Schoolgids 2014 – 2015 SPECIALE SCHOOL VOOR BASISONDERWIJS De Driemaster, SBO INHOUDSOPGAVE 1. 2. 3. 2 DE SCHOOL: ALGEMENE GEGEVENS 3 1.1 1.2 1.3 Algemeen Situering van de school Schoolgrootte 3 3 3 WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT 4 2.1 2.2 2.3 4 4 6 Inleiding Missie en visie van de school De identiteit van de school en de algemene doelen DE ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS De organisatie van de school De samenstelling van het team De activiteiten voor de kinderen Speciale voorzieningen in de schoolgebouwen 8 8 8 9 10 DE ZORG VOOR DE KINDEREN 10 4.1 4.2 4.3 4.4 10 10 11 4.5 4.6 5. pag. VOORWOORD 3.1 3.2 3.3 3.4 4. Schoolgids 2014-2015 Het zorgplan van het Samenwerkingsverband Toelating en de opvang van nieuwe leerlingen Kinderen met een “rugzakje” (leerlinggebonden financiering) Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen (leerlingvolgsysteem) De schoolverlaterprocedure De scholing van de medewerkers 11 12 12 DE OUDERS 12 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 12 13 13 13 13 13 Informatieavond voor de ouders van nieuwe leerlingen Ouderavonden Huisbezoek Info De Ouderraad Ouderparticipatie 6 DE RESULTATEN VAN HET ONDERWIJS 13 7. REGELINGEN EN PRAKTISCHE AANGELEGENHEDEN 14 7.1 7.2 7.3 7.4 7.5 7.6 7.7 7.8 7.9 7.10 7.11 7.12 7.13 7.14 7.15 14 15 15 16 16 17 17 17 18 18 18 18 18 18 19 Onderwijstijd, schooltijden en vakantierooster Leerplicht Veiligheid op school Fysiek ingrijpen Aanvraag buitengewoon verlof Geldelijke bijdrage Stichting Leergeld Gymnastiek Overblijven Sponsoring Snoepen Pennen Speelgoed en waardevolle spullen Vervoer Oudercontract 8. NAMEN 19 9. BELANGRIJKE GEGEVENS 9.1 Klachtenregeling en schoolcontactpersonen 20 20 1 De Driemaster, SBO Schoolgids 2014-2015 VOORWOORD Beste ouders, lezers, Vorig schooljaar hebben we de schoolgids digitaal verspreid. Via Safe school gaan we dat dit jaar weer doen en gaan we de wekelijkse nieuwsbrief ook digitaal aanbieden. Op onze nieuwe website kunt u een icoontje van Safe school vinden. U leest deze schoolgids, omdat uw kind de Driemaster bezoekt of omdat u belangstelling hebt voor de Driemaster. Wij hebben deze gids geschreven om u de noodzakelijke informatie te verstrekken over onze school. Ons bestuur heeft in overleg met de scholen daarvoor beleid uitgewerkt en aandachtspunten aangereikt. Tevens kunt u deze gids ook lezen als een verantwoordingsbrochure waarin we opgeschreven hebben wat u van de school màg en kàn verwachten. Deze gids is tevens een uitwerking van een wettelijke verplichting van het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap. Het bestuur van de Lowys Porquinstichting heeft een aparte gids uitgegeven met informatie die voor alle scholen hetzelfde is. Deze gegevens vindt u dus niet meer terug in deze schoolgids. In de inhoudsopgave kunt u zien welke onderwerpen in deze schoolgids aan de orde komen. Op school zijn ook een schoolplan en een jaarplan ter inzage aanwezig. In 2015 breekt er een nieuwe schoolplanperiode aan. In het jaarplan 2014 – 2015 hebben we de verbeterpunten aangegeven waar we dit jaar aan willen werken. Deze verbeterpunten zijn o.a.: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Ontwikkelen van de kwaliteit van het onderwijs. Ontwikkelingsperspectief, opbrengstgericht werken, groepsplannen en de totale leerlingenzorg blijven belangrijke aandachtsgebieden. We maken hierbij ook dit schooljaar nog gebruik van de diensten van School aan Zet. De begeleiders hiervan fungeren als klankbord voor de school. Dit schooljaar zal vooral het groeidocument uit het Samenwerkingsverband de Brabantse Wal aandacht krijgen. Hierbij schenken we tevens aandacht aan leerkrachtvaardigheden, onderwijsbehoeften van leerlingen en handelingsgericht werken. Passend Onderwijs. Nieuwe onderwijswetgeving is met ingang van 1 augustus 2014 van kracht. De PCL verdwijnt en er komt een andere manier van aanmelden. In ons school specifiek ondersteuningsplan gaan we arrangementen beschrijven de komende jaren. Dit schooljaar wordt er een vervolg gegeven aan de implementatie van de methode voor rekenen “Alles telt” . Dit jaar gaan we spelling onder de loep nemen. Technisch lezen krijgt nog een vervolg bij de kleuters. Het zal met name gaan om leesbeleving, ontluikende geletterdheid en gecijferdheid. Als pilotschool hebben we afgelopen jaar deelgenomen een experiment dat gericht is op de 21e Century skills. In het strategisch beleidsplan van de Lowys Porquinstichting staat daar een en ander over beschreven. We denken dat door gebruik van o.a. social media het onderwijs van de toekomst er heel anders uit komt te zien. De komende drie jaar gaan we dat verder onderzoeken en uitwerken. Als u tijdens of na het lezen van deze gids vragen, opmerkingen of suggesties hebt, nodigen wij u uit om daarover met ons te praten. Wij stellen het erg op prijs uw reactie te vernemen. Samen immers zorgen ouders en school voor het opvoeden van de kinderen. U kunt altijd een afspraak maken met de leerkracht of de directie. Hierbij willen we ook aangeven dat tijdens de schoolperiode er foto- en video-opnames gemaakt kunnen worden van uw kind voor professionele doeleinden. Ook komt het voor dat er foto’s op onze website worden gepubliceerd van bepaalde activiteiten, zoals schoolkamp, sportdag, festiviteiten, etc. Indien u er bezwaar tegen heeft dat er van uw kind opnames worden gemaakt dan verzoeken we u contact op te nemen met school. De schoolgids wordt digitaal beschikbaar gesteld bij de inschrijving van de leerling na de vaststelling door het bevoegd gezag (schoolbestuur), aan het begin van het schooljaar. We wensen u veel leesplezier. Met vriendelijke groet, namens bestuur, directie en personeel, Diana Terlingen directeur. 2 De Driemaster, SBO Schoolgids 2014-2015 1. DE SCHOOL: ALGEMENE GEGEVENS 1.1 Algemeen Voor alle scholen zijn een aantal zaken geregeld die gelden binnen de Lowys Porquinstichting. Bestuur en directie hebben daarom ten aanzien van de schooloverstijgende zaken een folder uitgebracht met algemene informatie. Deze informatie wordt niet meer in deze schoolgids opgenomen. Een aantal documenten en algemene beleidsplannen is voor alle scholen van de stichting hetzelfde. Hierbij kan bijvoorbeeld worden gedacht aan: (G)MR-reglement; klachtenregeling; document inzake evenredige vertegenwoordiging vrouwen in de schoolleiding; identiteitsbeleidsplan; onderwijsinhoudelijk beleidsplan; integraal personeelsbeleidsplan. Deze en verschillende andere algemene documenten zijn opgenomen in de documentenstructuur van de Lowys Porquinstichting” en alleen digitaal te raadplegen. Voor informatie kunt u contact opnemen met de directeur. Zaken die direct op onze school betrekking hebben worden geregeld door de directeur. De directeur is de schakel tussen de school en het College van bestuur. De directie van de school wordt gevormd door een directeur en de adjunct - directeur. Directeur: Mevr. Diana Terlingen T: 0164 233839 E: [email protected] Adjunct-directeur: dhr. Jozef Mahieu T: 0164 233839 E: [email protected] 1.2 Situering van de school. Het algemene postadres is: De Driemaster Postbus 862 4600 AW Bergen op Zoom Tel.: 0164-233839 E-mail: [email protected] Safe School : via de website van school Website: www.3mastersbo.nl Het E-mail adres van onze MR is: [email protected] Ligging en gegevens van de school De post voor de school het liefst naar bovenstaand postbusnummer. Maaslaan 10 4615 BP Bergen op Zoom Tel. 0164 - 233839 Fax 0164 - 254184 De Driemaster is een streekschool en onze leerlingen komen uit de gemeenten: Bergen op Zoom, Woensdrecht en Steenbergen. 1.3 Schoolgrootte Leerlingen, ongeveer: Driemaster 175 Aantal groepen: 12 3 De Driemaster, SBO 2. WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT 2.1 Inleiding Schoolgids 2014-2015 Onze opdracht als school is goed onderwijs geven. Daar staan wij natuurlijk garant voor. Maar we willen meer. Wij willen een school zijn waar kinderen zich goed voelen en waar ze uitgedaagd worden om zich te ontwikkelen. Hoe doen we dat? In de omgang met elkaar laten we ons leiden door waarden en normen vanuit onze levensbeschouwelijke en pedagogische achtergrond. We hebben met name de volgende waarden hoog in ons vaandel: Onze school wenst te werken aan de totale ontwikkeling van leerlingen, om hen zover mogelijk te brengen tot maximale ontplooiing en zelfverantwoordelijkheid. Onze school wil respect en solidariteit uitdragen en aan de leerlingen bijbrengen. Onze school wenst de leerlingen te leren, voorzover mogelijk, kritisch tegen de maatschappij aan te kijken. Onze school wenst de leerlingen gevoelig te maken voor de religieuze en godsdienstige kant van het leven, met respect voor ieders overtuiging. Onze school wil leerlingen leren om te gaan met hun eigen (on)mogelijkheden, de (on)mogelijkheden van de ander te respecteren en hier op een positieve wijze mee om te gaan. 2.2 Missie en visie van de school De Lowys Porquinstichting heeft als centrale waarden het volgende geformuleerd. Een school van de Lowys Porquinstichting: Verstrekt goed onderwijs Helpt de zin van het leven ontdekken Draagt bij tot meer rechtvaardigheid Bereidt voor op de vrijheid Heeft oog voor intermenselijke verhoudingen Deze uitgangspunten zijn uitgewerkt in een aantal indicatoren die aangeven wat zoal van de scholen wordt verwacht. De scholen vertalen deze centrale waarden en indicatoren in hun missie en visie en uiteindelijk zullen de scholen de normen en gedragsregels die hierbij passen vastleggen. Rekening houdend met de uitgangspunten geformuleerd door het schoolbestuur hebben wij voor onze school de volgende missie en visie vastgesteld. Onze missie is: “De Driemaster opent kansen”. Onze missie geeft aan waar wij voor staan. Onze partners, m.n. leerlingen en ouders, mogen van onze school de opbrengsten verwachten, die in het schema staan beschreven. Wij bewaken het behalen van deze resultaten via onze meetprocedures zoals die beschreven zullen worden in het kwaliteitshandboek. Onze visie is: Afgeleid van onze missie is de visie dat wij ons onderscheiden in de volgende competenties. Onze opdracht als school is goed onderwijs geven. Wij willen een school zijn waar kinderen zich goed voelen en waar ze uitgedaagd worden om zich te ontwikkelen. In de omgang met elkaar laten we ons leiden door waarden en normen vanuit onze levensbeschouwelijke pedagogische achtergrond. Aspecten van onze visie zoals beleidsvoornemens en succesfactoren geven we aan in schema’s op de volgende pagina’s. 4 De Driemaster, SBO Schoolgids 2014-2015 De resultaten van onze visie op schoolniveau komt onder andere tot uitdrukking in onderstaande doelen en succesfactoren. Doel Leeropbrengsten Tevredenheid Leerlingen Succesfactor Resultaten op einde schoolcarrière Schoolbeleving Tevredenheid Personeel Werkbeleving Tevredenheid Ouders Waardering school in cijfers Sociaal-emotionele vaardigheden Leerlingen in de bovenbouw kunnen zelfstandig werken aan schoolse taken. Leerlingen nemen deel aan gesprekken. Prestatie-indicator 90 % van de leerlingen die naar het regulier VO gaan kunnen zich daar handhaven eventueel met de ondersteuning van de daar aanwezige zorgstructuur. Meetpunt Deze gegevens halen we uit de rapporten VO van oud-leerlingen en gesprekken met VO en gegevens die we bij het VO opvragen 75% van de schoolverlaters stroomt uit naar het VMBO. Inventarisatie van de schoolkeuzeadviezen, 80 % van de kinderen met een VMBO advies verlaat de school met een DLE van minimaal 30 (met uitzondering van de scores op TL en SP bij dyslectici). Meetinstrument: de behaalde toets scores; De schoolverlaters beheersen een minimumvaardigheid als het gaat om zelfstandig werken (de werkgroep Samenwerkend Leren en Meervoudige Intelligentie voegt de leerlijn LerenLeren van de CED in de leerlijn Samenwerkend Leren van De Driemaster. 95 % van de leerlingen gaat graag naar school Score 3.2 (2014 op 4puntsschaal) 90 % van het personeel heeft de balans gevonden tussen kwaliteit en welbevinden. Score 3.5 (2014 op 4puntsschaal) De gemiddelde waardering door ouders voor onze school is 3.5 (2014 op 4puntsschaal) We vragen op ouderavonden bij ouders naar dit onderwerp en de Veiligheid. 80% van de leerlingen van de bovenbouw past de methode MEICHENBAUM toe. Vast te stellen door gebruik te maken van observaties in de klassen. De schoolverlaters bezitten voldoende sociale vaardigheden. 80% van de leerlingen luisteren naar elkaar en nemen deel aan een groepsgesprek. Meetinstrument: afname van de SCOL, 75 % van de kinderen haalt een A,B,of C-score. 5 De Driemaster, SBO Schoolgids 2014-2015 Beleidsvoornemens primaire processen Beleidsvoornemen Beoogd resultaat Verbetering van resultaten van leerkrachtgedrag en opbrengsten leerlingen. Borgen van geleerde aanpak. MI-coaches begeleiden. 1. Kwaliteitsverbetering. 2. Meervoudige Intelligentie 3. Leefregels Introduceren van leefregels in de groepen. 4. Passend Onderwijs 5. Rekenen Nieuwe wetgeving in een nieuw samenwerkingsverband de Brabantse Wal. Uitvoering geven aan nieuwe regels binnen het SWV. Ontwikkelingen van arrangementen. Invoeren nieuwe methode voor rekenen. 6. Engels Invoeren nieuwe methode voor Engels 7. Spelling Oriëntatie op nieuwe methode spelling 2.3 Toelichting Tijdpad School aan zet 2013-2015 In alle klassen moet MI in 2014-2015 relatie met samenwerkend leren worden gebruikt. Na de verhuizing zijn 2013-2015 nieuwe leefregels geïntroduceerd Hierin willen we 2014-2015 vastleggen welke arrangementen de Driemaster gaat bieden binnen het nieuwe samenwerkingsverband. Alles Telt. We zullen stapsgewijs de nieuwe methode voor rekenen gaan invoeren. We zullen een opzet maken voor het invoeren van een nieuwe methode voor Engels. We zullen een opzet maken voor het invoeren van een nieuwe methode voor spelling. 2014-2015 2014-2015 2014-2015 De identiteit van de school en de algemene doelen. De levensbeschouwelijke kant van onze school is al omschreven in de algemene folder van het stichtingsbestuur. Op deze plaats definiëren we onze pedagogische identiteit en de algemene doelen die we bij de leerlingen nastreven: Persoonsvorming (zelfstandigheid, zelfvertrouwen en sociale vaardigheden, deelname aan het maatschappelijk verkeer) vinden we een belangrijk doel van onze school. Daarbij streven we een ononderbroken ontwikkelingsproces na voor alle leerlingen, wat hun mogelijkheden ook zijn. Om deze doelen te bereiken bieden we een stimulerende en uitdagende leeromgeving aan, zowel in leerstofaanbod als in persoonsvorming. We willen situaties scheppen waarin de leerlingen daadwerkelijk kunnen oefenen in het zoeken van informatie en van oplossingen, en kunnen oefenen in het dragen van verantwoordelijkheid voor hun eigen leerproces. Door dit aanbod verwachten we (en stimuleren dit) van de schoolverlaters: een nieuwsgierige en ondernemende instelling weerbaarheid om zelfstandig problemen op te lossen Doelen en aanbod plaatsen we binnen de mogelijkheden en beperkingen van de leerlingen. Naast stimuleren en uitdagen blijft het bieden van veiligheid en geborgenheid een belangrijk pedagogisch instrument om onze doelen te bereiken. We zullen ons hierin laten leiden door de individuele verschillen tussen leerlingen en onze benadering hieraan aanpassen. Extra aandacht willen we geven aan leerlingen die in een achterstandsituatie verkeren ten opzichte van medeleerlingen. Hieronder beschrijven we de doelen die we ons stellen per ontwikkelings/ vormingsgebied en in grote lijnen de wijze waarop we nu aan deze doelen werken. Sociaal-emotionele ontwikkeling. Bij alle leerlingen willen we naar vermogen hun zelfvertrouwen, zelfstandigheid en sociale vaardigheden ontwikkelen. Om dit te realiseren voeren we de volgende aanpakken reeds uit: we scheppen een sfeer van veiligheid en geborgenheid ( o.a. door duidelijk te communiceren over de afspraken rond straffen en belonen) en benaderen alle leerlingen zo positief mogelijk. 6 De Driemaster, SBO Schoolgids 2014-2015 daarnaast bieden we houvast door duidelijke, vaste afspraken en gewoonten die zoveel mogelijk gelden voor ieder kind (hiervoor gebruiken we onder andere dagritmepakketten en dag- en weekkaarten en de leefregels!). tevens bieden we systematisch situaties aan waarin kinderen zich kunnen oefenen in het zelfstandig functioneren en zich presenteren in de schoolsituatie en waarin ze aangemoedigd worden zelfstandig problemen op te lossen. Als het voor een ononderbroken ontwikkeling noodzakelijk is in deze drie aanpakken individuele accenten aan te brengen dan leggen we de andere, afwijkende aanpak vast in een individueel handelingsplan. Als het voor de ontwikkeling noodzakelijk is sociale leerprocessen en vaardigheden nadrukkelijk te behandelen en te oefenen dan maken we gebruik van de trainingsgroepen “sociale vaardigheden”. Hierbij overwegen we na contact met ouders, goede samenwerking met externe instanties, die laagdrempelig zijn. Cognitieve ontwikkeling. Bij alle leerlingen streven we tot en met de bovenbouwgroepen naar tussendoelen gericht op het bereiken van de kerndoelen. In de schoolverlatergroepen richten we ons voor leerlingen met beperkte cognitieve mogelijkheden op aangepaster doelen dan de kerndoelen; hierdoor variëren de eindniveaus van de leerlingen van midden groep 4 tot eind groep 8. De vakken op school (instrumentele en culturele vaardigheden en kennisgebieden) zijn dezelfde als op de basisschool. De leerdoelen richten zich op: - afvraagbare basiskennis - te verwerven basisvaardigheden - gewenste leerprocessen, zoals het selecteren en hanteren van leer- en oplossingsstrategieën voor de basisvaardigheden. De leerstof wordt gekozen vanuit de door de school geformuleerde onderwijsdoelen en de kerndoelen van het basisonderwijs. De gewenste leerprocessen worden hierbij afgeleid uit de wetenschappelijke en methodische kennis waarover we beschikken. We realiseren ons dat niet voor al onze leerlingen de kerndoelen bereikbaar zijn. Voor de cognitief zwakkere leerlingen hebben we minimumdoelen geformuleerd, doelen waarvan wij denken dat ze binnen de ons beschikbare onderwijstijd haalbaar zijn en die tevens relevant zijn voor de toekomst van deze leerlingen. Kinderen die in onvoldoende mate profiteren van hun reguliere onderwijsaanbod worden ondersteund met behulp van speciale leerlingbegeleiding en logopedie. We streven ernaar, zoveel mogelijk schoolverlaters naar het reguliere vervolgonderwijs te laten gaan. Als eindonderwijs streven we voor onze zwakste leerlingen minimaal aansluiting op de school voor Praktijkonderwijs na. De leerdoelen voor deze leerlingen zijn apart omschreven in het document “ Praktijkstroom”. Zintuiglijke- en motorische ontwikkeling. De zintuiglijke- en motorische ontwikkeling van onze kinderen is soms vertraagd en/of anders verlopen dan bij de meeste kinderen. Het is dan ook noodzakelijk relatief veel tijd beschikbaar te stellen voor functieontwikkeling in de groepen, o.a. bij gymnastiek. Bij het schrijfonderwijs oefenen wij expliciet de fijne motoriek die nodig is voor een leesbaar handschrift. Ter ondersteuning van zowel de cognitieve, sociaal / emotionele en zintuiglijke ontwikkeling zijn er ook logopedistes aanwezig. De logopedistes zijn specialisten op het gebied van communicatie, taal, spraak, stem en gehoor. Creativiteitsontwikkeling. De creatieve en expressieve mogelijkheden van onze kinderen dienen te worden ontwikkeld. Met name de expressievakken als tekenen, gymnastiek, handvaardigheid, textiele werkvormen en muziek, maar ook mondelinge en schriftelijke uitdrukkingsvaardigheid vormen hierin een onmisbare schakel. Voor de creativiteitsontwikkeling baseren wij ons enerzijds op de kerndoelen, anderzijds streven wij juist voor onze populatie na de vrijetijdsvaardigheden te ontwikkelen en de leerlingen te leren genieten van eigen en andermans creatieve uitingen. De school neemt deel aan CUMENU. Burgerschap en integratie Kerndoelen: De leerlingen leren hoofdzaken van de Nederlandse en Europese staatsinrichting en de rol van de burger. De leerlingen leren zich gedragen vanuit respect voor algemeen aanvaarde waarden en normen. De leerlingen leren hoofdzaken over geestelijke stromingen die in de Nederlandse multiculturele samenleving een belangrijke rol spelen, en ze leren respectvol om te gaan met verschillen in opvattingen van mensen. De leerlingen leren zorg te dragen voor de lichamelijke en psychische gezondheid van henzelf en anderen. De leerlingen leren zich redzaam te gedragen in sociaal opzicht, als verkeersdeelnemer en als consument. Tot op zekere hoogte: De leerlingen leren met zorg om te gaan met het milieu. 7 De Driemaster, SBO Schoolgids 2014-2015 Waar opgenomen in onze visie: In onze visie, opgesteld in het schooljaar 2011-2012 komt dit aan de orde (blz. 4) Ook in onze visie op identiteit, zoals vermeld in de schoolgids (blz. 6) komen items aan de orde. Komend jaar wordt er een nieuw schoolplan geschreven. Wat doen we er concreet aan: Sovatraining. Trefwoord Een keer per jaar project voor een goed doel, b.v. sponsorloop. Staatinrichting binnen de geschiedenismethode en rond prinsjesdag. Lessen uit de diverse methoden die hiermee samenhangen. Inschakelen van niet Nederlandse ouders bij activiteiten. Doe effe normaal, waarbij de politie in de schoolverlatersgroep lesgeeft over actuele zaken. Projecten rond thema’s zoals zwerfafval, Bergen op Schoondag. Het hanteren van regels binnen de school. Lessen over drugs, alcohol enz. Tolerantie van bepaalde minderheidsgroepen of groepen die gediscrimineerd worden. Leefregels. 3. DE ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS 3.1 De organisatie van de school De Driemaster is gevestigd in een onlangs aangepast gebouw. De school staat in Bergen op Zoom in de wijk Fort - Zeekant ( Maaslaan). U kunt uw kind schriftelijk aanmelden bij één van de directieleden. In het kader van Passend Onderwijs is er vanaf 1 augustus 2014 een nieuwe toelatingsprocedure van toepassing. De directie van de school kan u hierover informeren. Afhankelijk van de gegevens over uw kind wordt door de directie bepaald in welke groep het kind wordt geplaatst. Het zorgteam zal bekijken wat de hulpvragen van uw kind zijn en dit beschrijven in het plaatsingsdocument. De onderbouw bestaat uit: - 1 groep jongste kinderen, 4 - 6/7 jaar - 5 groepen kinderen, 6/7 - 9/10 jaar. De namen van de groepen komen uit de scheepvaart en luiden als volgt: Kapiteintjes, Scheepsmaatjes, Strandjutters, Piraten, Bootsmannen, Matrozen, Loodsen, Stuurlui, Zeebonken, Machinisten, Ketelbinken en Parelvissers. De middenbouw en bovenbouw bestaat uit: 6 groepen. De kinderen worden over de groepen verdeeld op basis van een aantal criteria, namelijk de aanspreekbaarheid en het niveau van de taal én het instructiebegrip. Verder wordt rekening gehouden met de leeftijd en de problematieken. Vanuit de basisschool zijn uit onderzoeken problemen naar voren gekomen, die het kind op verschillende (leer) gebieden heeft. Voor ieder kind apart wordt bekeken hoe de (leer) problemen het best aangepakt kunnen worden. Na een schooljaar gaan de kinderen meestal naar een andere groep. Daarbij kan het zijn, dat een groep wordt overgeslagen. Dat wil niet zeggen dat het kind ook leerstof overslaat. Het kind gaat in die andere groep verder waar het op het eind van het schooljaar daarvoor gebleven is. Er kan op school op drie manieren worden gewerkt: klassikaal; in niveaugroepen; individueel. 3.2 De samenstelling van het team Zoals eerder gemeld, is de algehele leiding van de school in handen van de directeur. De taken liggen op het gebied van het (laten) uitvoeren van door het bestuur vastgesteld beleid. Bij afwezigheid van de directeur heeft de adjunct-directeur de eindverantwoordelijkheid. Er ligt voor de directeur ook een taak in het Samenwerkingsverband De Brabantse Wal waarin alle basisscholen uit de gemeenten Bergen op Zoom, Steenbergen en Woensdrecht vertegenwoordigd zijn. De directeur en adjunct-directeur hebben ook de onderwijskundige leiding. Ze hebben de zorg en verantwoordelijkheid voor de dagelijkse, praktische schoolorganisatie. De adjunct- directeur geeft ook speciale leerlingenbegeleiding en biedt extra ondersteuning aan leerkrachten en/of leerlingen. De groepsleerkracht heeft de leiding over de groep (stamgroep) en de haar/hem toegewezen niveaugroepen. Deze persoon is het eerste aanspreekpunt voor u. Bij de kleuters wordt de groepsleerkracht geassisteerd door een klassenassistent. Verder hebben we een vakleerkracht voor lichamelijke opvoeding (gymnastiek). 8 De Driemaster, SBO Schoolgids 2014-2015 Logopedist Op school hebben we een aantal logopedistes. Vroeger werd logopedie "spraakles" genoemd. Tegenwoordig is logopedie niet meer alleen het verbeteren van uitspraakfouten of het aanleren van spraakklanken. De logopedistes werken o.a. ook aan de mondelinge taalvaardigheid van de kinderen. Schoolmaatschappelijk werker. We hebben een schoolmaatschappelijk werker. Deze is er voor kinderen, ouders, leerkrachten en andere betrokkenen, die vragen hebben en zoeken naar veranderingen die vooral te maken hebben met de sociaalemotionele ontwikkeling van uw kind. Het schoolmaatschappelijk werk richt zich op die gezinssituaties waarin men in de manier van omgaan met elkaar problemen heeft met betrekking tot het kind dat het onderwijs op de speciale school voor basisonderwijs volgt. U kunt met de maatschappelijk werker altijd contact opnemen via de administratie. Ze bellen u dan zo snel mogelijk terug. Er is ook een telefonisch spreekuur ingesteld, en wel: Op maandag tussen 9.00 en 10.00 uur, nummer 0164 – 233839 (dhr. J. Molengraaf). Orthopedagoog. Ook deze is er voor de kinderen, ouders en leerkrachten. De orthopedagoog tracht moeilijkheden en problemen die de optimale ontwikkeling van een leerling in de weg staan te signaleren en in kaart te brengen met als doel na te gaan op welke wijze op de problematiek kan worden ingegaan. Hij maakt onder andere gebruik van School Video Interactie Begeleiding (SVIB). Dit zijn korte video-opnames in de klas gemaakt en deze worden met de leerkracht nabesproken. Dit is één van de begeleidingsmethodieken die de school hanteert om het onderwijs zo goed mogelijk af te stemmen op de leerlingen. Op onze school wordt het middel voornamelijk ingezet om de leraren te ondersteunen bij hun onderwijstaak. De methodiek wordt zowel ingezet bij vragen rondom leerlingenzorg, als bij vragen rondom onderwijsvernieuwing. Net zo als dat bij andere begeleidingsfunctionarissen het geval is, hanteert de orthopedagoog een beroepscode, waarin o.a. staat dat de gemaakte opnames niet voor andere doeleinden gebruikt worden. Zo blijven de videobeelden die in de klas gemaakt worden, onder het beheer van de orthopedagoog en worden niet -zonder zijn uitdrukkelijke toestemming en die van de betrokken leraar -aan anderen vertoond. Indien de methodiek wordt ingezet bij specifieke begeleidingvragen van één of meer leerlingen, dan worden de ouders / verzorgers hiervan in kennis gesteld en om toestemming gevraagd. Intern begeleider. De coördinatie van de leerlingenzorg is in handen van de intern begeleider en is tevens plaatsvervangend leidinggevende bij afwezigheid van directeur of adjunct. De intern begeleider ondersteunt met name de leerkrachten bij het onderwijsproces. Veel zaken rondom groepsplannen, groeidocument, klassenmanagement, groepsindelingen ligt op het bordje van deze functionaris. Jeugdarts. De jeugdarts volgt de ontwikkeling van het kind op lichamelijk en psychosociaal gebied en maakt deel uit van het zorgteam van de school. Als u contact met hem wilt opnemen, kan dit via de administratief medewerkster van de locatie. Ambulante begeleider. Op verzoek van een basisschool kan de ambulant begeleider ingezet worden. Deze gaat op de basisschool praten met de leerkracht en de intern begeleider nadat er eerst een observatie heeft plaats gevonden. De school wil dan graag een voorlopig advies of de geobserveerde leerling wellicht specifieke onderwijsbehoeften heeft voor eventuele plaatsing op het SBO. Als laatste willen we nog melden, dat er op school nog onmisbaar niet-onderwijsgevend personeel aanwezig is: administratief medewerkster; conciërge; systeembeheerder en huishoudelijk medewerksters. 3.3 De activiteiten voor de kinderen In hoofdstuk 2 hebben we de onderwijsdoelen omschreven en aangegeven welke vakken (leervormingsgebieden) er worden gegeven. Voor een nadere uitwerking hiervan willen we verwijzen naar het Schoolplan. Het spreekt vanzelf, dat de activiteiten in de onderbouwgroepen anders van opzet zijn dan in de bovenbouwgroepen. Kleuters en jongere kinderen leren al doende, tijdens hun spel. Wij spelen daarop in door te zorgen dat er veel materiaal is waarvan de kinderen kunnen leren. We praten veel met de kinderen over allerlei onderwerpen zodat ze veel woorden leren en goed leren spreken. Dat is belangrijk als voorbereiding voor het latere lees- en taalonderwijs. We beginnen met onze kinderen pas echt aan de basisvaardigheden (lezen, schrijven, taal en rekenen), als ze voldoen aan de leervoorwaarden, dus als ze daaraan toe zijn. Door middel van observatie en toetsing wordt de ontwikkeling nagegaan. Genoemde basisvaardigheden staan hoog in het vaandel van onze school. Ruim 50% van de verplichte onderwijstijd wordt er aan besteed, want het woord zegt het al: de basis wordt gelegd voor het verdere leren. De rest van de onderwijstijd wordt verdeeld over de andere verplichte activiteiten, waarbij ook lichamelijke opvoeding een belangrijke rol speelt. Wekelijks wordt er in alle groepen ook expliciet aandacht besteed aan de sociaal-emotionele ontwikkeling, middels een methode, genaamd: "Leefstijl". Ook aan handvaardigheid en techniek wordt de nodige aandacht besteed, evenals aan wereldoriënterende vakken. Het vak Engels komt in de hoogste bovenbouwgroepen aan bod. 9 De Driemaster, SBO Schoolgids 2014-2015 Als buitenschoolse activiteiten willen we vermelden: - activiteitendag voor alle scholen in de regio; - gezamenlijke sportdag op Sportpark Rozenoord; - deelname aan activiteiten als: * sport (atletiek; voetbal; lijnbal) * kinderboekenweek * jeugdmonumentendag * uitstapjes in de buurt * schooljazzconcert * cumenu - vieringen (St.Nicolaas; Kerst; Carnaval; Pasen); - schoolverlaterskamp. 3.4 Speciale voorzieningen in het schoolgebouw De school beschikt over een eigen gymnastieklokaal. Verder zijn er naast de groepslokalen de volgende voorzieningen op de locatie: handvaardigheid- en technieklokaal; kookvoorziening voor de leerlingen; lokaal voor de orthotheek; aula; sova / therapielokaal personeelskamer; diverse ruimtes voor de orthopedagoog, de schoolmaatschappelijk werk(st)er, de logopedistes, de intern begeleider en de speciale leerlingbegeleiders; kamer voor de administratief medewerkster; kamer voor de adjunct-directeur; directeurskamer. 4. DE ZORG VOOR DE KINDEREN 4.1 Het ondersteuningsplan van het Samenwerkingsverband Onze school maakt deel uit van het Samenwerkingsverband (SWV) Passend Onderwijs de Brabantse wal, regio Bergen op Zoom. In dit verband zitten 42 basisscholen, 3 scholen voor speciaal onderwijs en één speciale school voor basisonderwijs (De Driemaster). Het SWV wordt bestuurd door een stichting waarin alle besturen zijn vertegenwoordigd. De zorg voor alle kinderen in ons samenwerkingsverband ( ± 9.500 ) wordt geregeld in het jaarlijks vast te stellen ”Ondersteuningsplan". In dit plan is er sprake van verschillende niveaus van zorg. 1. Basisondersteuning, 2. breedteondersteuning en 3. Diepteondersteuning. Ieder schoolbestuur heeft de verantwoordelijkheid een passend zorgarrangement aan te bieden aan iedere leerling. Als een school een bepaald arrangement niet zelf in huis heeft, kan bij andere scholen worden gekeken of die wel een dergelijk aanbod heeft. Dit heet de zgn. zorgplicht. Ook de Driemaster zal arrangementen gaan aanbieden. We zullen dan m.n. kijken naar de onderwijsbehoeften van de leerlingen. 4.2 Toelating en de opvang van nieuwe leerlingen De toelating voor de Driemaster is m.i.v. 1 augustus 2014 anders. Leerlingen en ouders krijgen te maken met een trajectbegeleider. De procedure hiervoor kan bij school worden opgevraagd. Met een toelaatbaarheidsverklaring van het SWV kunt u uw kind aanmelden bij De Driemaster. De school ontvangt, met uw toestemming, het onderwijskundig rapport van de school. Op grond van het onderwijskundig rapport bepaalt de school of uw kind ook daadwerkelijk geholpen en geplaatst kan worden op De Driemaster. Voordat uw kind wordt geplaatst, vindt er met u een kennismakingsgesprek plaats, vult u een vragenlijst in en tekent u een akkoordverklaring voor het opvragen van verdere gegevens. Er kan met u een afspraak gemaakt worden voor een kennismakingsbezoek van uw kind en u krijgt te horen wanneer de informatieavond voor de ouders van de nieuwe leerlingen plaatsvindt. Afhankelijk van de gegevens over uw kind wordt door de directie bepaald in welke groep het kind wordt geplaatst. Door nieuwe wetgeving wordt een leerling voor een bepaalde periode geplaatst, daarna kan herindicering plaats vinden. Terugplaatsen In enkele gevallen adviseert de school om een kind terug te plaatsen op een basisschool. Uiteraard wordt dit eerst besproken met u. De interne begeleider begeleidt het kind bij de voorbereiding op het schoolverlaten. In het eerste jaar van terugplaatsing bezoekt onze ambulante begeleider regelmatig de school waar het kind naar toe is gegaan om daar waar nodig is hulp te kunnen geven. In de toekomst kan in het kader van Passend Onderwijs dit aspect meer gaan voorkomen. 10 De Driemaster, SBO 4.3 Schoolgids 2014-2015 Kinderen met een “rugzakje” (leerlinggebonden financiering). Uitgangspunten van De Driemaster Met ingang van 1 augustus 2014 kunnen er geen nieuwe rugzakjes worden aangevraagd. De huidige rugzakjes die waren toegekend lopen nog wel door. De Driemaster wordt ook bezocht door leerlingen die recht hebben op leerlinggebonden financiering ook wel “rugzak” genoemd. We hebben inmiddels ervaring met het werken met kinderen die ernstige problemen hebben op het gebied van het gezicht, het gehoor en spraak / taal, de motoriek, de verstandelijke capaciteiten, het gedrag en de sociaal-emotionele ontwikkeling. Voor alle leerlingen wordt een individueel handelingsplan gemaakt. Onze school beschikt over een deskundig multidisciplinair zorgteam. Het team bestaat uit de adjunct-directeur, de orthopedagoog, de interne begeleider, de maatschappelijk werkende en de jeugdarts. Het team kan worden aangevuld met de logopediste. Het zorgteam richt haar werkzaamheden op de begeleiding van leerkrachten, maar ook op individuele leerlingen die extra zorg nodig hebben. Wij zien mogelijkheden om het proces tot aanmelding van leerlingen met genoemde handicaps positief af te sluiten, zodat inschrijving kan plaatsvinden. Deze leerlingen krijgen meestal ook nog ondersteuning vanuit de Regionale Expertisecentra in de vorm van ambulante begeleiding (in het kader van Passend Onderwijs kan hier verandering in komen). Belemmeringen We vinden dat er geen beperkingen hoeven te zijn op grond van de soort handicap. Wel moeten we kritisch kijken naar situaties waarbij meerdere kinderen met een handicap in dezelfde groep zouden zitten. We zullen ons de vraag stellen naar de opvangbaarheid, niet alleen in het jaar direct volgend op de aanmelding, maar ook de jaren erna. Grenzen aan de zorg - Gebrek aan opnamecapaciteit Onze school staat welwillend tegenover de integratie van leerlingen met een handicap op een school in de regio. Een belangrijk punt in de besluitvorming vormt de samenstelling van de groep waarin het kind met een handicap geplaatst zal worden. Wij vinden wel dat iedere situatie op zichzelf staat en als zodanig moet worden beoordeeld, vooral als het er naar uitziet dat meerdere kinderen met een handicap zoals bedoeld in de wet, in dezelfde groep komen. Ten aanzien van de kleutergroep zou dit een probleem kunnen opleveren. - Verstoring van het leerproces van de andere leerlingen We zullen moeten afwegen of de extra aandacht die een leerling met een handicap nodig heeft in verhouding staat tot de aandacht die moet worden gegeven aan de overige leerlingen. - Weigering door ouders om de grondslag van de school te onderschrijven. De ouders zullen bereid moeten zijn om de grondslag van de school te respecteren. Dat wil o.a. zeggen dat voor de leerling geen uitzondering gemaakt kan worden om godsdienstige redenen. Dit geldt overigens voor alle aanmeldingen. - Zorg / behandeling en onderwijs Indien de tijd die aan de speciale zorg en (medische) behandeling besteed moet worden aan de leerling duidelijk ten koste gaat van de onderwijstijd, moeten we ons afvragen of plaatsing op onze school wel zinvol is. Vóór een kind uit Rec 3 (ZMLK) naar de bovenbouw gaat, moet duidelijk zijn dat er kansen zijn voor praktijkonderwijs. Indien dat niet het geval is, dient het kind geplaatst te worden op een ZMLK – school. - Verstoring van rust en veiligheid Met name bij ernstige gedragsproblemen zal het niet altijd mogelijk zijn een zodanige leeromgeving te scheppen, dat het kind verantwoord opgevangen kan worden. Daarnaast dient gewaakt te worden voor de veiligheid van de andere leerlingen. Ook zal antwoord verkregen moeten worden op de volgende vragen: - Kan de school in materiële zin voldoen aan de hulpvraag? - Biedt het handelingsplan en de ondersteuning door het REC voldoende mogelijkheden om zinvol te kunnen voldoen aan de hulpvraag? - Kan de specifieke hulp ook op de langere termijn op onze school geboden worden? - Andere schoolspecifieke vragen. De beoordeling of wij een leerling met een handicap kunnen inschrijven, zullen wij doen aan de hand van bovenstaande punten. 4.4 Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen (leerlingvolgsysteem) Als het onderwijskundig rapport van de basisschool binnen is, wordt een “Plaatsingsdocument” gemaakt. Op grond van alle beschikbare gegevens en eventueel aanvullend onderzoek, wordt voor het kind de “Centrale Problematiek” vastgesteld met “hulpvragen” en een eerste aanzet voor “hulpverleningsmaatregelen”. Er wordt voor iedere groep een groepsplan gemaakt. In de periode januari wordt er een voortgangsrapportage gemaakt van alle leerlingen en in juni alleen voor leerlingen die geen schoolverlater zijn. In deze rapportage wordt voor iedere leerling het ontwikkelingsperspectief bepaald en/of bijgesteld. Voor een aantal leerlingen worden individuele handelingsplannen geschreven die onderdeel zijn van het groepsplan. U wordt hiervan op de hoogte gebracht en u kunt hierover een gesprek hebben. Dit gebeurt door de leerkracht en eventueel een tweede persoon (orthopedagoog, directielid of intern begeleider). Tweemaal per jaar zijn er voortgangs-besprekingen voor alle groepen. De toetsresultaten van elk kind, de vorderingen in de groep, het gedrag, het welbevinden, kortom alles wat er over een kind valt op te merken en van belang is, wordt 11 De Driemaster, SBO Schoolgids 2014-2015 besproken. Daarbij zijn aanwezig: de groepsleerkracht; een directielid, de orthopedagoog; de intern begeleider en voor een aantal kinderen de logopediste en de schoolmaatschappelijk werk(st)er. Dit noemen we ook wel het zorgteam. Het doel van de voortgangsbesprekingen is, indien nodig, te komen tot nieuwe hulpverleningsmaatregelen. De kinderen worden getoetst aan de hand van een toetslijn. We maken hoofdzakelijk gebruik van (landelijk genormeerde) toetsen uit het CITO-leerlingvolgsysteem. Standaard worden toetsen afgenomen voor de leervoorwaarden, technisch- en begrijpend lezen, spelling, woordenschat en rekenen. Andere toetsen worden afgenomen bij individuele leerlingen als daar een bepaalde reden voor is. Ook wordt veel aandacht besteed aan de toetsen die horen bij de methodes in de groep. Het resultaat van de toetsen geeft een indruk van de vorderingen. Voor kleuters zijn er andere toetsen. De uitslagen van de toetsen en de resultaten van de leerling-besprekingen worden vastgelegd in een leerlingvolgsysteem, zodat er steeds nagegaan kan worden hoe de schoolloopbaan in de loop der jaren is geweest. Met behulp van deze gegevens zijn we beter in staat opbrengstgericht te werken en kunnen we het ontwikkelingsperspectief van elke leerling vaststellen. De kinderen krijgen drie maal per schooljaar een (cijfer) rapport. Tijdens de individuele ouderavonden wordt u verteld hoe de vorderingen van uw kind zijn. Een keer per jaar ontvangen de ouders een ouderrapport op basis van gegevens uit het leerlingvolgsysteem. Als er specifieke problemen zijn met uw kind, kan de groepsleraar dit, middels een zorgformulier, melden bij het multidisciplinaire zorgteam. De contacten met externe hulpverleners (jeugdzorg, MEE) verlopen via dit zorgteam. De eindverantwoording voor de zorg voor het kind ligt bij de “Commissie van Begeleiding” (CvB). 4.5 De schoolverlaterprocedure Op een eerdere ouderavond bent u door de leerkracht al eens geïnformeerd over het ontwikkelingsperspectief en uitstroomverwachting. Hier heeft u een eerste indicatie gekregen over het vervolgonderwijs, dat overigens kan afwijken van het uiteindelijke advies. Tijdens de klassikale ouderavond aan het begin van het schooljaar informeert de groepsleerkracht u over de schoolkeuzeprocedure. Bij de voortgangsbespreking wordt een mening gevormd met betrekking tot de leerlingen die deel zullen nemen aan het schoolkeuzeonderzoek. Tevens wordt vastgesteld voor welke risicoleerlingen een afwijkende schoolkeuzeprocedure zal gelden en hoe deze zal zijn. Risicoleerlingen zijn die leerlingen waarvoor het moeilijk wordt tot een verwijzing naar regulier Voortgezet Onderwijs of Voortgezet Speciaal Onderwijs te komen. De schoolkeuzetests worden afgenomen in november, door medewerkers van de Schoolbegeleidingsdienst Edux. De didactische toetsen worden afgenomen door de groepsleraar en/of een leerlingbegeleider. De groepsleraar stelt in overleg met het zorgteam een lijst op van de leerlingen die in aanmerking komen voor een aanvullend psychologisch onderzoek. De resultaten van de schoolkeuzetest en van de didactische toetsen worden besproken door een medewerker van de Schoolbegeleidingsdienst Edux, de groepsleraar, directielid, de intern begeleider (Het zorgteam). Het schoolkeuzeadvies wordt vastgesteld. De groepsleraar bespreekt de uitslag met u. Daarna stelt de groepsleerkracht voor ieder kind een onderwijskundig rapport op. De ouders ontvangen hiervan een kopie en tekenen er voor dat zij het rapport ter inzage hebben gekregen. In maart zijn er inschrijfavonden op de VO scholen waar u uw kind zelf aan moet melden. Daarna verstuurt de school het onderwijskundig rapport en het schoolkeuzerapport naar de betreffende school voor VO. Dit gaat via een digitaal systeem (DOD). Indien uw kind in aanmerking komt voor leerwegondersteunend onderwijs of voor de school voor Praktijkonderwijs, wordt het onderwijskundig rapport aan de toelatingscommissie van het Voortgezet Onderwijs gezonden. Er wordt dan advies uitgebracht aan de Regionale Verwijzingscommissie (RVC). Deze laatste instantie beslist over toelating. De groepsleraar maakt een afspraak met de nieuwe VO school om het onderwijskundig rapport toe te lichten en te zorgen voor een “warme” overdracht. 4.6 De scholing van de medewerkers Omdat we als team op de hoogte willen blijven van de ontwikkelingen op het gebied van onderwijs en zorg voor kinderen, staat nascholing hoog in het vaandel. Professionalisering en deskundigheidsbevordering zijn zaken die noodzakelijk zijn in het kader van kwaliteitszorg. Teamleden kunnen op individuele basis deelnemen aan cursussen, maar ook aan teamgerichte scholing (b.v. omtrent gedrags- en sociaal-emotionele problematiek) wordt de nodige aandacht besteed. Ook vindt er regelmatig begeleiding plaats op de "werkvloer", door de directie, de intern begeleider, of vanuit de Schoolbegeleidingsdienst, b.v. bij het invoeren van nieuwe methodes. 5. DE OUDERS 5.1 Informatieavond voor de ouders van nieuwe leerlingen Aan het eind van het schooljaar verstrekt de directie aan de ouders van de nieuwe leerlingen informatie over de school en het onderwijs. 12 De Driemaster, SBO 5.2 Schoolgids 2014-2015 Ouderavonden Na de zomervakantie wordt er een groepsouderavond georganiseerd. U krijgt informatie door de groepsleraar over de aanpak, werkwijze, methodes e.d. Via de Info krijgt u hiervoor een uitnodiging. Op deze groepsinformatieavond wordt in principe niet gesproken over uw kind en zijn moeilijkheden/vorderingen op school. Daarvoor zijn de individuele ouderavonden, die drie keer per jaar georganiseerd worden. Op zo'n avond krijgt u van de leerkracht informatie over de schoolprestaties van uw kind. De gesprekken duren ongeveer 15 minuten. Deze avonden worden gepland in de maanden november, maart en juni/juli, vóórdat de kinderen hun rapport krijgen. Op de tweede ouderavond krijgt u een ouderrapport, waarin inzichtelijk gemaakt wordt hoe de ontwikkeling van uw kind verloopt in vergelijking met die van de leeftijdsgenoten op de basisschool. Voor de ouders van de schoolverlaters zijn de data van deze ouderavonden anders, nl. in november, en in februari/maart (in verband met het advies Voortgezet Onderwijs). U krijgt hiervoor een uitnodiging. 5.3 Huisbezoek In de eerste maanden van het schooljaar, tussen de groepsouderavond en de eerste leerling-bespreking, kan er een huisbezoek plaatsvinden door de groepsleerkracht. Dit is met name voor de nieuwe leerlingen die op school zitten. Doel is onder andere het contact tussen school en ouders verbeteren. Huisbezoeken kunnen worden afgelegd: op verzoek van u; als de school het belangrijk vindt; op eigen initiatief van de groepsleerkracht. Ruim te voren wordt met u contact opgenomen over de datum en het tijdstip. Indien nodig kan het voorkomen dat de schoolmaatschappelijk werker een huisbezoek met u afspreekt. 5.4 Info Vaak horen we van ouders dat hun kind de meegegeven informatie niet aan hen doorgeeft, maar gewoon in de tas laat zitten, of helemaal kwijt raakt. Om dat te voorkomen hebben we op school een vaste postdag, namelijk op donderdag. Op die dag geven we dus zoveel mogelijk werkjes, brieven en allerlei andere zaken met uw kind mee naar huis. Ook verschijnt er vaak, meestal wekelijks, een INFO. Dit is een blaadje waarin wij ouders zoveel mogelijk op de hoogte houden van alle belangrijke zaken die op school spelen. Dit schooljaar wordt informatie (INFO en schoolgids) digitaal via Safe school aan de ouders beschikbaar gesteld. 5.5 De Ouderraad De samenwerking tussen ouders en school is onontbeerlijk tijdens de verschillende schoolactiviteiten gedurende het schooljaar, zoals de vieringen en evenementen. De bijdrage aan de ouderraad is vrijwillig en bedraagt € 12,- per kind per schooljaar. De bijdrage is vooral bedoeld voor het organiseren van de activiteiten. In één van de eerste Info’s van het nieuwe schooljaar krijgt u van de ouderraad een overzicht van de financiële gegevens van het voorgaande schooljaar. Over de wijze van betalen zie: "Regelingen en praktische aangelegenheden", onder punt 7.6 "Geldelijke bijdrage". De namen van de ouderraadsleden zullen u bekend worden gemaakt in een Info aan het begin van het schooljaar. 5.6 Ouderparticipatie In het kader van de ouderparticipatie delen wij u mede, dat het op De Driemaster niet mogelijk is dat ouders hulp bieden bij het leerproces in de groepen. De pedagogische situatie en het omgaan met allerlei problematieken laten dit niet toe. Wel zijn er genoeg andere mogelijkheden om uw steentje bij te dragen, bijvoorbeeld via de ouderraad, MR en ouderpanel. Ook aan onze school is een ouderpanel verbonden (zie algemene informatiegids blz. 6). 6. DE RESULTATEN VAN HET ONDERWIJS In de meeste gevallen wordt uw kind, wanneer het eenmaal op de speciale school voor basisonderwijs zit, gelukkiger en ziet u uw kind opbloeien. De sfeer in het gezin kan meer ontspannen worden, met alle voordelen van dien. Ouders zijn vaak bang dat hun kind ongelukkig wordt wanneer het van de basisschool af moet en dat het zijn vriendjes kwijt zal raken wanneer het naar de SBO-school gaat. Ze zijn bang dat hun kind nu en in de toekomst daarmee problemen krijgt. Op de nieuwe school krijgt het kind nieuwe vriendjes en kan het wat weerbaarder worden, waardoor het na enige tijd beter in staat is met andere kinderen te spelen. Veel kinderen raken op de speciale school voor basisonderwijs hun problemen grotendeels kwijt en anderen leren hun problemen te hanteren. De kinderen kunnen vanaf hun vierde jaar op de speciale school voor basisonderwijs geplaatst worden en verlaten doorgaans de school tussen hun dertiende en veertiende jaar. Ons streven is om alle schoolverlaters van die leeftijd te plaatsen in het Praktijkonderwijs, waar tot nu toe gemiddeld 30% van onze schoolverlaters een plaats vindt, en het VMBO, al dan niet met leerwegondersteuning. Terugplaatsing naar de basisschool komt wel voor, terwijl ook plaatsing op een "zwaardere" vorm van Speciaal Onderwijs (de “Regionale Expertise Centra") wel voorkomt. De meeste kinderen gaan door naar het Voortgezet 13 De Driemaster, SBO Schoolgids 2014-2015 Onderwijs. Om een bepaalde school voor Voortgezet Onderwijs te kunnen kiezen moet je wel voldoende hebben geleerd. Dit heeft natuurlijk alles te maken met wat je als kind meekrijgt: Het ene kind leert makkelijker dan het andere, heeft meer aanleg. Er zijn kinderen die het fijn vinden om hard te werken, die hebben een goede inzet. Nu wil dit natuurlijk niet zeggen dat alleen kinderen met een goede aanleg het altijd beter doen. Of een kind goed leert hangt ook af van de wilskracht. Er zijn kinderen die graag samenspelen, samenwerken, het belangrijk vinden om goed met elkaar om te gaan. Al deze dingen leren ze niet alleen op school, maar ook thuis, op straat of in de club waar zij lid van zijn. Het is makkelijker het kind met huiswerk te helpen als vader of moeder het vroeger zelf ook op school hebben geleerd. Thuis, dus het gezin, heeft grote invloed op het leren van het kind. De gezondheid van het kind speelt ook mee. Een kind dat vaak ziek is moet meer moeite doen om te leren. De school moet er natuurlijk ook zo goed mogelijk aan werken. Dit gebeurt door te kiezen voor bepaalde boeken en voor een goede sfeer op school. Natuurlijk moeten de leerkrachten steeds bijleren om uw kind zo goed mogelijk te kunnen helpen. Het kind zal willen voldoen aan de verwachtingen die thuis of op school worden uitgesproken. Hoe de ouders en de school hiermee omgaan is doorslaggevend. In het kwaliteitsjaarverslag geven we een beeld van de kwaliteiten van de school. Welke onderdelen kunnen geborgd worden en welke onderdelen vormen een onderdeel van het jaarplan. Het kwaliteitsjaarverslag wordt gestuurd naar het College van bestuur, die het opneemt in de agenda van het planningsgesprek met de directeur van de betreffende school. Dit kwaliteitsjaarverslag geeft jaarlijks een beeld van de kwaliteiten van de school. Hieronder vindt u enkele gegevens. In onderstaande tabel vindt U de resultaten van het schoolkeuzeadvies van de laatste 4 jaar. De resultaten van de afgelopen 4 jaar: Schooladvies: Advies S1 vwo S2 havo/vwo S3 havo S4 mavo/havo S5 vmbo (TL) S6 vmbo (kader) S7 vmbo gemengde leerweg S8 vmbo basisberoeps S9 praktijkonderwijs S 10 speciaal onderwijs (REC) 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2% 25% 7% 16 % 9% 11% 1% 6% 45% 27% 2% 57 % 16 % 4% 51% 26% 1% 66% 25% 3% Totaal VMBO/havo 72% 80 % 73% 72% 7. REGELINGEN EN PRAKTISCHE AANGELEGENHEDEN 7.1 Onderwijstijd, schooltijden en vakantierooster Schooltijden en aantal uren onderwijs maandag, dinsdag, donderdag: Woensdag en vrijdag: ´s morgens ´s middags ´s morgens 8.30 - 12.00 uur 12.45 - 15.00 uur 8.30 - 12.30 uur De ochtendpauze is 15 minuten, de middagpauze 45 minuten. 14 De Driemaster, SBO Schoolgids 2014-2015 Zorgt u ervoor dat uw kind op tijd, maar niet onnodig vroeg op school komt. Tien minuten vóór tijd is ruimschoots voldoende. De school is verantwoordelijk voor uw kind vanaf 15 min. vóór, tot 15 min. ná schooltijd. Ook verlangen wij van uw kind (dat niet van busvervoer gebruik maakt), dat het vanaf school rechtstreeks naar huis gaat en niet in de buurt van de school blijft ronddolen. Als een kind dat met de schoolbus meegaat, ergens anders naar toe moet en dus niet met de bus mee, laat het ons én de vervoerder dan van te voren weten. We hebben maatregelen genomen ter voorkoming en bestrijding van lesuitval. Door deelname aan het Vervangingsbureau zal lesuitval nauwelijks plaatsvinden. De maatregelen die we nemen staan in het "Vervangingsprotocol", dat op elke locatie ter inzage is. Vakantierooster: Eerste schooldag: Herfstvakantie: Kerstvakantie: Voorjaarsvakantie: Goede Vrijdag: 2e Paasdag: Meivakantie: Hemelvaart: 2e Pinksterdag: Zomervakantie: 25 augustus 2014 20 t/m 24 oktober 2014 22 december 2014 t/m 2 januari 2015 16 t/m 20 februari 2015 3 april 2015 6 april 2015 27 april t/m 8 mei 2015 14 en 15 mei 2015 25 mei 2015 20 juli t/m 28 augustus 2015 Vrije dagen: De data van de studiedagen voor het team vindt u ook op de kalender en in de Info wordt u er aan herinnerd. Studiedagen zijn gepland op: 30 september, 16 oktober en 24 november 2014, 21 januari, 16 april en 18 juni 2015. De teamdag is op 19 juni 2015. Urenverantwoording Het totaal aantal uren dat de kinderen in het schooljaar 2014-2015 naar school gaan, zijn: 948 uur voor alle groepen. De leerlingen die aan het eind van het schooljaar 2014-2015 de school verlaten hebben in totaal in de afgelopen 8 jaar ruim 7520 uur onderwijstijd genoten. Conform de wet moeten leerlingen 7520 uur les krijgen in de periode dat ze acht jaar op het (speciaal) basisonderwijs zitten. Ons rooster is zo opgesteld dat we daadwerkelijk aan deze wettelijke vereisten voldoen. 7.2 Leerplicht Kinderen zijn leerplichtig als ze 5 jaar zijn en moeten dan dus naar school. 4- en 5-jarige kinderen kunnen na overleg met de schooldirectie voor ten hoogste 5 uur per week vrijgesteld worden van geregeld schoolbezoek. De directie kan voor ten hoogste 5 uur extra vrijstelling verlenen als het kind blijk geeft nog geen lange schoolweek aan te kunnen. De ouders zijn aansprakelijk als kinderen ongeoorloofd de school verzuimen. De overheid voert een streng beleid inzake het schoolverzuim. De uitvoering van dit beleid ligt bij de gemeentelijke leerplichtambtenaar en de schooldirectie. De directeur is aansprakelijk als hij verzuimende leerlingen niet registreert of meldt. Elk dagdeel beoordeelt de leerkracht of alle leerlingen op tijd op school aanwezig zijn. Wanneer het kind door ziekte of door andere omstandigheden niet naar school kan komen, dienen de ouders ervoor te zorgen dat de leerkracht hiervan op de hoogte is. Als een leerling, zonder bericht van de ouders, 15 minuten na aanvang van de school niet aanwezig is, zoekt de school contact met de ouders. Wordt ongeoorloofd verzuim vermoed, dan neemt de directie contact op met de leerplichtambtenaar van de gemeente. Kinderen die opvallend vaak ziek zijn worden door de directie bij de jeugdarts gemeld. Aangezien onze school een katholieke school is, wordt er ook godsdienstonderwijs gegeven. Op grond van een andere levensovertuiging kunnen de ouders vrijstelling vragen voor het volgen van de godsdienstlessen door hun kind. Het kind wordt dan bij een andere leerkracht geplaatst en krijgt vervangende onderwijsactiviteiten. Deze activiteiten worden bepaald door de eigen leerkracht en zullen bestaan uit één of meer van de verplichte leervakken. We raden de ouders aan eerst te komen praten over de inhoud van het godsdienstonderwijs en de manier waarop het wordt gegeven. 7.3 Veiligheid op school Een veilig pedagogisch klimaat voor onze leerlingen en leerkrachten is een belangrijke voorwaarde voor de persoonlijke ontwikkeling. Op het niveau van de kinderen komt dit naar voren, doordat de kinderen alle ruimte krijgen zich te ontwikkelen tot zelfstandige mensen in de maatschappij. De veiligheid dragen wij verder uit door open te communiceren met kinderen, ouders en andere organisaties. Op alle mogelijke manieren willen we vanuit een positieve insteek kinderen mede opvoeden. We willen dat bereiken door gebruik te maken van leefregels. Daarbij willen we met voorbeelden duidelijk maken welk gedrag bij onze opvattingen past. 15 De Driemaster, SBO Schoolgids 2014-2015 Aan het voorkomen en bestrijden van ´pestgedrag` wordt op onze school veel aandacht besteed (pestprotocol). We vragen dan ook aan u als ouder, tijdig stappen te ondernemen wanneer u merkt dat uw kind problemen heeft met anderen. 7.4 Fysiek ingrijpen De Driemaster wordt onder andere bezocht door leerlingen met sociaal-emotionele problematiek, hetgeen zich kan uiten in verschillende gedragsvormen. Hierbij constateren we dat sommige kinderen regelmatig een grens overschrijden. Zij kunnen daarbij door hun gedrag een bedreiging zijn voor zichzelf, voor anderen en hun nabije omgeving. Wij zijn van mening dat het niet acceptabel is dat wij kinderen lichamelijk en/of verbaal zo tegemoet treden dat zij daardoor gekwetst worden. Dit neemt echter niet weg dat het soms onvermijdelijk is om een kind te moeten vasthouden als deze de confrontatie zoekt met anderen en/of gebouw en meubilair bedreigt dan wel beschadigt. 7.5 Aanvraag buitengewoon verlof Leerplicht en verlof In de Leerplichtwet staat dat het kind de school moet bezoeken als er onderwijs wordt gegeven. Leerlingen mogen dus nooit zomaar wegblijven van school. In een aantal gevallen is echter een uitzondering op deze regel mogelijk. Als er bijzondere omstandigheden zijn waarom ouders vinden dat hun kind niet naar school kan, moeten zij zich aan de regels voor zo´n uitzondering houden. De regels staan hieronder beschreven. Extra verlof in verband met religieuze verplichtingen Als aan de godsdienst of levensovertuiging bepaalde plichten zijn verbonden waaraan een leerling moet deelnemen, dan bestaat de mogelijkheid hiervoor vrij van school te krijgen. De ouders moeten dit dan uiterlijk twee dagen voor de verhindering bij de directeur aanvragen. Op vakantie onder schooltijd Vaak komt het voor dat men denkt dat de schoolgaande kinderen recht hebben op 10 extra vrije schooldagen per jaar. Deze gedachte is niet juist. Voorwaarde voor het verkrijgen van extra vakantieverlof is namelijk de specifieke aard van het beroep van één van de ouders alsmede de verplichting door de werkgever om het verlof op te nemen buiten de schoolvakantie. De directeur van de school kan in zo´n geval éénmaal per jaar vakantieverlof verlenen voor ten hoogste 10 schooldagen. De directeur mag geen verlof verlenen in de eerste twee lesweken van het schooljaar. Verlof in geval van ‘andere bijzondere omstandigheden’: Onder ‘andere bijzondere omstandigheden’ vallen situaties die buiten de wil van de ouders en/of de leerling liggen. Voor de volgende omstandigheden kan vrij worden gevraagd: voor verhuizing van het gezin 1 dag; het bijwonen van een huwelijk van bloed-of aanverwanten t/m de 3e graad voor 1 of ten hoogste 2 dagen, afhankelijk of dit huwelijk wordt gesloten in of buiten de woonplaats van het gezin; bij ernstige ziekte van ouders of bloed- of aanverwanten. De duur wordt bepaald in overleg met de directeur en/of de leerplichtambtenaar; bij overlijden van bloed- of aanverwanten in de 1e graad maximaal 4 dagen, in de 2e graad maximaal 2 dagen, in de 3e of 4e graad 1 dag; viering van een 25-, 40- of 50-jarig ambtsjubileum en het 12½ -, 25-, 40-, 50- en 60-jarig huwelijksjubileum van bloed- of aanverwanten voor 1 dag. De volgende situaties zijn géén `andere bijzondere omstandigheden`: familiebezoek in het buitenland; vakantie in een goedkope periode of in verband met een speciale aanbieding; vakantie onder schooltijd bij gebrek aan andere boekingsmogelijkheden; een uitnodiging van familie of vrienden om buiten de normale schoolvakantie op vakantie te gaan; eerder vertrek of latere terugkeer in verband met (verkeers)drukte of efficiëntere benutting van de vakantieperiode; eerder afreizen omdat voor een bepaalde tijd het vakantieadres bereikt moet zijn; verlof voor een kind, omdat andere kinderen uit het gezin al vrij zijn of nog vrij hebben. Aanvraag verlof Alle verlof dient door de ouders schriftelijk bij de directeur van de school te worden aangevraagd. Hiervoor dient gebruik gemaakt te worden van het vakantie- en verlofformulier, dat op school verkrijgbaar is. Besluitvorming De directeur neemt zelf een besluit over een verlofaanvraag voor een periode van maximaal 10 schooldagen. Als een aanvraag voor verlof vanwege ‘andere bijzondere omstandigheden’ op meer dan 10 schooldagen betrekking heeft, wordt de aanvraag doorgestuurd naar de leerplichtambtenaar van de woongemeente. Niet eens met het besluit Als een verzoek om (extra) verlof wordt afgewezen en ouders zijn het niet eens met dat besluit, kunnen zij binnen 6 weken gemotiveerd een bezwaarschrift indienen. Heeft de directeur van de school het besluit genomen, dan dienen ouders het bezwaarschrift in bij de directeur van de school. Als de leerplichtambtenaar het besluit heeft genomen dan dienen ouders het bezwaarschrift in bij het college van burgemeester en wethouders van hun woongemeente. Ongeoorloofd verzuim 16 De Driemaster, SBO Schoolgids 2014-2015 Verlof dat wordt opgenomen zonder toestemming van de directeur of leerplichtambtenaar is ongeoorloofd verzuim. De directeur is verplicht dit aan de leerplichtambtenaar te melden. De leerplichtambtenaar beslist of er proces-verbaal wordt opgemaakt. Vragen Ouders die nog vragen hebben over buitengewoon verlof, kunnen zich uiteraard wenden tot de directeur van de school of tot de leerplichtambtenaar van hun gemeente. 7.6 Geldelijke bijdrage Aan een aantal zaken zijn financiële consequenties verbonden. Hieronder treft u een overzicht aan van de verschillende kosten per schooljaar: 1. Voor de niet-schoolverlaters: - ouderraad, voor de activiteiten zoals vermeld in hoofdstuk 5.5 (vrijwillig): - activiteitendag: - overblijven (enkel voor de overblijvers): € 12,€ 23,€ 25,- 2. Voor de schoolverlaters: - ouderraad, voor de activiteiten zoals vermeld in hoofdstuk 5.5 (vrijwillig): - schoolkamp: - overblijven (alleen voor de overblijvers): € 12,€ 40,€ 25,- Betalingen vinden plaats naar aanleiding van een nota die u van ons ontvangt. Wij verzoeken u deze nota voor 1 november 2014 te betalen! Lowys Porquinstichting, inzake De Driemaster, Bergen op Zoom IBAN: NL97RABO 030.61.07.805 BIC: RABONL 2 U Als uw kind op school wordt geplaatst wordt u ter ondertekening een overeenkomst voorgelegd waarvan u hier een ontwerp ziet: Bergen op Zoom, d.d...................... Ondergetekende Naam: Ouder/verzorger van: (naam kind) gaat akkoord met de financiële consequenties zoals vermeld in de schoolgids. Handtekening: 7.7 Stichting Leergeld In steeds meer gezinnen is het niet haalbaar de kinderen mee te laten doen met sportclubs of muziekles op bijvoorbeeld het CKB. Zelfs de kosten die school soms met zich meebrengt (schoolkamp, materialen, activiteitendagen) zijn voor steeds meer ouders niet meer op te brengen. Soms kunnen deze gezinnen geen of achteraf pas een beroep doen op bijzondere bijstand of andere voorziening. Zij kunnen echter wel rekenen op de steun van Stichting Leergeld. Als ouders een aanvraag indienen voor bekostiging van (buiten-)schoolse activiteiten komt een medewerker van de Stichting op bezoek om de mogelijkheden te bespreken. Stichting Leergeld Bergen op Zoom werkt binnen de regio Bergen op Zoom, dat wil zeggen met inbegrip van de gemeenten Steenbergen en Woensdrecht. Voor meer informatie kunnen ouders terecht bij Stichting Leergeld Bergen op Zoom, Postbus 103, 4600 AC Bergen op Zoom, telefoon 0164-262912. 7.8 Gymnastiek Voor gym wordt gebruik gemaakt van een eigen gymzaal die aan school is verbonden. De kinderen krijgen twee keer per week gymnastiek. Gymkleding is verplicht, wat wil zeggen dat alle kledingstukken die in de klas gedragen worden, niet mogen worden gedragen tijdens de gymlessen. Onder gymkleding verstaan we: Een gymbroekje met shirtje of een gympakje, sokken en stevige gymschoenen zonder zwarte zolen, die uitsluitend worden gebruikt in gymzalen en niet buiten gedragen worden. 17 De Driemaster, SBO Schoolgids 2014-2015 Na de gymles kunnen de kinderen even onder de douche. (Behalve de kleuters). Alleen een handdoek meebrengen hiervoor is voldoende. De gymkleding wordt bewaard in een kastje en kunnen. De kinderen nemen na de laatste gymles van de week de gymkleding mee naar huis om gewassen te worden (de handdoek gaat steeds mee naar huis). Het gymrooster ontvangt u zo spoedig mogelijk. 7.9 Overblijven Voor de kinderen die van buiten de stad komen en voor de Bergse kinderen die ver van school wonen, is er de mogelijkheid om tussen de middag op school te eten. Voor de Bergse kinderen wordt door de directie, in overleg met u, beoordeeld of ze kunnen overblijven of thuis gaan eten. Op school wordt gezorgd voor thee, zodat u geen limonade e.d. mee hoeft te geven. Houdt u s.v.p. in het belang van de andere kinderen hier rekening mee. Voor het overblijven is een bedrag verschuldigd van € 25,- per jaar (zie 7.6). 7.10 Sponsoring We voeren een terughoudend beleid ten aanzien van de aanvaarding van materiële of geldelijke bijdragen van sponsoren. We doen het zeker niet wanneer daar naar de leerlingen toe bepaalde verplichtingen aan verbonden zouden zijn. Soms worden er sponsoractiviteiten gehouden ( bv. een sponsorloop ), waarvan de gelden worden besteed aan een goed doel. Als we overwegen op andere vormen van sponsoring over te gaan, zullen we ons houden aan het Convenant "Scholen voor primair en voortgezet onderwijs en sponsoring 2009” dat op school aanwezig is en zullen we instemming vragen aan de MR. 7.11 Snoepen De kinderen zijn op school niet in de gelegenheid om hun tanden te poetsen. Het snoepen op school is daarom niet toegestaan. Snoepen in de bus is ook verboden. Uw kind mag alleen snoep meebrengen als het jarig is. Ook dàn zijn er genoeg andere mogelijkheden, zoals kaas, worstjes en niet te vergeten fruit. Voor de ochtendpauze op school kunt u eventueel wat fruit, een "gezonde"koek en wat te drinken meegeven. Zorgt u s.v.p. voor gezond drinken, dus bijvoorbeeld melk, yoghurt, appelsap, jus d'orange. Zoete dranken zoals cola en limonade worden niet toegestaan. 7.12 Pennen De kinderen schrijven met een kwaliteitspen die uitstekend geschikt is voor de fijne motoriek. De pennen (merk Stabilo) zijn dan ook erg duur. Als uw kind de pen moedwillig stukmaakt of kwijtraakt, betaalt u € 8,- voor een nieuwe pen. 7.13 Speelgoed en waardevolle spullen Om grote problemen te voorkomen (verlies, beschadiging, diefstal e.d.), mogen er geen speelgoed en waardevolle spullen worden meegebracht naar school. Als kinderen wel waardevolle spullen bij zich hebben, zoals mobiele telefoons, mp-3-speler of gameboys, worden deze op school bewaard tot de kinderen naar huis gaan. De verantwoordelijkheid voor deze zaken ligt in geen enkel geval bij de school. Ook voor verlies, beschadiging of diefstal van horloges, ringen, kettinkjes e.d. kan de school niet aansprakelijk worden gesteld. Zie ook verzekeringen in de algemene informatiegids van de Lowys Porquinstichting. 7.14 Vervoer Voor alle gemeenten is een vervoersregeling opgesteld, zodat de kinderen gebruik kunnen maken van de bus / taxi om naar school te komen. Voor de gemeente Bergen op Zoom geldt dat uw kind in aanmerking komt voor schoolbus- of taxivervoer indien u kunt aantonen dat begeleiding van het kind door u of anderen onmogelijk is. Wanneer u in aanmerking wilt komen voor schoolbusvervoer, dient u hiervoor bij uw gemeente een aanvraag in te dienen. Deze moet digitaal worden aangevraagd. Dit kan via de web site: www.bergenopzoom.nl. U heeft hiervoor uw DigiDcode nodig. Indien u geen aanvraag indient, kunt u geen gebruik maken van dit vervoer. Voor dit vervoer moet een drempelbedrag per jaar betaald worden indien uw belastbaar inkomen hoger is dan een bepaald, jaarlijks vast te stellen bedrag. Als uw inkomen lager is dan dat bedrag, hoeft u geen vergoeding te betalen, mits u dit kunt aantonen. Informatie over het drempelbedrag en het bedrag van het belastbaar inkomen kunt u krijgen bij de betreffende gemeente. Het missen van de bus mag geen aanleiding zijn tot schoolverzuim! Bij een dergelijke gelegenheid bent u verplicht te zorgen dat uw kind met openbaar of eigen vervoer op school komt. Om het vervoer per bus zo ordelijk mogelijk te laten verlopen zijn een aantal regels vastgesteld, waarvoor ook uw medewerking wordt gevraagd. Het gaat te ver om al deze regels hier te vermelden, ze liggen ter inzage op school. De regels komen hier op neer, dat uw kind zich goed moet gedragen en naar de busbegeleid(st)er moet luisteren. Ook b.v. het gebruik van schuttingwoorden en schelden kan niet worden toegestaan. De veiligheid en rust in de bus zijn erg belangrijk. Als kinderen ondanks uitdrukkelijke en herhaaldelijke waarschuwingen van de busbegeleid(st)er zich niet rustig en behoorlijk weten te gedragen, dan is laatstgenoemde verplicht hiervan melding te doen aan de school en/of 18 De Driemaster, SBO Schoolgids 2014-2015 de gemeente. Als er na bemiddeling en maatregelen geen verbetering optreedt, kan worden besloten dat het kind voor kortere of langere tijd geen gebruik mag maken van het vervoer. Wanneer u vragen, commentaar of klachten heeft over het busvervoer of de begeleid(st)er, kunt u altijd contact opnemen met de directie. Wij verzoeken u vriendelijk over bovenstaande zaken niet met de busbegeleid(st)er in discussie te gaan. Deze heeft hiervoor echt geen tijd. We willen u erop attenderen, dat uw kind bij het uitstappen van de bus goed moet opletten en niet gelijk achter de bus mag oversteken. Wanneer de kinderen veilig bij de op/uitstapplaats zijn afgezet, dan heeft de busbegeleid(st)er geen verantwoording meer. Bij de op/uitstapplaats bent u zelf verantwoordelijk, bij de school niet, daar ligt de verantwoording bij ons. De opstaptijden- en plaatsen worden door de betreffende gemeente aan u bekend gemaakt. Kleuters. Onze kleuters worden vervoerd in een klein busje of taxi. Vanaf groep 3 gaan ze ook mee met de grote bus. Aanrijdroutes. De bussen komen ’s morgens aan bij de Maaslaan om de kinderen naar school te brengen. Na school worden de kinderen ook weer eerst opgehaald bij de Maaslaan. Wilt u voor een goed verloop van het vervoer s.v.p. uw auto niet op de plaatsen zetten waar de bussen staan, dus in elk geval niet voor het schoolgebouw. 7.15 Oudercontract Dit schooljaar willen we ouders en verzorgers het oudercontract voorleggen. Hierin staan samenwerkingsafspraken tussen school en ouders. Samen geven we aan welke verantwoordelijkheden we willen dragen voor de ontwikkeling van de leerlingen. Wederzijdse betrokkenheid en draagvlak voor een goede samenwerking vinden we belangrijk. 8. NAMEN Directeur Mevr. Diana Terlingen Vakleraar gym Dhr. Jeroen Buyle Adjunct-directeur Dhr. Jozef Mahieu Klassenassistente Mevr. Marjoleine Helmich Mevr. Sabine Schrauwen Orthopedagoog Dhr. Perry van Baal Intern begeleiders Mevr. Miriam de Crom Ambulant begeleider Mevr. Lianne Geijselaers - Schouteren Groepsleraren Mevr. Carla van Aken Mevr. Elma Barbé Dhr. Jan van Bers Mevr. Lianne Meeles - Buijs Mevr. Bianca van Esch - Dingenouts Mevr. Marjolein Romein – van Eekelen Mevr. Ilse Heijnen Mevr. Birgit Buyle Mevr. Simone de Kock Dhr. Kees Konings Mevr. Marjan Langenberg Mevr. Annika Eikenaar Dhr. Jos Miltenburg Dhr. Jan Nuijten Mevr. Monika Belleter - Rampart Mevr. Monique van Steen Mevr. Lianne Geijselaers - Schouteren Mevr. Marianne Siemons Dhr. François Stoop Mevr. Marlous Tomas Logopedistes Mevr. Conny Loeff Mevr. Marie-Annet Roosch Mevr. Sandra Ettema Schoolmaatschappelijk werker Dhr. Jan Molengraaf Jeugdarts GGD (extern) Dhr. Wim Klasen Praktijk fysiotherapie (extern) Mevr. Jeanine Franken Mevr. Linda Tolsma Conciërge Mevr. Dimph de Nijs Administratief medewerkster Mevr. Maringa van Baal Systeembeheerder Dhr. Richard Braat Huishoudelijk medewerksters Mevr. Annie Hofman Mevr. Ella Zwaan 19 De Driemaster, SBO 9. Schoolgids 2014-2015 BELANGRIJKE GEGEVENS Meer informatie over de Lowys Porquinstichting en de daarbij behorende scholen vindt u in de bovenschoolse schoolgids en op de website van de stichting: www.lowysporquin.nl en van de school. 9.1 Klachtenregeling en Schoolcontactpersonen De interne contactpersoon zal ouders verder helpen met het volgen van de juiste procedure en zal hen de volledige tekst van de Klachtenregeling zoals die is opgenomen in de “Documentenmap Lowys Porquinstichting” ter beschikking stellen. Indien u voornemens bent een klacht schriftelijk in te dienen, verzoeken wij u de naam van de contactpersoon met de toevoeging schoolcontactpersoon op de enveloppe te vermelden! De interne contactpersonen op onze school zijn: Dhr. F. Stoop Mw. L. Schouteren Daarnaast is er een externe vertrouwenspersoon. Ouders kunnen daar naar doorverwezen worden door de interne contactpersoon. Men kan de externe vertrouwenspersoon inschakelen o.a. voor klachten over: seksuele intimidatie; discriminerend gedrag; agressie; geweld; pesten; toepassen van strafmaatregelen. Het bestuur van Lowys Porquinstichting heeft als externe vertrouwenspersoon benoemd: De heer Toine van Dorst, werkzaam bij Arbo Unie West en Midden Brabant. Hij is bereikbaar op werkdagen van 8.00 tot 17.00 uur op: telefoonnummer 06-525 019 75 of per e-mail: [email protected]. Daarenboven is de mevrouw Marijk van Lieshout zowel vervangster van Toine van Dorst als de aangewezen persoon indien men met een vrouwelijke vertrouwenspersoon wil praten. Zij is bereikbaar op maandagmiddag, dinsdag, woensdag en donderdag op telefoonnummer 06-525 020 83 en per e-mail [email protected]. De taken van de externe vertrouwenspersoon zijn o.a.: ondersteunen en begeleiden; nagaan of er door bemiddeling een oplossing kan worden bereikt; nagaan of de gebeurtenis aanleiding geeft tot het indienen van een klacht bij het bestuur of bij de klachtencommissie; desgewenst de klager begeleiden bij de verdere procedure; het geven van voorlichting en het doen van beleidsaanbevelingen. De vertrouwenspersoon neemt tijdens de werkzaamheden de grootst mogelijke zorgvuldigheid in acht en is verplicht tot geheimhouding van alle zaken die hij of zij in die hoedanigheid verneemt. Ouders kunnen hun klacht ook indienen bij het College van bestuur van de Lowys Porquinstichting. De volledige tekst van de Klachtenregeling is opgenomen in de digitale “Documentenmap van de Lowys Porquinstichting” en bij de directie. Op verzoek zal een kopie ter beschikking worden gesteld. Bij de Inspectie van het Onderwijs is er een meldpunt vertrouwensinspecteurs, te bereiken onder telefoonnummer 0900 – 1113111 (tijdens kantooruren en tegen lokaal tarief). Betrokkenen bij het onderwijs kunnen bij dit meldpunt terecht met klachtmeldingen over seksueel misbruik, seksuele intimidatie, fysiek geweld en psychisch geweld, zoals grove pesterijen. Ook discriminatie en extremisme zijn onderwerpen waarover men contact kan opnemen. 20
© Copyright 2024 ExpyDoc
