Basisschool Kienehoef Een vreedzame school met oog voor ieder kind Jaarplan 2014 Inhoudsopgave Voorwoord blz. 03 1. Inleiding blz. 04 blz. 04 blz. 04 Het jaarplan in relatie tot schoolplan en jaarverslag 2. Onderdelen van het jaarplan 2.1 Profilering blz. 05 2.2 Kwaliteitsbeleid blz. 08 2.3 Onderwijskundige ontwikkelingen blz. 09 2.4 Jaarplan 2013 intern begeleider blz. 14 2.5 Personeelsbeleid en organisatieontwikkeling blz. 15 2.6 Formatie blz. 17 2.7 Informatie- en communicatietechnologie (ICT) blz. 18 2.8 Huisvesting en onderhoud schoolgebouw blz. 22 2.9 Inrichting: Inventaris en meubilair blz. 22 2.10 Financiën blz. 22 2.11 Communicatie blz. 23 2.12 Diversen blz. 23 Tussen-en - Buiten Schoolse Opvang blz. 23 Arbo blz. 24 2 Basisschool Kienehoef Jaarplan 2014 Voorwoord Dit jaarplan geeft een overzicht van de beleidsvoornemens op de diverse beleidsterreinen van basisschool Kienehoef in het kalenderjaar 2014. Het betreft een “smartgeformuleerde” uitwerking van één jaardeel van de meerjarenschoolplancyclus 20112015. Het jaarplan maakt deel uit van het kwaliteitszorgsysteem van SKOSO en onze school. Met dit jaarplan willen we alle geledingen die betrokken zijn bij de voorbereiding, uitvoering en evaluatie van het beleid van onze school, op de hoogte stellen van onze plannen voor het komende kalenderjaar. Daartoe behoren: Het personeel van de school De medezeggenschapsraad De ouderraad Belangstellende ouders Het bestuur en Raad van Toezicht van SKOSO De inspectie Educatieve partners Overigen. Bij de samenstelling van dit jaarplan heeft de schoolleiding gebruik gemaakt van de volgende bronnen: De afspraken en planningen uit het schoolplan (meerjarenbeleidsplan) 2011-2015. De in het team van de school gemaakte afspraken. Bevindingen en verslag inspectie vierjaarlijks bezoek d.d. 13-06-2013 De afspraken uit het zorgplan van het samenwerkingsverband WSNS Veghel e.o. Het jaarverslag van onze school van het afgelopen schooljaar. Het financieel jaarverslag van het afgelopen jaar en de begroting voor het lopende jaar. De meest recente onderhoudsplanning van de dienst Planmatig Onderhoudsbeheer van OSG. Het meerjarenvervangingsplan inventaris (meubilair en apparatuur). Het strategisch beleidsplan van SKOSO 2011-2015. De opzet van het jaarplan (beleidsagenda) van SKOSO 2014. Kwaliteitsonderzoek (tevredenheidsonderzoek) voorjaar 2012. Ook op bovenschools niveau worden er jaarlijks de nodige activiteiten ontplooid die hun uitwerking hebben op alle scholen van SKOSO. Indien relevant voor onze school zullen we daar kort naar verwijzen. Op deze ontwikkelingen wordt uitgebreider ingegaan in het jaarplan van SKOSO. Het jaarplan is geen verplicht plandocument, doch zal wel aan de inspectie ter inzage worden gegeven. De schoolleiding beoogt met dit jaarplan een bijdrage te leveren aan de verhoging van de kwaliteit van het onderwijs door gericht te werken aan vernieuwingen en verbeteringen. Daarbij zijn de volgende punten van belang: Het vastleggen van prioriteiten voor verbetering Het plannen van de verbeteractiviteiten Het aantoonbaar werken aan verbeteringen Het bepalen en waarderen van de effecten van de verbeteractiviteiten. Het jaarplan is samengesteld door het managementteam o.l.v. de directeur. Door het bovenschools management van SKOSO is een format aangereikt, waarin de kaders zijn aangegeven. Ondanks deze kaders en het draagvlak binnen het team voor het volgen van het uitgezette beleid vind ik het als directeur belangrijk om, daar waar nodig, de ruimte te voelen en te benutten om af te wijken van dit beleid, om in te kunnen spelen op actuele ontwikkelingen. Na afloop van het schooljaar zullen we verslag doen van de voorgenomen activiteiten in het jaarverslag. Voor opmerkingen houden we ons graag aanbevolen. Namens basisschool Kienehoef. Gery van Meersbergen Directeur 3 Basisschool Kienehoef Jaarplan 2014 1. Inleiding Het jaarplan in relatie tot schoolplan en jaarverslag In het schoolplan (meerjarenbeleidsplan) heeft onze school de keuzes voor de komende jaren al aangegeven. In dit schoolplan zijn onze beleidsvoornemens op het gebied van de onderwijskundige vormgeving, de inzet en ontwikkeling van het personeel en de overige beleidsterreinen zoals algemeen strategisch beleid, financieel en materieel beleid, in beeld gebracht en in onderlinge samenhang beschreven. Het jaarplan is een afgeleide van dit schoolplan als meerjarenbeleidsplan (de dynamische invalshoek van het schoolplan). Er moet immers duidelijk sprake zijn van een cyclisch proces. In het schoolplan legt onze school haar voornemens voor de komende jaren vast. Alle geledingen zijn hierbij betrokken. In overleg worden daarbij ook prioriteiten aangegeven. Per jaar krijgt dat zijn vertaling in een jaarplan. Na uitvoering wordt het jaarplan geëvalueerd. Hiervan wordt verslag gedaan in het jaarverslag. Na evaluatie kan het nodig zijn het meerjarenbeleidsplan bij te stellen. Zo blijft het meerjarenbeleidsplan de basis voor het opstellen van een jaarplan. In het jaarplan worden de beleidsvoornemens voor dat betreffende jaar dus verder uitgewerkt en geconcretiseerd (‘smart’geformuleerd). Beschreven wordt wie, wat, wanneer, waar en zo mogelijk met welk budget de activiteiten gaat uitvoeren. Het jaarplan is dus veel concreter ingevuld dan het schoolplan. De beleidsdoelstellingen zijn operationeel beschreven en voldoen aan een aantal criteria. Dat vormt zodoende een handvat om de kwaliteit te bewaken. Er kan steeds bij de evaluatie gerefereerd worden aan deze criteria. In het jaarplan wordt zo mogelijk ook een duidelijke fasering opgenomen. Dat wil zeggen dat wordt aangegeven in welke fase van het invoeringsproces een bepaalde beleidstaak zich bevindt. 2. Onderdelen van het jaarplan Het jaarplan bevat de volgende onderdelen: Profilering ` Kwaliteitsbeleid Onderwijskundige ontwikkelingen. Jaarplan van de intern begeleider (IB) Personeelsbeleid en organisatieontwikkeling Formatieplan Informatie- en Communicatie Technologie Jaarplan van de ICT-er. Huisvesting en onderhoud schoolgebouw Inrichting: inventaris en meubilair hoofdstuk 2.1 hoofdstuk 2.2 hoofdstuk 2.3 hoofdstuk 2.4 hoofdstuk 2.5 hoofdstuk 2.6 hoofdstuk 2.7 hoofdstuk 2.8 hoofdstuk 2.9 4 Basisschool Kienehoef Jaarplan 2014 Financiën Communicatie Diversen hoofdstuk 2.10 hoofdstuk 2.11 hoofdstuk 2.12 De volgende jaarlijkse beleidsdocumenten worden separaat aangeboden: Schoolgids/Wegwijzer Jaarkalender Begroting Jaarrekening Formatieplan Vakantierooster Zorgplan WSNS juni/juli juni/juli december/januari september mei/juni januari mei 2.1 Profilering Basisschool Kienehoef is een katholieke basisschool, gelegen in de wijk Kienehoef. De school telt zo’n 231 leerlingen (01-10-2013), verdeeld over negen groepen. De leerlingen van de school zijn voornamelijk kinderen met een Nederlandse achtergrond, welke zich zelfstandig kunnen ontwikkelen en waarvan de ouders over het algemeen middelbaar zijn opgeleid. Uitgangspunt voor het werken met deze kinderen is een veilig en sterk pedagogisch klimaat dat een goede basis vormt voor een optimale talent ontwikkeling (hoofd – hart – handen) van ieder individueel kind. Met het zorgteam (waarbij directie, intern begeleiders/coördinatoren betrokken zijn) wordt tijdens vastgestelde momenten de volgende onderwerpen besproken: • initiëren van ontwikkeling • borgen van ontwikkeling • evalueren van onderwijs • bespreken van gerichte ondersteuningsvragen Dit kalenderjaar ligt het accent op: - Versterking van het pedagogisch klimaat: Implementatie van het observatie- en registratie-instrument “Zien” , een instrument om de sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen van groep 1 t/m 8 in beeld te brengen. Uitgangspunt vormen de twee voornaamste deelgebieden, namelijk betrokkenheid en welbevinden. Onder deskundige begeleiding zoomen we in op deze gebieden. Er wordt ook een koppeling gemaakt met een coachtraject, gericht op versterking van het pedagogisch klimaat in de groep. Nemen we goed waar en wat we zien koppelen we dat ook aan de juiste onderwijsbehoeften van de kinderen. Om de betrokkenheid van kinderen te verhogen gaan we in gesprek met een maatje op zoek naar de juiste leerstijl van kinderen, naar meer visueel en handelend onderwijs door gebruik te maken van tablets, laptops, uitdagende leerarrangementen die aansluiten bij de zone van de naaste ontwikkeling. − Eénzorgroute 5 Basisschool Kienehoef Jaarplan 2014 Het implementeren van de éénzorgroute op het gebied van Voortgezet Technisch Lezen - Accent op verfijning van het groepsoverzicht / groepsplan m.b.t. het vakgebied taal / technisch lezen m.b.v. mogelijkheden in ParnasSys, een webbased leerlingvolgsysteem - Inhoud geven aan het voeren van leerling gesprekken t.b.v. invulling van onderwijsbehoeften - Inhoud geven aan het voeren van oudergesprekken t.b.v. invulling van onderwijsbehoeften - Inhoud geven aan groepsbespreking en individuele leerlingbesprekingen - Evaluatie van het taal / leesonderwijs aan de hand van overzichten uit ParnasSys, een webbased leerlingvolgsysteem - Uitbreiding van het werken volgens de 1-zorgroute met het vakgebied begrijpend luisteren (groep 1,2 en 3) en begrijpend lezen in groep 4 t/m 8. − Parnassys ( webbased leerlingvolgsysteem) Implementatietraject Parnassys onder deskundige leiding en ingepland middels leer- en werkbijeenkomsten om te komen tot meer verfijning waarbij het accent ligt op het eigenaarschap van de leerkracht. Hij/zij is verantwoordelijk voor het overzicht van de groepsresultaten en moet dit verantwoorden tijdens de groepsbespreking, de individuele leerlingenbespreking en tijdens de ouderavonden − Klassenmanagement Dit jaar gaan we verder werken aan het verfijnen van een doorgaande lijn t.b.v. klassenmanagement. Hierbij ligt het accent op: - Het afstemmen van regels en afspraken zoals: wel/geen verkeerslicht, looproute, instructietafel t.b.v. een duidelijke structuur in de groepen om het zelfstandig werken en het omgaan met uitgestelde aandacht te bevorderen. - Het vernieuwen van de weektaakkaart met ruimte voor “maatwerk” en meer verantwoordelijkheid/eigenaarschap voor kinderen. − Mind - Het beleidsplan Mind is voor cognitief getalenteerde (onderpresterende) leerlingen en is leidend voor het onderwijs aan deze specifieke doelgroep. M.b.v. coaching en begeleiding door de begaafdheidscoördinator geeft de leerkracht invulling van het specifieke onderwijs aan de kinderen die vragen om meer uitdaging. - Borging beleidplan op de onderdelen screening en onderwijsarrangementen voor de groepen 1 t/m 8. Screening vindt jaarlijks plaats in de maand februari/maart en de coördinator ziet toe op naleving en brengt hiervan verslag uit in het zorgteam. − Begrijpend lezen (Nieuwsbegrip gr. 4 t/m 8) en begrijpend luisteren (gr. 1-2-3) Externe begeleiding in een implementatietraject van begrijpend lezen met de methode “Nieuwsbegrip” Dit jaar ligt het accent op het omzetten van een onderwijsaanpak m.b.t. begrijpend luisteren en begrijpend lezen naar het groepsplan. T.b.v. de doorgaande lijn zullen afspraken worden gemaakt voor collegiale consultatie en evaluatiebesprekingen. − Integraal Personeels Beleid − Invulling en uitvoering van de gesprekscyclus, de functioneringsgesprekken / beoordelingsgesprekken voor leerkrachten alsmede het verbeteren van de taakbelasting − Coaching gericht op competentieontwikkeling in relatie tot schoolontwikkeling 6 Basisschool Kienehoef Jaarplan 2014 − − Deskundigheidsbevordering: Scholingsbudgetten worden ingezet om de expertise van zowel team als individuele leerkrachten te verhogen. Hierdoor ontstaat een toename van specialisaties zoals hoogbegaafdheidspecialist, gedragspecialist, dyslexiespecialist, remedial teaching, interne cultuurcoördinatie, onderwijskundig specialist, VVE en verbetering van de communicatie. Aanschaf nieuwe methodes - Implementatie Taal Actief voor de groep 7 - Rekenen: dit jaar wordt op basis van eigentijdse criteria die passen bij de manier van werken op bs Kienehoef een keuze gemaakt voor een nieuwe rekenmethode. Invoering gebeurt vanaf augustus 2014. Verder besteden we aandacht aan: − Cultuur − kunstbalie (Bisk) − lokaal educatiebeleid − gezamenlijke vieringen voor alle groepen − Vve − taalontwikkeling bij jonge kinderen met het accent op woordenschatontwikkeling i.c.m. andere (voor)leesstrategieën − Samenwerking t.a.v. voor- en vroegschoolse educatie en opvang met het accent op intensivering van de samenwerking met Kinderdagcentrum De Verbinding - Brede School Ontwikkeling In het kader van de brede school wordt samenwerking met Kinderopvangorganisatie De Verbinding geëvalueerd en worden op basis van een gedeelde visie plannen ontwikkeld om peuters van 3,5 vaker te betrekken bij activiteiten van groep 1/2. − Nieuw digitaal rapportsysteem voor leerkrachten en een nieuw rapport voor ouders en leerlingen: Na de succesvolle invoering in de groepen 3 t/m 8 zijn de leerkrachten van groep 1/2 een rapportage aan het ontwikkelen dat goed aansluit bij de manier van werken op school en dat een duidelijk beeld geeft over de vorderingen van de ontwikkelingsgebieden voor ouders. − Evaluatie van ons onderwijs: de school evalueert jaarlijks haar onderwijs, en maakt gebruik van trendanalyses, verslagen van directeur-bestuurder n.a.v. schoolbezoeken, evaluaties van studiebijeenkomsten voor het team, groeps- en leerlingenbesprekingen om te kunnen sturen op resultaatverbeteringen − Opleiden van studenten Het opleiden van studenten staat op bs Kienehoef hoog in het vaandel. Diverse leerkrachten hebben de scholing gevolgd van basisschoolcoach. Dit jaar ligt het accent op de begeleiding en verdieping van eindejaarsstudenten die werken aan een afstudeeronderwerp. Dit is altijd een onderwerp dat gekoppeld is aan een ontwikkelingsvraag van de school. Opleiden in school. In het schooljaar 2013-2014 zijn wij de werkplek voor: - 1 Masterstudent SEN (groep 6) - 1 afstudeerder Pabo Veghel (groep 5) - 1 afstudeerder Pabo de Kempel (groep 4) - 1 Pabo 3 hoofdfasestudent (3e jaars) staat in groep 7 - 1 Pabo 2 student (2e jaars) staat in groep 1 - 1 ROC-student (OA) versterkt een kleutergroep. - 1 ROC-student (HW) versterkt een kleutergroep Taken, activiteiten en verantwoordelijkheden: 7 Basisschool Kienehoef Jaarplan 2014 - - - Voortgangsgesprekken (wekelijks.) Lesbezoeken coördineren i.s.m. studieloopbaanbegeleider van Fontys/Pabo Voortgangsgesprekken Samenwerking: De samenwerking met pabo Veghel is gericht op groei en ontwikkeling richting een academische opleidingsschool.. De gezamenlijke overlegmomenten zijn effectief en worden aangestuurd door de opleidingscoach van SKOSO. Overleg met andere coaches en scholing. De basisschoolcoach werkt volgens het startdocument BSC. Mentorentraining/coachingstraining : In schooljaar 2013-2014 neemt 1 collega deel aan de coachingstraining. Evaluatie met de directeur, basisschoolcoach en het team. De stand van zaken wordt regelmatig doorgesproken. Collega’s worden vaak altijd via mail en persoonlijk op de hoogte gehouden. Ontwikkelpunt: Basisschool Kienehoef staat positief tegenover de ontwikkeling van stageschool naar een academische opleidingsschool. I.s.m. Pabo Veghel worden studenten door leerkrachten hierbij gestimuleerd om middels onderzoek aan te tonen hoe schoolontwikkeling kan bijdragen aan kwaliteitsverhoging van het onderwijs. In het kader van opbrengstgericht werken (actueel ontwikkelingspunt van de school) is een professionele leergemeenschap een stimulerende omgeving die resultaten positief kan beïnvloeden. De combinatie tussen leerkrachten met ervaring, met gespecialiseerde scholing en jonge studenten zal een leervriendelijke omgeving en persoonlijke groei bevorderen. 2.2 Kwaliteitsbeleid Het leveren van goede kwaliteit is voor bs Kienehoef/SKOSO uiterst belangrijk. Deze kwaliteit moet zichtbaar zijn in de onderwijsopbrengsten. Daarbij moet het welbevinden van leerlingen duidelijk blijken uit het leerlingvolgsysteem. SKOSO hanteert het INK-Managementmodel voor kwaliteitsontwikkeling, inclusief tweejaarlijkse tevredenheidsonderzoeken onder personeel, ouders en leerlingen. De scores daarvan moeten minimaal gelijk zijn aan de landelijke benchmark. Er wordt onderzocht of bij het meten van de kwaliteit ook gebruik gemaakt kan worden van audits en/of collegiale consultatie. Alle scholen moeten minimaal het basisarrangement behouden (inspectie) en over vier jaar aantoonbaar hoger scoren, waarbij rekening gehouden wordt met de leerlingenpopulatie. Directeuren investeren in onderwijskundig leiderschap en een professionele cultuur in hun scholen Activiteiten Bovenschools niveau: - De directeuren investeren in onderwijskundig leiderschap met een focus op kwaliteitsontwikkeling - Het aanspreken van elkaar op resultaten en het afleggen van verantwoording daarvan wordt opgenomen in de gesprekscyclus - Er wordt gewerkt met audits en externe visitatie - Het bestuur neemt een leidende rol m.b.t. kwaliteitsontwikkeling, o.a. door pro-actief verantwoording en zelfevaluatie te stimuleren - Er worden mogelijkheden gecreëerd voor intervisie en collegiale consultatie 8 Basisschool Kienehoef Jaarplan 2014 - Er wordt gebruik gemaakt van ICT-middelen om de kwaliteit te monitoren (o.a. ParnasSys) Er wordt gestart met een integrale kwaliteitsmonitor Schoolniveau: Binnen dit kader staat het uitvoeren van gezamenlijk ontwikkeld beleid dit jaar centraal. De nadruk ligt dit jaar op het monitoren van de opbrengsten en resultaten in relatie tot de vier hoofdgebieden (technisch en begrijpend lezen, spelling en rekenen). Met name wat dit betekent voor leerkrachten op groepsniveau en voor het zorgteam op schoolniveau. Evaluatie van de onderwijskundige ontwikkelingen Aan het eind van het schooljaar zullen tijdens een studiebijeenkomst de onderwijskundige ontwikkelingen van het afgelopen schooljaar samen met het personeel worden besproken. − Wat ging er goed? − Wat ging er fout? − Wat willen we bijstellen of veranderen? − Wat spreken we af voor volgend schooljaar? Kwaliteitsonderzoek Als school doen wij ook aan kwaliteitsonderzoek en zelfevaluatie. Zo’n kwaliteitsonderzoek kan bestaan uit diverse peilingen. Eén ervan, een tevredenheidsonderzoek, wordt in het voorjaar van 2014 afgenomen. Dit onderzoek bestaat uit een enquête voor ouders/verzorgers, de leerlingen van groep 6, 7 en 8 en de leerkrachten. Over de resultaten wordt een verslag uitgebracht. Een ander kwaliteitsonderzoek in het kader van monitoring en verantwoording vindt plaats door een uitgebreid bestuursbezoek door de voorzitter van het College van Bestuur, Dhr. F. de Baaij. 2.3 Onderwijskundige ontwikkelingen Op WSNS- niveau: Op koers met de 1-zorgroute In de 1-zorgroute staat het handelingsgericht werken met groepsplannen vanuit het ontwikkelingsperspectief van elke leerling centraal, zowel op cognitief en didactisch gebied, als op sociaal-emotioneel en pedagogisch niveau. In de stappen van de 1-zorgroute wordt gestreefd naar optimale afstemming met en tussen alle verantwoordelijke partners in de keten van onderwijs en zorg voor de leerling. 1-zorgroute past in passend Onderwijs en de Zorgplicht. Handelingsgericht werken, waarbij onderwijs wordt afgestemd op de onderwijsbehoeften van leerlingen. Uitgaan van de mogelijkheden en talenten van leerlingen die zoveel mogelijk allemaal binnen de basisondersteuning van de school passend onderwijs krijgen aangeboden. Daarnaast geven we d.m.v. een schoolondersteuningsprofiel aan waar de school accenten aanbrengt binnen haar onderwijsaanbod. Op samenwerkingsverband niveau is met de betrokken besturen afgesproken dat in 2014 op twee vakgebieden volgens het principe van de 1-zorgroute wordt gewerkt. Voor onze school is dat technisch lezen en begrijpend lezen (begrijpend luisteren voor de onderbouw). In het schoolplan beschrijven we op hoofdlijnen de onderwijskundige vormgeving van onze school voor de komende vier jaar. 9 Basisschool Kienehoef Jaarplan 2014 In dit hoofdstuk werken we de volgende onderdelen uit die in het volgende kalenderjaar aan bod zullen komen. 2014 a. Verbetering van het pedagogisch klimaat Doelstelling: Het geven van verdieping aan betrokkenheid en welbevinden - Het invullen van "Zien" op twee deelgebieden, namelijk Acties: welbevinden en betrokkenheid. - Het bespreken van de invloed van leerkrachten op deze deelgebieden d.m.v. maatjeswerk, intervisie, en coaching - Het starten met een vragenlijst voor leerlingen. - Eventuele noodzakelijke of gewenste acties door de leerkrachten verbinden t.b.v. de sociaal-emotionele ontwikkeling van het kind en/of aan opbrengsten Meting: Aan het eind van het schooljaar hebben de geplande acties plaatsgevonden en deze worden doorontwikkeld in de komende jaren Borging: We gebruiken Zien als basis voor het (nieuwe) digitaal rapport m.b.t. de sociaal-emotionele ontwikkeling bij kinderen Tijdpad: 2014 Beoogd resultaat: Invoering van een observatie- en registratie-instrument om de sociaalemotionele ontwikkeling van kinderen te volgen en hieraan eventuele acties te verbinden. Aansturing: Zorgteam en m.m.v. een expert Betrokkenen: Team b. Leerlingenzorg Doelstelling: Acties: Het implementeren van de “éénzorg route” m.b.t. voortgezet technisch lezen. Het uitbouwen van de éénzorgroute op minimaal twee gebieden met aandacht voor gedifferentieerd onderwijs op drie niveaus. 1. Voortgezet Technisch lezen. We werken op het gebied van technisch lezen volgens de uitgangspunten van de éénzorgroute en bieden de kinderen leesonderwijs op drie niveaus, afgestemd op de onderwijsbehoeften van leerlingen. We maken dit jaar de koppeling tussen differentiatie van doelstellingen voor de verschillende niveaugroepen, de interventies van leerkrachten en de opbrengsten van de verschillende acties. 2. Begrijpend lezen en begrijpend luisteren Voortgezet Technisch Lezen: - Groepsplan afgestemd op onderwijsbehoeften van leerlingen - aanbod van leesonderwijs op drie niveaus - invulling geven aan individuele handelingsplannen - werkbijeenkomsten inplannen - 2 maal groepsbesprekingen en individuele leerlingbesprekingen voeren om opbrengsten en interventies bespreekbaar te maken Begrijpend lezen en begrijpend luisteren: - M.b.v. ingehuurde expertise volgens nieuwe inzichten komen tot afstemming m.b.t. de onderwijsaanpak. - Onderwijsaanpak wordt vertaald naar groepsplannen in geleide 10 Basisschool Kienehoef Jaarplan 2014 Meting: Borging: Tijdpad: Beoogd resultaat: Aansturing: Betrokkenen: Doelstelling: Acties: Meting: Borging: Tijdpad: Beoogd resultaat: Aansturing: Betrokkenen: Doelstelling: Acties: Meting: Borging: Tijdpad: werkbijeenkomsten. Aan het eind van het jaar hebben de geplande acties plaatsgevonden en deze worden doorontwikkeld in de komende jaren Formats integreren in Parnassys en gebruiken tijdens groeps- en leerlingbesprekingen 2014 Dit moet leiden tot grotere betrokkenheid en motivatie en tot hogere opbrengsten bij de leerlingen. Zorgteam en m.m.v. CED Team Verdere implementatie Parnassys Implementatietraject Parnassys wordt voortgezet onder deskundige leiding en ingepland middels leer- en werkbijeenkomsten. Aan het eind van het schooljaar hebben de geplande acties plaatsgevonden en deze worden doorontwikkeld in de komende jaren Borging ontstaat indien elke leerkracht zich eigenaar toont door het analyseren van de gegevens en het verbinden van acties om vooraf vastgestelde doen te bereiken. Middels groepsbesprekingen en teambesprekingen de opbrengsten en de analyse omzetten in nieuwe groepsplannen met bijgestelde doelen. 2014 - Leerkrachten gebruiken gegevens van Parnassys om na te denken over hun onderwijs en mogelijke interventies - Leerkrachten maken op basis van hun bevindingen en m.b.v. Parnassys een analyse die zij bespreekbaar maken tijdens groeps- en leerlingbesprekingen - Leerkrachten zien effect van hun interventies/handelen terug in concrete opbrengsten en vertalen dit naar bijgestelde doelen Zorgteam Team Project Mind volgens het beleidsplan uitvoeren met het accent op het screeningsprotocol en het aanbieden van onderwijsarrangementen voor cognitief getalenteerde (onderpresterende) kinderen in groep 1 t/m 8. Het screeningsprotocol toepassen volgens het beleidsplan Mind. Creëren van onderwijsarrangementen volgens het door MIND aangegeven stappenplan voor individuele, cognitief getalenteerde kinderen. Begaafdheidscoördinator geeft coaching en begeleiding aan de leerkrachten zodat er wordt toegezien op naleving van de afspraken. Het schrijven van een plan van aanpak hoe denksleutels en opdrachtkaarten een plaats krijgen binnen het onderwijs. Aan het eind van jaar wordt er in groep 2 t/m 8 gewerkt aan onderwijsarrangement voor de cognitief getalenteerde leerlingen. Jaarlijks uitvoeren van het screeningsprotocol, de begaafdheidscoördinator brengt verslag uit van de voortgang in het zorgoverleg en middels klassenbezoeken door het zorgteam en reflecties van kinderen en leerkrachten . 2014 11 Basisschool Kienehoef Jaarplan 2014 Beoogd resultaat: Aansturing: Betrokkenen: Het realiseren van passend onderwijs voor cognitief getalenteerde leerlingen. Hoogbegaafdheidscoördinator i.s.m. zorgteam Team c. Aanschaf nieuwe methodes Doelstelling: Aanschaf van de nieuwe methodes - Taal Actief in groep 7 - Rekenen - Taal Actief nieuwe versie is gestart in groep 4, 5 en 6 (en start in Acties: augustus 2014 in groep 7) - vaststellen traject voor nieuwe methodevervanging rekenen Meting: Aan het eind van het schooljaar hebben de geplande acties plaatsgevonden en deze worden doorontwikkeld in de komende jaren Borging: Middels evaluaties (juni 2014) Tijdpad: 2014 Beoogd resultaat: Implementatie van nieuwe methodes: - Taal Actief in groep 7 - Rekenen in groep 3 t/m 6 Aansturing: Zorgteam Betrokkenen: Team d. Scholings Beleid Doelstelling: Acties: Meting: Borging: Tijdpad: Beoogd resultaat: Aansturing: Betrokkenen: Scholingsbudgetten worden ingezet om de expertise van zowel team als individuele leerkrachten te verhogen. Diverse leerkrachten volgen een opleiding om zichzelf verder te professionaliseren in een specialisme. Teambijeenkomsten plannen t.b.v. schoolontwikkelplan: - T.b.v. Zien - Begrijpend lezen; begrijpend luisteren - Parnassys Aan het einde van 2014 zijn alle teamscholingsactiviteiten gerealiseerd en wordt geïnventariseerd wat de nieuwe schoolbehoeften zijn, ook in het kader interne mobiliteit. Teamscholingsbijeenkomsten om persoonlijke ontwikkeling en schoolontwikkeling te verbinden. 2014 Dit heeft geleid tot specialisaties zoals hoogbegaafdheidsspecialist, gedragspecialist, dyslexiespecialist, onderwijskundig specialist en verbetering van de deskundigheid van het team. Directeur i.o.m. zorgteam Team en individuele leerkrachten die zich hebben ingeschreven voor een cursus of opleiding. e. Brede School Ontwikkeling Doelstelling: In het kader van de brede school wordt samenwerking geëvalueerd met Kinderopvangorganisatie De Verbinding en mogelijkheden voor uitbreiding van passende arrangementen besproken. Acties: - Bs Kienehoef bespreekt de samenwerking met de Verbinding en de Brede Schoolcoördinator. 12 Basisschool Kienehoef Jaarplan 2014 vanuit visie, organisatie en uitvoering worden mogelijkheden tot uitbreiding van de samenwerking besproken - starten met voorschoolse opvang - oriëntatie op en starten met deelname van peuters (van 3,5) aan activiteiten van groep 1/2 - oriëntatie op samenwerking met andere partners - onderzoek naar de mogelijkheden van nieuwbouw Aan het eind van het jaar hebben de geplande acties plaatsgevonden en deze worden doorontwikkeld in de komende jaren. Evaluatie en onderzoek geven de aanzet tot het formuleren van meerjarendoelstellingen. Klantonderzoek geeft aan hoe de samenwerking wordt ervaren. 2014 Samenwerking op het gebied van TSO en BSO met De Verbinding moet leiden tot tevredenheid bij ouders over het aanbod van de arrangementen. Doorgaande lijn van peuters naar kleuters. Directeur bs Kienehoef en De Verbinding i.s.m. brede schoolcoördinator Team bs Kienehoef en team De Verbinding, educatieve partners - Meting: Borging: Tijdpad: Beoogd resultaat: Aansturing: Betrokkenen: f. Pilot Verbanden Verbinden (in het kader van Passend Onderwijs) Doelstelling: Doel is om tijdens het “zorg” overleg preventieve interventies te kunnen afspreken/inzetten waarmee alle partijen de volgende dag verder kunnen. Dit gebeurt in overleg en met instemming van ouder(s)/verzorger(s). Motivatie: In deze pilot zitten verschillende actuele ontwikkelingen: * Passend Onderwijs : het afstemmen op onderwijsbehoeften van kinderen * Verhogen van Ouderbetrokkenheid : meer transparant en samen met ouders de behoeften bepalen, verwoorden en de begeleiding afstemmen met daarbinnen het benoemen van elkaars verantwoordelijkheden * Het CJG op locatie: het preventief en dicht bij de werkvloer beschikbaar zijn en inzetten van ondersteuning vanuit de partners van het CJG (gericht op opvoeden, opgroeien en gezondheid). * Het inzetten van aanwezige kracht uit de eigen omgeving van het kind. * Koppeling aan de transitie jeugdzorg en het doel te komen tot één kind – één gezin – één plan. Uitwerking: Vanuit de gedachte van handelingsgericht werken wordt een leerling, na te zijn besproken in de individuele leerlingenbespreking (na een begeleidingsperiode met onvoldoende opbrengst), ingebracht in het “Zorg” overleg van de school. Hierbij zijn standaard de intern begeleider, de leerkracht, de ouders en een CJG- er ( Centrum voor jeugd en gezin) aanwezig (basis is een school maatschappelijk werker). De regie over het overleg voert de IB- er. Zij nodigt de betrokkenen uit. Acties: Scholing directeur/IB- er Tijdpad: 2014 Evaluatie/opbrengst: * grote(re) ouderbetrokkenheid en tevredenheid; 13 Basisschool Kienehoef Jaarplan 2014 Betrokkenen: * nauwe(re) samenwerking met CJG partners/ jeugdhulpinstellingen binnen de school (en daarmee ook toename tevredenheid over samenwerking); * korte(re) lijnen, sneller contact en praktische ondersteuning; * beschikbaarheid van preventieve interventies binnen de school; * reductie van inzet zwaardere interventies; Het geheel draagt bij aan het doel om onderwijs en jeugdhulpinstellingen meer samen te laten werken in de ondersteuning van kind en gezin. Aan het eind van het schooljaar hebben de geplande acties plaatsgevonden en deze worden doorontwikkeld in de komende jaren *Coördinator SWV / SMW, CJG/ leerkracht/ IB / directeur / externen 2.4 Jaarplan 2014 Intern begeleider De intern begeleider is betrokken in de gehele schoolontwikkeling. Bij de plannen die zijn uitgewerkt ligt er een duidelijke rol voor de intern begeleider. Andere accenten interne begeleiding, schooljaar 2014: - - - - De wet Passend Onderwijs die ingaat op 01-08-2014 meer bekendheid geven aan leerkrachten en ouders In het kader van passend Onderwijs hebben scholen vanuit het nieuwe samenwerkingsverband de opdracht gekregen om een schoolontwikkelingsprofiel in te vullen. Dit profiel laat een 0-meting zien van wat de school aan kennis heeft en wat de kwaliteit van zorg is. De school ontvangt hierover een rapportage wat verder uitgewerkt dient te worden , waarbij de intern begeleider een rol speelt. Scholing m.b.t. nieuwe onderwijsontwikkelingen; didactisch, sociaal-emotioneel, pedagogisch Coachrol m.b.t. het onderdeel “ZIEN”( leerlingvolgsysteem voor de sociaal- emotionele ontwikkeling van leerlingen), waar tijdens gesprekken met leerkrachten ingezoomd wordt op versterking van betrokkenheid en welbevinden bij leerlingen Introductie van leerling vragenlijsten van “ZIEN” Implementatie van begrijpend luisteren/begrijpend lezen voor de groepen 1 t/m 8 volgens de 1-zorgroute Meedenken in inhoud van (digitale) rapportage voor de groepen 1-2 Het uitwerken van een ontwikkelingsperspectief voor kinderen die een eigen leerlijn buiten de methode nodig hebben om ontwikkeling door te maken. Dit gebeurt in samenspraak met een externe organisatie (Circum) Versterken van individuele handelingsplannen door toevoeging van diagnostiek. Als lid van het zorgteam volgen van management coaching. Deelname zorgoverleg momenten met het zorgteam Versterking van de 1-zorgroute in het leerlingvolgsysteem (ParnasSys) Bewaking toets- zorgkalender Het voeren van interne leerlingbesprekingen / groepsbesprekingen 14 Basisschool Kienehoef Jaarplan 2014 - Verdere coördinatie van de leerlingenzorg, intern-extern Bijwonen kwaliteitskring vergaderingen van IB-ers Sint- Oedenrode Volgen van studiebijeenkomsten voor IB- ers van het SWV 3006 Volgen van studiebijeenkomsten van SKOSO in het kader van o.a. Passend Onderwijs 2.5 Personeelsbeleid en organisatieontwikkeling In hoofdstuk 8 van het schoolplan beschrijft onze school het personeelsbeleid. Daar worden de belangrijkste aspecten van het personeelsbeleid dat de school voert beschreven. Het gaat eigenlijk steeds om de vraag: “Hoe draagt het personeelsbeleid van de school bij aan het realiseren van de onderwijskundige doelen?” Het personeelsbeleid op schoolniveau is afgeleid van het personeelsbeleidsplan op bestuursniveau. Bovenschools is hard gewerkt aan het actualiseren van het personeelsbeleidsplan en aan de vormgeving van integraal personeelsbeleid IPB. In het schoolplan is een overzicht opgenomen van de plannen die momenteel gereed zijn én de plannen die in ontwikkeling zijn. Diverse aspecten van het personeelsbeleid vinden jaarlijks een vertaling in de schoolpraktijk. We beschrijven deze in het jaarplan. Op bestuurlijk niveau wordt er aandacht besteed aan de volgende personele zaken: − De gesprekscyclus wordt uitgevoerd inclusief beoordelingsgesprekken − De directeuren worden waar nodig geschoold in gespreksvaardigheden − Het scholingsbeleid wordt ontwikkeld, vastgesteld en uitgevoerd − Het leeftijdbewust personeelsbeleid wordt verder ontwikkeld, vastgesteld en ingevoerd − Het carrièrebeleid wordt ontwikkeld en vastgesteld − Het mobiliteitsbeleid wordt verder ontwikkeld en bijgesteld Voor een nadere uitwerking verwijzen we naar het jaarplan van SKOSO. Onze school werkt dit schooljaar aan de volgende onderdelen van het personeelsbeleid: − Gesprekscyclus en doelstellings / functionerings/beoordelingsgesprekken in het kader van IPB en in relatie tot de wet BIO − De basiscompetenties en de resultaten van de beoordelingsgesprekken van zittend personeel worden per teamlid besproken in relatie gebracht met de schoolontwikkeling. Alles wordt vastgelegd in een bekwaamheidsdossier per personeelslid. − Verdere invoering van de functiemix en beoordelingsgesprekken met de mogelijkheid om leerkrachten, die voldoen aan de hieraan verbonden criteria, te plaatsen in de LBsalarisschaal. − Gekoppeld aan de invulling van een nieuwe LB-functie is de bepaling van het profiel waar de school behoefte aan heeft. 15 Basisschool Kienehoef Jaarplan 2014 Gesprekscyclus in het kader van Integraal Personeels Beleid Doelstelling: Acties: Meting: Borging: Tijdpad: Beoogd resultaat: Aansturing: Betrokkenen: In de gesprekscyclus IPB: het houden van een doelstellingen/functionerings- of een beoordelingsgesprek - Het afleggen van klassenvisitaties - Het houden van een doelstellingengesprek, waarbij gebruik gemaakt kan worden van een feedback(scan) (PI), POP en/of coaching - Het vastleggen van afspraken in relatie tot zowel de persoonlijke als de schoolontwikkeling Aan het eind van het jaar 2014 heeft elke leerkracht een doelstellingen/functionerings- of beoordelingsgesprek gehad met de directeur. Afspraken in het kader van de persoonlijke ontwikkeling zijn geactualiseerd. N.a.v. de evaluaties worden er nieuwe doelstellingen geformuleerd voor het schooljaar 2015. 2014 Het verbeteren van de kwaliteit en de opbrengsten van het onderwijs Directie Teamleden Een beoordelingsgesprek vindt doorgaans één keer per 3 jaar plaats en zal een logische afronding zijn en in relatie staan tot vorige functionerings- en/of begeleidingsgesprekken. 16 Basisschool Kienehoef Jaarplan 2014 Per 01-08-’10 bestaat de mogelijkheid voor leerkrachten die goed functioneren om te solliciteren naar de LB-schaal . (standaard is de LA-schaal). Uiteraard moet je hierbij aan criteria voldoen. Deze criteria zijn op Dommelgroepniveau ontwikkeld en afgestemd. 2.6 Formatie De personeelsinzet in een bepaald schooljaar is gebaseerd op het formatiebudget. Het formatiebudget wordt berekend op basis van de teldatum - gegevens van 1 oktober van het voorafgaande jaar. We verwijzen daarvoor naar het (bestuurs)formatieplan van het betreffende schooljaar. In onderstaande tabel staat aangegeven de inzet van het personeel in het komend schooljaar. Personeel Nu Bapo 1 Ellen Adams 0,7984 0,1767 2 Sandra de Baaij 0,6217 3 Rita van de Berk 0,6217 4 Margreet Emans 0,6053 5 Carinne van Esch 0,8709 6 Hendrik Huijben 1,0000 7 Imke Lunenburg 0,6217 8 Marga Maas 0,7553 9 Gery van Meersbergen 1,0000 10 Rinie van Rijn 1,0000 11 Rianne van Uden 0,8535 12 Resy Uijting 0,6217 13 Johanna van de Ven 1,0000 14 Harrie Vonk 1,0000 15 Cindy van Vugt 0,7692 Totaal: Onderwijs Ondersteunend Personeel − Ruud Smits − Doriene Eijkemans 12,1394 0.5 0.3 17 Basisschool Kienehoef Jaarplan 2014 0,0621 0,2670 0,5058 2.7 Informatie- en communicatietechnologie (ICT) Uitgangspunt van onze school is om onderwijs op maat te geven aan alle leerlingen. Dit doen we door vanuit gezamenlijke verantwoordelijkheid te zoeken naar het meest wenselijke onderwijsaanbod per leerling. Hierbij wordt uitgegaan van de basisbehoeften van het kind: competentie, autonomie en relatie. De leraar zorgt hierbij voor een ondersteunend pedagogisch klimaat dat gekenmerkt wordt door: vertrouwen, ondersteuning en uitdaging. De realisering van onderwijs op maat blijkt verder uit de wijze waarop de instructie, het groepsmanagement en de interactie plaatsvindt. ICT levert een belangrijke bijdrage aan de realisering van onderwijs op maat en is een integraal onderdeel van het schoolplan. Op onze school is Tine Strikkers als ICT-coach werkzaam voor 3 uur per week. 18 Basisschool Kienehoef Jaarplan 2014 Kienehoef jaarplan ICT 2014 Inleiding Relevantie informatie over missie, visie en doelen zijn terug te vinden in het beleidsplan 2011 t/m 2015. 1 Omschrijving Mediawijsheid (sociale media) Doel Op de hoogte zijn van de laatste ontwikkelingen. Updaten van de doorgaande leerlijn m.b.t. mediawijsheid van leerlingen Mediawijsheid bij leerlingen bevorderen 2 Twitter 3 Digitaliseren nieuwsbrief Ouders van actuele schoolse aangelegenheden op de hoogte brengen en/of houden Oriëntatie op mogelijkheden om nieuws efficiënt digitaal delen Activiteiten Team- of bouwbijeenkomst om bewustwordingsproces bij collega’s verder te ontwikkelen Tijdpad 2014 Mediawijsheidweek SKOSO Mediawijsheidweek nationaal Twitter gebruiken februari 2014 BICT-coach ICT-coach Directeur Directe communicatie naar ouders Ouderbetrokkenheid vergroten Mogelijkheden bekijken afspraken maken 2014 BICT-coach ICT-coach Directeur administratief medewerkster Efficiënt gebruik van digitale mogelijkheden om nieuws te verspreiden. Digitaliseren maandkalender 19 Basisschool Kienehoef Jaarplan 2014 Betrokkenen ICT-ers BICT-ers Teams Directeur Opbrengst Bewustere leerkrachten m.b.t. mediawijsheid. Materiaal voor een doorgaande leerlijn. Leerling Actuelere kennis van leerlingen m.b.t. kansen en bedreigingen. nov. Minder papier 4 Overgang naar Windows 7 Overgang naar Windows 7 ten behoeve van goed functionerende software Directies informeren Planning maken Uitrol coördineren jan/febr. 5 21st Century Skills Weten wat de 21st Century Skills inhouden Voorlichting Discussie Uitwerking 2014 Bepalen welke rol de 21st Century Skills moeten spelen binnen de onderwijsvisie en de organisatie van de school o.a. kijken hoe het werken met de tablet z’n plek kan krijgen of heeft binnen het implementeren van de skills. Gebruiken tijdens de les 6 Prowise Presenter Gebruik maken van de Presenter Delen van lesmateriaal binnen Presenter stimuleren 7 Lesmateriaal in Presenter 8 Proconnect Directe interactie en feedback binnen de les 9 Gebruik tablet Structurele inzet tablets voor interactief onderwijs gericht op kennisconstructie 2014 2014 Opschrijven waarvoor je Proconnect wilt inzetten 2014 Toepassen binnen de les Inzetten van de tablets voor een vakgebied of deelvakgebied 20 Basisschool Kienehoef Jaarplan 2014 Alle hardware over naar Windows 7 Beter werkende software. Minder incidentele aanpassingen. Kennis van de inhoud Indien van toepassing concrete afspraken over de inzet van de 21th Century Skills Afspraken maken over wijze van opslaan monitoring van de voortgang BICT-coach Drie-0 ICT-coach Directies Bestuurder Externen Directie BICT-coach ICT-coach februari, juni Leerkracht Leerlingen Directie BICT-coach ICT-coach leerkrachten Leerkracht Leerlingen Structureel gebruik van de Prowise Presenter tijdens de les Digitale lessen maken m.b.v. de het 9veld binnen de Presenter. Lessen delen op community of SKOSO niveau. Meer interactie tijdens de lessen. Directe feedback. Directeur BICT-coach ICT-coach Leerkracht Aanzet tot flexibel lesmateriaal dat methodisch materiaal geheel of gedeeltelijk kan vervangen. Onderwijs dat beter aansluit bij de leerling van nu. Aanzet tot document “structureel gebruik tablets” met concreet Delen van ervaringen en materiaal 10 11 12 Certificaten brons, zilver en goud Prowise Samenwerking en ondersteuning ICTcoach bij schoolontwikkelingen Kennis van de Presenter vergroten binnen het team. Papierloos vergaderen stimuleren Digitaal handelen bevorderen bij leerkrachten Goede ondersteuning en verbinding t.b.v. ICT in relatie tot de schoolontwikkelingen Streven naar inschrijven van 2 leerkrachten behalen de 3 certificaten Evalueren 2014 Leerkracht Streven naar 2 leerkrachten hebben de certificaten brons, zilver en goud. voorjaar BICT-coach ICT-coach Directie team Vastleggen van de ICT-ondersteuning in relatie met de schoolontwikkeling.(zie specifieke plannen hiervoor) Frequent gebruik van de tablet 2014 Directeur, Leerkracht Toename van tabletgebruik onder personeel Minder/geen papier meer tijdens vergaderingen. Papierkosten verlagen 21 Basisschool Kienehoef Jaarplan 2014 materiaal, gebruikerservaringen en Voortgangsevaluaties juni 2.8 Huisvesting en onderhoud schoolgebouw De onderwijskundige ontwikkeling van onze school, gekoppeld aan de inzet en ontwikkeling van het personeel, vormt in feite onze “core business”, ofwel het primaire proces. Toch zijn ook ontwikkelingen op de beheersmatige terreinen van belang om het primaire proces te ondersteunen. Dit jaar zullen de onderhoudswerkzaamheden aan de school in het teken staan van: Algeheel onderzoek naar de schoolgebouwelijke situatie in relatie tot hedendaagse eisen, eigentijdse onderwijs met het oog op de toekomst. Dit onderzoek wordt ook uitgevoerd op bs De Springplank en m.b.t. sportzaal De Kienehoef. Zijn de geplande kosten voor groot onderhoud (€ 500.000,- voor bs Kienehoef) de investering van een 40-jarig gebouw nog waard of gaan we in gezamenlijkheid met twee schoolbesturen en de gemeente voor één multifunctionele accomodatie? Hiertoe zal een werkgroep worden opgericht. 2.9 Inrichting: Inventaris en meubilair Voor de vervanging van het meubilair van de scholen heeft SKOSO een bovenschoolse voorziening ingericht. Alle scholen hebben hetzelfde meubilair, waardoor uitwisseling gemakkelijk mogelijk is. Er is een meerjarenvervangingsplan gemaakt waarin staat aangegeven in welk jaar het meubilair van de scholen kan worden vervangen. Het komende schooljaar hoeft er op onze school geen meubilair vervangen te worden. 2.10 Financiën Bovenschools: In het strategische beleidsplan is i.v.m. de invoering van lumpsum het volgende strategische meerjarendoel geformuleerd: ‘SKOSO en haar scholen doorlopen de beleidscyclus, waarbij het meerjarenbeleid steeds wordt geëvalueerd en bijgesteld.’ Tussendoelen 2012: Evaluatie planning, controlecyclus en bijstelling Het opstellen van een jaarverslag (bestuursverslag) conform richtlijnen ministerie Het opstellen van een beknopte leesbare versie van het jaarverslag Het lezen en interpreteren van financiële rapportages SKOSO is volledig lumpsumproof Op schoolniveau: Middels een sluitende jaarbegroting worden de strategische keuzes van de school gefinancierd. De tussen- en eindrapportages geven een beeld van zowel de school als de stichting die geheel “in control” is. 22 Basisschool Kienehoef Jaarplan 2014 2.11 Communicatie Op bestuursniveau is de doelstelling het samenstellen van beleid rondom communicatie en een communicatieplan, waarin het beleidsvormingsproces van SKOSO wordt beschreven en de communicatielijnen zijn uitgewerkt. Het betrekken van een communicatieadviseur bij de uitvoering van communicatieprocessen. Op onze school zijn de volgende activiteiten van belang: - de communicatie van parallelgroepen - de communicatie tussen onderbouw en bovenbouw aangaande de doorgaande lijn t.a.v. klassenmanagement, schoolontwikkeling en leerlingenzorg - de communicatie tussen school met kinderen en ouders over het welbevinden en de vorderingen die de kinderen laten zien - de communicatie tussen de school en haar diverse geledingen - de communicatie met instanties rondom de begeleiding van kinderen in de leeftijd van vier tot twaalf jaar in het kader van de brede schoolontwikkeling 2.12 Diversen Tussen-en Buiten Schoolse Opvang Als basisschool zijn wij erop gericht om de kwaliteit van de dienstverlening aan kinderen in de basisschoolleeftijd steeds te verbeteren. Samenwerken leidt ertoe dat de kwaliteit van onderwijs, zorg en dienstverlening op elkaar aansluiten en voor ouders en kinderen herkenbaar is. Door veranderingen in de wetgeving (Wet OKE) t.a.v. - professionele begeleiding m.b.t. deTussen Schoolse Opvang - ontwikkelingen m.b.t. structurele samenwerking met partners op het terrein van kinderopvang en (Vroegschoolse) Educatie is de school overgegaan tot een andere invulling van de Tussen Schoolse Opvang. Basisschool Kienehoef heeft op basis van overeenkomsten in visie en benadering gekozen voor samenwerking met De Verbinding. Vanaf schooljaar 2011-2012 verzorgt de Verbinding (kinderopvangorganisatie in Sint-Oedenrode) de Tussen Schoolse Opvang (TSO) en eventuele Buiten Schoolse Opvang (BSO) voor kinderen van onze school. De Verbinding biedt kleinschalige opvang en BSO in en rond de wijk Kienehoef. Er is reeds samenwerking op gebied van de Voor-en Vroegschoolse Educatie. De visie en de kwaliteit van de Verbinding sluiten goed aan op de onderwijs-en begeleidingsvisie van basisschool Kienehoef. De ouders stemmen zelf rechtstreeks het overblijven van hun kind af met de Verbinding. In 2014 gaan we werken aan: - Oriënteren op mogelijkheden voor deelname van 3+ kinderen aan onderwijsprojecten - Starten van voorschoolse opvang op bs Kienehoef 23 Basisschool Kienehoef Jaarplan 2014 Arbo ARBOZAKEN: In het kader van organisatie arbozorg, welzijn en verzuimbeleid wordt i.o.m. de bovenschoolse Arbocoördinator, Theo Dielen vastgesteld welke procedure er gevolgd dient te worden. Hierover wordt verantwoording afgelegd binnen de M.R. Verder dienen scholen volgens de Arbo-wet instellingen te beschikken over een actuele RisicoInventarisatie en Evaluatie (RI&E). Op basis van de bevindingen is voor onze school een Plan van Aanpak opgesteld. Na rapportage heeft de schriftelijke toetsing door de Arbodienst HCC heeft plaatsgevonden in het voorjaar van 2013 en is succesvol afgesloten. Concreet betekent dit alles voor 2014 een opstart/continuering van de volgende activiteiten: - Update van het ontruimingsplan. - Nieuwe beperkte Risico Inventarisatie & Evaluatie a.h.v. digitale lijst Arbomeester - Update van het Plan van Aanpak. - Plannen van 2 ontruimingsoefeningen (mei en september 2014) - De tweejaarlijkse BHV-herhalingscursus voor Rinie van Rijn, Harrie Vonk, Sandra van Kasteren-de Baaij, Ruud Smits en Margreet van Rijn-Emans. 24 Basisschool Kienehoef Jaarplan 2014
© Copyright 2024 ExpyDoc
