Werkplan LKCA 2014
Landelijk Kennisinstituut Cultuureducatie en Amateurkunst, Utrecht 2014
Colofon
Werkplan 2014, Landelijk Kennisinstituut Cultuureducatie en Amateurkunst
Samenstelling: Marlies Tal, Lenie Riegen
Planvorming: afdelingshoofden, (senior-)projectleiders en medewerkers LKCA
Utrecht, 11 februari 2014
Landelijk Kennisinstituut Cultuureducatie en Amateurkunst
Kromme Nieuwegracht 66
Postbus 452
3500 AL Utrecht
Email: [email protected]
Internet: www.lkca.nl
Inhoud
Instituutsbeleid
Kennisnetwerk overheden (04102)
Communicatie
Inleiding
Monitoring bereik doelgroepen (02211)
Klanttevredenheidsonderzoek (01215)
Social Media (01211)
Nieuwsbrief Actua 1e kwartaal 2014 (01203.01)
Ontwikkelen nieuwe opzet LKCA-nieuwsbrieven (01203)
7
7
8
8
9
9
9
10
10
Afdeling Informatie & Documentatie
Inleiding
Informatiespecialisme (02103)
Webredactie en jaarlijks onderhoud website LKCA.nl / DKC (02203)
Kennisdossiers (02205)
Gebruikerspanels DKC (02208)
11
11
12
12
13
14
Afdeling Amateurkunst
Inleiding
Netwerk landelijke koepelorganisaties amateurkunst (06305)
Ontwikkelen, evalueren en bijstellen referentieniveaus en methodieken voor
buitenschoolse kunsteducatie (06201)
Platform regionale en lokale professionals voor cultuurparticipatie/ amateurkunst (03106)
Bevorderen deskundigheid professionals in actieve cultuurparticipatie (06203.01)
Bevordering deskundigheid bestuurlijk kader (06203.02)
Pilot Zomerdagen (06203.03)
Grundtvig II Art-Age (10106.02)
Tandem, internationaal programma deskundigheidsbevordering (06106)
Urban Arts (08101.05)
Kennisateliers en Expertmeetings Talentontwikkeling (08101.01 en 08101.02)
Inventarisatie Talentontwikkeling (08101.03)
19
19
20
Programma Kennisverwerving
Inleiding
Innovatie kennisbank (02101)
Doorontwikkeling Digitaal Kennis Centrum (02201.01)
Doorloop realisatie website inclusief contentmigratie (02201)
Good practices bank (02206.01)
Debatten (02212)
Helpdeskfunctie (02301.01)
Venster op onderzoek Cultuureducatie en Amateurkunst (09303)
15
15
16
16
16
17
17
17
18
21
21
22
22
23
23
24
24
25
25
Begeleidingstraject landelijke afstemming websites met regionaal aanbod amateurkunst
(02107)
Aansluiting beroepspraktijk en de opleidingen van professionals (06105)
Kunst van de beperking (07103)
Programma actieve cultuurparticipatie en de samenleving
Inleiding
Versterking Actieve Cultuurparticipatie in de samenleving (06309)
Ouderen en Cultuurparticipatie / Lang Leve Kunst (06303)
Samenwerking en verbinding in de Week van de Amateurkunst (03104)
Kunst versterkt, verbinding met andere sectoren (06308)
Sport en cultuur samen sterk (06310)
Community Arts (06311)
Verbinding amateurkunst en cultuureducatie op school (06312.01)
Van cultuureducatie op school naar cultuurparticipatie in de vrije tijd (06312.02)
Grundtvig III-Life Long Learning , Culture Guide (10106.03)
Afdeling Cultuureducatie
Inleiding
Toekomstige LKCA bijeenkomsten culturele sector (05108)
Dag van de Cultuureducatie Nederland (04204.01)
Dag van de Cultuureducatie Vlaanderen (04205.01)
Beleid en positionering erfgoededucatie (04308)
Vakoverleg erfgoedconsulenten (netwerk) (04303)
Platform erfgoededucatie (04302)
Studiedag Museum- en erfgoededucatie (04305)
CKV (05109)
Vernieuwingscommissie CKV (05111)
Cultuurwerkplaatsen VO (05602)
Vereniging CultuurProfielScholen (05601)
Kenniscommunity SkillsKunst (09202)
Cultuur in de Spiegel (05110)
Programma Cultuureducatie met Kwaliteit
Inleiding
Landelijk platform kenniscentra cultuureducatie (05103)
Blogcollectief CeK (05704)
Ontwikkelingen in het basisonderwijs (05305)
Europese conferentie Cultuureducatie met Kwaliteit PO (10104)
Ontwikkeling leerlijn PO met SLO (05401)
Gevalsstudie leerlijnen en professionalisering CeK (05705)
Kwaliteit cultuureducatie Pabo (05301)
Deskundigheidsbevordering PO (05302)
Cultuurcoach en brede school (05304)
Onderzoek leerkrachten po (05707)
Cultuurprofilering in het PO (05605)
26
26
27
28
28
28
29
30
30
31
31
32
33
33
35
35
36
37
37
38
38
39
39
40
41
41
42
42
43
44
44
44
45
45
45
46
46
47
47
48
48
49
Praktijkonderzoek beoordeling kunstvakken basisschool (05501)
Moneva Matchingsregeling Cultuureducatie met Kwaliteit (05702.01)
Kennis flankerend beleid (05706)
Moneva Flankerend Beleid Cultuureducatie met Kwaliteit (05702.02)
Afdeling Onderzoek & Monitoring
Inleiding
Bijzondere leerstoel Cultuureducatie en Cultuurparticipatie (09102.01)
Bijzonder hoogleraar historische cultuur en educatie (09102.02)
Tijdschrift C+E en expertmeetings C+E (09301)
Conferentie Onderzoek Cultuureducatie en Cultuurparticipatie (09304.01)
Moneva FCP-programma Versterking actieve cultuurparticipatie (09312)
Moneva Talentontwikkeling (08101.04)
Comenius: European frame of reference in visual literacy CEFR_VL (09308)
Conferentie International Perspectives on Participation and Engagement in
the Arts (09309)
Mapping document actieve cultuurparticipatie (03102)
Zicht op actieve cultuurparticipatie (09310)
Infrastructuur en voorzieningen voor cultuureducatie en –participatie in de vrije tijd
(09310.01)
Zicht op cultuuronderwijs (09311)
Onderzoeksagenda: publiceren en de werking ervan stimuleren (09201)
Communicatie Onderzoek (02216)
Programma Strategische Verkenning
Inleiding
Strategische verkenning cultuuronderwijs en actieve cultuurparticipatie (01102.02)
Strategisch Beraad Kunstonderwijs (05101)
49
50
50
51
52
52
53
53
54
55
55
56
56
57
57
58
58
59
59
60
61
61
62
62
Instituutsbeleid
Kennisnetwerk overheden (04102)
Aanleiding, probleemstelling
Doelstelling en
doelgroep
Er zijn geen/minimale wettelijke kaders voor cultuureducatie en amateurkunst. Veel
bestuurders en ambtenaren werken op basis van eigen praktijkkennis. Doorgaans staan
zij positief tegenover cultuureducatie en amateurkunst, maar weten niet goed of en hoe
ze die beleidsmatig in hun gemeente kunnen bevorderen. Zij hebben dan ook een behoefte om met collega's informatie uit te wisselen (zo blijkt uit evaluatie van de CultuureducatieBELEIDdag) en aan handreikingen.
Project draagt bij aan de landelijke informatie- en netwerkfunctie voor alle betrokkenen
bij het onderwijs en instellingen en wil hen ondersteunen bij het professionaliseren. Het
LKCA wil door middel van deelname aan lokale en regionale netwerken, bijdragen aan
regionale bijeenkomsten van provinciale instellingen en aanstellen van regiomanagers
weten wat er op provinciaal en gemeentelijk niveau speelt ten aanzien van cultuuredu-
catie en amateurkunst. Het LKCA wil uitwisselen van ervaringen in verschillende regio's
bevorderen en onderbouwen en agenderen van trends en ontwikkelingen. Het LKCA
doet dit voor de beleidsmedewerkers van provincies en gemeenten belast met cultuur-
educatie en/of amateurkunst en de medewerkers van provinciale instellingen en regioOpbrengst
Projectleider
7
Werkplan LKCA 2014
nale kenniscentra die belast zijn met het contact met beleidsmedewerkers van gemeenten en provincies.
Het resultaat van deze activiteit is dat wij weten wat er lokaal speelt, een bijdrage leveren aan lokale netwerken en bijeenkomsten, belangrijke onderwerpen lokaal kunnen
agenderen en andersom lokale onderwerpen die op veel plaatsen spelen kunnen on-
derbouwen en landelijk op de agenda kunnen zetten. Ook kunnen we hiermee de doelgroep voorzien van voeding waarmee zij hun functie naar behoren kunnen uitvoeren.
Marlies Tal
Communicatie
Inleiding
De positionering en zichtbaarheid van het LKCA moet op korte termijn effectief worden versterkt en verstevigd. Zowel in het werkplan als het nieuwe beleidsplan wordt veel waarde gehecht aan professionele, effectieve en efficiënte inzet van communicatie.
Gericht ingezette communicatie is vanzelfsprekend een krachtig instrument bij het bereiken
van de doelgroepen zowel online als offline als in vivo. Maar ook bij het zichtbaar een rol spelen in het publieke discours, het stevig positioneren van het LKCA in verschillende netwerken
en het verbinden van verschillende stakeholders is communicatie een van de kritische succesfactoren. Daarnaast speelt professionele communicatie een essentiële rol bij het succesvol
verwezenlijken van de doelen die zijn gesteld in de verschillende projecten en programma’s.
Een stevig corporate communicatiebeleid ontwikkelen en uitvoeren waarbij voldoende aandacht wordt besteed aan branding, mediabeleid, reputatiemanagement en public affairs is een
van de belangrijkste opdrachten voor 2014 voor de communicatieprofessionals van het LKCA.
Maar dat kunnen zij natuurlijk niet alleen: alle medewerkers van het LKCA zijn medebepalend
voor het succesvol in de markt zetten van de eigen organisatie en het creëren van een positief
imago en een vlekkeloze reputatie. Daarom is het ook van belang dat ook interne communicatie voldoende aandacht krijgt in het dagelijkse werk.
De communicatieprofessionals van het LKCA zijn verantwoordelijk voor:
– De ontwikkeling en uitvoering van het interne en externe communicatiebeleid zowel op
corporate als op product- en projectniveau
– De productie van communicatiemiddelen in de breedste zin van het woord en de bewaking
en doorontwikkeling van de huisstijl
– De ontwikkeling en uitvoering van zaken als persbeleid, relatiebeheer en helpdeskfunctie
– Het monitoren en evalueren van klanttevredenheid, gebruik en waardering middelen, inzet
van middelen en aanpassingen naar aanleiding van uitkomsten onderzoek.
– Een goede samenwerking en afstemming met andere afdelingen en in het bijzonder de afdeling I&D.
8
Werkplan LKCA 2014
Monitoring bereik doelgroepen (02211)
Aanleiding, probleemstelling
Doelstelling en
doelgroep
Opbrengst
Projectleider
Het LKCA is bezig met het aanscherpen van de strategie en de doelstellingen. Centraal
daarbij staat dat het LKCA meer naar buiten moet treden en zichtbaar moet maken wat
het doet en voor wie. Onze inspanningen zullen dus structureel en geëvalueerd moeten
worden.
Doelgroep: intern: alle medewerkers, in bijzonder MT en I&D en Communicatie
Doel: inzicht krijgen in het bereik van het LKCA onder de doelgroepen om te kunnen
beoordelen of de beoogde resultaten behaald worden en eventueel de activiteiten van
het LKCA desgewenst bij te kunnen sturen.
Plan van aanpak voor de structurele en reguliere monitoring van het bereik van doel-
groepen aan de hand van onder meer het nieuwe relatiebeheersysteem, waarin de gegevens van de verschillende afdelingen en activiteiten gecombineerd worden tot een totaaloverzicht. Tbv management en projectleiders.
Angela van Dijk
Klanttevredenheidsonderzoek (01215)
Aanleiding, probleemstelling
Doelstelling en
doelgroep
Opbrengst
Projectleider
Het Subsidiebesluit LKCA dd 18 september 2012 legt LKCA een aantal verplichtingen op,
waaronder een klanttevredenheidsonderzoek. ‘Voor 1 januari 2015 een onafhankelijk
stakeholder/ klanttevredenheidsonderzoek te laten uitvoeren. Dit onderzoek dient ertoe
helderheid te verschaffen over de perceptie van partijen in de sector op het functioneren
van uw instelling. “ Van de resultaten van het onderzoek dient het ministerie op de hoogte gesteld te worden.
Kwantitatieve input over de tevredenheid van stakeholders (professionals in primair en
hoger onderwijs, cultuurinstellingen, amateurkunst, beleid en onderzoek) over dienstverlening LKCA.
Onderzoeksrapport (aan ministerie), voeding voor aanscherping beleid in 2015-2016
Angela van Dijk
Social Media (01211)
Werkzaamheden
Benodigde expertise
Projectleider
9
Werkplan LKCA 2014
–
–
–
Afstemmen inzet op social media met collega’s
Plaatsen van berichten op diverse social media
Onderhoud en beheer van diverse social media kanalen
– Monitoring en analyse social media
Kennis van verschillende social media, goede beheersing NL en gevoel voor impact
diverse media, ervaring met online communicatie
Angela van Dijk
Nieuwsbrief Actua 1e en 2e kwartaal 2014 (01203.01)
[afbouwtraject bedenken en uitvoeren vindt eerder plaats!]
Doelstelling en
doelgroep
Opbrengst
Projectleider
Voortzetting 1 januari-1 juni 2014; communicatie over de overgang
Cultuureducatie Actua wordt gecontinueerd in het eerste kwartaal van 2014. Huidige
abonnees worden opgezegd en gaan over naar de nieuwe, customized en gratis nieuwsbrief
Jan Ensink
Ontwikkelen nieuwe opzet LKCA-nieuwsbrieven (01203)
Aanleiding,
De ontwikkeling van nieuw CMS en website LKCA, waar een nieuwe nieuwsbriefapplicatie
Doelstelling en
Een regelmatige nieuws- en informatiestroom naar alle professionele doelgroepen van
probleemstelling een onderdeel van is plus de wens van doelgroepen om customized (op maat gesneden)
doelgroep
nieuws te ontvangen.
het LKCA, die optimaal informeert over ontwikkelingen in de werkvelden en de sectoren
verbindt en inspireert en enthousiasmeert over het werk van LKCA.
Er wordt een custom made nieuwsbrief ontwikkeld met daarin het laatste nieuws, bijeen-
komsten en de nieuwste literatuur. De ontvanger bepaalt zelf over welke onderwerpen en
in welke frequentie (aangeboden door LKCA) hij iets wil ontvangen. Deze nieuwsbrief
linkt vanzelfsprekend door naar de website waar nog meer kennis te halen is voor toe-
passing in de dagelijkse beroepspraktijk. Impliciet doel is profilering van LKCA als waardevolle, deskundige en betrouwbare bron van nieuws en informatie voor en over de
werkvelden cultuureducatie en amateurkunst. Daarnaast is er een nieuwsbriefmodule
Opbrengst
Projectleider
10
Werkplan LKCA 2014
voor bijvoorbeeld inzet op specifieke projecten of bijeenkomsten. Daar moet ook een
format voor worden ontwikkeld.
Plan voor opzet, format en frequentie van nieuwe custom made LKCA-nieuwsbrief. Elke
abonnee kan aangeven over welke onderwerpen ze geïnformeerd willen worden.
Vervolgens uitrol in combinatie met live-gang nieuwe website (maart/april 2014)
Plan voor verder uitwerking nieuwsbriefmodule.
Joost Groeneboer
Afdeling Informatie & Documentatie
Inleiding
De Afdeling Informatie en Documentatie is verantwoordelijk voor het online aanbieden, verzamelen en verrijken van informatie over, aan en van de werkvelden. Hiermee is de afdeling
verantwoordelijk voor veelal de eerste kennismaking van doelgroepen met het werk van het
LKCA. En draagt hiermee wezenlijk bij aan de positionering en het imago van het LKCA.
Het accent van de werkzaamheden ligt op online activiteiten waarbij de wensen van de doelgroepen, zowel intern als extern centraal staan. Geen eenrichtingsverkeer, maar gezamenlijk
met en voor de doelgroepen kennis creëren, verwerven, delen en verspreiden.
Voor de afdeling is het dus een dagelijkse prioriteit om de door het LKCA geproduceerde en
door de doelgroepen gewenste informatie (al dan niet van het LKCA) op een zo gebruikersvriendelijke manier aan te bieden. De afdeling heeft onlangs een nieuw content management
systeem aangeschaft waarmee de bouw van een Digitaal Kenniscentrum realiteit wordt.
Het Digitaal Kenniscentrum biedt online kennis aan op een interactieve, doelgroepgerichte en
hedendaagse wijze. Het DKC bestaat uit een geheel van website, informatiebank, nieuwsbrieven en social media. En het DKC biedt ook de mogelijkheid tot het online creëren van kennis
samen met de doelgroepen.
De afdeling is verantwoordelijk voor de ontwikkeling en het beheer van de website, (corporate) nieuwsbrieven, social media, enzovoort. Het in kaart brengen van de wensen van de doelgroep door middel van gebruikerspanels en online monitoren van bezoekgedrag behoort
eveneens tot de werkzaamheden. Een webredactie, communicatieadviseur en social mediaredacteur zijn verantwoordelijk voor het dagelijkse werk. Daarnaast is een team van informatiespecialisten dagelijks bezig met gerichte kennis op te sporen, toegankelijk te maken, te beheren en te verwerken tot een product op maat. Zij werken voor zowel interne doelgroepen
(deskresearch in projecten, nieuwsgaring) als voor externen (nieuws, recente publicaties, etc.
op website).
Vanzelfsprekend werkt de Afdeling I&D zeer nauw samen met de andere afdelingen en de
communicatieadviseurs.
Naast bovenstaande projecten en de dagelijkse reguliere werkzaamheden levert de Afdeling
I&D een belangrijk aandeel in het Programma Kennisverwerving. In dit programma staat de
kennisverwerving van de doelgroepen van het LKCA centraal: wat hebben ze nog? Wat kunnen
wij ze bieden? In welke vorm bieden we de kennis aan? In dit programma komen on- en offline
activiteiten bij elkaar, want kennis wordt niet alleen maar via websites maar ook via ‘live’ bijeenkomsten of het meedoen in online communities verworven.
11
Werkplan LKCA 2014
Informatiespecialisme (02103)
Aanleiding
Informatie vormt een belangrijke component van kennis. Het is dan ook van belang om
relevante informatie toegankelijk aan te bieden aan gebruikers/doelgroepen. Door deskresearch en literatuurresearch wordt door informatiespecialisten relevante informatie
bijeen gebracht, en waar nodig voor hergebruik geregistreerd, ontsloten en toegankelijk
gemaakt in de informatiebank. Hoewel deze werkzaamheden ook op projectniveau uitgevoerd worden, worden hier die werkzaamheden bedoeld die niet direct aan een project zijn gekoppeld (bv. VOCA) of die niet direct bedoeld zijn voor bv kennisdossies.
Relevante informatie wordt ondergebracht in de informatiebank die op 2 manieren
ingezet wordt: 1. Het publiek heeft zelf de mogelijkheid om op geavanceerde wijze direct
zelf te zoeken in de informatiebank; 2. Het publiek krijgt relevante informatie direct bij
onderwerpen op de website gepresenteerd. In beide situaties wordt de informatie op de
achtergrond gevoed vanuit de informatiebank.
Werkzaamheden
–
–
–
–
Algemeen: dit project betreft werkzaamheden die niet direct aan project zijn gekoppeld of aan bijvoorbeeld de kennisdossiers op de website.
Screenen, verzamelen, beschrijven en ontsluiten van algemene informatie en informatiebronnen (publicaties, kranten, nieuwsbrieven, tijdschriftartikelen, scripties,
onderwijsmethoden, websites, video’s etc.) mbt tot de werkvelden. Denk hierbij oa
aan het bijhouden van de actualiteit rondom Kennis A-Z op de website, algemene
nieuwsgaring enzovoort. Bijhouden van trefwoorden thesaurus
Registratie vakliteratuur
Delen van deze informatie met interne en externe doelgroepen dmv oa nieuwsbrie-
ven
– Aanschaf boeken in opdracht van interne collega’s.
Projectleider
Bert Schoones
Webredactie en jaarlijks onderhoud website LKCA.nl / DKC (02203)
Omschrijving
Vaste werkzaamheden betreffende het onderhoud en beheer van de website; dit betreft
Werkwijze
–
alle doelgroepen van het LKCA. Het gaat om het continue proces van actualiseren en uitbreiden van de content (exclusief specifieke projecten als kennisdossier)
–
–
Coördinatie, (eind)redactie en contentontwikkeling
Inhoudelijk beheer:
a. de centrale DKC-redactie beheert het geheel: inrichting, samenhang onderdelen,
interface, redactionele richtlijnen en kaders, voorbereiding inhoudelijke keuzes, inrichten en verwerken gebruikersonderzoek. Het DKC-redactieteam bestaat uit de redac-
teuren en vaste vertegenwoordigers van de inhoudelijke afdelingen, communicatie en
infospecialisten deel. Het draagvlak wordt dus breed in het LKCA getoetst. Waar extra
–
12
Werkplan LKCA 2014
inzet wordt gevergd van afdelingen (bijv voorstellen nieuwe kennisdossiers) wordt dit
met het MT besproken.
b. het dagelijks beheer: is onderverdeeld in verschillende redactieteams, die zich rich-
ten op het praktisch onderhoud en de werkafspraken daaromheen van de diverse on-
derdelen van de site. Ook in deze redactieteams zijn medewerkers van de diverse gele-
–
–
–
–
Benodigde
expertise
Projectleider
–
dingen vertegenwoordigd.
De beheerstructuur en workflow worden nader uitgewerkt in een apart voorstel dat
nog aan het MT wordt voorgelegd.
Onderhoud beeldbank
Nieuwsverwerking
Kennis A-Z
Technisch beheer/ doorontwikkeling
– Verzamelen en analyseren gebruikersgegevens: sitebezoek, usability-onderzoek,
Kennis CMS/DMS, webredactionele vaardigheden, organisatorische en administratieve
vaardigheden
Jan Ensink
Kennisdossiers (02205)
Doelstelling en
doelgroep
Het via kennisdossiers gebundeld aanbieden van informatie. Bezoekers vinden alles wat
zij voor hun werk nodig hebben verzameld binnen verschillende kennisdossiers, met
overkoepelende thema's als talentontwikkeling, creativiteitsontwikkeling, samenwerking,
etc. E.e.a. wordt optimaal digitaal vormgegeven, waarbij koppelingen met gerelateerd
nieuws, gerelateerde publicaties, praktijkvoorbeelden, onderwerpen e.d. automatisch
worden gegenereerd en bij elkaar staan. Aan elk kennisdossier is een contactpersoon
verbonden die gemakkelijk benaderbaar is voor vragen en opmerkingen.
Bezoekers hebben gelegenheid het kennisdossier aan te vullen, opmerkingen te plaatsen,
Opbrengst
etc. Alle doelgroepen kunnen kiezen voor basisinformatie of voor (interactieve) verdieping en alles wat daartussen ligt.
Kennisdossiers zijn niet statisch maar groeien mee met ontwikkelingen en worden aangepast op basis van nieuwe inzichten. Bezoekers vinden alles op één plek en kunnen alle of
enkele samenhangende webpagina's van kennisdossiers bundelen en downloaden als pdf
en/of printen. Kennisdossiers lenen zich bij uitstek voor co-creatie (zie boven). 02301-De
rubriek Kennis A-Z staat in samenhang met de kennisdossiers; onderwerpen daaruit kunWerkwijze
nen doorontwikkelen tot kennisdossiers. Ook kan het zijn dat kennisdossierteams als
'bijvangst' aanvullingen of verbeteringen kunnen geven voor A-Z-onderwerpen.
Voor kennisdossiers wordt gewerkt in kleine teams (webredactie, infospecialisten en
inhoudelijke medewerkers). In 2013 zijn drie pilots gestart om een goede werkwijze
proefondervindelijk te ontwikkelen. Tijdens een startbijeenkomst wordt bepaald waarom
een bepaald kennisdossier van belang is, voor wie het bedoeld is, wat voor elk van de
doelgroepen van belang is. Vervolgens worden onderdelen uitgewerkt vanuit de benodig-
de invalshoeken. Iedereen in het team heeft hierbij een eigen rol.
Onderdeel van dit hele proces is het bepalen van de 'tone of voice'. Zo is er ruimte voor
verschillen tussen bijvoorbeeld informatie voor het onderwijs of voor onderzoekers.
Bij het schrijven van teksten is steeds aandacht voor optimale vindbaarheid via Google.
Projectleider
13
Werkplan LKCA 2014
De teams blijven in principe verantwoordelijk voor de kennisdossiers waaraan zij hebben
bijgedragen. Er zullen regelmatig updaterondes zijn.
Heleen de Groot
Gebruikerspanels DKC (02208)
Aanleiding, probleemstelling
Centrale vraag: Sluiten de ideeën die de redactie van het DKC heeft over gebruikerswensen en -gedrag aan op de werkelijkheid?
Hoe komen de teksten in de website op de doelgroep over? Zijn de teksten duidelijk en
overzichtelijk? Is de presentatie (plaats, indeling, vindbaarheid) van informatie logisch?
Vinden zij makkelijk wat zij zoeken? Voldoet de inhoud aan de verwachtingen en behoeften van de bezoekers? Zij ervaren e.e.a. wellicht anders dan wij denken.
Via lkca.nl kunnen mensen meepraten, meedenken, commentaar leveren via social media en op andere manieren bijdragen aan de inhoud van lkca.nl. Is dat een manier van
Doelstelling en
doelgroep
Opbrengst
Projectleider
14
Werkplan LKCA 2014
werken die aansluit bij de wensen van gebruikers? Hoe kijkt men aan tegen co-creatie en
het gebruiken van 'user generated content'?
Door gebruikerspanels met kritische meedenkers in te schakelen, krijgen we direct
feedback, ontdekken we mogelijke knelpunten voor de gebruiker en leren we hoe we die
kunnen voorkomen. We komen erachter wat ontbreekt, wat overbodig is, etc. Er worden
gebruikerspanels ingeschakeld waarin verschillende doelgroepen vertegenwoordigd
zijn.
Lkca.nl wordt inhoudelijk steeds beter, sluit steeds beter aan op wat bezoekers willen en
verwachten. Tevredenheid onder gebruikers neemt toe. Het LKCA wordt steeds meer
een autoriteit en de site lkca.nl steeds meer een plaats waar mensen terecht kunnen om
voor en met elkaar kennis te ontwikkelen.
Jan Ensink
Programma Kennisverwerving
Inleiding
Als kennisinstituut is het van wezenlijk belang dat onze doelgroepen de door ons aangeboden
informatie ook daadwerkelijk in kennis om kunnen zetten. Een van onze primaire taken is dus
om data zo aan te bieden dat deze van een context, betekenis of relevantie zijn voorzien. Dat
kan in vele vormen en via vele kanalen.
De ontvangers van de informatie bepalen dan uiteindelijk zelf wat ze aan de informatie hebben
en of deze kunnen toepassen in hun dagelijkse beroepspraktijk. Dit proces van informatie naar
toepasbare en dus bruikbare kennis aan de kant van onze doelgroepen wordt bedoeld met kennisverwerving.
Doel van het programma
Het LKCA-programma Kennisverwerving omvat projecten die tot doel hebben onze doelgroepen zo goed mogelijk in staat te stellen om kennis te verwerven. Dat proces gaat verder dan
alleen maar ‘goed’ communiceren, een leuke bijeenkomst of een uitstekende website.
Het gaat ook om betekenisverlening, context bieden en soorten informatie bij elkaar brengen.
Het gaat dus ook over debatten aanzwengelen, deel uitmaken van netwerken, co-creëren van
kennis enzovoort. Het gaat over zichtbaar zijn als LKCA-medewerker als kennisdeler. En hier
moeten we niet zuinig mee zijn.
Voor dit doel hebben we veel kanalen beschikbaar, zowel online als offline. Het belangrijkste
online kanaal is het digitaal kenniscentrum, een geheel van website, nieuwsbrieven, social
media en een online platform waar bezoekers zelf informatie op kunnen uitwisselen, creëren
en verspreiden.
Maar ook de offline activiteiten zijn een belangrijke bron van mogelijke kennis. Denk hierbij
aan bijeenkomsten, debatten, publicaties, lezingen, netwerk- en intervisiebijeenkomsten. Persoonlijke optredens van LKCA-medewerkers vallen dus zeker ook in deze categorie.
En sommige kanalen kennen zowel een on- als offline variant, denk hierbij aan de telefonische
en digitale (via formulieren en e-mails) vraagbeantwoording.
Het programma Kennisverwerving heeft tot doel alle kanalen op de juiste manier in te zetten,
goed op elkaar af te stemmen en zoveel mogelijk door de doelgroepen te laten benutten. Om
dat laatste goed te kunnen bepalen zal ook monitoring een onderdeel van dit programma zijn.
De ontwikkeling en uitvoering van dit programma kan vanzelfsprekend alleen succesvol zijn in
samenwerking met de andere afdelingen.
15
Werkplan LKCA 2014
Innovatie kennisbank (02101)
Aanleiding,
Transformatie van eerdere catalogi naar een aantrekkelijke informatiebank, waar informatie niet
probleemstelling alleen gezocht kan worden, maar waar specifieke informatie ook actief gepresenteerd wordt.
Naadloos aansluitend bij het nieuwe cms, en volledige integratie met nieuwe website en andere
communicatiemiddelen (kennisdossiers, nieuwsbrief), Aansluiten bij wensen van doelgroepen,
Doelstelling en
doelgroep
Opbrengst
Projectleider
Aansluiten bij de (technische) ontwikkelingen van deze tijd, zodat bezoekers optimaal gebruik
kunnen maken van de Informatiebank
Een aantrekkelijke én eigentijdse Informatiebank maken die zorgt voor een optimaal gebruiksgemak en publieksbereik. Bestemd voor alle doelgroepen van LKCA. (in- en extern)
Een aantrekkelijke en eigentijdse Informatiebank
–
–
Kennisspreiding en bijdragen aan het kennisdelingsproces.
Optimaal hergebruik van informatie mogelijk maken
– Tevreden en terugkerende bezoekers/gebruikers
Bert Schoones
Doorontwikkeling Digitaal Kennis Centrum (02201.01)
Aanleiding,
Na de bouw en startfase van het nieuwe DKC zullen er aanvullende/nieuwe wensen zijn
probleemstelling die in het DKC gerealiseerd moeten worden. Ook zal de interactiviteit resp. cocreatie
verder moeten worden ontwikkeld en in de site worden geïmplementeerd. Het is essentieel dat het DKC bij voortduring inspeelt op nieuwe behoeften en wensen, en op verande-
doelgroep
rende mogelijkheden om optimaal zichtbaar aanwezig te zijn in de digitale wereld.
Op basis van vastgestelde en geprioriteerde wensen wordt het DKC verder uitgebouwd
en/of gewijzigd (voorzover dit niet binnen het CMS al kan worden gedaan)
Projectleider
Jan Ensink
Doelstelling en
Opbrengst
Realisatie vastgestelde wensen, waarin ook meetresultaten en gebruikersonderzoek worden betrokken. Optimale presentie en presentatie op internet en in social media.
Doorloop realisatie website inclusief contentmigratie (02201)
Aanleiding, probleemstelling
Doelstelling en
doelgroep
Opbrengst
Projectleider
16
Werkplan LKCA 2014
Na de voorbereidingen in 2013 wordt in de eerste drie maanden van 2014 het Digital
Kenniscentrum gebouwd en van content voorzien.
Het LKCA een goede, interactieve en breed inzetbaar cms te geven zodat het op alle
mogelijke manieren en bovenal crossmediaal en interactief kan communiceren met de
doelgroepen.
Een volwaardig ingericht en goed functionerend cms als kloppend hart het digitale kenniscentrum.
Jan Ensink
Good practices bank (02206.01)
Doelstelling en
Het onderzoeken van de behoefte aan en optimale digitale vorm voor een specifieke toe-
Opbrengst
Onderbouwing van de behoefte aan een good practice-bank en welke vorm deze zou krij-
doelgroep
Projectleider
passing ter inspiratie en kennisdeling over good practices in binnen – en buitenland op het
gebied van cultuureducatie en amateurkunst.
gen.
Jan Ensink
Debatten (02212)
Naam project
Ontwikkelen en implementeren debatfunctie en debatvaardigheden
bleemstelling
meningen zich kunnen vormen en nieuwe kennis kan ontstaan. Ook wordt er een duide-
Aanleiding, pro-
Doelstelling en
doelgroep
Incl debatreeks Cultuur, Onderwijs, Samenleving en Politiek
Het LKCA heeft als kennisinstituut een taak om zichtbaar kennis te laten stromen, zodat
lijk appel gedaan op het LKCA om een meer signalerende en agenderende functie te ver-
vullen en zo een bijdrage te leveren een de maatschappelijke discussie over onderwerpen
die de werkvelden raken. Een middel dat zeer geschikt is voor beide doelen is het debat.
Het doel van het project is een( jaar- of meerjaren) basisplan (incl onderwerpen) te ma-
ken voor de debatten in 2014, het onderzoeken of structurele samenwerking met een of
meerdere debatcentra (liefst landelijk verspreid en waarbij we gebruik kunnen maken
van bestaande infrastructuur)) en inhoudelijke partners mogelijk is. Verder is het doel
het voeren en organiseren van debatten (inhoudelijke samenstelling, formats, mogelijk-
heden, trainen van medewerkers als debatleider of gespreksleider etc) op een hoger plan
te tillen binnen het LKCA. Voor 2014 zouden er – los van de actualiteit – al een paar be-
langrijke cultuur-maatschappelijke of cultuur-politieke onderwerpen geagendeerd en tot
Opbrengst
Projectleider
debat kunnen worden. Een van de eerste series zal een debatreeks over strategische
vraagstukken van onderwijs en opvoeding, cultuur en samenleving(avond) zijn.
LKCA (medewerkers) is in staat om goede en inhoudelijk interessante debatten te organiseren met behulp van ervaren medewerkers en goede partners . LKCA wordt door onze
doelgroepen ervaren als actueel, agenderend en signalerend over onderwerpen als cultuureducatie en cultuurparticipatie. LKCA draagt wezenlijk en aantoonbaar bij aan een
brede maatschappelijke discussie over cultuureducatie en cultuurparticipatie.
Angela van Dijk
Helpdeskfunctie (02301.01)
Aanleiding,
probleemstelling
LKCA wordt beschouwd als deskundig op haar werkterrein. Een deel van de doelgroep
weet ons goed te vinden ( via de receptie, de medewerkers, diverse redacties van websites
etc), maar een deel ook niet. Dat moet veranderen, want juist deze ondersteuning van de
doelgroepen maakt ons als kennisinstituut uniek. Dus deze functie van het instituut moet
breder onder de aandacht worden gebracht en intern beter belegd worden. Momenteel
zijn er plannen om ook op de website de medewerkers en de helpdeskfunctie duidelijke te
profileren, maar dat vraagt om goed interne werkwijzen en afspraken.
17
Werkplan LKCA 2014
Doelstelling en
Doelgroep: medewerkers LKCA en alle doelgroepen LKCA
Opbrengst
–
doelgroep
Projectleider
Doelstelling: duidelijkheid, efficiency en eenduidigheid creëren in vraagbeantwoording
met bijbehorende interne taakverdeling.
–
Herkenbare profilering van LKCA als helpdesk en LKCA medewerkers als deskundigen
waar je terecht kunt
Intern protocol voor vraagbeantwoording
– Soepel lopende en adequate manier van vraagbeantwoording
Angela van Dijk
Venster op onderzoek Cultuureducatie en Amateurkunst (09303)
Aanleiding,
Onderzoek verdient als specifieke bron van kennis voor cultuureducatie en amateurkunst
probleemstelling apart aandacht. Belangstellenden en belanghebbenden moeten de weg kunnen vinden in
de (Nederlandse) onderzoekswereld (infrastructuur) en gemakkelijk aan basisinformatie
over onderzoek kunnen komen. Door inzichten en resultaten uit fundamenteel, praktijk- en
beleidsgericht onderzoek systematisch, online doorzoekbaar en toegankelijk te maken
Doelstelling en
doelgroep
kunnen gebruik en de toepassing van onderzoek worden gestimuleerd. Hiermee draagt het
LKCA bij aan de kennisbasis voor cultuureducatie en amateurkunst.
VOCA laat zien waar onderzoek wordt geproduceerd, gepresenteerd, gepubliceerd en ge-
documenteerd. Het maakt kennis, inzichten en resultaten uit onderzoek systematisch toegankelijk en laat ontwikkelingen en trends op onderzoeksgebied zien. Onderzoekers en
(aankomende) professionals in praktijk en beleid kunnen daar vervolgens gebruik van
maken bij hun eigen werk. Onderzoekers > toepassing in eigen onderzoek of opdrachton-
derzoek, en bij projectvoorstellen voor subsidies Professionals in praktijk en beleid > toeOpbrengsten
Projectleider
18
Werkplan LKCA 2014
passing bij praktijkproblemen en bij opzetten, uitvoeren en begeleiden van eigen of andermans onderzoek. Opdrachtgevers en adviseurs van onderzoek
Digitale onderzoeksgids voor ieder die uit hoofde van werk of studie op zoek is naar relevante informatie over onderzoek naar cultuureducatie en amateurkunst. De gids verwijst
op diverse plekken naar andere vindplaatsen en zal ook interactieve onderdelen krijgen.
Bert Schoones
Afdeling Amateurkunst
Inleiding
Actieve cultuurparticipatie, waar amateurkunst, community arts en urban arts toe behoren,
levert een belangrijke bijdrage aan het aangaan van verbindingen met de samenleving vanuit
actief bezig zijn met kunst en cultuur. Onder actieve cultuurparticipatie verstaan we alle kunsten cultuurbeoefening die plaatsvindt buiten het formele onderwijs, door mensen van alle leeftijden.
Bij actieve kunst- en cultuurparticipatie gaat het om doen, leren, en laten zien in de vrije tijd.
Behalve dat mensen hun talenten op deze manier ontwikkelen is doen aan kunst ook een vorm
van participeren aan de samenleving. Professionals en vrijwilligers die werkzaam zijn in dit
werkveld en de deelnemers aan lessen, projecten, festivals , optredens, exposities, wedstrijden,
concoursen en battles laten zich zien en van zich horen. Zij gaan daarmee een verbinding aan
met de samenleving; bij actieve cultuurparticipatie is dat intrinsiek en vanzelfsprekend.
Twee perspectieven op kunst- en cultuurparticipatie liggen ten grondslag aan de activiteiten
van de afdeling amateurkunst.
– Intrinsieke waarde van kunst en cultuur. Kunst raakt mensen en doet iets met mensen. Er
zijn heel veel mensen -41% van de Nederlandse bevolking van 6 jaar en ouder 1- die willen
spelen, muziek willen maken, zingen, dansen, tekenen, quilten, schrijven, rappen, die actief
bezig zijn met kunst(disciplines) omdat hen dat een esthetische beleving geeft en plezier
teweeg brengt. Het is een bron voor expressie en zingeving. Daar genieten mensen -van alle
leeftijden- van.
– Maatschappelijke waarde van kunst- en cultuur, en van cultuurparticipatie. Kunst en cultuur zijn van belang voor een samenleving die gericht is op de ontwikkeling van zowel individu als maatschappij als geheel. Kunst en cultuur roepen vragen op en bieden antwoorden op maatschappelijke kwesties, fenomenen en ontwikkelingen. Actieve cultuurparticipatie, amateurkunst, community arts, urban arts bieden mensen de gelegenheid zich te
verhouden tot zichzelf, tot anderen en tot de samenleving als geheel door zich uit te drukken met -een of meer- kunstvormen.
De afdelingsactiviteiten richten zich op de versterking, ondersteuning en ontwikkeling van
actieve cultuurparticipatie. Ook richt de afdeling zich op de landelijke en internationale informatie- en netwerkfunctie op het gebied van actieve cultuurparticipatie
Doelstellingen zijn:
1 Versterken van de kwaliteit van kunstbeoefening. Bevorderen van de deskundigheid van
professionals en besturen.
Dat doen we door: Ontwikkeling van innovatie- en inspiratiedagen, bijdragen aan Europese
Life Long Learningtrajecten, verbeteren van de aansluiting van kunstvakopleidingen op de
werkvelden. We richten ons op professionals zoals docenten kunstvakken, artistiek leiders/makers, beleidsmakers bij overheden en culturele instellingen, kunstvakopleidingen en
op bestuurlijk kader actief in de werkvelden van de actieve cultuurparticipatie.
1
19
Heimans, H. e.a. Ruimte voor Amateurkunst, LKCA, Utrecht, 2013
Werkplan LKCA 2014
Ondersteunen en ontwikkelen van het werkveld van de actieve cultuurparticipatie.
Dat doen we door: organiseren en programmeren van diverse – ook internationale- netwerken
en platforms waar kennisdeling en kennisuitwisseling centraal staan, ontwikkeling van richtlijnen, verzamelen en bewerken van methodieken en informatie te geven, beschikbare kennis
te duiden en een gidsfunctie te vervullen d.m.v. het digitale kenniscentrum.
2
Netwerk landelijke koepelorganisaties amateurkunst (06305)
Aanleiding, probleemstelling
De veranderingen in zowel het culturele veld alsook andere maatschappelijke domeinen hebben gevolgen voor de landelijke koepelorganisaties en de bij hen aangesloten
verenigingen/leden. Ook staat de infrastructuur t.b.v. de actieve cultuurparticipatie
onder druk. De landelijke koepelorganisaties zijn waardevolle gesprekspartners en
belangrijk om samen met het LKCA verbindingen te maken en ontmoeting en debat te
stimuleren en organiseren. Tijdens de expertmeeting met landelijke koepelbestuurders
op 19 oktober 2013 werden de volgende punten voor de toekomst naar voren: beweeg
Doelstelling en
doelgroep
Opbrengst
naar de koepels toe; verbinding AK – CE; verspreiding van de bij LKCA ontwikkelde
kennis; ontsluiting onderzoeksresultaten.
Het versterken van de AK en de infrastructuur ten behoeve van actieve cultuurpartici-
patie. De samenwerking tussen landelijke koepelorganisaties te verbeteren en verster-
ken zodanig dat de sector AK zichtbaar wordt, deelneemt aan maatschappelijk debat en
de relevantie van AK onderkent wordt door samenleving en politiek.
Doelgroep: landelijke koepelbestuurders; indirecte doelgroep zijn de bij de koepels
aangesloten leden.
Inrichting ‘strategische taskforce’ landelijke koepelbestuurders waarin de grotere en
invloedrijke koepels vertegenwoordigd zijn. Deze taskforce komt vier maal per jaar
bijeen. Begin 2014 zal met deze strategische taskforce worden besproken of en hoe we
het debat rond de amateurkunst in het kader van de gemeenteraadsverkiezingen 2014
kunnen stimuleren en entameren. Daarnaast zal worden gekeken of de Code Cultural
Governance eventueel aangepast kan en moet worden t.b.v. de leden koepels.
Projectleider
20
Werkplan LKCA 2014
Landelijke inspiratie bijeenkomst koepelbestuurders. Bezoek landelijke/regionale
bijeenkomsten
Henk Smit
Ontwikkelen, evalueren en bijstellen referentieniveaus en methodieken voor buitenschoolse
kunsteducatie (06201)
Aanleiding, probleemstelling
In veel kunstdisciplines wordt gewerkt met referentieniveaus omtrent te bereiken kwaliteit
van de opleiding (raamleerplannen, formats, leerplannen, methodieken). Zij dienen óf als
handleiding óf ze zijn ze verbonden aan een systeem van certificering en diplomering. Idealiter zijn dergelijke referenties niveaus en methodieken up-to-date documenten waarin de
nieuwste visies en uitwerkingen van onderwijs zichtbaar zijn. Het is een dynamisch en cy-
clisch proces van evalueren en eventueel bijstellen. Het is een dynamische cyclus: ontwikkeDoelstelling en
doelgroep
len, introduceren, implementeren, evalueren en bijstellen. Verder is de vraag of in alle
kunstdisciplines behoefte is aan richtlijnen, wanneer die behoeft er is en in welke mate.
Het bevorderen van de kwaliteit van de buitenschoolse kunsteducatie zodanig dat professionals up-to-date, kader stellende en gevalideerde handvatten hebben voor hun inhoudelijk
en beleidsmatig handelen. Dit doen we d.m.v. het ontwikkelen, introduceren, implementeren, evalueren en bijstellen van nieuwe en bestaande richtlijnen en methodieken. Doel-
groep: Aanbieders buitenschoolse kunsteducatie in brede zin: docenten en organisatoren,
Opbrengst
koepel- en brancheorganisaties, HBO/MBO kunstvakopleidingen, gecertificeerde instellingen voor buitenschoolse kunsteducatie.
1
Onderzoek naar behoeftes in de disciplines theater, beeldende kunst en nieuwe media.
2
Bijstelling raamleerplan hafabra deel 2 en SOM: 2 expertmeetings. (HS)
3
Vergelijking van methodieken theateronderwijs (cursisten) en schrijven leidend tot een
document op basis waarvan een intervisiebijeenkomst wordt georganiseerd.
4
Projectleider
Advisering certificeringstraject hafabra i.s.m. Kunstconnectie en KNMO (Jan v/d E.)
5
Richtlijnen toetsen afronden, introduceren en implementeren, i.s.m. met EPTA NL.
6
Implementeren en evalueren methodieken Muziek in ieder Kind projecten (Chantal V.).
Henk Smit
Platform regionale en lokale professionals voor cultuurparticipatie/ amateurkunst (03106)
Doelstelling en
doelgroep
Doelstelling:
Versterking en innovatie van netwerk professionals cultuurparticipatie/ AK Nationaal.
Het LKCA biedt een landelijk platform voor de versterking en ontwikkeling van de
lokale en regionale cultuurparticipatie/ amateurkunst. Het LKCA ondersteunt krachtenbundeling en kennisdeling en biedt nationale en internationale inspiraties.
Doelgroep: Lokale, regionale en provinciale professionals voor cultuurparticipatie/
amateurkunst, w.o. consulenten, coördinatoren servicepunten, CvK en WAK, cultuurverkenners en -aanjagers.
Opbrengst
Delen van kennis, ervaring en praktijkvoorbeelden. Opdoen van inspiratie over doelgroepen, werkwijzen, innovatieve projecten.
Welke resultaten, welk product realiseert de activiteit?
Samen met Raad van 12, werkgroep amateurkunst:
–
–
een werkgroep-bijeenkomst over afstemming regionaal en landelijk beleid
een netwerkbijeenkomst voor alle inhoudelijke provinciale AK- functies, al dan niet
gekoppeld aan landelijke inspiratie/ studiedag.
Als LKCA organiseren we:
21
Werkplan LKCA 2014
Projectleider
–
een grote netwerkbijeenkomst/ studiedag voor alle cultuurprofessionals voor
lokale en regionale cultuurparticipatie
Nicole Stellingwerf
Bevorderen deskundigheid professionals in actieve cultuurparticipatie (06203.01)
Aanleiding, probleemstelling
Doelstelling en
doelgroep
Opbrengst
De beroepspraktijk van de artistieke professional die werkt in het cultuurparticipatieveld is aan verandering onderhevig. De maatschappelijke veranderende wereld, verdwijnen van instituties en de toenemende belangstelling voor de maatschappelijke
waarde van kunst en cultuurparticipatie zijn uitdagingen. Daarop moet de deskundigheid van artistieke professionals verder ontwikkeld worden.
Doelgroep is de artistieke professional in de cultuurparticipatie in de meest brede zin
van het woord. Doelstelling van het jaarprogramma is bevorderen van de deskundigheid
van deze doelgroep.
Er zijn vier opbrengstlijnen::
1
2
3
Projectleider
4
(Vier) Innovatieateliers
(Zes) Intervisiebijeenkomsten
(Twaalf) Workshops
(Een) Symposium
Verder: O&M: behoeftenonderzoek en I&D: communicatie en verspreiding
Jan van den Eijnden
Bevordering deskundigheid bestuurlijk kader (06203.02)
Aanleiding, pro-
De (amateur)kunst moet opnieuw kijken hoe zij zich toerust op de toekomst. Welke rol
Doelstelling en
Het bevorderen van de deskundigheid, het ondersteunen en eventueel professionalise-
bleemstelling
doelgroep
Opbrengst
Projectleider
22
Werkplan LKCA 2014
speelt de vereniging in de 21ste eeuw en hoe daarop te anticiperen? Welke organisaties
houden zich bezig met bestuurlijke vernieuwing? Het LKCA heeft hierin een gidsfunctie.
ren van het bestuurlijke kader en initiëren van ontmoetingen zodanig dat bestuurders
voorbereid en toegerust zijn op de toekomst en kunnen anticiperen op veranderingen
in zowel het culturele veld (o.a., infrastructuur) alsook bij het maken van verbindingen
met andere maatschappelijke domeinen.
Doelgroep: bestuurders binnen de AK-sector.
–
Organiseren van een expert meeting van aanbieders.
–
Aanpassen Code Cultural Governance voor gebruik bij verenigingsbesturen AK.
–
Actualisering bestaande bestuurlijke modules aan veranderende regelgeving op
juridisch en financieel gebied.
– Ondersteuning bestuurlijk kader door organiseren (regionale) koepel- en netwerkbijeenkomsten met o.a. workshops.
Henk Smit
Pilot Zomerdagen (06203.03)
Aanleiding, probleemstelling
Het LKCA is komend jaar een van de partners van Zomerexpo in Den Haag, een van de
grootste tentoonstellingen op het gebied van beeldende kunst waar iedereen (dus profes en amateurs) aan mee kan doen. LKCA ziet dit als een prima gelegenheid om een
serie activiteiten voor dit werkveld te organiseren omdat:
–
Voor de grote groep artistiek kader beeldend zijn tot nu toe weinig/geen activiteiten
vanuit het LKCA. In 2013 zijn een aantal groeps-interviews gehouden met zzp'ers.
Voor 2014 is een behoeften onderzoek in de planning. De Zomerexpo is een mooie
kapstok om een inspiratiedag te organiseren rondom het onderwerp: hoe ga je aan
de slag met een thema?
– Beleidsmakers en organisatoren zijn van nature niet gewend om samen ideeën uit te
wisselen over hoe je hier vorm kunt geven aan. Op deze dag voor beide groepen zal
aandacht zijn voor het proces vanuit de organisatie en vanuit de gemeente. Hoe be-
Doelstelling en
doelgroep
Opbrengst
vorder je zelfwerkzaamheid en zelfredzaamheid van de actieve cultuurparticipanten? Waar kunnen organisaties en gemeentes elkaar ondersteunen?
In de programmering richten we ons op twee groepen: docenten, begeleiders van groepen en op beleidsmakers en organisatoren. Voor de docentengroep is het thema: wer-
ken rondom een thema. Voor de beleidsmakers/organisatoren: hoe maak je een zinvolle
en duurzame verbinding
Docenten: inspiratiedag tijdens de Zomerexpo in Den Haag. Regionale inspiratiedagen
met dezelfde inhoud ism regionale partners. Waar mogelijk/wenselijk aansluiting bij
Kunst Versterkt, Ouderen, Beperking. Efficiency: uitrollen van format!!! (dus: 1x iets
bedenken en op verschillende plekken op verschillende tijdstippen herhalen)
Projectleider
Beleidsmakers/organisatoren: pilot om te komen tot een werkend format dat mogelijk
ook voor andere domeinen te gebruiken is.
Hanny Spierenburg
Grundtvig II Art-Age (10106.02)
Aanleiding, probleemstelling
Doelstelling en
doelgroep
Tussen diverse Europese lidstaten zijn zogenaamde 'Lerende Partnerschappen' inge-
steld met de bedoeling educatieve uitdagingen te bieden aan een vergrijzende bevolking
en oudere mensen te helpen om hun vaardigheden te verbeteren als zij participeren in
(niet-formele) kunstbeoefening. Dit Grundtvig project strekt zich uit over de periode
augustus 2012 tot en met juli 2014.
–
–
–
–
–
Het uitwisselen van kennis en ervaringen; het maken van behoefteanalyse (2013);
Methodes voor documentatie en validatie van leerresultaten in het domein verbeteren, over te dragen of te ontwikkelen; verschillende methoden voor documentatie
en validatie van de kunstparticipatie voor oudere deelnemers toe te passen en te
testen (2013 – 2014);
Feedback krijgen door het organiseren van een transnationale conferentie voor
(oudere) deelnemers uit de kringen van het partnerschap (2014) in Utrecht;
Activiteiten voor verspreiding en implementatie- exploitatie, (2014)
Managers, bestuursleden en aanbieders van opleidingen (betaalde en vrijwillige
medewerkers)
– De eindgebruikers zijn de ouderen.
23
Werkplan LKCA 2014
Opbrengst
Projectleider
Informatiemateriaal m.b.t. ouderenparticipatie aan kunstactiviteiten;
Selectie van de beste praktijken en methoden voor documentatie en validatie van leerresultaten; Verspreiding: implementeren – exploiteren – valoriseren
Jan van den Eijnden
Tandem, internationaal programma deskundigheidsbevordering (06106)
Aanleiding, pro-
Het FCP financiert het internationale samenwerkingsproject Tandem mede en heeft het
Doelstelling en
Het project beoogt via samenwerkingsprojecten de internationale samenwerking (met
bleemstelling
doelgroep
Opbrengst
Projectleider
LKCA verzocht het project te monitoren en verder mede te ontwikkelen in het kader
van gezamenlijkheid in buitenlands beleid
buurlanden) tot stand te brengen en te vestigen. Doelgroep zijn de culturele managers
van kleine kunstinstellingen die werken met amateurs.
–
–
–
Kennis van methodieken internationale samenwerking
Internationaal netwerk
Uitgangspunten samenwerking Internationaal met FCP
– Positie in een internationaal samenwerkingsverband op het gebied van bevordering deskundigheid
Hans Noijens
Urban Arts (08101.05)
Aanleiding, probleemstelling
Een LKCA verkenning naar urban arts in 2013 geeft weer dat er veel beweging is in de
populaire, informele urban arts scene met een hoge participatiegraad van jongeren. Urban arts overstijgt alle kunstdisciplines en genereert co creaties en cross overs. Urban
arts staan middenin de samenleving vanwege de ontstaansgeschiedenis op straat , in
buurthuizen en welzijnsorganisaties. Ook worden er verbindingen gelegd in commercie,
met professionele kunst en sociale media. De scene blinkt uit in de mate van cultureel
ondernemerschap door het organiseren van activiteiten met een groot publieksbereik en
met inzet van sociale media en kostendekkende methoden zoals crowdfunding en spon-
soring. Deze kernkwaliteiten opgesomd maken het onderscheid met de bestaande infra-
structuur in de amateurkunst. Uit veldgesprekken die het LKCA voerde in 2013 met pro-
fessionals werkzaam in de urban arts blijkt er behoefte te zijn aan scholing en kennisde-
ling, zoals intervisiebijeenkomsten. Vanwege de hoge organisatiegraad en self supporting
werkwijze in de urban scene is er weinig tijd voor artistiek inhoudelijke deskundigheids-
Doelstelling en
doelgroep
Opbrengst
Projectleider
24
Werkplan LKCA 2014
bevordering en professionalisering bij makers, docenten en managers. Het LKCA speelt
daar op in met drie activiteiten.
Bevorderen van de deskundigheid van zakelijk leiders/managers, jonge cultureel ondernemers en artistiek kader (makers/ docenten) van urban arts organisaties.
1. Landelijke Intervisiedag i.s.m. FCP/Cultuur & Ondernemen/CAL XL
2. Twee regionale deskundigheidsbevordering/netwerkactiviteiten in de provincies
Noord- Holland, Gelderland en/of Brabant i.s.m. één urban arts partner en één provinciale en/of culturele instelling.
Rozemarijn Schouwenaar
Kennisateliers en Expertmeetings Talentontwikkeling (08101.01 en 08101.02)
Aanleiding, probleemstelling
Het LKCA heeft in opdracht van het FCP een Plan van Aanpak gemaakt voor de Moneva
van de Regeling Talentontwikkeling van het FCP. Onderdeel van dit Plan van Aanpak is
het samen vormgeven van 2 bijeenkomsten in 2013.
Begin 2014 bekijkt het LKCA op basis van het bijgestelde strategische beleidsplan welke doelstellingen het LKCA wil realiseren voor talentontwikkeling en hoe/of de sa-
menwerking met het FCP in 2014 voortgezet wordt op het gebied van het organiseren
van bijeenkomsten voor talentontwikkeling.
Doelstelling en
doelgroep
Opbrengst
Projectleider
De Inventarisatie naar de voorzieningen op het gebied van talentontwikkeling levert
daarvoor tevens input.
Kennisuitwisseling op het gebied van talentontwikkeling
Doelgroep: HBO kunstopleidingen; de professionals en organisaties die zich bezig houden met het opleiden van talentvolle kinderen en jongeren
Plan voor kennisuitwisseling talentontwikkeling op basis van keuzes strategische beleidsplan begin 2014
Verspreiding uitkomsten van de Inventarisatie Talentontwikkeling via bijeenkomsten
van LKCA, FCP en anderen.
Mogelijk: 1-3 kennisateliers en/of expertmeetings
Piet Roorda
Inventarisatie Talentontwikkeling (08101.03)
Aanleiding, probleemstelling
Doelstelling en
doelgroep
Opbrengst
In 2013 zijn via deskresearch voorzieningen voor talentontwikkeling in beeld gebracht,
die een wezenlijke bijdrage leveren aan het opleiden voor het HBO-kunstonderwijs of
het beroepsveld. Begin 2014 vindt de analyse van de gegevens plaats en de beschrijving
van de uitkomsten.
De Inventarisatie vindt plaats in samenhang met de Moneva talentontwikkeling in
opdracht van het FCP
Het in beeld brengen van de infrastructuur voor (top)talentontwikkeling van talentvolle amateurkunstenaars van het jonge kind tot 20 jaar in alle kunstdisciplines.
Doelgroep: HBO kunstopleidingen; de professionals en organisaties die zich bezig houden met het opleiden van talentvolle kinderen en jongeren (jonge kind tot 20 jaar) die
de ambitie hebben om hun kunstbeoefening professioneel uit te (gaan) oefenen
Mapping document, met
–
–
Projectleider
25
Werkplan LKCA 2014
inventarisatie van de infrastructuur, met overzicht van de voorzieningen en ketens
die er zijn
analyse van wat er is en wat ontbreekt (sterktes en zwakten) en van belangrijke
onderwerpen
Verspreiden van de kennis digitaal en via bijeenkomsten vindt plaats via andere projecten
Piet Roorda
Begeleidingstraject landelijke afstemming websites met regionaal aanbod amateurkunst (02107)
Aanleiding, probleemstelling
Doelstelling en
doelgroep
Opbrengst
Projectleider
Een aantal gemeentelijke of provinciale instellingen heeft als opdracht om het stedelijke resp. regionale aanbod van en voor amateurkunstenaars in kaart te brengen.
Cultuurcompagnie N-Holland heeft onlangs precies die opzet gerealiseerd:
In www.cultuurcentrale.nl, kunnen alle makers en aanbieders van amateurkunst in
Noord-Holland zelf hun producten plaatsen, en kan het publiek dit bekijken en er al dan
niet op ingaan. Dit model lijkt een prima voorbeeld om elders over te nemen.
Een CMS/siteopzet aanbieden die geschikt en geoptimaliseerd is voor een overzicht
van regionaal aanbod amateurkunst. Aan te bieden aan organisaties die een dergelijke
site willen onderhouden/beheren, in het algemeen dus ondersteuningsorganisaties
voor amateurkunst.
Zie boven
Jan van den Eijnden
Aansluiting beroepspraktijk en de opleidingen van professionals (06105)
Aanleiding, probleemstelling
De beroepspraktijk in de werkvelden cultuurparticipatie en cultuureducatie is sterk in
verandering, mede als gevolg van veranderingen in de samenleving. De professionals
missen deels de goede competenties, (start)kwalificaties en kennis om in te spelen op
deze veranderende beroepspraktijk. Zowel de HBO kunstopleidingen als de werkvel-
den vinden een betere aansluiting tussen beide nodig. Het LKCA brengt vanuit haar rol
als (inhoudelijk) vertegenwoordiger van de werkvelden in kaart wat er nodig is in de
praktijk. Dit sluit aan bij de vraag vanuit de kunstvakdocentenopleidingen om de beDoelstelling en
doelgroep
Opbrengst
Projectleider
26
Werkplan LKCA 2014
roepsprofielen te herzien. Specifiek aandachtspunt zijn de dilemma's die spelen voor de
bovenbouw van het VO.
Het in kaart brengen en beschrijven van de beroepspraktijk in de werkvelden cultuur-
educatie en cultuurparticipatie, van de competenties, (start)kwalificaties en kennis die
nodig zijn voor de professionals en wat dit vraagt van de opleidingen.
Doelgroep: artistieke professionals en docenten in de werkvelden en de opleidingen
van de professionals. Partner: KVDO
Beschrijving van de beroepspraktijk en beroepsprofielen, wat er nodig is voor de professionals die daarin (gaan) werken en wat dit vraagt van de opleidingen.
In 2014 eerste schets via bijeenkomsten en enquêtes/onderzoek (nader uit te werken).
Specifiek onderdeel: beschrijving scenario's of advisering bovenbouw VO in augustus
2015 o.a. beschrijving beroepsprofielen cultuurparticipatie en cultuureducatie.
Piet Roorda
Kunst van de beperking (07103)
Bevordering deskundigheid professionals (V)SO en AK die werken met mensen met een beperking
Aanleiding, probleemstelling
Het project kent twee delen: de deskundigheidsbevordering van professionals in de AK
en buitenschoolse kunsteducatie enerzijds (A), en de deskundigheidsbevordering van
professionals in het SO anderzijds (B).
A: er is veel belangstelling voor de doelgroep: bij Kunstencentra maar ook bij zelfstandige professionals als een mogelijk nieuwe doelgroep; bij professionals bij zorginstel-
lingen over financieringskwesties; reeds werkzame professionals hebben behoefte aan
uitwisseling (nationaal en internationaal) en verdieping van expertise.
B: deskundigheidsbevordering binnen het SO krijgt nog weinig aandacht, het LKCA
moet in beeld krijgen welke verwachtingen en behoeften er in het SO veld leven en wat
Doelstelling en
doelgroep
Opbrengst
het LKCA hierbij kan betekenen, welke expertise nodig is en stimuleren dat bestaand
scholingsaanbod zoals dat van Papageno effectief wordt ingezet.
Het bevorderen van de deskundigheid van docenten (binnen- en buitenschools) en de
artistieke professional met een gemengde beroepspraktijk. Het creëren van netwerken
van professionals en instellingen; creëren van en netwerk SO
1
2
Werkplan LKCA 2014
Verdiepingsbijeenkomst deskundigheidsbevordering i.s.m. KCG / Hogeschool vd
Kunsten A’dam
Methodiekontwikkeling: Muziek (Koor&Stem), Dans (Onderzoek Hagel Ofner);
4
Inspiratiebox: voorbeelden internationaal/overzicht van initiatieven in NL [regu-
6
Cursus Kunst v.d. Beperking: resultaten pilot 2012 ism I&D; monitoren cursus UCK
7
27
schappen in zorginstellingen (i.s.m. Special Arts, Movisie, Vilans)
3
5
Projectleider
Expertbijeenkomst : transities in de zorg en de gevolgen voor amateurkunstgezel-
8
9
Theater (Theaterwerkplaats Tiuri), beeldende kunst (Weven met een beperking);
Leonardo da Vinci; (methodiekdag in 2015)
liere activiteit]
Oriëntatie Internationaal festival 2016; bezoek Duitsland voorjaar 2014
Stakeholdersbijeenkomst SO
Twee Regiobijeenkomsten CE in het SO i.s.m. Papageno
Eén Startconferentie i.s.m. Papageno en Trias
Hans Noijens
Programma actieve cultuurparticipatie en de samenleving
Inleiding
Amateurkunst, community arts, urban arts maken onderdeel uit van het sociaalmaatschappelijke leven. Toch moet er nog veel gedaan worden om dit voor het voetlicht te
brengen, het is niet goed bekend. Hoewel hier de laatste jaren door tv programma's als So You
Think You Can Dance wel meer aandacht voor is gekomen is actieve cultuurparticipatie in zijn
volle breedte, met al zijn miljoenen beoefenaars, van alle leeftijden, in allerlei kunstdisciplines
en allerlei mogelijke crossovers- als sector van belang nog veel te weinig zichtbaar. De sector
maakt zichzelf te weinig zichtbaar, daarin heeft zij versterking nodig.
De afdeling Amateurkunst richt zich met het programma Actieve Cultuurparticipatie en de samenleving op het voor het voetlicht brengen van de maatschappelijke waarde van kunst- en
cultuurparticipatie, onder meer door verbindingen aan te gaan met andere maatschappelijke
domeinen, zoals bijvoorbeeld zorg, welzijn en sport. We werken daarin nauw samen met andere –ook private, fondsen, instellingen, ministeries en kennisinstituten, waaronder het FCP.
Doelstelling van het programma Actieve Cultuurparticipatie en de samenleving is:
Verstevigen en zichtbaar maken van de verbinding tussen cultuurparticipatie en de samenleving en van de waarde daarvan voor individu en samenleving. Actieve cultuurparticipatie
op de –maatschappelijke-kaart!
Dat doen we door:
het ontwikkelen en uitvoeren van projecten en activiteiten in samenwerking en wisselwerking
met andere domeinen en sectoren in de samenleving. We maken zichtbaar wat de bijdrage is
van actieve cultuurparticipatie aan de betekenis van andere maatschappelijke sectoren.
Versterking Actieve Cultuurparticipatie in de samenleving (06309)
Aanleiding, probleemstelling
In 2013 zijn er contacten geweest met het FCP om de regeling Versterken Actieve Cultuurparticipatie inhoudelijk te helpen ontwikkelen. Halverwege 2013 besloot FCP de
ingezette lijn bij te stellen en het programma aan te passen. In de nieuwe aanpak is FCP
op zoek naar aanknopingspunten om innovatie en versterking van kunstparticipatie /
amateurkunst gericht te stimuleren. De vraag aan LKCA is om onderbouwd deze aanknoDoelstelling en
doelgroep
pingspunten aan te reiken en te helpen deze als voorbeeld te ontwikkelen en zichtbaar te
maken voor de sector.
Vergroten van kennis van knelpunten en trends in de amateurkunst om zicht te krijgen
op factoren die kunstbeoefening versterken; deze uitwerken als voorbeelden en inzetten
als instrument voor de sector amateurkunst. Doelgroep zijn
a.
kunstbeoefenaars, die geïnteresseerd zijn in nieuw te ontwikkelen projecten en
c.
landelijke koepelbestuurders en de bij koepels aangesloten leden
b.
28
Werkplan LKCA 2014
activiteiten,
bestuurlijk en artistiek kader
Opbrengst
Twee landelijke bijeenkomsten, een voor en een na de zomer (zo mogelijk combinatie
Projectleider
Hans Heijmans
met de conferenties van project 06310)
Webpublicaties over "Pareltjes amateurkunst met groeipotentie" (voor- en najaar)
Ouderen en Cultuurparticipatie / Lang Leve Kunst (06303)
Aanleiding,
probleemstelling
Doelstelling en
doelgroep
Cultuurparticipatie heeft een belangrijk positief effect op de vitaliteit, de gezondheid en het
welzijn van ouderen. In 2015 zijn drie miljoen Nederlanders 65 of ouder. Zij hebben veelal
tijd en behoefte om aan kunst en cultuur deel te nemen. Dit samenwerkingsproject wil
belemmeringen daarvoor wegnemen en kwalitatief goed en toegankelijk aanbod bevorderen.
Draagvlakvergroting en bewustwording in de samenleving voor de waarde van kunst en
cultuurparticipatie door ouderen is in dit samenwerkingsproject een belangrijk thema. Het
project realiseert intersectoraal beleid (culturele sector/sociale sector) en infrastructuur
waarbij de sectoren zorg, welzijn en kunst , cultuur op alle niveaus aandacht besteden aan
het wegnemen van praktisch en artistieke belemmeringen voor ouderen om aan kunst en
cultuur te doen. Doelgroepen zijn:
Beleidsmatige professionals uit de verschillende sectoren: kunnen formuleren van beleid
en aanpak voor meer en betere cultuurparticipatie door ouderen.
Inhoudelijke professionals uit de verschillende sectoren: kunnen ontwikkelen en realise-
Opbrengst
ren van effectieve intersectorale cultuurnetwerken en kwalitatieve kunst- en cultuuractiviteiten voor ouderen.
06.303.01 Meerjarige programma Lang leve kunst 2013- 2016 met vier fondsen, RCOAK,
FSvL, VSB en FCP.
–
Werkconferentie bestuurders, met OCW/VWS/G9 (of uitgebreider)/ provinciale be-
–
Denktankbijeenkomst (voorjaar 2014)
–
–
–
–
–
stuurders (begin 2015)
Werkbezoek voor bewindslieden OCW en VWS (voorjaar 2014
EU Pre- conferentie (augustus 2014)
Vb Festival en grote EU conferentie 2015
Bijdragen aan landelijke bijeenkomsten derden, wo VNG, Actiz
Communicatieplan
06.303.02 Netwerkvorming Ouderen en Cultuur
–
–
Ondersteuning opbouw regionale netwerken en netwerken kwartiermakers
Drie regionale bijeenkomsten met NOV en 1 landelijke netwerkbijeenkomst
06.303.03 Bevorderen van deskundigheid
–
–
Projectleider
29
Werkplan LKCA 2014
2 grote en 4 kleine intervisie/ inspiratiedagen (wv 1 met Centra voor de Kunsten)
afstemming en samenwerking scholingsprogramma’s vakopleidingen en regionale
cultuurinstellingen
06.303.04 Netwerkdag welzijn/ cultuur met Movisie
Nicole Stellingwerf
Samenwerking en verbinding in de Week van de Amateurkunst (03104)
Aanleiding, pro-
Door de Week van de Amateurkunst ontstaan nieuwe samenwerkingsverbanden en
bleemstelling
verbindingen in de lokale samenleving tussen amateurkunst en organisaties in de cultuur en andere sectoren. Hierdoor draagt de WAK bij aan de versterking van actieve
cultuurparticipatie en aan draagvlakvergroting in en verbinding met de samenleving,
belangrijke thema's voor het LKCA.
Doelstelling en
De WAK draagt bij aan het vergroten van draagvlak voor kunstbeoefening en aan de
doelgroep
verbinding met de samenleving. Dit project levert een wezenlijke bijdrage aan de zichtbaarheid van de WAK en daarmee de ak sector. Accenten liggen op samenwerkingsverbanden en verbinding vanuit amateurkunst met organisaties uit de cultuur en andere
sectoren, die door de WAK ontstaan of worden verstevigd. Het project zal de betekenis
daarvan voor actieve cultuurparticipatie en de lokale samenleving duiden, laten zien en
promoten. Doelgroep: WAK-coördinatoren, docenten en artistiek leiders, managers/
coördinatoren van organisaties binnen en buiten de cultuur, beleidsmedewerkers cultuur, gemeentes.
Opbrengst
voorbeelden en effecten samenwerking en verbinding door de WAK laten zien, stimule-
ren en promoten; inspiratiebox of publicatie; selectie beste samenwerkingsgemeente in
de WAK; aandacht voor de WAK (als campagne tbv actieve kunstbeoefening en deel-
name aan de samenleving )genereren via sociale media en andere PR en media-acties
(nader uitwerken in projectplan), vertaling publicatie 2013 in het Engels voor gebruik
in Europa, (Amateo bereidt EUsubsidieaanvraag voor t.b.v. Europese WAK).
Partner: Stichting WAK Nederland
Projectleider
Piet Roorda
Kunst versterkt, verbinding met andere sectoren (06308)
Aanleiding, probleemstelling
Op 15 mei jl. organiseerde het LKCA samen met het Fonds voor Cultuurparticipatie de conferentie Kunst Versterkt voor beleidsmakers. Tijdens deze conferentie onderschreef Jet Busse-
maker, minister van OCW, de maatschappelijke waarde van cultuur. Ook complimenteerde zij
de inspirerende projecten waarin spannende combinaties werden gemaakt tussen bijvoorbeeld cultuur en zorg en tussen cultuur en natuur. Op 15 november organiseerde het LKCA
vervolgens de netwerkbijeenkomst voor cultuurprofessionals over verbinding cultuurparticipatie en andere sectoren in de samenleving. De bijeenkomsten op 15 mei en 15 november
genereerde vraag naar vervolgstappen: organiseer landelijk topoverleg tussen de cul-
tuur(participatie) en relevante andere sectoren, organiseer samen met regionale partijen
Doelstelling en
doelgroep
Opbrengst
30
Werkplan LKCA 2014
regionale bijeenkomsten over de verbinding met andere sectoren en zorg voor bundeling van
inspiratie en kennis over praktijk en beleid ten aanzien van dit thema.
–
Beleidsmakers voor cultuur en andere sectoren: kunnen formuleren van beleid en aanpak
verbinding actieve cultuurparticipatie en andere sectoren
– Cultuurprofessionals: kunnen veroorzaken, in gang zetten en stimuleren van regionale en
lokale verbinding tussen actieve cultuurparticipatie en andere sectoren
Kunst versterkt, verbinding andere sectoren focust op inspiratie en kennisontwikkeling over
verbinding van cultuurparticipatie met andere sectoren. 2014 focus op sociale en sportsector.
–
landelijk topoverleg over cultuurparticipatie en andere sectoren.
–
–
–
samenwerkingsverbanden met landelijke partijen vanuit verschillende sectoren.
regionale bijeenkomsten over verbinding cultuurparticipatie en andere sectoren.
verbinding 'Jongeren en cultuurparticipatie' en daarbinnen de relaties met de sectoren als
b.v. welzijn, jeugdzorg. justitie.
06.308.01 - Landelijk topoverleg in samenwerking ism FCP (PL - NS)
06.308.02 - Regionale inspiratiedagen, georganiseerd met regionale partners Keunstwurk,
Kunstbalie, SKVR en KCG. (GB)
06.308.03 - Digitale Inspiratiebox met projectvoorbeelden, tools en relevante publicatie (GB)
06.308.04 - Inventarisatie focus jongeren en cultuurparticipatie gekoppeld aan bepaalde
thema's (HN)
06.308.05 - Samenwerkingstrajecten met aantal landelijke partijen vanuit verschillende secProjectleider
toren.(NS) w.o. welzijn/ zorg met Movisie; Sport (relatie Cultuur en sport), erfgoed, natuur/
landschap met o.a. Natuurmonumenten en bedrijfsleven
Nicole Stellingwerf
Sport en cultuur samen sterk (06310)
Aanleiding, probleemstelling
Sport en kunstbeoefening vertonen op veel punten overeenkomsten. Qua imago, georgani-
seerdheid, infrastructuur en maatschappelijke inbedding hebben kunstbeoefening en sport
hun eigen plek en status verworven in de samenleving. De sectoren hebben ook gedeelde
belangen. En er zijn op verschillende terreinen parallellen. Waar de sectoren elkaar kunnen
vinden in hun kracht en waar samenwerking mogelijk is kan een win-win situatie ontstaan.
Doelstelling en
doelgroep
Opbrengst
Projectleider
–
Wat kunnen kunstbeoefening en sport van elkaar leren?
– Waar kunnen kunstbeoefening en sport elkaar versterken?
Versterken van kunstbeoefening (en sport) op gebied van organisatie, aantrekkingskracht
en maatschappelijke positionering. Verbinding maken van LKCA met sport. Zichtbaar maken van LKCA ook in andere circuits dan die van kunst en cultuur.
Doelgroepen: sleutelfiguren en verenigingen in amateurkunst en sport, professionals in
beide sectoren, (lokale) overheden, (landelijke) instellingen sport en (amateur)kunst.
–
Publicaties, op basis van deskresearch en kenniskringen
– 2 landelijke conferenties over sport en cultuur
Hans Heijmans
Community Arts (06311)
Project/activiteiten Community arts: kunst-actief burgerschap en maatschappelijke verbinding.
naam
Aanleiding, probleemstelling
31
Werkplan LKCA 2014
Projecten: 1 bevordering deskundigheid: pilot masterclasses /inspiratie/ intervisiebijeenkomsten 2 database/projecten web 3 start van kennis dossier/ 4 ontwikkelen 10
laboratoria kunst en samenleving waarbij prominente rol voor amateurkunst/ 5 on-
derzoek naar overdracht producten-diensten Cal xl en rechtsvorm voor 2015 onderzoeken.
Community arts onderscheidt zich binnen de professionele kunsten vanwege de cocre-
atie tussen professionele kunstenaars en actieve burgers. Het onderscheidt zich binnen
de amateurkunst vanwege het streven naar nieuwe maatschappelijke verbindingen.
Vanuit die kwaliteiten brengt het de professionele en amateurkunst weer midden in de
samenleving. En de samenleving heeft kunst nodig om oude patronen te kunnen doorDoelstelling en
doelgroep
Opbrengst
breken en nieuwe relaties te leggen. Daarvoor zijn op alle terreinen meer competenties
nodig.
Doelstelling: Werken aan beter, zichtbaardere productieklimaat van kunst mbt actieve
cultuurparticipatie en de samenleving: meer en betere community arts.
Doelgroepen: burgers, amateurkunstenaars, kunstenaars, creatieven , docenten, studenten kunstvak onderwijs/ cmv/ sociaal, onderzoekers, culturele instellingen, cvk,
gemeenten, maatschappelijke instellingen etc.
3 intervisiebijeenkomsten voor partners en makers over actuele thema’s. 3 inspiratie
bijeenkomsten voor makers over maatschappelijke vraagstukken, pilot masterclasses
van een aantal dagdelen voor makers die zich tot maatschappelijke vraagstukken willen verhouden. Vullen van database met projecten middels projecten web. Aanzet tot
Projectleider
potentiële laboratoria voor kunst en samenleving ontwikkelen die in 2015 van start
kunnen..
Ingrid Docter
Verbinding amateurkunst en cultuureducatie op school (06312.01)
Aanleiding, probleemstelling
Doelstelling en
doelgroep
Verbinding en samenwerking tussen cultuureducatie op scholen en de amateurkunst in
de lokale omgeving kan een bijdrage leveren aan de culturele levensloop van kinderen en
de versterking van de amateurkunst. Wat zijn de voordelen van de samenwerking en
verbinding? Hoe kunnen ze meer worden benut? Hoe doen scholen en amateurkunst dit
in de praktijk en gaan ze om met belemmeringen? Projecten 063102.01 en 02 werken
samen en maken gebruik van elkaars expertise en uitkomsten
Voordelen en voorbeelden van verbinding tussen onderwijs en amateurkunst zichtbaar
maken onder de doelgroepen en verbinding stimuleren; vaststellen welke kennis, ken-
nisuitwisseling, middelen en condities (acties) wenselijk en nodig zijn om de verbinding
tussen onderwijs en amateurkunst te versterken
Doelgroep primair: cultuurcoaches, icc'ers/icc-trainers, bemiddelaars/intermediairs,
Opbrengst
managers en professionals kunsteducatie, professionals amateurkunst. Secundair:
schooldirecties, bestuurders amateurkunst, beleidsmedewerkers van gemeenten.
De voordelen (win-win) voor onderwijs en-versterking van- amateurkunst zijn helder
verwoord;
Kennis wordt ontsloten, informatie uit trends en pilots in de sector wordt geduid, en is
beschikbaar via de website; informatieverspreiding via relevante media en netwerken;
pilot (zo mogelijk i.s.m KNMO) en onderzoeken mogelijkheden aansluiting pilots VCPS; 1
of 2 bijeenkomsten expertgroep of andere bijeenkomst/kenniskring, in afstemming (inhoud en experts) of gezamenlijk met bijeenkomsten van project 06312.02.
Projectleider
32
Werkplan LKCA 2014
In nov/dec: overzicht resultaten .01 en .02 tbv een mogelijke voortzetting/vervolg en
planvorming 2015.
Piet Roorda
Van cultuureducatie op school naar cultuurparticipatie in de vrije tijd (06312.02)
Aanleiding, probleemstelling
Doelstelling en
doelgroep
Voortzetting onderzoek naar welke omstandigheden maken dat kinderen en jongeren in
hun vrije tijd aan kunst doen. De insteek in dit project is vanuit de doorstroming: wat
zijn de invloeden van cultuureducatie op actieve cultuurparticipatie van kinderen in de
vrije tijd? Hoe speelt het veld van aanbieders van vrijetijdskunsteducatie hierop in?
Inhoudelijke afstemming met 'verbinding amateurkunst en CE op school' waar dit relevant blijkt vindt plaats met als doel op elkaar afgestemde werkplannen te ontwikkelen.
Doelstelling: onderzoeken welke condities in welke praktijken versterkend werken
op de doorstroming van school naar kunstbeoefening in de vrije tijd.
Doel: inzichten verkrijgen verspreiden in het veld van betrokkenen en belangstellenden
en verbinden met inzichten uit project 06312.01.
Doelgroep: [a] Leerkrachten (cultuureducatie) in p.o. en v.o. [b] Centra voor de kunOpbrengst
sten, cultuurcoaches, docenten buitenschoolse kunsteducatie en andere actoren. [c]
Gemeenten
1) Praktijkonderzoek en beschrijving van condities voor doorstroming in de verschil-
lende praktijken (van cultuureducatie en kunstbeoefening in de vrije tijd). Rol ouderbetrokkenheid van allerlei kanten hierin belichten.
2) Verslagleggen en publicaties over de resultaten van de praktijkonderzoeken.
Projectleider
In nov/dec: overzicht resultaten .01 en .02 tbv een mogelijke voortzetting/vervolg en
planvorming 2015.
Amalia Deekman
Grundtvig III-Life Long Learning , Culture Guide (10106.03)
Aanleiding, probleemstelling
Doelstelling en
doelgroep
LKCA wil vervolg op eerder projecten van Grundtvig die plaatshadden in het kader van
Life Long Learning. Al eerder (bij voorloper LKCA) initieerden we projecten voor pro-
fessionals die werken met kwetsbare groepen in de samenleving. Grundtvig III biedt de
mogelijkheid om die op (grotere schaal) voort te zetten, te zorgen dat ze worden verspreid over het land en te bereiken dat er (lokale) netwerken ontstaan.
De functie van Culture Guide (Cultuurgids) is een cruciale in het project; hij is de vrijwilliger die als een ‘maatje’ van de doelgroep fungeert en hen tot deelname stimuleert;
daarvoor maakt hij gebruik van de mogelijkheden die de Bemiddelaar, de andere spilfunctie in het project, heeft weten te realiseren. De bemiddelaar maakt onderdeel uit
van een instelling, de Cultuurgids niet. Doelgroep is gemarginaliseerde bevolkings-
Opbrengst
groepen waarvoor ik met vier partners ga samenwerken: voorlopig gaat het om eenzame ouderen, probleemjongeren, mensen met een beperking, mensen in armoede.
–
–
–
–
–
33
Werkplan LKCA 2014
Vier (lokale) netwerken van vrijwillige cultuurgidsen; daarvoor moeten profiel, een
opleidingstraject en een pilot worden ontworpen en uitgevoerd;
een ‘opleidingstraject’ voor Bemiddelaars over hoe een Culture-guide traject ont-
werpen en geïmplementeerd moet worden; ontwerpen en uitvoeren trainingscursus.
een handboek met beschrijving van de methodiek
Kennis van methodieken internationale samenwerking
Internationaal netwerk
Projectleider
34
Werkplan LKCA 2014
– Uitgangspunten samenwerking Internationaal
Hans Noijens
Afdeling Cultuureducatie
Inleiding
Cultuureducatie is de verzamelnaam voor kunsteducatie, erfgoededucatie en media-educatie.
Alle vormen van educatie waarbij cultuur als doel of als middel wordt ingezet vallen onder
deze term. Cultuureducatie is immers leren over, door en met cultuur. Deze omschrijvingen
sluiten puur instrumenteel gebruik van cultuur, zoals het versterken van sociale cohesie, niet
uit. Meestal is echter sprake van cultuur gerelateerde doelstellingen: kennismaking met of
verdieping in kunst, cultureel erfgoed en/of media. Ook het genieten, leren beoordelen, en zelf
beoefenen horen daarbij.
De afdeling Cultuureducatie zet zich in voor cultuuronderwijs zowel binnen- als buitenschools
op alle niveaus. Het doet dit door een landelijke informatie- en netwerkfunctie te vervullen
voor leerkrachten, docenten en educatoren in het onderwijs en in de cultuursector en hen te
ondersteunen bij het professionaliseren. Het gaat daarbij om het samenbrengen van relevante
kennis over actuele ontwikkelingen en kennis die over cultuureducatie uit onderzoek beschikbaar is en het verspreiden van die kennis. Bovendien faciliteert en organiseert de afdeling
netwerken binnen en tussen cultuur, onderwijs en overheden zoals de afgelopen jaren gevormde netwerken van icc’ers, pabo’s, lerarenopleidingen voor voortgezet onderwijs en brede
scholen. De afdeling cultuureducatie richt zich ook op de professionalisering van de educatiefunctie in de cultuursector. De afdeling beperkt zich daarbij niet tot de culturele instellingen
die door het rijk gesubsidieerd worden en waarvoor educatie een voorwaarde is, maar houdt
zich ook bezig met andere instellingen die door lagere overheden of uit zichzelf op het gebied
van educatie activiteiten ondernemen. Het gaat er daarbij om deze educatiefunctie beter vorm
te geven. De afdeling doet dit onder meer via informatievoorziening, het organiseren van studiedagen en het in kaart brengen van het opleidingsaanbod. Ook afstemming tussen lokale en
landelijke ondersteuning wil de afdeling verbeteren.
Doelstellingen zijn:
1. Het bijdragen aan de deskundigheidsbevordering van professionals werkzaam in het onderwijs. Daarbij sluiten we aan bij de onderwerpen van Cultuureducatie met Kwaliteit:
- Ontwikkeling en vernieuwing curriculum (leerlijnen)
- Vakinhoudelijke deskundigheid
- Duurzame samenwerking tussen scholen en culturele instellingen
- Bevordering van de culturele ontwikkeling van kinderen
Daarnaast werken we ook aan andere activiteiten, zoals netwerkbijeenkomsten en conferenties
2. Het bijdragen aan de deskundigheidsbevordering van professionals werkzaam in de cultuursector. Ook hier sluiten we aan bij de onderwerpen van Cultuureducatie met Kwaliteit,
en organiseren we netwerkbijeenkomsten en conferenties.
35
Werkplan LKCA 2014
Toekomstige LKCA bijeenkomsten culturele sector (05108)
Aanleiding, probleemstelling
Het LKCA heeft als taak een bijdrage te leveren aan de deskundigheidsbevordering van
educatiemedewerkers van culturele instellingen. Er is op landelijk niveau weinig uitwisseling van kennis en ervaring, terwijl er op beleidsniveau tal van ontwikkelingen spelen
die van belang zijn. Het LKCA is de aangewezen partij om voor informatieoverdracht te
zorgen, zeker nu andere landelijke organisatie verdwijnen en/of een ander takenpakket
krijgen (TIN, NAPK, Erfgoed Nederland ed.). Bovendien blijkt uit gesprekken met educaDoelstelling en
doelgroep
tiemedewerkers en uit het doelgroepenonderzoek dat netwerkbijeenkomsten gewenst
zijn.
De bijeenkomsten richten zich op iedereen die zich bezighoudt met cultuureducatie in
brede zin. Het kan dus actieve kunstbeoefening betreffen, kunstbeschouwing, erfgoed- en
media-educatie, gericht op kinderen of volwassenen in binnen- of buitenschools verband.
Het betreft hier een grote, zeer diverse groep met even zo diverse wensen en behoeften.
Variërend van educatiemedewerkers van grote instellingen tot docenten van een centrum, dans- of muziekschool en van rondleiders in een klein museum tot een steeds
groeiende groep ZZP-ers. Vooralsnog organiseert het LKCA uitsluitend activiteiten voor
professionals. De – eveneens steeds groter wordende - groep die zich op vrijwillige basis
met cultuureducatie bezighoudt (zowel binnen het onderwijs als binnen culturele instel-
lingen) heeft voor het LKCA geen prioriteit. Het LKCA onderkent twee verschillende soorten doelgroepen binnen de culturele sector, waarvoor bijeenkomsten worden georganiseerd die zich van elkaar onderscheiden qua inhoud, karakter en uitstraling. 1. De voor-
Opbrengst
Projectleider
36
Werkplan LKCA 2014
lopers (BIS instellingen of andere organisaties die zich profileren op het gebied van cultuureducatie en – participatie). 2. Een wijdere kring die zich op dit terrein begeeft.
Voor de eerste groep worden netwerkbijeenkomsten georganiseerd die gericht zijn op
gelijkwaardige uitwisseling van kennis en ervaring. Deze bijeenkomsten leveren het
LKCA informatie op die kan worden verspreid, oa. via studiedagen voor de tweede doelgroep.
Melissa de Vreede ??
Dag van de Cultuureducatie Nederland (04204.01)
Aanleiding,
probleemstelling
Medewerkers educatie van culturele instellingen hebben weinig gelegenheid om opvattingen en ervaringen met elkaar uit te wisselen. Sinds 8 jaar gebeurt dit één keer per jaar op
de Dag van de Cultuureducatie. In 2013 kreeg deze dag er een tweede belangrijke doel-
groep bij, namelijk ICC' ers, ICC trainers en cultuurcoaches. Voor hen werd in het verleden
tweejaarlijks een grote bijeenkomst georganiseerd, de COT. Besloten werd beide groepen
samen te voegen en één grote landelijke dag te organiseren. Deze beslissing werd mede
Doelstelling en
doelgroep
Opbrengst
Projectleider
ingegeven door de omstandigheid dat cultuur en (basis)onderwijs meer dan ooit tevoren
met elkaar te maken krijgen in het programma Cultuureducatie met Kwaliteit.
Uitwisseling van kennis en ervaringen tussen de cultuureducatieve – en de onderwijswereld.
Een studiedag met een feestelijk tintje voor ca. 600 personen, waar ICC'ers en educatiemedewerkers elkaar ontmoeten en beide groepen inhoudelijk geïnspireerd worden.
Melissa de Vreede
Dag van de Cultuureducatie Vlaanderen (04205.01)
Aanleiding,
probleemstelling
Doelstelling en
doelgroep
Opbrengst
Projectleider
37
Werkplan LKCA 2014
Op de eerste editie van de Dag van de Cultuureducatie (2005)waren vertegenwoordigers uit
Vlaanderen aanwezig. Zij besloten naar aanleiding van deze dag een Vlaamse versie van de
Dag van de Cultuureducatie te willen en zo ontstond van het begin af aan een samenwerkingsverband.
Medewerkers educatie van culturele instellingen en docenten uit het onderwijs. Daarnaast
zijn ook directies en vertegenwoordigers van de overheid welkom. De dag beoogt te inspireren en uitwisseling tussen de onderwijswereld en de culturele wereld te bevorderen.
Omdat de organisatie in handen is van het Vlaamse departement voor onderwijs én voor
cultuur (respectievelijk CANON Cultuurcel en CJSM) zijn de gekozen thema's verbonden
met overheidsbeleid. De laatste paar jaar is gekozen voor het thema identiteitsvorming.
Een studiedag met een feestelijk tintje voor ca. 600 personen, waar docenten en educatiemedewerkers uit Vlaanderen en (in mindere mate) Nederland elkaar ontmoeten en beide
groepen inhoudelijk geïnspireerd worden. Na afloop verschijnt een beeldverslag. LKCA
medewerkers raken op de hoogte van kwesties die in Vlaanderen spelen en ontmoeten
personen die eventueel als spreker of auteur in Nederland kunnen fungeren.
Melissa de Vreede
Beleid en positionering erfgoededucatie (04308)
Aanleiding, probleemstelling
De professionals die zich bezighouden met binnen- en buitenschoolse erfgoededucatie
hebben soms het gevoel op beleidsniveau tussen diverse aandachtsgebieden en opvat-
tingen vermalen te worden. Binnen het onderwijs wordt erfgoededucatie doorgaans bij
de kunstvakken ondergebracht, bij wijze van spreken als ‘zevende discipline’. Zo heeft
erfgoededucatie ook een bescheiden plek binnen sommige plannen die deel uitmaken
van het programma CmK. Ook binnen de vakken geschiedenis en aardrijkskunde wordt
soms plaats ingeruimd voor erfgoed. Op die manier zweeft erfgoededucatie tussen
diverse kerndoelen en beleidsterreinen. En op vergelijkbare wijze zijn de erfgoededu-
catie professionals soms bij de instellingen voor kunsteducatie ondergebracht, soms bij
erfgoedinstellingen.
Eind 2013 werd door het LKCA de stand van zaken op het gebied van erfgoededucatie
voor het p.o. op een rij gezet wat betreft (afbrokkelende) infrastructuur, positionering
Doelstelling en
doelgroep
Opbrengst
Projectleider
en leerlijnen. Deze exercitie was mede bedoeld om te kijken op welke plek erfgoededucatie zich het sterkst zou kunnen profileren.
Het LKCA ontwikkelt samen met relevante partners (OCW, NOM, Platform erfgoededucatie, vakoverleg erfgoedconsulenten, Sectie Publiek en Presentatie van de Museumvereniging, LMC, SLO, Rijksmuseum) een visie op toekomstige positionering van erfgoededucatie binnen en buiten het onderwijs.
Erfgoededucatie wordt gezien als relevant beleidsterrein op nationaal, regionaal en
lokaal niveau.
Melissa de Vreede
Vakoverleg erfgoedconsulenten (netwerk) (04303)
Doelstelling en
doelgroep
Opbrengst
Provinciale erfgoedconsulenten wisselen kennis en ervaring uit.
Vier bijeenkomsten per jaar waar opvattingen, werkwijze en aanpak worden uitgewisseld met de bedoeling van elkaar te leren. Belangrijke onderwerpen in 2014 zijn Cul-
tuureducatie met Kwaliteit en de positionering van erfgoededucatie. Het LKCA is door
het bijwonen van de bijeenkomsten op de hoogte van de laatste ontwikkelingen en kan
Projectleider
38
Werkplan LKCA 2014
deze informatie gebruiken voor het schrijven van artikelen of blogs, voor het vormgeven van studiedagen e.d.
Melissa de Vreede
Platform erfgoededucatie (04302)
Aanleiding, probleemstelling
Doelstelling en
doelgroep
Opbrengst
Projectleider
Met het opheffen van Erfgoed Nederland dreigde ook de landelijke blik op erfgoededucatie te verdwijnen. Het Ministerie van OCW gaf echter in zijn brief van 21 juli 2011 te
kennen dat van het nieuwe kennisinstituut specifieke aandacht voor erfgoededucatie
wordt verwacht. Cultuurnetwerk Nederland maakte al deel uit van het door Erfgoed
Nederland geïnitieerde Platform Erfgoededucatie en nam de coördinatie van dit overlegorgaan vanaf 1 november 2011 over.
Sleutelfiguren die zich op landelijk niveau bezighouden met erfgoededucatie wisselen
van gedachten over inhoud en positie van erfgoededucatie op nationaal en internationaal niveau, over deskundigheidsbevordering, over onderzoek e.d.
Doordat studiedagen en voor erfgoededucatie relevante kwesties op landelijk niveau
met elkaar worden afgestemd, profiteren daarvan in eerste aanleg de erfgoededucatie
professionals en in tweede aanleg leerlingen, studenten en volwassenen die in aanraking komen met erfgoedonderwijs.
Melissa de Vreede
Studiedag Museum- en erfgoededucatie (04305)
Aanleiding, probleemstelling
Doelstelling en
doelgroep
Opbrengst
Projectleider
39
Werkplan LKCA 2014
Het Ministerie van OCW gaf op 21 juli 2011 aan het LKCA de opdracht specifiek aandacht
aan erfgoededucatie te besteden. Op 5 november 2012 organiseerde Cultuurnetwerk
Nederland daarom al de eerste Landelijke Netwerkdag Erfgoededucatie voor ca. 100
professionals die zich met erfgoededucatie bezighouden. Deze dag werd zeer gewaar-
deerd. Geconstateerd werd echter dat de museumwereld ondervertegenwoordigd was,
terwijl de inhoud van deze dag ook voor hen van belang was.
Uitwisseling van actuele zaken, van kennis en van ervaringen op het gebied van museum- en erfgoededucatie.
Professionals museum- en erfgoededucatie.
Een dag met een studieus karakter, waar ca. 200 professionals baat bij hebben.
Melissa de Vreede
CKV (05109)
Aanleiding, probleemstelling
Kamerbrief wetsvoorstel bovenbouw havo/vwo, staatssecretaris, juli 2013:
Het voornemen CKV als voor alle leerlingen verplicht examenvak af te schaffen heeft geleid
tot de zorg dat scholen minimale invulling gaan geven aan deze vormende taak van het
onderwijs. Zoals in de visiebrief ‘Cultuur beweegt’ is aangegeven, is het zowel voor het
individu als voor de samenleving van cruciaal belang dat scholen kwalitatief goed kunsten cultuuronderwijs aanbieden. Ik heb daarom besloten om, in afwijking van het oorspronkelijke voornemen in het wetsvoorstel, het vak CKV als verplicht schoolexamen te
behouden.
Teneinde meer ruimte voor te creëren zal de verplichting tot actieve deelname aan 6 of 8
culturele activiteiten komen te vervallen. Scholen krijgen hiermee extra ruimte om een
schooleigen uitvoering mogelijk te maken: er komen immers minder (vorm)voorschriften
waardoor scholen de vakinhoud van CKV indien gewenst ook in andere vakken kunnen
integreren. Ik heb de SLO dan ook opdracht gegeven om in de komende maanden te onderzoeken op welke wijze het vak CKV kan worden aangepast om het te moderniseren en
een kwaliteitsimpuls te geven.
Tijdens een bijeenkomst van het Strategisch Beraad Kunstonderwijs d.d. 18 nov 13
vertelt Joost Kuggeleijn dat het ministerie van OCW de SLO opdracht heeft gegeven om
een plan te schrijven om de vakvernieuwing van CKV vorm te geven. Richtlijnen daarbij
zijn dat de studielast gelijk moet blijven, dat het schoolexamen blijft en dat CKV aan
moet sluiten op de onderbouw-vo. De vernieuwing mag best ambitieus zijn. De op-
dracht komt voort uit de wens het vak CKV een kwaliteitsimpuls te geven (brief van
Dekker, 5 juli 2013). De planning is dat het plan in het voorjaar 2014 klaar is.
Doelstelling en
doelgroep
Projectleider
40
Werkplan LKCA 2014
In een schrijven van OCW d.d. 17 jan 14 wordt aangegeven dat de vernieuwingscom-
missie CKV het Strategisch Beraad Kunstonderwijs bij de ontwikkeling zal betrekken.
Naar verwachting zal SLO in april 2014 de onderzoeksresultaten aan OCW aanbieden en
kan LKCA invulling geven aan kennisontwikkeling, kennisdeling en bevordering van
deskundigheid van docenten en andere betrokken professionals.
Antoine Gerrits
Vernieuwingscommissie CKV (05111)
Aanleiding, probleemstelling
Doelstelling en
doelgroep
Opbrengst
Projectleider
De staatssecretaris heeft juli 2013 besloten dat het vak CKV als verplicht schoolexamen
behouden blijft. Het vak wordt wel gewijzigd waarbij de staatssecretaris meer ruimte
wil creëren voor de scholen. Het vak moet een kwaliteitsimpuls krijgen waarbij de
balans van het vak verandert van gericht op de uitvoering naar gericht op leeropbrengsten. Verder moet het vak mogelijkheden bieden voor innovatieve vormen van kunsten cultuuronderwijs.
Aanpassing van het verplichte schoolvak CKV (havo/vwo).
Zichtbaarheid van LKCA heeft aandacht.
Een concept-examenprogramma CKV (havo/vwo).
Antoine Gerrits
Cultuurwerkplaatsen VO (05602)
Aanleiding, probleemstelling
De afgelopen jaren is ervaring opgedaan met cultuurwerkplaatsen vo en is begonnen
aan de bouw van een netwerk kunstvakopleidingen, 2e en 1e graads lerarenopleidingen
in het HBO en universitaire lerarenopleidingen. Ofschoon er plannen lagen om in 2013
(alsook 2014) wederom cultuurwerkplaatsen vo te organiseren, nu voor leerlijnen, is
het raadzamer de ontwikkelingen leerlijnen po af te wachten en leerlijnen vo zeker tot
2015 niet te programmeren.
Ook voor LKCA is het van belang dit netwerk in de tussenliggende periode te continue-
ren. Hiervoor organiseren we drie netwerkbijeenkomsten over actuele thema’s waarbij
Doelstelling en
doelgroep
Opbrengst
Projectleider
41
Werkplan LKCA 2014
we onze kennis zichtbaar maken en onze positie versterken.
Ook continueren we de digitale nieuwsbrief.
Het doel is het vergroten van de mogelijkheden en versterken van de kwaliteit van
cultuureducatie op de lerarenopleidingen, waarbij wordt afgestemd op actuele, landelijke onderwijsontwikkelingen.
Doelgroep zijn kunstvakopleidingen, 2e en 1e graads lerarenopleidingen in het HBO en
universitaire lerarenopleidingen.
Het netwerk dat afgelopen jaren is ontwikkeld, vasthouden om in nabije toekomst in te
kunnen zetten bij verdere ontwikkelingen en continuering/versterking van de positie
van LKCA.
Antoine Gerrits
Vereniging CultuurProfielScholen (05601)
Aanleiding, probleemstelling
Doelstelling en
doelgroep
Opbrengst
In 2004 is op verzoek van OCW met aantal scholen in Nederland begonnen met cul-
tuurprofilering in VO. Eind 2007 is de Vereniging CultuurProfielScholen (VCPS) opge-
richt. De VCPS wordt ondersteund door het Steunpunt Cultuurprofielscholen , te weten
Antoine Gerrits (LKCA) en Astrid Rass (SLO).
Ondersteunen van de VCPS bij haar kennisontwikkeling, kennisdeling, kwaliteitszorg,
talentontwikkeling en strategisch handelen.
−
−
−
Projectleider
Voor LKCA zicht op ontwikkelingen in culturele voorhoedescholen in vo.
SvdH onderzoekt de wijze waarop de (overdracht van) kennis van VCPS naar LKCA
kan worden ontwikkeld.
Wordt in overleg met (het bestuur van) de VCPS vastgesteld.
Antoine Gerrits
Kenniscommunity SkillsKunst (09202)
Aanleiding, probleemstelling
Het algemeen vormend onderwijs moet leerlingen vakspecifieke kennis, vaardigheden
en gedrag bijbrengen, maar ook algemene competenties die flexibel inzetbaar zijn over
vakgebieden heen. Voor de implementatie van 21st century skills - competenties in
denken en creativiteit, sociale vaardigheden en media-geletterdheid, die bijdragen aan
adequaat functioneren in de huidige en toekomstige kenniseconomie - is een sleutelrol
weggelegd voor de kunstvakdocent. Die docent moet dan over deze competenties be-
schikken en kennis hebben van innovaties in onderwijs en kunst. Dat is voor docenten
die (een aantal jaar) in de praktijk werkzaam zijn niet vanzelfsprekend. Het LKCA vervult een landelijke voortrekkersrol door discipline overstijgende innovaties in kunst-
Doelstelling en
doelgroep
Opbrengst
onderwijs bekend te maken en stimuleert kunstvakdocenten zelf werk te blijven maken van onderwijsinnovatie.
Doel is professionele ontwikkeling van (jonge) kunstvakdocenten via het opbouwen en
onderhouden van een levendige kenniscommunity. Samen met opleiders, alumni en
studenten van de zes masters kunsteducatie, de bachelor docentenopleidingen in de
kunstdisciplines en de kunstvakverenigingen werkt het LKCA aan onderwijsinnovatie
binnen de kunstvakken.
Generieke en kunstvakspecifieke kennis over competenties voor de 21ste eeuw, die
wordt gedeeld via een online kennisdossier, via social media kanalen (Facebook, Twit-
ter), een groot jaarlijks symposium en kleinere netwerkbijeenkomsten. Deze producten
ondersteunen de professionele ontwikkeling van (aankomende) kunstvakdocenten,
Projectleider
42
Werkplan LKCA 2014
omdat het docenten aanzet na te denken over wat ze moeten kennen en kunnen in de
21ste eeuw.
Marie-José Kommers
Cultuur in de Spiegel (05110)
Aanleiding, probleemstelling
Het kenmerkende van cultuur zit in de betekenis die mensen er aan geven. Cultuur moet
daarom vooral worden gezien als een proces van omgaan met en interpreteren van de
omringende wereld. Hoe iemand dat doet, zegt iets over die persoon. Het heeft vooral te
maken met het verschil in de verbeelding, de persoonlijke visie, het referentiekader, de
kennis, de ervaringen van de individuen. Reflectie hierover is belangrijk. In weten-
schappelijke termen heet dit het vermogen tot cultureel zelfbewustzijn. Cultuuronderwijs helpt om dat vermogen aan te scherpen.
In het onderzoek Cultuur in de Spiegel (CiS) wordt onderzocht wat dit betekent voor de
huidige onderwijspraktijk.
Actuele aandachtspunten rond CiS: Theorie versus visie, (Biedt Cultuur in de Spiegel een
visie op (cultuur)onderwijs? / Is het theoretisch kader een leertheorie?), Theorie en
'zelf', identiteit, creativiteit en meervoudige intelligentie (MI), Inhoud, samenhang en
aansluiting, Beoordelen, Herkenning disciplines en vakken in het kader, Wetenschappelijke theorie versus onderwijspraktijk, Wat is het doel van onderwijs in cultureel zelfbewustzijn?, Algemene implicaties voor het onderwijs. Cultuuronderwijs en culturele
instellingen en diverse betrokkenen.
Hadewijch de Jong (Projectleider CiS) geeft aan: SLO en de RuG hebben globaal afspra-
ken gemaakt over de wijze van kennisoverdracht van de aan het onderzoekstraject CiSgerelateerde producten na 20 maart. Een van de afspraken is dat de RuG met de partners, betrokken bij de CiS-regiobijeenkomsten wil samenwerken. (LKCA, Raad van
twaalf en FCP, jij (Antoine) was betrokken bij de voorbereidende gesprekken). We heb-
Doelstelling en
doelgroep
Projectleider
43
Werkplan LKCA 2014
ben dit, tijdens de rapportage-bijeenkomsten, ook al met het FCP en OCW besproken. De
Raad van twaalf heeft hierover contact gehad met OCW.
20 maart 2014 zal de slotconferentie Cultuur in de Spiegel plaatsvinden (beschikbaar:
diagnose-instrument, leerplankader, handreikingen, website en handreiking voor kwaliteit) en kan LKCA invulling geven aan kennisontwikkeling, kennisdeling en bevordering
van deskundigheid van docenten en andere betrokken professionals.
Antoine Gerrits
Programma Cultuureducatie met Kwaliteit
Inleiding
Het LKCA-programma Cultuureducatie met Kwaliteit sluit aan op het in 2013 gestarte gelijknamige OCW-programma, dat een landelijke en lokale component kent en dat op schoolniveau
wordt uitgevoerd (Kunstzone 06 2013: pp. 6-8 en 10-11). Het rijk, de provincies en de grote
gemeenten steken veel beleidsenergie en geld in dit programma en het is de bedoeling dat het
in 2014 echt gaat landen in de scholen. Uitvoerders van het programma, zoals provinciale en
lokale intermediaire instellingen en centra voor de kunsten zijn - samen met scholen en instellingen - druk doende met het ontwikkelen van leerlijnen, het professionaliseren van leerkrachten en educatiemedewerkers, het aangaan van duurzame samenwerkingsverbanden van scholen met cultuurinstellingen én met het vormgeven van beoordelingsinstrumenten om te kunnen nagaan wat de lerende leert (want daar gaat het uiteindelijk over).
Voor de realisatie van het programma is in december 2013 tussen ‘onderwijs’ en ‘cultuur’ een
bestuurlijk convenant afgesloten en het LKCA ondersteunt samen met het FCP de afspraken,
die hierin zijn opgenomen. Het gaat dan over de ontwikkeling van heldere kwaliteitscriteria
voor het toezicht van de Inspectie voor het Onderwijs in 2015, de professionele ontwikkeling
van leerkrachten en educatiemedewerkers op het terrein van het cultuuronderwijs, het implementeren van de SLO-leerlijn in het onderwijs, de communicatiecampagne die erop gericht
is om schoolbesturen te informeren en enthousiasmeren en de monitoring van het cultuuronderwijs binnen zowel scholen als culturele instellingen.
Ondersteunende kennisactiviteiten maken deel uit van het LKCA-werkprogramma 2014. Een
aantal activiteiten heeft direct te maken met de matchingsregeling of de regeling flankerend
beleid Cultuureducatie met Kwaliteit, andere zijn meer algemeen van karakter en gericht op
kennisontwikkeling en -deling en op de tussentijdse monitoring van de regeling en het flankerend beleid, dat voor het eerst eind 2014 gebeurt.
Landelijk platform kenniscentra cultuureducatie (05103)
Aanleiding, probleemstelling
Doelstelling en
doelgroep
Opbrengst
Projectleider
44
Werkplan LKCA 2014
In Nederland geven provincies en gemeenten vorm aan een kenniscentrum voor voorbereiding en uitvoering van het provinciale of stedelijk programma Cultuureducatie
met kwaliteit. Het LKCA vindt het van belang met deze kenniscentra kennis te ontwikkelen en te delen in een landelijk platform voor cultuureducatie.
De projectdoelstelling is kritische informatie- en kennisdeling om elkaars informatie en
kennis te bespreken en door analyse en onderzoek te verrijken. Voorts om informatie
en kennis breed te verspreiden om anderen daarin te laten delen.
Dit platform leidt ook tot (onderzoeks-)activiteiten om samen - niet of onvoldoende
beschikbare - kennis te ontwikkelen en ontwikkelde kennis te analyseren en toetsen.
Hoofd cultuureducatie
Blogcollectief CeK (05704)
Aanleiding, pro-
Op landelijk niveau geven het FCP en het LKCA uitvoering aan het programma CeK. Het
Doelstelling en
Het doel is een blog over beleid, praktijk en onderzoek over en rondom het programma
bleemstelling
doelgroep
Opbrengst
Projectleider
kennisinstituut richt zich onder meer op de informatiefunctie (OCW, brief 2012) en doet
dit samen met het FCP (blogcollectief en Nieuwsbrief).
cultuureducatie met kwaliteit en de kwaliteit van cultuureducatie.
De doelgroep bestaat uit professionals in onderwijs, culturele instellingen en overheden
die zich in voorbereiding, uitvoering en evaluatie bezig houden met het landelijk programma Cultuureducatie met Kwaliteit.
Opgeroepen discussies zorgen voor kennisontwikkeling en -deling.
Hoofd cultuureducatie
Ontwikkelingen in het basisonderwijs (05305)
Aanleiding, probleemstelling
Mensen werkzaam bij culturele instellingen, zowel bemiddelende instellingen als aanbieders (onder meer de BIS-instellingen) die werken voor het onderwijs, hebben behoefte aan informatie over actuele onderwijsontwikkelingen. Onderwerpen:
–
Denominatie en pedagogische visie, hoe kan de rol en mogelijke invulling van cultu-
–
Samenwerking met partners binnen en buiten de culturele sector.
–
Doelstelling en
doelgroep
Opbrengst
Projectleider
rele activiteiten hier bij aansluiten.
Creativiteit en creativiteitsontwikkeling in relatie met de kunstvakken.
– Wat zijn culturele competenties en hoe kun je daar aan werken?
Doelstelling: Stimuleren van de kwaliteit van culturele activiteiten door informatie over
bovenstaande onderwerpen te verzamelen en te verspreiden
Doelgroep: Educatoren (BIS) en icc-trainers, Cultuurcoaches, (BIK) kunstenaars, zzp'ers
Handreikingen over denominatie en pedagogische visie, creativiteit(sontwikkleing),
samenwerking en culturele competenties
Eeke Wervers
Europese conferentie Cultuureducatie met Kwaliteit PO (10104)
Aanleiding, probleemstelling
Doelstelling en
doelgroep
OCW, FCP, de gemeente Amsterdam en het LKCA organiseren samen een Europese
conferentie over de onderwijskwaliteit van cultuureducatie (curriculum en deskundigheid leerkrachten en vakleerkrachten).
De conferentie bouwt voort op de Europese conferentie A Must or A Muse (2001), de
Europese conferentie See, I see why (CICY 2009) en de bijeenkomst in Amsterdam
(2010) voor de OMC working group.
De conferentie heeft als doel kennisdeling te bevorderen tussen beleidsambtenaren,
onderwijs- en cultuureducatieprofessionals en onderzoekers uit verschillende EU-
landen over de kwaliteit en de kwaliteitsborging van cultuureducatie in het primair
onderwijs. Het tweede doel is relevante informatie te genereren voor een nieuwe OMC
working group die mogelijk in 2014 start.
45
Werkplan LKCA 2014
Opbrengst
Projectleider
De doelgroep bestaat uit beleidsfunctionarissen (onderwijs en cultuur), wetenschappers en vertegenwoordigers uit de praktijk.
kennisdeling tussen beleidsambtenaren, onderwijs- en cultuureducatieprofessionals en
onderzoekers uit verschillende EU-landen over de kwaliteit en de kwaliteitsborging
van cultuureducatie in het primair onderwijs. Verzameling relevante informatie voor
een nieuwe OMC working group (2014).
Startpublicatie Quality Now! En Verslag (website).
Piet Hagenaars
Ontwikkeling leerlijn PO met SLO (05401)
Aanleiding, pro-
In de beleidsreactie van OCW op het advies cultuureducatie in het primair onderwijs van
Doelstelling
Het doel is te komen tot een kaderleerplan voor kunstzinnige oriëntatie ( beeldend on-
bleemstelling
de Onderwijsraad en Raad voor Cultuur wordt de ontwikkeling van de leerlijn cultuureducatie als actie opgevoerd (24 oktober 2012; 4).
derwijs, muziek, dans en drama, erfgoededucatie en media-educatie) voor het primair
onderwijs.
Veel scholen beschikken niet over leerlijnen voor kunstvakken, erfgoededucatie of mediaOpbrengst
Projectleider
educatie. Om onderwijs kwaliteit te geven zijn leerlijnen nodig om in de school een vakinhoudelijke onderwijskwaliteit te realiseren.
Advies gedurende het ontwikkeltraject
Inhoudelijke en praktische organisatie valideringsronde
Eeke Wervers
Gevalsstudie leerlijnen en professionalisering CeK (05705)
Aanleiding, pro-
De rijksregeling CeK kent activiteiten gericht op het curriculum en deskundigheidsbe-
Doelstelling en
Het onderzoek heeft tot doel met een aantal gevallen inzicht te krijgen in de aanpakken
bleemstelling
doelgroep
vordering van leerkrachten (leergebied kunstzinnige oriëntatie). In dit project worden
negen casussen nader onderzocht.
die culturele instellingen kiezen en toepassen om tot een leerplan en daarmee samenhangende leerlijnen te komen, de kwaliteit die zij daarbij nastreven, de wijze waarop
deze instellingen de curricula en leerlijnen implementeren en hoe zij de daaraan gerelateerde professionalisering van leerkrachten en educatiemedewerkers vorm geven.
Opbrengst
De doelgroep van dit project is in eerste instantie de negen deelnemers aan de gevalsstudie en vervolgens alle deelnemers aan de matchingsregeling CeK
Inzicht in aanpak van deelnemers programma CeK van ontwikkeling van leerlijnen en
professionalisering van leerkrachten en educatiemedewerkers.
Tussenrapportages en thematische bijeenkomsten met deelnemers gevalsstudie leiden
tot kennisontwikkeling en kennisdeling door betrokkenen en daarnaast door een brede
kring van geïnteresseerden in de voortgang en het verloop van het programma CeK.
Projectleider
46
Werkplan LKCA 2014
Bovendien worden criteria aangereikt aan de Inspectie voor het Onderwijs voor hun
toerzichtrapportage over cultuuronderwijs in het primair onderwijs (2015).
Piet Hagenaars
Kwaliteit cultuureducatie Pabo (05301)
Aanleiding
In opdracht van de HBO-raad zijn kennisbases voor alle vakken op de pabo ontwikkeld.
In het kader van het Flankerend beleid binnen CmK kon door pabo's een aanvraag worden ingediend om de kennisbasis gezamenlijk uit te werken om te komen tot een breed
gedragen kennisbasis kunstzinnige oriëntatie.
Doelstelling en
doelgroep
De aanvraag is namens de pabo's ingediend door Hogeschool Iselinge en door het FCP
gehonoreerd.
Bijdragen aan goede cultuureducatie op de pabo door begeleiding van ontwikkelgroe-
pen: Het gezamenlijk ontwikkelen door vertegenwoordigers van pabo's van een breed
gedragen uitwerking van het profieldeel van de kennisbasis voor de kunstvakken, voor
vakoverstijgend werken, creativiteitsontwikkeling en het profiel van de cultuurexpert.
Mogelijkheden bieden voor uitwisseling tijdens netwerkbijeenkomsten voor paboOpbrengst
Projectleider
docenten.
Doelgroep: Pabo-docenten, directie pabo, basisonderwijs
Publicatie kennisbasis voor beeldend, dans, drama en muziek
Publicatie over creativiteitsontwikkeling, vakoverstijgend werken en profiel cultuurexpert.
Netwerkbijeenkomsten gericht op kennisdeling
Eeke Wervers
Deskundigheidsbevordering PO (05302)
Aanleiding, probleemstelling
Cultuureducatie staat nog steeds onder druk op basisscholen, cultuureducatie in het hart
van het onderwijs is een stip op de horizon, waar nog veel werk voor verzet zal moeten
worden. In het kader van CmK worden al diverse activiteiten voor het PO uitgevoerd:
–
Ontwikkeling en vernieuwing curriculum (leerlijnen)
–
Bevordering van de culturele ontwikkeling van kinderen
–
–
Doelstelling en
doelgroep
Opbrengsten
Projectleider
47
Werkplan LKCA 2014
Vakinhoudelijke deskundigheid
Duurzame samenwerking tussen scholen en culturele instellingen
Het LKCA onderneemt in dit project aanvullende activiteiten. Belangrijke activiteit blijft
het onderhouden en ondersteunen van het netwerk van icc-trainers en icc’ers.
Het stimuleren van de kwaliteit van cultuureducatie in het basisonderwijs door
–
Ondersteunen en informeren netwerk icc’ers en hun collega-leerkrachten over bij-
–
Ondersteunen en informeren netwerk icc-trainers
–
–
voorbeeld (SLO)leerlijnen, cursussen en opleidingen, samenwerking of beoordeling
Informeren van directie en schoolbesturen PO
Bijdrage aan ontwikkeling profiel cultuurexpert
Doelgroep: Icc’ers en hun collega’s, en icc-trainers en Directie en besturen PO
Netwerkbijeenkomsten
Nieuwsbrieven
Informatie voor kennisdossier
Eeke Wervers
Cultuurcoach en brede school (05304)
Aanleiding, probleemstelling
Als onderdeel van de Impuls brede school, sport en cultuur is geld beschikbaar voor
gemeenten om een combinatiefunctionaris cultuur, of cultuurcoach, aan te stellen. Het
project is de afgelopen jaren uitgevoerd onder verantwoordelijkheid van de Cultuur-
formatie, en is in 2013 overgedragen aan het LKCA. Er zijn inmiddels bijna 400 cultuurcoaches, maar hun functie staat onder druk door bezuinigingen. Bovendien is er veel
'concurrentie' van sport. In overleg met OCW is besproken de functie van de cultuurcoach aan te laten sluiten bij ontwikkelingen in de brede school richting IKC, en dan
Doelstelling en
doelgroep
Opbrengst
Projectleider
samen met sport en natuur & milieu een programma te maken. Maar dat is een stip op
de horizon.
Community inrichten voor kennisontwikkeling en kennisdeling rond de cultuurcoach
in brede school en Integraal Kindcentrum (IKC), gericht op cultuur als substantieel
onderdeel van brede school en IKC
Doelgroep: Cultuurcoaches in Brede scholen, IKC, bij gemeenten en CI, Werkgevers en
verantwoordelijk ambtenaren
Drie netwerkbijeenkomsten per jaar
Kennisdossier voor gemeenten
Advies aan OCW over invulling en meerwaarde rol cultuurcoach
Eeke Wervers
Onderzoek leerkrachten po (05707)
Aanleiding
Doelstelling
en doelgroep
Opbrengsten
Projectleider
48
Werkplan LKCA 2014
CmK (probleemstelling nog nader uitwerken, ook op grond van projecten CmK)
Onderzoek op maat onder leerkrachten basisonderwijs om inzicht te krijgen in hun
activiteiten, wensen en opvattingen m.b.t. cultuuronderwijs op hun school. Doel-
groep: mensen die werkzaam zijn in de sector primair onderwijs, culturele instellingen die educatieve activiteiten ontwikkelen en beleidsmakers.
Rapportage over activiteiten en meningen van leerkrachten po over diverse aspecten van cultuuronderwijs op hun school. Voorbereiding publicaties via de LKCA-
website en via andere kanalen (bijvoorbeeld C+E) en van presentaties naar aanleiding van rapport. Informatie en inzichten die relevant zijn voor andere CmKprojecten.
Marjo van Hoorn
Cultuurprofilering in het PO (05605)
Aanleiding, probleemstelling
De afgelopen jaren heeft de Vereniging CultuurProfielScholen (VCPS) veel vragen ont-
vangen over de mogelijkheden van PO-scholen om een cultuurprofielschool te worden.
De VCPS heeft vervolgens diverse gesprekken gevoerd om de mogelijkheden te onder-
zoeken.
De Tijdelijke Deelregeling Flankerende Projecten CmK 2013 biedt bij onderdeel D de
mogelijk de wenselijkheid en haalbaarheid van een vereniging te onderzoeken. De
VCPS heeft samen met Mocca Amsterdam, Kunststation C Groningen, FleCK/De Kubus
Lelystad, Plein C Alkmaar, EduART Arnhem, KCR Rotterdam, (opvolger) Koorenhuis
Doelstelling en
doelgroep
Opbrengst
Projectleider
Den Haag, Trias Rijswijk en Kunstbalie en met betrokkenheid van Stichting Papageno
een 2-jarig projectplan ingediend.
PO-scholen.
Middels negen regionale pilots en met inbreng van de ervaringen van de VCPS, ant-
woord op de onderzoeksvraag naar de wenselijkheid en haalbaarheid van een vereniging voor cultuurprofielscholen in het primair onderwijs.
Antoine Gerrits
Praktijkonderzoek beoordeling kunstvakken basisschool (05501)
Aanleiding,
probleemstelling
Doelstelling en
doelgroep
Opbrengsten
Projectleider
49
Werkplan LKCA 2014
Het LKCA heeft de regiefunctie om bestaande kennis over beoordelingsinstrumenten te
bundelen en nieuw onderzoek uit te zetten. Tevens moet het LKCA zorg dragen voor het
testen van beoordelingsinstrumentarium: pilots instrumentarium leerlingprestaties (via
FCP) (Gezamenlijk advies Onderwijsraad & Raad voor Cultuur 2012).
Het doel van dit praktijkonderzoek is na te gaan op welke manieren en met welke in-
strumenten (vak)leerkrachten de kunstvakken (muziek en beeldend, en in een 2de fase
dans en drama) beoordelen en de beoordeling vastleggen.
Vervolgens worden beoordelingsvormen, gekozen uit de internationale review en het
praktijkonderzoek geïmplementeerd en getoetst in basisscholen.
De onderzoeksresultaten zijn bedoeld voor (vak)leerkrachten in het basisonderwijs.
Onderzoeksrapportage en andere publicaties via diverse media speciaal ten behoeve van
leerkrachten in het primair onderwijs. Nader uit te werken in projectplan.
Piet Hagenaars
Moneva Matchingsregeling Cultuureducatie met Kwaliteit (05702.01)
Aanleiding, probleemstelling
Een matchingsregeling ter borging van de kwaliteit van cultuureducatie in het primair
onderwijs waar het Rijk via het Fonds voor Cultuurparticipatie en de provincies en
gemeenten in de periode 2013-2016 samen jaarlijks € 20 miljoen aan bijdragen (€ 80
miljoen over de hele periode dus), verdient een stevige monitoring en (eind)evaluatie.
Liefst een evaluatie die ook consequenties kan hebben voor de volgende periode. Het
landelijke monitor- en evaluatietraject bestaat uit meerdere onderdelen waar het LKCA
Doelstelling en
doelgroep
Opbrengsten
een bijdrage aan leverde (2013) of levert.
Goed zicht houden op de uitvoering en resultaten van de regeling en tussentijds ( en
nadien) zoveel mogelijk op basis van feiten beoordelen of de regeling doeltreffend en
doelmatig is. De doelgroep: medewerkers programma Cultuureducatie met Kwaliteit
FCP; deelnemers regeling, provincies en gemeenten, en overige actoren (basisonderwijs) die met de matchingsregeling (en het flankerend beleid) te maken hebben.
Helpdesk en ondersteuning van de Moneva van de deelnemers aan MR CeK; analyse
van de tussentijdse landelijke evaluatie (start eind 2014); samenstelling en redactie de
voortgangsrapportage CeK; kennisatelier beoordelingsinstrumenten lesactiviteiten
Kunstzinnige Oriëntatie; Kennisatelier Moneva CeK; bijdrage conferenties FCP in 2014;
publicaties via de LKCA-website en via andere kanalen (bijvoorbeeld C+E); informatie
Projectleider
en inzichten die relevant zijn voor andere CmK-projecten.
Marjo van Hoorn
Kennis flankerend beleid (05706)
Aanleiding, probleemstelling
Via Moneva CmK (05702.02) wordt het flankerend beleid in kaart gebracht. Op basis
hiervan wordt een voorstel gedaan voor kennisuitwisseling en kennisvermeerdering van
het flankerend beleid CmK (FCP). Aanvragers konden kiezen uit zes onderwerpen, de zes
flankerende doelen zijn.
a) Het zichtbaar maken van resultaten op landelijke schaal;
b) De deskundigheidsbevordering van aankomende leerkrachten;
c) Het inzicht krijgen in de leeropbrengsten van bestaande methodes;
d) De profilering van scholen in het primair onderwijs;
e) Curriculum leergebied KO voor speciaal onderwijs;
f) Curriculum voor het leergebied KO met behulp van nieuwe media.
Doelstelling en
doelgroep
Met de aanvragers en de bestaande netwerken wordt onderzocht hoe kennisdeling en
kennisvermeerdering het meest efficiënt en effectief kan worden aangepakt.
Doelstelling
Kennisdeling: de opbrengsten van de gehonoreerde aanvragen volgen en delen in de
bestaande netwerken.
Kennisvermeerdering: projectteam en aanvragers bewerken de opbrengsten, zodat ze
overdraagbaar zijn. De opbrengsten worden gedeeld in de netwerken.
Doelgroep
Aanvragers flankerend beleid (pabo's en culturele instellingen)
Netwerken rond de aanvragers (pabodocenten en – management, belanghebbenden bij
50
Werkplan LKCA 2014
Opbrengst
Projectleider
culturele instellingen.
Bijeenkomst gericht op kennisvermeerdering
Rapportage
Eeke Wervers
Moneva Flankerend Beleid Cultuureducatie met Kwaliteit (05702.02)
Aanleiding, probleemstelling
Doelstelling en
doelgroep
Opbrengst
Projectleider
51
Werkplan LKCA 2014
Om de effecten van de gehonoreerde initiatieven voor het flankerend beleid te meten
wordt in samenwerking met het LKCA een monitorings- en evaluatietraject ontwikkeld
waaraan de gehonoreerde instellingen hun medewerking dienen te verlenen (Toelichting FCP-regeling, p. 3).
Het doel is monitoring en evaluatie van de regeling flankerend beleid CeK. De doelgroep
wordt gevormd door de gehonoreerde instellingen flankerend beleid.
Kennis over ingediende plannen en de opbrengsten daarvan, door vergelijkende analyse
van de ingediende plannen, referentiekader voor de evaluatie van de regeling en de
tussentijdse evaluatie regeling in 2014.
Piet Hagenaars
Afdeling Onderzoek & Monitoring
Inleiding
Uitgangspunt van de afdeling Onderzoek & Monitoring is, dat het in praktijk en beleid op het
gebied van cultuureducatie en amateurkunst beter is om met kennis van zaken te handelen
dan zonder kennis van zaken. Kennis verkrijgt men door opleiding en ervaring, studie en onderzoek. Onderzoek is dus één kennisbron, niet de enige. Activiteiten van de afdeling Onderzoek & Monitoring van het LKCA zijn gericht op de volgende doelen. Sommige activiteiten dienen één doel, andere dienen meerdere doelen tegelijk.
1 Onderzoek toegankelijk maken voor het werk- en beleidsveld en voor de onderzoekswereld.
2 Onderzoek stimuleren dat relevant is voor praktijk en beleid.
3 Kritisch debat over de waarde, aanpak en resultaten van onderzoek bevorderen.
4 Kwaliteit van onderzoek bevorderen.
5 Zelf onderzoek doen (verkennend, voorbereidend, of omdat noodzakelijk onderzoek niet
door anderen gedaan wordt).
6 Goed gebruik van onderzoek in praktijk en beleid bevorderen.
Het voorlopige overzicht van O&M-activiteiten in 2014 laat zien dat de meeste activiteiten van
O&M gericht zijn op het bevorderen van goed gebruik van onderzoek in praktijk en beleid en
op het stimuleren van onderzoek. Daarna volgen onderzoek toegankelijk maken, kwaliteit van
onderzoek bevorderen en zelf onderzoek doen. Er zijn minder activiteiten die gericht zijn op
kritisch debat over onderzoek. Hoe de verdeling van uren over de verschillende doelen is, zal
blijken als de placemat van O&M is ingevuld.
Een groot deel (de helft) van de activiteiten die gericht is op het bevorderen van goed gebruik
van onderzoek in praktijk en beleid maakt deel uit van de afdelingsoverstijgende programma’s
‘Cultuureducatie met kwaliteit (in het po) ondersteunen en doorontwikkelen’ en Versterking
actieve cultuurparticipatie ondersteunen en doorontwikkelen’. Dat is logisch, omdat het O&Mactiviteiten betreft die vaak in combinatie met deskundigheidsbevordering via kenniskringen,
kennisnetwerken, kleinere en grotere bijeenkomsten te maken hebben.
Activiteiten die gericht zijn op het toegankelijk maken van onderzoek worden zo goed mogelijk
afgestemd met I&D, onder meer in het programma ‘Digitaal Kenniscentrum ontwerpen, realiseren en onderhouden’.
52
Werkplan LKCA 2014
Bijzondere leerstoel Cultuureducatie en Cultuurparticipatie (09102.01)
Aanleiding, probleemstelling
Sinds 1995 is een bijzondere leerstoel Cultuureducatie en Cultuurparticipatie gevestigd
aan de UU. Het LOKV (voorganger van Cultuurnetwerk Nederland) nam daartoe het
initiatief. De leerstoel was in die tijd gevestigd aan de Faculteit Sociale Wetenschappen
van de Universiteit Utrecht. Van 1996 tot en met 1999 was dr. W.P. Knulst bijzonder
hoogleraar. In 2001 volgde prof. dr. Folkert Haanstra hem op. Haanstra is tevens lector
kunst- en cultuureducatie aan de AHK. Met ingang van 2006 is de leerstoel verplaatst
naar de Faculteit Geesteswetenschappen van dezelfde universiteit. De vestiging van de
leerstoel is vanaf 2011 daar verlengd tot 2016. Folkert Haanstra is herbenoemd als
Doelstelling en
doelgroep
hoogleraar voor deze periode. In 2014 moeten (naast de reguliere activiteiten) voorbe-
reidingen worden getroffen in verband met de hervestiging van de bijzondere leerstoel.
De bijzondere leerstoel is gericht op het geven van onderwijs, het bevorderen van de
wetenschappelijke belangstelling voor de cultuureducatie en cultuurparticipatie door
het doen van onderzoek op dat terrein, in het bijzonder naar de relaties tussen cultuureducatie, onderwijs, amateurkunst, vrije tijd, professionele kunst en beleid.
De bijzondere leerstoel draagt bij aan de opbouw van een wetenschappelijke 'body of
knowledge' op het terrein van cultuureducatie en cultuurparticipatie. Praktijkkennis
betreffende het terrein is in het kennisinstituut in ruime mate aanwezig. De leerstoel
Opbrengsten
Projectleider
heeft dan ook de taak een verbinding te leggen tussen de praktijkkennis van het instituut
en de academische kennis en onderzoek op het gebied van cultuureducatie.
Onderwijs(diverse)onderzoekseminars); begeleiding stages, scripties, afstudeeronderzoek en dissertaties; zitting promotiecommissies, onderzoek en publicaties.
Curatoriumvergaderingen; hervestiging Bijzondere Leerstoel.
Marjo van Hoorn
Bijzonder hoogleraar historische cultuur en educatie (09102.02)
Aanleiding, probleemstelling
Doelstelling en
doelgroep
De bijzondere leerstoel historische cultuur is in 2012 door Cultuurnetwerk Nederland
overgenomen van Erfgoed Nederland, dit omdat de landelijke opdracht voor erfgoededucatie bij Cultuurnetwerk Nederland en zijn opvolger werd gelegd, het LKCA. Middelen voor erfgoedonderwijs zijn daartoe ook door het ministerie aan het LKCA in het
subsidie 2013-2016 opgenomen. De bijzondere leerstoel is gevestigd aan de Erasmusuniversiteit voor de periode 2012-2016.
De doelstelling van de bijzondere leerstoel is gericht op het geven van onderwijs, het
bevorderen van de wetenschappelijke belangstelling voor erfgoedonderwijs door het
doen van onderzoek en het stimuleren van onderzoek op dit terrein voor wat betreft de
inhoud van het onderwijs en de didactiek ervan in het primair onderwijs en voortgezet
onderwijs.
Opbrengst
Projectleider
53
Werkplan LKCA 2014
De bijzondere leerstoel draagt bij aan de opbouw van een wetenschappelijke 'body of
knowledge' op het terrein van erfgoedonderwijs.
Onderwijs aan bachelors Center for Historical Culture (CHC) van Erasmusuniversiteit
en (promotie)onderzoek over erfgoedonderwijs
Piet Hagenaars
Tijdschrift C+E en expertmeetings C+E (09301)
Aanleiding, probleemstelling
Kennis delen met collega-onderzoekers en andere geïnteresseerden is van belang voor
de beoefening, en ook de verantwoording van onderzoek. Daarvoor moet er een ge-
schikt publicatieplatform voor en over onderzoek zijn. . Andere periodieken en tijd-
schriften op onderwijskundig gebied (Didactief, Pedagogische Studiën) kunnen niet
voldoende ruimte bieden voor onderzoek op het gebied van leren cultuureducatie en
amateurkunst en Kunstzone, het vakblad voor kunstvakdocenten, publiceert alleen af en
toe signalementen van onderzoek. Voor onderzoek naar leren, lesgeven en overdracht
Doelstelling en
doelgroep
op het gebied van actieve cultuurparticipatie (amateurkunst) is er geen alternatief publicatiemedium.
C+E maakt kennis uit theoretisch en empirisch onderzoek over leren, lesgeven en overdracht toegankelijk, ook voor praktijk en beleid. Vergeleken met de overige uitgaven
van het LKCA is C+E het meest diepgravend en wetenschappelijk en die kenmerken
passen bij de taken van het kennisinstituut. Cultuur+Educatie is gericht op de lezer die
vanuit beroep of studie betrokken is bij cultuureducatie en/of amateurkunst, en die
voor zijn professionele ontwikkeling geïnteresseerd is in inzichten en resultaten uit
onderzoek. De expertmeetings beogen bij te dragen aan de kennisontwikkeling en ken-
nisdeling over (daartoe geselecteerde) theoretische en empirische inzichten over een
Opbrengsten
Projectleider
54
Werkplan LKCA 2014
bepaald onderwerp en aan de positionering van C+E in het onderzoeksveld. Het gaat om
twee symposia per jaar
Een nummer jaargang 2013 (nr.38) Drie nummers jaargang 2014 (nrs 39,40 en 41);
Stijlwijzer; redactiestatuut en werkwijze kernredactie, redactieraad en peer reviewers.
Twee expertmeetings: een samen met Stichting Lezen en een met lectoraat AHK.
Marjo van Hoorn
Conferentie Onderzoek Cultuureducatie en Cultuurparticipatie (09304.01)
Aanleiding, probleemstelling
Bij onderzoek naar cultuureducatie en cultuurparticipatie is er sprake van uiteenlopende
wetenschaps- en kunstdisciplines. Dat maakt uitwisseling, kenniscumulatie en kennisopbouw niet altijd tot een vanzelfsprekende zaak. Om die uitwisseling een impuls te
geven organiseert het LKCA jaarlijks de Onderzoeksconferentie Cultuureducatie en Cul-
tuurparticipatie: een unieke ontmoetingsplaats voor onderzoekers, studenten en andere
geïnteresseerden uit Nederland en Vlaanderen. Zo kunnen netwerken ontstaan en kenDoelstelling en
doelgroep
nis worden gedeeld. Telkens is een hogeschool voor de kunsten of een universiteit partners bij de organisatie en inhoudelijke programmering van de conferentie.
In Nederland en Vlaanderen wordt door verschillende onderzoekers, van onderzoeksbureaus tot aan hbo- lectoraten en universiteiten, onderzoek gedaan naar cultuureducatie
en cultuurparticipatie. De Onderzoeksconferentie beoogt een fysiek platform, een nationaal netwerk te zijn voor belangstellenden en belanghebbenden op het gebied van on-
derzoek in cultuureducatie en cultuurparticipatie. Zowel empirisch als theoretisch on-
derzoek, literatuurstudies of reviews, alsook opiniërende en kritische bijdragen, gevoed
Opbrengsten
Projectleider
door onderzoek worden gepresenteerd. Men wordt uitgenodigd tot kritische dialoog en
uitwisseling van onderzoeksresultaten en ideeën over onderzoek.
Conferentie; netwerk onderzoekers; publicaties via de LKCA-website en via andere kanalen (bijvoorbeeld C+E); presentaties; informatie en inzichten over onderzoek die relevant zijn voor andere LKCA-projecten.
Marjo van Hoorn
Moneva FCP-programma Versterking actieve cultuurparticipatie (09312)
Aanleiding, probleemstelling
Doelstelling en
doelgroep
Het LKCA heeft onder meer de taak het FCP te adviseren en te ondersteunen bij de uitvoering van de subsidieregeling Versterking actieve cultuurparticipatie. De regeling voorziet
in de periode 2013-2016 in subsidies voor kunstparticipatieprojecten (accent op samen-
werking amateurkunst/professionele kunst), speciale participatieprojecten voor ouderen
en actieve erfgoedparticipatie (in het bijzonder behoud en ontwikkeling ambachten).
Monitoren en evalueren van beleid en projecten heeft volgens de benadering die het LKCA
heeft overgenomen van Cultuurnetwerk Nederland en die door het FCP wordt gevolgd bij
al zijn activiteiten, is ‘leren en verbeteren in plaats van verantwoorden en afrekenen’. Dat
betekent dat moneva (monitoren en evalueren) ertoe dient om bij te dragen aan de kwaliteit (effectiviteit, doelmatigheid) van beleid, subsidieregelingen en gesubsidieerde activi-
teiten. Dat is dus ook de inzet van advies en ondersteuning door het LKCA. Doelgroep van
dit LKCA-project zijn: het FCP; organisaties die subsidie ontvangen van het FCP in het
Opbrengsten
Projectleider
55
Werkplan LKCA 2014
kader van de regeling Vac; andere partijen die betrokken zijn bij deze regeling en bij de
monitoring en evaluatie van activiteiten die door het FCP worden gesubsidieerd.
Adviesnotities over moneva van de regeling Vac, publicaties naar aanleiding van de mo-
neva van Vac, presentaties over moneva Vac voor het FCP en voor initiatieven die worden
gesubsidieerd. Korte bijdragen voor de website van het LKCA.
Teunis IJdens
Moneva Talentontwikkeling (08101.04)
Aanleiding, probleemstelling
Doelstelling en
doelgroep
Met ingang van 2 november 2011 is door het Fonds voor Cultuurparticipatie een nieuwe subsidieregeling voor talentontwikkeling binnen de amateurkunst opengesteld, de
Meerjarige activiteitensubsidies voor talentontwikkeling en manifestaties. Met de regeling beoogt het Fonds de excellentie in de amateurkunst te bevorderen door subsidies
beschikbaar te stellen voor activiteiten op het gebied van talentontwikkeling en voor
manifestaties die bijdragen aan excellentie en vakmanschap in de sector amateurkunst.
Het Fonds en LKCA hechten veel belang aan monitoring en evaluatie van zijn beleid en
activiteiten. Door gesubsidieerde activiteiten te monitoren en te evalueren kan er worden geleerd en waar nodig verbeterd. Bijzonder aandachtspunt op het terrein van
talentontwikkeling is het volgen van de ontwikkeling van talenten. De aandacht die
door de aanvrager wordt besteed aan monitoring en evaluatie van de activiteiten is een
van de criteria waarop de aanvraag wordt beoordeeld, naast onder meer artistieke en
inhoudelijke kwaliteit en ondernemerschap en samenwerking.
Op basis van het advies en overleg daarover met het Fonds is in 2013 een plan van
aanpak voor de ondersteuning van gesubsidieerde instellingen ‘tijdens de rit’ en voor
Opbrengsten
Projectleider
de monitoring en evaluatie van regeling door het Fonds gepresenteerd. Hierin zijn
ondermeer de volgende werkzaamheden vastgelegd voor FCP en LKCA
Rapportage mapping document; twee kennisateliers; handreiking en advisering mo-
neva en onderzoek; begeleiding Volgonderzoek deelnemers talentontwikkeling; publicaties via de LKCA-website en via C+E.
Marjo van Hoorn
Comenius: European frame of reference in visual literacy CEFR_VL (09308)
Aanleiding,
probleemstelling
Doelstelling
en doelgroep
Opbrengsten
Projectleider
56
Werkplan LKCA 2014
Het European Network of Visual Literacy (ENViL) nodigde de onderzoeksafdeling van het
LKCA uit mee te werken aan de ontwikkeling van het - deels door de Europese Commis-
sie gefinancierde - Comenius-project ‘European frame of reference in visual literacy. Het
netwerk bestaat uit hoger onderwijs in Duitsland, Oostenrijk, Zwitserland, Hongarije,
Tsjechië, Denemarken en Nederland (AHK en LKCA), ondersteund door INSEA (International Society for Education trough Art).
Het doel is de ontwikkeling van een Europees raamleerplan (Prototypen des Refe-
renzrahmens CEFR_VL) en bijbehorende competentieniveaus voor beeldende kunst en
vormgeving met als voorbeeld het Common European Framework of Reference for
Languages, CEFR. Doelgroep zijn vakexperts en docenten in de EU-lidstaten.
Een Europees raamleerplan (Prototypen des Referenzrahmens CEFR_VL) en bijbehorende competentieniveaus voor beeldende kunst en vormgeving.
Piet Hagenaars
Conferentie International Perspectives on Participation and Engagement in the Arts (09309)
Aanleiding, probleemstelling
Leeds Metropolitan University (LMU) organiseert in opdracht van de Arts Council England
een Knowledge Exchange Network Participation & Engagement in the Arts met cultuur-
professionals, onderzoekers en beleidsmensen in Noord-Engeland. Activiteiten lijken op
die van het LKCA en zijn voorgangers in samenwerking met het FCP. Uit contacten met
LMU kwam het idee voort om een gezamenlijke internationale conferentie (vooral onderDoelstelling en
doelgroep
zoek) te organiseren in Utrecht. Het betreft een samenwerkingsproject tussen LKCA, LMU,
FCP en het Departement Media- en Cultuurwetenschappen (DMC) van de UU.
Internationale relaties van het LKCA op onderzoeksgebied, theorie en praktijk van (actie-
ve) cultuurparticipatie en kunst en samenleving te versterken. Onderzoekers en initiatiefnemers van participatieprojecten de gelegenheid bieden om resultaten van hun werk te
presenteren. Inzicht in overeenkomsten en verschillen in (innovatieve) praktijk en beleid
op dit gebied bevorderen. Tevens versterking van de relatie met het DMC. Doelgroep zijn
Opbrengsten
Projectleider
onderzoekers, initiatieven en beleidsinstanties op het gebied van (actieve) cultuurparticipatie die hun werk presenteren en die belangstelling hebben voor deze presentaties.
Internationale conferentie op 20 en 21 juni 2014. Bundel van presentaties. Selectie van
presentaties wordt door het LKCA als artikel gepubliceerd in het Jaarboek actieve cultuurparticipatie 2014 of in andere vorm. Publieke aandacht mede door interessante keynote
sprekers.
Teunis IJdens
Mapping document actieve cultuurparticipatie (03102)
Aanleiding, probleemstelling
Doelstelling en
doelgroep
Opbrengst
Projectleider
57
Werkplan LKCA 2014
Aanleiding voor dit project is de adviesvraag van de minister aan de Raad voor Cultuur
over de lokaal-regionale infrastructuur voor de actieve cultuurparticipatie. Het LKCA
stelt parallel aan het raadsadvies een mapping document op met infrastructurele scenario’s, bezien vanuit de gemeentelijke overheid en vanuit de kunstbeoefenaar.
Het LKCA maakt een mapping document dat als zelfstandige ‘onderlegger’ bij het ad-
vies van de Raad voor Cultuur te lezen is. Het betreft een eigen initiatief om bij te dra-
gen aan de kwaliteit van de beleidsvorming voor actieve cultuurparticipatie op landelijk en decentraal niveau.
Een mapping document dat onderliggend gezien kan worden bij het advies van de RvC
naar aanleiding van de vraagstellingen van de minister.
Piet Hagenaars
Zicht op actieve cultuurparticipatie (tweejaarlijkse publicatie) (09310)
Aanleiding, probleemstelling
In het veld van de actieve cultuurparticipatie (amateurkunst, buitenschoolse kunsteducatie en actieve erfgoedparticipatie) bestaat behoefte aan betrouwbare informatie over
trends en vraagstukken en aan duiding van deze informatie. De tweejaarlijkse publicatie
Zicht op actieve cultuurparticipatie moet in die behoefte voorzien. Het zal hoofdstukken
bevatten over: beoefening en beoefenaars; infrastructuur en voorzieningen; vernieuwing
Doelstelling en
doelgroep
(activiteiten, organisatie, financiering); beleid (landelijk, provinciaal en gemeentelijk); en
een internationale spiegel.
Eerste doel is om de kennis van professionals, bestuurders en beleidsmensen over trends
en vraagstukken in de actieve cultuurparticipatie actueel te houden en te verrijken. De
publicatie moet een betrouwbare en veel gebruikte bron worden voor degenen die met
elkaar de ‘menselijke’ infrastructuur van deze velden vormen: bestuurders, artistiek ka-
der, docenten en docentenopleiders, beleidsmakers en beleidsuitvoerders, et cetera. Doel-
groep is dus iedereen die in en voor zijn of haar werk informatie en inzichten zoekt over
de hoofdkenmerken en belangrijke kwesties van en in het werk- en beleidsveld. Tweede
doel is om relevante informatie en kennis die via andere activiteiten van het LKCA wordt
ontwikkeld via dit medium en in context toegankelijk te maken. Derde doel is dat de mogelijkheid om kennis via dit medium toegankelijk te maken ook een positieve werking heeft
op de ontwikkeling en aanpak van andere LKCA-activiteiten. Zicht op … wordt in ieder
Opbrengsten
Projectleider
geval een belangrijk medium om resultaten van het werk van O&M op het gebied van
actieve cultuurparticipatie in samenhang te presenteren.
Om de twee jaar een stevige publicatie die relevante en betrouwbare informatie bevat
over het landschap van de amateurkunst, buitenschoolse kunsteducatie en actieve erf-
goedparticipatie en die ook tot denken aanzet. Goed geschreven voor een breed publiek en
goed, adequaat vormgegeven. Onderdelen van het gepubliceerde materiaal worden ook
toegankelijk gemaakt via de LKCA-website.
Teunis IJdens
Infrastructuur en voorzieningen voor cultuureducatie en –participatie in de vrije tijd (09310.01)
Aanleiding, probleemstelling
Het LKCA stelt een mapping document samen dat als zelfstandige ‘onderlegger’ bij het
advies van de Raad voor Cultuur over het voorzieningenniveau actieve cultuurparticipatie te lezen is dat eind januari 2014 wordt uitgebracht. Het mapping document betreft
een eigen initiatief van het LKCA naar aanleiding van de adviesaanvraag met het doel om
bij te dragen aan de kwaliteit van de beleidsvorming op het gebied van de actieve cul-
tuurparticipatie op landelijk en decentraal niveau. In vervolg op het mapping document
'voorzieningenniveau actieve cultuurparticipatie' en met het oog op de ontwikkelen
Doelstelling en
doelgroep
Opbrengst
58
Werkplan LKCA 2014
strategische agenda willen we nu gedurende langere periode zicht houden op het voorzieningenniveau
Met dit project wil het LKCA zicht houden op de infrastructuur en het voorzieningenniveau voor cultuureducatie en –participatie in de vorm van een atlas teneinde zicht te
hebben op trends en ontwikkelingen.
1.
de ‘atlas’ en trends in het aanbod van voorzieningen: gegevens, feiten, onderzoek >>
publiceren in context van Zicht op actieve cultuurparticipatie;
Projectleider
2.
3.
de strategische agenda: wat gaat/moet er gebeuren met dat aanbod?
initiatieven gericht op professionalisering, kennisdeling et cetera op dat terrein.
Marlies Tal
Zicht op cultuuronderwijs (basisonderwijs en voortgezet onderwijs) (tweejaarlijkse publicatie)
(09311)
Aanleiding, probleemstelling
Zowel in het onderwijsveld als belanghebbenden en belangstellenden daarbuiten (o.a.
buitenschoolse kunsteducatie, culturele instellingen) bestaat behoefte aan betrouwbare
informatie over trends en vraagstukken en aan duiding van deze informatie. De tweejaarlijkse publicatie Zicht op cultuuronderwijs moet in die behoefte voorzien. Het zal hoofd-
stukken bevatten over: onderwijsbeleid; landelijke onderwijsondersteunende activiteiten;
Doelstelling en
doelgroep
Opbrengsten
Projectleider
opleidingen; onderwijs(kundige) vernieuwingen (vraagstukken, activiteiten, organisatie,
financiering).
De samengebrachte informatie moet van belang zijn voor
mensen die werkzaam zijn in/voor de praktijk van het basisonderwijs en het voortgezet
onderwijs (opleiders (vak)leerkrachten, docenten, icc-ers, cultuurcoaches; educatief medewerkers) en beleidsmedewerkers.
Om de twee jaar een publicatie die relevante en betrouwbare informatie bevat over cul-
tuuronderwijs (basisonderwijs en het voortgezet onderwijs). Onderdelen van het gepubliceerde materiaal worden ook toegankelijk gemaakt via de LKCA-website.
Marjo van Hoorn
Onderzoeksagenda: publiceren en de werking ervan stimuleren (09201)
Aanleiding, probleemstelling
De Onderzoeksagenda cultuureducatie en amateurkunst (of: cultuuronderwijs en actieve
cultuurparticipatie) wordt in januari als werkdocument naar een aantal personen ge-
stuurd die een belangrijke rol spelen bij het programmeren, financieren en doen van onderzoek. Met het verzoek om commentaar. De agenda wordt als document tevens via de
website en via LinkedIn onder de aandacht gebracht van een grotere kring van mensen.
Ook zij kunnen reageren op het werkdocument. In 2014 willen we de Onderzoeksagenda
Doelstelling en
doelgroep
Opbrengsten
zijn definitieve vorm geven én de praktische werking ervan als kader voor de programmering, financiering en uitvoering van onderzoek versterken.
Zorgen voor draagvlak van de Onderzoeksagenda en de praktische werking ervan als
kader voor de programmering, financiering, ontwikkeling en uitvoering van onderzoek
versterken. Doelgroep zijn onderzoekers, opdrachtgevers en geregelde gebruikers van
onderzoek.
[1] Werkdocument Onderzoeksagenda. [2] Definitieve Onderzoeksagenda 2014-2016. [3]
Ongeveer tien individuele (bilaterale) gesprekken en twaalf kleine inhoudelijke bijeen-
komsten (ongeveer eens per twee maanden, zes over cultuuronderwijs en zes over actieve
cultuurparticipatie her en der in het land, bijvoorbeeld samen met een stedelijk of provinciaal kenniscentrum) met stakeholders over thema’s van de Onderzoeksagenda, liefst aan
de hand van onderzoeksplannen of onderzoeksresultaten, alsmede verslagen van die
gesprekken en bijeenkomsten op de Onderzoekspagina van de LKCA-website. Tevens
59
Werkplan LKCA 2014
gesprekken over onderzoeksplannen met OCW, FCP en andere fondsen (ook private),
Projectleider
universitaire onderzoekers en lectoren aan hogescholen en andere partijen die opdrachtgever, financier of initiatiefnemer en/of uitvoerder van onderzoek zijn.
Teunis IJdens
Communicatie Onderzoek (O&M in kader programma Kennisverwerving) (02216)
Aanleiding, probleemstelling
Inhoudelijke aanpak en onderhoud van interactieve berichtgeving over activiteiten van
O&M en over onderzoek cultuuronderwijs en actieve cultuurparticipatie via de LKCAwebsite en via andere kanalen verdient apart aandacht in het programma Kennisver-
werving. Berichtgeving over activiteiten van het LKCA op het gebied van onderzoek en
over onderzoeksactiviteiten in Nederland en internationaal waar het LKCA bij betrokken
is of de aandacht op wil vestigen moet op regelmatige basis en slim georganiseerd worden. Dit betreft de redactie van de onderzoekspagina of de onderzoek-subsite op de
LKCA-website, mededelingen via interne en externe nieuwsbrieven, et cetera. De comDoelstelling en
doelgroep
Opbrengsten
municatie over onderzoek zal nauw verbonden zijn met andere projecten en doorlopende activiteiten van O&M .
Doelgroepen van het LKCA in onderzoek, praktijk en beleid cultuureducatie en amateurkunst regelmatig en alert informeren over relevante onderzoeksactiviteiten en over de
onderzoeksagenda. Op deze manier tevens de ontwikkeling van het onderzoekersnetwerk stimuleren.
Workflow voor berichtgeving over onderzoek en onderzoeksagenda via de in- en externe nieuwsbrief, de website en social media LKCA.
Voorbeeld voor signalementen en andere rubrieken over projecten van O&M en onder-
zoek in de externe nieuwsbrief. Voorbeeld van goed gebruik van social media voor/over
Projectleider
60
Werkplan LKCA 2014
onderzoek. Up-to-date berichtgeving over onderzoek en onderzoeksagenda in de diverse
LKCA-media. Geregelde e-mailing aan onderzoekersnetwerk ce en ak.
Teunis IJdens
Programma Strategische Verkenning
Inleiding
Een strategische verkenning helpt verantwoordelijke en betrokken actoren in een werk- en
beleidsveld om hun doelen en prioriteiten af te stemmen tot wederzijds voordeel, richting te
geven aan hun handelen (individueel of gezamenlijk) en om initiatieven te ontwikkelen die
hun doelen dienen. Een strategie is niets anders dan de manier waarop je bepaalde doelen
denkt te bereiken, rekening houdend met wisselende omstandigheden en condities en met
hulpbronnen waar je over kunt beschikken. De strategische verkenning cultuuronderwijs en
actieve cultuurparticipatie heeft ten doel om de politiek, overheidsinstanties, het culturele veld
en het onderwijsveld
1 een oriëntatie te bieden op belangrijke trends en vraagstukken op het gebied van kunst- en
cultuuronderwijs, amateurkunst en andere vormen van actieve cultuurparticipatie voor de
beleidsperiode na 2016 (horizon is 2020),
2 weloverwogen uitgangspunten en doelstellingen aan te reiken voor beleid en beleidsbeïnvloeding met betrekking tot die trends en vraagstukken,
3 te stimuleren tot gezamenlijk handelen, gebaseerd op die uitgangspunten, gericht op die
doelstellingen en met draagvlak in de samenleving en in het werk- en beleidsveld.
De strategische verkenning wordt door het LKCA opgesteld in nauw overleg met de betrokken
werkvelden en beleidsactoren en mede op basis van feitelijke informatie en kennis over de
structuur en ontwikkeling van de werkvelden en het ter zake door overheden gevoerde beleid.
61
Werkplan LKCA 2014
Strategische verkenning cultuuronderwijs en actieve cultuurparticipatie (01102.02)
Aanleiding
Doelstelling en
doelgroep
Opbrengsten
Voorbereiding cultuurbeleidsperiode 2017-2020.
Met spelers in het veld van het cultuuronderwijs en de actieve cultuurparticipatie (ama-
teurkunst, buitenschoolse kunsteducatie en actieve erfgoedparticipatie) tot een gezamenlijke inventarisatie van belangrijke vraagstukken, scenario’s voor de middellange termijn
en tot prioritering (speerpunten) en coördinatie van beleidsinitiatieven komen. De Strategische verkenning vormt daarvoor het referentiekader.
Een startdocument, vier basisdocumenten over vraagstukken en trends op het gebied van
samenleving en cultuur, cultuuronderwijs, amateurkunst en actieve erfgoedparticipatie,
een werkdocument Strategische verkenning en een definitief rapport Strategische ver-
kenning. Zes tot acht scenarioworkshops. Tot slot een conferentie (zie projectomschrij-
ving 07104 van Wies) om de Strategische verkenning te presenteren en met diverse acto-
Projectleider
ren te bespreken. Verder verslagen van workshops. Blogs van Ocker en bijdragen aan
LinkedIn-groepen.
Teunis IJdens
Strategisch Beraad Kunstonderwijs (05101)
Aanleiding, pro-
De onderwijsvakverenigingen VONKC, VLS, BDD en NBDK en het LKCA hechten groot
Doelstelling en
Het Beraad heeft als doel de deelnemers te informeren over beleidsmatige en beleids-
bleemstelling
doelgroep
Opbrengst
Projectleider
62
Werkplan LKCA 2014
belang aan gezamenlijk strategisch overleg met de sleutelfiguren op het terrein van
kunst- en cultuuronderwijs.
inhoudelijke ontwikkelingen die van belang zijn voor het kunst- en cultuuronderwijs in
Nederland (naast de onderwijsvakverenigingen gaat het om KVDO, SAC-HBO-Raad,
FCP, Cito, SLO, CJP, LOBO en zo meer.
Kennisontwikkeling en kennisdeling onderwijsbeleid kunstvakken in primair onderwijs, voortgezet onderwijs en kuo.
Hoofd cultuureducatie

1 Sport en Cultuur: samen scoren! Door: Jolanda Horsten, T

convenant Ouderen en cultuur

Open Brief - Brassband Eendraght

Projectmedewerker Cultuureducatie met Kwaliteit (m/v)

verslag werkconferentie Atlantikwall in het Waddengebied

Investeringsprogramma erfgoededucatie in 2014

ID-kits cultuureducatie in Vlaanderen

Conferentie Magazine

Lees het programma - Europees Platform

uitwisseling