Nadere uitwerking van de Onderwijs en examenregeling (OER) van
de bacheloropleiding tot leraar in de tweede graad Aardrijkskunde
(voltijd).
In dit document zijn een aantal bijlagen opgenomen die horen bij de OER.
In deze bijlagen wordt nader uitgewerkt hoe de opleiding tot leraar in de tweede
graad Aardrijkskunde (voltijd) is opgebouwd.
De beschrijvingen betreffen het majordeel van de opleiding (210 studiepunten). Het
minordeel (30 studiepunten) het deel van de opleiding waarin je keuzes maakt om je
te verbreden of verdiepen om je in jouw beroepsuitoefening te kunnen profileren is
hier niet opgenomen.
De belangrijkste en ook de grootste bijlagen, zijn die welke de inhoud van de onderwijseenheden (OWE’s) van de bacheloropleiding tot leraar in de tweede graad Aardrijkskunde (voltijd) beschrijven. Die geven je een gedetailleerd beeld van de inrichting
van deze opleiding. Ze beschrijven de vier studiejaren zoals ze in het studiejaar
2014-2015 zijn ingericht. Je kunt hier ook zien welke prestaties je moet verrichten om
voldoendes te behalen in deze opleiding.
-
Verder zijn de integrale toetsen opgenomen. Dit zijn tentamens waarin de student
aantoont dat hij de onderlinge samenhang van onderwijsinhouden begrijpt en kan
hanteren in het praktische handelen. Over de gehele opleiding leg je in totaal drie
keer een integrale toets af.
1
Nadere uitwerking OER ILS-lerarenopleidingen 2014-2015.
Bacheloropleiding tot leraar in de 2de graad Aardrijkskunde
VOLTIJD.
Inhoud
1. Onderwijseenheden propedeutische fase OER ILS-2014-2015
de
Opleiding tot leraar in de 2 graad Aardrijkskunde VOLTIJD................................................................. 3
2. Beschrijving integrale toets propedeutische fase OER ILS-2014-2015, VOLTIJD. .......................... 27
3. Onderwijseenheden POSTpropedeutische fase OER ILS-2014-2015
Opleiding tot leraar in de 2de graad Aardrijkskunde, VOLTIJD. ........................................................... 31
4. Beschrijving integrale toetsen POSTpropedeutische fase OER ILS-2014-2015, VOLTIJD. ............ 76
2
1. Onderwijseenheden propedeutische fase OER ILS-2014-2015
Opleiding tot leraar in de 2de graad Aardrijkskunde VOLTIJD.
3
Programma- en tentamenoverzicht Propedeuse
Onderwijseenheid
VAK1: Bevolking en ruimte
& Onderwijsgeografie
Code
ILS-Ak601N/1
Centrale beroepstaak
BT 5 Ontwikkelen van
vakdeskundigheid
Semester en
periode
Tentaminering
Semester 1
Periode 1
Kennistoets Bevolking en ruimte
KT bevolking
Cijfer ≥ 5,5
P1
P2
Kennistoets Onderwijsgeografie
KT OWgeogr
Cijfer ≥ 5,5
P1
P2
Leertaak Bevolking en ruimte & Onderwijsgeografie
LT B&O
Voldaan
P1
P2
Kennistoets Weer en klimaat
KT weer&klim
Cijfer ≥ 5,5
P2
P3
Leertaak Weer en klimaat
LT weer&klim
Voldaan
P2
P3
Kennistoets Economische geografie
KT Econ geogr
Cijfer ≥ 5,5
P2
P3
Leertaak Economische geografie
LT Econ geogr
Voldaan
P2
P3
Kennistoets Geologie en Geomorfologie
KT GG
Cijfer ≥ 5,5
P3
P4
Leertaak Geologie en Geomorfologie
LT GG
Cijfer ≥ 5,5
P3
P4
Kennistoets Arm en Rijk
KT Arm&Rijk
Cijfer ≥ 5,5
P3
P4
Leertaak Arm en Rijk
LT Arm&Rijk
Voldaan
P3
P4
Kennistoets Regionale Geografie
KT regio Geo
Cijfer ≥ 5,5
P4
P4
Leertaak Regionale Geografie
LT regio Geo
Voldaan
P4
P4
Kennistoets Europa
KT EU
Cijfer ≥ 5,5
P4
P4
Leertaak Europa
LT EU
Voldaan
P4
P4
Leertaak Geografische vaardigheden 1
LT Geogr vdh1
Cijfer ≥ 5,5
P1
P2
Leertaak Instructiemodellen
LT instrModel
Cijfer ≥ 5,5
P2
P3
Kennistoets Leergebied mens en maatschappij
LT leergebM&M
Cijfer ≥ 5,5
P3
P4
Leertaak Oriëntatie op ontwerpen
LT ori ontw
Cijfer ≥ 5,5
P4
P4
Dossier onderwijskunde 1A
DS OWK 1A
Cijfer ≥ 5,5
P2
P3
Kennistoets oriëntatie op lesgeven 1A
KT ori lesg1A
Cijfer ≥ 5,5
P1
P2
ILS-taaltoets
ILS-taaltoets
Voldaan
P1
P3
(7,5 stp)
VAK2: Weer en klimaat &
Economische geografie
ILS-Ak602N/1
BT 5 Ontwikkelen van
vakdeskundigheid
Semester 1
Periode 2
(7,5 stp)
VAK3: Geologie en Geomorfologie &
Arm en Rijk
ILS-Ak603N/1
BT 5 Ontwikkelen van
vakdeskundigheid
Semester 2
Periode 3
(7,5 stp)
VAK4: Regionale geografie
& Europa
ILS-Ak604N/1
BT 5 Ontwikkelen van
vakdeskundigheid
Semester 2
Periode 4
(7,5 stp)
VAKD1: Geografische
vaardigheden 1 & Instructiemodellen
ILS-Ak605N/1
BT 1 Lesgeven en
trainen in het vak
aardrijkskunde
Semester 1
Periode 1 en 2
(7,5 stp)
VAKD2: Leergebied Mens
en Maatschappij & Oriëntatie op ontwerpen
ILS-Ak606N/1
BT 3 Ontwerpen van
leerarrangementen in
het vak aardrijkskunde
Semester 2
Periode 3 en 4
(7,5 stp)
OWK1: Oriëntatie op
lesgeven
(7,5 stp)
ILS-Ak607N/1
BT 1Lesgeven en trainen in het vak aardrijkskunde
Semester 1
periode 1 en 2
Code Alluris
Cijfer / V
en eis
Toetsperiode
1ste kans
2de kans
4
Onderwijseenheid
Integraal handelen in de
beroepspraktijk 1
(7,5 stp)
Code
ILSAk608N/1
Centrale beroepstaak
BT 2 Begeleiden van
lerenden
Semester en
periode
Tentaminering
Semester 2
periode 3 en 4
Integrale toets
Code Alluris
Deeltoetsen
Portfoliobeoordeling
integraal handelen 1
Eindbeoordeling wpl1
Kennistoets onderwijskunde 1B
Dossier onderwijskunde 1B
Vaardigheidstoets
Drama 1
Cijfer / V
en eis
Toetsperiode
1ste kans
2de kans
Portfbeoor
C ≥ 5.5
P4
P4
Eindbeoor
C ≥ 6.0
P3
n.v.t.
KT OWK1B
C ≥ 5.5
P4
P4
DS OWK 1B
C ≥ 5.5
P4
P4
VT drama1
C ≥ 5.5
P4
P4
5
Onderwijseenheid
Code
Opleiding
Doelgroep
Onderwijsperiode
Beroepstaken
Centrale beroepstaak
(Beroeps)Producten
Studiepunten, studielast
(les- en contacturen)
Samenhang met andere
onderwijseenheden
Ingangseisen en aanwezigheidsverplichting
Algemene omschrijving
Kennisbases
Vakkennisbasis
VAK1: Bevolking en ruimte & Onderwijsgeografie
ILS-Ak601N/1
de
Opleiding tot leraar van de 2 graad Aardrijkskunde
Studenten propedeuse
Jaar 1, semester 1, periode 1
BT 1 Lesgeven en trainen in het vak Aardrijkskunde
BT 2 Begeleiden van lerende(n)
BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid
BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid
Leertaak Bevolking en ruimte
Leertaak Onderwijsgeografie
7,5 studiepunten, 210 studielasturen
40 uur contacttijd (lessen, hoorcolleges, werkbijeenkomsten)
170 uur zelfstudie
N.v.t.
N.v.t.
Deze onderwijseenheid bestaat uit de onderstaande twee vakken.
Bevolking en Ruimte. Het vak Bevolking en ruimte gaat over de demografische
ontwikkelingen op mondiale schaal. Vervolgens wordt er op Nederland en China
ingezoomd.
Onderwijsgeografie. In het vak Onderwijsgeografie staat de vertaling van de academische geografie naar de schoolaardrijkskunde centraal.
Thema
Categorie/kernconcept
4. Ruimtelijke effecten van sociaaleconomische systemen
6. Geografische concepten
4.1 Demografie en bevolkingsgeografie
4.3 Geografie van stad en platteland
6.1 Het geografische denken
6.2 De regio in de geografie
6.3 Thema’s en regio’s
Vakdidactiek Aardrijkskunde
1. Nut en Noodzaak van de geografie
en het aardrijkskundeonderwijs
2. Geografisch denken
3. Het schoolvak aardrijkskunde
4. Aardrijkskunde leren
Competenties
Beoordelingscriteria
6
3.1 Ontwikkelingen in het schoolvak
3.2 Geschiedenis van het aardrijkskunde onderwijs
4.5 Leermiddelen
3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent
5. Competent in het samenwerken met collega’s
De uitwerking van de competenties op de drie niveaus staat beschreven in de
Ruggengraat van de lerarenopleiding.
Deeltentamen: Kennistoets Bevolking en Ruimte
De student beheerst de kennis van het bovengenoemde domein 4. Ruimtelijke
effecten van sociaal-economische systemen en de bijbehorende subdomeinen op
het eindniveau zoals beschreven in de landelijke kennisbasis.
Deeltentamen: Kennistoets Onderwijsgeografie
De student beheerst de kennis van bovengenoemde domein Geografische concepten en de vakdidactische domeinen en de bijbehorende subdomeinen op het eindniveau zoals beschreven in de landelijke kennisbasis.
Tentaminering
Verplicht
onderwijsmateriaal
Deeltentamen: Leertaak Bevolking en Ruimte & Onderwijsgeografie
De student kan benoemen welke kennis en vaardigheden op het gebied van demografie en in de onderbouw aan de orde komen.
Deeltentamen: Kennistoets Bevolking en Ruimte (Schriftelijke
Code: KT bevolking
toets)
C/V
Minimale eis
Aantal kansen
Toetsperiodes
Weging
C
5,5
2
P1, P2
1
Aantal examinatoren
Voorlopige cesuur
Duur tentamen
1
55% van het totaal te behalen
2 uur
punten op deze toets is voldoende.
Deeltentamen: Kennistoets Onderwijsgeografie (Schriftelijke
Code: LT OWgeogr
toets)
C/V
Minimale eis
Aantal kansen
Toetsperiodes
Weging
C
5,5
2
P1, P2
1
Aantal examinatoren
Voorlopige cesuur
Duur tentamen
1
55% van het totaal te behalen
2 uur
punten op deze toets is voldoende.
Deeltentamen: Leertaak Bevolking en Ruimte & OnderwijsCode: LT B&O
geografie (Verslag)
C/V
Minimale eis
Aantal kansen
Toetsperiodes
Weging
V
V
2
P1, P2
N.v.t.
Aantal examinatoren
Voorlopige cesuur
Duur tentamen
1
Alle afzonderlijke criteria in het
N.v.t.
beoordelingsformulier dienen met
minimaal ‘voldoende’ te zijn
beoordeeld
Bevolking & Ruimte
- Knox, P.L. & Marston, A.M. (2012). Human geography: Places and regions in
e
global context (6 ed.). New Jersey: Pearson Prentice Hall.
- Diamond, J. (2013). Zwaarden, paarden en ziektekiemen: De ongelijkheid
e
- in de wereld verklaard (22 druk). Houten-Antwerpen: Spectrum.
(ISBN13: 9789000318360)
- Pearce, F. (2010). Volksbeving: Van babyboom naar bevolkingscrash.
- Utrecht: Uitgeverij Jan van Arkel.
Onderwijsgeografie
- Berg, G. van de, Bosschaart, A., Kolkman, R., Pauw, I., Schee, J. van der,
Vankan, L. (2009) Handboek vakdidactiek aardrijkskunde. Amsterdam:
Landelijke Expertisecentrum Mens- en Maatschappijvakken. (digitaal
beschikbaar op www.vakdidactiekaardrijkskunde.nl)
- Knox, P.L. & Marston, A.M. (2012). Human geography: Places and regions in
e
global context (6 ed.). New Jersey: Pearson Prentice Hall.
- Marzano, R. & Miedema, W. (2013). Leren in vijf dimensies: Moderne
e
didactiek voor het voortgezet onderwijs (6 druk). Assen: Van Gorcum.
Alle titels zijn onder voorbehoud. De gebruikte literatuur kan wijzigingen door aanpassingen van het
onderwijs op basis van nieuwe ontwikkelingen en inzichten in het vakgebied of door de uitgave van een
nieuwe verbeterde druk. De definitieve literatuurlijst wordt voorafgaand aan het begin van de periode
via de studiewijzer bekendgemaakt.
Aanbevolen
onderwijsmateriaal
Werkwijze (activiteiten en
werkvormen)
Maximum aantal
deelnemers
7
(Werk)Colleges
Niet van toepassing
Onderwijseenheid
Code
Opleiding
Doelgroep
Onderwijsperiode
Beroepstaken
Centrale beroepstaak
(Beroeps)Producten
Studiepunten, studielast
(les- en contacturen)
Samenhang met andere
onderwijseenheden
Ingangseisen en aanwezigheidsverplichting
Algemene omschrijving
Kennisbases
Vakkennisbasis
VAK2: Weer en klimaat & Economische geografie
ILS-Ak602N/1
de
Opleiding tot leraar van de 2 graad Aardrijkskunde
Studenten propedeuse
Jaar 1, semester 1, periode 2
BT 1 Lesgeven en trainen in het vak Aardrijkskunde
BT 2 Begeleiden van lerende(n)
BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid
BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid
Leertaak Weer en Klimaat
Leertaak Economische Geografie
7,5 studiepunten, 210 studielasturen
40 uur contacttijd (lessen, hoorcolleges, werkbijeenkomsten)
170 uur zelfstudie
N.v.t.
N.v.t.
Deze onderwijseenheid bestaat uit de onderstaande twee vakken.
Weer en Klimaat. Binnen het vak weer en klimaat wordt er aandacht besteed aan
de weer- en klimaatsystemen van de aarde en het daaraan verbonden klimaatonderzoek en klimaatdebat.
Economische Geografie. In het vak economische geografie ontwikkel je kennis en
inzicht over de ontwikkeling van de economische structuur en economisch geografische theorieën.
Thema
Categorie/kernconcept
1. Natuurlijke Systemen op en rond
de aarde
1.3 Weer en klimaatsystemen
2. Milieugeografie
2.3 Klimaatsystemen
4. Ruimtelijke effecten van sociaaleconomische systemen
4.2 Economische geografie
Vakdidactiek Aardrijkskunde
Competenties
Beoordelingscriteria
8
2. Geografisch denken
4. Aardrijkskunde leren
4.5 Leermiddelen
3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent
5. Competent in het samenwerken met collega’s
De uitwerking van de competenties op de drie niveaus staat beschreven in de
Ruggengraat van de lerarenopleiding.
Deeltentamen: Kennistoets Weer en Klimaat
De student beheerst de kennis van de bovengenoemde domeinen 1 Natuurlijke
Systemen op en rond de aarde en 2. Milieugeografie en de bijbehorende subdomeinen op het eindniveau zoals beschreven in de landelijke kennisbasis.
Deeltentamen: Leertaak Weer en Klimaat
De student verzamelt, ordent en interpreteert meteorologische gegevens.
Deeltentamen: Kennistoets Economische Geografie
De student beheerst de kennis van het bovengenoemde domein 4. Ruimtelijke
effecten van sociaal economische systemen en de bijbehorende subdomeinen op
het eindniveau zoals beschreven in de landelijke kennisbasis. De student kan
economische theorieën toepassen op gedrag van mensen en ondernemingen in
de ruimte.
Tentaminering
Verplicht
onderwijsmateriaal
Deeltentamen: Leertaak Economische Geografie
De student ontwerpt een educatief programma voor een bezoek aan het Educatief informatiecentrum Mainport Rotterdam (EIC) gebaseerd op leerdoelen uit de
onderbouw vmbo/havo/vwo.
Deeltentamen: Kennistoets Weer en Klimaat (Schriftelijke
Code: KT weer&klim
toets)
C/V
Minimale eis
Aantal kansen
Toetsperiodes
Weging
C
5,5
2
P2, P3
1
Aantal examinatoren
Voorlopige cesuur
Duur tentamen
1
55% van het totaal te behalen
2 uur
punten op deze toets is voldoende.
Code: LT weer&klim
Deeltentamen: Leertaak Weer en Klimaat (Verslag)
C/V
Minimale eis
Aantal kansen
Toetsperiodes
Weging
V
V
2
P2, P3
N.v.t.
Aantal examinatoren
Voorlopige cesuur
Duur tentamen
1
Alle afzonderlijke criteria in het
N.v.t.
beoordelingsformulier dienen met
minimaal ‘voldoende’ te zijn
beoordeeld
Deeltentamen: Kennistoets Economische Geografie (SchrifteCode: KT Econ geogr
lijke toets)
C/V
Minimale eis
Aantal kansen
Toetsperiodes
Weging
C
5,5
2
P2, P3
1
Aantal examinatoren
Voorlopige cesuur
Duur tentamen
1
55% van het totaal te behalen
2 uur
punten op deze toets is voldoende.
Code: LT Econ geogr
Deeltentamen: Leertaak Economische Geografie (Verslag)
C/V
Minimale eis
Aantal kansen
Toetsperiodes
Weging
V
V
2
P2, P3
N.v.t.
Aantal examinatoren
Voorlopige cesuur
Duur tentamen
1
Alle afzonderlijke criteria in het
N.v.t.
beoordelingsformulier dienen met
minimaal ‘voldoende’ te zijn
beoordeeld
Weer en Klimaat
e
- Strahler, A. (2013). Introducing Physical Geography. (6 ed.) Hoboken: John
Wiley & Sons, Inc.
Economische Geografie
e
- Atzema, o. e.a., (2012) Ruimtelijke economische dynamiek. (3 editie)
Bussum: Coutinho Atzema, o. e.a. , (1999) De Nederlandse industrie (laatste
herziene druk) Van Gorcum Assen,
- Knox, P.L. & Marston, A.M. (2012). Human geography: Places and regions in
e
global context (6 ed.). New Jersey: Pearson Prentice Hall.
Alle titels zijn onder voorbehoud. De gebruikte literatuur kan wijzigingen door aanpassingen van het
onderwijs op basis van nieuwe ontwikkelingen en inzichten in het vakgebied of door de uitgave van een
nieuwe verbeterde druk. De definitieve literatuurlijst wordt voorafgaand aan het begin van de periode
via de studiewijzer bekendgemaakt.
Aanbevolen
onderwijsmateriaal
Werkwijze (activiteiten en
werkvormen)
Max. aantal deelnemers
9
(Werk)Colleges en veldwerk
Niet van toepassing
Onderwijseenheid
Code
Opleiding
Doelgroep
Onderwijsperiode
Beroepstaken
Centrale beroepstaak
(Beroeps)Producten
Studiepunten, studielast
(les- en contacturen)
Samenhang met andere
onderwijseenheden
Ingangseisen en aanwezigheidsverplichting
Algemene omschrijving
Kennisbases
Vakkennisbasis
Competenties
Beoordelingscriteria
10
VAK3: Geologie en geomorfologie & arm en rijk
ILS-Ak603N/1
de
Opleiding tot leraar van de 2 graad Aardrijkskunde
Studenten propedeuse
Jaar 1, semester 2, periode 3
BT 1 Lesgeven en trainen in het vak Aardrijkskunde
BT 2 Begeleiden van lerende(n)
BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid
BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid
Leertaak Geologie en geomorfologie
Leertaak Arm en Rijk
7,5 studiepunten, 210 studielasturen
40 uur contacttijd (lessen, hoorcolleges, werkbijeenkomsten)
170 uur zelfstudie
N.v.t.
N.v.t.
Deze onderwijseenheid bestaat uit de onderstaande twee vakken.
Geologie en geomorfologie. In het vak Geologie en geomorfologie komen aan de
orde de natuurlijke systemen in, op en rond de aarde: de gesteentecyclus, processen aan het oppervlak en de waterkringloop.
Arm en Rijk. Bij Arm en Rijk komen de oorzaken en gevolgen van welvaartsverschillen tussen verschillende gebieden in de wereld aan de orde en wordt er speciale aandacht besteed aan het continent Afrika.
Thema
Categorie/kernconcept
1. Natuurlijke Systemen op en rond
de aarde
1.1 Geogenese geomorfologie
1.2 Ecologische systemen
5.3 Ontwikkelingsgeografie
5. Ruimtelijke effecten van politieke
en culturele systemen
Vakdidactiek Aardrijkskunde
2. Geografisch denken
3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent
5. Competent in het samenwerken met collega’s
De uitwerking van de competenties op de drie niveaus staat beschreven in de
Ruggengraat van de lerarenopleiding.
Deeltentamen: Kennistoets Geologie en geomorfologie
De student beheerst de kennis van het bovengenoemde domein 1. Natuurlijke
systemen op en rond de aarde en de bijbehorende subdomeinen op het eindniveau zoals beschreven in de landelijke kennisbasis.
Deeltentamen: Leertaak Geologie en geomorfologie
De student is in staat om gesteentes te herkennen en te benoemen en deze kennis te koppelen aan geologische en geomorfologische processen in de eigen omgeving en in landschappen in het algemeen.
Deeltentamen: Kennistoets Arm en Rijk
De student beheerst de kennis van bovengenoemde domein 5. Ruimtelijke effecten van politieke en culturele systemen en de bijbehorende subdomeinen op het
eindniveau zoals beschreven in de landelijke kennisbasis.
Deeltentamen: Leertaak Arm en Rijk
De student kan benoemen wat de belangrijkste factoren en ontwikkelingen zijn
die een rol spelen bij het wereldvoedselvraagstuk.
Tentaminering
Verplicht
onderwijsmateriaal
Deeltentamen: Kennistoets Geologie en geomorfologie
Code: KT GG
(Schriftelijke toets)
C/V
Minimale eis
Aantal kansen
Toetsperiodes
Weging
C
5,5
2
P3, P4
4
Aantal examinatoren
Voorlopige cesuur
Duur tentamen
1
55% van het totaal te behalen
2 uur
punten op deze toets is voldoende.
Deeltentamen: Leertaak Geologie en geomorfologie (SchrifteCode: LT GG
lijke toets)
C/V
Minimale eis
Aantal kansen
Toetsperiodes
Weging
C
5,5
2
P3, P4
1
Aantal examinatoren
Voorlopige cesuur
Duur tentamen
1
55% van het totaal te behalen
N.v.t.
punten op deze toets is voldoende.
Code: KT Arm&Rijk
Deeltentamen: Kennistoets Arm en Rijk (Schriftelijke toets)
C/V
Minimale eis
Aantal kansen
Toetsperiodes
Weging
C
5,5
2
P3, P4
4
Aantal examinatoren
Voorlopige cesuur
Duur tentamen
1
55% van het totaal te behalen
2 uur
punten op deze toets is voldoende.
Code: LT Arm&Rijk
Deeltentamen: Leertaak Arm en Rijk (Verslag)
C/V
Minimale eis
Aantal kansen
Toetsperiodes
Weging
V
V
2
P3, P4
N.v.t.
Aantal examinatoren
Voorlopige cesuur
Duur tentamen
1
Alle afzonderlijke criteria in het
N.v.t.
beoordelingsformulier dienen met
minimaal ‘voldoende’ te zijn
beoordeeld
Geologie en Geomorfologie
e
- Strahler, A. (2013). Introducing Physical Geography. (6 ed.) Hoboken: John
Wiley & Sons, Inc.
Arm en Rijk
- Van Nederpelt, J (2011). Een wereld apart. Assen: Van Gorcum.
- Banerjee, A.V. en Duflo, E. (2011) Arm & Kansrijk: Een nieuwe versie op het
bestrijden van Armoede. Amsterdam: Nieuw Amsterdam Uitgevers.
Alle titels zijn onder voorbehoud. De gebruikte literatuur kan wijzigingen door aanpassingen van het
onderwijs op basis van nieuwe ontwikkelingen en inzichten in het vakgebied of door de uitgave van een
nieuwe verbeterde druk. De definitieve literatuurlijst wordt voorafgaand aan het begin van de periode
via de studiewijzer bekendgemaakt.
Aanbevolen
onderwijsmateriaal
Werkwijze (activiteiten en
werkvormen)
Maximum aantal
deelnemers
11
(Werk)Colleges en veldwerk
Niet van toepassing
Onderwijseenheid
Code
Opleiding
Doelgroep
Onderwijsperiode
Beroepstaken
Centrale beroepstaak
(Beroeps)Producten
Studiepunten, studielast
(les- en contacturen)
Samenhang met andere
onderwijseenheden
Ingangseisen en aanwezigheidsverplichting
Algemene omschrijving
Kennisbases
Vakkennisbasis
VAK4: Regionale geografie & Europa
ILS-Ak604N/1
de
Opleiding tot leraar van de 2 graad Aardrijkskunde
Studenten propedeuse
Jaar 1, semester 2, periode 4
BT 1 Lesgeven en trainen in het vak Aardrijkskunde
BT 2 Begeleiden van lerende(n)
BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid
BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid
Leertaak Regionale Geografie
Leertaak Europa
7,5 studiepunten, 210 studielasturen
40 uur contacttijd (lessen, hoorcolleges, werkbijeenkomsten)
170 uur zelfstudie
N.v.t.
N.v.t.
Deze onderwijseenheid bestaat uit de onderstaande twee vakken.
Regionale Geografie. Binnen het vak regionale geografie wordt er aandacht besteed aan de rol van de regio binnen het geografische onderzoek. Er wordt extra
aandacht aan beeldvorming besteed.
Europa. In het vak Europa komen verschillende facetten van Europa aan de orde,
waaronder de inrichting, rechtspraak en toekomst van de Unie.
Thema
Categorie/kernconcept
6. Geografische concepten
6.2 De regio in de geografie
6.3 Thema’s en regio’s
Vakdidactiek Aardrijkskunde
Competenties
Beoordelingscriteria
12
2. Geografisch denken
3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent
5. Competent in het samenwerken met collega’s
De uitwerking van de competenties op de drie niveaus staat beschreven in de
Ruggengraat van de lerarenopleiding.
Deeltentamen: Kennistoets Regionale Geografie
De student beheerst de kennis van bovengenoemde domein 6.Geografische concepten en de bijbehorende subdomeinen op het eindniveau zoals beschreven in
de landelijke kennisbasis.
Deeltentamen: Leertaak Regionale geografie
De student maakt aan de hand van een eigen regionaal onderzoek een documentaire over Zuid-Limburg.
Deeltentamen: Kennistoets Europa
De student beheerst de kennis van bovengenoemde domein 6.Geografische concepten en de bijbehorende subdomeinen op het eindniveau zoals beschreven in
de landelijke kennisbasis.
Deeltentamen: Leertaak Europa
De student maakt een multimediaal dossier over de toekomst van Europa
en burgerschapsvorming. De eindtermen van het VMBO eindexamen zijn
door de student verwerkt in het dossier en België als regio staat centraal.
Tentaminering
Verplicht
onderwijsmateriaal
Deeltentamen: Kennistoets Regionale Geografie (Schriftelijke
Code: KT Regio Geo
toets)
C/V
Minimale eis
Aantal kansen
Toetsperiodes
Weging
C
5,5
2
P4, P4
1
Aantal examinatoren
Voorlopige cesuur
Duur tentamen
1
55% van het totaal te behalen
2 uur
punten op deze toets is voldoende.
Code: LT Regio Geo
Deeltentamen: Leertaak Regionale Geografie (Verslag)
C/V
Minimale eis
Aantal kansen
Toetsperiodes
Weging
V
V
2
P4, P4
N.v.t.
Aantal examinatoren
Voorlopige cesuur
Duur tentamen
1
Alle afzonderlijke criteria in het
N.v.t.
beoordelingsformulier dienen met
minimaal ‘voldoende’ te zijn
beoordeeld
Code: KT EU
Deeltentamen: Kennistoets Europa (Schriftelijke toets)
C/V
Minimale eis
Aantal kansen
Toetsperiodes
Weging
C
5,5
2
P4, P4
1
Aantal examinatoren
Voorlopige cesuur
Duur tentamen
1
55% van het totaal te behalen
2 uur
punten op deze toets is voldoende.
Code: LT EU
Deeltentamen: Leertaak Europa (Verslag)
C/V
Minimale eis
Aantal kansen
Toetsperiodes
Weging
V
V
2
P4, P4
N.v.t.
Aantal examinatoren
Voorlopige cesuur
Duur tentamen
1
Alle afzonderlijke criteria in het
N.v.t.
beoordelingsformulier dienen met
minimaal ‘voldoende’ te zijn
beoordeeld
Regionale Geografie
- Pater de, B., Atzema, O., Boschma, R., Druijven, P., Groote, P., Hoven van, B.,
Mamadouh, V. & Terlouw, (2011). Denken over regio’s: Geografische
e
perspectieven (3 ed.). Bussum: Uitgeverij Coutinho.
Europa
- Leo Paul, Ben de Pater (red.) (2010) Midden- en Oost-Europa. Geografie van
een transitiezone. Van Gorcum: Assen
- Ben de Pater (red.) (2009) West-Europa Hoofdlijnen van geografie en ruimtelijke planning Van Gorcum: Assen
- Joep Leerssen. (2011) Spiegelpaleis Europa Uitgever: Vantilt Uitgeverij, Nijmegen
Alle titels zijn onder voorbehoud. De gebruikte literatuur kan wijzigingen door aanpassingen van het
onderwijs op basis van nieuwe ontwikkelingen en inzichten in het vakgebied of door de uitgave van een
nieuwe verbeterde druk. De definitieve literatuurlijst wordt voorafgaand aan het begin van de periode
via de studiewijzer bekendgemaakt.
Aanbevolen
onderwijsmateriaal
Werkwijze (activiteiten en
werkvormen)
Maximum aantal
deelnemers
13
(Werk)Colleges en veldwerk
Niet van toepassing
Onderwijseenheid
Code
Opleiding
Doelgroep
Onderwijsperiode
Beroepstaken
Centrale beroepstaak
(Beroeps)Producten
Studiepunten, studielast
(les- en contacturen)
Samenhang met andere
onderwijseenheden
Ingangseisen en aanwezigheidsverplichting
Algemene omschrijving
Kennisbases
Vakkennisbasis
VAKD1: Geografische vaardigheden 1 & instructiemodellen
ILS-Ak605N/1
de
Opleiding tot leraar van de 2 graad Aardrijkskunde
Studenten propedeuse
Jaar1, semester 1, periode 1 en 2
BT 1 Lesgeven en trainen in het vak Aardrijkskunde
BT 2 Begeleiden van lerende(n)
BT 3 Ontwerpen van leerarrangementen in het vak Aardrijkskunde
BT 4 Bijdragen aan de onderwijsorganisatie
BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid
BT 1 Lesgeven en trainen in het vak Aardrijkskunde
Leertaak Geografische vaardigheden 1
Leertaak Instructiemodellen
7,5 studiepunten, 210 studielasturen
40 uur contacttijd (lessen, hoorcolleges, werkbijeenkomsten)
170 uur zelfstudie
Dit onderdeel krijgt in de hoofdfase een vervolg, waarbij er ondermeer aandacht
zal worden besteed aan kaartprojecties, GPS en GIS.
N.v.t.
Deze onderwijseenheid bestaat uit de onderstaande twee vakken.
Geografische Vaardigheden 1. In het vak geografische vaardigheden 1 staat de
ontwikkeling van het geografisch besef bij leerlingen en de vaardigheden die daar
bij horen centraal. Onder andere komen aan de orde kaartvaardigheden, topografie, geografische vragenstellen en geografische werkwijzen.
Instructiemodellen. In dit vak leert de student om aan de hand van twee instructiemodellen een uitgebreide en gedegen lesvoorbereiding te maken.
Thema
Categorie/kernconcept
7 Het Geografisch Instrumentarium
3. Taalvaardigheid: leesvaardigheid
7.1
7.3
1.
2.
4.
Kaarten, globes en atlassen
Topografie
Nut en noodzaak van de geografie
Geografisch Denken
Aardrijkskunde leren
Vakdidactiek Aardrijkskunde
1 Nut en Noodzaak van de geografie en het aardrijkskundeonderwijs
2 Geografisch denken
14
3 Het schoolvak aardrijkskunde
3.4 Aardrijkskunde in de eigen omgeving
4 Aardrijkskunde leren
4.1 Doelen
4.2 Beginsituatie van de leerlingen
4.3 Structureren van de leerstof en de leeractiviteiten
4.4 Werkvormen
4.5 Leermiddelen
Generieke
kennisbasis
Domein
Subdomein
2. Didactiek en leren
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
9.1
9.2
9.3
9.4
9. Diversiteit en onderwijs
Competenties
Beoordelingscriteria
Tentaminering
Model didactische analyse
Leerdoelen en instructiemodellen
Vormgeven van leerprocessen
Selectie en ontwerp van leermiddelen.
Begeleiden van leerprocessen
Toetsing en evaluatie
Onderwijskansen
Burgerschapsvorming
Omgaan met diversiteit
Culturen en levensbeschouwing
1. Interpersoonlijk competent
3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent
4. Organisatorisch competent
5. Competent in het samenwerken met collega’s
7. Competent in reflectie en ontwikkeling
De uitwerking van de competenties op de drie niveaus staat beschreven in de
Ruggengraat van de lerarenopleiding.
Deeltentamen: Leertaak Geografische Vaardigheden 1
De student past de kennis, van bovengenoemde domeinen en subdomeinen op
het eindniveau zoals beschreven in de landelijke kennisbasis, toe in het ontwerp
van een diagnostische toets.
Deeltentamen: Leertaak instructiemodellen
De student kan in zijn lesvoorbereiding en –uitvoering de principes van het twee
verschillende instructiemodellen toepassen.
Deeltentamen: Leertaak Geografische Vaardigheden 1 (VerCode: LT Geogr vdh1
slag)
C/V
Minimale eis
Aantal kansen
Toetsperiodes
Weging
C
5,5
2
P1, P2
N.v.t.
Aantal examinatoren
Voorlopige cesuur
Duur tentamen
1
Alle afzonderlijke criteria in het
N.v.t.
beoordelingsformulier dienen met
minimaal ‘voldoende’ te zijn
beoordeeld
Code: LT instrModelDeeltentamen: Leertaak instructiemodellen (Verslag)
len
C/V
Minimale eis
C
5,5
Aantal examinatoren
1
Verplicht
onderwijsmateriaal
Aantal kansen
Toetsperiodes
Weging
2
P2, P3
1
Voorlopige cesuur
Duur tentamen
Alle afzonderlijke criteria in het
N.v.t.
beoordelingsformulier dienen met
minimaal ‘voldoende’ te zijn
beoordeeld
Geografische Vaardigheden
- Berg, G. van de, Bosschaart, A., Kolkman, R., Pauw, I., Schee, J. van der,
Vankan, L. (2009) Handboek vakdidactiek aardrijkskunde. Amsterdam:
Landelijke Expertisecentrum Mens- en Maatschappijvakken. (digitaal beschikbaar op www.vakdidactiekaardrijkskunde.nl)
Instructiemodellen
- Ebbens, S. & Ettekoven, S. (2013). Effectief leren, basisboek . Wolters
Noordhof, derde druk.
15
Alle titels zijn onder voorbehoud. De gebruikte literatuur kan wijzigingen door aanpassingen van het
onderwijs op basis van nieuwe ontwikkelingen en inzichten in het vakgebied of door de uitgave van een
nieuwe verbeterde druk. De definitieve literatuurlijst wordt voorafgaand aan het begin van de periode
via de studiewijzer bekendgemaakt.
Aanbevolen
onderwijsmateriaal
Werkwijze (activiteiten en
werkvormen)
Maximum aantal
deelnemers
16
(Werk)Colleges
Niet van toepassing
Onderwijseenheid
Code
Opleiding
Doelgroep
Onderwijsperiode
Beroepstaken
Centrale beroepstaak
(Beroeps)Producten
Studiepunten, studielast
(les- en contacturen)
Samenhang met andere
onderwijseenheden
Ingangseisen en aanwezigheidsverplichting
Algemene omschrijving
Kennisbases
Vakkennisbasis
VAKD2: Leergebied Mens en Maatschappij & Oriëntatie op Ontwerpen
ILS-Ak606N/1
de
Opleiding tot leraar van de 2 graad Aardrijkskunde
Studenten propedeuse
Jaar1, semester 2, periode 3 en 4
BT 1 Lesgeven en trainen in het vak Aardrijkskunde
BT 2 Begeleiden van lerende(n)
BT 3 Ontwerpen van leerarrangementen in het vak Aardrijkskunde
BT 4 Bijdragen aan de onderwijsorganisatie
BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid
BT 3 Ontwerpen van leerarrangementen in het vak Aardrijkskunde
Leertaak Oriëntatie op Ontwerpen
7,5 studiepunten, 210 studielasturen
40 uur contacttijd (lessen, hoorcolleges, werkbijeenkomsten)
170 uur zelfstudie
N.v.t.
N.v.t.
Deze onderwijseenheid bestaat uit de onderstaande twee vakken.
Leergebied Mens en Maatschappij. In dit vak wordt de Aardrijkskundestudent de
belangrijkste kennis en didactiek aangereikt die nodig is om als docent aardrijkskunde goed in het leergebied Mens en Maatschappij te kunnen werken. Alle tijdvakken en de kenmerkende gebeurtenissen komen aan de orde.
Oriëntatie op ontwerpen. Of het nu om een lesontwerp of het ontwerp van leermiddelen gaat een systematische aanpak is vereist. In dit vak wordt het ontwerpen van lessen en leermiddelen aan de hand van het ADDIE model aangeleerd.
Thema
Categorie/kernconcept
7
Het Geografisch Instrumentarium
3. Taalvaardigheid: leesvaardigheid
7.1
7.3
1.
2.
4.
Kaarten, globes en atlassen
Topografie
Nut en noodzaak van de geografie
Geografisch Denken
Aardrijkskunde leren
Vakdidactiek Aardrijkskunde
1
17
2
Nut en Noodzaak van de geografie
en het aardrijkskundeonderwijs
Geografisch denken
4
Aardrijkskunde leren
4.1 Doelen
4.2 Beginsituatie van de leerlingen
4.3 Structureren van de leerstof en de
leeractiviteiten
4.4 Werkvormen
4.5 Leermiddelen
4.6 Toetsen en evalueren
Generieke
kennisbasis
Domein
Subdomein
2. Didactiek en leren
2.1
2.2
2.3
2.4
9. Diversiteit en onderwijs
Competenties
Beoordelingscriteria
Tentaminering
Verplicht
onderwijsmateriaal
2.5
2.6
9.1
9.2
9.3
9.4
Model didactische analyse
Leerdoelen en instructiemodellen
Vormgeven van leerprocessen
Selectie en ontwerp van leermiddelen.
Begeleiden van leerprocessen
Toetsing en evaluatie
Onderwijskansen
Burgerschapsvorming
Omgaan met diversiteit
Culturen en levensbeschouwing
1. Interpersoonlijk competent
3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent
4. Organisatorisch competent
5. Competent in het samenwerken met collega’s
7. Competent in reflectie en ontwikkeling
De uitwerking van de competenties op de drie niveaus staat beschreven in de
Ruggengraat van de lerarenopleiding.
Deeltentamen: Kennistoets Leergebied Mens en Maatschappij
De student beheerst de kennis van bovengenoemde domeinen en subdomeinen
op het eindniveau zoals beschreven in de landelijke kennisbasis.
Deeltentamen: Leertaak Oriëntatie op Ontwerpen
De student kan aan de hand van het ADDIE model leermiddelen ontwerpen.
Deeltentamen: Kennistoets Leergebied Mens en MaatCode: LT leergeb M&M
schappij (Schriftelijke toets)
C/V
Minimale eis
Aantal kansen
Toetsperiodes
Weging
C
Min. 5,5
2
P3, P4
1
Aantal examinatoren
Voorlopige cesuur
Duur tentamen
1
55% van het totaal te behalen
2 uur
punten op deze toets is
voldoende.
Deeltentamen: Leertaak Oriëntatie op Ontwerpen (WerkCode: LT ori ontw
stuk)
C/V
Minimale eis
Aantal kansen
Toetsperiodes
Weging
C
Min. 5,5
2
P4, P4
N.v.t.
Aantal examinatoren
Voorlopige cesuur
Duur tentamen
1
Alle afzonderlijke criteria in het
N.v.t.
beoordelingsformulier dienen
met minimaal ‘voldoende’ te zijn
beoordeeld
Leergebied Mens en Maatschappij
- Geugten, T van der, Hijstek, B., Verkuil D. (2012). Geschiedenis Werkplaats
Tweede fase VWO. Groningen: Noordhoff Uitgevers
(ISBN: 9789001814755).
Oriëntatie op Ontwerpen
- Berg, G. van de, Bosschaart, A., Kolkman, R., Pauw, I., Schee, J. van der, Vankan, L. (2009) Handboek vakdidactiek aardrijkskunde. Amsterdam: Landelijke
Expertisecentrum Mens- en Maatschappijvakken. (digitaal beschikbaar op
www.vakdidactiekaardrijkskunde.nl)
18
Alle titels zijn onder voorbehoud. De gebruikte literatuur kan wijzigingen door aanpassingen van het
onderwijs op basis van nieuwe ontwikkelingen en inzichten in het vakgebied of door de uitgave van een
nieuwe verbeterde druk. De definitieve literatuurlijst wordt voorafgaand aan het begin van de periode
via de studiewijzer bekendgemaakt.
Aanbevolen
onderwijsmateriaal
Werkwijze (activiteiten en
werkvormen)
Maximum aantal
deelnemers
19
(Werk)Colleges
Niet van toepassing
Onderwijseenheid
Code
Opleiding
Doelgroep
Onderwijsperiode
Beroepstaken
Centrale beroepstaak
(Beroeps)Producten
Studiepunten, studielast
(les- en contacturen)
Samenhang met andere
onderwijseenheden
Ingangseisen en aanwezigheidsverplichting
Algemene omschrijving
OWK1: Oriëntatie op lesgeven
ILS-Ak607N/1
de
Opleiding tot leraar van de 2 graad aardrijkskunde
Studenten voltijd propedeuse
Semester 1, periode 1 en 2
BT 1 Lesgeven en trainen in het vak aardrijkskunde
BT 1 Lesgeven en trainen in het vak aardrijkskunde
In periode 2 werken we aan het dossier leertaken ‘onderwijskunde 1A’. In dit dossier zullen de beginselen van het lesgeven centraal staan en het uitvoeren van een
klein praktijkonderzoek.
7.5 studiepunten, 210 studielasturen
- Werkplekleren 64 uur
- Contacttijd 48 uur
- Dossier leertaken onderwijskunde 45 uur
- Zelfstudietijd 53 uur
Deze onderwijseenheid maakt deel uit van de leerlijn onderwijskunde/drama/
spreken voor de klas en is gebaseerd op de landelijk vastgestelde generieke kennisbasis. In jaar 1 maakt ook de onderwijseenheid ‘integraal handelen in de beroepspraktijk 1 deel uit van deze leerlijn. Deze onderwijseenheid wordt in semester 2 van
het eerste leerjaar aangeboden.
Een goedgekeurd concept leerwerkplan is een voorwaarde om te kunnen starten
met werkplekleren 1.
In deze onderwijseenheid komen vier domeinen uit de generieke kennisbasis aan
bod. Eveneens zal er gewerkt worden aan het ontwikkelen van de juiste beroepshouding. Met betrekking tot de beroepshouding zullen de thema’s ‘leren’, ‘presenteren/lesgeven’ en ‘communiceren’ besproken en geoefend worden.
In periode 1 zullen tijdens de bijeenkomsten vaardigheden en theorie centraal
staan. Gestart wordt met het oefenen van de vaardigheid presenteren. Daarnaast
wordt er aandacht besteed aan de groepsprocessen, de motivatie van individuele
leerlingen, leerling-behoeften en tot slot orde houden.
Daarnaast leert de student waaraan een leerwerkplan moet voldoen ter voorbereiding op het werkplekleren 1. In periode 2 vindt het eerste deel van het werkplekleren 1 plaats op een opleidingsschool, samenwerkingsschool of stageschool.
Kennisbasis
Generieke
kennisbasis
Eén van de leertaken in het dossier onderwijskunde vormt een introductie op het
doen van praktijkgericht onderzoek. In deze taak leert de student dat een goed
klassenklimaat voorwaardelijk is voor de ontwikkeling en het welbevinden van de
leerlingen. De veronderstelling hierbij is dat het gedrag van de docent van grote
invloed is op dit klassenklimaat. Centraal in deze leertaak staat de vraag; Hoe heeft
het gedrag van docenten invloed op klassenklimaat? Met deze leertaak wordt gezocht naar een antwoord door het doen van onderzoek. De student leert hierbij
gebruik te maken van twee veelvoorkomende dataverzamelingsmethoden: observeren en interviewen. Het geheel van de leertaak met aansluitende bijeenkomsten
is onderdeel van een doorlopende leerlijn onderzoek.
Domein
Subdomein
1: Leren in diverse contexten
1.1 Het concept ‘leren’
1.4 Leerling-kenmerken
2: Didactiek en leren
2.2 Leerdoelen en instructiemodellen
3: Communicatie, interactie en
groepsdynamica
6: Professionele docent
20
3.1 Mentale modellen bij communicatie
3.3 Groepsdynamica
6.1 Werken aan de eigen professionele
ontwikkeling
6.2 Praktijk onderzoek
Competenties
Beoordelingscriteria
Tentaminering
Verplicht
onderwijsmateriaal
21
1. Interpersoonlijk competent
2. Pedagogisch competent
3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent
4. Organisatorisch competent
5. Competent in het samenwerken met collega’s
6. Competent in het samenwerken met de omgeving
7. Competent in reflectie en ontwikkeling
De uitwerking van de competenties op de drie niveaus staat beschreven in de Ruggengraat van de lerarenopleiding.
Deeltentamen: Kennistoets Oriëntatie op lesgeven 1a (OWK 1a)
De student beheerst de kennis van eerder genoemde domeinen en subdomeinen
uit de generieke kennisbasis op het niveau van onthouden/kennis, het begrijpen/
herkennen en het toepassen in eenvoudige situaties. Tijdens dit deeltentamen
staan de onderwerpen ‘groepsprocessen’, ‘de motivatie van individuele leerlingen’,’leerling-behoeften’ en ‘orde houden’ centraal.
Deeltentamen: Dossier onderwijskunde 1a (OWK 1a)
De student laat in het dossier aan de hand van vastgestelde opdrachten zien dat hij
de aangeboden leerstof (theorie) in zijn eigen onderwijspraktijk kan toepassen.
De tussenbeoordeling wpl 1 is aanwezig.
Deeltentamen: ILS-taaltoets
De student beheerst het taalniveau B2 volgens ‘Talige startcompetenties Hoger
Onderwijs’, SLO, Enschede 2009. Het gaat hierbij om de onderdelen:
- formuleren;
- werkwoordspelling;
- niet-werkwoordspelling;
- interpunctie;
- woordkeuze en woordenschat.
Code: KT ori lesg1A
Deeltentamen: Kennistoets oriëntatie op lesgeven 1a
C/V
Minimale eis
Aantal kansen
Toetsperiodes
Weging
C
5,5
2
Periode 1 en 2
1
Aantal examinatoren
Voorlopige cesuur
Duur tentamen
n.v.t.
65% van het totale aantal punten is
1.5 uur
voldoende
Code: DS OWK 1A
Deeltentamen: Dossier onderwijskunde 1a
C/V
Minimale eis
Aantal kansen
Toetsperiodes
Weging
C
5,5
2
Periode 2 en 3
1
Aantal examinatoren
Voorlopige cesuur
Duur tentamen
1
Alle leertaken die deel uit maken
n.v.t.
van het dossier moeten voldoende
worden afgesloten.
Code: ILS taaltoets
Deeltentamen: ILS taaltoets
C/V
Minimale eis
Aantal kansen
Toetsperiodes
Weging
V
V
2x
Periode 1 en 3
N.v.t.
Aantal examinatoren
Voorlopige cesuur
Duur tentamen
n.v.t.
105 punten van het totale aantal
1,5 uur
punten is voldoende
- Donk, C. van der, Lanen, B. van (2012). Praktijkonderzoek in de school. Bussum:
Coutinho. ISBN: 9789046903001
- Ebbens, S. & Ettekoven, S. (2013). Effectief leren. Groningen: Noordhoff Uitgevers. ISBN: 9789001815448
- Geerts, W., Kralingen, R. van (2011). Handboek voor leraren. Bussum: Uitgeverij
Coutinho ISBN 9789046902509
Aanbevolen
onderwijsmateriaal
-
Reader onderwijskunde 1a
-
Kas, W. (2006). Zinnen schrijven. Taalconditietraining. Den Haag: Sdu Uitgevers.ISBN 9012114829
Marzano, R. & Miedema, W. (2008). Leren in vijf dimensies. Assen: Van Gorcum. ISBN 13: 9789023241294
-
22
Onderwijseenheid
Code
Opleiding
Doelgroep
Onderwijsperiode
Beroepstaken
Centrale beroepstaak
(Beroeps)Producten
OWK2: Integraal handelen in de beroepspraktijk 1
ILS-Ak608N/1
de
Opleiding tot leraar van de 2 graad aardrijkskunde
Studenten propedeuse
Semester 2, periode 3 & 4
BT 1 Lesgeven en trainen in het vak aardrijkskunde
BT 2 Begeleiden van lerende(n)
BT 3 Ontwerpen van leerarrangementen in het vak aardrijkskunde
BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid
BT 2 Begeleiden van lerende(n)
Onderwijskunde:
Dossier leertaken over het volgende kernthema: Oriëntatie op de leeftijdsfase van
adolescenten
Drama:
Vaardigheidstoets bestaande uit: Presentatie, Werkboek, Deelname lessen
Studiepunten, studielast
(les- en contacturen)
Samenhang met andere
onderwijseenheden
Ingangseisen en aanwezigheidsverplichting
Algemene omschrijving
Kennisbases
23
Generieke
kennisbasis
Bewijsmaterialen in het portfolio.
7.5 studiepunten, 210 studielasturen
Onderwijskunde:
48 uur contacttijd (lessen, hoorcolleges, werkbijeenkomsten)
58 uur zelfstudie
Drama:
20 uur contacttijd (lessen en werkbijeenkomsten)
17 uur zelfstudie
3 uur tentaminering
Werkplekleren
64 uur werkplekleren (8 x 8 uur per vrijdag)
Deze onderwijseenheid maakt deel uit van de leerlijn onderwijskunde/drama
/spreken voor de klas. De leerlijn onderwijskunde is gebaseerd op de landelijk
vastgestelde generieke kennisbasis. In jaar 1 maakt ook de onderwijseenheid ‘oriëntatie op lesgeven’ deel uit van deze leerlijn. Deze onderwijseenheid is in semester 1 van het eerste leerjaar aan bod geweest.
Om te kunnen deelnemen aan de portfoliobeoordeling moet je werkplekleren 1
met minimaal een voldoende beoordeling (6 of hoger) hebben afgesloten.
In deze onderwijseenheid komen inhouden uit de vakken onderwijskunde en drama aan bod en vindt de uitvoering van het tweede deel wpl1 plaats.
Tijdens lessen onderwijskunde staan de thema’s “Leren en leerprocessen” en
“Oriëntatie op de leeftijdsfase van adolescenten” centraal. Onderliggende theoretische concepten worden in dit semester systematisch aan de orde gesteld. Daarnaast zal er verder gewerkt worden aan het ontwikkelen van de beroepshouding.
Aan de hand van de logboekverslagen van het werkplekleren en de houding van
de student in de onderwijskunde lessen zal de beroepshouding geoefend en geëvalueerd worden.
Tijdens de lessen drama is aandacht voor de basisvaardigheden van spel en presenteren. De lessen drama 1 zijn bedoeld om plezier en kennis te ontwikkelen om
voor een groep te staan. Communicatie, expressie en lichaamstaal staan hierin
centraal.
Domein
Subdomein
1: Leren in diverse contexten
1.1 Het concept ‘leren’
1.2 Visies op leren
1.3 Cognitie, werking van de hersenen en
leren
4: Ontwikkeling van de adolescent
6: Professionele docent
9: Diversiteit en onderwijs
Competenties
Beoordelingscriteria
24
4.1 identiteitsontwikkeling
4.3 Adolescent en seksualiteit
6.1 Werken aan de eigen professionele
ontwikkeling
9.1 Onderwijskansen
9.3 Omgaan met diversiteit
1. Interpersoonlijk competent
2. Pedagogisch competent
3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent
4. Organisatorisch competent
5. Competent in het samenwerken met collega’s
6. Competent in het samenwerken met de omgeving
7. Competent in reflectie en ontwikkeling
De uitwerking van de competenties op de drie niveaus staat beschreven in de
Ruggengraat van de lerarenopleiding.
Deeltoets: Portfoliobeoordeling integraal handelen 1
Bij de integrale toetsing onderdeel portfoliobeoordeling wordt de student getoetst
op het in samenhang toepassen van kennis, inzicht en vaardigheden bij het uitvoeren van de beroepstaken. De student wordt beoordeeld op volledigheid van het
portfolio en op het niveau:
De student heeft alle verplichte bewijsstukken zoals beschreven in de handleiding integrale toetsing in zijn portfolio opgenomen.
De student bewijst met opgenomen bewijsstukken (en eventueel het gesprek)
de competenties op het niveau ‘hoofdfasebekwaam’, zoals beschreven in ‘de
ruggengraat van de lerarenopleiding’, te beheersen.
Deeltoets: Eindbeoordeling wpl1
De student laat in zijn handelen bij wpl 1 zien dat hij op de zeven competenties op
niveau 1 een ontwikkeling heeft doorgemaakt én dat hij ten minste de knock-out
criteria, zoals beschreven in de Handleiding Werkplekleren, op voldoende niveau
heeft aangetoond.
Deeltoets: Kennistoets onderwijskunde 1B
De student beheerst de kennis van eerder genoemde domeinen en subdomeinen
uit de generieke kennisbasis op het niveau van onthouden/kennis, het begrijpen/
herkennen en het toepassen in eenvoudige situaties. Tijdens dit deeltentamen
staan de onderwerpen “Leren en leerprocessen” en “Oriëntatie op de leeftijdsfase
van adolescenten” centraal.
Deeltoets: Dossier onderwijskunde 1B
De student laat in het dossier aan de hand van vastgestelde opdrachten zien dat
hij de aangeboden leerstof (theorie) in zijn eigen onderwijspraktijk kan toepassen.
Deeltoets: Vaardigheidstoets drama 1
Een goede docent moet ontspannen van de groep kunnen staan. De student laat
door middel van een theatrale groepspresentatie en het werkboek zien dat hij
gewerkt heeft een professionele docenthouding, presentatievaardigheden voor
een groep en een bewustwordingsvergroting van non-verbale communicatiemogelijkheden.
De student heeft voldaan aan 100% aanwezigheidsplicht.
Integrale toetsing
Verplicht
onderwijsmateriaal
25
Code: Portfbeoor
Deeltoets: Portfoliobeoordeling integraal handelen 1
C/V
Minimale eis
Aantal kanToetsperiodes
Weging
sen
C
5,5
2
Periode 4
2
Periode 4
Aantal examinatoren
Voorlopige cesuur
Duur tentamen
1
Voldoende wanneer alle vern.v.t.
plichte documenten aanwezig
zijn en alle competenties minstens voldoende zijn aangetoond op het niveau ‘hoofdfasebekwaam’ zoals beschreven
in de ruggengraat van de lerarenopleiding.
Code: Eindbeoor
Deeltoets: Eindbeoordeling wpl1
C/V
Minimale eis
Aantal kansen
Toetsperiodes
Weging
C
6,0
1
Periode 3
2
Aantal examinatoren
Voorlopige cesuur
Duur tentamen
1 of 2
Alle knock-out criteria minimaal
N.v.t.
voldoende aangetoond
Code: KT OWK1B
Deeltoets: Kennistoets onderwijskunde 1b
C/V
Minimale eis
Aantal kansen
Toetsperiodes
Weging
C
5,5
2
Periode 4
1
Aantal examinatoren
Voorlopige cesuur
Duur tentamen
n.v.t.
65% van het totale aantal punten
1.5 uur
is voldoende
Code: DS OWK 1B
Deeltoets: Dossier onderwijskunde 1b
C/V
Minimale eis
Aantal kansen
Toetsperiodes
Weging
C
5,5
2
Periode 3
1
Periode 4
Aantal examinatoren
Voorlopige cesuur
Duur tentamen
1
Alle leertaken die deel uit maken
n.v.t.
van het dossier moeten voldoende worden afgesloten
Code: VT Drama 1
Deeltoets: Vaardigheidstoets drama 1
C/V
Minimale eis
Aantal kansen
Toetsperiodes
Weging
C
5,5
2
Periode 4
1
Aantal examinatoren
Voorlopige cesuur
Duur tentamen
- Presentatie: 55% van de te
- Presentatie 20
1
behalen punten
minuten.
- Werkboek: 55% van de te
- Werkboek:
behalen punten
7 uur
Deelname lessen 55% van
- Deelname lesde te behalen punten
sen: 20 uur
Onderwijskunde:
- Geerts, W., Kralingen, R. van (2011). Handboek voor leraren. Bussum. Uitgeverij Coutinho
- Wal, J. van de, Wilde, J. de & Mooij, I. de (2006). Identiteitsontwikkeling en
leerlingbegeleiding. Bussum: Coutinho.
- Reader onderwijskunde 1b
Aanbevolen
onderwijsmateriaal
Werkwijze
(activiteiten en
werkvormen)
Maximum aantal
deelnemers
26
Onderwijskunde:
- Marzano, R. & Miedema, W. (2008). Leren in vijf dimensies. Assen: Van Gorcum.
Drama:
- Ed Nissink, 2009, Je bent sprekend je lichaam, p.66, 67, 68 (Scholar)
- Ed Nissink, 2009, Je bent sprekend je lichaam, p.124 (Scholar)
- V. van Geel, 1997, Lichaamssignalen, hoofdstuk 2, p.17-25 (Scholar)
- F. Haan, Leraar, boei of ga ten onder, 12 juni 2012, Volkskrant (Scholar)
- Besseling, 1999, Verhaaltechnieken (Status), hoofdstuk 10, p. 166-168 (Scholar)
- J. de Jong, 1998, Waar laat ik mijn handen, maandblad Psychologie (Scholar)
- (Werk)colleges waarin theorie wordt afgewisseld met praktische oefeningen
en verwerkingsopdrachten.
- In deze OWE worden multimediale middelen gebruikt om het onderwijs te
ondersteunen, zoals powerpoints, video en sociale media.
- Tijdens het werkplekleren werk je d.m.v. het uitvoeren van leertaken aan je
competentieontwikkeling.
- Drama omvat praktijkoefeningen rondom presentatievaardigheden tijdens
werkcolleges met ondersteunende zelfstudieopdrachten.
N.v.t.
2. Beschrijving integrale toets propedeutische fase
OER ILS-2014-2015, VOLTIJD.
27
Integrale toets niveau 1, hoofdfasebekwaam voltijd
Titel integrale Toets
1.
Opleiding
2.
Doelgroep
3.
Beroepstaken
4.
Integraal handelen in de beroepspraktijk 1
Opleidingen tot leraar van de tweede graad ILS-HAN
Propedeusestudenten voltijd
BT 1 Lesgeven en trainen
BT 2 Begeleiden van lerenden (centrale beroepstaak)
BT 3 Ontwerpen van leerarrangementen
BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid
(Beroeps)produ
cten
Studiepunten
en/of samenval
met reguliere
tentamens
Portfolio, leertaken
6.
Samenhang
met andere
integrale
toetsen en
tentamens
De onderwijseenheid integraal handelen in de beroepspraktijk komt op drie niveaus
in de opleiding terug (hoofdfasbekwaam, lio-bekwaam en startbekwaam). Deze
onderwijseenheden zijn verbonden aan het werkplekleren en maken tevens deel uit
van de leerlijn beroepscomponent.
7.
Ingangseisen
8.
Algemene
omschrijving
Een goedgekeurd leerwerkplan is voorwaarde om te kunnen starten met werkplekleren 1.
Het kenmerkende van de integrale toets is de beoordeling van het portfolio van de
student. Daarnaast maakt een aantal andere deeltoetsen (bijvoorbeeld kennistoetsen, leertaken) deel uit van de integrale toets.
De precieze richtlijnen voor de integrale toetsing onderdeel ‘portfoliobeoordeling’
staat beschreven in de handleiding integrale toetsing ILS-HAN.
9.
Competenties
1. Interpersoonlijk competent
2. Pedagogisch competent
3. Vakinhoudelijk en didactisch competent
4. Organisatorisch competent
5. Competent in samenwerken met collega’s
6. Competent in reflectie en ontwikkeling
10.
Beoordelingscriteria
Portfoliobeoordeling integraal handelen 1
5.
7,5 studiepunten
Bij de integrale toetsing onderdeel portfoliobeoordeling wordt de student getoetst
op het in samenhang toepassen van kennis, inzicht en vaardigheden bij het uitvoeren van de beroepstaken. De student wordt beoordeeld op volledigheid van het
portfolio en op het niveau:
De student heeft alle verplichte bewijsstukken zoals beschreven in de handleiding integrale toetsing in zijn portfolio opgenomen.
De student bewijst met opgenomen bewijsstukken (en eventueel het gesprek)
de competenties op het niveau ‘hoofdfasebekwaam’ zoals beschreven in ‘de
ruggengraat van de lerarenopleiding’ te beheersen.
Deeltoets: eindbeoordeling wpl1
De student laat in zijn handelen bij wpl 1 zien dat hij op de zeven competenties op
niveau 1 een ontwikkeling heeft doorgemaakt én dat hij ten minste de knock-out
criteria zoals beschreven in de Handleiding Werkplekleren op voldoende niveau
heeft aangetoond.
28
11.
Integrale toetskenmerken en vormen
Deeltoets: Kennistoets onderwijskunde 1B
De student beheerst de kennis van eerder genoemde domeinen en subdomeinen uit
de generieke kennisbasis op het niveau van onthouden /kennis, het begrijpen/herkennen en het toepassen in eenvoudige situaties. Tijdens dit deeltentamen
staan de onderwerpen “Leren en leerprocessen” en “Oriëntatie op de leeftijdsfase
van adolescenten”centraal.
Deeltoets: Dossier onderwijskunde 1B
De student laat in het dossier aan de hand van vastgestelde opdrachten zien dat hij
de aangeboden leerstof (theorie) in zijn eigen onderwijspraktijk kan toepassen.
Deeltoets: Vaardigheidstoets drama 1
Een goede docent moet ontspannen van de groep kunnen staan. De student laat
door middel van een theatrale groepspresentatie en het werkboek zien dat hij gewerkt heeft een professionele docenthouding, presentatievaardigheden voor een
groep en een bewustwordingsvergroting van non-verbale communicatiemogelijkheden.
De student heeft voldaan aan 100% aanwezigheidsplicht.
Deeltentamen: Portfoliobeoordeling
C/V
C
Minimale
eis
5.5
Aantal examinatoren
1
Aantal kansen
Toetsperiodes
Weging
2
Periode 4
Periode 4
3
Voorlopige cesuur
De student heeft een voldoende wanneer
alle verplichte documenten aanwezig zijn en
alle competenties en Dublin-descriptoren
(professionele standaard) minstens voldoende zijn aangetoond op het niveau
‘hoofdfasebekwaam’ zoals beschreven in de
ruggengraat van de lerarenopleiding.
Deeltoets: Eindbeoordeling wpl1
C/V
Minimale
Aantal kansen
Toetsperiodes
eis
C
6,0
1
Periode 3
Aantal examinatoVoorlopige cesuur
ren
1 of 2
Alle knock-out criteria minimaal voldoende
aangetoond
Deeltoets: Kennistoets onderwijskunde 1b
C/V
Minimale
Aantal kansen
Toetsperiodes
eis
C
5,5
2
Periode 4
Aantal examinatoVoorlopige cesuur
ren
n.v.t.
65% van het totale aantal punten is voldoende
29
Duur tentamen
n.v.t.
Code:
Weging
2
Duur tentamen
N.v.t.
Code:
Weging
1
Duur tentamen
1.5 uur
Deeltoets: Dossier onderwijskunde 1b
C/V
Minimale
Aantal kansen
eis
C
5,5
2
Aantal examinatoren
1
Toetsperiodes
Periode 3
Periode 4
Voorlopige cesuur
Alle leertaken die deel uit maken van het
dossier moeten voldoende worden afgesloten
Deeltoets: Vaardigheidstoets drama 1
C/V
Minimale
eis
C
5,5
Aantal examinatoren
1
12.
Verplicht en
aanbevolen
materiaal
Aantal kansen
Toetsperiodes
2
Periode 4
Voorlopige cesuur
Presentatie: 55% van de te behalen punten
Werkboek: 55% van de te behalen punten
Deelname lessen 55% van de te behalen
punten
Code:
Weging
1
Duur tentamen
n.v.t.
Code: VT
Drama 1
Weging
1
Duur tentamen
Presentatie 20
minuten.
Werkboek:
7 uur
Deelname
lessen: 20 uur
Verplicht:
- Geerts, W., Kralingen, R., van. (2011). Handboek voor leraren. Bussum.
Uitgeverij Coutinho
- Wal, J. van de, Wilde, J. de & Mooij, I. de (2006). Identiteitsontwikkeling
en leerlingbegeleiding. Bussum: Coutinho.
- Reader onderwijskunde 1b
Aanbevolen:
Onderwijskunde:
Marzano, R. & Miedema, W. (2008). Leren in vijf dimensies. Assen: Van Gorcum.
13.
30
Onderwijsperiode
Drama:
• Ed Nissink, 2009, Je bent sprekend je lichaam, p.66,67,68 (Scholar)
• Ed Nissink, 2009, Je bent sprekend je lichaam, p.124 (Scholar)
• V. van Geel, 1997, Lichaamssignalen, hoofdstuk 2, p.17-25 (Scholar)
• F. Haan, Leraar, boei of ga ten onder, 12 juni 2012, Volkskrant (Scholar)
• Besseling, 1999, Verhaaltechnieken (Status), hoofdstuk 10, p. 166-168 (Scholar)
• J. de Jong, 1998, Waar laat ik mijn handen, maandblad Psychologie (Scholar)
Jaar 1 periode 4
3. Onderwijseenheden POSTpropedeutische fase OER ILS-2014-2015
Opleiding tot leraar in de 2de graad Aardrijkskunde, VOLTIJD.
31
Programma- en tentamenoverzicht Hoofdfase
Onderwijseenheid
VAK5: De ondergrond
van NL & De stad
Code
ILS-AK627/1
(7,5 stp)
VAK6: Energie en Water
& Ruimtelijke ordening
ILS-AK628/1
Centrale
beroepstaak
Semester en
periode
Tentaminering
BT 5 Ontwikkelen
van vakdeskundigheid
Semester 1
Periode 1
Kennistoets De ondergrond van NL
KT ondergrond
Cijfer ≥ 5,5
P1
P2
Leertaak De ondergrond van NL
LT ondergrond
Voldaan
P1
P2
Kennistoets De stad
KT De Stad
Cijfer ≥ 5,5
P1
P2
Leertaak De stad
Kennistoets Energie en water
LT De Stad
KT Energie
Voldaan
Cijfer ≥ 5,5
P1
P2
P2
P3
Leertaak Energie en water
Kennistoets Ruimtelijke ordening
Leertaak Ruimtelijke ordening
LT Energie
KT RO
LT RO
Voldaan
Cijfer ≥ 5,5
Voldaan
P2
P2
P2
P3
P3
P3
Kennistoets Cultuurlandschappen
Leertaak Cultuurlandschappen
KT cultuurl
LT cultuurl
Cijfer ≥ 5,5
Voldaan
P3
P3
P4
P4
Kennistoets Mondialisering
Leertaak Mondialisering
KT mondialise
LT mondialise
Cijfer ≥ 5,5
Voldaan
P3
P3
P4
P4
Kennistoets Politieke geografie
KT pol Geogr
Cijfer ≥ 5,5
P4
P1
Leertaak Ruimtelijke vraagstukken
LTruimtelijke
Cijfer ≥ 5,5
P4
P1
Leertaak Veldwerk
LT veldwerk
Cijfer ≥ 5,5
P1
P2
Leertaak Leren denken met Aardrijkskunde
LT leer denken
Cijfer ≥ 5,5
P2
P3
Leertaak Geografische vaardigheden 2
LT geogr vdh2
Cijfer ≥ 5,5
P3
P4
Leertaak Aardrijkskunde digitaal
LT AK digit
Cijfer ≥ 5,5
P4
P1
BT 5 Ontwikkelen
van vakdeskundigheid
Semester 1
Periode 2
BT 5 Ontwikkelen
van vakdeskundigheid
Semester 2
Periode 3
BT 5 Ontwikkelen
van vakdeskundigheid
Semester 2
Periode 4
(7,5 stp)
VAK7: Cultuurlandschappen & Mondialisering
ILS-AK629/1
(7,5 stp)
VAK8: Politieke geografie
& Ruimtelijke vraagstukken
(7,5 stp)
VAKD3: Veldwerk &
Leren denken met Aardrijkskunde
(7,5 stp)
VAKD4: Geografische
vaardigheden 2 & Aardrijkskunde digitaal
(7,5 stp)
32
ILS-AK630/1
ILS-AK632/1
ILS-AK633/2
BT 1 Lesgeven en
trainen in het vak
aardrijkskunde
BT 3 Ontwerpen
van leerarrangementen in het vak
aardrijkskunde
Semester 1
Periode 1 en 2
Semester 2
Periode 3 en 4
Code Alluris
Cijfer / V
en eis
Toetsperiode
de
1 kans
2 kans
ste
Onderwijseenheid
OWK3: Leren lesgeven
Centrale
beroepstaak
Semester en
periode
Tentaminering
ILS-AK634/1
BT 1 Lesgeven en
trainen in het vak
aardrijkskunde
Semester 1
Periode 1 en
2
Kennistoets Leren lesgeven
Leertaak Persoonlijke beroepsbeeld
Vaardigheidstoets Drama2
KT leren lesg
LT pers berbld
Vt drama 2
Cijfer ≥ 5,5
Cijfer ≥ 5,5
Cijfer ≥ 5,5
P2
P2
P1
P3
P3
P2
ILS-AK635/2
BT 2 Begeleiden
van lerenden
Semester 2
Periode 3 en
4
Vaardigheidstoets Spreken voor de klas
Kennistoets Leren begeleiden
Eindbeoordeling WPL2A
Leertaak positief leef- & leerklimaat
Vt Spreken
KT leren beg
Eindbeoor
DS LT pos
Voldaan
Cijfer ≥ 5,5
Cijfer ≥ 6.0
Cijfer ≥ 5,5
P 1-4
P4
P4
P4
P 2-4
P4
N.v.t.
P4
ILS-AK631/1
BT 5 Ontwikkelen
van vakdeskundigheid
Semester 1
Periode 1
BT 2 Begeleiden
van lerende(n)
BT 3 Ontwerpen
van leerarrangementen in het vak
aardrijkskunde
BT 4 Bijdragen aan
de onderwijsorganisatie
Semester 1
Periode 1 en
2
Code
(7,5 stp)
OWK4: Leren Begeleiden
(7,5 stp)
VAK9: Culturele geografie & Toerisme
(7,5 stp)
Integraal handelen in de
beroepspraktijk 2
(22,5 stp)
33
ILS-AK621/2
Code Alluris
Cijfer / V
en eis
Toetsperiode
ste
1
kans
de
2 kans
Leertaak culturele geografie
LT cult geogr
Voldaan
P1
P2
Kennistoets Toerisme
KT toerisme
Cijfer ≥ 5,5
P1
P2
Leertaak Toerisme
LT toerisme
Voldaan
P1
P2
PF beo WPL2B
Cijfer ≥ 5,5
P2
P3
Eindbeoordeling wpl 2B
EindbeoorWPL2b
Cijfer ≥ 6.0
P2
N.v.t.
Dossier Leertaken Onderwijskunde
LT OWK
Cijfer ≥ 5,5
P2
P3
LT toetsing
Cijfer ≥ 5,5
P2
P3
LT meer leren
Cijfer ≥ 5,5
P2
P3
Integrale toets
Deeltoetsen
Portfoliobeoordeling integraal handelen 2
Leertaak Toetsing
Leertaak Meer Leren denken
met Aardrijkskunde
Onderwijseenheid
Code
Opleiding
Doelgroep
Onderwijsperiode
Beroepstaken
Centrale beroepstaak
(Beroeps)Producten
Studiepunten, studielast
(les- en contacturen)
Samenhang met andere
onderwijseenheden
Ingangseisen en aanwezigheidsverplichting
Algemene omschrijving
Kennisbases
Vakkennisbasis
VAK5: De ondergrond van Nederland & De stad
ILS-AK627/1
de
Opleiding tot leraar van de 2 graad Aardrijkskunde
Hoofdfase
Jaar 2, semester 1, periode 1
BT 1 Lesgeven en trainen in het vak Aardrijkskunde
BT 2 Begeleiden van lerende(n)
BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid
BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid
Leertaak de ondergrond van Nederland
Leertaak De stad
7,5 studiepunten, 210 studielasturen
40 uur contacttijd (lessen, hoorcolleges, werkbijeenkomsten)
170 uur zelfstudie
N.v.t.
N.v.t.
Deze onderwijseenheid bestaat uit de onderstaande twee vakken.
De ondergrond van Nederland. Het vak De ondergrond van Nederland gaat in op
de ontstaansgeschiedenis van Nederland en het Nederlandse landschap vanaf de
laatste 3 miljoen jaar.
De stad. In het vak De stad wordt aandacht besteed aan de ontwikkeling van Europese steden vanuit een historisch perspectief tot aan de hedendaagse ontwikkeling, waarbij onder andere “identiteit”, “citymarketing” en “branding” een rol
speelt; en vanuit een geografisch perspectief, waarbij de stadsgeleding, de identiteitsontwikkeling van steden en ruimtelijke kwaliteit in steden aan de orde komt.
Thema
Categorie/kernconcept
1
Natuurlijke systemen op en rond
de aarde
2. Milieugeografie
3. Landschappen
4. Ruimtelijke effecten van sociaaleconomische systemen
Vakdidactiek Aardrijkskunde
Competenties
Beoordelingscriteria
2
Geografisch denken
3
Het schoolvak aardrijkskunde
1.1
1.2
2.1
2.2
Geogenese en geomorfologie
Ecologische systemen
Mens-milieu relaties
Draagkracht van het fysische milieu
3.1 Natuur- en cultuurlandschappen
4.3
Geografie van Stad en Land
3.4
Aardrijkskunde in de eigen omgeving
3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent
5. Competent in het samenwerken met collega’s
De uitwerking van de competenties op de drie niveaus staat beschreven in de
Ruggengraat van de lerarenopleiding.
Deeltentamen: Kennistoets De ondergrond van Nederland
De student beheerst de kennis van bovengenoemde domeinen 1. Natuurlijke
systemen op en ronde de aarde en 2. Milieugeografie en de bijbehorende subdomeinen op het eindniveau zoals beschreven in de landelijke kennisbasis.
34
Tentaminering
Verplicht
onderwijsmateriaal
Deeltentamen: Leertaak De ondergrond van Nederland
De student laat zien dat hij op basis van de deelname aan het veldwerk in Zwitserland en een verslag:
- het ontstaan van de Alpen in algemene term en kan vertellen;
- gesteentes in het veld kan determineren
Deeltentamen: Kennistoets De stad
De student beheerst de kennis van bovengenoemde domein 4. Ruimtelijke effecten van sociaal-economische systemen en het bijbehorende subdomein op het
eindniveau zoals beschreven in de landelijke kennisbasis.
Deeltentamen: Leertaak De stad
De student laat zien dat hij op basis van veldwerk en literatuur een wijkonderzoek
kan uitvoeren. De student kan het onderdeel data verzamelen uit de onderzoekscyclus uitvoeren.
Deeltentamen: Kennistoets De ondergrond van Nederland NL
Code: KT ondergrond
(Schriftelijke toets)
C/V
Minimale eis
Aantal kansen
Toetsperiodes
Weging
C
5,5
2
P1, P2
1
Aantal examinatoren
Voorlopige cesuur
Duur tentamen
1
55% van het totaal te behalen
2 uur
punten op deze toets is voldoende.
Deeltentamen: Leertaak De ondergrond van Nederland (VerCode: LT ondergrond
slag)
C/V
Minimale eis
Aantal kansen
Toetsperiodes
Weging
V
V
2
P1, P2
N.v.t.
Aantal examinatoren
Voorlopige cesuur
Duur tentamen
1
Alle afzonderlijke criteria in het
N.v.t.
beoordelingsformulier dienen met
minimaal ‘voldoende’ te zijn
beoordeeld
Code: KT de Stad
Deeltentamen: Kennistoets De stad (Schriftelijke toets)
C/V
Minimale eis
Aantal kansen
Toetsperiodes
Weging
C
5,5
2
P1, P2
1
Aantal examinatoren
Voorlopige cesuur
Duur tentamen
1
55% van het totaal te behalen
2 uur
punten op deze toets is voldoende.
Code: LT de Stad
Deeltentamen: Leertaak De stad (Verslag)
C/V
Minimale eis
Aantal kansen
Toetsperiodes
Weging
V
V
2
P1, P2
N.v.t.
Aantal examinatoren
Voorlopige cesuur
Duur tentamen
1
Alle afzonderlijke criteria in het
N.v.t.
beoordelingsformulier dienen met
minimaal ‘voldoende’ te zijn
beoordeeld
VAK De ondergrond van Nederland
- Berendsen, H.J.A. (2004) Landschap in Delen. Overzicht van de
geofactoren. Van Gorcum, Assen. (Vierde druk of later)
- Berendsen, H.J.A. (2000) De vorming van het land. Overzicht van de
geofactoren. Van Gorcum, Assen. (Vierde druk of later)
VAK De stad
- Knox, P.L. & Marston, A.M. (2012). Human geography: Places and regions
e
in global context (6 ed.). New Jersey: Pearson Prentice Hall.
Alle titels zijn onder voorbehoud. De gebruikte literatuur kan wijzigingen door aanpassingen van het
35
onderwijs op basis van nieuwe ontwikkelingen en inzichten in het vakgebied of door de uitgave van een
nieuwe verbeterde druk. De definitieve literatuurlijst wordt voorafgaand aan het begin van de periode
via de studiewijzer bekendgemaakt.
Aanbevolen
onderwijsmateriaal
Werkwijze (activiteiten en
werkvormen)
Maximum aantal
deelnemers
(Werk)Colleges en veldwerk
Niet van toepassing
36
Onderwijseenheid
Code
Opleiding
Doelgroep
Onderwijsperiode
Beroepstaken
Centrale beroepstaak
(Beroeps)Producten
Studiepunten, studielast
(les- en contacturen)
Samenhang met andere
onderwijseenheden
Ingangseisen en aanwezigheidsverplichting
Algemene omschrijving
Kennisbases
Vakkennisbasis
VAK6: Water en energie & Ruimtelijke ordening
ILS-AK628/1
de
Opleiding tot leraar van de 2 graad Aardrijkskunde
Hoofdfase
Jaar 2, semester 1, periode 2
BT 1 Lesgeven en trainen in het vak Aardrijkskunde
BT 2 Begeleiden van lerende(n)
BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid
BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid
Leertaak Water en Energie
Leertaak Ruimtelijke Ordening
7,5 studiepunten, 210 studielasturen
40 uur contacttijd (lessen, hoorcolleges, werkbijeenkomsten)
170 uur zelfstudie
N.v.t.
N.v.t.
Deze onderwijseenheid bestaat uit de onderstaande twee vakken.
Water en energie. In dit vak komt aan de orde hoe Nederland zichzelf beschermt
tegen water en welke rol het deltaprogramma daarbij speelt. Naast water komt
ook energie aan de orde en wordt er gekeken naar de mogelijkheden voor het
opwekken van duurzame en schone energie.
Ruimtelijke ordening. In het vak Ruimtelijke ordening ontwikkel je kennis over
ruimtelijke ordening en omgevingsonderwijs. Je kunt op hoofdlijnen de ontwikkeling schetsen van de ruimtelijke ordening in Nederland. Hierbij kun je uitleggen
hoe de ruimtelijke ontwikkeling op lokaal, regionaal en nationaal niveau verschilt
en overeenkomt en hoe ze samenhangen.
Thema
Categorie/kernconcept
2. Milieugeografie
3. Landschappen
4. Ruimtelijke effecten van sociaaleconomische systemen
6. Geografische concepten
2.1 Mens-milieu relaties
2.4 Milieubeleid en duurzaamheid
3.3 De strijd van Nederland tegen het
water
4.3 Geografie van Stad en Land
6.1 Het geografische denken
Vakdidactiek Aardrijkskunde
2. Geografisch denken
4. Aardrijkskunde leren
Competenties
Beoordelingscriteria
4.4 Werkvormen
4.5 Leermiddelen
3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent
5. Competent in het samenwerken met collega’s
De uitwerking van de competenties op de drie niveaus staat beschreven in de
Ruggengraat van de lerarenopleiding.
Deeltentamen: Kennistoets Water en energie
De student beheerst de kennis van bovengenoemde domeinen 2. Milieugeografie
en 3. Landschappen en bijbehorende subdomeinen op het eindniveau zoals beschreven in de landelijke kennisbasis.
37
Deeltentamen: Leertaak Water en energie
De student past het ADDIE model toe om een les/college over het onderwerp
Water en Energie voor te bereiden en uit te voeren.
Deeltentamen: Kennistoets Ruimtelijke ordening
De student beheerst de kennis van bovengenoemde domein 4. Ruimtelijke effecten van sociaal-economische systemen en het bijbehorende subdomein op het
eindniveau zoals beschreven in de landelijke kennisbasis.
Deeltentamen: Leertaak Ruimtelijke ordening
De student laat zien dat hij op basis van veldwerk en literatuur invulling kan geven
aan de taak van een planoloog;
-
Tentaminering
Verplicht
onderwijsmateriaal
De procedure van de ruimtelijke ordening kan toepassen op een actueel
lokaal vraagstuk
Zowel de kant van de actor als planoloog kan invullen in een debat over een
actueel lokaal vraagstuk.
Deeltentamen: Kennistoets Energie en water (Schriftelijke
Code: KT energie
toets)
C/V
Minimale eis
Aantal kansen
Toetsperiodes
Weging
C
5,5
2
P2, P3
1
Aantal examinatoren
Voorlopige cesuur
Duur tentamen
1
55% van het totaal te behalen
2 uur
punten op deze toets is voldoende.
Code: LT energie
Deeltentamen: Leertaak Energie en water (Verslag)
C/V
Minimale eis
Aantal kansen
Toetsperiodes
Weging
V
V
2
P2, P3
N.v.t.
Aantal examinatoren
Voorlopige cesuur
Duur tentamen
1
Alle afzonderlijke criteria in het
N.v.t.
beoordelingsformulier dienen met
minimaal ‘voldoende’ te zijn
beoordeeld
Deeltentamen: Kennistoets Ruimtelijke ordening (Schriftelijke
Code: KT RO
toets)
C/V
Minimale eis
Aantal kansen
Toetsperiodes
Weging
C
5,5
2
P2, P3
1
Aantal examinatoren
Voorlopige cesuur
Duur tentamen
1
55% van het totaal te behalen
2 uur
punten op deze toets is voldoende.
Code: LT RO
Deeltentamen: Leertaak Ruimtelijke ordening (Verslag)
C/V
Minimale eis
Aantal kansen
Toetsperiodes
Weging
V
V
2
P2, P3
n.v.t.
Aantal examinatoren
Voorlopige cesuur
Duur tentamen
1
Alle afzonderlijke criteria in het
N.v.t.
beoordelingsformulier dienen met
minimaal ‘voldoende’ te zijn
beoordeeld
VAK Energie en water
- Feldman, D.L. (2012). Water. Wiley. ISBN: 978-0-7456-5032-6. Verkrijgbaar
als e-book
- Bridge, G. & Le Billon, Ph. (2012). Oil. Wiley. ISBN: 978-0-7456-4925-2.
- Marsh, W.M. & Grossa, J. (2005). Environmental Geography. Science, Land
Use, and Earth Systems. Wiley.
- Berendsen, H.J.A. (2008). Landschap in delen.
38
VAK Ruimtelijke ordening
- Hidding, M.(2006), Planning voor Stad en Land (3e druk). Bussum: Coutinho.
Alle titels zijn onder voorbehoud. De gebruikte literatuur kan wijzigingen door aanpassingen van het
onderwijs op basis van nieuwe ontwikkelingen en inzichten in het vakgebied of door de uitgave van een
nieuwe verbeterde druk. De definitieve literatuurlijst wordt voorafgaand aan het begin van de periode
via de studiewijzer bekendgemaakt.
Aanbevolen
onderwijsmateriaal
Werkwijze (activiteiten en
werkvormen)
Maximum aantal
deelnemers
(Werk)Colleges en veldwerk
Niet van toepassing
39
Onderwijseenheid
Code
Opleiding
Doelgroep
Onderwijsperiode
Beroepstaken
Centrale beroepstaak
(Beroeps)Producten
Studiepunten, studielast
(les- en contacturen)
Samenhang met andere
onderwijseenheden
Ingangseisen en aanwezigheidsverplichting
Algemene omschrijving
Kennisbases
Vakkennisbasis
VAK7: Cultuurlandschappen & Mondialisering
ILS-AK629/1
de
Opleiding tot leraar van de 2 graad Aardrijkskunde
Hoofdfase
Jaar 2, semester 2, periode 3
BT 1 Lesgeven en trainen in het vak Aardrijkskunde
BT 2 Begeleiden van lerende(n)
BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid
BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid
Leertaak Cultuurlandschappen
Leertaak Mondialisering
7,5 studiepunten, 210 studielasturen
40 uur contacttijd (lessen, hoorcolleges, werkbijeenkomsten)
170 uur zelfstudie
N.v.t.
N.v.t.
Deze onderwijseenheid bestaat uit de onderstaande twee vakken.
Cultuurlandschappen. Binnen het vak Cultuurlandschappen wordt er aandacht
besteed aan het ontstaan van cultuurlandschappen en wordt er uitgebreid ingegaan op de Nederlandse cultuurlandschappen
Mondialisering. Het vak Mondialisering gaat in op verschillende perspectieven op
en verschillende dimensies van mondialisering. Je leert theorieën over mondialisering en ziet aan de hand van concrete voorbeelden hoe regio’s onder invloed
staan van mondialisering.
Thema
Categorie/kernconcept
1. Natuurlijke systemen op en rond
de aarde
3. Landschappen
5. Ruimtelijke Effecten van politieke
en culturele systemen
1.1 Geogenese en geomorfologie
3.1 Natuur- en cultuurlandschappen
3.2 Nederlandse cultuurlandschappen
5.1 Politieke geografie
5.2 Culturele geografie
5.3 Ontwikkelingsgeografie
Vakdidactiek Aardrijkskunde
2. Geografisch denken
3. Het schoolvak aardrijkskunde
4. Aardrijkskunde leren
Competenties
Beoordelingscriteria
3.4 Aardrijkskunde in de eigen omgeving
4.4 Werkvormen
3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent
4. Organisatorisch competent
5. Competent in het samenwerken met collega’s
De uitwerking van de competenties op de drie niveaus staat beschreven in de
Ruggengraat van de lerarenopleiding.
Deeltentamen: Kennistoets Cultuurlandschappen
De student beheerst de kennis van bovengenoemde domein 3. Landschappen en
bijbehorende subdomeinen op het eindniveau zoals beschreven in de landelijke
kennisbasis.
Deeltentamen: Leertaak Cultuurlandschappen
De student laat zien dat hij op basis van veldwerk, kaarten en literatuur de relatie
kan leggen tussen cultuurlandschappelijke en maatschappelijke ontwikkelingen.
40
Tentaminering
Verplicht
onderwijsmateriaal
Deeltentamen: Kennistoets Mondialisering
De student beheerst de kennis van bovengenoemde domein 5. Ruimtelijke Effecten van politieke en culturele systemen en de bijbehorende subdomeinen op het
eindniveau zoals beschreven in de landelijke kennisbasis.
Deeltentamen: Leertaak Mondialisering
De student laat zien dat hij op basis van literatuur een activerende werkvorm in
de vorm van een bordspel kan ontwerpen en toepassen.
Deeltentamen: Kennistoets Cultuurlandschappen (SchriftelijCode: KT cultuurl
ke toets)
C/V
Minimale eis
Aantal kansen
Toetsperiodes
Weging
C
5,5
2
P3, P4
1
Aantal examinatoren
Voorlopige cesuur
Duur tentamen
1
55% van het totaal te behalen
2 uur
punten op deze toets is voldoende.
Code: LT cultuurl
Deeltentamen: Leertaak Cultuurlandschappen (Verslag)
C/V
Minimale eis
Aantal kansen
Toetsperiodes
Weging
V
V
2
P3, P4
N.v.t.
Aantal examinatoren
Voorlopige cesuur
Duur tentamen
1
Alle afzonderlijke criteria in het
N.v.t.
beoordelingsformulier dienen met
minimaal ‘voldoende’ te zijn
beoordeeld
Deeltentamen: Kennistoets Mondialisering (Schriftelijke
Code: KT mondialise
toets)
C/V
Minimale eis
Aantal kansen
Toetsperiodes
Weging
C
5,5
2
P3, P4
1
Aantal examinatoren
Voorlopige cesuur
Duur tentamen
1
55% van het totaal te behalen
2 uur
punten op deze toets is voldoende.
Code: LT mondialise
Deeltentamen: Leertaak Mondialisering (Verslag)
C/V
Minimale eis
Aantal kansen
Toetsperiodes
Weging
V
V
2
P3, P4
N.v.t.
Aantal examinatoren
Voorlopige cesuur
Duur tentamen
1
Alle afzonderlijke criteria in het
N.v.t.
beoordelingsformulier dienen met
minimaal ‘voldoende’ te zijn
beoordeeld
VAK Cultuurlandschappen
- Barends, S. (2010). Het Nederlandse Landschap: een historisch geografische
e
benadering.(10 druk) Matrijs, Utrecht
VAK Mondialisering
- Sparke, M. (2013). Introducing Globalization: ties, tensions and uneven integration. Wiley – Blackwell.
- Nieuwenhuis, E. (2005). De grote globaliseringsgids. Van Gennep.
Alle titels zijn onder voorbehoud. De gebruikte literatuur kan wijzigingen door aanpassingen van het
onderwijs op basis van nieuwe ontwikkelingen en inzichten in het vakgebied of door de uitgave van een
nieuwe verbeterde druk. De definitieve literatuurlijst wordt voorafgaand aan het begin van de periode
via de studiewijzer bekendgemaakt.
Aanbevolen
onderwijsmateriaal
-
41
Werkwijze (activiteiten en
werkvormen)
Maximum aantal
deelnemers
(Werk)Colleges en veldwerk
Niet van toepassing
42
Onderwijseenheid
Code
Opleiding
Doelgroep
Onderwijsperiode
Beroepstaken
Centrale beroepstaak
(Beroeps)Producten
Studiepunten, studielast
(les- en contacturen)
Samenhang met andere
onderwijseenheden
Ingangseisen en aanwezigheidsverplichting
Algemene omschrijving
Kennisbases
Vakkennisbasis
VAK8: Politieke geografie & Ruimtelijke vraagstukken
ILS-AK630/1
de
Opleiding tot leraar van de 2 graad Aardrijkskunde
Hoofdfase
Jaar 2, semester 2, periode 4
BT 1 Lesgeven en trainen in het vak Aardrijkskunde
BT 2 Begeleiden van lerende(n)
BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid
BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid
Leertaak Ruimtelijke Vraagstukken
7,5 studiepunten, 210 studielasturen
40 uur contacttijd (lessen, hoorcolleges, werkbijeenkomsten)
170 uur zelfstudie
N.v.t.
N.v.t.
Deze onderwijseenheid bestaat uit de onderstaande twee vakken.
Politieke geografie. Bij Politieke geografie leer je over geopolitiek, hegemonialiteit, oude en nieuwe wereldorde, grenzen en territorialiteit, staatsvorming en
natievorming (en identiteitsvorming op verschillende ruimtelijke schaalniveaus).
Je leert over terrorisme als bijzondere vorm van conflict. Je leert over berichtgeving over conflicten. Je besteedt aandacht aan het conflict in het Midden-Oosten.
Ruimtelijke vraagstukken. In dit vak staat het projectonderwijs centraal en met
name het model van probleemgestuurd onderwijs. De studenten verdiepen zich
op een onderzoeksmatige manier (gebruik van de ‘zevensprong’) in verschillende
ruimtelijke vraagstukken.
Thema
Categorie/kernconcept
5. Ruimtelijke Effecten van politieke
en culturele systemen
5.1 Politieke geografie
Vakdidactiek Aardrijkskunde
4
Competenties
Beoordelingscriteria
Aardrijkskunde leren
4.3 Structureren van de leerstof en de
leeractiviteiten
3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent
4. Organisatorisch competent
5. Competent in het samenwerken met collega’s
De uitwerking van de competenties op de drie niveaus staat beschreven in de
Ruggengraat van de lerarenopleiding.
Deeltentamen: Kennistoets Politieke geografie
De student beheerst de kennis van bovengenoemde domein 5. Ruimtelijke Effecten van politieke en culturele systemen en de bijbehorende subdomeinen op het
eindniveau zoals beschreven in de landelijke kennisbasis.
Deeltentamen: Leertaak Ruimtelijke vraagstukken
Door middel van onderzoek en een casusbeschrijving en onderzoek toont de student, dat hij in samenwerking met collega’s een ruimtelijk vraagstuk kan uitwerken met eigen literatuurstudie en aanvullen met zelf te verzamelen onderzoekgegevens.
43
Tentaminering
Verplicht
onderwijsmateriaal
Deeltentamen: Kennistoets Politieke geografie (Schriftelijke
Code: KT pol Geogr
toets)
C/V
Minimale eis
Aantal kansen
Toetsperiodes
Weging
C
5,5
2
P4, P1
1
Aantal examinatoren
Voorlopige cesuur
Duur tentamen
1
55% van het totaal te behalen
2 uur
punten op deze toets is voldoende.
Code: LTruimtelijke
Deeltentamen: Leertaak Ruimtelijke vraagstukken (Verslag)
C/V
Minimale eis
Aantal kansen
Toetsperiodes
Weging
C
5,5
2
P4, P1
1
Aantal examinatoren
Voorlopige cesuur
Duur tentamen
1
55% van het totaal te behalen
2 uur
punten op deze toets is voldoende.
VAK Politieke geografie
- Knox, P.L. & Marston, A.M. (2012). Human geography: Places and regions in
e
global context (6 ed.). New Jersey: Pearson Prentice Hall.
- Pater de, B., Atzema, O., Boschma, R., Druijven, P., Groote, P., Hoven van, B.,
Mamadouh, V. & Terlouw, (2013). Denken over regio’s: Geografische
e
perspectieven (3 ed.). Bussum: Uitgeverij Coutinho.
- Luyendijk, J. (2006). Het zijn net mensen: Beelden uit het Midden-Oosten.
Amsterdam: Podium.
Alle titels zijn onder voorbehoud. De gebruikte literatuur kan wijzigingen door aanpassingen van het
onderwijs op basis van nieuwe ontwikkelingen en inzichten in het vakgebied of door de uitgave van een
nieuwe verbeterde druk. De definitieve literatuurlijst wordt voorafgaand aan het begin van de periode
via de studiewijzer bekendgemaakt.
Aanbevolen
onderwijsmateriaal
Werkwijze (activiteiten en
werkvormen)
Maximum aantal
deelnemers
(Werk)Colleges en veldwerk
Niet van toepassing
44
Onderwijseenheid
Code
Opleiding
Doelgroep
Onderwijsperiode
Beroepstaken
Centrale beroepstaak
(Beroeps)Producten
Studiepunten, studielast
(les- en contacturen)
Samenhang met andere
onderwijseenheden
Ingangseisen en aanwezigheidsverplichting
Algemene omschrijving
Kennisbases
Vakkennisbasis
Competenties
VAK9: Culturele geografie & Toerisme
ILS-AK631/1
de
Opleiding tot leraar van de 2 graad Aardrijkskunde
Studenten hoofdfase
Jaar 3, semester 1, periode 1
BT 1 Lesgeven en trainen in het vak Aardrijkskunde
BT 2 Begeleiden van lerende(n)
BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid
BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid
Leertaak Culturele Geografie
Leertaak Toerisme
7,5 studiepunten, 210 studielasturen
40 uur contacttijd (lessen, hoorcolleges, werkbijeenkomsten)
170 uur zelfstudie
N.v.t.
N.v.t.
Deze onderwijseenheid bestaat uit de onderstaande twee vakken.
Culturele geografie. In het vak Culturele geografie ga je aan de slag met beelden
van de wereld; de verdeling in mondiale cultuurgebieden en wisselwerking tussen
cultuur en inrichting van landschappen, en de invloeden van mondialisering/ globalisering op aspecten van acculturalisatie, identiteit en etniciteit. Er vindt toepassing plaats zowel op de eigen situaties (beeldvorming en stereotypering) als op
Rusland. Belangrijk onderdeel daarbij is de confrontatie met het eigen cultuurbeeld en de beeldvorming. In het voorgezet onderwijs komt dit bij leerlingenuitwisselingen en internationaliseringsprogramma specifiek aan de orde. En met
name aardrijkskunde heeft in het huidige voortgezet onderwijs de taak leerlingen
voor te bereiden op mondig en ‘open minded’ burgerschap.
Toerisme. De openluchtrecreatie en het toerisme hebben de afgelopen decennia
een enorme groei doorgemaakt. Door de toegenomen welvaart en vrije tijd trekt
de hedendaagse consument er vaker, verder, korter en op verschillende manieren
op uit. Deze ontwikkeling uit zich in stromingen van mensen en goederen en de
opkomst en ondergang van toeristische bestemmingen.
Grote gebieden op de wereld worden specifiek ingericht voor grote groepen toeristen. Anderzijds worden ook mensen en gebieden onbedoeld beïnvloed door de
hedendaagse vormen van toerisme. Hierover gaat het vak Toerisme.
Het vak toerisme daarnaast een specifieke beroepsopleiding in het MBO/ROC.
Voldoende t.a.v. het kennisdeel en een voldoende beoordeling van het uit te
werken toeristische product vormen kunnen gebruikt worden als startkwalificaties om te gaan werken als docent toerisme in het vmbo en mbo.
Thema
Categorie/kernconcept
5. Ruimtelijke Effecten van politieke
5.2 Culturele geografie
en culturele systemen
6 Geografische concepten
6.2 De regio in de geografie
3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent
5. Competent in het samenwerken met collega’s
De uitwerking van de competenties op de drie niveaus staat beschreven in de
Ruggengraat van de lerarenopleiding.
45
Beoordelingscriteria
Tentaminering
Verplicht
onderwijsmateriaal
Deeltentamen: Leertaak Culturele Geografie
De student toont in een casusbeschrijving aan dat hij bewust is van zijn eigen
beeldvorming en bekend is met de processen van stereotypering van mensen en
gebieden. Daarbij kan hij o.b.v. zijn persoonlijke ervaringen bijvoorbeeld aan de
hand van de studentenuitwisseling op HBO-niveau (dan wel aan de hand van
leerlingenuitwisselingsprogramma’s in het voorgezet onderwijs) aangeven hoe hij
heeft leren omgaan met zijn ‘cultural shock’ t.a.v. ‘het andere’ in andere cultuurgebieden.
De student werkt daarvoor een onderwerp (van het andere cultuurgebied Rusland) uit aan de hand van literatuurstudie en vult deze aan met eigen, persoonlijke waarnemingen en observaties, en hoe deze conflicterend dan wel bevestigend
uitwerken t.a.v. het eigen beeldvormingsproces.
En in de casusbeschrijving geeft hij tevens weer waar in dit beeldvormingsproces
objectiviteit en (inter)subjectiviteit een rol spelen.
Deeltentamen: Kennistoets Toerisme
De student beheerst de kennis van bovengenoemde domeinen en subdomeinen
op het eindniveau zoals beschreven in de landelijke kennisbasis.
En heeft kennis van de voornaamste begrippen, theorieën en termen zoals deze
in het hedendaagse toerisme onderwijs aan de orde komen.
Deeltentamen: Leertaak Toerisme
Een voorbeeld van een toeristisch product kan uitwerken en daarbij de relevantie
t.a.v. de markt en de doelgroepen aangeven.
Door zelf een Toeristisch product volledig uit te werken doorloopt de student in
beperkte vorm alle fasen en aspecten, die in toeristische opleidingen aan de orde
komen. Het betreffende toeristisch product dient dan ook voorzien te zijn van
zowel een commerciële verantwoording, als een verantwoording van de productmarkt-combinatie, en uitgewerkt te zijn op begeleidersniveau, consumentniveau
en ondernemersniveau.
Code: LT cult geogr
Deeltentamen: Leertaak Culturele geografie (Verslag)
C/V
Minimale eis
Aantal kansen
Toetsperiodes
Weging
V
V
2
P1, P2
N.v.t.
Aantal examinatoren
Voorlopige cesuur
Duur tentamen
1
Alle afzonderlijke criteria in het
N.v.t.
beoordelingsformulier dienen met
minimaal ‘voldoende’ te zijn
beoordeeld
Code: KT toerisme
Deeltentamen: Kennistoets Toerisme (Schriftelijke toets)
C/V
Minimale eis
Aantal kansen
Toetsperiodes
Weging
C
5,5
2
P1, P2
1
Aantal examinatoren
Voorlopige cesuur
Duur tentamen
1
55% van het totaal te behalen
2 uur
punten op deze toets is voldoende.
Code: LT toerisme
Deeltentamen: Leertaak Toerisme (Verslag)
C/V
Minimale eis
Aantal kansen
Toetsperiodes
Weging
V
V
2
P1, P2
N.v.t.
Aantal examinatoren
Voorlopige cesuur
Duur tentamen
1
Alle afzonderlijke criteria in het
N.v.t.
beoordelingsformulier dienen met
minimaal ‘voldoende’ te zijn
beoordeeld
VAK Culturele Geografie
- Literatuur staat vermeld in de studiewijzer.
46
VAK Toerisme
- Literatuur staat vermeld in de studiewijzer.
Alle titels zijn onder voorbehoud. De gebruikte literatuur kan wijzigingen door aanpassingen van het
onderwijs op basis van nieuwe ontwikkelingen en inzichten in het vakgebied of door de uitgave van een
nieuwe verbeterde druk. De definitieve literatuurlijst wordt voorafgaand aan het begin van de periode
via de studiewijzer bekendgemaakt.
Aanbevolen
onderwijsmateriaal
Werkwijze (activiteiten en
werkvormen)
Maximum aantal
deelnemers
(Werk)Colleges en veldwerk
Niet van toepassing
47
Onderwijseenheid
Code
Opleiding
Doelgroep
Onderwijsperiode
Beroepstaken
Centrale beroepstaak
(Beroeps)Producten
Studiepunten, studielast
(les- en contacturen)
Samenhang met andere
onderwijseenheden
Ingangseisen en aanwezigheidsverplichting
Algemene omschrijving
Kennisbases
Vakkennisbasis
VAKD3: Veldwerk & Leren denken met Aardrijkskunde
ILS-AK632/2
de
Opleiding tot leraar van de 2 graad Aardrijkskunde
Studenten hoofdfase
Jaar 2, semester 1, periode 1 en 2
BT 1 Lesgeven en trainen in het vak Aardrijkskunde
BT 2 Begeleiden van lerende(n)
BT 3 Ontwerpen van leerarrangementen in het vak Aardrijkskunde
BT 1 Lesgeven en trainen in het vak Aardrijkskunde
Leertaak Veldwerk
Leertaak Leren denken met Aardrijkskunde
7,5 studiepunten, 210 studielasturen
40 uur contacttijd (lessen, hoorcolleges, werkbijeenkomsten)
170 uur zelfstudie
N.v.t.
N.v.t.
Deze onderwijseenheid bestaat uit de onderstaande twee vakken.
Veldwerk. In het aardrijkskundeonderwijs staat de eigen omgeving centraal en
leent zich goed voor veldwerk. In dit vak staat de didactiek van het veldwerk en
het toepassen daarvan centraal. Studenten leren er niet alleen over maar gaan er
ook actief mee aan de slag.
Leren denken met Aardrijkskunde. Er zijn veel verschillende manieren om gestelde leerdoelen te halen. Leren denken met aardrijkskunde reikt de student verschillende activerende werkvormen aan die speciaal voor het aardrijkskundeonderwijs zijn ontwikkeld.
Vakdidactiek Aardrijkskunde
1 Nut en Noodzaak van de geografie
en het ak onderwijs
2 Geografisch denken
3 Het schoolvak aardrijkskunde
4 Aardrijkskunde leren
GKB
Competenties
3.4 Aardrijkskunde in de eigen omgeving
4.1 Doelen
4.3 Structureren van leerstof en de
leeractiviteiten
4.4 Werkvormen
4.5 Leermiddelen
Thema
Categorie/kernconcept
2. Didactiek en leren
2.3 Vormgeven van leerprocessen
2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen.
2.5 Begeleiden van leerprocessen
1. Interpersoonlijk competent
3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent
4. Organisatorisch competent
5. Competent in het samenwerken met collega’s
7. Competent in reflectie en ontwikkeling
De uitwerking van de competenties op de drie niveaus staat beschreven in de
Ruggengraat van de lerarenopleiding.
48
Beoordelingscriteria
Tentaminering
Verplicht
onderwijsmateriaal
Deeltentamen: Leertaak Veldwerk
De student past de kennis van bovengenoemde vakdidactische domeinen 3. Het
schoolvak aardrijkskunde en 4. Aardrijkskunde leren en de bijbehorende subdomeinen toe in het opzetten en uitvoeren van veldwerk voor middelbare scholieren.
Deeltentamen: Leertaak Leren denken met Aardrijkskunde
De student past de kennis van bovengenoemde vakdidactische domeinen en de
bijbehorende subdomeinen toe in het ontwerp van verschillende activerende
werkvormen.
Code: LT veldwerk
Deeltentamen: Leertaak Veldwerk (Verslag)
C/V
Minimale eis
Aantal kansen
Toetsperiodes
Weging
C
5,5
2
P1, P2
1
Aantal examinatoren
Voorlopige cesuur
Duur tentamen
1
Alle afzonderlijke criteria in het
N.v.t.
beoordelingsformulier dienen met
minimaal ‘voldoende’ te zijn
beoordeeld
Deeltentamen: Leertaak Leren denken met Aardrijkskunde
Code: LT leer denken
(Verslag)
C/V
Minimale eis
Aantal kansen
Toetsperiodes
Weging
C
5,5
2
P2, P3
N.v.t.
Aantal examinatoren
Voorlopige cesuur
Duur tentamen
1
Alle afzonderlijke criteria in het
N.v.t.
beoordelingsformulier dienen met
minimaal ‘voldoende’ te zijn
beoordeeld
VAK Veldwerk
- Riessen, M. van & Manen, Idzard van. Omgevingsonderwijs.
- Caton, D. (2006). Theory into Practice. New Approaches to Fieldwork. Geographical Association.
VAK Leren denken met Aardrijkskunde
- Ebbens, S. & Ettekoven S. (2013). Samenwerkend leren. Groningen: Noordhoff Uitgevers
- Vankan, L. & Schee J. van der (2006) Leren denken met Aardrijkskunde. Nijmegen: Stichting Omgeving en Educatie
Alle titels zijn onder voorbehoud. De gebruikte literatuur kan wijzigingen door aanpassingen van het
onderwijs op basis van nieuwe ontwikkelingen en inzichten in het vakgebied of door de uitgave van een
nieuwe verbeterde druk. De definitieve literatuurlijst wordt voorafgaand aan het begin van de periode
via de studiewijzer bekendgemaakt.
Aanbevolen
onderwijsmateriaal
Werkwijze (activiteiten en
werkvormen)
Maximum aantal
deelnemers
(Werk)Colleges en veldwerk
Niet van toepassing
49
Onderwijseenheid
Code
Opleiding
Doelgroep
Onderwijsperiode
Beroepstaken
Centrale beroepstaak
(Beroeps)Producten
Studiepunten, studielast
(les- en contacturen)
Samenhang met andere
onderwijseenheden
Ingangseisen en aanwezigheidsverplichting
Algemene omschrijving
Kennisbases
Vakkennisbasis
VAKD4: Geografische vaardigheden 2 & Aardrijkskunde Digitaal
ILS-Ak633/2
de
Opleiding tot leraar van de 2 graad Aardrijkskunde
studenten hoofdfase
Jaar 2, semester 2, periode 3 en 4
BT 1 Lesgeven en trainen in het vak Aardrijkskunde
BT 2 Begeleiden van lerende(n)
BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid
BT 3 Ontwerpen van leerarrangementen in het vak Aardrijkskunde
Leertaak Geografische Vaardigheden 2
Leertaak Toetsing
7,5 studiepunten, 210 studielasturen
40 uur contacttijd (lessen, hoorcolleges, werkbijeenkomsten)
128 uur wpl2B
170 uur zelfstudie
N.v.t.
N.v.t.
Deze onderwijseenheid bestaat uit de onderstaande twee vakken.
Geografische vaardigheden 2. Dit onderdeel is het vervolg op geografische vaardigheden 1. Lag de nadruk bij het eerste deel op het geografisch besef in het
tweede deel wordt er stil gestaan bij kaartprojecties, geografische informatie
systemen en gps.
Aardrijkskunde Digitaal. In het vak Aardrijkskunde Digitaal ga je verdiepen in de
mogelijkheden voor de toepassing van ICT binnen Aardrijkskunde binnen de context van je stageschool.
Thema
Categorie/kernconcept
7 Het geografisch instrumentarium
7.1
7.2
Globes, kaarten en atlassen
Digitale informatieverwerking
3 Het schoolvak aardrijkskunde
3.4
4 Aardrijkskunde leren
4.1
4.3
Aardrijkskunde in de eigen omgeving
Doelen
Structureren van leerstof en de
leeractiviteiten
Werkvormen
Leermiddelen
Toetsen en evalueren
Vakdidactiek Aardrijkskunde
1 Nut en noodzaak van de geografie en
het ak onderwijs
2 Geografisch denken
4.4
4.5
4.6
GKB
Competenties
Thema
Categorie/kernconcept
2 Didactiek en leren
2.2
2.3
2.4
Leerdoelen en instructiemodellen
Vormgeven van leerprocessen
Selectie en ontwerp van leermiddelen.
Toetsing en evaluatie
2.6
3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent
4. Organisatorisch competent
5. Competent in het samenwerken met collega’s
50
7. Competent in reflectie en ontwikkeling
Beoordelingscriteria
Tentaminering
Verplicht
onderwijsmateriaal
De uitwerking van de competenties op de drie niveaus staat beschreven in de
Ruggengraat van de lerarenopleiding.
Deeltentamen: Leertaak Geografische vaardigheden 2
De student past de kennis van bovengenoemde vakdidactische domein 7. Het
geografisch instrumentarium en de bijbehorende subdomeinen toe in het opzetten en uitvoeren van een opdracht voor middelbare scholieren.
Deeltentamen: Leertaak Aardrijkskunde Digitaal
Deze lessenserie kan met behulp van diverse digitale leermiddelen worden uitgevoerd. De student doet onderzoek naar de ontwerpeisen van een digitale lessenserie, benoemt deze eisen en laat deze expliciet terugkomen in het ontwerp.
Deeltentamen: Leertaak Geografische vaardigheden 2 (VerCode: LT Geogr vdh2
slag)
C/V
Minimale eis
Aantal kansen
Toetsperiodes
Weging
C
5,5
2
P3, P4
N.v.t.
Aantal examinatoren
Voorlopige cesuur
Duur tentamen
1
Alle afzonderlijke criteria in het
N.v.t.
beoordelingsformulier dienen met
minimaal ‘voldoende’ te zijn
beoordeeld
Code: LT Ak digit
Deeltentamen: Leertaak Aardrijkskunde Digitaal (Verslag)
C/V
Minimale eis
Aantal kansen
Toetsperiodes
Weging
C
5,5
2
P4, P1
1
Aantal examinatoren
Voorlopige cesuur
Duur tentamen
1
Alle afzonderlijke criteria in het
N.v.t.
beoordelingsformulier dienen met
minimaal ‘voldoende’ te zijn
beoordeeld
VAK Geografische vaardigheden 2
- Berg, G. van de, Bosschaart, A., Kolkman, R., Pauw, I., Schee, J. van der,
Vankan, L. (2009) Handboek vakdidactiek aardrijkskunde. Amsterdam:
Landelijke Expertisecentrum Mens- en Maatschappijvakken. (digitaal beschikbaar op www.vakdidactiekaardrijkskunde.nl)
VAK Aardrijkskunde digitaal
- Berg, G. van de, Bosschaart, A., Kolkman, R., Pauw, I., Schee, J. van der,
Vankan, L. (2009) Handboek vakdidactiek aardrijkskunde. Amsterdam:
Landelijke Expertisecentrum Mens- en Maatschappijvakken. (digitaal beschikbaar op www.vakdidactiekaardrijkskunde.nl)
Alle titels zijn onder voorbehoud. De gebruikte literatuur kan wijzigingen door aanpassingen van het
onderwijs op basis van nieuwe ontwikkelingen en inzichten in het vakgebied of door de uitgave van een
nieuwe verbeterde druk. De definitieve literatuurlijst wordt voorafgaand aan het begin van de periode
via de studiewijzer bekendgemaakt.
Aanbevolen
onderwijsmateriaal
Werkwijze (activiteiten en
werkvormen)
Maximum aantal
deelnemers
(Werk)Colleges
Niet van toepassing
51
Onderwijseenheid
Code
Opleiding
Doelgroep
Onderwijsperiode
Leren lesgeven
ILS-AK634/1
de
Opleiding tot leraar van de 2 graad aardrijkskunde
Studenten voltijd hoofdfase
Semester 1, periode 1 en 2
(voor een deel van de studenten vinden de lessen ‘spreken voor de klas’ plaats in semester 2)
Beroepstaken
Centrale beroepstaak
(Beroeps)Producten
Studiepunten, studielast
(les- en contacturen)
BT 1 Lesgeven en trainen in het vak aardrijkskunde
BT 1 Lesgeven en trainen in het vak aardrijkskunde
Persoonlijk beroepsbeeld:
In een beschrijving van het persoonlijk beroepsbeeld maakt de student duidelijk
wat het beroep voor hem inhoudt, uit welke onderdelen of aspecten het beroep
bestaat en welke waardering wordt toegekend aan deze verschillende aspecten.
Het persoonlijk beroepsbeeld van een leraar is een dynamische verzameling van
opvattingen en beelden van het leraarschap. Het breidt zich uit en wijzigt zich
steeds.
7.5 studiepunten, 210 studielasturen
Onderwijskunde:
- Contacttijd onderwijskunde: 36 uur
- Zelfstudie onderwijskunde: 55 uur
- Leertaak onderwijskunde: 40 uur
Drama:
- Werkcolleges: 20 uur
- Tentamen: 3 uur
- Zelfstudie: 22 uur
Samenhang met andere
onderwijseenheden
Ingangseisen en aanwezigheidsverplichting
Algemene omschrijving
Spreken voor de klas:
- Contacttijd: 20 uur
- Zelfstudie: 14 uur
Deze onderwijseenheid maakt deel uit van de leerlijn onderwijskunde/drama
/spreken voor de klas. De leerlijn is gebaseerd op de landelijk vastgestelde generieke kennisbasis. In jaar 1 maken ook de onderwijseenheden ‘oriëntatie op lesgeven’
en ‘oriëntatie op begeleiden’ deel uit van deze leerlijn.
Spreken voor de klas:
Screening: deelname is verplicht om deel te mogen nemen aan het tentamen.
Aanwezigheid lessen: omdat het hier gaat om praktische lessen waarbij interactie
met medestudenten en docent van groot belang zijn geldt als ingangseis voor het
tentamen een aanwezigheidsplicht. Wanneer je meer dan 2 lessen niet aanwezig
bent (om welke reden dan ook) kun je niet deelnemen aan het tentamen. Om
alsnog te kunnen voldoen aan de gestelde ingangseis dien je de gemiste lessen in te
halen in een volgende onderwijsperiode. Neem hiervoor contact op met je docent.
In deze periode staan met name de didactische, pedagogische en reflectieve competenties centraal. De vraag ‘Wat is leren?’ wordt vanuit verschillende leertheorieën beantwoord. Verschillende didactische modellen worden verkend, met name
vanuit pedagogische invalshoek; betekenisvolle leerroutes ontwerpen, het coöperatief leren model, Meervoudige intelligentie. Coöperatief leren (of samenwerken
leren) en Meervoudige Intelligentie zijn ook modellen om te kunnen differentiëren
in de klas. In een beschrijving van jouw persoonlijk beroepsbeeld probeer je duidelijk te maken wat het beroep voor jou is, uit welke onderdelen of aspecten het beroep bestaat en welke waardering wordt toegekend aan deze verschillende aspecten.
Tijdens de lessen drama worden diverse dramawerkvormen aangeboden door de
docent. Daarnaast worden werkvormen die door de student zijn ontworpen uitgevoerd. Ervarend verken je de mogelijkheden hoe je de dramawerkvormen in kan
zetten voor je vak en voor mentoruren; welke werkvormen zijn geschikt en hoe
begeleid je dat.
52
Tijdens lessen ‘spreken voor de klas’ komen kennis en vaardigheden met betrekking
tot professioneel spreekgedrag aan de orde.
Kennisbases
Generieke
kennisbasis
Domein
Subdomein
1: Leren in diverse contexten
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
4.2
2. Didactiek en leren
4. Ontwikkeling van de adolescent
Competenties
Beoordelingscriteria
Het concept ‘leren’
Visies op leren
Cognitie, werking van de hersenen en leren
Model didactische analyse
Leerdoelen en Instructiemodellen
Morele ontwikkeling van de adolescent
6. Professionele docenten
6.1 Professionele ontwikkeling
7. Nederlands onderwijssysteem
7.1 Nederlands onderwijsstelsel
7.2 Onderwijsconcepten
9.2 Burgerschapsvorming
9. Diversiteit en onderwijs
1. Interpersoonlijk competent
2. Pedagogisch competent
3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent
4. Organisatorisch competent
5. Competent in het samenwerken met collega’s
6. Competent in het samenwerken met de omgeving
7. Competent in reflectie en ontwikkeling
De uitwerking van de competenties op de drie niveaus staat beschreven in de Ruggengraat van de lerarenopleiding.
Deeltentamen: Kennistoets leren lesgeven
De student beheerst de kennis van eerder genoemde domeinen en subdomeinen
uit de generieke kennisbasis (m.u.v. domein 6.1) op het niveau van onthouden/
kennis, het begrijpen/herkennen en het toepassen in eenvoudige situaties. Tijdens
dit deeltentamen staan de onderwerpen uit het thema ‘wat is leren?’ centraal.
Deeltentamen: Leertaak persoonlijk beroepsbeeld
De student kan het beeld dat hij heeft gevormd van de soort leraar die hij wil zijn
beschrijven a.d.h.v. (minimaal) 8 van de 14 aangeboden thema’s.
De student kan formuleren welke pedagogische en didactische keuzes hij gaat maken ten aanzien van werkplekleren 2A. Hij kan hierin ideeën voor observaties verwoorden waarin hij de opgedane theoretische kennis kan vertalen naar de praktijk.
Deeltentamen: Vaardigheidstoets Drama 2
De student laat door middel van een individuele presentatie, dramawerkvormen en
een werkboek een professionele docenthouding zien; de student zet dramawerkvormen in bij activerende didactiek en in zijn begeleidingsvaardigheden.
De student laat door middel van digital storytelling zien verteltechnieken te beheersen.
De student heeft voldaan aan 100% aanwezigheidsplicht.
Deeltentamen: Vaardigheidstoets spreken voor de klas
De student laat zien en horen dat hij
1. zich bewust is van het eigen spreekgedrag;
2. de verschillende aspecten van het spreekgedrag, zoals behandeld in de lessen,
kan toepassen.
53
Tentaminering
Verplicht
onderwijsmateriaal
1
Deeltentamen: Kennistoets leren lesgeven
C/V
Minimale eis
Aantal kansen
C
5,5
2
Code: KT Leren lesg
Toetsperiodes
Weging
Periode 2
2
Periode 3
Aantal examinatoren
Voorlopige cesuur
Duur tentamen
n.v.t.
65% van het totale aantal punten
1.5 uur
is voldoende
Code: LT prs berbld
Deeltentamen: Leertaak persoonlijk beroepsbeeld
C/V
Minimale eis
Aantal kansen
Toetsperiodes
Weging
C
5,5
2
Periode 2
1
Periode 3
Aantal examinatoren
Voorlopige cesuur
Duur tentamen
Bij alle beoordelingen in “V” is
1
N.v.t.
het cijfer een 5.5 per “+”cijfer
met 0,22 verhoogd & Per “-“
cijfer met 0,22 verlaagd
Code: VT drama 2
Deeltentamen: Vaardigheidstoets drama 2
C/V
Minimale eis
Aantal kansen
Toetsperiodes
Weging
C
5,5
2
Periode 1
1
Periode 2
Aantal examinatoren
Voorlopige cesuur
Duur tentamen
Individuele
presentatie:
5,5.
Individuele pre1
55% van de te behalen punsentatie ca. 3- 5
ten
minuten,
- Dramawerkvorm als leson- Dramawerkvorm
derdeel ontwerpen en uitals lesonderdeel
voeren: 5,5. 55% van de te
ontwerpen en
behalen punten
uitvoeren: duur
- Werkboek en deelname
oefening 10 milessen: 5,5. 55% van de te
nuten
behalen punten
Code: VT Spreken
Deeltentamen: Vaardigheidstoets spreken voor de klas
C/V
Minimale eis
Aantal kansen
Toetsperiodes
Weging
1
V
voldaan
2
Periode 1-4
N.v.t.
Aantal examinatoren
Voorlopige cesuur
Duur tentamen
1
Alle beoordelingscriteria moeten
1,5 uur
voldoende beoordeeld zijn.
Onderwijskunde
- Ebbens, S. & Ettekoven, S. (2005). Effectief leren. Groningen: Noordhoff Uitgevers. ISBN 13: 9789001307523
- Ebbens, S. & Ettekoven S. (2013). Samenwerkend leren. Groningen: Noordhoff
Uitgevers. ISBN: 9789001815462
- Geerts, W., Kralingen, R. van (2011). Handboek voor leraren. Bussum. Uitgeverij
Coutinho
- Veen T. van der, Wal, J. van de (2012). Van leertheorie naar onderwijspraktijk.
Groningen: Noordhoff Uitgevers.
- Wal, J. van de, Wilde, J. de & Mooij, I. de (2006). Identiteitsontwikkeling en
leerlingbegeleiding. Bussum: Coutinho.
- Reader onderwijskunde 2A (scholar)
Drama: artikelen op scholar.
Spreken voor de klas: Reader “Spreken voor de klas (scholar)
Afhankelijk van wanneer de lessen ‘spreken voor de klas’ geroosterd worden
54
Aanbevolen
onderwijsmateriaal
Werkwijze
(activiteiten en
werkvormen)
Maximum aantal
deelnemers
Onderwijskunde
- Donk, C. van der, Lanen, B. van (2012). Praktijkonderzoek in de school. Bussum:
Coutinho. ISBN: 9789046903001
- Marzano, R. & Miedema, W. (2008). Leren in vijf dimensies. Assen: Van Gorcum. ISBN 13: 9789023241294
- (Werk)colleges waarin theorie wordt afgewisseld met praktische oefeningen en
verwerkingsopdrachten.
- Tijdens het werkplekleren werk je d.m.v. het uitvoeren van leertaken aan je
competentieontwikkeling.
- Drama omvat praktijkoefeningen rondom presentatievaardigheden tijdens
werkcolleges met ondersteunende zelfstudieopdrachten.
- Spreken voor de klas omvat oefeningen betreffende het eigen spreken, zowel
klassikaal als in kleine groepjes
N.v.t.
55
Onderwijseenheid
Code
Opleiding
Doelgroep
Onderwijsperiode
Beroepstaken
Centrale beroepstaak
(Beroeps)Producten
Studiepunten, studielast
(les- en contacturen)
Samenhang met andere
onderwijseenheden
Ingangseisen en aanwezigheidsverplichting
Algemene omschrijving
Kennisbases
Generieke
kennisbasis
Leren begeleiden
ILS-AK635/2
de
Opleiding tot leraar van de 2 graad aardrijkskunde
Studenten voltijd hoofdfase
Semester 2, periode 3 & 4
BT 2 Begeleiden van lerenden
BT 2 Begeleiden van lerenden
Leertaak Een positief leef- en leerklimaat’
De student beschrijft in de leertaak ‘Een positief leef- en leerklimaat’ wat hij concreet met de inhoud van de bijeenkomsten denkt te kunnen en te gaan doen tijdens de stage. Voor deze leertaak maakt hij ook een filmopname van zichzelf zodat
hij zijn gedragingen om een positief leef- en leerklimaat te organiseren, kan analyseren. Deze leertaak verandert weer zijn persoonlijk beroepsbeeld dat in de eerste
helft van het jaar expliciet gemaakt is.
7.5 studiepunten, 210 studielasturen
Onderwijskunde:
Werkplekleren inclusief leertaak ‘Leef- en werkklimaat’ 128 uur
Contacttijd 36 uur
Zelfstudie 46 uur
Deze onderwijseenheid maakt deel uit van de generieke leerlijn. De leerlijn is gebaseerd op de landelijk vastgestelde generieke kennisbasis. De onderwijseenheden
‘oriëntatie op lesgeven’, ‘oriëntatie op begeleiden’ en ‘leren lesgeven’ maken ook
deel uit van deze leerlijn.
Een goedgekeurd leerwerkplan is voorwaarde om te kunnen starten met werkplekleren 2A.
Deze onderwijseenheid is opgebouwd rondom het thema ‘leef- en leerklimaat’. Pas
als de sfeer goed is, is er ruimte voor goed onderwijs waar de leerlingen optimaal
kunnen leren. In periode 3 wordt er gestart met de invloed die de leraar heeft op
het leefklimaat in de klas. Hoe creëert de docent een ‘goed’ leefklimaat? Welke
kennis, vaardigheden en houding zijn nodig om dit te verkrijgen? Om een professionele docent te worden is de ontwikkeling van de interpersoonlijke competentie
nodig als basis waarop de andere competenties zich kunnen ontwikkelen (net als de
reflectieve competentie). Bij de interpersoonlijke competentie gaat het om de relationele boodschappen in de communicatie. Om die relationele boodschappen effectief te laten zijn voor het leerproces van de leerlingen, gaan we in deze periode
onder andere ook met concrete vaardigheden voor de ontwikkeling van de interpersoonlijke competentie aan de slag. In periode 3 wordt met name op microniveau
gekeken; hoe is de communicatie in een klas?
In periode 4 bekijken we het leef- en leerklimaat vanuit organisatorisch, pedagogisch en didactisch perspectief. Op microniveau stellen we ons vragen als: Wat zijn
leerling-behoeften? Hoe wordt op klassenniveau omgegaan met diversiteit (verschillen)? In periode 4 wordt op mesoniveau naar diversiteit gekeken.
Domein
Subdomein
1: Leren in diverse contexten
1.4
Leerling-kenmerken
2: Didactiek en leren
2.5
Begeleiden van leerprocessen
3: Communicatie, interactie en
groepsdynamica
3.1
3.2
3.3
6.1
6.4
7.3
Mentale modellen van communicatie
Gespreksvoering
Groepsdynamica
Professionele ontwikkeling
Onderwijsvisie en –ethiek
De school als organisatie: structuur en
cultuur
6: Professionele docenten
7: Nederlands onderwijssysteem
56
8: Pedagogische kwaliteit
8.1
8.2
8.3
9: Diversiteit en onderwijs
Competenties
Beoordelingscriteria
Tentaminering
9.3
9.4
Pedagogische driehoek
Doel, arrangement en voorwaarden in
de pedagogiek
Verbinding pedagogisch leerplan met
schools curriculum
Omgaan met diversiteit
Culturen en levensbeschouwing
1. Interpersoonlijk competent
2. Pedagogisch competent
3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent
4. Organisatorisch competent
5. Competent in het samenwerken met collega’s
6. Competent in het samenwerken met de omgeving
7. Competent in reflectie en ontwikkeling
De uitwerking van de competenties op de drie niveaus staat beschreven in de Ruggengraat van de lerarenopleiding.
Deeltentamen: Kennistoets leren begeleiden
De student beheerst de kennis van eerder genoemde domeinen en subdomeinen
uit de generieke kennisbasis (m.u.v. domein 6.1) op het niveau van onthouden/
kennis, het begrijpen/herkennen en het toepassen in eenvoudige situaties. Tijdens
dit deeltentamen staan de onderwerpen uit het thema ‘leef- en leerklimaat’ centraal.
Deeltentamen: Eindbeoordeling WPL2A
De student laat in zijn handelen bij wpl 2A zien dat hij op de zeven competenties op
niveau 2 een ontwikkeling heeft doorgemaakt én dat hij ten minste de knock-out
criteria, zoals beschreven in de Handleiding Werkplekleren, op voldoende niveau
heeft aangetoond.
Deeltentamen: Dossier leertaak positief leef- en leerklimaat en beoordeling wpl2A
De student laat zien dat hij op basis van literatuur:
leerdoelen voor de stage kan formuleren in het kader van een positief leef- en
leerklimaat;
de thema’s die tijdens de onderwijskundebijeenkomsten aan bod komen (op
het gebied van de interpersoonlijke, didactische, pedagogische en organisatorische competentie) kan uitvoeren in eenvoudige praktijksituaties;
kan reflecteren op zijn filmfragment.
De tussenbeoordeling wpl 2A is aanwezig.
De eindbeoordeling wpl 2A is voldoende.
Code: KT leren beg
Deeltentamen: Kennistoets leren begeleiden
C/V
Minimale eis
Aantal kansen
Toetsperiodes
Weging
C
5,5
2
Periode 4
1
Periode 4
Aantal examinatoren
Voorlopige cesuur
Duur tentamen
1
65% van het totale aantal punten
1.5 uur
is voldoende
Code: Eindbeoor
Deeltentamen: Eindbeoordeling WPL2A
C/V
Minimale eis
Aantal kansen
Toetsperiodes
Weging
C
6,0
1
Periode 4
1
Aantal examinatoren
1 of 2
Voorlopige cesuur
Alle knock-out criteria minimaal
voldoende aangetoond
Duur tentamen
1.5 uur
57
Verplicht
onderwijsmateriaal
Aanbevolen
onderwijsmateriaal
Werkwijze
(activiteiten en
werkvormen)
Maximum aantal
deelnemers
Code: DS LT pos
Deeltentamen: Leertaak positief leef & leerklimaat
C/V
Minimale eis
Aantal kansen
Toetsperiodes
Weging
C
5,5
2
Periode 4
1
Periode 4
Aantal examinatoren
Voorlopige cesuur
Duur tentamen
1
Alle beoordelingscriteria zijn met
n.v.t.
minimaal een voldoende beoordeeld.
Onderwijskunde
- Geerts, W., Kralingen, R. van (2011). Handboek voor leraren. Bussum. Uitgeverij
Coutinho
- Teitler, P. (2013). Lessen in orde; handboek voor de onderwijspraktijk. Bussum:
Coutinho.
- Reader onderwijskunde 2b (scholar)
- Donk, C. van der, Lanen, B. van (2012). Praktijkonderzoek in de school. Bussum:
Coutinho. ISBN: 9789046903001
- Marzano, R. & Miedema, W. (2008). Leren in vijf dimensies. Assen: Van Gorcum. ISBN 13: 9789023241294
- (Werk)colleges waarin theorie wordt afgewisseld met praktische oefeningen en
verwerkingsopdrachten.
- Tijdens het werkplekleren werk je d.m.v. het uitvoeren van de leertaak aan je
competentieontwikkeling.
N.v.t.
58
Onderwijseenheid
Code
Opleiding
Doelgroep
Onderwijsperiode
Beroepstaken
Centrale beroepstaak
(Beroeps)Producten
Studiepunten, studielast
(les- en contacturen)
Samenhang met andere
onderwijseenheden
Ingangseisen en aanwezigheidsverplichting
Algemene omschrijving
Integraal handelen in de beroepspraktijk 2
ILS-AK621/2
de
Opleiding tot leraar van de 2 graad Aardrijkskunde
Studenten voltijd hoofdfase leerjaar 3
Periode 1 en 2
BT 1 Lesgeven en trainen in het vak Aardrijkskunde
BT 2 Begeleiden van lerende(n)
BT 3 Ontwerpen van leerarrangementen in het vak Aardrijkskunde
BT 4 Bijdragen aan de onderwijsorganisatie
BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid
BT 2 Begeleiden van lerende(n)
BT 3 Ontwerpen van leerarrangementen in het vak Aardrijkskunde
BT 4 Bijdragen aan de onderwijsorganisatie
Portfolio en leertaken
22,5 studiepunten, 630 studielasturen
- 42 uur contacttijd onderwijskunde
- 42 uur contacttijd vakdidactiek
- 290 uur zelfstudie (inclusief leertaken)
- 256 uur werkplekleren
Deze onderwijseenheid maakt deel uit van zowel de leerlijn onderwijskunde/
drama/spreken voor de klas als de vakdidactische lijn en de leerlijn onderzoek.
-
Een voldoende beoordeling voor werkplekleren 2A is een voorwaarde voor
deelname aan de bijeenkomsten voor OWK in periode 1 en 2.
Een goedgekeurd concept leerwerkplan is een voorwaarde om te kunnen
starten met werkplekleren 2B.
In deze onderwijseenheid staat het integraal handelen en een aantal domeinen
uit de generieke kennisbasis centraal. Een deel daarvan wordt verzorgd door de
onderwijskundigen en een deel door de vakdidactici. In deze onderwijseenheid
werk je ook aan je onderzoeksvaardigheden.
Tijdens de eerste lessen werkt de student aan het schrijven van een concept
leerwerkplan als voorbereiding op WPL2b in periode 2. In het leerwerkplan laat
de student zien dat hij de inhoud van het thema ‘de school op mesoniveau’ kan
vertalen naar zijn eigen praktijksituatie.
In de lessen onderwijskunde staan 3 thema’s centraal: klassenmanagement, het
omgaan met verschillen (o.a. zorgleerlingen en culturele diversiteit) en de school
op mesoniveau. Binnen deze thema’s is specifieke aandacht voor (interculturele)
gespreksvoering, groepsprocessen, onderwijsvisie, de omgang met ethiek en
ethische dilemma’s en professionele verantwoordelijkheid, waarbij het mbo-veld
nadrukkelijk de aandacht krijgt.
Tijdens de instituutsdagen in periode 2 is er nadrukkelijk aandacht voor het leren
van elkaar tijdens begeleide intervisiebijeenkomsten.
De student werkt tijdens deze onderwijseenheid aan zijn professionele beroepshouding. Deze wordt gekenmerkt door aspecten als het houden aan afspraken,
het tonen van inzet, het effectief samenwerken met medestudenten waaronder
het geven van adequate (peer)feedback, de gerichtheid op adequaat en correct
taalgebruik en op effectieve communicatie, verantwoordelijkheidszin, organisatievermogen, beslissingsvermogen en de bereidheid tot het voortdurend en zelfstandig leren van praktijkervaringen.
59
Kennisbases
Vakkennisbasis
Thema
Categorie/kernconcept
Vakdidactiek Aardrijkskunde
2
Geografisch denken
4
Aardrijkskunde leren
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
Generieke
kennisbasis
Domein
Subdomein
1. Leren in diverse contexten
1.3
2. Didactiek en leren
3. Communicatie, interactie en
groepsdynamica
1.4
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3.1
6. Professionele docent
3.2
3.3
5.1
5.2
5.3
5.4
6.1
7. Nederlands onderwijssysteem
6.2
6.4
7.3
5. Leerlingen met speciale behoeften
8. Pedagogisch klimaat
9. Diversiteit en onderwijs
Competenties
Doelen
Beginsituatie van de leerlingen
Structureren van de leerstof en de
leeractiviteiten
Werkvormen
Leermiddelen
Toetsen en evalueren
8.1
8.3
8.4
9.1
9.3
9.4
Cognitie, werking van de hersenen
en leren
Leerling-kenmerken
Model didactische analyse
Leerdoelen en instructiemodellen
Vormgeven van leerprocessen
Selectie en ontwerp van leermiddelen.
Begeleiden van leerprocessen
Toetsing en evaluatie
Mentale modellen bij communicatie
Gespreksvoering
Groepsdynamica
Leerlingbegeleiding in de school
Passend onderwijs voor iedereen?
Leerproblemen
Andere belemmeringen
Werken aan de eigen professionele ontwikkeling
Praktijkonderzoek
Onderwijsvisie en ethiek
De school als organisatie: structuur en cultuur
Pedagogische driehoek
Verbinding pedagogisch leerplan
met schools curriculum
De pedagogiek van het (v)mbo
Onderwijskansen
Omgaan met diversiteit
Culturen en levensbeschouwing
1. Interpersoonlijk competent
2. Pedagogisch competent
3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent
4. Organisatorisch competent
5. Competent in het samenwerken met collega’s
6. Competent in het samenwerken met de omgeving
7. Competent in reflectie en ontwikkeling
De uitwerking van de competenties op de drie niveaus staat beschreven in de
Ruggengraat van de lerarenopleiding.
60
Beoordelingscriteria
Integrale toetsing
Deeltoets: Portfoliobeoordeling integraal handelen 2
Bij de integrale toetsing onderdeel portfoliobeoordeling wordt de student getoetst op het in samenhang toepassen van kennis, inzicht en vaardigheden bij het
uitvoeren van de beroepstaken. De student wordt beoordeeld op volledigheid van
het portfolio en op het niveau.
De student heeft alle verplichte bewijsstukken, zoals beschreven in de handleiding integrale toetsing, in zijn portfolio opgenomen.
De student bewijst met opgenomen bewijsstukken (en eventueel het gesprek) de
competenties en dublindescriptoren (professionele standaard) op het niveau
‘eindfasebekwaam’, zoals beschreven in ‘de ruggengraat van de lerarenopleiding’,
te beheersen.
Deeltoets: Eindbeoordeling WPL 2B
De student laat in zijn handelen bij wpl 2B zien dat hij op de zeven competenties
op niveau 2 een ontwikkeling heeft doorgemaakt én dat hij ten minste de knockout criteria, zoals beschreven in de Handleiding Werkplekleren, op voldoende
niveau heeft aangetoond.
Deeltoets: Dossier Leertaken onderwijskunde
Het dossier bestaat uit drie deeltaken. Er wordt een miniles gegeven op het gebied van gedrags- en leerproblemen. De tweede taak bestaat uit het maken van
een plan van aanpak ter verbetering van het leef- en of werkklimaat van de groep.
De derde taak bestaat uit het vergaren en verwerken van peerfeedback op het
gebied van gespreksvaardigheden.
In leerjaar 3 wordt de student, afhankelijk van het subdomein, met name beoordeeld op het niveau van het begrijpen/herkennen en het toepassen in eenvoudige
en complexe situaties.
Deeltoets: Leertaak Toetsing
De student maakt zijn eigen toets, inclusief beoordelingsmodel waarop de gereviseerde taxonomie van Bloom is toegepast. De toets is van feedback voorzien.
Deeltoets: Leertaak Meer Leren denken met Aardrijkskunde
De student laat zien dat hij in staat is zelf een mysterie te ontwerpen en te evalueren na uitvoering tijdens het werkplekleren.
Code: PF beo WPL2b
Deeltoets: Portfoliobeoordeling integraal handelen 2
C/V
Minimale eis
Aantal kansen
Toetsperiodes
Weging
C
5,5
2
Periode 2,3 en 4
2
Aantal examinatoren
Voorlopige cesuur
Duur tentamen
1
Voldoende wanneer alle verplichN.v.t.
te documenten aanwezig zijn en
alle competenties minstens voldoende zijn aangetoond op het
niveau ‘eindfasebekwaam’ zoals
beschreven in de ruggengraat van
de lerarenopleiding.
Code: EindbeoorWPL2b
Deeltoets: Eindbeoordeling wpl2B
C/V
Minimale eis
Aantal kansen
Toetsperiodes
Weging
C
6,0
1
Periode 2
2
Aantal examinatoren
Voorlopige cesuur
Duur tentamen
Alle knock-out criteria minimaal
1 of 2
N.v.t.
voldoende aangetoond
61
Verplicht
onderwijsmateriaal
Code: LT OWK
Deeltoets: Dossier leertaken Onderwijskunde
C/V
Minimale eis
Aantal kansen
Toetsperiodes
Weging
C
5,5
2
Periode 2 en 3
2
Aantal examinatoren
Voorlopige cesuur
Duur tentamen
N.v.t.
1
Alle beoordelingscriteria zijn met
minimaal een voldoende beoordeeld.
Code: LT toetsing
Deeltoets: Leertaak Toetsing
C/V
Minimale eis
Aantal kansen
Toetsperiodes
Weging
C
5,5
2
P2, P3
N.v.t.
Aantal examinatoren
Voorlopige cesuur
Duur tentamen
1
Alle afzonderlijke criteria in het
N.v.t.
beoordelingsformulier dienen
met minimaal ‘voldoende’ te zijn
beoordeeld
Deeltoets: Leertaak Meer leren denken met Aardrijkskunde
Code: LT leren denken
(Verslag)
C/V
Minimale eis
Aantal kansen
Toetsperiodes
Weging
C
5,5
2
P2, P3
N.v.t.
Aantal examinatoren
Voorlopige cesuur
Duur tentamen
1
Alle onderdelen voldoende
N.v.t.
Onderwijskunde:
- Geerts, W., Kralingen, R., van. (2011). Handboek voor leraren. Bussum: Coutinho. ISBN: 9789046902509
- Teitler, P. (2009/2013). Lessen in orde. Bussum: Coutinho. ISBN
9789046901236
- Wal, J. van de, Wilde, J. de & Mooij, I. de (2006). Identiteitsontwikkeling en
leerlingbegeleiding. Bussum: Coutinho. ISBN 13: 9789046900161.
- Nauta, P., Giesing, M. (2006). Leerlingen met een specifieke hulpvraag. Uitgeverij: Nauta en Giesing. ISBN: 90-810460-1-2
- Donk, C. van der & Lanen, B. van (2012). Praktijkonderzoek in de school. Bussum: Coutinho. ISBN10: 9046903001
- Uitgereikte artikelen tijdens de instituutsdagen
- Reader en verplichte artikelen van jaar 1 en 2
Vakdidactiek
- Sanders, P. (red.) Toetsen op School, (2011), (Gratis verkrijgbaar op
www.cito.nl)
- Berg, G. van de, Bosschaart, A., Kolkman, R., Pauw, I., Schee, J. van der, Vankan, L. (2009) Handboek vakdidactiek aardrijkskunde. Amsterdam: Landelijke
Expertisecentrum Mens- en Maatschappijvakken. (digitaal beschikbaar op
www.vakdidactiekaardrijkskunde.nl)
- Vankan, L. & Schee J. van der (2006) Leren denken met Aardrijkskunde. Nijmegen: Stichting Omgeving en Educatie
Alle titels zijn onder voorbehoud. De gebruikte literatuur kan wijzigingen door aanpassingen van het
onderwijs op basis van nieuwe ontwikkelingen en inzichten in het vakgebied of door de uitgave van een
nieuwe verbeterde druk. De definitieve literatuurlijst wordt voorafgaand aan het begin van de periode
via de studiewijzer bekendgemaakt.
62
Aanbevolen
onderwijsmateriaal
Werkwijze
(activiteiten en
werkvormen)
Maximum aantal
deelnemers
Voor onderwijskunde:
- Bakker, M., Mijland, I. (2009). Handboek voor positieve groepsvorming. Esch:
Quirijn. ISBN: 978-90-79596-07-2
- Bakker-de Jong, M., Mijland, I. (2009). Handboek voor elke mentor. Esch:
Quirijn. ISBN: 90-808555-3-7
- Bijkerk, L. & Heide, W. van der. (2006). Het gaat steeds beter! Houten: Bohn
Stafleu van Loghum. ISBN 9031347337
- Fiddelaers-Jaspers, R. & Ruigrok, J. (2012). Leraar in hart en nieren. Heeze: In
de Wolken. ISBN 978-90-77179-12-3
e
- Geerlings, T. & Veen, T. van der. (2010). Lesgeven en zelfstandig leren. (14
druk). Assen: Van Gorkum. ISBN 13: 9789023231295
- Gielis, P., Konig, A. & Lap, J. (1996) Begeleiden van de groep. Houten: EPN.
ISBN 13: 9789040200311
- Good, T. L., Brophy, J. E., (2007). Looking in Classrooms (10th Edition). Pearson Education.ISBN13 9780205496785 [Paperback].
- Hajer, M. (2007). Open ogen in de kleurrijke klas. Bussum: Coutinho. ISBN-13:
9789046900406
- Luijtjes, M., Zeeuw-Jans, I de. (2011). Ontwikkeling in de groep. Bussum:
Coutinho. ISBN: 9789046902493
- Nunez, C. Nunez, R. & Popma, L. (2010). Interculturele communicatie. Assen:
Van Gorcum.
- Wijsman, E. (2008). Psychologie en Sociologie, basiscursus. Groningen:
Noordhoff Uitgevers. ISBN 978-90-01-76375-6
De ondersteunende onderwijsactiviteiten tijdens de instituutsdag in het kader van
wpl2B worden vormgegeven door de onderwijskundigen en de vakdidactici en
bestaan o.a. uit werkcolleges en zelfstudieopdrachten en begeleide intervisie.
Werkplekleren 2B omvat per week 4 stagedagen van elk 8 uur en een instituutsdag.
Niet van toepassing
63
EINDFASE
64
65
Programma en tentamenoverzicht eindfase aardrijkskunde
Onderwijseenheid
Afstudeeronderzoek
Code
ILS-AK623/2
(15 studiepunten)
Integraal handelen in
de beroepspraktijk 3
ILS-AK622/1
(30 studiepunten)
Internationalisering
& vakinhoudelijke en
vakdidactische differentiatie
(15 studiepunten)
ILS-AK636/1
Centrale beroepstaak
BT 1 Lesgeven en
trainen in het vak
aardrijkskunde
BT 2 Begeleiden van
lerende(n)
BT 1 Lesgeven en
trainen in het vak
aardrijkskunde
BT 2 Begeleiden van
lerende(n)
BT 3 Ontwerpen van
leerarrangementen in
het vak aardrijkskunde
BT 4 Bijdragen aan de
onderwijsorganisatie
BT 5 Ontwikkelen van
vakdeskundigheid
Semester en
periode
Semester 1 en 2.
Perioden
1 tot en met 4
Semester 1 en 2.
Perioden
1 tot en met 4
Semester 1 en 2,
Perioden
1 tot en met 4
Tentaminering
Code Alluris
Onderzoeksverslag (schriftelijke verslaglegging)
Cijfer / V
en eis
ste
1
Toetsperiode
de
kans
2 kans
OZverslag
Cijfer ≥ 6,0
P1-4
P1-4
Portfoliobeoordeling integraal
handelen 3
PFbeo integr3
Cijfer 5.5
P3/4
P3/4
Eindbeoordeling wpl 3
Eindbeo wpl3
Cijfer 6.0
P3/4
N.v.t.
Leertaak Internationalisering (Verslag)
LT internat
Voldaan
P2
P3
Leertaak Vakinhoudelijke en Vakdidactische Differentiatie (Verslag)
LT vak did
Cijfer ≥ 5,5
P3
P4
Integrale
toets
Deeltoetsen
66
Onderwijseenheid
Code
Opleiding
Doelgroep
Onderwijsperiode
Beroepstaken
Centrale beroepstaak
(Beroeps)Producten
Studiepunten, studielast
(les- en contacturen)
Samenhang met andere
onderwijseenheden
Ingangseisen en aanwezigheidsverplichting
Algemene omschrijving
Kennisbases
Vakkennisbasis
Competenties
Beoordelingscriteria
67
Internationalisering & Vakinhoudelijke en vakdidactische differentiatie
ILS-AK636/1
de
Opleiding tot leraar van de 2 graad Aardrijkskunde
Studenten eindfase
Jaar 4, semester 1+2, periode 1, 2, 3, 4
BT 1 Lesgeven en trainen in het vak Aardrijkskunde
BT 2 Begeleiden van lerende(n)
BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid
BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid
Leertaak Internationalisering
Leertaak Vakdidactisch Differentiatie Onderzoek
15 studiepunten, 420 studielasturen
20 uur contacttijd (lessen, hoorcolleges, werkbijeenkomsten)
400 uur zelfstudie
N.v.t.
N.v.t.
Deze onderwijseenheid bestaat uit de onderstaande twee vakken.
Internationalisering. In dit vak gaat de student in samenwerking met studenten
uit een ander land werken aan het opzetten en uitvoeren van een veldwerk in de
internationale context.
Vakinhoudelijke en vakdidactisch differentiatie. De vakinhoudelijke en vakdidactische differentiatie is de proeve van het kunnen ontwerpen en hanteren van vakdidactische differentiatie in de klas.
Thema
Categorie/kernconcept
Vakdidactiek
1
Nut en Noodzaak van de geografie
3.4 Aardrijkskunde en de eigen omgeving
6
Geografische concepten
7
Het geografische instrumentarium
3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent
4. Organisatorisch competent
5. Competent in het samenwerken met collega’s
7. Competent in reflectie en ontwikkeling
De uitwerking van de competenties op de drie niveaus staat beschreven in de
Ruggengraat van de lerarenopleiding.
Deeltentamen: Leertaak Internationalisering
De student kan een veldwerk ontwerpen en uitvoeren binnen een internationale
context.
Deeltentamen: Leertaak Vakinhoudelijke en vakdidactisch differentiatie
De student werkt aan een vakinhoudelijke en vakdidactische differentiatie binnen
de context van het werkplekleren en de persoonlijke ontwikkelen.
Tentaminering /
Integrale toetsing
Verplicht
onderwijsmateriaal
Code: LT internat
Deeltentamen: Leertaak Internationalisering (Verslag)
C/V
Minimale eis
Aantal kansen
Toetsperiodes
Weging
V
V
2
P2, P3
N.v.t.
Aantal examinatoren
Voorlopige cesuur
Duur tentamen
1
Alle afzonderlijke criteria in het
N.v.t.
beoordelingsformulier dienen met
minimaal ‘voldoende’ te zijn
beoordeeld
Deeltentamen: Leertaak vakinhoudelijke en vakdidactisch
Code: LT vakdid
differentiatie (Verslag)
C/V
Minimale eis
Aantal kansen
Toetsperiodes
Weging
C
5,5
2
P3, P4
1
Aantal examinatoren
Voorlopige cesuur
Duur tentamen
1
Alle afzonderlijke criteria in het
N.v.t.
beoordelingsformulier dienen met
minimaal ‘voldoende’ te zijn
beoordeeld
VAK Internationalisering
- Berg, G. van de, Bosschaart, A., Kolkman, R., Pauw, I., Schee, J. van der, Vankan, L. (2009) Handboek vakdidactiek aardrijkskunde. Amsterdam: Landelijke
Expertisecentrum Mens- en Maatschappijvakken. (digitaal beschikbaar op
www.vakdidactiekaardrijkskunde.nl)
VAK Vakinhoudelijke en vakdidactisch differentiatie
- Berg, G. van de, Bosschaart, A., Kolkman, R., Pauw, I., Schee, J. van der, Vankan, L. (2009) Handboek vakdidactiek aardrijkskunde. Amsterdam: Landelijke
Expertisecentrum Mens- en Maatschappijvakken. (digitaal beschikbaar op
www.vakdidactiekaardrijkskunde.nl)
Alle titels zijn onder voorbehoud. De gebruikte literatuur kan wijzigingen door aanpassingen van het
onderwijs op basis van nieuwe ontwikkelingen en inzichten in het vakgebied of door de uitgave van een
nieuwe verbeterde druk. De definitieve literatuurlijst wordt voorafgaand aan het begin van de periode
via de studiewijzer bekendgemaakt.
Aanbevolen
onderwijsmateriaal
Werkwijze (activiteiten en
werkvormen)
Maximum aantal
deelnemers
68
(Werk)Colleges en veldwerk
Niet van toepassing
Onderwijseenheid
Code
Opleiding
Doelgroep
Onderwijsperiode
Beroepstaken
Centrale beroepstaak
(Beroeps)Producten
Studiepunten, studielast
(les- en contacturen)
Integraal handelen in de beroepspraktijk 3
ILS-AK622/1
de
Opleiding tot leraar van de 2 graad aardrijkskunde
Studenten eindfase leerjaar 4.
Semester 1 en 2, periode 1 t/m 4.
BT 1 Lesgeven en trainen in het vak aardrijkskunde
BT 2 Begeleiden van lerende(n)
BT 3 Ontwerpen van leerarrangementen in het vak aardrijkskunde
BT 4 Bijdragen aan de onderwijsorganisatie
BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid
BT 1 Lesgeven en trainen in het vak aardrijkskunde
BT 2 Begeleiden van lerende(n)
BT 3 Ontwerpen van leerarrangementen in het vak aardrijkskunde
BT 4 Bijdragen aan de onderwijsorganisatie
Portfolio: in portfolio zijn bewijzen van competentieverwerving t.a.v. specifieke
thema's opgenomen.
30 studiepunten
840 studiebelastingsuren:
- 72 uur contacttijd
- 128 uur zelfstudie
- 640 uur werkplekleren
(verdere specificatie in studiewijzer)
Samenhang met andere
onderwijseenheden
Ingangseisen en aanwezigheidsverplichting
Algemene omschrijving
Deze onderwijseenheid vormt samen met de onderwijseenheid ‘het afstudeeronderzoek’ en de vakinhoudelijke onderwijseenheden de eindfase van de opleiding.
Voldoende beoordeling van de onderwijseenheid ‘integraal handelen in de beroepspraktijk 2’, 150 studiepunten verzilverd (met uitzicht op 180 studiepunten).
Een goedgekeurd leerwerkplan is voorwaarde om te kunnen starten met
werkplekleren 3.
In deze onderwijseenheid staat het integraal handelen centraal en bestaat voor een
groot deel uit het werkplekleren 3. Naast het werkplekleren worden er tijdens de
instituutsdag diverse thema’s m.b.t. GKB en vakdidactiek behandeld. Voor de
integrale toets dient de student op de volgende drie thema’s bewijslast te
verzamelen, het betreffen de thema’s: klassenmanagement, omgaan met
verschillen en de school op mesoniveau.
Tijdens de instituutdagen staat de relatie met de werkplek centraal. Intercollegiaal
leren neemt een duidelijke plek in. De inhoud betreft met name verdieping en
uitbreiding van stof uit voorgaande jaren.
In de vakdidactiek komen verder specifiek aan de orde:
Het bieden van veilige leeromgevingen met gebruik andere (multiculturele) geografische referentiekaders o.a. bij gebruik van de ELO, twitter, blogs en leerlingleraarverhoudingen in social-media;
De principes van het multimediaal leren in relatie tot de cognitieve belasting theorie;
Het gebruiken van de verschillende gedragsniveaus in onderwijssituaties:
- uitleggen van en beoordelen van het gebruik van geografische begrippen,
- het uitleggen van en beoordelen van het gebruik van geografische
samenhangen en verbanden,
- het uitleggen van en beoordelen van het gebruik van geografische oorzaakgevolgrelaties,
- het uitleggen van en beoordelen van het gebruik van een geografisch proces,
- het door leerlingen laten ‘waarderen’ en ‘voorspellen’ van geografische
verschijnselen, en het beoordelen daarvan;
De vakdidactische probleemanalyse m.b.t. het lesmodel van Van Gelder: evaluatie
69
Kennisbases
Generieke
kennisbasis
van huiswerk, evaluatie van instructie, evaluatie van toepassing, evaluatie leerstof
en hulpmiddelen gebruik, evaluatie leerproces, evaluatie leertempo, evaluatie
huiswerkopdrachten.
Geef een heldere verwijzing naar de landelijke generieke kennisbasis.
Domein
Subdomein
1. Leren in diverse contexten
1.3
1.4
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3.1
3.2
3.3
5.1
5.2
5.3
5.4
6.1
2. Didactiek en leren
3. Communicatie, interactie en
groepsdynamica
5. Leerlingen met speciale behoeften
6. Professionele docent
7. Nederlands onderwijssysteem
8. Pedagogisch klimaat
9. Diversiteit en onderwijs
Competenties
Beoordelingscriteria
70
6.2
6.4
7.3
8.1
8.3
9.1
9.2
9.3
9.4
Cognitie, werking van de hersenen en leren
Leerling-kenmerken
Model didactische analyse
Leerdoelen en instructiemodellen
Vormgeven van leerprocessen
selectie en ontwerp van leermiddelen.
Begeleiden van leerprocessen
Toetsing en evaluatie
Mentale modellen bij communicatie
Gespreksvoering
Groepsdynamica
Leerlingbegeleiding in de school
Passend onderwijs voor iedereen?
leerproblemen
Andere belemmeringen
Werken aan de eigen professionele ontwikkeling
Praktijkonderzoek
Onderwijsvisie en ethiek
De school als organisatie: structuur en
cultuur
Pedagogische driehoek
Verbinding pedagogisch leerplan met
schools curriculum
Onderwijskansen
Burgerschapsvorming
Omgaan met diversiteit
Culturen en levensbeschouwing
1. Interpersoonlijk competent
2. Pedagogisch competent
3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent
4. Organisatorisch competent
5. Competent in het samenwerken met collega’s
6. Competent in het samenwerken met de omgeving
7. Competent in reflectie en ontwikkeling
Deeltoets: Portfoliobeoordeling integraal handelen 3
Bij de integrale toetsing onderdeel portfoliobeoordeling worden studenten getoetst
op het in samenhang toepassen van kennis, inzicht en vaardigheden bij het uitvoeren van de beroepstaken. De student wordt beoordeeld op volledigheid van het
portfolio en op het niveau.
De student heeft alle verplichte bewijsstukken zoals beschreven in de handleiding
integrale toetsing in zijn portfolio opgenomen.
De student bewijst met opgenomen bewijsstukken (en eventueel het gesprek) de
competenties en dublindescriptoren (professionele standaard) op het niveau ‘startbekwaam’ zoals beschreven in ‘de ruggengraat van de lerarenopleiding’ te beheersen.
Deeltoets: Eindbeoordeling WPL 3
De student laat in zijn handelen bij wpl 3 zien dat hij op de zeven competenties op
Integrale toetsing
Verplicht
onderwijsmateriaal
Aanbevolen onderwijsmateriaal
Werkwijze
(activiteiten en werkvormen)
Maximum aantal
deelnemers
Onderwijseenheid
Code
Opleiding
71
niveau 3 een ontwikkeling heeft doorgemaakt én dat hij ten minste de knock-out
criteria, zoals beschreven in de Handleiding Werkplekleren, op voldoende niveau
heeft aangetoond.
Code: PFbeo integr
Deeltoets: Portfoliobeoordeling integraal handelen 3
C/V
Minimale eis
Aantal kansen
Toetsperiodes
Weging
C
5,5
2
3 en 4
1
Aantal examinatoren
Voorlopige cesuur
Duur tentamen
2
De student heeft een voldoende
N.v.t.
wanneer alle verplichte documenten aanwezig zijn en alle competenties minstens voldoende zijn
aangetoond op het niveau ‘startbekwaam’ zoals beschreven in de
ruggengraat van de lerarenopleiding.
Code: Eindbeo wpl3
Deeltoets: Eindbeoordeling wpl3
C/V
Minimale eis
Aantal kansen
Toetsperiodes
Weging
C
6,0
1
3 en 4
1
Aantal examinatoren
Voorlopige cesuur
Duur tentamen
Alle knock-out criteria minimaal
1 of 2
N.v.t.
voldoende aangetoond
- Donk, C. van der & Lanen, B. van (2009). Praktijkonderzoek in de school. Bussum: Coutinho. ISBN: 978-90-469-0162-5
- Fiddelaers-Jaspers, R. & Ruigrok, J. (2012). Leraar in hart en nieren. Heeze: In
de Wolken. ISBN 978-90-77179-12-3
- Lieshout, T. van (2009). Pedagogische adviezen voor speciale kinderen. Houten:
Bohn Stafleu van Loghum. ISBN: 9789031337279
- Slooter, M. (2009). De vijf rollen van de leraar. Amersfoort: CPS Uitgeverij.
ISBN 978-90-6508-616-7
- Readers vanuit de opleiding
- Alle verplichte literatuur van de propedeusefase en hoofdfase
- Crone, E. (2008). Het puberende Brein. Amsterdam: Uitgeverij Bert Bakker.
ISBN: 9789035132696
- Good, T. L., Brophy, J. E., (2007). Looking in Classrooms (10th Edition). Pearson
Education. ISBN13 9780205496785 [Paperback].
- Hermes, J., Naber, P. & Dieleman, A. (2007). Leefwerelden van jongeren. Bussum: Coutinho. ISBN: 9789046900512
- Alle aanbevolen literatuur vanuit de propedeusefase en hoofdfase
De instituutsdagen staan in het teken van de ondersteuning en begeleiding van de
eindstage.
Tijdens de dagen vinden er vormen van intercollegiaal leren plaats en worden er
thema’s aangeboden. Deze sluiten nauw aan bij de praktijkervaringen tijdens de
eindstage. De thema’s worden enerzijds door de verschillende kerndocenten van de
opleidingsdagen vastgesteld (curriculumgestuurde thema’s) en anderzijds door de
studenten zelf bepaald (concerngestuurde thema’s).
De thema’s hebben inhoudelijk een trapsgewijze opbouw, namelijk volgens de
fasen die de lio’s tijdens hun ontwikkeling als beginnend leraar doorlopen. Deze
opbouw is van ”overleven als beginnend leraar” naar “stabilisatie”, naar “verbreding”, naar “verdieping”. Aan het eind van elke instituutsdag is tijd ingeruimd voor
mentoring/slb-gesprekken.
N.v.t.
Afstudeeronderzoek (AFO)
ILS-AK623/2
de
Opleiding tot leraar van de 2 graad aardrijkskunde
Doelgroep
Onderwijsperiode
Beroepstaken
Centrale beroepstaak
(Beroeps)Producten
Studiepunten, studielast
(les- en contacturen)
Samenhang met andere
onderwijseenheden
Ingangseisen en aanwezigheidsverplichting
Algemene omschrijving
Kennisbases
Vakkennisbasis
Generieke
kennisbasis
Competenties
Studenten voltijd/deeltijd eindfase
Semester 1 en 2 periode 1-4
BT 1 Lesgeven en trainen in het vak aardrijkskunde
BT 2 Begeleiden van lerende(n)
BT 3 Ontwerpen van leerarrangementen in het vak aardrijkskunde
BT 4 Bijdragen aan de onderwijsorganisatie
BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid
BT 1 Lesgeven en trainen in het vak aardrijkskunde
BT 2 Begeleiden van lerende(n)
Onderzoeksvoorstel, onderzoeksplan, onderzoeksverslag.
15 studiepunten, 420 studielasturen
30 uur contacttijd (lessen, hoorcolleges, werkbijeenkomsten)
390 uur zelfstudie
Deze onderwijseenheid vormt samen met de onderwijseenheid ‘integraal handelen in de beroepspraktijk 3’ en de vakinhoudelijke onderwijseenheden de eindfase
van de opleiding.
Deze onderwijseenheid vormt de afsluiting van de leerlijn onderzoek.
Voldoende beoordeling voor de leertaak onderzoek uit de onderwijseenheid ‘integraal handelen in de beroepspraktijk 2’.
In het afstudeeronderzoek komen alle elementen uit de leerlijn onderzoek samen
en moeten studenten een onderzoek zelfstandig kunnen voorbereiden en uitvoeren.
Algemene doelen afstudeeronderzoek:
Zelfstandig toepassen van de praktijkgerichte onderzoekscyclus op hbobachelorniveau
Zoeken, bestuderen en aanwenden van (vak)literatuur
Werken met theoretische kijkkaders / perspectieven
Toepassen van geschikte dataverzamelingsmethoden
Toepassen van de begrippen betrouwbaarheid, validiteit en triangulatie
Toepassen van analyseren en concluderen
Schrijven van een onderzoeksplan en onderzoeksverslag
Onderkennen hoe praktijkgericht onderzoek een bijdrage kan leveren aan de
eigen onderwijspraktijk en die van anderen
Thema
Categorie/kernconcept
mogelijke relatie met de vakkennisbamogelijke relatie met de vakkennisbasis
sis
Domein
Subdomein
6. Professionele docent
6.2. Praktijkonderzoek
1. Interpersoonlijk competent
2. Pedagogisch competent
3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent
4. Organisatorisch competent
5. Competent in het samenwerken met collega’s
6. Competent in het samenwerken met de omgeving
7. Competent in reflectie en ontwikkeling
De uitwerking van de competenties op de drie niveaus staat beschreven in de
Ruggengraat van de lerarenopleiding.
72
Beoordelingscriteria
Tentaminering /
Integrale toetsing
Verplicht
onderwijsmateriaal
Aanbevolen
onderwijsmateriaal
Werkwijze (activiteiten en
werkvormen)
Maximum aantal
deelnemers
73
Deeltentamen: Onderzoeksverslag
Basis voor deze beoordeling is het definitieve onderzoeksverslag met toebehoren.
Dit verslag wordt gezien als het resultaat van de activiteiten oriënteren, richten,
plannen, data verzamelen, (ontwerpen), analyseren, concluderen, rapporteren en
presenteren.
Met behulp van de Dublindescriptoren wordt het HBO-niveau beoordeeld op
kennis en inzicht, toepassen van kennis en inzicht, oordeelsvorming, communicatie en leervaardigheden.
De uitgewerkte beoordelingscriteria (het beoordelingsmodel inclusief weging en
cesuur) zijn te vinden in bijlage bij de Studiewijzer Afstudeeronderzoek.
Deeltentamen: Onderzoeksverslag (schriftelijk verslaglegging) Code: OZverslag
C/V
Minimale eis
Aantal kansen
Toetsperiodes
Weging
C
6,0
2
1-4
1
Aantal examinatoren
Voorlopige cesuur
Duur tentamen
2
Minimaal 39 van de 65 punten én
n.v.t.
de knock-out criteria ‘voldaan’ is
voldoende
Donk, C. van der & Lanen, B. van (2009 of 2012). Praktijkonderzoek in de school.
Bussum: Coutinho.
Afhankelijk van het onderzoeksthema.
Colleges, workshops en individuele begeleidingsgesprekken.
Niet van toepassing
Landelijke kennistoets
(let op: alleen voor studenten die gestart zijn in studiejaar 2011-2012 of later!)
Titel Toets
Landelijke kennistoets Aardrijkskunde
1.
Opleiding tot leraar in de 2 graad Aardrijkskunde
2.
3.
Opleiding
Doelgroep
Beroepstaken
de
de
Studenten opleiding tot leraar Aardrijkskunde in de 2 graad
postpropedeutische fase (hoofd- en eindfase) die in studiejaar 2011-2012
of later zijn ingestroomd in het nominale voltijds- en deeltijdprogramma.
Beroepstaak 5: ontwikkelen van vakdeskundigheid
4.
(Beroeps)producten
N.v.t.
5.
Studiepunten en/of
samenval met reguliere
tentamens
0 studiepunten.
Het met voldoende resultaat afsluiten de landelijke kennistoets vormt een
afzonderlijk onderdeel van het bachelorexamen.
6.
Samenhang met andere
integrale toetsen en
tentamens
De landelijke kennistoets toetst of de student voldoet aan het landelijk
vastgestelde basisniveau voor het betreffende vak. Toetstof is al eerder in
de vakinhoudelijke en vakdidactische onderwijseenheden behandeld.
7.
Ingangseisen
Alle vakinhoudelijke en vakdidactische onderwijseenheden uit jaar 2 dienen
behaald te zijn.
Dat houdt in: alle onderwijseenheden uit jaar 2, met uitzondering van de
onderwijseenheden die horen bij de leerlijn
onderwijskunde/drama/spreken voor de klas (voltijd: OWE ‘Leren lesgeven’
en de OWE ‘Leren begeleiden’, voor deeltijd OWE ‘leren lesgeven in vo en
mbo’ en OWE ‘leren begeleiden in vo en mbo’).
8.
Algemene
2
omschrijving .
De toets bevat 125 vragen. Ze gaan over de inhoud van de kennisbasis.
De toets is opgesteld in de Nederlandse taal.
Een antwoord is ofwel goed, ofwel fout. Iedere vraag levert 1 punt op. Een
fout antwoord of geen antwoord 0 punten. In totaal zijn er 125 punten te
.
behalen in deze toets
Toetsmatrijs
De vakcommissie aardrijkskunde heeft de toetsmatrijs vastgesteld. Hierin is
aangegeven welke thema’s van de kennisbasis geschikt zijn voor landelijke
digitale toetsing. In de toetsmatrijs is er een verdere uitsplitsing gemaakt
naar sub-kennisdomeinen om de toets evenwichtig samen te kunnen
stellen. De toetsmatrijs staat beschreven in de toetsgids van aardrijkskunde
op http://www.10vdl.nl/toetsen/oefenen-en-informatie.
9.
Competenties
3: Vakinhoudelijk en –didactisch competent.
10.
Beoordelingscriteria
11.
Toetskenmerken en vormen
12.
Verplicht en
aanbevolen materiaal
De student wordt beoordeeld op het eindniveau zoals beschreven in de
landelijke kennisbasis.
De toets bestaat uit meerkeuzevragen met 4 antwoordalternatieven.
Meer informatie over de landelijke kennistoets is te vinden in de toetsgids
op de website http://www.10vdl.nl/toetsen/oefenen-en-informatie.
Zie landelijke kennisbasis aardrijkskunde op
http://www.10vdl.nl/toetsen/oefenen-en-informatie.
2
Uit: toetsgids tweedegraads lerarenopleiding aardrijkskunde op www.10voordeleraar.nl
74
13.
75
Onderwijsperiode
(afnamemomenten)
De landelijke kennistoets wordt drie keer per jaar aangeboden. De student
kan per studiejaar maximaal twee keer deelnemen aan de landelijke
kennistoets. De toetsafname vindt op maandag t/m donderdag altijd plaats
tussen 17.00 en 20.30 uur en op vrijdagen tussen 13.00 en 17.00 uur (de
toetsduur is verschillend per opleiding, precieze afnametijden volgen voor
afname van de toets). De toetsdata voor aardrijkskunde in studiejaar 20142015 zijn:
• Maandag 29 september 2014
• Donderdag 22 januari 2015
•
Dinsdag 9 juni 2015
4. Beschrijving integrale toetsen POSTpropedeutische fase
OER ILS-2014-2015, VOLTIJD.
76
Integrale toets niveau 2, liobekwaam voltijd
Titel integrale Toets
Integraal handelen in de beroepspraktijk 2
1.
2.
3.
Opleidingen tot leraar van de tweede graad voltijd
Studenten hoofdfase leerjaar 3 voltijd
BT 1 Lesgeven en trainen
BT 2 Begeleiden van lerenden (centrale beroepstaak)
BT 3 Ontwerpen van leerarrangementen (centrale beroepstaak)
BT 4 Bijdragen aan de onderwijsorganisatie (centrale beroepstaak)
BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid
Opleiding
Doelgroep
Beroepstaken
4.
(Beroeps)product
en
Studiepunten
en/of samenval
met reguliere
tentamens
Portfolio, leertaken
6.
Samenhang met
andere integrale
toetsen en
tentamens
De onderwijseenheid integraal handelen in de beroepspraktijk komt op drie niveaus
in de opleiding terug (hoofdfasbekwaam, lio-bekwaam en startbekwaam). Deze
onderwijseenheden zijn verbonden aan het werkplekleren en maken tevens deel uit
van de leerlijn beroepscomponent.
7.
Ingangseisen
8.
Algemene
omschrijving
Een voldoende beoordeling voor werkplekleren 2A en een goedgekeurd leerwerkplan is voorwaarde om te kunnen starten met werkplekleren 2B.
Het kenmerkende van de integrale toets is de beoordeling van het portfolio van de
student. Daarnaast maakt een aantal andere deeltoetsen (bijvoorbeeld kennistoetsen, leertaken) deel uit van de integrale toets.
De precieze richtlijnen voor de integrale toetsing onderdeel ‘portfoliobeoordeling’
staat beschreven in de handleiding integrale toetsing ILS-HAN.
9.
Competenties
1. Interpersoonlijk competent
2. Pedagogisch competent
3. Vakinhoudelijk en didactisch competent
4. Organisatorisch competent
5. Competent in samenwerken met collega’s
6. Competent in samenwerken met de omgeving
7. Competent in reflectie en ontwikkeling
10.
Beoordelingscriteria
Deeltoets: Portfoliobeoordeling integraal handelen 2
5.
22,5 studiepunten
Bij de integrale toetsing onderdeel portfoliobeoordeling wordt de student getoetst
op het in samenhang toepassen van kennis, inzicht en vaardigheden bij het uitvoeren van de beroepstaken. De student wordt beoordeeld op volledigheid van het
portfolio en op het niveau:
De student heeft alle verplichte bewijsstukken zoals beschreven in de handleiding integrale toetsing in zijn portfolio opgenomen.
De student bewijst met opgenomen bewijsstukken (en eventueel het gesprek)
de competenties en dublindescriptoren (professionele standaard) op het niveau
‘eindfasebekwaam’ zoals beschreven in ‘de ruggengraat van de lerarenopleiding’ te beheersen.
Deeltoets: eindbeoordeling WPL 2B
De student laat in zijn handelen bij wpl 2B zien dat hij op de zeven competenties op
niveau 2 een ontwikkeling heeft doorgemaakt én dat hij ten minste de knock-out
criteria zoals beschreven in de Handleiding Werkplekleren op voldoende niveau
heeft aangetoond.
Deeltoets: Dossier leertaken onderwijskunde
77
Het dossier bestaat uit drie deeltaken. Er wordt een miniles gegeven op het gebied
van gedrags- en leerproblemen. De tweede taak bestaat uit het maken van een plan
van aanpak ter verbetering van het leef- en of werkklimaat van de groep. De derde
taak bestaat uit het vergaren en verwerken van peerfeedback op het gebied van
gespreksvaardigheden.
In leerjaar 3 wordt de student, afhankelijk van het subdomein, met name beoordeeld op het niveau van het begrijpen/herkennen en het toepassen in eenvoudige
en complexe situaties.
Deeltoets: Vakdidactiek
Verschilt per opleiding, zie OWE-beschrijving ‘integraal handelen in de beroepspraktijk 2’.
11.
Integrale toetskenmerken en vormen
Deeltoets: portfoliobeoordeling inclusief wpl2B
C/V
Minimale eis
Aantal kanToetsperiodes
sen
C
5,5
2
Periode 2,3 en
4
Aantal examinatoren
Voorlopige cesuur
1
Voldoende wanneer alle verplichte documenten aanwezig zijn en
alle competenties minstens voldoende zijn aangetoond op het
niveau ‘eindfasebekwaam’ zoals
beschreven in de ruggengraat van
de lerarenopleiding.
Deeltoets: Eindbeoordeling wpl2B
C/V
Minimale eis
C
6,0
Aantal examinatoren
1 of 2
12.
78
Verplicht en
aanbevolen
materiaal
Weging
2
Duur tentamen
N.v.t.
Code: PF beo
WPL2b
Weging
2
Duur tentamen
N.v.t.
Aantal kansen
Toetsperiodes
1
Periode 2
Voorlopige cesuur
Alle knock-out criteria minimaal
voldoende aangetoond
Deeltoets: Dossier leertaken onderwijskunde
Code: LT OWK
C/V
Minimale eis
Aantal kansen
Toetsperiodes
Weging
C
5,5
2
Periode 2 en 3
1
Aantal examinatoren
Voorlopige cesuur
Duur tentamen
1
Alle beoordelingscriteria zijn met
N.v.t.
minimaal een voldoende beoordeeld.
Deeltoets: vakdidactiek
Verschilt per opleiding, zie OWE-beschrijving ‘integraal handelen in de beroepspraktijk 2’.
Verplicht:
Onderwijskunde:
- Geerts, W., Kralingen, R., van. (2011). Handboek voor leraren. Bussum: Coutinho. ISBN: 9789046902509
- Teitler, P. (2009/2013). Lessen in orde. Bussum: Coutinho. ISBN 9789046901236
- Wal, J. van de, Wilde, J. de & Mooij, I. de (2006). Identiteitsontwikkeling en
leerlingbegeleiding. Bussum: Coutinho. ISBN 13: 9789046900161.
- Nauta, P., Giesing, M. (2006). Leerlingen met een specifieke hulpvraag. Uitgeverij: Nauta en Giesing. ISBN: 90-810460-1-2
- Donk, C. van der & Lanen, B. van (2012). Praktijkonderzoek in de school. Bussum: Coutinho. ISBN10: 9046903001
-
Uitgereikte artikelen tijdens de instituutsdagen
Reader en verplichte artikelen van jaar 1 en 2
Vakdidactiek
Verschilt per opleiding, zie OWE-beschrijving ‘integraal handelen in de beroepspraktijk 2’.
Aanbevolen:
Voor onderwijskunde:
- Bakker, M., Mijland, I. (2009). Handboek voor positieve groepsvorming. Esch:
Quirijn. ISBN: 978-90-79596-07-2
- Bakker-de Jong, M., Mijland, I. (2009). Handboek voor elke mentor. Esch: Quirijn. ISBN: 90-808555-3-7
- Bijkerk, L. & Heide, W. van der. (2006). Het gaat steeds beter! Houten: Bohn
Stafleu van Loghum. ISBN 9031347337
- Fiddelaers-Jaspers, R. & Ruigrok, J. (2012). Leraar in hart en nieren. Heeze: In de
Wolken. ISBN 978-90-77179-12-3
e
- Geerlings, T. & Veen, T. van der. (2010). Lesgeven en zelfstandig leren. (14
druk). Assen: Van Gorkum. ISBN 13: 9789023231295
- Gielis, P., Konig, A. & Lap, J. (1996) Begeleiden van de groep. Houten: EPN. ISBN
13: 9789040200311
- Good, T. L., Brophy, J. E., (2007). Looking in Classrooms (10th Edition). Pearson
Education.ISBN13 9780205496785 [Paperback].
- Hajer, M. (2007). Open ogen in de kleurrijke klas. Bussum: Coutinho. ISBN-13:
9789046900406
- Luijtjes, M., Zeeuw-Jans, I de. (2011). Ontwikkeling in de groep. Bussum: Coutinho. ISBN: 9789046902493
- Nunez, C. Nunez, R. & Popma, L. (2010). Interculturele communicatie. Assen:
Van Gorcum.
Wijsman, E. (2008). Psychologie en Sociologie, basiscursus. Groningen: Noordhoff Uitgevers. ISBN 978-90-01-76375-6
Vakdidactiek
Verschilt per opleiding, zie OWE-beschrijving ‘integraal handelen in de beroepspraktijk 2’.
13.
79
Onderwijsperiode
Jaar 3 periode 2-3
Integrale toets niveau 3, startbekwaam voltijd
Titel integrale Toets
Integraal handelen in de beroepspraktijk 3
1.
2.
3.
Opleidingen tot leraar van de tweede graad voltijd
Studenten hoofdfase leerjaar 4 voltijd
BT 1 Lesgeven en trainen (centrale beroepstaak)
BT 2 Begeleiden van lerenden (centrale beroepstaak)
BT 3 Ontwerpen van leerarrangementen (centrale beroepstaak)
BT 4 Bijdragen aan de onderwijsorganisatie (centrale beroepstaak)
BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid
Portfolio, leertaken
Opleiding
Doelgroep
Beroepstaken
4.
(Beroeps)producten
5.
Studiepunten en/of
samenval met
reguliere tentamens
30 studiepunten
6.
Samenhang met
andere integrale
toetsen en
tentamens
De onderwijseenheid integraal handelen in de beroepspraktijk komt op drie niveaus
in de opleiding terug (hoofdfasbekwaam, lio-bekwaam en startbekwaam). Deze
onderwijseenheden zijn verbonden aan het werkplekleren en maken tevens deel uit
van de leerlijn beroepscomponent.
7.
Ingangseisen
8.
Algemene
omschrijving
Een goedgekeurd leerwerkplan is voorwaarde om te kunnen starten met werkplekleren 3.
Het kenmerkende van de integrale toets is de beoordeling van het portfolio van de
student. De precieze richtlijnen voor de integrale toetsing onderdeel ‘portfoliobeoordeling’ staat beschreven in de handleiding integrale toetsing ILS-HAN.
9.
Competenties
1. Interpersoonlijk competent
2. Pedagogisch competent
3. Vakinhoudelijk en didactisch competent
4. Organisatorisch competent
5. Competent in samenwerken met collega’s
6. Competent in samenwerken met de omgeving
7. Competent in reflectie en ontwikkeling
10.
Beoordelings-criteria
Deeltoets: Portfoliobeoordeling integraal handelen 3
Bij de integrale toetsing onderdeel portfoliobeoordeling worden studenten getoetst
op het in samenhang toepassen van kennis, inzicht en vaardigheden bij het uitvoeren van de beroepstaken. De student wordt beoordeeld op volledigheid van het
portfolio en op het niveau:
De student heeft alle verplichte bewijsstukken zoals beschreven in de handleiding integrale toetsing in zijn portfolio opgenomen.
De student bewijst met opgenomen bewijsstukken (en eventueel het gesprek)
de competenties en dublindescriptoren (professionele standaard) op het niveau
‘startbekwaam’ zoals beschreven in ‘de ruggengraat van de lerarenopleiding’ te
beheersen.
Eindbeoordeling WPL 3
De student laat in zijn handelen bij wpl 3 zien dat hij op de zeven competenties op
niveau 3 een ontwikkeling heeft doorgemaakt én dat hij ten minste de knock-out
criteria zoals beschreven in de Handleiding Werkplekleren op voldoende niveau
heeft aangetoond.
80
11.
Integrale toetskenmerken en -vormen
12.
Verplicht en
aanbevolen
materiaal
13.
Onderwijsperiode
81
Deeltoets: portfoliobeoordeling incl. eindbeoordeling wpl3
C/V
Minimale Aantal kansen Toetsperiodes
Weging
eis
C
5,5
2
3 en 4
1
Aantal examinatoren
Voorlopige cesuur
Duur tentamen
2
De student heeft een voldoende
N.v.t.
wanneer alle verplichte documenten
aanwezig zijn en alle competenties
minstens voldoende zijn aangetoond
op het niveau ‘startbekwaam’ zoals
beschreven in de ruggengraat van de
lerarenopleiding.
Deeltoets: Eindbeoordeling wpl3
C/V
Minimale Aantal kansen Toetsperiodes
Weging
eis
C
6,0
1
3 en 4
1
Aantal examinatoren
Voorlopige cesuur
Duur tentamen
Alle knock-out criteria minimaal vol1 of 2
N.v.t.
doende aangetoond
Verplicht:
- Donk, C. van der & Lanen, B. van (2009). Praktijkonderzoek in de school. Bussum: Coutinho. ISBN: 978-90-469-0162-5
- Fiddelaers-Jaspers, R. & Ruigrok, J. (2012). Leraar in hart en nieren. Heeze: In de
Wolken. ISBN 978-90-77179-12-3
- Lieshout, T. van (2009). Pedagogische adviezen voor speciale kinderen. Houten:
Bohn Stafleu van Loghum. ISBN: 9789031337279
- Slooter, M. (2009). De vijf rollen van de leraar. Amersfoort: CPS Uitgeverij.
ISBN 978-90-6508-616-7
- Readers vanuit de opleiding
Alle verplichte literatuur van de propedeusefase en hoofdfase
Aanbevolen:
- Crone, E. (2008). Het puberende Brein. Amsterdam: Uitgeverij Bert Bakker.
ISBN: 9789035132696
- Good, T. L., Brophy, J. E., (2007). Looking in Classrooms (10th Edition). Pearson
Education. ISBN13 9780205496785 [Paperback].
- Hermes, J., Naber, P. & Dieleman, A. (2007). Leefwerelden van jongeren. Bussum: Coutinho. ISBN: 9789046900512
- Alle aanbevolen literatuur vanuit de propedeusefase en hoofdfase
Jaar 4 semester 2.

profielinrichting havo 2014-2015

Definitief correctiemodel Bouwkunde B 25.11.2014

Nadere uitwerking van de Onderwijs en examenregeling (OER) van

Eindexamentraject ​VWO - Leeuwenborgh Opleidingen

en examenregeling Leraar Economie

Presentatie K2-fase - Hogeschool de Kempel

Samenvatting aardrijkskunde les 1: Nederland vanuit

en Examenregeling van de lerarenopleiding Engels

Lessentabel 2014-2015 leerjaar 1 vak BB KB VC TL HA Nederlands