Ammanschool Dordrecht Groepshandelingsplan In dit gedeelte van het handelingsplan wordt beschreven aan welke doelen gewerkt wordt in de groep waarin de leerling zit. Als er leergebieden zijn waar voor de leerling andere doelen of methoden nodig zijn, dan vindt u dit terug in het Ontwikkelingsperspectief van de leerling. Het groepsplan is onderdeel van het ontwikkelingsperspectief van de leerling. Er wordt gewerkt met verschillende arrangementen ( groep 1 = basis arrangement, groep 2 = intensieve arrangement en groep 3 = zeer intensieve of gevorderd arrangement) . In het ontwikkelingsperspectief van de leerling staan het niveau en het arrangement per leergebied genoteerd. In het ontwikkelingsperspectief staat op grond van welke criteria de leerling een cluster 2 beschikking heeft gekregen ( ESM, SH, ASS). De onderwijsbehoefte van de leerling en het onderwijsaanbod in de groep zijn hierop afgestemd . De specifieke onderwijsbehoeften zijn te vinden op de laatste bladzijde van het groepsplan. Groep: 4 Leerkracht(en): Annelies en Debita Assistent: Logopedist: Carry Schooljaar: Juni 2014 - Juli 2015 Invuldatum: Tussentijdse evaluatie: Evaluatie einde schooljaar: Juni 2014 Vakgebied Beginsituatie Doel Niveau 3 en 4 GHP groep 4 Januari 2015 Juli 2015 Communicatieve redzaamheid Met intensieve sturing kunnen de leerlingen een kort verhaal vertellen, waarbij plaats en tijd worden verwoord. Beurtgedrag is de afgelopen periode goed verbeterd. De vertelvaardigheid is nog niet leeftijdsadequaat. Conversatievaardigheden, zoals rekening houden met de voorkennis van de luisteraar kosten de leerlingenveel moeite. Zij hebben hier nog structuur en hulp van buitenaf bij nodig. Zowel bij het toepassen van de gespreksvaardigheden, als bij het verwoorden/ verbaliseren hebben de meeste leerlingen nog hulp van buitenaf/ de leerkracht/ de gesprekspartner nodig. De leerlingen moeten leren om meer te verbaliseren en op een adequate manier taal te gebruiken bij communicatieve situaties. Het verwoorden van gevoelens/ gedachten/ gebeurtenissen is een aandachtspunt. Doel bereikt d.d. 1. Drukt gevoelens of een mening duidelijk in woorden uit. 2. Formuleert langere, ook samengestelde zinnen die nog vorm- en structuurfouten kunnen bevatten 3. Vertelt een (voor)gelezen verhaal in grote lijnen na zonder hulp van illustraties 4. Legt iets uit 5. Verwoordt gedachtes en denkvragen 6. Is in staat om in een gesprek te redeneren, concluderen en vergelijken 7. Vraagt en geeft informatie over het werken aan de 2014-2015 Pagina 1 van 15 leerstof aan de leerkracht en medeleerlingen 8. De leerlingen gebruiken u en jij om iemand aan te spreken in de juiste situatie. 9. De leerlingen staan open voor de mening van anderen. 10. Houdt rekening met voorkennis van de luisteraar in de gesprekssituatie. 11. Verwoordt de kern van het verhaal, brengt hoofd en bijzaken met elkaar in verband 12. Sluit een verhaal correct af. 13. Luistert tijdens het werken in tweetallen naar zijn medeleerlingen 14. Beantwoordt op aanwijzing van leerkracht vragen over een tekst of geeft dit weer 15. Luistert tijdens het werken in groepjes naar zijn medeleerlingen 16. Begrijpt instructies voor lees- en rekenopdrachten en past deze toe 17. Onderscheidt belangrijke en minder belangrijke informatie bij korte instructies 18. Vergelijkt meningen en vertelt of het ergens wel of niet mee eens is. 19. Motiveert waarom hij het wel of niet eens is met een mening van de ander uit de groep 20. Snapt dat je verschillende spreek- en luisterdoelen kunt hebben 21. Drukt ontevredenheid op een gepaste manier uit tegenover bekenden 22. Geeft bekenden een waarschuwing 23. Legt zijn gevoel aan een bekende leeftijdgenoot uit 24. Blijft bij het onderwerp 25. Haakt spontaan aan bij het gesprek van een andere leerling Organisatie Werken met 3 arrangementen Methodiek / middelen Taalmethode, thema gebonden boeken, verschillende logopedische materialen. Materialen die behoren bij de methodiek Met Woorden In De Weer ( MWIDW). Evaluatie Communicatieve redzaam-heid Datum Doel bereikt: In de groep: Tijdens logopedie: Aandachtspunten voor de volgende periode: Datum Doel bereikt: In de groep: Tijdens logopedie: Aandachtspunten voor de volgende periode: Vakgebied Beginsituatie GHP groep 4 Sociaal emotionele ontwikkeling Socialer vaardigheden blijven oefenen en sociale situaties uitleggen blijft belangrijk voor de leerlingen . Ze zijn gegroeid in hun sociale gedrag, maar dit is niet leeftijdsadequaat. Het naar elkaar luisteren, zowel in als buiten de klas, is verbeterd maar het doel is nog niet helemaal behaald. Dit behoeft dus nog wel enige aandacht. Als er in de vrije momenten conflicten ontstaan en de leerlingen komen er onderling niet uit, zijn zij veel beter in staan hulp aan de juf te vragen en met hulp deze conflicten op te lossen Aandachtspunten voor volgende periode: 2014-2015 Pagina 2 van 15 De leerlingen moeten nog beter op een actieven manier echt naar elkaar leren luisteren en begrijpen wat de ander nu eigenlijk bedoelt, zodat zij hier op een adequate manier op kunnen reageren Doel Niveau 3 en 4 1. Afspraken maken met een medeleerling over om beurten een voorwerp of materiaal gebruiken. 2. De leerling luistert actief naar een ander 3. Blijft vriendelijk wanneer een ander een aanbod van hulp afslaat 4. Geeft een compliment over iets dat een ander goed kan 5. Reageert aardig op een voorstel van een ander 6. Doet bewust iets aardigs voor een ander 7. Durft een andere keus te maken dan een vriend(in). 8. Kiest een activiteit die op dat moment mogelijk is 9. Herkent gevoelens van blijdschap, angst, boosheid en verdriet bij een ander 10. Maakt grapjes 11. Vertelt dat je verschillende gevoelens tegelijk kunt hebben en geeft voorbeelden 12. Merkt of iemand de situatie grappig vindt of niet, en stemt zijn gedrag hierop af 13. Reageert op positieve feedback 14. Vertelt wat hijzelf en wat een ander goed kan 15. Praat stevig wanneer hij iets vertelt of vraagt in de kring 16. Maakt afspraken met zijn omgeving over welke hulp hij nodig heeft en wanneer en hoe dat aan te geven 17. Probeert een ruzie op te lossen door te praten 18. Laat een ander uitpraten bij het oplossen van een ruzie 19. Herkent of iets expres of per ongeluk gebeurd is 20. Past manieren om rustig te blijven toe wanneer hij boos wordt 21. Zegt nee tegen een onredelijk verzoek 22. Geeft de ander aan te stoppen als die iets doet wat hij niet leuk vindt 23. Geeft het de ander aan als diegene iets heeft gedaan dat hij niet aardig vindt 24. Blijft bij zijn mening wanneer hij heeft gezegd dat hij iets niet wil en zegt waarom Organisatie Werken met 3 arrangementen Dagelijks in verschillende situaties en volgens rooster werken met de methode Leefstijl. Methodiek / middelen Leefstijl en thema gebonden lessen, ( prenten)boeken. Evaluatie Sociaal emotionele ontwikkeling Datum Doel bereikt: Aandachtspunten voor de volgende periode: Datum Doel bereikt: Aandachtspunten voor de volgende periode: Vakgebied Beginsituatie GHP groep 4 Doel bereikt d.d. Werkhouding / Leren leren De leerlingen werken gedurende minstens 10 minuten aan een opdracht en ze vragen elkaar om hulp (en door gebruik van vragenkaartjes)). Ze kunnen beter omgaan met uitgestelde aandacht. Het onder woorden brengen van een plan van aanpak bij een opdracht is nog 2014-2015 Pagina 3 van 15 moeilijk voor de kinderen, maar als er fouten gemaakt worden is het wel belangrijk dat zij kunnen aangeven hoe zij het werk hebben aangepakt. Aandachtspunten voor de volgende periode: Het is belangrijk komende periode aandacht te besteden aan de feedback die kinderen kunnen geven over zelfgemaakt werk. Doel Niveau 4 1. Vertelt de stappen hoe hij zijn taak gedaan heeft. 2. Maakt gebruik van een wachtwerkje als hij vast loopt 3. Schat in wanneer iemand om hulp gevraagd kan worden en wanneer je moet wachten 4. Kijkt naar en praat over overeenkomsten en verschillen tussen eigen en andermans werk 5. Beoordeelt hoe hij zijn taak gedaan heeft (werkwijze, snel/langzaam, resultaat) 6. Werkt langere tijd samen met medeleerlingen bij het uitvoeren van een gezamenlijke opdracht 7. Voert zonder aansporing zijn deel van de taken uit bij het samenwerken met een medeleerling 8. Vraagt of hij iets mag gebruiken van een ander 9. Herkent de beperking van een ander bij het uitvoeren van een taak 10. Kijkt hoe medeleerlingen een taak aanpakken en neemt de strategie over 11. Zet door bij een taak die hij moeilijk of eng vindt (iets vragen aan andere leerkracht, iets uitleggen aan medeleerling, gymoefening die niet lukt) 12. Plant met hulp van de leerkracht twee taken achter elkaar (binnen één vak) 13. Volgt een stappenplan (geschreven/picto’s) om een grotere taak uit te voeren 14. Werkt 15- 20 minuten zelfstandig door aan een taak. Organisatie Werken met 3 arrangementen Methodiek / middelen Vragen kaartjes, klassenregels en afspraken, time timer, picto’s ( o.a. voor zelfstandig werken) Evaluatie Werkhouding /leren leren Datum Doel bereikt: In de groep: Tijdens logopedie: Aandachtspunten voor de volgende periode: Datum Doel bereikt: Aandachtspunten voor de volgende periode: Vakgebied Beginsituatie GHP groep 4 Doel bereikt d.d. Taal(activiteiten) en logopedie Er is de afgelopen periode veel aandacht besteed aan het uitbreiden van de woordenschat, het doel is nog niet volledig behaald en hier zal de komende periode gewerkt worden. De doelen van niveau 3 die niet behaald zijn, zijn nog niet voldoende aan bod gekomen, zijn als gevolg van de ernstige spraak/taalstoornissen nog te hoog gegrepen of lukken alleen met hulp van de leerkracht/ logopedist. Aandachtspunten voor de volgende periode: Er is veel herhaling nodig eer de aangeboden thema woorden beklijven. Verhaalopbouw, taal-denken en verbaliseren/verwoorden is onvoldoende bij de meeste leerlingen. Woordenschatontwikkeling blijft prioriteit hebben, net als de zinsbouw en woordvorming. 2014-2015 Pagina 4 van 15 Doel Niveau 3 en 4 Doel bereikt dd. 1. Begrijpt een mondeling aangeboden verhaal met oorzaakgevolg-relaties 2. Vertelt een gedeelte van een verhaal na zonder steun van illustraties 3. Vertelt na het luisteren naar een informatieve tekst waar het over gaat 4. Voorspelt de loop van een verhaal en stelt deze al luisterend bij als dat nodig is. 5. Maakt correct onderscheid tussen hem en zijn. 6. Gebruikt onvoltooid verleden tijd van sterke werkwoorden in de meeste gevallen goed. 7. Onderscheidt enkelvoud en meervoud bij zelfstandig naamwoorden 8. Herkent en vormt meervoudsvormen op -en en –s 9. Noemt in samenstellingen(zn-zn) de twee woorden en vormt samenstellingen 10. Herkent en vormt verkleinwoorden op –je en –tje 11. Past qua woordvorming en zinsbouw correct taalgebruik toe 12. Herkent en benoemt zelfstandig naamwoorden 13. Herkent en benoemt werkwoorden 14. Weet dat een zin begint met een hoofdletter en kan eindigen met een punt of een vraagteken 15. Herkent correcte en niet correcte zinnen 16. Herkent en gebruikt vertel- en vraagzinnen 17. Breidt zijn woordenschat uit met woorden voor een taalniveau van 7/8 jaar 18. Breidt zijn woordenschat uit met uitdrukkingen die meestal letterlijk zijn te interpreteren 19. Leidt de betekenis van eenvoudige samengestelde woorden af uit de woordbouw 20. Leidt de betekenis van een aantal woorden af uit de context van het woord 21. Maakt een tekening bij woorden om ze te onthouden 22. Groepeert woorden om ze te onthouden 23. Werkt met verzameltermen(categorienamen) 24. Werkt met tegenstellingen 25. Kent de betekenis van een aantal uitdrukkingen die meestal letterlijk zijn te interpreteren 26. Werkt met het zelfstandig naamwoord 27. Werkt met het werkwoord 28. Werkt met het lidwoord 29. Werkt met het vraagwoord Organisatie Werken met 3 arrangementen Methodiek / middelen Met Woorden in de Weer, Taaltrapeze deel 3, (Prenten)boeken, thema gebonden materiaal, verschillende logopedische materialen en testen. Evaluatie Taal (activiteiten) en logopedie Datum Doel bereikt: In de groep: Tijdens logopedie: Aandachtspunten voor de volgende periode: Datum Doel bereikt: In de groep: Tijdens logopedie: Aandachtspunten voor de volgende periode: GHP groep 4 2014-2015 Pagina 5 van 15 Vakgebied Lezen Beginsituatie De doelen van het vorige groepsplan , niveau 3 zijn behaald. Er zijn twee niveau groepen die vooral heel duidelijk verschillen in tempo lezen. Alle lange klinkers en tweetekenklanken zijn in de afgelopen periode aangeboden. De kinderen hebben hard gewerkt om deze klanken onder de knie te krijgen. Het synthetiseren en analyseren van mmkm of mkmm woorden is voor sommige kinderen nog moeilijk, mede omdat zij nog spellend lezen. De betekenis van een vraagteken en uitroepteken is wel aan de orde geweest, maar nog niet iedereen weet hiervan goed de betekenis. De komma en hoofdletter zijn nog niet behandeld. De helft van de leerlingen leest vlot ook mmkm en mkmm woorden. Aandachtspunten voor de volgende periode: Verder gaan met eer/oor/eur woorden en oefenen met mmkm en mkmm woorden. De delen A en B zijn behandeld en er is een start gemaakt met deel 1 van de methode Leesweg. Doel Niveau 3 en 4 Niveau E3 en M4 volgens de leerlijn lezen De leerlingen werken aan de doelen van de Leerlijn Technisch Lezen van eind niveau 3 en 4 1. Kent de betekenis van een vraagteken en een uitroepteken 2. Kent de betekenis van een komma en een hoofdletter 3. Leest vlot MKMM en MMKM wisselrijtjes met eindrijm en beginrijm . 4. Leest één zin per regel met hoofdletters. 5. Leest vlot nevenschikkende samengestelde zinnen. 6. Leest vlot eenlettergrepige woorden eindigend op dt, ng of nk. 7. Leest vlot twee en drie medeklinkers vooraan en/of achteraan. 8. Leest vlot verkleinwoorden. 9. Leest dagelijks ±30 minuten in zelfgekozen teksten of boeken 10. Praat met klasgenoten over gelezen boeken 11. Kiest aan de hand van de samenvatting op de achterkant zelf de boeken uit 12. Geeft een beargumenteerd mondeling of schriftelijk oordeel over een gelezen tekst/boek 13. Bezoekt bibliotheek Organisatie Werken met 3 arrangementen. Dagelijks lezen volgens rooster Niveau midden 3 intensief arrangement, niveau eind 3 begin 4 basis arrangement en niveau eind 4 verdiept arrangement. Methodiek / middelen boeken 1 werken vanaf blok 3,, 2,3 en 4 van Leesweg Evaluatie Lezen Datum Doel bereikt: Aandachtspunten voor de volgende periode: Datum Doel bereikt: Aandachtspunten voor de volgende periode: Vakgebied Beginsituatie GHP groep 4 Doel bereikt d.d. Begrijpend lezen De leerlingen gaan het programma van de leerlijn niveau eind 3 begin 4 volgen voor begrijpend lezen. Het leesniveau van de leerlingen is voldoende om het programma van begrijpend lezen te volgen. 2014-2015 Pagina 6 van 15 De kinderen hebben de doelen van niveau 3 in het groepsplan bereikt. Het beantwoorden van vragen op papier over een tekst lukt bij een aantal kinderen al goed. Voor sommigen is het te moeilijk, omdat zij het technisch lezen nog niet goed genoeg beheersen. De tekst moet dan voorgelezen worden. Doel Niveau 3 en 4 Doel bereikt d.d. 1. Geeft betekenis aan zelf gelezen woorden en zinnen 2. Weet dat de zinnen in een tekst met elkaar verband houden 3. Herkent 2 tekstsoorten waaronder een informatieve tekst en een fictionele tekst 4. Past de bij de tekstsoort horende strategieën toe bij het lezen van teksten op AVI M3 en E3 (stappenplan) 5. Bedenkt wat hij al weet voor de tekst gelezen wordt 6. Geeft moeilijke woorden aan en gebruikt enkele manieren om de betekenis te achterhalen(woordhulp) 7. Weet enkele vragen over de tekst aan te geven 8. Trekt conclusies en beantwoordt vragen op basis van concrete aanwijzingen in de tekst Organisatie Werken met 2 arrangementen Voor de grootste groep niveau eind 3 basis en niveau 4 verdiept. Methodiek / middelen De methode die hoort bij Taaltrapeze , begrijpends lezen niveau 3 en Nieuwsbegrip XL niveau AA, informatieve boekjes (zoals informatie junior en verschillende tijdschriften) Evaluatie Begrijpend lezen Datum Doel bereikt: Aandachtspunten voor de volgende periode: Datum Doel bereikt: Aandachtspunten voor de volgende periode: Vakgebied Beginsituatie Doel Niveau 4 Stellen De leerlingen hebben wel ervaring met het vertellen van een verhaaltje en geen ervaring met het schrijven van verhaaltjes. De kinderen hebben gewerkt met informatie, lees en prentenboeken en kennen het verschil. Teksten vergelijken is nog te moeilijk, maar de uiterlijke verschillen en begrippen kennen zij. De kinderen hebben al wel kleine verhaaltjes geschreven bij een plaatje of over een bepaalde gebeurtenis, het stellen is in ontwikkeling. Doel bereikt d.d. 1. Zegt het alfabet op en wijst de plaats aan van de letters in het alfabet 2. Plaatst woorden in alfabetische volgorde op grond van de beginletter 3. Vergelijkt een zelfgeschreven tekst over een onderwerp met die van een medeleerling 4. Ervaart dat iemand anders een andere invulling van hetzelfde onderwerp kan hebben 5. Vertelt wat hij van een tekst vindt 6. Ervaart dat iemand anders een ander waardeoordeel over een tekst kan hebben 7. Geeft aan wat hij aan bepaalde informatie heeft Organisatie Werken met 3 arrangementen Methodiek / middelen Taalmethode Taaltrapeze deel 3, verschillende plaatjes en tekeningen, waarbij teksten geschreven kunnen worden. GHP groep 4 2014-2015 Pagina 7 van 15 Evaluatie Stellen Vakgebied Beginsituatie Doel Niveau 3 en 4 Datum Doel bereikt: Aandachtspunten voor de volgende periode: Datum Doel bereikt: Aandachtspunten voor de volgende periode: Spellen De leerlingen kunnen de klankzuivere woorden op het niveau van Mkm . Aandacht blijft voor de auditieve vaardigheden. Alle lange klinkers en tweetekenklanken zijn aangeboden en de kinderen kunnen mkm woorden spellen waarin deze klanken voorkomen. Een aantal kinderen kunnen ook mkmm en mmkm woorden spellen, maar voor veel kinderen is dit nog te moeilijk. Wel oefenen wij dit door het afnemen van dictees. Doel bereikt d.d. 1. Analyse van klankzuivere en van moeilijke woorden 2. Spelt woorden met twee of meer medeklinkers achteraan (markt) 3. Spelt klankzuivere woorden met combinaties van twee medeklinkers: twee medeklinkers vooraan of achteraan (bloem), twee medeklinkers vooraan en achteraan (Klant) 4. Spelt woorden met twee medeklinkers achteraan, die vaak met een tussenklank worden uitgesproken (melk) Organisatie Werken met 3 arrangementen 3x per week volgens rooster. Groep 1 werkt eerst nog aan de doelen van niveau 3 en groep 2 begint met de doelen van niveau 4. Methodiek / middelen Werken met de methode Woordbouw en de lessen uit de taalmethode Taaltrapeze deel 3, Taal in blokjes. Evaluatie Spellen Datum Doel bereikt: Aandachtspunten voor de volgende periode: Datum Doel bereikt: Aandachtspunten voor de volgende periode: Vakgebied Rekenen Beginsituatie Teloefeningen tot 50 . T splitsingen tot 10 worden door de meeste kinderen beheerst. De methode toetsen van deel 3a en gedeeltelijk 3b zijn door demeeste kinderen voldoende gemaakt. Schatten en meten zijn nog moeilijk. Doel Niveau 3 en 4 Rekenen volgens de leerlijn niveau 3 en 4, volgens de doelen uit de methode. Boek 3 b en 4. 1. Automatiseren tot 10 2. De splitsingen tot 20. 3. Klokkijken hele en halve uren. 4. Verkort tellen tot 20 met gebruikmaking van 5- en 10 – structuur. 5. Route lopen opvolgen van richting aanduiden als linksaf en rechts. 6. Afstand meten met stap als maateenheid. GHP groep 4 2014-2015 Doel bereikt d.d. Pagina 8 van 15 7. Doortellen vanaf een willekeurig getal tot 100. 8. Tafels van 1, 10, 2, 5 . 9. De leerlingen volgen de doelen van de leerlijn Organisatie Werken met 3 arrangementen, volgens rooster 5x per week. Niveau midden 3 intensief, niveau eind 3 basis, niveau 4 verdiept. Methodiek / middelen Rekenen methode de Wereld in getallen deel 3b en deel 4a. Bijbehorende materialen, zoals klokjes, meetlint, liniaal, stroken, rekenrek, getallenlijn, fiches. Evaluatie Rekenen Datum Doel bereikt: Aandachtspunten voor de volgende periode: Datum Doel bereikt: Aandachtspunten voor de volgende periode: Vakgebied Beginsituatie Doel Niveau 4 Motoriek en Schrijven De leerlingen schrijven woorden met losse schrijfletters, ze kunnen de cijfers allemaal schrijven. De leerlingen schrijven allemaal met hun voorkeurshand en een aantal heeft al een goede driepuntgreep. De juiste schrijfhouding behouden tijdens het schrijven is nog moeilijk. De leerlingen hebben alle cijfers en een aantal lusletters geleerd. De doelen van niveau 3 zijn grotendeels behaald. Aandachtspunt voor de volgende periode: Er is nog veel oefening nodig om te komen tot een beter handschrift en vlot en vloeiend schrijven. Het geleerde schrift dagelijks toepassen bij andere vakken. . Doel bereikt d.d. 1. kind schrijft met een ontspannen goede driepuntspengreep 2. Kind schrijft in juiste schrijf-zithouding ook tijdens andere vakken. 3. Kind kan de natuurlijke en lastige verbindingen schrijven in een woord op een schaduwlijn. 4. Kind kan op een positieve manier zijn verbindingen beoordelen met toppers- en stoppersstrategie . 5. Kind schrijft de cijfers in de juiste schrijfrichting , het is geautomatiseerd. 6. Kind schrijft alle lusletters in een vlot tempo , bij alle vakken , het is geautomatiseerd Organisatie Werken met 3 arrangementen Methodiek / middelen Schrijfmethode Novoscript, verschillende oefeningen en materialen uit de schrijfmappen. Patroon tekenen en kleuroefeningen. Werken met verschillende schrijfmaterialen en overgaan naar het schrijven met pen. Evaluatie Motoriek en Schrijven Datum Doel bereikt: Aandachtspunten voor de volgende periode: Datum Doel bereikt: Aandachtspunten voor de volgende periode: Vakgebied Bewegingsonderwijs GHP groep 4 2014-2015 Pagina 9 van 15 Beginsituatie De leerlingen bewegen zich vrij en ontwikkelen hun motorische vaardigheden in de gymlessen. De doelen van het vorige groepsplan zijn grotendeels behaald Doel Niveau 4 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. Organisatie Loopt over een schuine bank naar boven en beneden Maakt een halve draai op een smalle balk Komt tot hurkzit en weer overeind op een bank Staat 10 sec op een been met de ogen dicht Staat stabiel op een leerling die op handen en knieën zit Staat op de knoop van een touw Trekt zich op aan een rekstok op borst-hoogte en blijft 10 seconden hangen Stopt met hangend zwaaien door slepen Zwaait hangend aan de ringen door te lopen en voeten een stukje op te tillen Zwaait van bank naar mat met een touw Schommelt staand op een touw Voorkomt botsingen tijdens touwzwaaien door een bepaalde richting te kiezen Duwt met twee handen een medeleerling op de schommel Maakt een koprol vanuit hurkzit tot hurkzit Hinkelt 10 keer Springt over een slootje van 1 meter vanaf een springplank Springt over banken Springt vanaf een kast van 1 meter hoog Springt op de plaats synchroon met medeleerling Draait springtouw over eigen hoofd en springt erover Wijst geworpen voorwerp na in de juiste richting Vangt een met een boog naast het lichaam aangegooide trefbal met 2 handen Houdt een ballon met hoofd 10 sec in de lucht Legt rollende voetbal met de voet stil Onderschept als tegenstander rollende ballen Mikt met bal op korf van 1,50 meter hoog, vanaf 1 meter Stuitert met een grote bal met de niet-voorkeurshand Loopt estafette in een rechte lijn op-en-neer door de gymzaal met 3 medeleerlingen Verandert van looprichting om tikker te misleiden Slaat een shuttle met een kort badmintonracket Beweegt met een hockeystick een hockeybal in een vlot tempo van de ene naar de andere kant van de zaal Duwt een ander van de mat af als diegene staat Duwt een ander van de mat af als diegene op zijn knieën zit Trekt touw met 3 medeleerlingen Doel bereikt d.d. Werken met 3 arrangementen Methodiek / middelen Evaluatie Bewegingson derwijs Datum Doel bereikt: Aandachtspunten voor de volgende periode: Datum Doel bereikt: Aandachtspunten voor de volgende periode: Vakgebied Mens en Samenleving GHP groep 4 2014-2015 Pagina 10 van 15 Beginsituatie De leerlingen hebben thema-gericht onderwijs gevolgd betreffende Mens en Samenleving Doel Niveau 4 1. Herkent discriminatie op huidskleur en vertelt dat dit niet mag 2. Benoemt verschillen tussen mensen 3. Hangt geen waardeoordeel aan verschillen Doel bereikt d.d. 4. Maakt een keuze in een situatie met tegenstrijdige gevoelens 5. Geeft aan wat gezonde tussendoortjes en broodbeleg zijn 6. Geeft verschil aan tussen eigen eten en eten van klasgenoten 7. Geeft aan wat er gebeurt als je heel veel snoept 8. Geeft het belang van ontbijten aan 9. Geeft soorten producten aan die gezond/minder gezond zijn 10. Beseft dat voedsel nodig is om te groeien, te bewegen en gezond te blijven 11. Geeft aan waarom gevarieerd eten belangrijk is 12. Past de basisregels voor een goede persoonlijke verzorging toe 13. Geeft aan waarom bewegen gezond is 14. Geeft aan waarom je ook moet rusten 15. Beargumenteert waarom hij het fijn vindt om in een bepaald natuurgebied te zijn 16. Scheidt groenafval van ander afval 17. Scheidt batterijen van ander afval 18. Doet de lichten uit als hij een kamer verlaat 19. Weet dat in de herfst/winter de verwarming aan moet Organisatie Werken met 2 arrangementen Dagelijks tijdens de eet en drink momenten. Het gedrag van leerkracht, assistente en logopedist is voorbeeld gedrag . Methodiek / middelen Verschillende soorten bruin brood met korst. Verschillende fruitsoorten, met verschillende structuren. Vanaf januari 2015 project Gruiten. Verschillende soorten beleg, niet elke dag hetzelfde beleg, zorg voor afwisseling. Spiegel in de klas om te zien of de mond schoon is ( mond wassen) Evaluatie Mens en Samenleving Datum Doel bereikt: Aandachtspunten voor de volgende periode: Datum Doel bereikt: Aandachtspunten voor de volgende periode: Vakgebied Verkeer Beginsituatie De leerlingen nemen min of meer zelfstandig deel aan het verkeer en kennen de eenvoudige verkeersregels. Doel Niveau 4 1. Geeft aan welke onderdelen op een fiets zitten waardoor het veilig is (bel, reflector, licht, spatbord) 2. Kiest een veilige plek om te spelen 3. Ziet waar je het veiligst over kan steken in verschillende situaties (rechte straat, obstakels, zebrapad) Organisatie Werken met 2 arrangementen , volgens rooster en afwijkend van het rooster tijdens GHP groep 4 2014-2015 Doel bereikt d.d. Pagina 11 van 15 de project lessen. Methodiek / middelen Thematisch onderwijs , verkeersboek, bij de lessen buiten de klas , het lopen naar en van de gymzaal, waar de lessen in de praktijk gebracht worden. Evaluatie Verkeer Datum Doel bereikt: Aandachtspunten voor de volgende periode: Datum Doel bereikt: Aandachtspunten voor de volgende periode: Vakgebied Natuur en Techniek Beginsituatie De leerlingen hebben ervaring opgedaan met eenvoudige natuurkundige verschijnselen. Via thema-onderwijs hebben ze kennisgemaakt met diverse begrippen uit de natuur. Doel Niveau 4 1. Brengt nuance in het soort regen 2. Beschrijft welk weer het vandaag is op basis van (globale) kenmerken 3. Geeft uiterlijke verschillen tussen dieren aan en geeft aan wat deze verschillen tot gevolg hebben 4. Geeft aan hoe jongen van volwassen dieren heten Geeft aan dat huisdieren tam zijn gemaakt om bij mensen te kunnen leven 5. Geeft aan dat de lichaamsbedekking van dieren zich aanpast aan het seizoen 6. Geeft de levenscyclus van planten aan Geeft aan dat uit dode planten, dieren en uitwerpselen mest ontstaat waar nieuwe planten mee kunnen groeien 7. Geeft de functie van verschillende zintuigen aan 8. Geeft de functie van de tong aan 9. Ontdekt dat opgerold papier meer kracht kan dragen dan een vel papier 10. Geeft de relatie tussen vorm en functie van een voorwerp aan 11. Onderzoekt hoe twee wielen van een fiets met een ketting zijn verbonden 12. Houdt een weegschaal in balans door het plaatsen van gelijke gewichten aan beide kanten 13. Ontdekt in zijn omgeving mechanismen die reageren op beweging 14. Ontdekt in zijn omgeving hoe zonlicht voor energie kan zorgen 15. Maakt een bouwwerk brug van divers materiaal 16. Maakt een hijswerktuig door twee katrollen achter elkaar te plaatsen 17. Laat een bootje varen in de waterbak Organisatie Werken met 2 arrangementen Methodiek / middelen Thema gericht onderwijs en school tv programma’s, nieuwsbegrip en de projectlessen rekenen. Evaluatie Natuur en Techniek Datum Doel bereikt: Aandachtspunten voor de volgende periode: GHP groep 4 2014-2015 Doel bereikt d.d. Pagina 12 van 15 Datum Doel bereikt: Aandachtspunten voor de volgende periode: Vakgebied Spel en beweging Beginsituatie De meeste leerlingen zijn tijdens spel nog erg op zichzelf gericht. Het samenspelen gaat nog niet altijd goed. Je aan de regels houden en zelf regels opstellen is nog heel lastig voor de kinderen. Doel Niveau 4 1. Kiest een ander op basis van gemeenschappelijke interesses 2. Speelt op een ander moment zijn spel verder 3. Accepteert winst en verlies in spelletjes met een geluksfactor 4. Wijst een ander op de regels als die zich er niet aan houdt 5. Kent de basisspelregels van veel gespeelde spellen 6. Houdt zich aan de afspraak om eerst iets te doen wat de een leuk vindt, daarna iets wat de ander leuk vindt 7. Benoemt welk verhaal echt is gebeurd en welk verhaal een sprookje is Organisatie Werken met 2 arrangementen Doel bereik d.d. Methodiek / middelen Evaluatie Spel en beweging Datum Doel bereikt: Aandachtspunten voor de volgende periode: Datum Doel bereikt: Aandachtspunten voor de volgende periode: Vakgebied Tekenen, handvaardigheid en Muziek Beginsituatie De leerlingen beleven plezier aan creatieve vakken en kunnen zich steeds beter uiten in hun creativiteit. De kinderen genieten van de creatieve vakken, vooral dans en muziek vinden ze erg leuk. Dit wordt tussen de lessen door vaak even geoefend. Doel Niveau 4 1. Bedenkt vooraf wat hij wil maken en blijft bij zijn idee 2. Maakt objecten zo echt mogelijk na en gebruikt hierbij de juiste vormen 3. Gebruikt kleigereedschap (kleispatel, toller, mesje) om figuren in de klei te maken 4. Maakt een bouwsel met rietjes of lollystokjes en lijm 5. Stempelt met verschillende (natuur) materialen die hij insmeert met verf 6. Tekent figuren met details en in proportie 7. Brengt symmetrie in tekening 8. Mengt met twee primaire kleuren een vooraf bedachte secundaire kleur 9. Zingt liedjes met een uitgebreidere omvang 10. Neemt een voorgezongen of voorgespeelde toon over 11. Zingt harder als de leerkracht zijn handen omhoog beweegt of uit elkaar en zachter bij omlaag of naar elkaar toe bewegen GHP groep 4 2014-2015 Doel bereikt d.d. Pagina 13 van 15 Organisatie Werken met 2 arrangementen. Volgens rooster. Tijdens de vrije momenten in de groep en ook tussen de verschillende lessen door. Methodiek / middelen Thematisch werken, de projecten van To Be en verder verschillende methoden en methodieken. Evaluatie Tekenen, handvaardigh eid en muziek Datum Doel bereikt: Aandachtspunten voor de volgende periode: Datum Doel bereikt: Aandachtspunten voor de volgende periode: Vakgebied Omgaan met media Beginsituatie De leerlingen kennen verschillende vormen van media en kunnen hier onder begeleiding enigszins mee werken. Er wordt vooral gelet op de veiligheid en het nauwkeurig uitvoeren van de opdrachten en het gebruik van de verschillende media. Doel Niveau 4 1. Vindt in een index een onderwerp 2. Bekijkt nieuwtjes op een favoriete internet- of krantenpagina 3. Maakt in de bibliotheek onderscheid tussen informatieve en strip/leesboeken 4. Zegt het gehele alfabet uit het hoofd op 5. Weet bij opzoeken van een woord op alfabet ongeveer de plaats van de letters 6. Zoekt bij de juiste beginletter bij het zoeken van een naam in een adressenboekje 7. Zoekt een woord op in het woordenboek als dat op de juiste pagina ligt opengeslagen 8. Verwijdert de USB stick netjes door het USB apparaat te stoppen 9. Kent de basale functies van een tekstverwerkingsprogramma 10. Start programma’s op vanuit het startmenu 11. Verstuurt korte e-mail naar familie of vrienden 12. Weet waar te klikken bij bekende pagina’s/spelletjes op het internet 13. Vindt op een internetpagina zijn weg door te klikken op linken Organisatie Werken met 2 arrangementen Methodiek / middelen Thematisch werken Evaluatie Omgaan met media Datum Doel bereikt: Aandachtspunten voor de volgende periode: Doel bereikt d.d. Datum Doel bereikt: Aandachtspunten voor de volgende periode: GHP groep 4 2014-2015 Pagina 14 van 15 Onderwijsbehoefte en aanbod: TOS leerling: Meer tijd om na te denken en dingen te verwoorden Logopedie geïntegreerd in het totale leerproces Maak oogcontact Veel visualiseren Spreektempo aanpassen Gebruik veel intonatie Gebruik maken van ondersteunende gebaren Veel structuur bieden Werken met picto’s Aanpassingen in de leerstof Herhaalde instructie op eigen niveau waar het nodig is Anders, nl: SH leerling: Apparatuur gebruiken Logopedie geïntegreerd in het totale leerproces Maak oogcontact Duidelijke articulatie om het spraak afzien te vereenvoudigen Ondersteunende gebaren gebruiken Goede mimiek . Rekening houden met de zitplaats Visuele ondersteuning Aanpassingen in het afnemen van toetsen Korte directe instructie Navragen/ controleren of de instructie is begrepen Anders, nl. ASS leerling: Veel structuur bieden Korte, kernachtige en duidelijke instructie Werken met picto’s Een eigen werkplek ( ook op het plein een eigen speelplek) Veel visualiseren Aanpassingen in de leerstof Aanpassingen in het afnemen van toetsen Logopedie geïntegreerd in het totale leerproces Ondersteunende gebaren gebruiken Opdracht niet als vraag formuleren Meer tijd om na te denken Aanpassingen op sociaal gebied ( niet meedoen met bepaalde activiteiten, dit wordt bepaald door de leerkracht) Anders, nl. GHP groep 4 2014-2015 Pagina 15 van 15
© Copyright 2024 ExpyDoc
