Daxis bulletin juni 2014

DAXIS BULLETIN juni 2014
_______________________________________
Dit bulletin ook digitaal
U vindt dit bulletin ook op: http://cpp2.daxis.nl/eleren
Inloggen met uw school naam en wachtwoord.
Inlog gegevens kwijt? mail onze helpdesk! [email protected]
_________________________________________________________________
Malmberg en Knewton geven grote impuls aan adaptief leren in het voortgezet
- en middelbaar beroepsonderwijs
Malmberg, is van plan samen te gaan werken met Knewton, leidende internationale
leverancier van adaptieve leertechnologie. Malmberg maakt onderdeel uit van
Sanoma Learning en zal, als eerste in het concern, haar leermiddelen gaan voorzien van deze nieuwe technologie die de voortgang van leerlingen analyseert waardoor gepersonaliseerd leren mogelijk wordt gemaakt. Malmberg ondersteunt hiermee leraren om elke leerling op maat te begeleiden en op eigen wijze te laten leren.
In 2015 worden de eerste adaptieve leeroplossingen, op basis van de Knewton
technologie, verwacht voor het voortgezet- én middelbaar beroepsonderwijs.
Knewton heeft een succesvolle leertechnologie ontwikkeld waarmee leerlingen het
beste uit zichzelf kunnen halen. Malmberg gebruikt deze technologie om een digitale leeroplossing te bieden die leraren zal helpen om de kennis en leerbehoefte van
elke leerling in kaart te brengen. Continu worden de resultaten van een leerling bij
het oefenen, leren en toetsen geanalyseerd. De leraar ziet real-time de analyse per
leerling en kan beoordelen of er sprake is van kennis hiaten of dat de leerling op
koers is.
Harold Rimmelzwaan, algemeen directeur Malmberg zegt enthousiast: ” We zijn
doorlopend bezig om leraren te voorzien van innovatieve leeroplossingen die het
beste uit ieder kind en leraar halen. Met de Knewton technologie kunnen we deze
innovatie versnellen en belangrijke stappen vooruit zetten. Deze technologie is voor
het Nederlandse onderwijs een unieke en krachtige stap naar adaptief leren. Hiermee ondersteunen we leraren en scholen om opbrengstgericht werken op een praktische en succesvolle wijze vorm te geven.”
Jose Ferreira, oprichter en CEO van Knewton:” De leermiddelen van Sanoma Learning hielden al rekening met de behoeften van leraren. Nu wordt Sanoma Learning
in staat gesteld om snel en adequaat te reageren op de groeiende behoefte naar
gepersonaliseerd leren. Aangezien het Nederlandse onderwijs internationaal voorop
loopt in digitalisering, kijken we uit naar de samenwerking met Malmberg als leidende speler. Hiermee kunnen we samen de leerresultaten van leerlingen echt laten
groeien.”
In 2015 worden de eerste nieuwe adaptieve leeroplossingen verwacht op basis van
Knewton technologie. In de periode hiervoor wordt samengewerkt met scholen om
deze leeroplossing op een praktische wijze in te richten.
Daxis Bulletin nr. 71 juni 2014
Tablet slecht voor ontwikkeling kind
Het overmatig gebruik van tablets en smartphones is funest voor het concentratievermogen en de motoriek van kinderen. Dat stelden leraren tijdens de conferentie
van de Britse Association of Teachers en Lecturers in Manchester.
Op de kleuterschool weten kleuters feilloos hoe ze moeten 'swipen' op een aanraakscherm, maar ze missen de fijne motoriek om een toren te bouwen of te tekenen of
schrijven met pen en papier, zeggen docenten in de Britse krant The Guardian.
Daarnaast zou overmatig tabletgebruik bij kinderen een negatief effect hebben op
de concentratie. “Leraren vertellen over leerlingen die het klaslokaal
's ochtends binnen komen, terwijl ze de avond ervoor spelletjes hebben gespeeld
op de iPad. Hun concentratievermogen is zo laag, dat ze er net zo goed niet zouden
kunnen zitten”, uitte leraar Colin Kinney haar zorgen tijdens het eerder genoemde
congres.
Ook in Nederland kritiek
Er verscheen een interview in het Reformatorisch Dagblad met orthopedagoog en
spraaktaalpatholoog dr. Sieneke Goorhuis-Brouwer, waarin zij stelt dat tablets de
ontwikkeling bij jonge kinderen in de weg staat. Zij zegt te ‘gruwen’ van jonge kinderen die met een tablet spelen. “In het algemeen kun je zeggen dat kinderen daardoor minder contact hebben met opvoedende volwassenen. Ze worden langer aan
hun lot overgelaten.” Goorhuis ziet vooral een gevaar bij kinderen van 0 tot 6 jaar.
“Ze ontwikkelen in die jaren hun grove en fijne motoriek. Een kind wil omrollen, zitten, lopen of staan en de wijde wereld in. Achter een tablet zitten is zo passief”, aldus de orthopedagoog.
Sociaal-emotionele verwaarlozing
Goorhuis gaat zelfs zo ver dat ze het gebruik van een tablet helemaal afraadt voor
kinderen in die leeftijdscategorie. Ze rept over ‘sociaal emotionele verwaarlozing’.
Ook over apps is ze niet te spreken. “De apps bieden slechts een zeer vluchtige en
oppervlakkige informatieverwerking. Daardoor leren kinderen zich niet meer te concentreren en zijn ze snel afgeleid. Jonge kinderen moeten dingen zien, horen, proeven en ruiken in de echte, driedimensionale wereld”, legt Goorhuis uit.
Lijnrecht tegenover Maurice de Hond
Met deze uitspraken staat Goorhuis lijnrecht tegenover Maurice de Hond. Hij is met
zijn zogenoemde Steve Jobs-scholen juist voorstander van het gebruik van tablets
voor jonge kinderen. Zijn methode, genaamd Onderwijs voor Nieuwe Tijd (O4NT),
wordt inmiddels al op meer dan twintig scholen in Nederland toegepast.
Totaalconcept rondom 3D-printen
Maakonderwijs heeft als doel om techniek en IT op alle niveaus in het onderwijs aan
te bieden. Het concept is opgebouwd rondom de 3D-printer als katalysator. 3Dprinten is cool, digitaal, spreekt tot de verbeelding, zet aan tot herwaardering van
maken, stimuleert creativiteit, inventiviteit en co-creatie. Het concept van Maakonderwijs is bedacht rondom de introductie en het gebruik van 3D-printers in het onderwijs. Naast de 3D-printer en toebehoren bestaat het concept uit educatie voor
docent en leerling, ondersteuning (via een online portal), service en onderhoud, en,
indien gewenst, financiering.
Leerlingen worden voorbereid voor op de 21e eeuw … techniek moet kinderspel
worden! Meer info over het maakonderwijs op PlusPowergroup.nl.
Maakonderwijs.nl is een initiatief van: 3DMakersMagic, ABC Onderwijsadviseurs,
Plus Power Group (VervangJeLamp.nl) en A.B.B.S. Elzenhagen als pilot-school.
Daxis Bulletin nr. 71 juni 2014
Intel presenteert Education 2 in 1 onderwijstablet
Intel heeft de Education 2 in 1, een hybride tablet die bestemd is voor onderwijsdoeleinden, geïntroduceerd. Volgens de chipfabrikant kan het apparaat zowel binnen als buiten het klaslokaal prima gebruikt worden en kunnen diverse onderzoektools in een handomdraai toegevoegd worden.
Volgens Intel heeft de Education 2 in 1 “de flexibiliteit en mobiliteit van een tablet,
plus de prestaties en productiviteit van een laptop”. Daarnaast is het toestel dusdanig sterk gebouwd dat het bestendig is tegen een val van 70 cm. Als het apparaat
dichtvouwt heeft het de vormgeving van een kleine koffer. Om die reden presenteert
de chipfabrikant de Education 2 in 1 als een duurzaam, stevig, mobiel en veelzijdig
apparaat voor studenten.
Echt veel wil Intel niet kwijt over de specificaties. We weten dat de Education 2 in 1
is uitgerust met een Atom Z3740D quadcore-processor, die geklokt is op een kloksnelheid tussen de 1,33 GHz en 1,83 GHz. Daarnaast het hybride apparaat een
10.1 inch scherm met onbekende resolutie. Hoeveel het RAM-geheugen en de opslagcapaciteit bedragen, is onbekend. De tablet heeft twee camera’s met onbekende megapixelkwaliteit en draait op Microsofts besturingssysteem Windows 8.1. Tevens is het apparaat uitgerust met het beveiligingspakket McAfee Antivirus Plus en
is het water- en stofbestendig. De tablet kan zowel in landscape als portrait modus
in het toetsenbord bevestigd worden. Intel noemt dit dual-docking.
Aan de Education 2 in 1 kunnen diverse onderzoektools bevestigd worden. Zo kan
aan de camera op de achterzijde kan een lens geplaatst worden die alles vergroot.
Dat in combinatie met Intel Education Lab Camera kan het apparaat als microscoop
gebruikt worden. Ook is de Education 2 in 1 uitgerust met een temperatuursensor,
stylus en kunnen leraren en studenten een digitale bibliotheek met ruim 225.000
educatieve titels raadplegen.
Nieuwe handleiding 'Continue
screening kinderopvang'
Het Ministerie van Sociale Zaken
en Werkgelegenheid heeft de
nieuwe handleiding continue
screening kinderopvang gepresenteerd. De handleiding vormt
een leidraad voor de manier
waarop continue screening werkt
in de dagelijkse praktijk en wat dit
betekent voor betrokkenen.
Continue screening betekent dat
er dagelijks wordt gekeken of
mensen die werken in de kinderopvang of peuterspeelzalen nieuwe strafrechtelijke feiten op hun
naam hebben staan. Als blijkt dat er sprake is van een bedreiging van een veilige
omgeving voor kinderen gaat er via de GGD een signaal naar de werkgever of het
gastouderbureau.
De handleiding geeft ieders rol in de afhandeling van een signaal uit de continue
screening weer. Per stap wordt aangegeven wie wat moet doen en binnen welke
tijd.
http://www.nationaleonderwijsgids.nl/system/ckeditor_assets/attachments/88/
Handleiding_continue_screening_kinderopvang.pdf
Daxis Bulletin nr. 71 juni 2014
Kinderen slaan vaker klas over op de basisschool
Het aantal kinderen dat op de basisschool een klas overslaat is in de laatste vier
jaar toegenomen. Uit cijfers van de Onderwijsinspectie blijkt dat in 2012 6,4 procent
van de kinderen een klas oversloeg, dat zijn ongeveer 12 duizend leerlingen. In
2008 lag het percentage nog op 4 procent. Volgens deskundigen stijgt het aantal
snelle doorstromers door het ‘excellentie-denken’ in het onderwijs. Dit meldt Trouw.
“Sinds een jaar of vijf zie ik dat basisscholen steeds minder terughoudend zijn om
kinderen een klas te laten overslaan”, zegt onderwijspsycholoog Lianne Hoogeveen.
Zij is directeur van het Centrum voor Begaafdheidsonderzoek van de Radboud Universiteit in Nijmegen. “Toen uit internationaal onderzoek bleek dat onze slechte leerlingen het relatief goed doen en onze goede leerlingen het relatief slecht, zijn wij
veel meer aandacht gaan besteden aan excellentie”.
Ook de PO Raad ziet de toename van doorstromers in het primair onderwijs. “We
kijken nu naar kinderen op een veel individueler niveau. Niet ‘de klas’ maar ‘het
kind’ gaat over. Dat is een gevolg van het opbrengstgericht onderwijs, waar we de
laatste vier, vijf jaar intensief mee bezig zijn. We gaan daar ook verder mee door”,
aldus een woordvoerder.
Sommige scholen zijn nog wel terughoudend in het laten doorstromen van een kind.
De reden is dan de sociaal-emotionele ontwikkeling van het kind. “De problemen
ontstaan als de klasgenootjes in de puberteit raken en het snel lerende kind nog
niet”, zegt bijvoorbeeld Gerry van Ewijk, directeur van De Starter in Groningen. “Je
kunt het kind beter in de klas extra lessen aanbieden.” Het zouden vooral de
(hoogopgeleide) ouders zijn die erop aandringen dat hun kind een klas overslaat.
Ontwikkelingspsycholoog Hoogeveen vindt dat scholen deze terughoudendheid
moeten laten varen. “Er is niets mis mee. Natuurlijk moet je goed naar het kind kijken. Maar een kind dat cognitief vooruit is, kan vaak ook sociaal en emotioneel met
oudere kinderen beter meekomen.
Lesmateriaal Teleblik over privacy
Voor zowel de bovenbouw po als de onderbouw vmbo, havo en vwo is er lesmateriaal ontwikkeld waarin gebruik wordt gemaakt van Teleblik-videomateriaal. Bekijk de
lessen die beschikbaar zijn via Wikiwijsleermiddelenplein en ga met je eigen klas
aan de slag met het thema privacy.
http://maken.wikiwijs.nl/50496/
Teleblikles__Dit_ben_ik__Mijn_ideale_online_profiel
Daxis Bulletin nr. 71 juni 2014
Kansen voor jonge leraren in Oost-Nederland
Jonge leraren in Oost-Nederland maken kans op een vaste aanstelling bij een van
de schoolbesturen voor primair en speciaal onderwijs die zijn aangesloten bij het
PON (Personeelscluster Oost-Nederland). Het samenwerkingsverband gaat actief
banen creëren voor deze groep.
In het zogenaamde Banenplan 2014 is opgenomen dat de scholen, ondanks de
krimp in de regio, ruimte gaan maken voor jonge mensen. Het samenwerkingsverband zet daarvoor het geld in dat door onderwijsminister Bussemaker beschikbaar
is gesteld voor het aanstellen van jonge leraren. Het plan is gericht op vrijwillig vertrek en geen gedwongen ontslag. De schoolbesturen willen huidige medewerkers
de mogelijkheid bieden om minder te gaan werken, een baan te vinden buiten het
onderwijs of een eigen bedrijf te starten. De looptijd van het banenplan is van 1
april 2014 tot en met 31 december 2014. In deze periode moet ruimte ontstaan voor
bijna dertig vaste banen (21 fte’s), die ingevuld moeten gaan worden door jonge
leraren onder de dertig jaar. Met de vakbonden is het sociaal plan opgesteld en zij
hebben een ledenraadpleging gehouden. De leden van de vakbonden hebben ingestemd met het sociaal plan. In drie fasen worden de komende periode jonge leerkrachten aangesteld: ongeveer 7 fte in mei, 7 fte in september en 7 fte in oktober.
De leraren kunnen via de PONflexpool direct aan het werk. De afspraak is dat de
leraren binnen anderhalf jaar een vacature op één van de PON-scholen gaan vervullen.
Communicatie met Klasse
Klasse is méér dan een tijdschrift: mensen informeren, ondersteunen, activeren en
stimuleren om te participeren in de bewegende wereld van opvoeding en onderwijs.
Klasse voor Leraren (200 000 ex per maand) is het onderwijsblad van Vlaanderen
voor alle leraren, directies, CLB én studenten aan de lerarenopleiding. Het blad
pakt uit met sterke dossiers over spijbelen, internet, geweld, schoolfobie, kansarmoede enz. Vaak besteden de media hier ruime aandacht aan en brengen de dossiers ook effectief zaken in beweging (zoals gokverslaving bij jongeren). De ‘brede
school’ krijgt vorm in een rubriek als De Schoolstraat. Het blad houdt een open kijk
op de wereld en brengt reportages uit onderwijs in Ierland, Turkije, Lapland, Sierra
Leone, Rwanda enz. Acties als ‘De leraar van het jaar’ zijn een vaste waarde geworden. De stappenplannen voor ‘De Eerste Lijn’ tellen weldra dertig verschillende
thema’s van faalangst tot zelfmoordpreventie. De nieuwe website brengt 24 u./24 u.
onderwijsnieuws, hulplijnen, service en discussiemogelijkheden. Schooldirecties en
leraren krijgen bovendien elke woensdagmiddag hun eigen gerichte nieuwsbrieven
met update onderwijsnieuws: Schooldirect (14 000 ex) en Lerarendirect (gestegen
tot 27 000 geïnteresseerden). De Lerarenkaart verschijnt voor de zesde keer. Het
aanbod is op die tijd verzesvoudigd tot meer dan 2 000 permanente activiteiten en
honderden speciale acties en lerarendagen. Meer dan 30 000 leraren zijn geabonneerd op één van de zestien verschillende edities van nieuwsbrieven op maat. 100
000 bezoekers bekijken elke maand de update cultuuragenda en de informatie over
de speciale lerarenacties.
http://www.klasse.be/tvklasse
Daxis Bulletin nr. 71 juni 2014
Leidraad ter voorkoming verspreiding ongewenst beeldmateriaal
Hoe voorkom je online verspreiding van ongewenste beelden van leerlingen en personeel? De VO-raad en Kennisnet lanceren een leidraad die scholen kunnen gebruiken om verspreiding van ongewenste beelden te voorkomen en aan te pakken.
Scholen worden steeds meer geconfronteerd met het feit dat ongewenste en schadelijke foto’s en filmpjes van hun leerlingen via digitale kanalen verspreid worden.
Voorbeelden zijn filmpjes van hoe een leerling in elkaar geslagen of gepest wordt of
naaktfoto’s van leerlingen op sociaalnetwerksites. Het verspreiden van dit beeldmateriaal kan leiden tot allerlei vormen van het zogenoemde cyberpesten. Feit is dat
verspreiding van digitaal beeldmateriaal grote impact heeft op de veiligheidsbeleving en het welbevinden van alle leerlingen op school en daarmee uiteindelijk ook
op hun leerproces. Een sociaal veilige omgeving is immers een voorwaarde om
goed te kunnen leren.
Een gedeelde verantwoordelijkheid
Scholen willen hun verantwoordelijkheid nemen voor het realiseren van een sociaal
veilige leeromgeving voor hun leerlingen en personeel, maar aangezien jongeren
bijna 24 uur per dag online zijn, hebben scholen de hulp nodig van ouders, leerlingen en instanties, zoals politie. Online veiligheid is een gedeelde verantwoordelijkheid. De VO-raad en Kennisnet willen schoolleiders en bestuurders hierbij helpen met de leidraad Omgaan met online verspreiding van ongewenste beelden van
leerlingen en/of personeel.
De leidraad sluit aan bij de informatie van het Platform Cyberpesten. Dit is een
nieuw informatiepunt van Pestweb en het Centrum School en Veiligheid over online
pesten.
http://www.vo-raad.nl/userfiles/bestanden/Pesten/Leidraad-omgaan-metongewenste-verspreiding-beeldmateriaal-VO-raad-Kennisnet.pdf
Vrij spelen belangrijk voor sociaal-emotionele ontwikkeling kind
In zijn nieuwe boek 'Free to learn' waarschuwt de Amerikaanse psycholoog Peter
Gray van Boston College dat ouders het belang van vrij spel onderschatten. Vrij
spelen is belangrijk voor de sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen. De Nederlandse pedagoge Sieneke Goorhuis en psychologe Louise Berkhout zijn dat met
hem eens. Dit meldt Trouw.
“Ouders die er steeds bovenop zitten, doen hun kind tekort”, zegt Peter Gray. Volgens hem blijkt uit een heleboel onderzoek dat kinderen door vrij te spelen veel belangrijke vaardigheden leren. Zoals het zelf bedenken van oplossingen, onderhandelen en het verwerken van emoties.
“Wij ontnemen kinderen de kans om zichzelf en de wereld te ontdekken”, zegt ook
hoogleraar pedagogiek Sieneke Goorhuis van de Rijksuniversiteit Groningen
(RUG). “Kinderen hebben vrij spel nodig om hun innerlijke kompas te ontwikkelen.
In vrij spel oefenen kinderen constant met sociaal gedrag. Als ze niet eerlijk of bazig
zijn, corrigeren andere kinderen dat. Door het hardop te zeggen of een volgende
keer niet meer mee te spelen.”
Volgens psychologe Louise Berkhout weten ouders wel dat vrij spel belangrijk is,
maar ze handelen daar niet naar. In 2012 promoveerde Berkhout aan de RUG op
onderzoek naar vrij spel. Volgens haar kunnen volwassenen het maar moeilijk laten
om zich met het spel van kinderen te bemoeien. “Ouders denken te snel dat kinderen zich vervelen. Wacht tot ze zelf met iets komen. Ze zullen je verrassen”, aldus
Berkhout. Ze vindt dat ouders hun kinderen meer moeten vertrouwen. “Gun ze de
kans als ze zich in de nesten werken daar zelf weer uit te komen. Risico's nemen is
niet per se slecht.”
Daxis Bulletin nr. 71 juni 2014
Leerkrachten en sociale media: hoe het níet moet in 11 blunders
1. Facebookvrienden worden met je leerlingen
De Amerikaanse lerares Carol Thebarge (79) werd ontslagen na 35 jaar voor de
klas te hebben gestaan, omdat ze weigerde haar leerlingen te verwijderen als Facebookvriend. Haar school had de regels aangescherpt nadat een andere docent een
relatie had aangeknoopt met een leerling. De hoogbejaarde lerares was het met de
nieuwe regels niet eens en liet zich nog liever ontslaan.
2. Op persoonlijke toon chatten met je leerlingen
Een leraar van een Ermelose basisschool werd onlangs geschorst omdat hij had
zitten chatten met een leerling via Facebook. Er was volgens de school niets
‘strafbaars’ gebeurd, maar de leraar zou wel te ver zijn gegaan. Waar het gesprek
precies over ging is niet bekend gemaakt, maar sommige commentaren op internet
suggereren dat hij onder andere koosnaampjes zou hebben gebruikt.
3. Leerlingen belachelijk maken op Twitter
“En dan is er nog de held die gevraagd naar wat een VN-resolutie is, koudweg antwoordde: De scherpte van het beeld.” Dit twitterde een Belgische docent over een
van zijn leerlingen tijdens de examens. Hij gebruikte de hashtag
#shitmystudentswrite en schreef ook dat hij “vandaag weer niemand heeft kunnen
laten zakken.” De schooldirectie riep hem op het matje.
4. Pikante filmpjes kijken tijdens de les
Een docent in Uden werd ontslagen omdat hij een seksueel getint filmpje op zijn telefoon had, hij zou dat filmpje ook hebben laten zien aan enkele leerlingen. Overigens protesteerden de leerlingen tegen zijn ontslag, maar volgens de school was er
sprake van een onherstelbare vertrouwensbreuk.
5. Seksueel getinte WhatsAppjes sturen
Een lerares in Den Bosch stuurde seksueel getinte berichtjes aan minderjarige leerlingen op haar school. De screenshots gaan nu het hele internet over.
6. Surfen naar ‘volwassen’ sites terwijl je laptop gekoppeld is aan het digibord
7. Een té intieme foto kiezen voor je les mediawijsheid
Een Amerikaanse docent gebruikte onlangs een bikinifoto van een van zijn leerlingen die hij van Facebook had geplukt. Hij wilde zijn klas een lesje online privacy
leren. De bewuste studente was not amused en eist nu twee miljoen dollar.
8. Je laten verleiden tot online scheldpartijen
Een Noorse leraar werd ontslagen omdat hij een grappig bedoelde opmerking van
een leerling op Facebook niet kon waarderen. De scheldpartij liep zo uit de hand dat
de leraar zelfs schreef dat hij de leerling ‘zijn kop ging inslaan’.
9. Een avontuurtje zoeken via een datingsite (het kan zomaar een leerling zijn)
Denk je dat je veilig een beetje kunt flirten op een datingsite, blijkt het een leerling te
zijn die je erin luist. Zonder het zelf te weten, stuurde een leerkracht in het voortgezet onderwijs een foto van zijn naakte geslachtsdeel naar een 15-jarige leerlinge.
De school geloofde zijn verhaal, maar vond toch dat er een ‘onwerkbare situatie’
was ontstaan. De arme man werd ontslagen.
10. Je teveel bemoeien met het privéleven van je leerlingen
De verleiding is natuurlijk groot om je teveel met hun levens te gaan bemoeien, zodra je je leerlingen gaat volgen op Twitter en Instagram. Doe het niet. Leerlingen
vinden dat leerkrachten en docenten het contact moeten beperken tot schoolzaken.
11. Niet doorhebben dat zomaar andere foto’s kunnen worden gebruikt
Via Tinder werd niet een foto van een kleuterjuf als profielfoto gebruikt, maar haar
klassenfoto werd als profielfoto geüpload. Zonder dat ze dit doorhad. Het is dus belangrijk ook op dit gebied alert te zijn met het gebruik van sociale media.
Daxis Bulletin nr. 71 juni 2014
Donald Duck helpt zoeken naar jong ict-talent
Al op heel jonge leeftijd moeten kinderen les krijgen in het programmeren van computers. Donald Duck gaat ze daarbij helpen. Via programma's als Makey Makey en
Scratch leren kinderen vanaf groep 3 van het basisonderwijs al om te gaan met simpele programmeertaal. Remco Pijpers van Stichting Kennisnet vindt dat kinderen
niet jong genoeg kunnen beginnen met de opbouw van digitale kennis. "Anders raken we hopeloos achterop." Volgens hem moeten scholen een hoofdrol gaan spelen. "Kinderen zijn de toekomst van de ICT. Volgens onderzoek kampt Europa al in
2015 met een half miljoen onvervulde vacatures voor IT-professionals."
Donald Duck
Dinsdag neemt minister van Onderwijs Jet Bussemaker (PvdA) een speciale editie
van het stripblad Donald Duck in ontvangst, een DigiDuck. Donderdag gaan er
300.000 exemplaren naar de abonnees en verschijnt het ook online.
Sjoerd Dirk Meijer uit Deventer geeft kinderen programmeerles. "Op school leren
kinderen ook iets van plantkunde, maar dat betekent nog niet dat ze bioloog moeten
worden. Met Scratch leer ik ze hoe ze de computer moeten gebruiken, hoe ze het
ding naar hun hand kunnen zetten."
Baby herkent objecten op foto's al vanaf negen maanden
Baby's zijn na negen maanden in staat om objecten op foto's te herkennen, zo blijkt
uit nieuw wetenschappelijk onderzoek. Als negen maanden oude baby's worden geconfronteerd met een foto van een speelgoedobject, onthouden ze dat beeld en herkennen ze het speeltje later nog. Dat melden Britse onderzoekers in het wetenschappelijk tijdschrift Child Development.
De bevindingen suggereren dat kinderen al voor hun eerste verjaardag de plaatjes
in een prentenboek kunnen begrijpen. Tijdens van hun experimenten lieten de wetenschappers dertig baby's een minuut lang naar een levensgrote foto van een
speelgoedobject kijken. Meteen daarna werden de kinderen geconfronteerd met het
speelgoedstuk dat ze op de foto hadden gezien en een ander speeltje. De kinderen
grepen in de meeste gevallen naar het nieuwe speelgoedobject. Dit suggereert volgens de onderzoekers dat de kinderen het andere speeltje nog herkenden van de
foto, waardoor dit object minder interessant voor hen was.
Leren
"De bevindingen suggereren dat een korte blootstelling aan een plaatje van een
speelgoedobject de handelingen van een negen maanden oud kind al beïnvloed",
verklaart hoofdonderzoekster Jeanne Shinskey op nieuwssite ScienceDaily. "Deze
studie is interessant voor elke ouder die wel eens een prentenboek heeft gelezen
met een jong kind", aldus Shinskey. "De uitkomsten laten zien dat kinderen al in
staat zijn om uit een prentenboek te leren nog voordat ze hun eerste woordjes hebben geleerd."
Daxis Bulletin nr. 71 juni 2014
iPad wordt computerwerkplek in de klas
In het onderwijs wordt de iPad steeds meer gezien als een handig leermiddel om kennis toegankelijker te maken en studiestof af te stemmen op het lerend vermogen van de individuele
leerling. De Sphinx van Dock2Office combineert het gebruik van een iPad met de voordelen
van een desktop computer, zodat op een iPad gewerkt kan worden zoals men gewend is op
pc of laptop.
In Nederland zijn al tientallen scholen over gegaan tot het gebruik van iPads in de klas,
waaronder de Steve Jobs scholen.
De iPad stimuleert het spelenderwijs leren en bevordert de productiviteit van de leerling,
maar in de praktijk loopt het onderwijs nog tegen een aantal beperkingen aan. Niet alle content is voor de iPad geschikt, waardoor de leerlingen genoodzaakt zijn de lesstof alsnog met
behulp van een laptop of desktop computer tot zich te nemen. Veel onderwijs toepassingen
zijn in het verleden bijvoorbeeld gemaakt op basis van Adobe Flash en dit programma wordt
niet ondersteund op de iPad.
De andere beperking is dat de iPad vooral geschikt is om informatie te consumeren, en veel
minder om informatie te creëren. In project gericht onderwijs wordt het maken van een presentatie, het typen van een werkstuk of een boekverslag steeds belangrijker en dat gaat wederom veel makkelijker op een desktop computer of laptop met muis en toetsenbord. Hetgeen nu op een iPad niet mogelijk is.
Door het inzetten van de Sphinx in de klas kunnen ergonomische computer werkplekken
met iPads gecreëerd worden. Dankzij het gebruik van Remote Desktops en specifieke
“Flash” virtualizer software is het mogelijk om de content beperkingen op de iPad weg te nemen.
Werkwijze Sphinx
De leerling kan individueel of samen aan een werkstuk of presentatie op de iPad werken,
mét toetsenbord en muis. Hiervoor zetten ze hun eigen iPad in de Sphinx. Nadat ze zijn ingelogd in het schoolsysteem kunnen ze in de bekende desktop omgeving aan de slag.
Met de Sphinx is ook thuis heel gemakkelijk een volwaardige pc-werkplek te maken, zodat
het kind zijn werkstuk op zijn eigen iPad kan afmaken.
Meer informatie over Dock2Office en de Sphinx op www.dock2office.com
Handen wassen op scholen kan beter
Het gebeurt te vaak dat kinderen op school hun handen niet goed wassen. Voor een deel
komt dit omdat het op veel scholen aan goede voorzieningen ontbreekt om dat te doen. Dat
blijkt uit een onderzoek van GGD IJsselland in 160 basisscholen, zo meldt RTV Oost.
Volgens de GGD is regelmatig wassen van de handen belangrijk bij het voorkomen van
ziekten. Zo kan de kans op griep verkleind worden, evenals het risico op verspreiding van
bijvoorbeeld een luchtweginfectie of een darminfectie. De gezondheidsdienst bracht een bezoek aan 160 scholen in de regio IJsselland voor een vierjaarlijkse screening.
Uit de screening blijkt dat scholen met name in de kleutergroepen aandacht besteden aan
het goed wassen van de handen. De GGD wijst er op dat ouders hierin een belangrijke rol
hebben, maar kinderen moeten ook op school de kans hebben om goed hun handen te kunnen wassen. Op veel scholen gaat het mis bij het afdrogen; een op de vijf scholen maakt
gebruik van onhygiënische handdoeken in het toilet. Een handdoek die door meerdere personen wordt gebruikt is vaak een bron van bacteriën en virussen. Op een klein aantal scholen hangt een rol papier of een apparaat dat hete lucht blaast. Ongeveer twee derde van de
scholen maakt gebruik van papieren doekjes voor eenmalig gebruik, wat volgens de GGD
de meest hygiënische oplossing is voor het drogen van de handen.
Met zeep gaat het op de meeste scholen goed; 92 procent van de scholen heeft dispensers
met vloeibare zeep op het toilet hangen. Drie procent van de scholen maakt gebruik van een
blok zeep en in zes procent van de scholen is geen zeep aanwezig.
Daxis Bulletin nr. 71 juni 2014
Digitale info bord
De nieuwe informaevrijheid
Iedereen hee maar één doel:
Sneller en beter communiceren
Met de volledig nieuw ontwikkelde
DIB bord is precies dat mogelijk.
Een intelligente combinae
Het systeem is kinderlijk eenvoudig:
Met gebruiksvriendelijke soware
kan vanuit elke pc alle belangrijke
informa"e via het internet naar het
informa"e bord toegestuurd worden.
Daxis Bulletin nr. 71 juni 2014
Ook een app voor uw smartphone
Met DIB mobiel , de oplossing voor thuis en onderweg, kunt u grenzeloos communiceren met uw doelgroep. Alle informa"e kan met een wachtwoord beveiligd worden.
Aljd en overal op de hoogte
Alle personen die uw informa"e nodig hebben, kunt u
op eenvoudige manier bereiken, via het digitale informa"e bord of via de smartphone. De smartphone app is
gra"s te verkrijgen in de verschillende app stores.
Perfecte hardware
Het beeldscherm is een professioneel apparaat, voorbereid op intensief
gebruik. Bij aﬂevering is de soware reeds geïnstalleerd. De montage is
eenvoudig . Verschillende montagesets maken het mogelijk het scherm
aan elke muur of plafond op te hangen. Met de bijgeleverde soware
kunt u de "jden instellen wanneer het apparaat ac"ef moet zijn.
Het apparaat is in verschillende maten te leveren, van 20” tot 65”. Het
scherm is ook leverbaar met een touchscreen.
Daxis Bulletin nr. 71 juni 2014
Nu nog meer interac"e met de combina"e van aanrakingstechnologie en mul"media aanslui"ngen
Nu nog meer interac"e met uw klanten en collega's. De BenQ T420 42" touchscreen combineert de kracht van aanrakingstechnologie met mul"media aanslui"ngen om uw presenta"es te perfec"oneren.
Touchscreens zijn vandaag de dag uitgegroeid tot één van de meest krach"ge kantoormiddelen, dit ter vervanging van tradi"onele vergaderingen of trainingen en deze nieuwe wijze
draagt bij aan meer eﬃciënte en eﬀec"eve vergaderingen en trainingen, construc"eve discussies en teambuilding. Een perfecte oplossing voor op het kantoor is de BenQ T420
touchscreen die de kracht van aanrakingstechnologie met mul"media aanslui"ngen combineert om uw presenta"es te perfec"oneren. Ontworpen met veiligheid en ﬂexibiliteit in
gedachte, is de T420 in het kantoor gemakkelijk en eenvoudig te installeren met een VESA
wandmontage.
€ 1239,— ex. btw.
70” voor € 2450,— ex. btw.
Daxis Bulletin nr. 71 juni 2014
Evenwicht is zoek, basisscholen zijn vrouwenbolwerken
Meester legt het af tegen de juf
Mannelijke leerkrachten voelen zich vaak eenzaam op de basisschool. Basisscholen veranderen in rap tempo in vrouwenbolwerken en de weinige mannen die er
werken vinden amper nog aansluiting bij hun vrouwelijke collega’s.
Dat blijkt uit een onderzoek van vakbond CNV Onderwijs, waarvan de resultaten
onlangs bekend werden gemaakt. De bond ondervroeg in totaal ruim 2700 leerkrachten uit het basisonderwijs over de sekseverschillen op school. Meest opvallende resultaat: zes op de tien mannen voelen zich regelmatig alleen tussen alle juffen,
en negen op de tien hunkeren naar meer mannelijke collega’s.
„Ik neem vaak kortere pauzes, omdat er in de koffieruimte soms wekenlang alleen
maar over diëten of zwangerschappen wordt gesproken”, vertelt bijvoorbeeld Stephan Kurpershoek (40), de enige mannelijke leerkracht op een kleine basisschool in
Friesland. „Hoewel ik prima overweg kan met mijn collega’s, voel ik me toch een
soort buitenbeetje.”
Zowel mannelijke als vrouwelijke leerkrachten zijn het er daarnaast over eens dat
het tekort aan mannen slecht is voor leerlingen. „We weten dat een kind het meeste
baat heeft bij een evenwicht tussen vrouwen en mannen als leerkracht”, weet pedagoog Marco Roelofs, coördinator van de belangenvereniging Mannen van Pedagogiek.
Evenwicht zoek
Dat evenwicht is in het basisonderwijs volledig zoek: slechts vijftien procent van de
leerkrachten is man, en dat aantal slinkt jaarlijks. Op het gros van de basisscholen
zijn maar twee of drie mannen werkzaam, van wie vaak een de directeur is. Op een
paar honderd Nederlandse scholen werken zelfs helemaal geen mannen. Roelofs:
„Helemaal niet in aanraking komen met mannen in deze belangrijke levensfase kan
funest zijn voor de ontwikkeling van een kind.”
Volgens Joany Krijt, vicevoorzitter van CNV Onderwijs, vindt het mannentekort op
de basisschool zijn oorsprong in de veel te ’softe’ pabo-opleiding. „Mannen voelen
zich niet meer aangetrokken tot de pabo. De opleiding richt zich te veel op vrouwen.
Zo leren pabo-studenten allemaal hoe ze met kinderen moeten knutselen, maar vinden mannen het veel leuker om bijvoorbeeld technisch of met de gymles bezig te
zijn.” Daarnaast haken veel mannelijke studenten die wél aan de pabo beginnen al
vroeg af, zegt Krijt. „Dat gebeurt al bij de verplichte kleuterstage in het eerste jaar.
Mannen hebben nu eenmaal minder affiniteit met kleuters dan met oudere leerlingen. Wij zeggen: schaf die verplichte stage af.”
Daxis Bulletin nr. 71 juni 2014
Microsoft OneDrive: alle verse snufjes op een rij
Microsoft mag de merknaam SkyDrive van de rechter niet langer meer gebruiken. En dus
bedacht het softwarebedrijf voor zijn online opslagdienst een kersverse naam, namelijk
OneDrive. Maar dat is niet het enige wat nieuw is, want ook de dienst zelf heeft een aanzienlijke opfrisbeurt gekregen.
De Britse televisiezender BSkyB begon bijna drie jaar geleden een rechtszaak tegen Microsoft wegens merknaamschending. De rechter bepaalde afgelopen zomer dat de Amerikaanse multinational de merknaam SkyDrive niet langer meer mag gebruiken in Groot-Brittannië
en Europa. Microsoft introduceerde halverwege februari onder de noemer OneDrive ineens
de website www.onedrive.live.com. Vanaf nu kunnen voormalige SkyDrive-leden met hun
bestaande accounts hier terecht om online bestanden op te slaan en te delen. Naast de
naamswijziging zijn er allerlei handige snufjes aan deze vernieuwde clouddienst toegevoegd.
Boven op de gratis opslagcapaciteit van 7 GB kunt u extra ruimte verdienen. Goed afgekeken van Dropbox, want deze aartsrivaal hanteert al jarenlang een soortgelijk beleid. Al met
al is het mogelijk om 8 GB extra opslagruimte bij elkaar te sprokkelen, wat het totaal dus op
15 GB brengt. Zodra u inlogt bij OneDrive staat er een introductievenster voor u klaar met
aanwijzingen om de extra gigabytes te verdienen. Deze functie werkt sinds kort ook voor
Android-apparaten. Bijkomend voordeel is dat u 3 GB extra opslagruimte krijgt toegewezen.
Is dat nog niet voldoende, dan nodigt u vrienden uit om OneDrive te gebruiken. Voor ieder
aangedragen lid krijgt u nog eens 500 MB cadeau. Op deze manier breidt u de opslagruimte
met nog eens maximaal 5 GB uit. Tegen betaling koopt u eventueel nog meer gigabytes in.
Basisschool Eben Haezer naar rechtbank om zendmast
De Gelderse Eben Haezerschool in Oldebroek stapt desnoods naar de Raad van State om
de plaatsing van een zendmast pal naast de school tegen te houden. Dit meldt De Stentor.
De gemeente heeft het plan opgevat om op 150 meter van de school een zendmast van 40
meter hoog te plaatsen. Nadat de plannen vorig jaar openbaar werden gemaakt, is ruim
tachtig keer bezwaar ingediend. Zowel ouders als de school zijn tegen de plannen. De
noodzaak van de mast is hen onduidelijk en ze zijn bang dat de kinderen aan een teveel
elektromagnetische velden worden blootgesteld.
De Eben Haezerschool zal strijden “tot het bittere eind,” zo laat directeur Hugo ten Hoor weten. Aanstaande dinsdag dient de beroepszaak bij de rechtbank in Arnhem, nadat de gemeente de bezwaren eerder ongegrond verklaarde. Mocht dit niet tot het gewenste resultaat
leiden, dan zal de school waarschijnlijk naar de Raad van State stappen.
Nederlands onderwijs in Europese top
Het Nederlandse onderwijs doet het vergeleken met andere Europese landen erg goed. Alleen in Finland en Groot-Brittannië is de onderwijskwaliteit beter. Dat blijkt uit een kwaliteitslijst van de internationale onderwijsuitgeverij Pearson.
De Global Index of Cognitive Skills and Educational Attainment 2014 van Pearson is opgesteld op basis van verscheidene onderzoeken naar onderwijskwaliteit, zoals die van de Organisatie voor Economische Samenwerking en Ontwikkeling (OESO), het Programme for
International Student Assessment (PISA) en de Progress in International Reading Literacy
Study (PIRLS). Nederland staat in Europa op de derde plaats, achter Finland (1) en GrootBrittannië (2). Voor de prestaties van het Nederlandse primair en voortgezet onderwijs is het
belangrijk te weten dat de hoge Britse score voor een groot deel te danken is aan de uitmuntende kwaliteit van het wetenschappelijke onderwijs aan de universiteiten van onder
andere Oxford en Cambridge en in mindere mate aan de kwaliteit van het funderend onderwijs.
Opmerkelijk is dat de kwaliteit van het onderwijs in de vaak bejubelde Scandinavische landen Denemarken, Zweden en Noorwegen minder is dan in Nederland. Ook Duitsland, België en Frankrijk scoren beduidend minder goed dan ons land. Op de lijst van Pearson,
waarop ook niet-Europese landen staan, bezet Nederland plaats 7. Het beste onderwijs
wordt gegeven in landen in Azië: de top 3 bestaat uit Zuid-Korea, Japan en Singapore. Hekkensluiters zijn Brazilië, Mexico en Indonesië.
Daxis Bulletin nr. 71 juni 2014
Tabletgestuurd onderwijs met Snappet
De bedenkers van Snappet verbaasden zich over de manier waarop anno 2012 onderwijs gegeven werd. Volgens de bedenkers van Snappet moest het mogelijk zijn
om met eigentijdse leermiddelen de leeropbrengsten van leerlingen significant te
verhogen en veel beter aan te sluiten bij de leerbehoefte van kinderen. Zij doordachten een concept, ontsloten via de tablet, waarmee dit wel gerealiseerd zou
kunnen worden. Na vele gesprekken met en de nodige testen in het werkveld, heeft
Snappet halverwege 2012 een eerste pilot uitgezet op 15 basisscholen. Aan het begin van het cursusjaar 2012-2013 was een tablet-variant klaar voor de vakken Rekenen, Taal, Woordenschat, Spelling en Lezen voor groep 4. Inmiddels werken
leerlingen op bijna 500 scholen via een door Snappet in bruikleen gegeven tablet
met de content van Snappet. Dagelijks worden meer dan anderhalf miljoen opgaven op de tablet gemaakt.
Hoe werkt Snappet?
Snappet biedt leerstof voor de vakgebieden rekenen, taal, woordenschat, spelling,
lezen en voor de diverse zaakvakken in de groepen 4 t/m 6. Na de zomervakantie
van 2014 komt de leerstof voor groep 7 en 8 erbij. Iedere leerling ontvangt een 7
inch Android tablet, waarop de inhoud van de applicaties per vakgebied ontsloten
wordt. Snappet werkt zowel met een omgeving voor de leerling als voor de leerkracht (het zogenaamde ‘dashboard’).
Snappet voor de leerling
Snappet geeft de leerling directe feedback op eigen werk: leerlingen zien door middel van een krul of een kruis of hun antwoord goed is. De leerling kan op twee manieren met Snappet werken: klassikaal (waarbij de lijn van de methode wordt gevolgd) en adaptief (waarbij de leerling op zijn eigen niveau aan specifieke leerdoelen werkt). Op basis van de manier waarop de leerling de opgaven heeft gemaakt,
biedt de tablet de leerling via een ‘plusknop’ opgaven aan op zijn niveau. Naast de
dagelijkse les kunnen leerlingen hierdoor extra oefenen en nieuwe verdiepingsopdrachten maken. Het systeem past op basis van het resultaat van de gemaakte opgaven het niveau aan.
Snappet maakt het tevens mogelijk om extra te oefenen aan eigen leerdoelen.
Snappet houdt van de leerling de top 10 van minst gescoorde leerdoelen bij. Aan
deze leerdoelen kunnen kinderen naast de inhoud van de Snappet-les van die dag
werken. Snappet geeft tenslotte ook de mogelijkheid om opdrachten voor te laten
lezen.
Snappet voor de leerkracht
De leerkracht kan via een dashboard volgen hoe snel en met welk resultaat de leerlingen de stof doorlopen. Deze directe datafeedback zorgt ervoor dat de leerkracht
veel sneller (namelijk al tijdens de les zelf ) kan ingrijpen of bijsturen op het leerproces. Hij kan ten allen tijde per deelgebied de resultaten van de leerling
inzien en heeft de mogelijkheid om bepaalde lesblokken toe te voegen, te herhalen
of weg te laten. Een belangrijke beperking van de huidige digitale leermiddelen is
het feit dat de mentale denkstappen die een leerling gemaakt heeft, niet inzichtelijk
worden gemaakt. De leerkracht zal dus zelf dienen te achterhalen welke
strategiefout de leerling heeft gemaakt.
Daxis Bulletin nr. 71 juni 2014
Digibord tip: Kijk live en in HD naar de aarde vanuit het ISS
Samenvatting: Vier highdefinitioncamera's, bevestigd aan het ISS, maken 24 uur per dag beelden
van het ruimtestation en onze planeet. En wij kunnen meekijken.
De ruimte is van iedereen, al lijkt het soms om een elitaire bedoening te gaan. Wie
geen astronaut is moet een astronomisch bedrag neertellen om een tripje te maken.
En hoewel Richard Branson met Virgin Galactic de prijs van een adembenemend
uitzicht zal doen dalen naar een paar honderdduizend dollar, is dat voor de meesten
onder ons toch nog wat hoog gegrepen.
Een goedkope ruimtetrip zit er momenteel dus nog niet in, maar sinds kort kan je
ook van thuis uit je ogen de kost geven. Dank daarvoor het HDEV-experiment.
HDEV, dat staat voor high definition earth viewing, heeft een simpel concept. De astronauten van het ISS plakten een doos met vier verschillende commercieel verkrijgbare highdefinitioncamera’s aan de buitenkant van hun ruimtestation, en wij kunnen
op de grond meegenieten via een non-stop livestream. Op de website zie je ook
waar het ruimtestation zich ergens bevindt ten opzichte van onze wereldbol.
Straling
De vier camera’s bevinden zich in een behuizing, maar ze worden blootgesteld aan
de ongefilterde straling die altijd present is in de ruimte. Bedoeling is om na te gaan
hoe de toestellen er op reageren. Zo willen ingenieurs een beter beeld krijgen van
welke camera’s ze het best gebruiken met toekomstige missies.
NASA werkte samen met leerlingen van de middelbare school om het project te verwezenlijken en ook bij het streamen zijn teams van studenten betrokken.
Soyuz
Zolang het ISS langs de dagzijde van onze planeet zweeft krijg je prachtige beelden
te zien. De camera’s zijn dusdanig gericht dat je niet alleen naar de aarde kijkt,
maar ook stukken van het ISS zelf ziet. Zo toont een van de camera’s momenteel
twee Russische Soyuz-ruimteschepen die aan het station bevestigd zijn. En op een
ander beeld zie je iets wat op een zonnepaneel lijkt.
Voor nachtbeelden zijn de camera’s niet gevoelig genoeg. Aan de niet belichte kant
van de aarde blijven de beelden dus teleurstellend zwart. De snelle zonsop- en ondergangen zijn wel interessant, het ISS gaat van volledig daglicht naar pikdonker
in slechts enkele seconden.
Af en toe krijg je ook een grijs scherm te zien, dat kan komen omdat er even tussen
een van de vier camera’s gewisseld wordt, of omdat de downlink met de aarde even
wegvalt. HD-beelden naar de aarde streamen is immers geen sinecure, en af en toe
loopt er nog iets mis.
http://www.ustream.tv/channel/iss-hdev-payload
Daxis Bulletin nr. 71 juni 2014
Mobiele apparaten en educatie in ontwikkelingslanden
Het gebruik van mobiele telefoons is in ontwikkelingslanden enorm in opkomst. Hoewel er
in Europa en de Verenigde Staten de komende jaren een groei van 1% verwacht wordt, is
dat in de opkomende industrieën in de derde wereld maar liefst 10% of meer. In de afgelopen jaren zijn er veel bedrijven opgericht die de groei van het gebruik van mobiele telefoons
in ontwikkelingslanden gebruiken in hun informatievoorziening. Op die manier kunnen ze
kennis overbrengen aan burgers, projecten monitoren, geld besparen en zelfs mensen leren lezen. In landen waar boeken duur en schaars zijn wordt de toenemende aanwezigheid
van mobiele technologie een belangrijk middel voor het onderwijs. Bedrijven als World Reader importeren e-readers voor de inwoners van landen met lage inkomens. Verschillende
recente studies hebben de voordelen van het gebruik van mobiele telefoons als educatief
middel op school en thuis onderzocht. Een onderzoek van het onderwijsbureau van de
Verenigde Naties (UNESCO) heeft de mobiele leesgewoonten in zeven landen onder de
loep genomen. Het onderzoek vond plaats in Ethiopië, Ghana, India, Nigeria, Pakistan, Oeganda en Zimbabwe. Het bleek dat honderdduizenden mensen hun mobiele apparaten gebruiken om boeken en ander materiaal op te kunnen lezen. Door bij 5000 mensen een enquête af te nemen ontdekte UNESCO dat het gemak ervan de voornaamste reden was dat
de respondenten hun telefoon gebruikten om op te lezen. "Teksten lezen op een mobiele
telefoon is populair om een reden die zowel de politieke als de culturele grenzen overschrijdt. Mensen blijken te houden van lezen op hun telefoon, omdat ze die altijd bij zich
hebben", aldus UNESCO. Het feit dat elektronische boeken betaalbaarder zijn dan papieren boeken werd door de respondenten ook als voordeel genoemd, net als de toegankelijkheid van een breed spectrum aan mobiele boeken, ook in gebieden waar geen bibliotheken
of andere plekken zijn waar men aan papieren boeken kan komen. Hoewel de meeste respondenten al van lezen hielden, vertelde een grote meerderheid van de deelnemers dat ze
meer van lezen waren gaan houden nu ze mobiel lazen. Een ander onderzoek richtte zich
op het gebruik van mobiele apparaten op scholen in Papoea-Nieuw-Guinea. Hiermee wilden de onderzoekers de invloed van tekstberichten op het begrijpend lezen in kaart brengen. Op twee gelijkwaardige basisscholen werd een experiment uitgevoerd. Dat wees uit
dat kinderen die lesplannen en verhalen aangeboden hadden gekregen via SMS-berichten
een significant verbeterde leesvaardigheid hadden ontwikkeld ten opzichte van kinderen die
dat niet gehad hadden. De onderzoekers concludeerden dat dagelijkse SMS-berichten naar
de leraren een verbetering teweeg brachten in de snelheid en het vermogen van leerlingen
om Engelse woorden te begrijpen.
Naast lezen kunnen mobiele apparaten ook gebruikt worden om andere educatieve programma's te ondersteunen. In Oeganda gebruiken projectleiders bijvoorbeeld hun Samsung Galaxy S3 om feedback te delen over gedoneerde boeken en sciencepakketten op
scholen. Dat geeft hen de mogelijkheid om contact te houden met meer dan 650 scholen
die verspreid liggen in een uitgestrekt gebied. Zonder deze technologie zouden veel van
deze scholen nooit regelmatige updates hebben gegeven, waardoor het succes van de geschonken goederen nooit nauwkeurig gemeten had kunnen worden. Er zijn nog altijd een
aantal hindernissen die genomen moeten worden voordat mobiele communicatie deel uitmaakt van elk lesplan in ontwikkelingslanden. Omdat er niet overal elektriciteit verkrijgbaar
is, is het gebruik van technologie in het onderwijs beperkt. Daarnaast is er voor bepaalde
programma's training nodig zodat leraren nieuwe mogelijkheden effectief kunnen verwerken
in hun lessen. Ook zijn er duurzame oplossingen nodig zodat het leren door kan gaan, ook
na een onderzoek of subsidie. Ondanks deze hobbels op de weg is het duidelijk dat technologie en vooral mobiele apparatuur veel interessante mogelijkheden biedt. Zeker in regio's
waar beter onderwijs zou kunnen leiden tot economische groei en verbeterde leefomstandigheden.
Daxis Bulletin nr. 71 juni 2014
Schrijven op je scherm
Samenvatting: Geef je wel vaker demonstraties op je computerscherm, dan kan Epic Pen handig van
pas komen. Deze tool laat je in verschillende kleuren op je scherm tekenen en van zo'n scherm-metaantekeningen ook een screenshot te maken.
Je kent waarschijnlijk het gevoel: wanneer je iets op je scherm demonstreert aan
een groep mensen en je hebt een balpen of potlood in de hand, dan is de verleiding
groot om op het scherm te schrijven. Geen goed idee, behalve als je Epic Pen hebt
geïnstalleerd.
Epic Pen is een kleine maar schitterende tool voor iedereen die wel vaker demonstraties geeft met zijn computer. Gebruik je daarvoor een presentatiepakket als Powerpoint, dan kan je uiteraard van de ingebouwde voorzieningen gebruikmaken om
wat aantekeningen op je dia’s te maken. In alle andere gevallen is Epic Pen de gedroomde oplossing.
Na de (pijnloze) installatie verschijnt een zwevend venstertje. Je hoeft hier maar een
van de drie potlooddiktes aan te klikken om in de gekozen kleur (er zijn zestien kleuren beschikbaar) te kunnen schrijven, of liever tekenen op je scherm.
Er is overigens ook een balpenmodus beschikbaar waarmee je halftransparante lijnen kunt trekken. Verder is er nog een gom: het volstaat een van de getekende objecten hiermee aan te klikken om het hele object meteen te doen verdwijnen.
Handig is ook dat je op elk moment het vuilnisbakpictogram kunt aanklikken, waarmee je alle aantekeningen op je scherm in één keer wegkrijgt. Of je vinkt Hide ink
aan waarmee die aantekeningen tijdelijk verdwijnen, tot je het vinkje weer weghaalt.
Ten slotte is er nog een camerapictogram: hiermee kan je op elk moment een schermafdruk maken en die in een png-bestand laten opslaan.
Daxis Bulletin nr. 71 juni 2014
Nederlandse kinderen op Vlaamse scholen in 20 jaar verviervoudigd
Afgelopen jaar zaten 6000 in Nederland wonende leerlingen op een Belgische
school. Uit cijfers van de gemeenten uit Limburg blijkt dat een kleine twee procent
van alle scholieren uit Limburg naar een lagere of middelbare school in het buitenland gaat. Dit meldt Dagblad de Limburger.
De gemeenten van Limburg verleende het afgelopen schooljaar (2012-2013) alleen
al aan 2859 leerplichtige leerlingen een vrijstelling voor onderwijs in het buitenland.
In totaal wonen circa 153.000 basis- en middelbare scholieren in Limburg.
De meeste Nederlandse leerlingen gaan daarbij naar een onderwijsinstelling in België. Een kleine 300 leerlingen volgt zijn opleiding in Duitsland. Die groep heeft echter voornamelijk een Duitse nationaliteit.
Voor iedere 6 Nederlandse kinderen die in Vlaanderen naar de basisschool gaan,
gaat 1 Vlaamse leerling naar een Nederlandse school. In het middelbaar onderwijs
is die verhouding 11 tegen 1.
Uit cijfers van het Vlaams Agentschap voor Onderwijsdiensten (Agodi) blijkt dat het
aantal leerlingen uit Nederland dat naar een Vlaamse school gaat in 20 jaar verviervoudigd is. Eerst zaten nog 8460 leerlingen met een Nederlandse nationaliteit op
een Vlaamse school, inmiddels zijn dat er 29.763. Het merendeel van deze leerlingen woont echter in Vlaanderen, maar 6000 leerlingen reizen vanuit de grensprovincies Limburg, Noord-Brabant en Zeeland op en neer.
Ouders dagen school vaker voor de rechter
Ouders die het niet eens zijn met het schooladvies dat hun kind krijgt, schakelen
steeds vaker een advocaat in. Dat blijkt uit een rondgang van RTL Nieuws langs onderwijsorganisaties en juristen.
Sinds 2011 steeg het aantal verzoeken voor juridische bijstand aan ouders van bijna
300 naar 420 in 2013. De verwachting is dat het aantal dit jaar boven de 500 uitkomt. Ouders stappen bijvoorbeeld naar een advocaat als de school vindt dat een
kind naar het vmbo moet, terwijl de ouders vinden dat hun kind prima naar de havo
kan. En zo'n conflict kan er bijvoorbeeld toe leiden dat een leerling geen onderwijs
meer krijgt. Dat is niet de enige reden waarom ouders de gang naar de rechter maken. Ze doen dat bijvoorbeeld ook als ze het oneens zijn dat hun kind blijft zitten of
wordt geschorst als het zich heeft misdragen. Onderwijsjuristen vinden dat scholen
te weinig naar de ouders luisteren. Zij zouden, op basis van gesprekken met ouders
en kind, maatwerk moeten leveren. Onderwijsorganisatie AOB vindt de gang naar
een advocaat een slechte ontwikkeling. Zij waarschuwen dat de relatie tussen ouders en school op die manier verhardt.
Daxis Bulletin nr. 71 juni 2014
Geen gelijke kansen voor leerlingen op middelbare scholen
Veel directeuren, teamleiders en docenten van middelbare scholen (vmbo, havo, vwo) vinden dat leerlingen geen gelijke kansen hebben in het middelbaar onderwijs. Bijna driekwart
(72%) ziet in hun directe omgeving dat de talenten van leerlingen uit zwakkere sociale milieus vaak onbenut blijven. En een substantiële groep directeuren, teamleiders en docenten
(44%) ziet dat in hun directe omgeving de tweedeling tussen enerzijds scholen met vooral
kinderen van laagopgeleide ouders en anderzijds middelbare scholen met vooral leerlingen
uit de middenklassen en hoger, groter wordt.
Dit blijkt uit een representatief onderzoek dat door DUO Onderwijsonderzoek is uitgevoerd
onder 847 directieleden, teamleiders en docenten van middelbare scholen.
Positief over ‘algemene kansengelijkheid’, negatief als we inzoomen
Met de algemene stelling ‘Het Nederlandse onderwijs biedt gelijke kansen aan iedereen’ is
de meerderheid van directeuren, teamleiders en docenten het eens: 62% is het eens of
enigszins eens met deze stelling, 31% is het met deze stelling oneens of enigszins oneens
(de rest antwoordt ‘neutraal’ op deze stelling). Maar als we inzoomen en de directeuren,
teamleiders en docenten meer concrete stellingen voorleggen, is het oordeel minder positief. Bijna driekwart van de directeuren, teamleiders en docenten (72%) ziet in hun directe
omgeving dat de talenten van leerlingen uit zwakkere sociale milieus vaak onbenut blijven.
En veel directeuren, teamleiders en docenten (44%) zien dat de tweedeling in het voortgezet onderwijs – tussen enerzijds scholen met vooral kinderen van laagopgeleide ouders en
anderzijds scholen met vooral leerlingen uit de middenklasse en hoger - groter wordt. En
die groep (44%) is groter dan de groep (33%) die deze tweedeling niet groter ziet worden.
Alhoewel de meerderheid van de directeuren, teamleiders en docenten (56%) het idee
heeft dat hun school wel voldoende mogelijkheden tot haar beschikking heeft om het beste
te halen uit leerlingen met minder kansen, is toch ook een substantiële groep (36%) van
oordeel dat hun school die mogelijkheden juist niet tot haar beschikking heeft. De docenten,
die van de drie onderzoeksgroepen het dichtst bij de leerling staan, zijn op dit punt nog iets
gereserveerder: 49% vindt dat hun school wel voldoende mogelijkheden tot haar beschikking heeft om het beste te halen uit leerlingen met minder kansen, 39% vindt dat hun
school die mogelijkheden niet heeft.
Aandacht voor ‘excelleren’ en ‘opbrengstgericht werken’: kansarme leerlingen profiteren er
in beperkte mate van
Excelleren is een hot item in het middelbaar onderwijs en in de politiek. In het middelbaar
onderwijs kregen dit schooljaar 36 scholen het predicaat Excellent. Er is op middelbare
scholen ook veel aandacht voor opbrengstgericht werken oftewel ‘het systematisch en doelgericht werken aan het maximaliseren van prestaties van leerlingen’. We hebben directeuren, teamleiders en docenten gevraagd of er groepen leerlingen zijn ‘die buiten de boot
dreigen te vallen met de huidige aandacht voor opbrengstgericht werken en excelleren’:
46% geeft aan dat leerlingen met weinig capaciteit buiten de boot dreigen te vallen, 45%
geeft aan dat leerlingen uit lagere sociale milieus buiten de boot dreigen te vallen, volgens
42% geldt dat voor leerlingen met laagopgeleide ouders en volgens 29% voor leerlingen
met allochtone ouders.
Maagdenburgstraat 22
7421 ZC Deventer
T: 0570-633242
www.daxis.nl
[email protected]
Daxis Bulletin nr. 71 juni 2014

Download Report