender;

thema ouderavonden; tijdens deze avonden wordt een specifiek thema toegelicht;

groepsouderavond; op initiatief van de mentor of leerkracht wordt een specifiek onderwerp
besproken (bijvoorbeeld voorlichting over stagelopen, evaluatie brugklas);

7.9
individueel contact met de mentor, zorgcoördinator en/of orthopedagoog.
Lessentabel Regius College Praktijkonderwijs
Voor het Praktijkonderwijs geldt de wet op het voortgezet onderwijs, deel 2/wet 3D, artikel 25a.
Hierin staat dat het Praktijkonderwijs tenminste de vakken Nederlandse taal, rekenen/wiskunde,
informatiekunde en lichamelijke opvoeding bevat alsmede die vakken die van belang zijn voor
het uitoefenen van functies binnen de regionale arbeidsmarkt.
Op Regius College Praktijkonderwijs komen de volgende vakken aan bod:
Leerjaar 1:
Nederlands
5 uur
Rekenen/wiskunde
3 uur
Cuma/CKV
5 uur
Verzorging/uiterlijke verzorging
2 uur
Lichamelijke opvoeding
2 uur
Mentorles (met o.a. sociale competenties, informatica)
7 uur
Techniek breed (algemene techniek, bouwtechniek, tuinbouwkunde)
6 uur
Consumptief
2 uur
Keuzemiddag
2 uur
Zwemmen
2 uur
Concept schoolgids 2014-2015
pagina 68
Leerjaar 1 en 2:
Nederlands
4 uur
Rekenen/wiskunde
3 uur
Engels
2 uur
Cuma/CKV
4 uur
Verzorging/uiterlijke verzorging
1 uur
Lichamelijke opvoeding
2 uur
Mentorles ( met o.a. sociale competenties, informatica)
7 uur
Techniek breed (algemene techniek, bouwtechniek, tuinbouwkunde)
6 uur
Consumptief
2 uur
Keuzemiddag
2 uur
Zwemmen
2 uur
Leerjaar 3
Nederlands
2 uur
Rekenen/wiskunde
2 uur
Engels
1 uur
CKV
1 uur
Lichamelijke opvoeding
1 uur
Mentoruur (met o.a. sociale competenties)
4 uur
Workshops naar keuze (techniek breed, zorg en welzijn, eco detail, consumptief)
8 uur
Vrijetijdsbesteding
2 uur
Stage
16 uur
Leerjaar 4 en 5
Nederlands
1 uur
Rekenen/wiskunde
1 uur
Engels
1 uur
Mentoruur (met o.a. informatica)
2 uur
Van de praktijkdocent:
Praktijk
6 uur
Vaktheorie
1 uur
Sociale competenties
1 uur
Stage
32 uur
Concept schoolgids 2014-2015
pagina 69
8.
De begeleiding op Regius College Praktijkonderwijs
8.1
De Veilige School
Dit hoofdstuk is van toepassing op Regius College Praktijkonderwijs.
"Respect, vertrouwen en een veilig en sfeervol klimaat". Dit is de openingszin uit ons concept
voor onderwijs en begeleiding en we streven ernaar om op een dergelijke wijze met elkaar om
te gaan. We zijn ervan overtuigd, dat de mate van welbevinden voor ieder van ons, leerlingen
én medewerkers, een voorwaarde is om optimaal te kunnen functioneren, leren en presteren.
Daarom wordt aan het begin van elk nieuw schooljaar met de leerlingen een aantal mentorlessen besteed aan de totstandkoming van een gedragscode. Daarin staan heel wat zaken beschreven en we gaan ervan uit, dat alle leerlingen en medewerkers zich aan de samen opgestelde gedragsregels houden. In dit kader behouden wij ons het recht voor, indien daar aanleiding voor is (drugs, wapens), om onaangekondigd kluiscontroles uit te voeren. Op die manier
zorgen we samen voor een leef-, leer- en werkgemeenschap waarin iedereen zich veilig en
plezierig voelt.
8.2
Onderwijs op maat
Binnen de groepen bestaan grote verschillen tussen het niveau en de aanleg van de leerlingen.
Bij de intake van leerlingen worden gegevens verzameld die in de Zorgcommissie worden besproken en de eerste aanzet vormen voor het individuele ontwikkelingsplan. Omdat wij de leerlingen willen betrekken bij de eigen ontwikkeling, voeren wij gesprekken met de leerling in het
kader van een individueel ontwikkelingsplan (IOP).
In dit IOP worden in samenspraak met leerling en ouders/ verzorgers de onderwijsdoelen opgesteld met het uiteindelijke streven naar een zo hoog mogelijk niveau van zelfstandigheid en
zelfredzaamheid. Van groot belang is de persoonlijkheidsontwikkeling met speciale aandacht
voor de sociale, communicatieve en praktische vaardigheden. Er wordt zoveel mogelijk gewerkt
met een onderwijsprogramma dat toegesneden is op de behoefte van de individuele leerling,
onderwijs ‘op maat’ dus. Het gehele schoolteam is verantwoordelijk voor de begeleiding van
iedere toegelaten leerling.
8.3
IOP / individueel ontwikkelingsplan
We werken met individuele ontwikkelingsplannen (IOP). Deze plannen worden door de mentor,
samen met de leerling, opgesteld. De bedoeling hiervan is de leerling meer bij de eigen ontwikkeling te betrekken en de sturing van die ontwikkeling meer bij de leerling te leggen. Hiermee
worden de leerlingen uitgedaagd om verantwoordelijkheid te nemen voor keuzes en hierin initiatief te nemen. Dit zal natuurlijk gefaseerd gebeuren. In de onderbouw zal er meer inbreng van
de mentor zijn dan in de midden- en bovenbouw.
De geformuleerde doelstellingen in het IOP zijn bespreekpunten bij de evaluatie en het vaststellen van het nieuwe IOP. Tijdens de oudercontacten wordt het IOP tevens besproken en door de
ouders ondertekend.
Concept schoolgids 2014-2015
pagina 70
Het IOP is na de periode van Praktijkonderwijs de verantwoording over deze schoolperiode en geeft een duidelijk inzicht in de onderwijskundige en praktische ontwikkeling van de
leerling.
8.4
Leerlingvolgsysteem
Het leerlingvolgsysteem is gekoppeld aan het IOP. Het systeem bestaat uit de volgende onderdelen:

de leerlingadministratie;

het leerlingdossier;

gegevens van leerkrachten over de vorderingen per vak;

het logboek, waarin de sociaal-emotionele signalering in kaart wordt gebracht.
Van de leerlingen worden de volgende zaken gevolgd:

ontwikkeling theoretische vaardigheden;

ontwikkeling praktische vaardigheden;

ontwikkeling stage;

ontwikkeling sociale en communicatieve vaardigheden;

sociaal-emotionele ontwikkeling.
Op basis van de verzamelde informatie wordt in samenspraak met de leerling, het IOP vastgesteld of bijgesteld.
8.5
Ondersteuning
Regius College Praktijkonderwijs wil dat de ondersteuning zo goed mogelijk aansluit op de
hulpvragen van de leerling. De mentor heeft hierin een centrale rol. De mentor verzamelt, controleert en verdeelt de informatie en begeleidt de leerling in zijn ontwikkeling. De ondersteuning wordt zoveel mogelijk verleend in de klas door de docent c.q. de mentor. Specifieke taken
van de mentor met betrekking tot de ondersteuning zijn het aangaan van individuele gesprekken met leerlingen en overleg met de zorgcoördinator, het zorgteam, het stageteam en de mede
mentoren om de leerling de juiste ondersteuning te bieden.
Deze ondersteuning behoort tot het basisarrangement. Kenmerkend voor dit arrangement is dat
de ondersteuning voornamelijk door de mentor wordt uitgevoerd. Daarnaast is er nog een verdiept arrangement met meer ondersteuning, ook naast de klassensituatie. Het intensieve arrangement kent naast de ondersteuning buiten de klas ook aanpassingen in de onderwijsorganisatie en inhoud voor de leerling.
Wij onderkennen het belang van vroegtijdig signaleren van problemen in de ontwikkeling van de
leerlingen en zetten daar het mentorschap dicht bij de leerling op in.
De mentor gebruikt de volgende instrumenten voor de signalering van hulpvragen:

het leerlingvolgsysteem met specifiek de onderdelen sociale vaardigheden en het logboek;

de leerlingbesprekingen, die maandelijks plaatsvinden en waar de deskundigheid van het
hele docententeam wordt ingezet;
Concept schoolgids 2014-2015
pagina 71

het Zorgoverleg met de zorgcoördinator en orthopedagoog als voorbereiding op
de leerlingbespreking.
Uit de verzamelde gegevens worden in overleg met de ouders en de leerling hulpvragen opgesteld. Uit deze hulpvragen ontstaan acties voor de betrokkenen. Deze acties worden door de
mentor en zorgcoördinator gecontroleerd. Veel van de hulpvragen kunnen intern door middel
van ondersteuning worden opgepakt. Hiervoor beschikken wij over een aantal middelen:

het Interne Zorgteam met de teamleider, orthopedagoog en zorgcoördinator als deelnemers. Onder hun deskundigheid kan er verder op hulpvragen worden ingegaan en advisering gegeven worden;

de begeleidingsgesprekken gevoerd door de mentor met de individuele leerling en/of ouders;

de begeleidingsgesprekken door de zorgcoördinator en/of de orthopedagoog;

de begeleidingsgesprekken door de vertrouwenspersoon;

de sociale vaardigheidstraining in de onderbouw;

het Zorg Advies Team (ZAT). Een multidisciplinair team met de jeugdarts, schoolmaatschappelijk werk, een medewerker van de politie, de orthopedagoog en de leerplichtambtenaar als deelnemers.
Met dit aanbod hebben wij niet altijd een antwoord op de begeleidingsvragen van onze leerlingen. Daar waar een externe hulpverlenende instantie wordt geadviseerd, zullen wij, in samenspraak met de leerling en ouders, inzetten op overleg met deze instantie om de ondersteuning
zo goed mogelijk gestalte te kunnen geven.
8.6
Nazorg
Leerlingen die aan het eind van de schoolperiode de school verlaten, worden na overleg met de
ouders/verzorgers aangemeld bij het Netwerk Arbeidsintegratie Noordkop. Een grote groep organisaties heeft hierin zitting, zoals:

Regius College Praktijkonderwijs en de praktijkschool uit Den Helder;

MEE;

Horizon College;

Noorderkwartier NV Trajectenbureau;

UWV;

Regionaal meldpunt en coördinatie punt voortijdig schoolverlaten (RMC);

ROC Noordkop.
In overleg met alle disciplines wordt de hulpvraag geformuleerd voor iedere schoolverlater. Deze hulpvraag kan bestaan uit: hulp bij bemiddeling naar werk, hulp bij zoeken naar werk, begeleiding op de werkplek, begeleiding bij verdere scholingstrajecten of een combinatie daarvan.
Door samenwerking van de afzonderlijke instanties, die met elkaar zitting hebben in het Netwerk, kunnen optimale regelingen getroffen worden om de schoolverlater te helpen zijn weg te
vinden, o.a. door op de juiste wijze gebruik te maken van de hen toekomende subsidieregelingen met betrekking tot de arbeidsintegratie. De leerling wordt vervolgens twee jaar gevolgd. Bij
uitval kan opnieuw gerekend worden op het Netwerk. Tevens is het mogelijk om bij een ar-
Concept schoolgids 2014-2015
pagina 72
beidscontract een jobcoach aan te vragen. Dit doen wij in overleg met de ouders/verzorgers en de stagecoördinator. Ook is het mogelijk dat de school de jobcoach levert.
Concept schoolgids 2014-2015
pagina 73
9.
Organisatorische zaken Regius College Praktijkonderwijs
Dit hoofdstuk is van toepassing op Regius College Praktijkonderwijs.
9.1
In- en uitstroom leerlingen
9.1.1
Toelating
Op afspraak vindt een kennismakingsgesprek plaats met ouders en leerling. Hierin wordt de opzet en doelstelling van het Praktijkonderwijs uitgelegd, is er tijd om de school te bekijken en
wordt de verdere procedure besproken. Na aanmelding vindt nog een intakegesprek plaats tussen ouders, leerling en de orthopedagoog/zorgcoördinator van de school.
Leerlingen van speciale basisschool de Tender komen met hun leerkracht een dagdeel kennismaken met Regius College Praktijkonderwijs. Alle toegelaten leerlingen worden in juni uitgenodigd voor een kennismakingsmiddag met de school en de leerkrachten. De ouders worden dan
ook verwacht om kennis te nemen van het aanvraagdossier ‘Beschikking Praktijkonderwijs’.
Leerlingen die worden aangemeld voor Praktijkonderwijs worden in de Permanente Commissie
Leerlingenzorg (PCL) besproken voor advies. Vanaf het schooljaar 2002-2003 geeft de Regionale Verwijzings Commissie (RVC) een positieve beschikking af voor toelating tot het Praktijkonderwijs als:

een leerling een intelligentiequotiënt heeft binnen de bandbreedte 55 tot en met 80 en

een leerachterstand heeft van ongeveer 3 schooljaren.
9.1.2
Uitstroom
Regius College Praktijkonderwijs begeleidt en adviseert haar leerlingen naar de volgende mogelijkheden:

Werk
De school heeft een schakelfunctie tussen de leerling en de arbeidsmarkt. Door middel van
stages zorgt zij ervoor dat leerlingen kunnen doorstromen naar de arbeidsmarkt. Dit kan
een arbeidsplaats zijn op de vrije arbeidsmarkt, maar ook binnen de sociale werkvoorziening. Voor (ex-) leerlingen die dat nodig hebben, kan een traject met een jobcoach ingezet
worden, dat door ons kan worden verzorgd.

Werk en leren
Aan het eind van de schoolperiode of na het schooljaar waarin de leerlingen de leeftijd van
16 jaar hebben bereikt, kunnen zij in sommige gevallen doorstromen naar het reguliere
onderwijs. Leerlingen kunnen een BOL of BBL Mbo niveau I gaan volgen.
9.2
Subsidies en uitkeringen
Regius College Praktijkonderwijs helpt haar leerlingen met het aanvragen van subsidies en uitkeringen om het verkrijgen van een baan te bevorderen. De wet WIA geeft bijvoorbeeld de mogelijkheid, voor het bedrijf waar gewerkt gaat worden, om een subsidie aan te vragen. Dit regelt
Concept schoolgids 2014-2015
pagina 74
de school via het UWV. Als uw kind 18 jaar is, kan hij in aanmerking komen voor een
WAJONG-uitkering. Deze regeling geldt voor jongeren, waarvan het vermoeden bestaat, dat er
sprake is van sterk verminderde geschiktheid om werk te vinden op de reguliere arbeidsmarkt.
Nadere informatie over deze regeling kunt u op school krijgen. Het verdient aanbeveling om de
schriftelijke aanvraag een half jaar voordat uw kind 18 jaar wordt, in te dienen. Een en ander
gaat in overleg met onze stagebegeleiders.
9.3
De lestijden
Elk lesuur duurt 45 minuten. De praktijkvakken worden gegeven in blokken van 2 lesuren. De
schooltijden zijn:
Onderbouw:
Maandag t/m vrijdag 08.15 – 14.15 uur
Pauzes
10.30 – 10.45 uur
12.15 – 12.45 uur
Midden- en bovenbouw:
Maandag t/m vrijdag 08.15 – 16.00 uur
Pauzes
10.30 – 10.45 uur
12.15 – 12.45 uur
14.15 – 14.30 uur
9.4
Voorkoming en bestrijding van lesuitval
Bij afwezigheid van leerkrachten vanwege van ziekte of andere oorzaken, proberen we dit
op te vangen door andere leerkrachten in te zetten. Soms is dat echter onmogelijk en ontkomen
we niet aan vrij roosteren van groepen. In het geval dat lesuitval onvermijdelijk is, roosteren we
eerst de bovenbouw vrij en laten we de lessen van de onderbouw zoveel mogelijk doorgaan.
Concept schoolgids 2014-2015
pagina 75

Verslag DOR 18 februari 2014

informatiefolder Stage - Regius College Schagen

Vacature Baander

Verslag MR-vergadering 25 juni 2014 Aanwezig: Martine Bakker

Koningin Julianaschool Sportlaan 10 2995 VN

Aan alle examenkandidaten Vmbo BL/KL en hun ouder(s)/verzorger

De ouders/ verzorgers van de leerlingen van klas 2 VMBO B en K

LenB CenS NL 1314

7 januari 2015 pagina 16