Verslag audit schoolondersteuningsprofiel De Regenboog

Verslag audit schoolondersteuningsprofiel
naam van de school:
contactpersoon directie:
naam auditor:
datum audit:
1.
De Regenboog
Ludo van Doornik
Theo te Brake
12 februari 2014
Inleiding
In het kader van Passend Onderwijs hebben de scholen aangesloten bij SWV Barneveld e.o. hun
schoolondersteuningsprofiel opgesteld aan de hand van de methodiek van de Q3-groep. Deze methodiek
behelst een systeem van zelfbeoordeling met de mogelijkheid de scores te vergelijken met de andere
scholen in het samenwerkingverband. De eerste afname heeft in 2012 plaatsgevonden. Alle scholen
beoordeelden zichzelf in 2013 nogmaals via dezelfde methodiek. Deze laatste beoordeling vormt het
uitgangspunt voor de audit.
Het samenwerkingsverband hecht er waarde aan dat er naast de zelfbeoordeling een externe audit per
school plaatsvindt. De audit heeft uitdrukkelijk niet het karakter van een beoordeling. De audit moet
ondersteunend zijn in het proces van de ontwikkeling en bepaling van het schoolondersteuningsprofiel in de
vorm van reflectie voor het team. In hoeverre komt het beeld dat de zelfbeoordeling oplevert overeen met het
beeld dat de externe auditor heeft naar aanleiding van het schoolbezoek? Zijn er aandachtspunten met
betrekking tot het profiel die nog niet of onvoldoende door het team in kaart zijn gebracht? Heeft de school
zicht op de ontwikkelagenda die op termijn moet worden samengesteld. Is de prioritering van
aandachtspunten in de planvorming in overeenkomst met de belangrijkste vragen waar de school zich voor
ziet gesteld in het kader van de wet Passend Onderwijs?
2.
Afstemming
onderwerp
datum van uitvoering:
afspraken
12 februari 2014
datum oplevering verslag:
12 februari 2014
rooster schoolbezoek
In overleg afgesproken
te bezoeken klassen
Groep 3 en groep 5/6
vaste kijkpunten auditor
Veiligheid, afstemming, beleid
3.
Rapportage
I Algehele indruk van de school, mede naar aanleiding van de rondleiding
(Korte rondleiding door de school met als referentie de korte typering van de school uit het profiel en/ of
zichtbare aspecten van huisvesting en onderwijs in relatie tot passend onderwijs)
De Regenboog ligt centraal in Voorthuizen en is de enige openbare school in het dorp. In het schoolgebouw,
dat wordt gedeeld met een andere basisschool, wordt de speelzaal gezamenlijk gebruikt. Om het gebouw ligt
het schoolplein met uitdagende speelmogelijkheden. Vanwege een lichte groei van het aantal leerlingen wordt
het gebouw uitgebreid met een leslokaal. De hoofdentree is tamelijk smal. De groepslokalen hebben een
eigen ingang aan de zijkant van het gebouw. Dit vermindert het aantal bewegingen in de centrale gang. In de
gang zijn 6 ict werkplekken gemaakt. Er is ook een hoek met zitzakken waar kinderen aan het stillezen zijn.
De kleuterbouw werkt vanuit de principes van ontwikkelingsgericht onderwijs. De school profileert zich als
leesschool. De Regenboog is LIST school: Lees Interventieproject voor Scholen met een Totaalaanpak. Na
de voorjaarsvakantie functioneren er 4 combinatiegroepen. De directeur is 3 dagen ambulant. De intern
begeleider is 1 dag per week aanwezig. Er is een conciërge beschikbaar. Bewegingsonderwijs wordt verzorgd
door een vakleerkracht.
II Klassenbezoek groep 3 en groep 5/6
Uit het domein onderwijs worden in ieder geval de volgende indicatoren geobserveerd:
Wij differentiëren in ons aanbod en de materialen die we gebruiken
Aanbod en materialen worden afgestemd op relevante verschillen tussen leerlingen
Wij stemmen de onderwijstijd af op verschillen tussen leerlingen
Op basis van het groepsplan wordt de onderwijstijd zo nodig aangepast.
Wij stemmen instructie en verwerking af op de verschillen tussen de leerlingen
Op basis van het groepsplan wordt bij de basisvaardigheden rekening gehouden met verschillen tussen
leerlingen.
Wij werken in doorgaande leerlijnen voor taal/lezen, rekenen/wiskunde
Methoden en werkwijzen (LIST) geven de doorgaande leerlijnen aan.
Uit het domein zorg worden meegenomen:
Wij passen groepsplannen en ontwikkelingsperspectieven aan op basis van toetsgegevens
Twee keer per jaar worden groepsplannen en OPP’s aangepast op basis van de toetsresultaten.
Wij voeren de zorg volgens de plannen uit
De zorg wordt planmatig uitgevoerd volgens de groepsplannen
Algeheel beeld lesobservatie:
Dagroosters zijn aanwezig in de lokalen. Leefregels hangen aan de wand. Digi scherm /bord aanwezig.
Enkele pc’s staan achter in de klas. Koptelefoons ter bevordering van de concentratie zijn beschikbaar. Timer
en stoplicht zelfstandig werken wordt gehanteerd. Blokjes zelfstandig werken / uitgestelde aandacht zijn
aanwezig maar worden bij de geobserveerde lessen niet gebruikt. Leerkracht haalt voorkennis op en licht het
lesdoel toe. Kinderen die bij “rood” vragen worden herinnerd aan de betekenis van de stoplichtkleuren.
Leerlingen worden gestimuleerd elkaar te helpen en samen te werken. Na instructie lopen leerkrachten een
controle /ondersteuningsrondje. Leerkrachten geven positieve feedback waardoor het zelfvertrouwen van
kinderen wordt ondersteund. Er heerst een ontspannen, taakgerichte werksfeer. De leertijd wordt effectief
benut. Aspecten van directe (effectieve) instructie worden gehanteerd. Leerkrachten maken de gewenste
leerhouding bij de verschillende lesfasen duidelijk aan de leerlingen. Kinderen worden gestimuleerd om
hardop te denken en de leerkrachten stimuleren reflectie door middel van interactieve instructie- en
werkvormen. Ze bieden de leerlingen een structuur om zelfstandig te kunnen werken. Leerlingen halen zelf
aanvullende opdrachten en materiaal op. Er wordt gewerkt met dag- en weektaken. Leerlingen zijn actief
betrokken op leren. De leerkrachten geven leerlingen feedback op zelfstandigheid en samenwerken.
III Reflectiegesprek met directie en IB
Het gesprek vindt plaats met de intern begeleider. De directeur geeft les.
Veiligheid. De school heeft afspraken gemaakt voor gedrag. Er zijn pleinregels vastgesteld. Daarnaast
hanteert de school 8 leefregels die door de hele school heen gelden. Er is een pestprotocol aanwezig dat ook
als bijlage bij de schoolgids beschikbaar is. Het welbevinden van kinderen wordt ook vastgelegd in het
leerlingvolgsysteem. De Rots en Water aanpak wordt gepraktiseerd. Een ambulant begeleider van de
2/4
Donnerschool heeft de implementatie begeleid. In het algemeen zijn de leerkrachten voldoende competent in
het omgaan met speciale gedragskenmerken van leerlingen. De meeste moeite heeft men met
externaliserend gedrag, vooral als er sprake is van agressie.
Afstemming. De school hanteert de cyclus van handelingsgericht werken. Er wordt zoveel mogelijk
uitgegaan van de ondersteuningsbehoeften van de leerling. Zelfstandig werken staat centraal in de
(combinatie)groepen. De opbrengsten van De Regenboog zijn bovengemiddeld. Er wordt naast de methode
toetsen 2 keer per jaar methode onafhankelijk getoetst. Leerkrachten analyseren zelf de toetsgegevens en
presenteren de resultaten aan de collega’s waarbij ook wordt gereflecteerd op de factor leerkracht. De
toetsresultaten worden verzameld op een groepsoverzicht. Het overzicht is uitgangspunt voor het maken van
groepsplannen. In de groepen wordt de ondersteuning vanuit die plannen uitgevoerd. Voor vijf leerlingen is
een ontwikkelingsperspectief vastgesteld. Remedial teaching is er allen voor leerlingen met een rugzak. De
leerkracht verzorgt de extra ondersteuning in de eigen groep. Een aparte aanpak op leerstijlen kent de school
niet, maar via het aanbod van de methoden wordt daar impliciet wel rekening mee gehouden. Leerkrachten
zijn competent in het hanteren van meerdere niveaus in de groep. De handelingsroutine neemt sinds de
invoering van HGW en zelfstandig werken elk jaar toe.
Zorg. De intern begeleider spreekt één keer per zes weken met de groepsleerkracht over de didactische en
pedagogische stand van zaken rond leerlingen in het zorgspreekuur. Naar aanleiding van de cito-lvs
gegevens wordt een trendanalyse gemaakt en met het team besproken. Leerkrachten voelen zich veilig en
zijn in staat te reflecteren over de toetsresultaten.
Externe deskundigheid. Externe deskundigheid wordt ingezet rond gedrag. Men is minder tevreden over de
resultaten van SOVA training (MDV). Met de inzet van jeugdzorg heeft men de ervaring dat het erg lang duurt
voor er iets gebeurt. Men heeft maar een beperkt aantal uur ambulante begeleiding vanuit de Donnerschool
beschikbaar. De school weet de weg naar externe ondersteuningsmogelijkheden goed te vinden. Vraag voor
de school is hoe straks onder Passend Onderwijs aanvraag en toewijzing van arrangementen gaan lopen.
Het ontwikkelingsperspectief wordt onder de regie van de intern begeleider opgesteld. Het format voldoet aan
de eisen van inspectie. Het OPP is gekoppeld aan de referentieniveaus van taal en rekenen en is
handelingsgericht opgesteld.
Overdracht. Vanuit de voorschoolse situatie, kinderdagverblijf en peuterspeelzaal is de overdracht goed
geregeld. Voor kinderen met een VVE indicatie wordt een warme overdracht gerealiseerd. Intern dragen
leerkrachten leerlingen over voor de zomervakantie. Dit gebeurt onder andere aan de hand van de
groepsoverzichten en de ondersteuningsbehoeften van leerlingen. Dossiers naar het voortgezet onderwijs
worden dit jaar via O.S.O. overgedragen. Indien nodig vraagt de intern begeleider een warme overdracht aan.
Ouders. De school hecht aan ouderbetrokkenheid. Ouders worden betrokken bij de vorderingen van hun kind
(rapportenbespreking 2x per jaar), bij het handelingsplan en activiteiten. Ouders zijn nog niet echt betrokken
bij de onderwijs inhoud (ouders als educatief partner). Het is soms lastig om ouders te bewegen om
vervolgonderzoek of behandeling van hun kind te realiseren als de school dat wenselijk of noodzakelijk vindt.
Beleid leerlingenzorg. Het schoolondersteuningsprofiel is opgesteld door de directeur en de intern begeleider
en daarna doorgesproken met het team. Ouders, anders dan MR leden of leden van de
ondersteuningsplanraad, zijn niet op de hoogte van het ondersteuningsplan. Wel wordt in de schoolgids
beknopte informatie gegeven. Het team wil richting Passend Onderwijs bestaande werkwijzen verdiepen en
doorontwikkelen. Binnen school is al ervaring opgedaan met leerlingen met diverse ondersteuningsbehoefte,
bijvoorbeeld ADHD, hartproblemen etc. De school beschikt over een medisch protocol ten aanzien van
medicatie en begeleiding. Men gaat zich niet specialiseren op leerlingen
met een specifieke
ondersteuningsbehoefte. Bij de intake wordt per kind beoordeeld of de school voldoende ondersteuning kan
bieden. De school beschikt over een zorgplan waarin alle zaken rond de zorg zijn vastgelegd. Rollen en
verantwoordelijkheden van medewerkers zijn duidelijk. Rond de school is een zorgteam actief gefaciliteerd
door het samenwerkingsverband en de gemeente Barneveld.
IV Algeheel beeld van de auditor nav van de zelfbeoordeling door de school
Een paar jaar geleden heeft De Regenboog ingezet op handelingsgericht werken en zelfstandig werken.
Door te werken volgens deze uitgangspunten en werkvormen komt de school toe aan het op maat verlenen
van ondersteuning aan kinderen. Genoemde werkwijzen zijn nog in ontwikkeling. Geleidelijk aan gaan ze
behoren tot het alledaagse handelingsrepertoire van leerkrachten. Het lukt de school om met de huidige
populatie voldoende ondersteuning op maat te bieden. Externaliserend probleemgedrag geeft in de
schoolsituatie de meeste problemen. Er zijn signalen dat bij de huidige instroom er meer leerlingen zijn met
specifieke leer- en gedragskenmerken waarvoor extra ondersteuning nodig zou kunnen zijn. De school wil
het huidige onderwijskundig beleid voortzetten en verdiepen. Het schoolondersteuningsprofiel is een juiste
weergave van de aangetroffen onderwijspraktijk. Inmiddels is het profiel op een aantal punten achterhaald.
Zo is bijvoorbeeld het ontwikkelingsperspectief al ingevoerd.
3/4
V Aanbevelingen voor de ontwikkelagenda
• Verdiep en verbreed het hanteren van de cyclus voor handelingsgericht werken
• Maak meer gebruik van coöperatieve werkvormen om meer leerkrachttijd vrij te maken
• Verken meer mogelijkheden van zelf corrigerende en regulerende educatieve software om
aanbod op maat mogelijk te maken
VI Afsluiting
De aangegeven groeimogelijkheden bieden kansen om meer leerlingen met speciale onderwijsbehoeften
onderwijs te kunnen bieden, maar ook om de ‘gewone’ leerlingen meer aan hun specifieke
onderwijsbehoeften aangepast onderwijs te bieden. De Regenboog toont zich een open, gastvrije school die
de discussie rond de onderwijszorg naar aanleiding van de ontwikkelingen rond Passend Onderwijs graag
aangaat. Hopelijk ondersteunt dit rapport het team bij deze ontwikkeling.
Met dank voor de gastvrije ontvangst,
Theo te Brake
4/4

Download Report