Naam school - De Kwakel

De Kwakel
Jaarplan
2013-2014
1
Inleiding
Onze visie,
Samen je eigen weg.
Het team wil samen met de ouders kinderen “vormen” tot gelukkige, evenwichtige en kritische
jonge burgers. Jonge mensen, die vanuit een realistisch zelfbeeld de juiste keuze kunnen maken
en verantwoordelijkheid voor hun handelen kunnen dragen. Wij zijn van mening dat onze
stamgroepen hier ook invloed op hebben. Uiteraard speelt de aanleg en capaciteit van het kind
zelf ook een rol.
Doelstellingen
Vanuit deze visie en de doelstellingen geformuleerd in het schoolplan hebben wij besloten ons dit
jaar te richten op de volgende beleidsvoornemens:
Zorg voor de leerlingen

Verdere implementatie van handelingsgericht werken en opbrengst gericht werken.
 Uitvoeren van de nieuwe zorgstructuur volgens de zorgkalender van de zorgstructuur.
 SCOL sociaal emotioneel LVS opnemen in de leerling-overzichten
 Kijk Leerlingvolgsysteem kleuters gericht op de principes van het handelingsgericht
werken uitbreiden met het onderdeel beginnende geletterdheid.
 Verbeteren van de leerling-administratie door het koppelen van de leerling-dossiers aan
Esis-B webbased.
 Starten aan de ontwikkeling van een protocol voor de meerbegaafde kinderen.
Kwaliteit
 Invoeren van de taalspelling methode Taal en Spelling in beeld 2
 Implementatie nieuwe methode WO: IPC
Personeel
 Verhogen van de leerkrachtvaardigheden met name op het gebied van didactiek en
klassenmanagement middels gerichte klassenobservaties en gesprekken gericht op
handelingsgericht werken, maken van groepsplannen, effectieve instructiemodel en de
taal- leesdidactiek ten einde de opbrengsten te verhogen.
 Investeren in ontwikkeling van personeel en ontwikkeling van het team middels
functioneringsgesprekken. Mogelijkheden bieden tot ontplooiing van kwaliteiten gericht
op school en individuele ontwikkeling.
 Werken aan het professioneel klimaat door een transparante taakverdeling en
beleidsvoering, waarbij aandacht is voor de LB functie.
 Wijziging in functiehuis: toevoeging van 2 bouwcoördinatoren. Evaluatie specialist Het
Jonge Kind.
Jenaplan
Het onderdeel ‘werken’ staat dit jaar centraal. We gaan aan de slag met de volgende onderdelen.
 Opzetten en uitvoeren van een project techniek en keuzecursus techniek.
 Werken aan de ontwikkeling en een doorgaande lijn rondom zelfstandig werken.
 Werken in keuzegroepen aan het voortgezet technisch lezen met de methode Lekker
Lezen
Samenhang
De doelstellingen , beleidsvoornemens en ontwikkelpunten lijken erg veel. Er is echter bewust
voor gekozen omdat één en ander in samenhang is.
2
Deze beleidsvoornemens zijn een logisch vervolg op de ontwikkelingen van het afgelopen
schooljaar en vloeien voort uit het schoolplan 2011-2015.
Vorig jaar is het handelingsgericht werken opgestart gekoppeld aan het rekenverbetertraject. Dit
jaar willen wij deze ontwikkeling voortzetten en koppelen aan de nieuwe taalmethode.
Het nieuwe LVS voor de kleuters is ingevoerd. Dit jaar voegen wij beginnende geletterdheid toe
waarmee we de koppeling maken naar het dyslexieprotocol voor de kleuterbouw.
De keuzes voor de ontwikkeling van het team en individuele teamleden houden ook verband met
de onderwijskundige keuzes. De komende schoolplan periode zal de Kwakel werken aan de
Jenaplan identiteit. Jaarlijks wordt één van de 4 pijlers gesprek, werk, spel en viering uitgewerkt.
Dit jaar wordt gekozen voor werk. Dit in samenhang met de andere keuzes van de school,
handelingsgericht en opbrengstgericht zijn
Om de samenhang en voortgang transparant te houden zal gewerkt worden met de nieuwe
vergaderstructuur en zorgstructuur. Om de ontwikkelingen te kunnen doorvoeren is er duidelijke
leiding nodig, goede communicatie en een goede taakverdeling en organisatie.
Inhoud
1.
2.
3.
4.
5.
Aanbod
a. Rekenonderwijs (+ kinderen, borgen,ICT)
b. Taalleesonderwijs (nieuwe methode Lekker lezen, HGW,ICT)
c. Wereldoriëntatie: implementatie IPC
Actieve en zelfstandige rol leerlingen
a. Coöperatief Leren
b. Lekker lezen
c. IPC
IPB
a. Personeel gesprekcyclus, professioneel klimaat
b. Pedagogische en didactische vaardigheden vergroten
Zorg, begeleiding en toetsinstrumenten
a. Meerbegaafde leerlingen
b. SCOL opnemen in de leerling-overzichten
c. Rapportage herzien (digitale rapporten)
d. Leerling-dossiers in ESIS-webbased
Wetenschap en techniek
6. Werkgroepen/coordinatoren
3
1. Aanbod
Inleiding
Dit jaar moet de verdere opgedane kennis en afspraken t.a.v. het rekenonderwijs geborgd
worden. Het rekenaanbod voor de goed presterende leerling moet dit jaar uitgewerkt worden,
de methode Met Sprongen vooruit is ingevoerd in de onder- en middenbouw en wordt ook
ingevoerd in de bovenbouw.
Dit jaar starten wij met de vernieuwde taalmethode, taal in beeld 2. Deze vernieuwing wordt
eerst in groep 3-4 ingevoerd en verder gefaseerd komende jaren naar midden- en bovenbouw.
De opgedane kennis van vorig jaar rond effectieve instructie, handelingsgericht weken wordt
ook in deze gebruikt. De taalspecialist heeft vorig jaar een concept Taalbeleidsplan
samengesteld, dit wordt het komende jaar verder geactualiseerd. De methode Lekker Lezen
wordt op een een andere manier georganiseerd met meer differentiatie in werkvormen voor de
kinderen. Tevens wordt het nieuwe Leesbeleidsplan verder geactualiseerd en uitgevoerd.
Bij de kleuters blijft de aandacht op de ontluikende geletterdheid en mondelinge taalvaardigheid.
Met de invoering vorig jaar van Snappet (= rekenen en taal op de tablet) in groep 3-4 wordt nu
verder uitgebreid naar groep 5-6.
Wereldorientatie: De nieuw gekozen methode IPC implementeren binnen alle groepen.
Doel
Verhogen van de taal/lees en spellingopbrengsten
Doorgaande lijn in de school en afstemming werkwijze
Verhogen van de effectiviteit van de instructie(taal)
Leren werken met de kerndoelen(taal)
Effectievere lessen d.m.v. gebruik tablets (Snappet)
Doelmatig en volgens Jenaplan aanbod van wereldorientatie.
Middelen
Handelingsgericht werken.
Opbrengstgericht werken
Methode pluspunt
Methode taal/spelling in beeld
Opleiding met sprongen vooruit voor de groepen 7-8
Leerkrachtbegeleiding en ondersteuning door directie, IB en reken- en taalcoördinator middels
klassenconsultaties.
Bouwvergaderingen, bouw+-vergaderingen, teambijeenkomsten ( regulier), studiedagen en
evaluaties
Begeleidingsmomenten IPC
Betrokkenen
Alle personeelsleden.
Aansturing:
Directie en IB
rekencoördinator
taalcoördinator
IPC begeleiding en OA (coöperatief leren)
externe ondersteuning indien noodzakelijk
Tijdplanning en activiteiten
Start schooljaar
Invoeren nieuwe taalmethode (2)
4
Collegiale consultatie (Flitsbezoeken)
Eerste klassenbezoeken in het kader van begeleiding op de uitwerking van het effectieve
instructiemodel
Directie en IB
Trendanalyse opbrengsten
Oktober
Teamvergadering voor tussentijdse evaluatie
Eerste groepsbesprekingen met het accent op groepsplan rekenen en taal
Bouwvergaderingen gericht op taal en rekenen
Tweede ronde klassenbezoeken
Studiedag: OnderwijsAdvies: coöperatief leren
Februari
Evaluatie klassenbezoeken
Tweede ronde groepsbesprekingen
Trendanalyse opbrengsten
Studiedag: Cooperatief leren en IPC
April/Mei
Collegiale consultatie
Evaluatie en vervolgplan maken voor 2014-2015
Evaluatie
Smart
Rekenen
Specifiek doel: We zetten de stijgende lijn voort en scoren boven het landelijk niveau.
De gemiddelde groepsscores blijven boven de inspectienorm.
Meetbare acties:
De leerkrachten van groep bovenbouw hebben de cursus met “Sprongen
start
Vooruit” aan het eind van het schooljaar gevolgd.
in
januari
Elke dag wordt er minimaal 5 minuten besteed aan automatiseren.
De lessen worden gegeven vanuit het directe instructiemodel.
De nieuwe methode Pluspunt is ingevoerd in de groepen 7-8
Er wordt er geëxperimenteerd met plus instructies bij de groepen 7/8, 5/6
en 3 /4.
Er is een protocol rekenen voor de +kinderen en er is een doorgaande lijn
in het aanbod voor deze kinderen.
Acceptabel:
Deze ontwikkeling is een vervolg op de stappen van vorig jaar. Het is een uitbreiding en
borgen.
Realistisch:
Naar verwachting zullen we dit ook halen.
Tijd: Juni 2014
5
Lezen
Specifiek doel:Door de andere inzet van Lekker Lezen en overige leesvormen liggen de
opbrengsten van het voortgezet technisch lezen boven het landelijk niveau in juni 2014.
Streefnorm: 90-95 % van alle leerlingen beheerst de einddoelen voor technisch lezen van de
jaargroep.
Meetbare acties:
De organisatie rondom Lekker Lezen met hoeken en de overige leesvormen
is helder en overdraagbaar op papier gezet.
De groepen 7 en 8 participeren binnen het Lekker Lezen.
Tijdens de trendanalyses wordt extra aandacht besteed aan de resultaten van
technisch lezen.
De nieuwe leestoetsen zijn geïmplementeerd in groep 8 en de toetsresultaten
zijn beschikbaar in januari en juni 2014.
De groepen 3 scoren op de herfst en wintersignalering hoger dan in het
schooljaar 2012-2013.
Acceptabel:
Tijdens de trendanalyses kwam naar voren dat de organisatie van de methode Lekker Lezen
tot betere prestaties heeft geleid maar dat de kinderen die geen instructie krijgen daarvan niet
meeprofiteren. De noodzaak van het vasthouden van de leesprestaties wordt door iedereen
gedragen
Realistisch.
Door het veranderde organisatiemodel en uitbreiding van leestijd in groep 7 en 8 zullen de
resultaten verbeteren. Verder zal het meer opbrengstgericht werken en invoering van de
nieuwe taalmethode de resultaten positief beïnvloeden.
Tijd: Juni 2014
Taal:
Specifiek doel: Door de invoering van de methode Taal in beeld en Spelling in beeld (2) (in
groep 3-4 zullen de CITO resultaten op het gebied van spelling op het landelijk gemiddelde
komen te liggen.
Meetbare acties:
De personeelsleden uit de groepen 3-4 (versie 2) tot en met 8 kunnen
met de methode werken.
De groepen 4 tot en met 8 maken voor spelling een groepsplan en
werken opbrengstgericht
Elke leerkracht krijgt vanuit de directie ten minste 1 coaching bezoek
bij taal/spelling op het directe instructiemodel aan de hand van een
kijkwijzer
Elke leerkracht wordt vanuit de IB begeleid op het gebruik van de
groepsplannen en het Handelings gericht werken m.b.t. taal en
spelling tijdens de groepsbesprekingen.
In de bouwvergaderingen en bij 4 teamvergaderingen zal er extra
aandacht worden besteed aan taal.
Groep 1 /2 maakt een groepsplan mondeling taalgebruik, auditieve
6
verwerking en beginnende geletterdheid mbv de leerdoelen uit KIJK
LVS.
Acceptabel:
De resultaten voor spelling zijn verbeterd. Alle leerkrachten hebben aangegeven deze
verbetering te borgen.
Realistisch:
Door de aandacht voor spelling, op dezelfde manier als vorig jaar, zullen de resultaten
vastgehouden kunnen worden. De opbrengsten zullen verhogen tot minstens het landelijk
gemiddelde.
Tijd: Juni 2014
Wereldorientatie:
Specifiek doel: De werkwijze van de nieuwe methode IPC wordt door alle leerkrachten
beheerst. Elke leerkracht levert bijdrage aan de inhoud en vormgeving van de projecten. Er
worden minstens 4 projecten gegeven.
Meetbare acties:
Alle leerkrachten kennen de werkwijze IPC
Alle leerkrachten leveren een bijdrage aan de projecten in bouw en
bouw+ bijeenkomsten
De Jenaplan coördinator coördineert de projecten i.s.m. begeleidster
IPC
Er worden gedurende het schooljaar minstens 4 projecten aangeboden
De inhoud van de projecten worden getoetst aan de kerndoelen
Er is sprake van een doorgaande leerlijn binnen de aangeboden
projecten
Er zijn minstens 4 studie- begeleidingsmomenten rondom IPC
Acceptabel:
Alle leerkrachten hebben unaniem gekozen voor deze werkwijze en vinden dat hierin het
Jenaplanconcept ten volle kan worden vormgegeven.
Realistisch:
Er is binnen de normjaartaak rekening gehouden met de uitvoering en voorbereiding van de
verschillende projecten. Er zijn diverse voorbeeldformats beschikbaar, waaruit men een keuze
kan maken. Men hoeft „het wiel niet helemaal zelf uit te vinden‟. Er is voldoende sturing
vanuit IPC.
Tijd: Juni 2014
7
2. Active en zelfstandige rol leerlingen
Inleiding
Door veelvuldig klassenbezoek zijn wij samen met het team tot de conclusie gekomen dat het
zelfstandig leren nog verbetering behoeft. Binnen het effectief instructiemodel is zelfstandig
werken/leren een basisvoorwaarde.
Binnen de Jenaplanprincipes is het zelfstandig verwerken van de opgedane kennis in een nieuwe
context ook een belangrijk kwaliteitsaspect. Wij willen de omslag maken van zelfstandig
verwerken naar zelfstandig werken/leren.
Dit hebben we vorig jaar verder vormgegeven in blokwerk, weektaak en keuzecursus. Dit jaar
willen we dit verder uitbreiden met Coöperatief leren.
Voor de kleuters zal dit met name uitgewerkt worden in het gebruik van spel bij het behalen van
de doelen.
Doel
Er is een leerlijn zelfstandig werken.
Het schoolproject en projecten IPC zijn uitgewerkt waarbij de leerlingen een actieve en
zelfstandige rol hebben gekregen.
In de groepsplannen voor de kleuters is spel opgenomen als middel om kleutervaardigheden te
vergroten.
Er zijn coöperatieve werkvormen toegepast.
Middelen
Methode Lekker Lezen
Kernkwaliteiten jenaplan onderwijs
Leerlingenraad
Begeleiding coöperatief leren
IPC
Betrokkenen
Alle teamleden
Jenaplan coördinator
Werkgroep schoolproject
Werkgroep Lezen
Werkgroep coöperatief leren
Werkgroep Jenaplan
Leerlingen groep 5-8 (leerlingenraad).
Tijdsplanning en activiteiten
Oktober
Studiedag over zelfstandig werken, IPC en coöperatief leren
Teamvergadering voor tussentijdse evaluatie
Beschrijven leerlijn zelfstandig werken en vaststellen in het team, samen ontwikkelen van een
kijkwijzer zelfstandig werken.
Februari
Evaluatie klassenbezoeken
Tweede ronde groepsbesprekingen
April/Mei
Collegiale consultatie rondom eigen leervragen
Evaluatie en vervolgplan maken voor 2014-2015
Evaluatie
8
Smart
Actieve en zelfstandige rol leerlingen
Specifiek doel:
1. Het is duidelijk wat er aan zelfstandig werken in de groepen wordt gedaan. De
definitie van zelfstandig werken staat op papier.
2. De actieve en zelfstandige rol bij het leerproces heeft vorm gekregen binnen het
leesonderwijs, het schoolproject, projecten IPC.
3. Er worden coöperatieve werkvormen toegepast.
Meetbare acties:
De studiedag van 18 oktober 2013 wordt besteed aan dit onderwerp.
Het zelfstandig werken is geïnventariseerd.
De definitie is besproken in het team. Een lijn is uitgezet
Er wordt onderzoek gedaan naar coöperatief leren en de bevindingen zijn
gedeeld met het team
In de bouwvergaderingen en bij 4 teamvergaderingen zal er extra aandacht
worden besteed aan de actieve en zelfstandige rol van de leerlingen.
Er worden coöperatieve werkvormen toegepast
Er is een actieve en zelfstandige rol van de leerlingen tot stand gekomen bij
de IPC projecten
Er is een actieve en zelfstandige rol van de leerlingen tot stand gekomen bij
de aanpak van het schoolproject.
Acceptabel:
De school wil graag het Jenaplankarakter versterken. Dit wordt mede hierdoor vormgegeven.
Realistisch:
Binnen de gemaakte keuzes van o.a. IPC en coöperatieve werkvormen kan dit structureel
verder worden vormgegeven. Hierin is o.a. externe begeleiding van de IPC-begeleidster en
OA van coöperatief leren. Dit is in samenhang.
Tijd: Juni 2014
9
3. IPB
Inleiding
Dit jaar moet iedereen een functionerings- en beoordelingsgesprek krijgen.
Overgang van bouwaanspreekpunt naar bouwcoördinator.
Doel
Vaardigheden ontwikkelen met betrekking tot differentiatie en zelfstandig werken.
Leren werken met het effectief instructiemodel.
Leren werken met de methode ‘Met Sprongen Vooruit’ (alle groepen)
Ontwikkelpunten uit de POP ruimte en aandacht geven
POP evalueren en evt. aanpassen.
Werken aan een cultuuromslag , naar een professioneel klimaat.
Beoordeling LB-functies
Functiehuis uitbreiden met een boven- en onderbouw coördinator.
Middelen
Ondersteuning en begeleiding indien noodzakelijk van externen
Teambuildings dag.
Gesprekscyclus van de Laurentius stichting
Financiële middelen voor de nascholing.
Regelmatige feedback, discussie en evaluatie middels de vergaderstructuur.
Sollicitatiecommissie t.b.v. LB-functionarissen
Betrokkenen
Het hele team van leerkrachten
Directeur
Interne begeleiding
LB leerkrachten
Externe directie.
Tijdsplanning en activiteiten
Er wordt aan het begin van het jaar een planning gemaakt rondom de klassenbezoeken en de
geplande gesprekken.
April/mei 2014: sollicitatie bouwcoördinatoren.
SMART
Specifiek:
Uitvoeren van de gesprekscyclus en de POP koppelen aan de schoolontwikkeling. Werken
aan een professioneel klimaat.
Meetbare acties:
Vanuit de normjaartaak is het scholingsplan opgesteld. Dit plan wordt
gevolgd door de directie en zo nodig bijgestuurd.
Sollicitatieprocedure rondom bouwcoördinatoren heeft plaatsgevonden
De leerkrachten houden hun eigen bekwaamheidsdossier op orde.
In januari/februari/maart wordt met iedereen een functionerings- of
beoordelingsgesprek gevoerd van waaruit evt. een nieuw pop kan worden
10
geformuleerd.
Alle leerkrachten hebben in juni een nieuwe POP voor 2014 – 2015.
De normjaartaak voor 2014-2015 is voor iedereen in juni bekend.
Specialist Het Jonge Kind is besluit over genomen
Individuele scholingsafspraken (normjaartaak) op het gebied van
persoonlijke ontwikkeling zijn nagekomen.
De nieuwe leerkrachten hebben een individueel begeleidingstraject gehad.
De Jenaplan-, gedragsspecialist en taalspecialist hebben een duidelijke
taakomschrijving.
Acceptabel
Onderdeel gesprekscyclus.
Realistisch
Alles is uitvoerbaar, daar afspraken met personeelsleden zijn gemaakt tijdens normjaartaak
besprekingen.
Tijd : Juni 2014
11
4. Zorg, begeleiding en toetsinstrumenten
Inleiding
Er is een zorgkalender waarin de 3 jarige cyclus is uitgewerkt.
Doel





Borging van handelingsgericht en opbrengstgericht werken. ( groepsplannen)
Uitvoeren van de zorgstructuur volgens de zorgkalender.
Kijk Leerlingvolgsysteem kleuters gericht op de principes van het handelingsgericht
werken uitbreiden met het onderdeel beginnende geletterdheid.
Verbeteren van de leerling-administratie door het koppelen van de leerling-dossiers aan
Esis-B webbased.
Starten aan de ontwikkeling van een protocol voor de meerbegaafde kinderen.
Middel
Nieuwe zorgkalender met geplande groeps en leerlingbespreking bespreking.
Toetskalender
Klassenconsultatie door ib’er en directeur en collegiale consultatie gekoppeld aan de
groepsplannen.
Betrokkenen
Directie en IB’er
Teamleden
Tijdsplanning en activiteiten
Volgens de zorgkalender.
Behaald resultaat
SMART
Specifiek doel: een eenduidige zorgstructuur
Meetbare acties:
3 keer per jaar worden de groepsplannen rekenen en spelling bijgewerkt
voor groep 3-8.
De groepsbesprekingen zijn gehouden vanuit de groepsplannen rekenen en
spelling.
2 keer per jaar worden de groepsplannen bijgewerkt voor groep 1-2.
De zorgkalender wordt uitgevoerd.
Na elke ronde groepsbesprekingen wordt er in het team teruggekoppeld.
2 keer per jaar wordt er een trendanalyse opgemaakt en besproken in het
team.
SCOL wordt ingevuld in najaar en voorjaar en opgenomen in de leerling
overzichten.
Leerkrachten kunnen werken met het effectieve instructiemodel.
Er is een nieuw leerlingoverzicht met stretchen en matchen.
Leerkrachten gebruiken het leerlingoverzicht als hulpmiddel om aan de
ontwikkelingsbehoeften van het kind tegemoet te komen
Het ontwikkelingsperspectief is opgesteld (gebruikmakend van de
referentiekaders) voor kinderen vanaf midden groep 5 en wordt 2 keer per
jaar geëvalueerd met IB, ouders en leerkracht
De leerlingdossiers zijn aangemaakt in ESIS en iedere leerkracht is in staat
12
om hiermee te werken.
Acceptabel:
HGW wordt uitgebreid met de volgende stap. Het team staat hierachter. Deze stappen zijn
een voorbereiding op het door de school te ontwikkelen zorgprofiel.
Realistisch:
Alles is uitvoerbaar, het is een voortzetting van de al ingeslagen weg.
Tijd: Juni 2014
13
5. Techniek
Inleiding
Uit de WMKPO is gebleken dat het onderdeel Wetenschap en Techniek onvoldoende vorm heeft
gekregen op de Kwakel. Daarnaast hebben de ouders het schoolgeld verhoogd om een betere
invulling van de keuzecursus te krijgen. We hebben besloten om deze beide aan elkaar te
koppelen en tevens onze doelstelling rond Jenaplanonderwijs meer vorm te geven.
Doel
Aan het einde van het jaar is er een keuzecursus geweest waarin het onderdeel techniek
uitvoerig aan bod is geweest.
We hebben 1 project techniek uitgevoerd.
Middelen
Extra gelden ouderraad
Kernkwaliteiten Jenaplanonderwijs
Betrokkenen
Team en ouders
Tijdsplanning
Per bouw wordt in de planning WO/IPC ook een project techniek opgenomen.
Behaald resultaat / evaluatie 2011-2012.
Doel behaald.
SMART
Specifiek doel:Vorm en inhoud geven aan het WMKPO onderdeel wetenschap en techniek
Meetbare actie:
Binnen de projecten IPC zitten techniek en wetenschappelijke onderdelen.
Acceptabel.
Wordt onderdeel binnen IPC.
Realistisch
Jaarlijks heeft de school schoolprojecten. De Jenaplancoördinator zal hierin sturen. Er is een
extra impuls vanuit de ouderraad.
Tijd: maart2014
6. Werkgroepen/Coördinatoren
Inleiding
Om meer structuur en coördinatie te verkrijgen in de diverse activiteiten en te werken naar een
meer professionelere organisatie zijn er diverse werkgroepen samengesteld., t.w.:
- Werkgroep Jenaplan (IPC/WO)
- Werkgroep ICT
- Werkgroep Lezen
- Werkgroep Coöperatief leren
- Werkgroep Sociaal-Emotioneel
14
- Werkgroep Meerbegaafden
- Werkgroep Preventie en Veiligheid.
Deze werkgroepen bestaan uit een voorzitter en leden. De voorzitters zijn de LB-leerkrachten.
Doel
Aan het einde van het jaar zijn er over de genoemde terreinen uitgewerkte beleidsplannen.
Deze werkgroepen bereiden op onderdelen zaken voor t.b.v. hele team.
Middelen
Vakliteratuur
Scholing
Externe relaties
Kernkwaliteiten Jenaplanonderwijs
Betrokkenen
Team
Externe relaties
Tijdsplanning
Eind schooljaar liggen er beleidsplannen.
In de Dib-vergaderingen stand van zaken inventariseren en evt. bijstellen
Behaald resultaat
Evaluatie juni 2014
SMART
Specifiek doel: D.m.v. de juiste samenwerking onderling, maar ook met externe relaties
werkbare beleidsplannen samenstellen. De werkgroep heeft hiervoor mandaat. Het beleid
wordt schoolbreed gedragen.
Meetbare actie:
Overleg voorzitters met directie: proces- en resultaatbesprekingen.
Beleid in concept aanbieden aan team tijdens studiedagen: aanpassen-verbeteren.
Acceptabel.
Door breed draagvlak kan iedereen „eigenaar‟ worden.
Realistisch
Bij iedereen behoefte aan inspraak en medezeggenschap. Op deze wijze kan iedereen
zijn/haar steentje bijdragen. Is besproken in taakbeleidoverleg.
Tijd: juni 2014
Overzicht van activiteiten schooljaar 2013-2014.
Zie zorgkalender.
Zie planning gesprekken
Zie planning groepsbezoeken
Zieplanning studiedagen
Zie jaarplanning vergaderactiviteiten.
15
Uitleg handelings- en opbrengstgericht werken:
Handelingsgericht werken
Handelingsgericht werken (HGW) wil de kwaliteit van het onderwijs en de begeleiding van
alle leerlingen verbeteren. Het is een systematische manier van werken, waarbij het aanbod
afgestemd is op de onderwijsbehoeften en de basisbehoeften van de leerlingen. Aan de
hand van de kindkenmerken wordt gekeken welke onderwijsbehoeften het betreffende kind
heeft. Het onderwijs wordt daarop aangepast.
Zeven uitgangspunten
HGW gaat uit van zeven principes:
1. Onderwijsbehoeften van de leerlingen centraal stellen. Denk aan de instructie, de leertijd
en uitdaging.
2. Afstemming en wisselwerking tussen kind en zijn omgeving: de groep, de leerkracht, de
school en de ouders. De omgeving moet goed afgestemd zijn op wat het kind nodig heeft.
3. De leerkracht doet ertoe. Hij kan afstemmen op de verschillen tussen de leerlingen en zo
het onderwijs passend maken.
4. Positieve aspecten zijn van groot belang. Dit gaat niet alleen om de positieve aspecten
van het kind, maar ook van de leerkracht, de groep, de school en de ouders. Als een
leerkracht een negatief beeld heeft van de leerling, dan zie hij vaak alleen nog maar het
negatieve gedrag. Het is belangrijk dat de leerkracht dan zoekt naar positief gedrag, dan zijn
er meer mogelijkheden om het probleem op te lossen.
5. Constructieve samenwerking tussen school en ouders. De verantwoordelijkheid voor
initiatief ligt bij de school. Maar de school geeft wel de verwachtingen over de
verantwoordelijkheid van ouders duidelijk aan.
6. Doelgericht werken. Het team formuleert doelen met betrekking tot leren, werkhouding en
sociaal emotioneel functioneren. Het gaat hierbij zowel om korte als lange termijndoelen. De
doelen worden geëvalueerd volgens de HGW-cyclus (zie hieronder). Ze worden SMARTI
geformuleerd.
7. De werkwijze van school is systematisch en transparant. Er zijn duidelijke afspraken over
wie wat doet en wanneer.
Opbrengstgericht werken
Deze manier van werken is erop gericht om de onderwijskwaliteit te verbeteren. De kern is
dat de leerkrachten zich hun onderwijs aanpassen aan de hand van de meetbare resultaten.
Het verbeteren van de resultaten start met een grondige analyse naar de achterliggende
oorzaken. Aan de hand van die analyse wordt een actieplan opgesteld met meetbare doelen.
Want het vaststellen van de gewenste opbrengsten zorgt voor optimale
opbrengstgerichtheid. Opbrengstgerichtheid wil zeggen: het bewust, cyclisch en
systematisch werken met als doel de grootst mogelijke opbrengst. Om de opbrengsten te
verhogen is bewustwording een vereiste. Die opbrengsten hebben betrekking op
leerprestaties, de sociaal-emotionele resultaten en de tevredenheid van ouders, leerlingen
en het vervolgonderwijs.
Opbrengstgericht werken heeft hoge verwachtingen van de kinderen en gaat uit van
doelgericht werken. Dat is van belang op alle niveaus binnen de school, dus niet alleen de
leerkracht, maar ook het management team. Voor de leerkracht betekent doelgericht werken
onder andere dat hij de doelen op groepsniveau formuleert en vertaalt naar een groepsplan.
Op deze manier zijn de verschillen binnen de groep beter te hanteren.
Cyclisch werken
16
Bij opbrengstgericht werken wordt op een systematische wijze en volgens een bepaalde
cyclus gewerkt. Daarbij stelt de leerkracht allereerst voor zichzelf doelen met betrekking tot
de cognitieve resultaten en sociaal-emotionele vaardigheden van de kinderen. Met die
doelen in het achterhoofd wordt het onderwijsproces vormgegeven. Daarna gaat de
leerkracht naar de opbrengsten kijken en controleren of de gestelde doelen behaald zijn. De
leerkracht analyseert de nieuwe gegevens. Aan de hand van deze analyse past hij het
onderwijsproces of de doelen aan. Op deze manier is er dus steeds feedback over de
kwaliteit van het onderwijs.
Leerkrachtvaardigheden zijn belangrijk
Bij opbrengstgericht werken spelen de leerkrachtvaardigheden een grote rol. Het zijn
tenslotte de leerkrachten die de toename van de leerlingresultaten moeten realiseren. Er zijn
basisvaardigheden , zoals pedagogisch en didactisch handelen en doelmatig
klassenmanagement. Maar er zijn ook andere competenties die onmisbaar zijn bij
opbrengstgericht werken. Voorbeelden daarvan zijn kwaliteitgerichtheid, resultaatgerichtheid
en het vermogen om goede doelen te stellen. Goede scholen treffen maatregelen om ervoor
te zorgen dat de leerkrachten beschikken over de competenties voor opbrengstgericht
werken. Hierbij gaat het niet om het aanleren van kunstjes, maar om de houding en
overtuiging van de leerkracht. De leerkracht moet niet handelen door druk van buitenaf, maar
vanuit een moreel besef.
Kwaliteitskaarten
Er zijn kwaliteitskaarten ontwikkeld voor opbrengstgericht werken. Veel van die kaarten
staan vol praktische handvatten, bijvoorbeeld bij het gebruiken van toetsresultaten. Een van
die kaarten geeft een overzicht van de kennis en vaardigheden die de leerkracht moet
bezitten. Aan de hand van deze checklist kan de leerkracht ontdekken wat zijn sterke en
zwakke kanten zijn. Op die manier worden ook de ontwikkelpunten duidelijk. Deze lijst kan
ook gebruikt worden als observatiemiddel bij klassenbezoeken.
17

Download Report