2014 - 2015
schoolgids
de Kopermolen
INHOUDSOPGAVE
INHOUDSOPGAVE
VOORWOORD
Stichting SKBG cluster Voorst - Brummen
ONZE SCHOOL
Beschrijving van “de Kopermolen”
het schoolklimaat -tevredenheid
DE KOPERMOLEN
visie
identiteit: een katholieke school
Missie: we brengen talent tot bloei
Pedagogisch - didactisch concept
Kwaliteitsbeleid
Plaatsing
Algemeen
leerlingen met een handicap
Leerplicht en verlof
Gedrag en regels
Pesten - pestprotocol
Ongewenst gedrag, verwijdering
ORGANISATIE
SKBG
de Kopermolen
groep - leerkracht
Verlenging & verkorting leertijd
Medezeggenschap
Veiligheid en arbeidsomstandigheden
onderwijstijd
vakantierooster
Overblijven
BSO – de Koperwiek
Peuterspeelzaal De Boskabouter
Afspraken - regelingen
Schooltijden 2013 – 2014
Inloop
Gymnastiek
Opvangadres
Verjaardag
Hoofdluis
Vulpen
GGD op school
Schoolverzekering voor de kinderen
Persoonsgegevens
Informatieplicht ouders
Sponsoring
Vervanging bij ziekte
Klachtenregeling - procedure
Overdrachtsformulier
ONDERWIJSAANBOD
Voorschoolse periode
Groep 1 en 2
Groep 3 - 8
Godsdienstige vorming
Rekenen en wiskunde
Nederlandse taal
Lezen
Engelse taal
Schrijven
Wereldoriënterende vakken
Lichamelijke ontwikkeling
Expressie /cultuureducatie
ICT
1
2
2
3
3
4
4
5
5
5
5
7
7
7
7
8
9
9
10
11
Kinderpostzegels
Sinterklaasfeest
Kerstviering
Carnaval 27
Palmpasen - pasen
Duo-driekwartier
Software en abonnementen
computertypen
OPBRENGSTEN ONDERWIJS
Het CITO - leerlingvolgsysteem
De CITO- eindscores
Doorstroming: voortgezet onderwijs
ORGANISATIE LEERLINGENZORG
Inleiding 29
Stappen in de 1- zorgroute
De voorzieningen.
OUDERS
27
27
27
27
27
27
27
28
28
28
28
29
29
31
32
Het belang van ouderbetrokkenheid
Ouderraad
Activiteiten voor ouders in de school
32
32
32
Oudercontacten
Oudercontactpersoon - ouderhulp
32
33
Handige adressen
34
11
11
11
12
12
13
13
14
14
15
16
16
16
16
17
17
17
17
17
17
18
18
19
19
20
20
20
21
21
21
23
23
23
23
24
24
24
24
24
25
25
Bijzondere activiteiten
26
Eerste Communie
Vormsel
Schoolreisje
Terschelling - musical
Excursies
Sport
Boekenbus
Fotograaf
26
26
26
26
26
26
26
27
 Pagina 1
VOORWOORD
De Kopermolen, een school met kwaliteit en uitstraling,
waar je met plezier naar toe gaat
De schoolgids 2014 - 2015 is bedoeld om u, ouders, te
informeren. Het is gebaseerd op ons schoolplan 20112015.
U kunt aan deze gids verwachtingen ontlenen over wat de
school u biedt en u kunt ons aanspreken op de inhoud.
Mocht u vragen, opmerkingen en/of suggesties hebben,
dan vernemen wij deze gaarne.
Mede namens het schoolteam, de ouderraad en de
medezeggenschapsraad wensen wij iedereen een
plezierig en leerzaam schooljaar 2014 – 2015 toe.
Gerben Meerbeek,
directeur
STICHTING SKBG
CLUSTER VOORST - BRUMMEN
De Kopermolen is een van de zestien basisscholen van de
Stichting voor Katholiek Basisonderwijs Gelderland. Binnen
SKBG werkt de school nauw samen met de SKBG-scholen
in de gemeente Voorst en Brummen (Antonius uit de Vecht,
Martinus Bussloo, De Kleine Wereld Twello, Martinus
Twello en de Oecumenische school in Brummen ). Binnen dit
cluster werken personeelsleden in gezamenlijkheid aan
onderwijs, opvang en opvoeding voor kinderen van alle
zes scholen.
Met deze nieuwe schoolgids laten wij zien wat de
Kopermolen voor u en uw kind kan betekenen.
o
hoe wij goed onderwijs vorm geven en met welk
resultaat.
o
hoe de zorg voor de leerlingen in de praktijk is.
o
wat ouders en school van elkaar mogen verwachten.
Dit zie je terug in de dagelijkse omgang van onze
vakbekwame gemotiveerde leerkrachten met hun
leerlingen en in de omgang van de kinderen onderling.
We realiseren het onderwijs vanuit onze katholieke visie
op mens en maatschappij. Vanuit deze
achtergrond bieden wij een veilig,
ordelijk en duidelijk schoolklimaat, met
tijd en aandacht voor sociaal-emotionele
en persoonlijke vaardigheden, die nodig
zijn om uw kind tot een volledig en
volwaardig mens van deze maatschappij
te maken.
Een onderwijs waar leren een groeien is en waar elk kind
wordt uitgedaagd in een prettige en uitdagende sfeer.
De Stichting voor Katholiek basisonderwijs Gelderland
(SKBG) is op 1 januari 2003 ontstaan. Scholen uit de
gemeenten Winterswijk, Aalten, Berkelland, Bronckhorst,
Brummen, Lochem, Voorst en Zutphen zijn de afgelopen
jaren opgegaan in deze organisatie. Met ruim 3.000
leerlingen en 275 medewerkers behoort SKBG tot een
van de grotere schoolorganisaties voor bijzonder
onderwijs in de provincie Gelderland.
Brinnummer
05EG
Adres
Kopermolenweg 8, 7382 BP
Klarenbeek
Directie:
Gerben Meerbeek
 06-81909916
 055 - 3011462
E-mail
[email protected]
Website:
www.dekopermolen.skbg.nl
Een goede communicatie met ouder en leerling stellen wij
bijzonder op prijs.
Mede door ons luisterende oor zijn we in staat U
adequaat gedurende het schooljaar te informeren over
alles wat er gebeurt en hoe uw kind zich ontwikkelt.
Naast de vele mondelinge contacten doen we dit ook via
de digitale nieuwsbrief en het plaatsen van verslagen van
de activiteiten, berichten en fotoreportages op onze
website.
Stichting voor Katholiek Basisonderwijs Gelderland
Adres
Postbus 194
7390 AD Twello
Directeur
J.W.Westerink
Contact
 0571- 261109
E-mail: [email protected]
Website: www.skbg.nl
 Pagina 2

ONZE SCHOOL
BESCHRIJVING VAN “DE KOPERMOLEN”
Onze school is gelegen in een rustige, bosrijke omgeving
net buiten de kern van het dorp.
In de jaren ’80 kreeg de school haar huidige naam:
katholieke basisschool “de Kopermolen”.
Deze naam vindt haar oorsprong in het feit dat, in de 19e
eeuw door de fa. Krepel in de nabijheid van de school in
de omgelegde beek, een watermolen werd gebouwd om
de benodigde energie te leveren voor de kopersmelterij.
Deze molen kreeg een waterrad met een diameter van
zeven meter en was daarmee het grootste rad van de
Veluwe in die tijd.
eigen gymnastieklokaal en daarnaast een zeer ruime
speelplaats met velerlei speelmogelijkheden.
De leerlingen
Op 1 oktober 2014 is het leerlingaantal 144.
Naast ons herkenbaar en aantrekkelijk onderwijs is dit te
verklaren door de ligging van het gebouw en de
aanwezigheid binnen onze huidige locatie van
Peuterspeelzaal ‘De Boskabouter’ en Buitenschoolse
Opvang “de Koperwiek”.
Steeds meer leerlingen met een niet katholieke
achtergrond bezoeken de Kopermolen. Op basis van
geloof waren 70% van de leerlingen katholiek, meer dan
10% van de leerlingen heeft een christelijke
geloofsovertuiging en bij 20% van de leerlingen hebben
de ouders bij aanmelding “geen geloof” aangegeven.
Ongeveer 65% van de leerlingen komen uit de gemeente
Voorst en 35 % van de leerlingen uit de gemeente
Apeldoorn.
Het gebouw
De leerlingen kunnen in de loop van het jaar gebruik
maken van de volgende voorzieningen:

acht lokalen, een centrale hal en werkhoeken

iruimte voor individuele begeleiding van leerlingen.

door het ict – netwerk in de school is overal digitaal
werken mogelijk en werkt men in alle groepen met
het digitaal schoolbord.
groep
8
directie
berging
Administratie
wc
berging
conciërge
kleed kamer
peuter speelzaal
de Boskabouter
*
BSO
de Koperwiek
gymzaal
keuken
w
groep
6
c
hal
wc
BSO
groep
4
groep
5-7
toneel
IB
wc

kleed kamer
groep
ondersteuning
en
BSO
Groep
3
wc
groep
1-2
BSO

ingang kleuters
Teamkamer Hoofdingang
 Pagina 3
Deze sfeerrijke omgeving is een extra stimulans voor een
harmonieuze ontwikkeling van onze leerlingen.
De wens te komen tot kleinere klassen en meer
leerkrachten zal door verdergaande bezuinigingen
vooralsnog een wens blijven.
HET SCHOOLKLIMAAT -TEVREDENHEID
De Kopermolen heeft van haar leerlingen de volgende
scores gekregen. Daar achter ziet u de gemiddelde
scores van alle SKBG scholen.
leerlingen
Uit het kwaliteitsonderzoek (november 2012) komt naar
voren dat de medewerkers in hoge mate tevreden zijn
met hun werk en de school; sfeer, samenwerken, inhoud
score ouders
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Kennis- persoonlijke ontwikkeling
Onderwijs
Leerkracht
Begeleiding
Sfeer
Sociaal-emotioneel
Extra activiteiten
Voorzieningen
Omgeving school
Communicatie
Directeur/schoolleiding
Geledingen (OR en MR)
Identiteit
Kopermolen
SKBG
7,7
7,3
8,0
7,0
7,4
7,2
7,7
7,2
8,5
7,5
7,0
5,8
7,5
7,9
7,7
8,2
7,6
8,0
7,6
7,9
6,8
7,5
7,6
7,4
6,1
7,4
van het werk en werkomstandigheden komen als sterke
punten naar voren.
De Kopermolen heeft van de ouders het rapportcijfer
van 7,5 gekregen. Het gemiddelde rapportcijfer van
alle SKBG – scholen is 7,5.
De ouders vinden het prettig dat de kinderen met de
weektaak werken en dat in het werken met
groepsplannen de leerkracht meer op het niveau van elk
kind onderwijs kan geven
De inloop wordt als een goed en rustig begin van de
dag ervaren.
Zij vinden wel dat als het gaat om begeleiding, sfeer en
sociaal-emotionele ontwikkeling van hun kind dit meer
aandacht mag hebben. Uit de antwoorden op de open
vragen mogen we concluderen dat de uitkomst c.q. cijfers
mede het gevolg zijn van de situatie van dat moment bij
de afname van het onderzoek. In de tweede helft van het
schooljaar 2012-2013 blijkt uit reacties van ouders en uit
de geledingen (MR en OR) van de Kopermolen dat deze
drie aspecten zich aanzienlijk hebben verbeterd.
De aanpak van ongewenst, onaangepast gedrag blijft
ook het komend schooljaar een belangrijke aandachtspunt
voor school en ouder. Het veroorzaakt te veel onrust en
beïnvloedt nadelig de leeromgeving van elke leerling.
De Kopermolen wil vanuit haar visie een school zijn en
blijven, die rust, veiligheid en geborgenheid uitstraalt.
 Pagina 4
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Kennis- persoonlijke ontwikkeling
Werkvormen
Leerkracht
Sfeer
Sociaal-emotioneel
Extra activiteiten
Voorzieningen
Kopermolen
SKBG
9,7
8,5
9,1
8,5
8,9
9,0
9,0
9,0
8,5
9,0
8,6
8,8
8,5
8,5
In november 2014 zal er vanuit SKBG een nieuw
tevredenheidsonderzoek op alle scholen plaatsvinden.
staan in ons onderwijs. Daarbij gebruiken we via
Trefwoord de verhalen uit het evangelie als leidraad in
ons handelen.
MISSIE: WE BRENGEN T ALENT TOT BLOEI
Vanuit bovenstaande visie en identiteit brengt de
Kopermolen conform de missie van SKBG, talent tot bloei.
Dat is onze kwaliteit. Iedereen heeft talenten.
Aangeboren begaafdheden die maken dat ieder mens
uniek is.
DE KOPERMOLEN
VISIE
… wat ons drijft, wat ons bindt .. en waartoe dat leidt!
De hieronder beschreven uitgangspunten beschouwen we
als kwaliteitscriteria waaraan we ons onderwijs toetsen.
In een zo belangrijk vormende leeftijd staat
kennisoverdracht en menswording beiden centraal.
Vanuit het perspectief van autonomie, relatie en
competentie van elk kind zijn we actief in de zone
van naaste ontwikkeling. De leerkracht is daarbij
de spil waar alles om draait; stuurt waar nodig is
en laat los waar het kan.
We willen een school zijn die een passend aanbod
aan onderwijs en begeleiding geeft, zodat al onze
kinderen zich optimaal kunnen ontwikkelen en al
hun talenten tot bloei kunnen brengen. Het accent ligt op
de cognitieve ontwikkeling, maar is onlosmakelijk
verbonden met de sociale, maatschappelijke, creatieve
en culturele ontwikkeling.
We werken prestatiegericht, maar vanuit onze visie op
ontwikkeling en leren is onderwijs op basis van alleen
meetbare resultaten ondenkbaar; zij gaat uit van een
tekort in plaats van vertrouwen hebben in de
mogelijkheden/talenten van elk kind.
We creëren een sociaal veilige / fysiek veilige leer- en
werkomgeving.
Essentiële voorwaarden voor een effectieve en efficiënte
leeromgeving is gelegen in rust &orde, reinheid en
regelmaat, waarin genegenheid en geborgenheid in de
relatie ligt besloten.
Onderwijs is en blijft onze primaire taak. Toch willen we
vanuit onze markt- en klantgerichte houding ouders
tegemoet komen door het ontwikkelen van mogelijke
dagarrangementen, al dan niet in een nieuwe brede
school.
IDENTITEIT: EEN KATHOLIEKE SCHOO L
Omdat authenticiteit, acceptatie, openheid, vreugde,
respect, positivisme, tolerantie en samen vieren centraal
Deze talenten zijn in aanleg aanwezig en het is niet altijd
vanzelfsprekend dat talenten tot bloei komen. Wanneer
het mensen wel lukt om hun talenten tot bloei te laten
komen, heeft dat voor de persoon zelf en de omgeving
positieve effecten.
Handelen vanuit talenten (doen waar je goed in bent)
levert automatisch een gevoel van voldoening,
blijmoedigheid en eigenwaarde op. De omgeving
reageert hier positief op.
Dit staat nog los van de waarde die de persoon voor de
maatschappij heeft wanneer talenten worden benut.
Werken vanuit talenten wordt ook
gezien als ‘de juiste persoon op de
juiste plek’.
Het is onze missie en die van SKBG
om talenten, van zowel haar
leerlingen als haar medewerkers, tot
bloei te brengen. Daarbij gaat het
ons niet alleen om cognitieve
talenten, maar zeker ook om bijvoorbeeld sociale,
maatschappelijke, creatieve en culturele talenten.
Als het gaat om talenten respecteren wij verschillen, zowel
waar het de talenten zelf betreffen als het niveau waarin
deze tot uiting komen. Hiermee dragen we bij aan een
positieve mensontwikkeling, die op haar beurt bijdraagt
aan een duurzame, kwalitatieve en harmonieuze
maatschappij waarin mensen doen waar ze goed in zijn
en voor zichzelf en hun omgeving een optimale en
positieve bijdrage leveren.
PEDAGOGISCH - DIDACTISCH CONCEPT
Ons onderwijsaanbod is met name gelegen in een
gedifferentieerd onderwijsaanbod.
Er wordt gewerkt vanuit een programmagerichte
benadering (bovenbouw) en een ontwikkelingsgerichte
benadering (onderbouw).
1.
Bij de ontwikkelingsgerichte benadering is er een
wisselwerking. Enerzijds heeft uw kind veel
gelegenheid om te kiezen en anderzijds is er het
aanbod van de leerkracht. De leerkracht heeft een
doel voor ogen van wat het kind te leren heeft, welke
opdrachten er zijn en hoe dit te bereiken, tast af wat
ze belangrijk vinden. Daarbij worden zinvolle
 Pagina 5
activiteiten bedacht en de juiste materialen
aangeboden.
Tijdens het spel en het leren & werken worden de
kinderen steeds gestimuleerd een stap verder te
gaan. Ze worden uitgedaagd tot een hoger niveau.
2.
Bij de programmagerichte Daltonachtige benadering
wordt voornamelijk gewerkt vanuit een kernleerstof
met een duidelijke methodische opbouw die leerjaar
voor leerjaar geleerd moeten worden. Al naar
gelang de situatie zich voordoet, willen we zo
onderwijzen (situationeel onderwijzen) dat directe
instructie plaats vindt en daarnaast geleidelijk steeds
meer zelfstandig en zelfverantwoordelijk leren van
de leerling wordt gestimuleerd.
De ontwikkeling van de sociale competenties brengen wij
twee maal per jaar in beeld door middel van het digitale
volgsysteem SCOL.
In het aanbod zijn structureel activiteiten opgenomen die
in relatie staan tot het pesten; (pestprotocol, actieweek,
maandkalender).
Ook m.b.t. burgerschapsvorming worden basiskennis,
vaardigheden en houding bijgebracht, die nodig is om,
waar gewenst, een actieve rol te kunnen spelen in de
eigen leefomgeving en in de samenleving. Dit gebeurt
methodisch en op project basis.
Individuele onderwijsbehoeften van kinderen, zijn in
grote mate bepalend voor het onderwijs dat wordt
gegeven. De leraar werkt met groepsplannen, weektaken,
diverse instructiegroepen en verwerkingsopdrachten op
zowel didactisch als pedagogisch gebied.
Op basis van eigen onderwijsbehoeften kunnen kinderen
ook keuzes maken, begeleid en ondersteund door de
leraar. Voor kinderen zijn er dan
keuzehoeken/keuzeborden, circuittafels en open
opdrachten.
In deze leeromgeving komen de volgende aspecten naar
voren:
1.
Relatie, competentie, autonomie.
Relatie betekent contact voelen met de juf/meester
en de andere kinderen.
Competentie houdt in dat het kind voldoende
vertrouwen heeft om te zeggen "Ik kan het".
Autonomie betekent dat het kind
verantwoordelijkheid voelt bij zijn leren.
2.
De verschillende leerstijlen die kinderen gebruiken.
3.
De behoefte van kinderen om te werken in een
omgeving van rust, structuur en veiligheid, terwijl er
sprake is van gevarieerde werkvormen/werkplekken.
In ons onderwijs wordt op structurele en herkenbare wijze
aandacht besteed aan het bestrijden van achterstanden in
het bijzonder in de beheersing van de Nederlandse taal.
We zetten hoog in op krachtig woordenschatonderwijs en
begrijpend lezen, dat binnen alle vakken, ongeacht de
pedagogisch-didactische aanpak, een sleutelpositie
inneemt.
De Kopermolen is met ‘actief burgerschap en sociale
integratie’ bezig door het bevorderen van sociale
competenties van leerlingen: leren omgaan met anderen,
het oplossen van problemen, Touching Child Care.
Touching Child Care maakt gebruik van aanraking om
kinderen bewust te maken van sociaal adequaat
handelen. Kinderen die vanuit eigen keuze en in vrijheid
een paar minuutjes met elkaar samenwerken en daarbij
specifiek aandacht op elkaar moeten richten, ervaren dat
samenwerking op basis van vertrouwen bijdraagt aan een
positief klassenklimaat.
 Pagina 6
Onze vakbekwame meester/juf vinden we een zeer
belangrijk element in de omgang met de leerling. Hij/Zij
maakt sfeer, is mild, kan vertellen en plaatst leren boven
vakinhoud. Uit de score in het tevredenheidsonderzoek
blijkt ook de waardering van de ouders voor onze
leerkracht.
KWALITEITSBELEID
We zijn te karakteriseren als een smalle zorgschool.
In het kader van Passend Onderwijs is in 2011 het
zorgprofiel vastgesteld en is in 2012 de basiszorg die we
kunnen bieden in beeld gebracht.
9. (Individuele) scholing leerkrachten via WSNS in het
kader van expertise Passend Onderwijs of vanuit het
Persoonlijk Ontwikkel Plan
PLAATSING
Er is veel expertise aanwezig en binnen de methode
gestuurde aanpak wordt het maximale gedaan om
rekening te houden met diversiteit. De 1-zorgroute is
ingevoerd. Ieder heeft daarin een eigen rol, maar het
team als geheel is verantwoordelijk voor de
onderwijszorg.
Voor kinderen die extra zorg behoeven hebben wij, mede
door een goede voortgangsregistratie, een gerichte
begeleiding. Door het principe van ‘convergente
differentiatie’(d.w.z. realiseren dat er verschillen in de
groep zijn, maar de groep blijft zoveel mogelijk bij
elkaar) kunnen leerlingen die extra zorg behoeven zich
eveneens aan anderen optrekken. Op deze manier
komen we in ons opbrengstgericht en handelingsgericht
werken op elk niveau tot een andere invulling.
Er is sprake van een systematische schoolontwikkeling,
waarbij we
 voldoen aan de kerndoelen van het onderwijs,
 zorgen voor een ononderbroken ontwikkelingsgang van
de leerling,
 streven naar een krachtige, gevarieerde leeromgeving
afgestemd op de leef- en belevingswereld van de
kinderen.
Voornemens voor het schooljaar 2014 – 2015 m.b.t.
kwaliteitsverbetering zijn grotendeels een vervolg op
datgene wat in het schooljaar 2013-2014 is
voorgenomen. De resultaten zijn geëvalueerd en geborgd,
waarna nieuwe (streef) doelen zijn aangegeven voor
2014-2015 in de managementovereenkomst met SKBG:
1. Opbrengstgericht werken
Er zijn streefdoelen m.b.t. de opbrengsten, doorstroom
leerlingen en functioneren in het vervolgonderwijs voor
2014-2015 aangegeven.
2. Handelingsgericht werken.
Het werken vanuit de onderwijsbehoeften van de
leerlingen, zoals beschreven in het groepsplan, d.m.v.
differentiatieniveaus en instructiegroepen (IGDI).
Scholing: Het werken met groepsplannen vanuit ESIS.
3. Individuele leerwegen uitstroomprofielen worden
beschreven.
4. Verder inhoud geven “Talent” binnen het cluster en op
de Kopermolen.
5. Blijvende aandacht voor pestgedrag en coöperatieve
werkvormen.
6. Werken met het nieuwe digitale schoolrapport in ESIS
en communicatie met ouders via het ouderportal.
7. Brede Schoolgedachte: indien ontwikkelingen dit eisen
wordt gestart met een werkgroep die zich gaat bezig
houden met een programma van eisen.
8. We streven er naar om op meerdere momenten in
iedere groep in het Engels les te geven.
ALGEMEEN
Als uw kind 4 jaar is, mag het naar de Kopermolen komen.
Vóór deze dag mag de aangemelde leerling 2 keer één
ochtend komen kijken. Vanwege de doorgaande lijn
peuterspeelzaal – basisschool de Kopermolen vallen deze
kijkochtenden voorafgaand aan de definitieve instroom.
Aanmelding/inschrijving van nieuwe leerlingen gebeurt
individueel op elk gewenst moment, na een intakegesprek
met de directie. Naast deze aanmelding kan er ook
sprake zijn van zij-instromers i.v.m. verhuizing en
terugplaatsing vanuit het SBO en calamiteitenplaatsing. In
maart organiseren we een open dag waar iedereen van
harte welkom is.
Gewichtenregeling
Voor het bepalen van het gewicht van de leerling worden
bij de opleidingen van de ouder(s) drie categorieën
onderscheiden:

maximaal basisonderwijs of (v)so-zmlk.

maximaal lbo/vbo, praktijkonderwijs of vmbo basis
of kaderberoepsgerichte leerweg.

overig voortgezet onderwijs en hoger.
Speciaal onderwijs: Wanneer binnen het (voortgezet)
speciaal onderwijs een opleidingsniveau is gevolgd, is dat
opleidingsniveau bepalend voor de vaststelling van het
gewicht.
LEERLINGEN MET EEN H ANDICAP
Bij aanmeldingen van kinderen met vragen/zorgen is ons
uitgangspunt of het kind op de Kopermolen gelukkig kan
worden en wij een bijdrage kunnen leveren aan de
ontwikkeling.
In ons protocol aannamebeleid staat aangegeven de
procedure die we volgen bij aanmelding van een leerling
 Pagina 7
die extra/speciale zorg nodig heeft: een leerling met
positieve beschikking van een commissie voor
indicatiestelling: voormalige rugzakleerling (LGF =
leerlinggebonden financiering). Kinderen met een
geïndiceerde handicap of stoornis) heeft op grond van het
landelijke integratiebeleid toegang tot de reguliere
basisschool. De rugzak is bedoeld om ouders van kinderen
met een handicap of stoornis meer keuzevrijheid te geven
tussen speciaal onderwijs en regulier onderwijs,
bijvoorbeeld een basisschool naar keuze: dus ook onze
school.
In die rugzak zitten middelen om uw kind extra
ondersteuning bij het leerproces te geven. Om voor zo'n
rugzak in aanmerking te komen moet u uw kind
aanmelden bij een Commissie voor Indicatiestelling (CVI).
Op grond van landelijk vastgestelde normen bepaalt zij
of uw kind in aanmerking komt voor indicering. Daarbij
bent u als ouders formeel verantwoordelijk voor het
aanleveren van de gegevens die nodig zijn voor indicatie.
Ook wanneer uw kind al onze school bezoekt, kan het als
het voldoet aan de criteria van deze regeling, gebruik
maken. De intern begeleider kan u hier meer over
vertellen.
Als de CVI een positief besluit heeft genomen, kunt u uw
kind schriftelijk bij ons op school aanmelden. We zullen
met u in gesprek gaan over de mogelijkheden van onze
school voor uw kind.
Mocht u overwegen uw kind met een rugzak op onze
school te plaatsen, dan is het verstandig al in een vroeg
stadium contact op te nemen met de directie en/of de
intern begeleider, omdat het regelen van een
verantwoorde opvang de nodige tijd kost. Bij de
praktische en inhoudelijke afweging die we binnen ons
team maken is er altijd sprake van een teambesluit als het
gaat om de (on)mogelijkheden die we als school hebben.
Het belang van het kind staat altijd centraal.
LEERPLICHT EN VERLOF
In ons land geldt de regel dat leerplichtige kinderen naar
school moeten op de tijden die het lesrooster aangeeft.
Op u als ouder rust de plicht te zorgen dat dit ook
daadwerkelijk gebeurt.
Als de schoolweek nog wat te vermoeiend is, kan er voor
de 5 jarige gebruik worden gemaakt van een speciale
regeling. Dit houdt in, dat het ten hoogste 5 uur per week
thuis mag blijven. Op verzoek van de ouders kan de
directeur van de school toestaan dat een 5 jarige zelfs 10
uur per week thuis wordt gehouden. Deze uren mogen niet
worden opgespaard. Zodra uw kind 6 jaar is, houdt deze
regeling op.
De Kopermolen spant zich in om een sfeer van veiligheid
te creëren voor alle kinderen. In pedagogisch en
didactisch opzicht willen wij een plaats zijn, waar kinderen
graag vertoeven, zodat er voor de kinderen en ouders om
die redenen geen aanleiding is tot ongeoorloofd verzuim.
Wilt u bij ziekte van uw kind of doktersbezoek dit vóór
schooltijd doorgeven? Iedere groepsleerkracht noteert per
 Pagina 8
dag in de klassenadministratie welke leerlingen
verzuimen.
Nu kan het voorkomen dat zich situaties voordoen waarbij
het geven van vrijaf tijdens de schooltijden mogelijk moet
zijn, bijvoorbeeld:
o
een verhuizing van het gezin of huwelijk van
bloed en/of aanverwanten.
o
ernstige ziekte in het gezin of overlijden van
bloed en/of aanverwanten.
Het betreffen allemaal gebeurtenissen die een directe
relatie met het gezin of de naaste familie hebben. In het
algemeen gaat het dan om één of twee dagen vrijaf;
formulieren voor aanvraag zijn op school aanwezig, of te
downloaden via de website.
In principe is vakantie onder schooltijd niet mogelijk.
Hierop is echter één uitzondering: als u door de specifieke
aard van uw beroep niet met uw kinderen in één van de
door de Kopermolen vastgestelde vakanties op vakantie
kunt gaan. Het gaat dan om gezinsvakantie in dat
schooljaar. U moet dan wel rekening houden met het
volgende:

de aanvraag moet tenminste acht weken van
tevoren bij de directie worden ingediend;
formulieren zijn op school aanwezig, of te
downloaden via de website.

de verlofperiode mag niet in de eerste twee
weken van het schooljaar vallen.
benodigd is een werkgeversverklaring waaruit
blijkt dat geen gezinsvakantie mogelijk is
gedurende de normale schoolvakanties van dit
schooljaar.

Ouders met een eigen bedrijf zullen dit met een
eigen verklaring (uitvoerige toelichting n.a.v.
ingeroosterde arbeid) aannemelijk moeten
maken.
Bij een positieve beschikking kan de directie maximaal 10
schooldagen vrijaf geven. De directie kan en mag onder
schooltijd geen vrijaf geven voor zaken zoals:
1.
2.
3.
familiebezoek in het buitenland
eerder vertrek of latere terugkomst van vakantie
een lang weekeinde of midweek in een
bungalowpark
Wanneer ongeoorloofd verzuim wordt vermoed of
geconstateerd, licht de groepsleerkracht de directeur in.
Wanneer er sprake is van ongeoorloofd verzuim, doet de
directie melding bij de leerplichtambtenaar en bespreekt
eventuele maatregelen. Nadere informatie c.q. contact
over dit onderwerp is mogelijk met de
leerplichtambtenaar van de gemeente Voorst:
Julia Sahuleka: (0571) 27 92 06 of via de e-mail
[email protected]
dat als een tekortkoming naar de ouders toe. Soms kan
het ook zo zijn dat een kind niets zegt, omdat het denkt
dat het probleem dan alleen maar groter wordt. Ouders
die het op school gaan melden.
Het is daarom belangrijk dat pesten en pestgedrag snel
wordt gesignaleerd. We nemen daarbij ook de
aanwijzingen van de ouders serieus.
We letten ook op de andere kinderen in de groep. In
hoeverre is er sprake van echte tolerantie, bijvoorbeeld
voor verschillen? Een lage tolerantie kan de basis vormen
voor onderlinge irritaties, die kan uitmonden in
pestgedrag.
Binnen het team
hebben we afspraken
gemaakt over de
manier waarop wij het
pesten kunnen
voorkomen.
 Er is steeds
voldoende toezicht op
het plein om snel en
consequent ingrijpen
mogelijk te maken
onder het motto: ‘wij
accepteren geen
pesterijen’.
GEDRAG EN REGELS
Een van de uitgangspunten is dat kinderen met plezier
naar de Kopermolen gaan. Voor een goede sfeer zijn
schoolregels nodig. Zowel met leerlingen als het team
onderling praten we regelmatig over dit onderwerp.
De regels zijn in alle klassen hetzelfde, natuurlijk
aangepast aan de leeftijd van het kind, en gelden ook
voor het overblijven.
Er zijn regels voor tijdens de schoolpauzes en hoe en
wanneer de kinderen op school worden verwacht. Zo zijn
de leerlingen pas na 08.15 uur en na 13.00 uur op
school (overblijvers uitgezonderd). Op de speelplaats
mag niet gefietst worden.
Problemen los je niet op door geweld te gebruiken.
Ouders die hun kinderen opvoeden volgens het stramien
"Sla er maar op los, als er problemen zijn" brengen kind
en school in een moeilijk parket. Wij hebben een andere
opvatting over het bijbrengen van sociale vaardigheden
en gelukkig velen met ons. Er zijn andere manieren.
Kinderen krijgen geleerd op welke manieren ze een
probleem kunnen oplossen. Ze krijgen allerlei sociale
vaardigheden aangereikt zoals: omgaan met elkaar,
omgaan met boosheid, luisteren naar elkaar, oplossen van
conflicten en dergelijke.
De basis van ons pedagogisch en didactisch handelen op
school gaat uit van het geven van het goede voorbeeld,
het belonen van gewenst gedrag en het zoveel mogelijk
negeren van ongewenst gedrag. Indien nodig voor een
goed leerklimaat wordt er echter ook actief ingegrepen.
PESTEN - PESTPROTOCOL
Een kind dat gepest wordt, zal dit niet snel aan ouders of
aan de leerkracht vertellen. Het voelt zich beschaamd. Een
kind dat gepest wordt, is niet populair en het kind voelt

Het aantrekkelijk inrichten van de speelplaats.
Er zijn concrete afspraken over wat het team wel en
niet tolereert inzake de onderlinge omgang tussen
kinderen en er is een gedragscode voor leerkrachten
hoe te handelen als kinderen structureel worden
gepest:
1) pesten wordt nooit genegeerd.
2) bij constatering wordt onverkort de kant gekozen
van het slachtoffer; in het gesprek daarna wordt
het standpunt eventueel genuanceerd.
3) structureel pesten wordt direct doorgegeven.
Elke klas heeft een pestprotocol. Dit protocol hangt in
elke klas en ook in de school op het prikbord. De kinderen
spreken met elkaar af, dat ze zich aan dit protocol
houden en dat ze andere kinderen erop zullen
aanspreken als zij zich niet aan het protocol houden.
 Pagina 9
Getracht is het protocol zo positief mogelijk te schrijven,
dus zonder allerlei verboden.
haar vervang(st)er een steeds vaker voorkomend feit. Bij
ongewenst gedrag van leerlingen onderneemt elke
leerkracht op de Kopermolen de volgende actie:

Bij 2x ongewenst gedrag wordt het kind door de
leerkracht gewaarschuwd. Er is sprake van een
(verbale) correctie. Bij herhaling binnen korte tijd
volgt een sanctie (bijv. een time-out in of buiten het
lokaal, strafwerk).

Als het kind in een korte periode te vaak ongewenst
gedrag vertoont, neemt de leerkracht contact op met
de ouders en informeert hen over het gedrag van hun
kind. Bij onacceptabel gedrag (bijv. lichamelijk
geweld, vernieling schoolmateriaal/-meubilair) wordt
door de leerkracht direct contact met de ouders en
intern begeleider en/of directie van de school
opgenomen. Samen proberen zij tot een goede
sanctie voor het ongewenste gedrag te komen en
wordt getracht om herhaling (van te vaak
onacceptabele gedrag) te voorkomen. Van de
1) Doe bij een ander kind alleen dat wat je zelf
ook leuk vindt.
2) Kom alleen aan de ander als die dat wil.
3) We noemen elkaar bij de voornaam en
gebruiken geen scheldwoorden.
4) Als je kwaad bent zeg je tegen de ander wat je
niet leuk vindt zonder te slaan, schoppen of
schelden.
5) Als dat andere kind niet luistert, zeg het dan pas
tegen de meester of juf.
6) We laten andere kinderen zoveel mogelijk
meespelen en pakken niets van andere kinderen
af.
7) We lachen andere kinderen niet uit.
8) De afspraken proberen we niet alleen op school,
maar ook onderweg, thuis en bij anderen na te
komen.
Het pesten heeft het gehele schooljaar onze aandacht.
Maar in september organiseren we elk jaar een antipest-week, waarin het pesten nadrukkelijk centraal staat
in themagesprekken, rollenspelen, voorlezen van
kinderboeken over het thema, lesprogramma’s gericht op
het bevorderen van zelfvertrouwen en weerbaarheid, e.d.
Individueel helpen we het gehele jaar leerlingen door hen
extra aandacht te schenken en veelvuldig te coachen.
Naast de activiteiten op school, is het belangrijk dat
pesten ook in de thuissituatie besproken wordt. De
ouders/verzorgers dienen zoveel mogelijk te worden
betrokken om gezamenlijk het pesten op school aan te
kunnen pakken. Ouders van kinderen die pesten, kunnen
bijvoorbeeld een bijdrage leveren aan het vergroten van
het inlevingsvermogen van het kind. Ouders van kinderen
die gepest worden, kunnen een bijdrage leveren aan het
vergroten van de weerbaarheid van het kind. In het geval
er erg veel gepest wordt, komt er een ouderavond.
ONGEWENST GEDRAG, VERWIJDERING
Het ongewenst gedrag van leerlingen uit zich op velerlei
manieren. Naast het pesten van andere kinderen is het
gebruik van grove en beledigende taal, het gedrag
waardoor de veiligheid van anderen in het gedrang komt
en het geen respect tonen voor de leerkracht of zijn of
 Pagina 10
gemaakte afspraken zal een aantekening gemaakt
worden in het leerlingdossier.

Bij ernstige verstoring van de rust of de veiligheid op
school, of indien er sprake is van een onherstelbaar
verstoorde relatie tussen school, ouders en/of
leerling, kan het bestuur overgaan tot schorsing of
verwijdering van een leerling.
ORGANISATIE
GMR

algemeen bestuur SKBG

SKBG

De Kopermolen behoort tot het SKBG. Dit
is een middelgrote schoolorganisatie met
zestien vestigingen in acht gemeenten in
Gelderland. Zij is een alom
gerespecteerde onderwijsinstelling die
een goede tot zeer goede
onderwijskundige prestatie levert.
Het bestuur draagt de
eindverantwoordelijkheid voor de hele
stichting.
 Algemeen directeur:
 Hoofd interne bedrijfsvoering
 Management assistenten



“de Kopermolen”

Relaties o.a.

team

 IJssel Berkel Zutphen
MR
DE KOPERMOLEN
bouwcoördinator
 IJsselgroep (OBD)
intern begeleider
 Saxion
opleider in de school
 de Boskabouter
mentoren
 Inspectie van het
directie
Het
management
team van de
Kopermolen
bestaat naast
de directeur,
uit de
zorgcoördinat
or en beide
bouwcoördina
toren. Bij
afwezigheid
van de
directeur
coördinator

(taal- reken -talent)
 Voortgezet Onderwijs
 Gemeente Voorst –
 vergadering
Apeldoorn
algemeen, thema - studie,
 Bureau Pijnenburg
bouw en zorg
 PON
 cluster – SKBG overleg

ouders

ouderraad
tussenschoolse
vervangen zij hem.
opvang
De directeur, Gerben Meerbeek, heeft
de dagelijkse leiding van de school en de
daarbij behorende
eindverantwoordelijkheid voor de totale
schoolorganisatie. Het invullen van de onderwijsvraag is
en blijft de primaire taak.
Juf Leonie Nijman is interne
begeleider Zij voert delen van
het zorgbeleid uit.
Elke bouw (onder - boven)
wordt aangestuurd door een bouwcoördinator. De
bouwcoördinator is de eerst aanspreekbare persoon voor
de teamleden die in de betreffende bouw werkzaam zijn.
Zij is binnen de bouw belast met organisatorische
aspecten, welke het functioneren van de bouw aangaan
en verbeteren. Tevens draagt zij zorg
voor de
onderwijsinhoudelijke
voortgang .
Onderbouw: juf
Bernadet Verheul
Bovenbouw: juf
Ellen Dashorst
Onderwijs
 Parochie
 Heutink ICT
 BSO de Koperwiek


leerlingen


jeugdgezondheidszorg (JGZ)
Logopediste
ZAT Voorst
LEA
gemeente Voorst
Daarnaast zijn werkzaam:
Administratie:
Mevr. Yvonne
Buitenhuis
conciërge: Mijnheer
Ruud Tuenter
vrijwilligster
Carla Hulleman
GROEP - LEERKRACHT
De kracht van ons onderwijs is de kracht van onze leraren.
Zij waarborgen de prestatie, de zorg en de
onderwijsvernieuwing op de Kopermolen.
De school begeleidt elk jaar stagiaires van Saxion uit
Deventer. De studenten vervullen hun observerende en
 Pagina 11
lesgevende taak onder verantwoordelijkheid van de
groepsleerkracht.
De begeleiding op afstand gebeurt door juf Ellen
Dashorst.
Interne begeleiding
Harry Linderhof
groep 1- 2
Juf Mirande Straatman en Juf Gertrud Harmsen
groep 3
Juf Marleen
Bosgoed en Juf
Rosanne Kolkman
groep 4
Juf Bernadet
Verheel en juf
Rosanne Kolkman
groep 6
Juf Bep Ploeger en
Juf Roos
Achterkamp
groep5- 7
juf Ellen Dashorst
en juf Maaike
Bruggink
groep 8
Juf Roos
Achterkamp en Juf
Diane v.d. Hooft
meester Harry
Linderhof werkt
aan een spoedige
terugkeer in groep
8
Op alle niveaus en in elke fase zijn daarbij steeds ook inen externe belanghebbenden betrokken. Op het niveau
van de Kopermolen zijn dat de leerlingen, ouders,
inspectie, vertegenwoordigers, medewerkers,
medezeggenschapsraad; maatschappelijk relevante
instellingen en overheid.
VERLENGING & VERKORTING LEERTIJD
Ervaring heeft geleerd dat kinderen die te vroeg (zwak
fundament) aan het leerproces beginnen in de daarop
volgende schooljaren vaak moeilijkheden gaan
ondervinden. Daarom kan kleuterverlenging een zinvol
middel zijn om een kind een goede basis te bieden en
daardoor op een goed onderwijsspoor te zetten.
Zittenblijven, ofwel verlenging van leertijd, komt zowel
landelijk gezien als op de Kopermolen het meest voor in
groep 3 en 4. In groep 5-6 komt dit nauwelijks voor. In
groep 7 hoogst zelden en in groep 8 niet.
Verlenging van leertijd vinden wij niet per definitie
zinloos. Kinderen die jong zijn in leeftijd en gedrag kunnen
veel voordeel hebben van verlengen. Ook kinderen met
achterstand in de beginsituatie kunnen zo de achterstand
inhalen. Maar ook kinderen met structurele leerstoornissen
kunnen baat hebben bij een dergelijke verlenging,
waarbij sprake is van een gericht begeleiden met
leerlijnen c.q. handelingsplan om uiteindelijk een hoger
leerresultaat te bereiken. Functioneel zittenblijven is alleen
dan terecht, wanneer doorgegaan wordt met als
uitgangspunt wat je al beheerst.
Mocht blijken dat een leerling een dusdanige versnelde
ontwikkeling doormaakt, dan worden de ouders op de
hoogte gesteld van de mogelijkheid tot een verkorte
leertijd. Een besluit wordt in goed overleg genomen;
eventueel wordt een extern deskundige geraadpleegd.
We streven naar een besluit dat door iedere betrokkene
gedragen wordt. Het schooladvies is bindend, ofwel de
Kopermolen bepaalt de doorstroming.
Onjuist genomen beslissingen kunnen ernstige gevolgen
hebben voor de schoolloopbaan van het kind en het
onderwijs aan de gehele groep. Een groep met veel extra
“zorg” belemmert de gang van het onderwijs en geeft
een te hoge belasting voor desbetreffende leerkracht.
MEDEZEGGENSCHAP
Algemene visie:
 Pagina 12
Juf Leonie Nijman


Belangen van met name de leerlingen, maar ook
personeel (en ouders) behartigen. Randvoorwaarden
scheppen, om voor leerlingen en personeel een zo
veilig mogelijk schoolklimaat te creëren. Duidelijkheid
naar ouders over het reilen en zeilen op school.
Een korte lijn tussen de directie en de achterban
(personeel en ouders). Waarbij beide partijen advies
aan elkaar kunnen vragen.
administratie staan en digitaal is de MR bereikbaar op
het volgende mailadres: [email protected].
De jaarplanning en de notulen zijn, na vaststelling in de
vergadering, te bekijken op de website, onder het kopje
Korte termijn doelstellingen:


Het vergaderschema van de MR en de jaarplanning
afstemmen op GMR, (6x per jaar vergaderen), zodat
er vragen en ideeën meegenomen kunnen worden
naar de GMR vergadering.
Goede communicatie/samenwerking met bevoegd
gezag behouden
Lange termijn doelstellingen:






Meer communicatie met achterban (d.m.v.
enquêtes/vragen), zodat zij ook weten wanneer ze
bij ons aan kunnen kloppen.
Meer stem vanuit de MR kopermolen, richting GMR.
Duidelijk eenduidige visie van de MR.
Waarborgen kwaliteit van de school en waar nodig
verbeteren.
Het in de gaten houden van veiligheid, welzijn en
gezondheid.
Afspraken op papier met o.a. OR en overblijf
(jaarplannen e.d.)
Algemene informatie:
De MR van De Kopermolen vergadert 6x per jaar (zie
jaarplanning voor de data). Aanvang van de vergadering
is 20:00 uur tot uiterlijk 22.00 uur. De MR vergaderingen
vinden plaats in de school en zijn openbaar. Soms zijn er
agendapunten, die niet in het openbaar besproken kunnen
worden. Deze punten worden dan na het openbare
gedeelte behandeld.
Als vast agendapunt wordt er informatie gegeven vanuit
de GMR, dit is de overkoepelende raad van de SKGB
Elke 2 maanden is er contact met de OR, waar informatie
wordt uitgewisseld met de leden van de ouderraad. Voor
opmerkingen of suggesties kunt u de oudergeleding van
de MR aanspreken. Daarnaast heeft de MR een eigen
postvak bij
de
“ouders MR”.
In de nieuwsbrief zal regelmatig een korte samenvatting
van de besproken onderwerpen te lezen zijn.
Medezeggenschapsraad
Oudergeleding: Ingrid van Brussel (voorzitter), sinds
2010, Ilse Bakker sinds 2011 (tevens lid GMR) en Michel
Schoolmeesters sinds 2013.
Personeelsgeleding: Marleen Bosgoed, sinds 2011,
Gertrud Harmsen, sinds 2008 en Roos Achterkamp sinds
2013.
Bevoegd Gezag (BG): Gerben Meerbeek
VEILIGHEID EN ARBEIDSOMSTANDIGHEDE N
In de
voortgangsrap
portage
(najaar 2012 )
van Vbaarbogroep
m.b.t. een
risicoinventarisatie
en evaluatie
(RI&E) van de Kopermolen staan naast een algemene
advisering (onderhoudscontract, veiligheidsvoorziening,
protocol, etc.) over enkele knelpunten ook een specifieke
advisering over enkele school gebonden knelpunten.
Het advies wordt, met in acht neming van prioriteit en
mogelijkheid, opgevolgd c.q. uitgevoerd. De
preventiemedewerker van de Kopermolen is de directeur.
De verkeersveiligheid rondom de school is onderwerp van
gesprek. In de nieuwsbrief wordt regelmatig aandacht
besteed aan de actuele verkeersveiligheid.
ONDERWIJSTIJD
We gaan uit van een lessentabel van 24 uur per week
voor de onderbouw en 26 uur per week voor de
bovenbouw.
 Pagina 13
In groep 1- 2 = 884,5 lesuur
groep 3- 4 = 912,5 lesuur
groep 5- 8 = 982,5 lesuur



Totaal 1 t/m 4 3594 uur (verplicht samen 3520)
Totaal 1 t/m 8 7524 uur (verplicht samen 7520)
o
o
o




In groep 1 en 2 wordt gewerkt met thema's c.q.
leerlijnen (schatkist).
Geestelijke stromingen, samenleving (w.o.
staatsinrichting), maatschappelijke verhoudingen en
burgerschapskunde zijn geïntegreerd in geschiedenis
en aardrijkskunde.
Sociale redzaamheid komt bij alle
(maandag 16 februari is er een studiedag)
Studiewoensdag 11 maart
Pasen 3 april t/m 6 april
Maandag 27 Koningsdag en dinsdag 28 april
studiedag
Meivakantie 4 mei t/m 15 mei
Pinkstervakantie25 mei
Studiedag donderdag 18juni
Zomervakantie 13 juli t/m 23 augustus
vrije vrijdag groep 1-2: 26-09, 31-10, 28-11, 19-12, 602, 13-03, 10-04 en 12-06
OVERBLIJVEN
Vakgebieden
groep 1-2
groep
3
groep
4
groep
5
groep
6
groep
7
groep
8
Lich.–zint. ontwikkeling
4.30 u
1.30 u
1.30 u
1.30 u
1.30 u
1.30 u
1.30 u
taal - lezen
5.45 u
10 u
10.30
u
10.45
u
10.45
u
10.45
u
10.15
u
Leer-werkactiviteiten
5.45 u
1.30 u
1.00 u
1.00 u
1.00 u
0.30 u
0.30 u
0.45 u
0.45 u
schrijven
engels
rekenen
5.45 u
4.15 u
4.15 u
4.15 u
4.15 u
4.15 u
4.15 u
WO vakken
0.15 u
1.15 u
1.30 u
3.30 u
3.30 u
3.45 u
3.45 u
3.30 u
3.15 u
2.45 u
2.45 u
2.45 u
2.45 u
0.45 u
0.45 u
0.45 u
0.45 u
0.45 u
0.45 u
0.30 u
0.30 u
0.30 u
0.30 u
Expressie
Voor de kinderen bestaat de
mogelijkheid ‘s middags over te
blijven. Het overblijven wordt
geregeld door overblijfkrachten (o.a.
moeders). Het is geregeld d.m.v.
stempelkaarten.
Op de hieronder vermelde data
kunnen ouders/verzorgers van 8.15
uur tot 8.45 uur in de centrale hal een
stempelkaart kopen.
pauze
1.15 u
1.15 u
1.15 u
1.15 u
1.15 u
1.15 u
1.15 u

Een kaart van 20 stempels kost
20 euro

Een kaart van 10 stempels kost
10 euro
totaal
24 uur
24 uur
24 uur
26 uur
26 uur
26 uur
26 uur
Data stempelkaartenverkoop:
godsdienst
0.45 u
ICT
o
vakken/activiteiten aan de orde.
Techniek is een geïntegreerd onderdeel methode
natuur&techniek: Naut.
2014
1/9, 15/9, 30/9,
13/10, 27/10,
10/11, 24/11, 8/12
2015
5/1, 19/1, 2/2, 2/3, 16/3,
30/3, 13/4, 18/5, 1/6, 6/7
VAKANTIEROOSTER
Vakantieperioden inclusief studiedagen team





Studiedag woensdag 17 september
Herfstvakantie 20 oktober t/m 24 oktober
Studiedag vrijdag 17 oktober
Kerstvakantie 22 december t/m 2 januari
19 december hebben alle leerlingen ‘s middag vrij
Voorjaarsvakantie 23 februari t/m 27 februari
Iedere keer als uw kind overblijft, zal het dus deze kaart
mee naar school moeten nemen.
Aan het begin van het schooljaar geven de
ouders/verzorgers aan welke dagen hun kind overblijft.
Ook als dit af en toe gebeurt. Als uw kind dan overblijft
kan dit aangemeld worden d.m.v. een mail te sturen aan
[email protected]. Ook het afmelden van
kinderen moet via dit emailadres gebeuren.
Op school staat een koelkast waarin de
meegebrachte lunch kan worden bewaard. Van
de overblijvende kinderen wordt verwacht, dat
zij zich aan een aantal regels houden.
Dat zijn de normale fatsoensregels, maar onder
meer ook dat zij tussen de middag het
schoolplein niet mogen verlaten, omdat anders
het toezicht en daarmee de
verantwoordelijkheid onmogelijk wordt. Iemand
die zich niet aan de regels houdt, wordt
uitgesloten van het overblijven.
Er is vanuit directie en MR en OR toezicht op het
overblijven. Dit staat verder beschreven in het
“Plan Tussenschoolse Opvang de Kopermolen
2014-2015”. De rol van overblijf coördinator
zal t.z.t. door één of meerdere
 Pagina 14
overblijfkrachten ingevuld worden. Tot die tijd is zal
Annemiek Lammers (tel. 3012421) als coördinator van het
overblijven fungeren.
De vaste overblijfkrachten zijn:




maandag:
Ans Reusken, Annemiek Lammers, Gerdien Verwaijen
en Jessica Rutenfrans.
dinsdag:
Renate Pelgrim, Carla Hulleman, Miranda Schut en
Gerdien Verwaijen.
donderdag:
Annemieke Lammers, Renate Pelgrim, Evelien
Volkering, en Veronique Janssen
vrijdag:
Carla Hulleman
9.
en het kind houdt zich dan nog niet aan de
fatsoensregels dan krijgt hij/zij 1 kruisje. Wanneer
een kind 2 kruisjes heeft, dan worden
ouder(s)/verzorg(st)er(s) daarvan op de hoogte
gesteld, want bij 3 kruisjes zal het kind de
eerstkomende week dat het wil overblijven niet
mogen overblijven; ouders worden hiervan op de
hoogte gesteld. Daarna is het kind weer welkom en
vervallen de kruisjes.
Als er kinderen zijn, waarbij zich steeds dezelfde
overblijfproblemen voordoen, wordt er door de
overblijfcoördinator gemeld aan de
overblijfcommissie. Eén van de leden van deze
commissie neemt dan contact op met de ouder(s) van
die betreffende kinderen.
Gang van zaken tijdens het overblijven
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
De overblijfouders zijn aanwezig van 12.00 tot 13.00
uur.
Er staat genoteerd wie er die dag overblijft. De
overblijfkrachten zorgen dat de overblijfruimte
gereed is te eten. Indien kinderen, die standaard
overblijven, geen gebruik maken van het overblijven
moet dat schriftelijk (via mail) medegedeeld worden
aan de overblijfkracht. Van de leerlingen die ziek zijn
gemeld en normaliter overblijven krijgt de
overblijfkracht de informatie via het team door.
De overblijfkinderen blijven om 12 uur in de klas. Ze
worden door de overblijfkracht opgehaald. Alle
kinderen gaan, verdeeld in een aantal
groepen, eerst eten.
Op de gangen en in de hal wordt niet gehold en
geschreeuwd. Jassen hangen aan de kapstok (in
luizenzak) bij het eigen lokaal of op de daar
aangewezen plek.
Voor het eten gaan ze naar het toilet en wassen ze
hun handen. Daarna pakken de kinderen brood,
fruit, drinken e.d. en gaan ze naar de overblijfruimte.
Tijdens het eten heerst er een bepaalde rust. Er
wordt gezamenlijk gegeten. Er wordt opgeruimd
door de overblijfkrachten. Opruimen houdt in: tafels
met een natte doek reinigen, kruimels en dergelijke
van de grond opvegen, meubilair weer netjes zetten.
De overblijfkracht houdt voortdurend toezicht zowel bij het buiten - als binnenspel. De
overblijfkracht bepaalt gedurende de
overblijftijd wat wel of niet kan of mag en
treedt op indien nodig. Er wordt niet in
strijd met de schoolregels gehandeld.
Overblijvers mogen de school of het
speelterrein niet verlaten, ook niet om
even thuis iets op te halen of een
vriendje/vriendinnetje te bezoeken.
Het is de bedoeling dat kinderen die
overblijven zich aan bepaalde
gedragsregels houden: overblijven kan
het gebeuren dat kinderen zich niet aan
de fatsoensregels houden. bv. respectloos
gedrag naar andere kind(eren) of
overblijfkracht. Wanneer een kind gewaarschuwd is
10. Tot 13.00 uur is het speelterrein beschikbaar voor de
overblijvers.
Afhankelijk van het weer wordt binnen of buiten
gespeeld. Voor het buitenmateriaal geldt dat niet
alles wordt gebruikt. Vanaf groep 5 mogen
leerlingen niet meer op het rijdend kleutermateriaal.
Het gebruikte spelmateriaal wordt zowel binnen als
buiten op de juiste plaats teruggezet.
Het rijdend kleutermateriaal en de overige spullen
om 13.00 uur terugzetten. De kleuters mogen geen
gebruik maken van de klimtoestellen van de
bovenbouw. Gebruik van afvalbakken voor het afval.
11. Bij het (alleen na uitdrukkelijke toestemming van
de overblijfkracht) naar binnen gaan: voeten vegen
buiten voor de deur en in de hal. Leerlingen, die op
het veld hebben gespeeld, stampen eerst het vuil uit
de "ribbel"zolen of trekken de schoenen uit en
kloppen deze op de tegels schoon. Om 13.00 uur
wordt het toezicht door de dan
surveillerende leerkracht overgenomen.
12.
Er wordt tijdens het overblijven niet
gesnoept.
BSO – DE KOPERWIEK
Buiten Schoolse Opvang “de Koperwiek”
Kopermolenweg 8, 7382 BP Klarenbeek
tel. 055 – 3010002
Aanmelden via www.kinderopvangook.nl /
formulieren.
Zij heeft een eigen ruimte binnen de
Kopermolen en is dus gelegen in een
prachtige bosrijke omgeving.
 Pagina 15
Uiteraard met passend meubilair, speelgoed en andere
materialen. De kinderen krijgen door de uitdagende
spelmogelijkheden zowel binnen als buiten een
vertrouwde plek waar ze graag willen zijn na een lange
schooldag.
Tijden de vakanties werkt de Koperwiek samen met
andere BSO’s van Kinderopvang OOK. Ouders die in
deze schoolweken geen BSO nodig hebben, kunnen in
vakanties losse dagen opvang voor hun kinderen
aanvragen.
PEUTERSPEELZAAL DE B OSKABOUTER
Peuterspeelzaal de Boskabouter is een kleinschalige
peuterspeelzaal in Klarenbeek.
Zij maakt onderdeel uit van SPA: Stichting
Peuterspeelzalen Apeldoorn. Monique Pelgrim is
locatiemanager Voorst (06-47141471
Het is gehuisvest in een aparte vleugel van de
Kopermolen.
De personele bezetting:

Maandag, dinsdag, woensdag en donderdag:
peuterleidsters Wilca Diks en Dinie Schutte.
Bij ziekte van één van de leidsters wordt zij vervangen
door een andere professionele peuterleidster.
De leidsters zijn VVE gecertificeerd. D.w.z. dat zij
getraind zijn in het vroegtijdig opsporen van ontwikkelingen taalachterstanden. Vroegtijdige - Voorschoolse Educatie.
Zij werken met de methode: Startblokken
basisontwikkeling.
Met de peuters wordt dan ook spelenderwijs gewerkt op
basis van een voorschools traject. In thema’s waar op dat
moment behoefte aan is.
Peuterspeelzaal De Boskabouter wil graag tegemoet
komen in de spelontwikkeling van de peuter. Het veilig
voelen in de groep, het samenspel, kijken naar het kind.
Zien is nog niet altijd begrijpen! Wij proberen op een
goede manier naar de ontwikkeling van de peuter te
kijken zodat we kunnen begrijpen waarom het kind zich
op deze manier ontwikkelt.
Na aanleiding van de VVE krijgen de peuters als ze vier
jaar worden een overdracht mee. Hierin wordt
beschreven hoe de peuter op de peuterspeelzaal
functioneerde. Deze overdracht wordt twee keer ingevuld,
als het kind 2,5 is en als het kind 3 jaar en 9 mnd. is. Het
ligt ter inzage op school. Bij het verlaten van de
peuterspeelzaal wordt het na een gesprek van 10
minuten met de ouders overgedragen naar de basisschool.
Een kopie blijft een half jaar bij de peuterspeelzaal in het
archief.
U kunt uw peuter aanmelden vanaf de leeftijd van 1 jaar.
Vanaf 2 jaar kunnen de peuters geplaatst worden. Dit
gebeurd altijd in overleg met de ouder. Op het
aanmeldingsformulier kunt u zowel de voorkeur voor
dagdelen als de voorkeur voor de startleeftijd noteren.
In overleg met de leidsters is het ook mogelijk uw peuter
drie of vier dagdelen te plaatsen. Let wel, dit is alleen
mogelijk als er plekken vrij zijn!!
 Pagina 16
Indien er sprake is van een ontwikkelingsprobleem bij uw
kind, dan kunnen de leidsters overleg plegen met de
wijkverpleegkundige. Er kan bijvoorbeeld een observatie
op de peuterspeelzaal plaatsvinden of er kunnen
specifieke adviezen t.a.v. uw kind gegeven worden. Dit
kan alleen met toestemming van de ouders.
U kunt altijd bij de leidsters terecht als u vragen heeft
over de ontwikkeling van uw kind.
AFSPRAKEN - REGELINGEN
SCHOOLTIJDEN 2014 – 2015
groep 1 - 4
8.30 - 12.00 uur
morgen
woensdag 8.30-12.30 uur
13.15 -15.15 uur
middag
vrijdagmiddag vrij
groep 5 - 8
8.30 - 12.00 uur
8.30 - 12.30 uur
13.15 - 15.15 uur
De kinderen mogen niet eerder dan een kwartier voor
aanvang van de school aanwezig zijn.
Als u uw kind haalt of brengt met de auto, wilt u dan in
verband met de verkeersveiligheid uw voertuig niet
parkeren aan de Kopermolenweg! Parkeert u uw auto op
een dusdanige manier bij school dat iedereen met de auto
bij school kan komen en parkeren. Hiermee voorkomt u
onnodige opstoppingen en gevaarlijke situaties. Het
nadeel is dat u soms iets verder moet lopen. Maar dat
heeft u er wel voor over in het belang van uw kind en dat
van andere kinderen.
INLOOP
Het eerste half uur van de dag vindt een inloop plaats.
De kinderen komen de klas binnen en gaan direct
zelfstandig aan de slag met een activiteit. Deze
activiteiten zijn in drie verschillende ‘vormen’ gegoten.



Het kan een activiteit zijn die ze zelf hebben
gekozen van het kiesbord.
Het kan ook een zelfstandige activiteit zijn die
de leerkracht voor het kind heeft gekozen,
omdat de leerkracht het belangrijk vindt dat het
kind deze stof oefent.
Het kan een activiteit bij de leerkracht zijn,
waarbij de leerkracht extra instructie of remedial
teaching geeft.
Wij hebben voor het werken met een inloop gekozen om
meer tijd te hebben voor extra instructie en remedial
teaching. Ook is meer tijd voor ieder kind om aan
datgene te werken waar het behoefte aan heeft.
In de kleutergroepen is de inloop op de maandagdinsdag- donderdag- en vrijdagmorgen.
Het is bij de kleuters de bedoeling dat u vanaf 8.25u.
samen met uw kind binnen komt en dat u voortaan in de
gang afscheid neemt.
Heeft u ons iets belangrijks te melden, dan is daar altijd
even gelegenheid voor.
Op de woensdagochtend komt u in de klas (tot 8.45u),
zodat uw kind kan laten zien of vertellen waar hij/zij mee
bezig is.
GYMNASTIEK
groep 1-2
groep 3
groep 4
groep 5-7
groep 6
groep 8
Spel (bij slecht weer i.p.v. buitenspel)
maandag, woensdag en vrijdag
dinsdag
donderdag:
13.45-14.30 uur
13.45-14.30 uur
dinsdag
donderdag:
14.30-15.15 uur
14.30-15.15 uur
dinsdag
donderdag:
8.30-9.15 uur
8.30-9.15 uur
dinsdag
donderdag:
9.45-10.30 uur
9.45-10.30 uur
dinsdag:
donderdag:
11.15-12.00 uur
11.15-12.00 uur
Tijdens de gymlessen dragen de kinderen gymschoenen en
een gympakje (of korte broek en T-shirt). De leerlingen
van groep 5 tot en met 8 douchen zich na de gymles. De
gymtas incl. natte handdoek gaat na elke gymles bij
groep 4 – 8 mee naar huis!! In verband met het strikken
van veters raden wij u aan de jonge kinderen
gymschoenen mee te geven, die zonder veters
dichtgemaakt kunnen worden. Wilt u ervoor zorgen, dat
de kleding en het schoeisel van uw kind gemerkt is.
OPVANGADRES
Wanneer er tijdens schooltijd niemand thuis is om
eventueel de kinderen op te vangen, vragen we u te
zorgen voor een ‘opvangadres’. Leerlingen kunnen ziek
worden, waardoor ze niet langer op school kunnen blijven.
In het begin van het schooljaar kunt u gegevens van dit
opvangadres middels een briefje kenbaar maken. Geef
hierop ook duidelijk de dagen aan waarvoor het geldt.
Eventuele wijzigingen gedurende het schooljaar ook weer
schriftelijk doorgeven.
VERJAARDAG
Natuurlijk mag uw kind de verjaardag vieren op school.
Als regel wordt door de jarige de eigen groep
getrakteerd. In de kleutergroepen krijgt de jarige een
mooie muts! Van de leerkracht krijgt elke jarige een mooie
verjaardagskaart. Als school vinden we het belangrijk dat
er gezond getrakteerd wordt.
Op de Kopermolen worden luizenzakken gebruikt.
Iedereen kan hoofdluis krijgen. Het is daarom belangrijk
om dit probleem uit de taboesfeer te halen. Zowel de
ouders als de school dragen een stukje
verantwoordelijkheid met betrekking tot het bestrijden
van hoofdluis. Op onze school is een ouderwerkgroep,
welke ongeveer 5x per jaar, na een vakantieperiode, alle
kinderen op de aanwezigheid van hoofdluis controleert.
Controleer uw kind regelmatig en geef bij constatering
dit direct door aan de leerkracht. Ook dit schooljaar zal
de werkgroep (deze krijgt ondersteuning van de GGD)
de haren van uw kinderen controleren. De coördinatrice
van deze werkgroep is Mevr. Saskia Uenk. Wanneer op
school hoofdluis wordt geconstateerd, dan worden
ouders/verzorgers van het desbetreffende kind
geïnformeerd. Het kind dient dan thuis te worden
behandeld voordat het weer naar school komt. Als er
hoofdluis wordt geconstateerd, wordt de hele groep
extra gecontroleerd. En soms is er dan ook nog een na –
controle.
VULPEN
Vanaf groep 4 wordt er met een vulpen of stabilo van
thuis geschreven. De vulpen wordt eenmalig gratis
verstrekt. Gaat hij dan ook om wat voor reden stuk tijdens
de schoolloopbaan, dan komen de kosten (€ 5,50) voor
de aanschaf van een nieuwe vulpen voor rekening van de
ouders. Voor €3,00 is een nieuw voorstukje van de vulpen
te koop. Tijdens de hele schoolloopbaan ontvangt uw kind
gratis vullingen bij deze pen.
GGD OP SCHOOL
Bij de GGD Voorst-en Oost-Gelderland is de
Jeugdgezondheidszorg (JGZ) ondergebracht bij
gemeentelijke gezondheidsteams (GGT’s). Binnen deze
teams werken artsen, verpleegkundigen, assistenten en
logopedisten. Samen met ouders en school zorgen de
medewerkers van de GGD ervoor dat kinderen zich zo
goed mogelijk ontwikkelen. Zij doen dit door kinderen te
onderzoeken, te vaccineren en door ondersteuning te
bieden aan ouders en leerkrachten en hierin ook samen te
werken met andere instanties.
Onderzoeken en vaccinaties
De bekendste taak vanuit de GGD voor schoolgaande
kinderen zijn de preventieve onderzoeken. Het is
belangrijk dat factoren, die de groei en ontwikkeling van
een kind kunnen verstoren, in een vroeg stadium worden
opgespoord. De GGD onderzoekt gedurende de
basisschoolperiode een kind meerdere keren. Daarnaast
krijgen de kinderen in deze periode ook twee vaccinaties.
Bij 5/6-jarige kinderen doet de jeugdarts en de assistente
een uitgebreid onderzoek. Hierin komen het zien, horen,
bewegen, groei, gezondheid en gedrag en ontwikkeling
aan bod.
HOOFDLUIS
 Pagina 17
Op 9-jarige leeftijd ontvangen de kinderen de vaccinatie
tegen difterie, tetanus, polio (DTP) en tegen bof, mazelen,
rodehond (BMR).
van leskisten, lespakketten en andere
voorlichtingsmaterialen.
In groep 7 vindt – net als bij de leerlingen van groep 4 –
een onderzoek plaats door de jeugdverpleegkundige met
dezelfde aandachtspunten.
Op 12-jarige leeftijd ontvangen de meisjes de vaccinatie
tegen baarmoederhalskanker (HPV)
Voor ieder onderzoek en elke vaccinatie ontvangen de
ouders vooraf een uitnodiging. Bij alle onderzoeken en de
vaccinatie van de 9 jarigen zijn de ouders aanwezig. Dit
geldt niet voor de logopedische screening. Na elk
onderzoek informeert de GGD de ouder(s)/verzorger(s)
over de bevindingen.
Bereikbaarheid en informatie
U kunt de GGD om advies vragen op diverse terreinen.
Bijvoorbeeld infectieziekten, hygiëne en veiligheid op
school. Meer informatie over diverse onderwerpen kunt u
vinden op de website: www.ggdnog.nl
U kunt de GGD telefonisch bereiken op telefoonnummer:
088 – 4433000.
SCHOOLVERZEKERING VOOR DE KINDEREN
Advisering en verwijzing
Naar aanleiding van het onderzoek kan de JGZmedewerker - afhankelijk van de bevindingen – het
volgende doen:
gericht advies en/of begeleiding geven aan kinderen
en ouders. Bijvoorbeeld bij gedragsproblemen met
kinderen op school of thuis, gezondheidsvragen of
problemen in de spraak- en taalontwikkeling.
een kind na verloop van tijd opnieuw oproepen voor
een vervolgonderzoek.
het kind (en de ouder) voor uitgebreider onderzoek
of behandeling verwijzen naar een andere
hulpverleningsinstelling. De GGD werkt samen met de
huisarts, de specialist in het ziekenhuis, Bureau
Jeugdzorg, Maatschappelijk werk, psychologen,
pedagogen en anderen. Een eventuele
doorverwijzing gebeurt altijd in overleg met
ouder(s)/verzorger(s).
Onderzoek op verzoek
Ook leerlingen uit andere groepen kunnen door hun
ouders, leerkrachten of intern begeleider aangemeld
worden voor nader onderzoek door jeugdarts,
verpleegkundige of logopedist.
Ondersteuning van leerkrachten
GGD-medewerkers kunnen leerkrachten ondersteunen en
adviseren bij het opzetten en uitvoeren van activiteiten,
bijvoorbeeld gericht op het aanleren en/of verbeteren
van gezond gedrag. Ook adviseren zij over het gebruik
 Pagina 18
Het bestuur van de Stichting Katholiek Basisonderwijs
Gelderland ( SKBG) heeft voor haar scholen een
scholieren-ongevalverzekering afgesloten. Hierdoor zijn
de leerlingen verzekerd op weg naar of van school, op
school en bij excursies c.q. uitstapjes, etc.
Ook de begeleidende ouders zijn bij activiteiten onder
schooltijd meeverzekerd.
PERSOONSGEGEVENS
Op 1 september 2001 is de Wet Bescherming
Persoonsgegevens van kracht geworden. Deze Wet
bepaalt hoe organisaties dienen om te gaan met
persoonsgegevens. De Kopermolen moet transparant
maken welke persoonsgegevens bewaard en gebruikt
worden.
Leerlingen:

naam, geboortedatum en -plaats, adres en telefoon,
samengevoegd in groepslijsten

gegevens die nodig zijn met het oog op het welzijn en
de gezondheid van leerlingen, zodat een optimale
begeleiding mogelijk is

naam huisarts en tandarts

overdrachtsgegevens van eventuele school van
herkomst, in het kader van de leerplichtwet

observatieverslagen van lessituaties

resultaten van methodegebonden toetsen en
leerlingvolgsysteemtoetsen

in voorkomende gevallen resultaten van
pedagogisch-didactisch of psychologisch onderzoek,
voor zover nodig voor verdere begeleiding
Ouders, verzorgers of andere wettelijke
vertegenwoordigers:

naam, geboorteplaats, opleiding en beroep (dit
laatste i.v.m. de bekostigingsaanvraag)

bereikbaarheid tijdens schooluren
Op het inschrijfformulier van nieuw ingeschreven
leerlingen geven ouder, verzorger of wettelijk
vertegenwoordiger toestemming tot het verwerken van
persoonsgegevens volgens de regels van de Wet
Bescherming Persoonsgegevens.
Zo is men wel/niet akkoord gegaan met het gebruik van
foto’s in digitale of gedrukte media van de school en het
verstrekken van adresgegevens en telefoonnummer aan
andere schoolbezoekers (bijv. ten behoeve van de
bereikbaarheid van kinderen die bij schoolvriendjes
spelen is het gebruikelijk om groepslijsten aan het begin
van het schooljaar uit te reiken). Tevens verklaren ze dat
ze in geval van plaatsing binnen de kaders van het
REC/WEC, aan de Kopermolen alle daartoe relevante
gegevens hebben verstrekt.
Toegankelijkheid gegevens
Gegevens betreffende naam, adres en telefoon zijn via
groepslijsten beschikbaar voor leerkrachten, directie, OR
en MR ten behoeve van de uitoefening van hun functie.
Gegevens over ouders en leerlingen via het
inschrijfformulier worden bewaard in een afgesloten
archiefkast. Hetzelfde geldt voor uitslagen van bijv.
psychologisch onderzoek.
Het geautomatiseerde leerlingvolgsysteem is slechts
toegankelijk voor functionarissen die uit hoofde van hun
functie gegevens moeten verwerken. Hetzelfde geldt voor
de geautomatiseerde leerlingadministratie. Overdracht
van gegevens van leerlingen aan derden geschiedt slechts
na toestemming van de ouders, dan wel in navolging van
wettelijke verplichtingen.
Bewaartermijnen:
De gegevens van de leerlingen (en de daaraan
gekoppelde gegevens van hun ouders) blijven bewaard
tot twee jaar na het verlaten van de school, behoudens
langere wettelijke bewaarplicht.
Ten behoeve van schoolactiviteiten wordt een archief van
groepslijsten bijgehouden.
Verantwoordelijkheid
De verantwoordelijkheid voor een uitvoering van
bovenstaande afspraken berust bij de directeur der
school.
Recht op inzage
Ouders hebben te allen tijde recht op inzage van de
opgeslagen gegevens.
INFORMATIEPLICHT OUD ERS
Alle ouders hebben in principe recht op informatie over
hun kind op de Kopermolen. Dit geldt ook voor ouders die
gescheiden zijn. Wij vinden het belangrijk om beide
ouders goed te informeren over de ontwikkeling van hun
kind of kinderen. Voorwaarde is wel dat beide ouders
zelf hun verschillende adressen kenbaar maken aan de
directeur.
Aan beide ouders wordt dan de volgende informatie in
tweevoud verstrekt: het rapport (origineel, één kopie) en
de uitnodiging voor de ouderavond. Als één van de
ouders dit anders wil, kan dit aan de directie worden
doorgegeven. Voor een ouderavond worden beide
ouders uitgenodigd voor een gezamenlijk gesprek. Alleen
in bijzondere gevallen kan hiervan worden afgeweken.
Alle overige informatie wordt in enkelvoud meegegeven;
op verzoek kan het ook aan de ouder verstrekt worden,
waar het kind op dat moment niet woont.
Een verzoek om gegevens te verstrekken aan derden
wordt altijd aan beide ouders gedaan.
Ouders die geen gezag (meer) hebben over het kind
hebben een beperkt recht op informatie. Zij moeten daar
zelf om vragen. Voorwaarde voor informatieverstrekking
is dat het belang van het kind zich daar niet tegen mag
verzetten.
SPONSORING
Het ministerie van onderwijs en wetenschappen heeft met
het bedrijfsleven afspraken gemaakt met betrekking tot
sponsoring. Deze afspraken zijn vastgelegd in een
overeenkomst. De overeenkomst heeft niet tot doel
sponsoring te bevorderen, maar wil bereiken dat alle
betrokkenen bij de school op een verantwoorde manier
met de sponsoring omgaan.
De scholen van het SKBG hanteren het landelijke protocol
t.a.v. sponsoring. Convenant van 1997 wordt door de
Kopermolen onderschreven. De medezeggenschapsraad
heeft instemmingsrecht op beslissingen van het bevoegd
gezag over sponsoring. De drie belangrijkste
uitgangspunten van het convenant zijn:
1. Sponsoring moet verenigbaar zijn met de
pedagogische en onderwijskundige doelstellingen van
de school. Er mag geen schade worden berokkend
aan de geestelijke en/of lichamelijke gesteldheid van
leerlingen. Sponsoring moet in overeenstemming zijn
met de goede smaak en fatsoen.
2. Sponsoring mag niet de objectiviteit, de
geloofwaardigheid, de betrouwbaarheid en de
onafhankelijkheid van het onderwijs en de daarbij
betrokkenen in gevaar brengen.
3. Sponsoring mag niet de onderwijsinhoud en/of de
continuïteit van het onderwijs beïnvloeden, dan wel in
strijd zijn met het onderwijsaanbod en de kwalitatieve
eisen die de school aan het onderwijs stelt. Het primair
onderwijsproces mag niet afhankelijk zijn van
sponsormiddelen.
 Pagina 19
Als onze school via sponsoring financiële middelen
vergaart, zullen wij handelen naar deze overeenkomst. De
school beheert op dit moment geen gelden die uit
sponsoring verkregen zijn.
VERVANGING BIJ ZIEKT E
Tot de vervangingsmogelijkheden van “de Kopermolen”
behoren vervanging door invaller van het PON, door
collega of eigen vervanger.
De directie en IB – er nemen structureel niet deel aan de
vervanging van een groep. Afhankelijk van de situatie kan
dit incidenteel wel het geval zijn. Ondersteuning bij de
uitvoering van het noodplan kan wel van hen
verwacht worden, evenals de eerste opvang van een
groep.
Geen vervanging mogelijk.
Indien er geen vervanging geregeld kan worden
treedt er een noodscenario voor twee dagen in
werking: De taken worden onder de leerkrachten
verdeeld. De kleuters worden altijd opgevangen in de
eigen groep. Na twee dagen kan de groep voor één
dag naar huis gestuurd worden. Ouders worden hier
schriftelijk door de directie over geïnformeerd.
Nog steeds geen vervanging. Dan kan door intern
schuiven van leerkrachten een andere groep naar huis
gestuurd worden.
KLACHTENREGELING - PROCEDURE
Overal waar gewerkt wordt, zijn er wel eens
misverstanden en worden er fouten gemaakt. Zo ook
bij ons op school. Zijn er punten die u graag met ons wilt
bespreken, u bent altijd welkom. Samen proberen we een
oplossing te zoeken. De meeste klachten over de
dagelijkse gang van zaken zullen zo in onderling overleg
tussen betrokkenen kunnen worden opgelost. Zo nodig
bespreken we wie er ingeschakeld moet worden om het
probleem te helpen oplossen. Indien dat echter, gelet op
de aard van de klacht, niet mogelijk is of indien de
afhandeling van een klacht niet tot tevredenheid heeft
plaatsgevonden, kan men een beroep doen op de
klachtenregeling. De klachtenregeling is bedoeld voor
(ex)leerlingen, ouders van leerlingen, personeelsleden,
directie, leden van bevoegd gezag of vrijwilligers die
werkzaamheden in de school verrichten. Een klacht kan
ingediend worden bij de klachtencommissie of het
bevoegd gezag. De klachtencommissie neemt, ter
bescherming van de belangen van alle betrokkenen, de
grootst mogelijke zorgvuldigheid in acht. Een klacht moet
tenminste naam en adres van de klager, de datum en de
omschrijving van de klacht omvatten. Binnen vier weken na
ontvangst van de klacht vindt er een hoorzitting plaats. De
klachtencommissie deelt haar advies schriftelijk mee aan
de klager, de aangeklaagde, het bevoegd gezag en de
directeur van de school. Er is op school een “model
klachtenregeling primair – voortgezet onderwijs” ter
inzage aanwezig.
Vertrouwenspersoon de Kopermolen: B.Ploeger
Vertrouwenspersoon voor alle SKBG scholen Dhr. Jan
Stokvisch,  0573 – 25 18 83 of 06 – 22 50 05 50
 Pagina 20
OVERDRACHTSFORMULIER
Als uw kind een peuterspeelzaal of kinderdagverblijf
heeft bezocht dan heeft u een overdrachtsformulier
ontvangen. Het is belangrijk dat ouders dit formulier
doorgeven aan de basisschool. Zo wordt bereikt dat
eventuele problemen in een vroeg stadium worden
gesignaleerd en dat preventief hulp kan worden
geboden. Dit gebeurt in overleg met de ouders.
ONDERWIJSAANBOD
Werkend vanuit de basisbehoeften relatie, competentie
en autonomie streven we naar een optimaal werkklimaat
binnen de Kopermolen, waardoor de kinderen zich zo
Sleutelbegrippen in ons onderwijsaanbod zijn ook de
nieuwe kerndoelen en het beroepsprofiel van de
leerkrachten.
VOORSCHOOLSE PERIODE
De ontwikkeling van kinderen begint niet op de dag dat
ze vier jaar worden en onze basisschool binnenstappen.
Vóór die tijd gebeurt er al heel veel thuis en ook op de
peuterspeelzaal. Uit allerlei publicaties blijkt dat het
belang van de voorschoolse periode groter is dan men
zich tot op heden heeft gerealiseerd. Onderwijs in een
doorgaande lijn vraagt dan ook een goede
samenwerking tussen de peuterspeelzaal en de
Kopermolen. Die samenwerking geven we vorm door
onderling overleg. Zo wordt een doorgaande lijn
gecreëerd naar groep 1-2
GROEP 1 EN 2
veelzijdig mogelijk kunnen ontwikkelen.
Binnen het jaarklassensysteem ziet u systematische,
gestructureerde begeleidingsvormen zoals coöperatief
leren en het tutorsysteem om het onderwijs steeds meer af
te stemmen op de behoeften van uw kind.
Coöperatief leren gaat er van uit dat kinderen leren van
en met elkaar. De werkvormen binnen coöperatief leren
zorgen ervoor dat iedereen een gelijke inbreng heeft. Ze
werken samen, maar de structuur zorgt ervoor dat
iedereen een aandeel moet hebben in het eindresultaat.
Verder zorgt coöperatief leren ervoor dat er interactie
plaatsvindt. Kinderen leren hierdoor de stappen in een
lesstof (bijv. een nieuwe rekenstrategie) ook te
verwoorden. Doordat ze het verwoorden, beklijft het
beter én ontwikkelen zich verschillende functies beter,
zoals logisch denken en verbale vaardigheden.
Alle kinderen zijn actief! Als de leerkracht klassikaal een
vraag stelt, zullen enkele kinderen hun vinger opsteken en
een groot deel van de klas doet niet actief met de les
mee. Door dezelfde vraag te stellen binnen een
coöperatieve werkvorm, zorg je ervoor dat alle kinderen
na moeten denken over die vraag.
De sociale vaardigheden zijn de basis voor coöperatief
leren. Maar dóór coöperatief leren worden de sociale
vaardigheden ook beter.
Met name in de onderbouw en middenbouw wordt er veel
met tweetallen gewerkt binnen coöperatief leren. Het kind
dat naast je zit is het schoudermaatje en het kind dat
tegenover je zit is het oogmaatje. Maar er zijn meer
werkvormen die we inzetten. We stellen in een periode
steeds een werkvorm centraal.
Naast de sfeer van het gebouw, orde, veiligheid, de
ligging en schoolomgeving, spelen ook de uitdaging en de
gezelligheid in het lokaal een grote rol. De werkomgeving
is zoveel mogelijk functioneel ingericht waardoor
leerlingen zelfstandig de benodigde materialen en
hulpmiddelen kunnen pakken. Naast het eigen
groepslokaal horen ook de gangen, de centrale hal, de
vides bij die werkomgeving.
Instromers, jongste en oudste kleuters zijn op de
Kopermolen gemengde groepen. Er wordt zorgvuldig
gekeken naar een goede samenstelling van een groep.
Bij ons ontwikkelingsgericht onderwijs is er een
wisselwerking. Naast dat het kind veel gelegenheid heeft
om te kiezen, is er ook het aanbod van de leerkracht.
De doelstelling van ons onderwijs aan kleuters is dat ze
een fijne tijd bij ons hebben, waarin ze zich veilig voelen
en zichzelf kunnen zijn. Binnen dat klimaat streven we er
naar dat de kinderen zich zo optimaal mogelijk kunnen
ontwikkelen. Dat ze met plezier leren. We proberen ze uit
te dagen, te prikkelen. Zo kan elk kind zich op zijn eigen
manier en in zijn eigen tempo ontplooien. Door de
natuurlijke drang van elk kind om te leren, krijgt het de
kans om initiatieven te tonen, enthousiast te worden,
plannen te maken en te experimenteren.
We werken met de methode “Schatkist” als leidraad.
Schatkist gaat uit van 4 seizoenen en in elk seizoen zijn
weer 4 thema’s opgenomen. De volgende leerlijnen zijn
uitgewerkt:
1.
2.
3.
4.
5.
mondelinge taal.
woordenschat.
beginnende geletterdheid.
beginnende gecijferdheid.
sociaal-emotionele ontwikkeling.
 Pagina 21
De materialen die er bij worden aangeboden zijn o.a.
gezelschapspelletjes, taal- en rekenspelletjes, luister-cd’s
met kijkboekjes en opdrachten, software en leesboekjes.
Op allerlei gebied is er dus veel ontwikkelingsmateriaal.
Er wordt een lettermuur en een cijfermuur bij gebruikt.
Ook maken we gebruik van de weekkalender, deze
wordt dagelijks bijgehouden. Er wordt gesproken over de
bijzondere gebeurtenissen in de week, maar ook komen
steeds de
dagen van
de week,
de datum
en het
weer aan
de orde.
In Schatkist
zijn alle
tussendoelen
verwerkt,
die in
groep 1-2
aan de
orde moeten komen.
Er wordt heel veel aandacht geschonken aan
woordenschatontwikkeling en er komen ook vaak leesschrijfactiviteiten aan de orde. Bij de beginnende
geletterdheid in deze methode wordt heel goed rekening
gehouden met de verschillende niveaus waarop kinderen
de leerstof aangeboden krijgen. De kinderen die wat
minder ver zijn, krijgen soms vooraf instructie, zij horen bij
de stergroep. De kinderen die wat verder zijn horen bij
de zongroep en kunnen vaak in groep 2 al een beetje
lezen. De kinderen die een gemiddeld niveau hebben,
horen bij de maangroep.
Bij de beginnende geletterdheid in deze methode wordt
rekening gehouden met de verschillende niveaus van de
kinderen (stergroep, zongroep en de maangroep). De
leesmethode “Veilig leren lezen” van groep 3 sluit perfect
aan bij deze werkwijze. Zo kunnen de kinderen gelijk op
hun eigen niveau starten met leren lezen. Dit betekent een
goede doorgaande lijn in de onderbouw.
Als een kind vaak dezelfde activiteit kiest dan zal de
leerkracht observeren:
 Waarom kiest hij deze activiteit?
 Ontwikkelt het kind zich door het kiezen van deze
activiteit?
 Moet de leerkracht begeleiden of juist gaan sturen in
een andere richting?
Dit laatste kan betekenen dat de leerkracht samen met
het kind een andere activiteit gaat kiezen, of
spelbegeleiding gaat geven, of structuren of technieken
gaat aanleren, zodanig dat het kind daarna weer
zelfstandig verder kan. Het kan gebeuren dat uw kind
een tijdje geen werkjes mee naar huis neemt. Dat
betekent niet dat uw kind niets doet!!!
Vaak zijn ze zinvol aan het spelen in de hoeken of met het
ontwikkelingsmateriaal. Soms maken ze dingen waar je
als ouder niets van terug ziet, bijvoorbeeld geld
 Pagina 22
stempelen of knippen voor de winkel, groepswerk, een
tekening voor de map, iets maken voor een ziek kind enz.
Voor elk kind wordt in een map de tekeningen, knip- en
plakwerkjes bewaard (portfolio) meegegeven.
Zelfstandig werken
Onafhankelijk van een volwassene kunnen spelen, of een
taak afmaken, is goed voor het zelfvertrouwen van uw
kind. Tevens geeft het de leerkracht de gelegenheid wat
extra aandacht te geven aan kinderen die hulp behoeven.
De leerkracht is dan even niet aanspreekbaar. Dit
visualiseren we met een rood stoplicht. Er zijn hierover
duidelijke afspraken met de kinderen gemaakt namelijk:

Is het rode stoplicht zichtbaar dan mag je even niet
bij de leerkracht komen.

Zijn er dingen die je niet zelf kunt, dan vraag je het
aan een ander kind uit de groep.

Lukt het dan nog niet, dan wacht je even, of in geval
van echte nood (bv. een knoop die niemand los kan
maken) mag je bij de leerkracht komen.
Dit alles heeft tot doel om kinderen zelf oplossingen te
laten bedenken voor problemen die zij tegen komen. Ook
het sociale aspect speelt een rol zoals: hulp vragen van
anderen en/of hulp geven aan anderen.
Ontwikkeling van het kind
Tijdens het eerste 10 minutengesprek (in november) met
de ouders van herfstkinderen (kinderen die geboren zijn
in oktober, november of december), wordt aangegeven
dat ze er rekening mee moeten houden dat, vanwege hun
leeftijd het nodig kan zijn dat het kind 1 jaar verlenging
krijgt om zich extra te kunnen ontwikkelen.
Tijdens het tweede 10 minutengesprek, omstreeks maart,
wordt aan de ouders gemeld hoe het gaat met de
ontwikkeling van hun kind. Wat er eventueel voor extra
hulp gegeven is door de leerkracht. Er wordt van dit
gesprek een verslag gemaakt.
Als de problemen/achterstanden in mei niet voldoende
opgelost zijn, wordt aan de ouders aangegeven dat een
verlengde kleuterperiode definitief is. Dit is altijd in
overleg met de intern begeleider. Ook dit wordt in een
verslag vastgelegd.
Als een leerling een verlengde kleuterperiode nodig
heeft wordt dit in het groepsplan aangegeven. Waar
liggen de aandachtspunten om het kind zo goed mogelijk
te ondersteunen in deze verlengde kleuterperiode.
Kleuters die geboren zijn in de maanden januari t/m juli
komen in groep 1. Zij starten het volgende schooljaar ook
in groep 1.
Het advies van de school is uiteindelijk bindend!
GROEP 3 - 8
Na de meer ontwikkelingsgerichte benadering in groep 3
en 4 wordt vanaf groep 5 steeds meer gewerkt met de
Daltonachtige programmagerichte benadering.
GODSDIENSTIGE VORMING
Wij willen de kinderen op een uitnodigende manier
bewust maken dat religieuze waarden een verrijking zijn
van ons mens-zijn. Onze inspiratie is daartoe Jezus
Christus en Zijn Evangelie. Het is onze overtuiging dat Zijn
boodschap en levenswijze ook in deze tijd voor ons een
juiste richtlijn, een voorbeeld is. Onze school wil ook
Bijbelse aandachtspunten en de beleving ervan
presenteren aan elk kind.
We werken op twee lijnen aan de levensbeschouwelijke
begeleiding van de kinderen.

We doen dat indirect in alle lessen en activiteiten.

Heel specifiek vindt de begeleiding plaats in de
catechese lessen; Voor groep 1 t/m 4 gebruiken we
Trefwoord op basis van een kalender, die als
doorgaande lijn gehanteerd wordt en waarbij de
kalenderbladen aanleiding zijn voor een dagopening.
In de bovenbouw is sprake van een combinatie
(kalender en project). De lessen zijn voor alle
leerlingen verplicht. Ook datgene wat bij de
voorbereiding op de Eerste Communie en het Vormsel
uitgevoerd wordt op school.
waarna het onderwerp terugkomt bij het zelfstandig
oefenen. Met behulp van een weektaak wordt zelfstandig
geoefend op drie niveaus: minimum-, basis- en plusniveau.
Ook de bijbehorende computerprogramma’s vormen een
belangrijk aandeel in ons rekenonderwijs
(oefenprogramma’s, digitaal toetsen, Kien en Maatwerk).
Voor rekenzwakke leerlingen is er na de centrale
instructie een verlengde instructie met extra uitleg in het
bijwerkboek. Voor de vlotte leerlingen is er na het
plusniveau in de weektaak een pluswerkboek voor
opgaven met verdieping.
Elk rekenonderwerp wordt op een vaste dag in de week
behandeld. Elke derde les is een projectles, waarin de
leerlijnen meten, meetkunde, tijd en geld rekenen aan bod
komen.
Leer- en vormingsgebieden
methode
Geschiedenis
Expressie – activiteiten w.o.
muziek
Natuur – Biologie - Techniek
Schrijven
Kennisgebieden
Bij de tijd 3
Digitaal bronnenmateriaal
Laat maar zien
Naut
Pennenstreken
Naut
Nieuws uit de natuur,
weekjournaal
huisje boompje beestje
Een wereld van verschil
Trefwoord
BIOS
Nieuwsbegrip
VLL versie 2
Taal in beeld
VLL versie 2
Lekker Lezen
Team
Klaar over
Wereld in getallen
Maatwerk
Kien
Schatkist
Aardrijkskunde
Godsdienstige vorming
Lichamelijke ontwikkeling
Begrijpend lezen
Taal - spelling
Aanvankelijk lezen
Technisch lezen
Engels
Verkeer
Rekenen - Wiskunde
kleuterbouw; thema’s c.q.
leerlijnen
Volgsysteem:
cognitief /sociaal emotioneel
groep 3 - 8
REKENEN EN WISKUNDE
We werken met de nieuwe methode “Wereld in getallen”.
De methode is opgebouwd volgens de dakpanconstructie:
oriëntatie, begripsvorming, oefenen en automatiseren. De
leerkracht behandelt elk onderwerp eerst in de instructie,
CITO
SCOL
Schatkist
Sociogram
NEDERLANDSE TAAL
Bij taal werken we met de methode “Taal in beeld”.
Het taalonderwijs wordt verdeeld in een aantal
aandachtspunten, zoals: mondelinge taal en luisteren,
woordbegrip, het vertellen van verhalen en ook spelling
(het zuiver schrijven van woorden). Schrijven zonder fouten
is nog steeds belangrijk, maar we besteden nu meer dan
vroeger aandacht aan goed leren praten, goed antwoord
geven en luisteren. We leren de kinderen ook hun eigen
mening goed onder woorden te brengen. Wij houden
rekening met de verschillen tussen de leerlingen.
 Pagina 23
LEZEN
Naast de voorbereidende leesactiviteiten in groep 1-2
beginnen we voor de meeste leerlingen met het
aanvankelijk lezen in groep 3. Er wordt gewerkt met de
methode “Veilig Leren Lezen”.
Er wordt door ons rekening gehouden met de individuele
mogelijkheden van elk kind.
Al snel beginnen we met “samen beter lezen”. Dit is geen
nieuwe leesmethode. Het is een oefenmethode naast de
reguliere methode voortgezet technisch lezen “Lekker
Lezen”. Deze oefenmethode kan zowel op school als thuis
worden toegepast. Een leerling leest met een tutor op
gestructureerde wijze, volgens een bepaalde manier van
corrigeren. Een eenvoudige manier waarop goede lezers
een zwakke lezer helpen een betere leesvaardigheid te
ontwikkelen. Daarnaast besteedt deze oefenmethode veel
aandacht aan het begrijpend lezen en de leeshouding van
de leerlingen. De oefenmethode heeft twee
hoofdaspecten het samen lezen en het alleen lezen.
Elke maandag, dinsdag en donderdag staat er een
kwartier groepsdoorbroken lezen op het rooster van
groep 4 t/m 8 gepland. We hebben er voor gekozen om
het laatste kwartier van de ochtend te lezen, zodat
andere vakken/activiteiten geen hinder hebben.
Naast het tutorlezen staan ook duolezen (twee gelijke
niveaus), RALFIlezen (herhaald lezen), kilometerlezen
(zelfstandig stil lezen) gepland. Er wordt per kind
gekeken welke leesvorm op die periode het meeste effect
zal hebben tbv van de leesontwikkeling. Naast deze
leesvormen staat drie keer een half uur voortgezet
technisch lezen centraal voor groep 4 t/m 8. In deze
lessen wordt er in 3 instructiegroepjes geoefend met de
methode Lekker Lezen onder begeleiding van de
groepsleerkracht.
Naast al deze leesvormen proberen we ze liefde voor
boeken bij te brengen door voorlezen aan elkaar,
duolezen, mandjeslezen, stillezen, boekbespreking
voorbereiden, boekverslag maken, luisteren naar een
verhaal op CD/cassette, etc. Ook activeren we het
bezoek aan de boekenbus.
Een aantal keren per jaar wordt de leerling getest op zijn
/ haar vorderingen volgens het stappenplan van het
protocol dyslexie.
We werken met de nieuwe AVI-indeling. Het zijn 12
niveaus; startend bij niveau start-M3-E3-M4-E4-M5-E5M6-E6-M7-E7- plus. Deze niveaus zijn niet te vergelijken
met de 9 “oude” AVI-niveaus. In de hogere groepen komt
de nadruk wel steeds meer op het begrijpend en
studerend lezen te liggen. Hiervoor wordt in groep 4 de
methode “Tussen de regels” en Nieuwsbegrip gebruikt.
Vanaf groep 5 gebruiken we Nieuwsbegrip XL
ENGELSE TAAL
De methode “Team” koppelt de kennis die de kinderen al
hebben van de Engelse Taal aan nieuwe woorden en
structuren. Zo leren de kinderen het Engels spreken en
 Pagina 24
schrijven, er naar luisteren en lezen. Steeds meer jongere
kinderen maken gebruik van de mogelijkheden van
internet. De methode speelt in op deze ontwikkeling. In
iedere groep streven we ernaar om minimaal twee keer
per week een lesje in het Engels te geven.
SCHRIJVEN
Het schrijfonderwijs begint in
groep 1 en 2 in de vorm van
voorbereidende
schrijfactiviteiten. Vanaf groep
3 leren we hen schrijven met
de methode “Pennenstreken”.
Hier worden in de loop van het
jaar ook de letters
aangeleerd. In de verdere
leerjaren wordt het schrijven
verder geautomatiseerd. Het
kind ontwikkelt een eigen
handschrift.
WERELDORIËNTERENDE
VAKKEN
In de kleuterbouw komen de wereldoriënterende aspecten
in de diverse thema’s aan bod.
Aanvullend onderwijs in wereldoriëntatie, naast de
methoden, vindt in de gehele basisschoolperiode plaats
naar aanleiding van uitzendingen van de Nederlandse
Onderwijs Televisie (Jeugdjournaal, School-tv
weekjournaal, Huisje Boompje Beestje, Koekeloere,
Nieuws uit de Natuur) en projecten van centrum voor
Natuur en Milieu Educatie.
De nadruk bij sociale redzaamheid, waaronder verkeer,
en bevordering van gezond gedrag ligt niet op
uitbreiding van kennis, maar op het aanleren van
vaardigheden.
Informatieverwerking komt bij de verschillende vakken
aan bod: bij rekenen, taal en bij de kennisgebieden.
De wereldoriënterende vakken worden aangeboden in
afzonderlijke kennisgebieden door gebruik te maken van
verschillende methoden.

Aardrijkskunde ( “Een wereld van verschil”; versie
2005)

Geschiedenis (“Bij de tijd” versie 2005)

Natuurkunde waaronder biologie/techniek (“Naut”
2008)
Techniekonderwijs maakt een wezenlijk onderdeel uit
van deze nieuwe methode

Verkeer ( “Klaar….over” versie 2010) en in de
kleuterbouw uit de methode “Stoepie en claxon”
LICHAMELIJKE ONTWIKKE LING
In de kleutergroepen staat bewegingsonderwijs dagelijks
op het rooster. We spelen op het schoolplein en in de
gymzaal. Vanaf groep 3 staan er wekelijks twee
gymlessen op het rooster: BIOS en de methodiek
“Bewegen samen regelen” Voor het gymrooster verwijzen
we u naar elders in de schoolgids.
EXPRESSIE /CULTUUREDUCATIE
Het belang van cultuureducatie c.q. ontwikkelen van
allerlei expressieactiviteiten is gelegen in het feit dat:
1. het bijdraagt aan relevante kennis en vaardigheden
van leerlingen.
2. het bijdraagt aan onderling begrip voor elkaars
cultuur.
3. het kinderen die minder goed kunnen leren meer
zelfvertrouwen geeft.
4. het een goed tegenwicht biedt tegen het
“resultaatgericht” werken.
5. het mogelijkheden biedt van profileren zowel
pedagogisch als didactisch.
6. het de betrokkenheid van de ouders vergroot bij de
school door een stimulering van sociale cohesie binnen
en buiten de school.
7. het de band versterkt tussen school en haar (culturele)
omgeving.
8. het bijdraagt aan de ontwikkeling van de creativiteit
van kinderen door beschikbaarheid van uitdagend
bronnenmateriaal en informatie.
We werken met het digitaal beeldmateriaal van “Laat
maar zien” Het lokt kinderen uit tot creëren.
Laat maar zien bestaat uit laagdrempelige activiteiten in
alle beeldende disciplines en aanbod in kunst-, cultuur- en
erfgoededucatie. Dit gebeurt op dinsdagmiddag en
vrijdagmiddag in een groepsdoorbrekend circuitmodel.
Er zijn ook initiatieven in de onmiddellijke omgeving van
de school:
o bezoek aan het ASK-theater in november.
o archeologische grafheuvels in de nabijheid van de
school.
o bezoek aan bibliotheek/boekenbus.
Naast dit reguliere aanbod ondernemen we dit schooljaar
projecten - activiteiten die het historisch erfgoed in de
omgeving als doel hebben.
Ook onderzoeken we de mogelijkheid in het kader van de
Boekenweek van gastlessen door schrijvers, huren we
projectkisten, organiseren we tentoonstellingen n.a.v. een
thema.
De afscheidsmusical op het eind van elk schooljaar vormt
een vast expressieonderdeel van groep 8, waarin in het
bijzonder ouders en leerlingen op een bijzondere manier
samenwerken.
Maar dat geldt óók voor allerlei andere, vaak
gemeenschappelijke, activiteiten: rondom Kerstmis, Pasen,
Eerste Communie, jaargetijdenprojecten, Duo-driekwartier,
enz.
Bij de expressievakken streven we een zekere kwaliteit
na. Toch is het eindproduct minder belangrijk dan het
proces; zeker als het om jongere kinderen gaat.
Voor muziek gebruiken we de aangepaste versie van de
methode “Muziek voor de basisschool”. Daarnaast wordt
gebruik gemaakt van liedjesmateriaal behorende bij de
verschillende methodes en materiaal aangeboden in het
tijdschrift Piramide. Het instrumentarium is recent
vernieuwd.
ICT
ICT is geen vrijblijvendheid meer. De maatschappij vraagt
van ons dat we de leerlingen het onderwijs kunnen bieden
dat in een moderne, zich digitaliserende wereld thuis
hoort. We willen de ICT verder integreren binnen ons
onderwijs en daarmee “de computer” zien als een
onlosmakelijk leermiddel op de school, net zoals een
rekenboek en een potlood. Er moet nog meer diepgang in
het gebruik van de computer komen. Hierdoor is een
betere communicatie tussen de leerkracht en de leerling
mogelijk. Bovendien is het verwerven van kennis veel
makkelijker en veel actueler. Zo zullen de leerlingen
steeds meer hun eigen leerproces gaan besturen en steeds
vaker voor (een deel) zelf bepalen wanneer ze bepaalde
leerstof aankunnen en wanneer niet. Vrijblijvend zal dat
niet kunnen worden, want de leerkracht bepaalt nog
steeds, zij het steeds meer als begeleider, of een kind
beantwoordt aan zijn of haar eigen niveau. Al in de
kleuterbouw beginnen we met het gebruik van ICT-media.
Op speelse en gevarieerde wijze kunnen leerlingen met
computers leren omgaan. Veel leerlingen hebben deze
kennis van huis uit al. Naast het (extra) oefenen van
 Pagina 25
vaardigheden (op eigen niveau) vanuit de lessituatie zal
het kind de beschikbare media ook gaan gebruiken als
gereedschap binnen zijn eigen ontwikkelingsproces. Er
wordt dus veel meer een beroep gedaan op de
zelfstandigheid en de creatieve vermogens van de
leerlingen. ICT biedt nieuwe mogelijkheden voor leren in
eigen tempo en zelfwerkzaamheid. Ook kan ICT als
instrument dienen voor het scheppen en gebruiken van
nieuwe leeromgevingen. Ieder schooljaar wordt de
uitgezette lijn geëvalueerd en waar nodig bijgesteld.
en kosten wordt u medio mei geïnformeerd. De leerlingen
van groep 8 voeren in de maand juli ook een musical op.
Hierbij worden ouders, familieleden van de leerlingen en
andere belangstellenden uitgenodigd.
EXCURSIES
Bij elke nieuwe methode wordt tegelijkertijd de
methodegebonden software aangeschaft. Daarnaast
wordt er steeds meer software ingezet voor individuele
leerlijnen van leerlingen met extra zorg.
BIJZONDERE ACTIVITEITEN
In de loop van het schooljaar zijn er diverse excursies en
activiteiten zoals: bezoeken aan musea, boerderij, bakker,
het bijwonen van toneel - en poppenspelen enz. Over het
algemeen zijn hieraan geen kosten verbonden. U wordt
vroegtijdig op de hoogte gebracht. Veelal wordt u
gevraagd voor vervoer en soms voor extra begeleiding.
De leerlingen van groep 8 brengen een bezoek aan het
het Daltoncollege in Zutphen.
SPORT
EERSTE COMMUNIE
School en parochie werken bij de voorbereiding intensief
met elkaar samen. Daarbij gaat het bij de voorbereiding
op school in de eerste plaats om de kinderen, terwijl de
parochiële werkgroep Eerste Communie vooral de
contacten met de betrokken ouders onderhoudt. U
ontvangt van hen tijdig uitgebreide informatie. Met hen
kunt u ook overleggen of uw kind wel of niet aan de
Eerste H. Communie zal deelnemen. School en parochiële
werkgroep maken er een feestelijke gebeurtenis van.
VORMSEL
Dit schooljaar wordt er in onze parochie het sacrament
van het Vormsel aan de leerlingen toegediend.
SCHOOLREISJE
Op 18 september gaan de groepen 1 t/m 7 op
schoolreis, georganiseerd door de ouderraad in
samenwerking met het schoolteam.
TERSCHELLING - MUSICAL
Aan het eind van het schooljaar (22/6-26/6) gaan de
leerlingen van groep 8 naar boerderij “Martje” in
Formerum op Terschelling. Deze week is bedoeld als
afsluiting van de basisschoolperiode. Over de organisatie
 Pagina 26
De school neemt deel aan het gemeentelijk
schoolvoetbaltoernooi. Ook wordt in de krokusvakantie
deelgenomen aan het schoolhandbaltoernooi. De
evenementen vinden plaats i.s.m. de sportvereniging. De
kinderen kunnen ook op individuele basis inschrijven op
andere toernooien: schaken en tafeltennis.
Daarnaast doen we mee aan de
wandelavondvierdaagse.
BOEKENBUS
De boekenbus van de bibliotheek uit Apeldoorn staat op
woensdagmorgen van 10.15 uur tot 11.45 uur bij onze
school. De kinderen kunnen dan groepsgewijs hun boeken
ruilen. Bij de kleuters gebeurt dit onder begeleiding van
enkele ouders. Ook in de vakanties kunnen boeken geruild
worden. Het lidmaatschap is voor de kinderen gratis.
FOTOGRAAF
Om de 2 jaar worden er foto’s gemaakt. Dit schooljaar
worden er in mei/ juni 2015 schoolfoto’s gemaakt.
KINDERPOSTZEGELS
De leerlingen van groep 7 en 8 doen jaarlijks mee aan de
kinderpostzegelactie. Deze vindt plaats in de maanden
oktober en november. De opbrengst van deze actie is
voor een goed doel.
SINTERKLAASFEEST
Op vrijdag 5 december
wordt de Sint ‘s morgens
ingehaald. Daarna
brengt hij een bezoek
aan de leerlingen van
groep 1 t/m 4. De
leerlingen van groep 5
t/m 8 vieren het feest
door elkaar te verrassen
met surprises.
KERSTVIERING
Op donderdag 18
december is er een gezamenlijke kerstviering. De aard
van de viering verschilt van jaar tot jaar. In nauwe
samenwerking met de ouderraad worden elk jaar de
ouders van de kinderen betrokken bij de afsluiting van de
viering.
een stok mee, die op school mag worden versierd. De
Ouderraad zorgt voor de haantjes. Tijdens de
palmpasenviering mogen de kinderen in optocht door de
kerk met hun versierde palmpasenstok.
Daarna is er op Witte Donderdag een paasviering op
school met aansluitend allerlei paasspelletjes.
DUO-DRIEKWARTIER
Ook dit jaar gaan steeds verschillende groepen 3x een
duo-driekwartier verzorgen. In de hal gaan ze naar
aanleiding van een thema activiteiten voorbereiden en dit
aan de andere groepen en ouders laten zien.
SOFTWARE EN ABONNEMENTEN
Het is mogelijk om een abonnement te nemen op de
jeugdbladen en software. Middels info’s brengen wij u
daarvan op de hoogte, waarna u vrijblijvend er al of niet
gebruik van kunt maken.
COMPUTERTYPEN
Dit schooljaar verzorgt de typejuf Ingrid van Deelen (06
21293356 / [email protected] ) “computertypen” op
maandag. De exacte data vindt u in de kalender voor
ouders.
CARNAVAL
Enkele weken voor Carnaval wordt er in de
kleutergroepen een project gestart, dat zijdelings te
maken heeft met Carnaval: Indianen, circus, goochelen etc.
Als afsluiting van het project vindt er een voorstelling
plaats, waarbij de ouders worden uitgenodigd. Ook de
midden- en bovenbouw besteden aandacht aan dit feest.
PALMPASEN - PASEN
Elk jaar maken de leerlingen van groep 1 t/m 4, ter
voorbereiding op de palmpasenviering in de
parochiekerk, een palmpasenstok. De leerlingen brengen
 Pagina 27
OPBRENGSTEN ONDERWIJS
HET CITO - LEERLINGVOLGSYSTEEM
U als ouder heeft t.a.v. uw kind zo uw verwachtingen. U
hoopt dat het een probleemloze ontwikkeling zal hebben
en het later “zal maken”. Van ons wordt verwacht dat we
daar volop aan meewerken. En dat doen we zover onze
mogelijkheden dat toelaten. De meeste kinderen
ontwikkelen zich zonder noemenswaardige problemen.
Maar soms gaat het leren niet van een leien
dakje, of vertoont het kind gedrag wat u en
ons zorgen baart.
Een dergelijk probleem kan tijdelijk zijn,
maar soms ook langdurig. Wij doen ons best
om problemen zoveel mogelijk te voorkomen
of zo goed mogelijk op te lossen.
Op school worden de leerlingen gevormd op
verschillende gebieden. De kinderen
verwerven kennis, ze maken een sociale - en
emotionele ontwikkeling door en ook op
lichamelijk gebied staat de ontwikkeling niet
stil. Door een veelheid van oorzaken kunnen
zich problemen op de verschillende
ontwikkelingsterreinen voordoen.
Daarom is het belangrijk om alle leerlingen
zo nauwkeurig mogelijk te volgen op alle
terreinen.
De signalering van problemen gebeurt op
verschillende manieren:

door observatie van het kind door de
groepsleerkracht; we doen dat o.a. door het
pedagogisch volgsysteem SCOL -kleutervolgsysteem

door toetsen die worden afgenomen na afloop van
de leerstofkernen; bloktoetsen, werkstukken,
verslagen, opdrachten.

door toetsen behorende tot het CITO leerlingvolgsysteem.
Zij meten de resultaten los van de eigen
leermethode. Het laat zien hoeveel een kind in een
bepaalde periode heeft bijgeleerd, de echte
vorderingen dus.
We bekijken elk schooljaar ook de trend van de
verschillende jaargroepen m.b.t. de volgende
leerstofonderdelen: spelling, rekenen-wiskunde,
taalschaal, (lees) woordenschat, begrijpend lezen en AVI.
DE CITO- EINDSCORES
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
taal
rekenenwiskunde
studievaardighe
den
wereldoriëntatie
2012
2013
De opbrengsten aan het einde van de basisschoolperiode
 Pagina 28
liggen op het niveau, dat verwacht mag worden op grond
van ons intern volgsysteem.
Bij onze leerling populatie is sprake van een taalarmer
milieu. Nieuwe methoden en een andere aanpak van ons
onderwijs beginnen, niet alleen m.b.t. taal, vruchten af te
werpen. Ook de eindopbrengsten geven een positieve
trend te zien.
DOORSTROMING: VOORTGEZET ONDERWIJS
De voorlichting aan ouders
ten behoeve van de
schoolkeuze van leerlingen.
Aan het begin van elk
schooljaar is er een algemene
vwo informatieavond voor groep
gymnasium
7/8. Dan komt ook ter sprake
havo
hoe in groep 8 de schoolkeuze
geregeld is. In het najaar
wordt er in Twello een zgn.
mavo
informatie - markt gehouden
en een algemene informatie theoretische
avond over het voortgezet
leerweg
onderwijs. Ook zijn er diverse
gemengde
scholen voor voortgezet
leerweg
onderwijs die zgn. open dagen
basis houden. Ouders kunnen daar
kader
gebruik van maken als ze
willen ( zie
schoolinformatiekrant). In de school hangen affiches van
diverse scholen voor voortgezet onderwijs.
advies en procedure.
Bij de bespreking van het eerste rapport in groep 8 komt
de schoolkeuze aan de orde. Tussentijds overleg met
leerkracht, interne begeleider en directeur is altijd
mogelijk. Vóór 1 maart wordt besloten naar welke vorm
van voortgezet onderwijs het kind zal gaan.
Bij de uiteindelijke keuze wordt rekening gehouden met:

de wens van het kind en de wensen van de ouders

het oordeel van de directeur en groepsleerkrachten

CITO – eindtoets.
Er gaan doorgaans leerlingen naar het Edison College,
naar de Heemgaard, naar het AOC Twello, naar het
gymnasium Apeldoorn, naar Veluws College Mheenpark,
of naar Veluws College Twello.
schooltype VO
Aan de gemeenten wordt via BRON digitaal
doorgegeven welke kinderen van school afgaan en naar
welk schooltype.
Ouders hoeven hun kind (eren) niet zelf op te geven bij de
gekozen school. Alle scholen voor voortgezet onderwijs
sturen de inschrijfformulieren naar onze school. De
ingevulde inschrijfformulieren, CITO - uitslagen en
onderwijskundige rapporten worden door onze school
naar de betreffende scholen voor voortgezet onderwijs
gestuurd. Een afschrift van het onderwijskundig rapport
van hun zoon/dochter ontvangen de ouders eveneens.
ORGANISATIE LEERLINGENZORG
INLEIDING
Onze school hoort bij het samenwerkingsverband weer
samen naar school (WSNS) regio Zutphen.
Afgelopen schooljaar hebben we het Handelingsgericht
Werken verder ontwikkeld. Uitgangspunt hiervoor is goed
kijken wat het kind nodig heeft. Waar liggen de kansen
en de mogelijkheden. Samen met u als ouder proberen we
de kinderen door middel van Handelings Gerichte Proces
Diagnostiek (HGPD) goed in kaart te brengen. Door de
juiste vragen aan elkaar te stellen komen we tot hele
gerichte acties voor de leerlingen.
De uitgangspunten van HGPD vormen de basis van de
zorgstructuur.
HGPD is een model om op een oplossingsgerichte en
handelingsgerichte wijze kinderen te begeleiden. Er wordt
gekeken naar de onderwijsbehoeften van het kind en wat
wij (ouders, leerkrachten, hulpverleners etc) kunnen doen
zodat het voor het kind beter gaat.
Uitgebreid onderzoek door ‘deskundigen’ is mooi, maar
morgen verantwoord kunnen handelen is nog beter. We
hoeven niet direct het hele probleem te overzien, maar
door de HGPD kunnen we samen grip krijgen op een
volgende stap in het handelingsplan en er direct mee aan
de slag.
Afgelopen schooljaar zijn we verder gegaan op het
gebied van groepsplannen maken en het nog beter leren
zien wat de onderwijsbehoeften van de kinderen zijn. Dit
past perfect bij het handelingsgericht werken.
De groepsplannen bevatten de zorg aan alle leerlingen,
zodat er geen kind vergeten wordt. Ook hebben we ons
bewust gefocust op goede en effectieve instructies. Alle
leerkrachten op de Kopermolen werken al interactief en
gedifferentieerd, maar door er bewust aan te werken
willen we nog effectiever onze lessen geven.
Binnen de groepsplannen en instructies werken we met 3
groepen; intensieve zorg, basiszorg en verdiepte zorg.
Door de kinderen goed te volgen via observaties en
resultaten worden de groepsplannen 2 á 3 keer per jaar
bijgesteld en de doelen bepaald. Zo proberen we uit
iedere leerling te halen wat er in zit.
Naast deze 3 groepen hebben we ook leerlingen die
speciale zorg vragen. Onder de speciale zorg vallen o.a.
leerlingen met een individuele leerweg en leerlingen met
een rugzak. Het is duidelijk dat dit veel vraagt van de
vaardigheden van de leerkrachten. M.b.v. deskundigen
proberen we in gesprek met ouders en leerling een juist
antwoord te vinden als het om speciale zorg gaat. Samen
met de ouders wordt er een plan opgesteld voor een
bepaalde periode, waarin afspraken worden vastgelegd.
Een handelingsplan
Wanneer blijkt dat een leerling speciale zorg nodig heeft,
dan wordt er een individueel handelingsplan opgesteld.
Hierin wordt genoteerd wat het probleem precies is, hoe
het zal worden aangepakt en wanneer een evaluatie zal
plaatsvinden. De ouders worden hiervan op de hoogte
gesteld en zetten hun handtekening onder aan het
formulier.
In een handelingsplan kan ook beschreven worden dat het
beter is voor een kind om tijdens een bepaald vakgebied
op een andere plaats in de klas te zitten, of bij een
leerling die de leerstof wel beheerst, of om bepaalde
dagdelen in een andere groep te zitten. U kunt ook
denken aan het besluit om een kind een bepaald leerjaar
over te laten doen of een leerjaar over te laten slaan.
Op beperkte schaal heeft de school mogelijkheden om
leerlingen aparte instructie te geven. De extra hulp die
binnen en/of buiten de klas gegeven wordt aan één
leerling of groepje leerlingen heet Remedial Teaching. De
nadruk ligt in de meeste gevallen echter op uitvoering van
het handelingsplan door de groepsleerkracht in de groep.
Voor sommige problemen heeft onze school niet
voldoende deskundigheid in huis.
Vanuit het zorgplatform is het mogelijk extra
ondersteuning aan te vragen voor bepaalde problemen.
Daarnaast kunt u daarbij ook denken aan fysiotherapie,
speltherapie, etc. Indien deze hulp nodig is, zal de school
behulpzaam zijn, om er voor te zorgen dat het kind bij de
juiste hulpverlener terecht komt.
De duidelijke structuur van onze leerlingenzorg is al
jaren een belangrijk punt op onze school. Door gebruik
van een leerlingvolgsysteem (SCOL, CITO,
Kleutervolgsysteem) volgen we alle leerlingen nauwgezet
en worden alle leerlingen in de groepsbesprekingen
besproken. Daarnaast vinden er leerlingbesprekingen
plaats en staat er iedere maand tijd gereserveerd op de
agenda van de teamvergadering voor de zorg.
Bovendien staat er om de 8 weken een overleg gepland
met een orthopedagoog.
Alle zorgoverleg-momenten zijn vastgelegd in een
jaarplanning en alle toetsen en observatiemomenten
liggen vast in een toetskalender.
STAPPEN IN DE 1- ZORGROUTE
Er kunnen zich problemen op allerlei gebied voordoen
(lichamelijke problemen, leerproblemen, sociaalemotionele problemen of een combinatie van problemen).
Ook kunnen zich problemen voordoen met een kind als er
sprake is van hoogbegaafdheid. We spreken
gemakshalve van zorgleerlingen. Om deze leerlingen zo
goed mogelijk te begeleiden wordt de volgende
procedure gehanteerd.
 Pagina 29
1-zorgroute ( 6 stappen) …… zorg óp en door de Kopermolen










 



Stap 1
De leerkracht in de groep observeert, signaleert en werkt
handelingsgericht.
De ontwikkeling van iedere leerling wordt nauwgezet gevolgd d.m.v.
methodegebonden en methode onafhankelijke toetsen en observaties

De leerkracht gaat in gesprek
met ouders over de ontwikkeling
van hun zoon of dochter.
Stap 2
De leerkracht gaat samen met zijn/haar collega’s op zoek naar
oplossingen. De leerkracht gaat samen met een collega in (HGPD)gesprek
over de ontwikkeling van de leerlingen die opvallen. Ze wisselen ideeën
en oplossingen uit, waarmee de leerkracht de volgende dag verder kan.

De leerkracht gaat in gesprek
met ouders, delen zorgen,
uitwisselen ervaringen,
afstemmen aanpak op school en
thuis.
Stap 3
In deze fase kan een leerling ook worden ingebracht bij de
leerlingbespreking onder leiding van de intern begeleider (IB-er).
- wat of wie is er nodig binnen de school?
- wat of wie is er nodig buiten de school?
Het HGPD formulier wordt ingevuld waardoor alle belemmerende en
beschermende factoren in beeld worden gebracht. Hieruit volgt een
voorlopige probleem verklaring en handelingsgerichte acties. Er wordt
bekeken welke andere vorm van expertise nodig is om een volgende stap
te kunnen nemen.

Leerkracht informeert ouders
over HGW en wisselt ervaringen
uit . Samen HG(P)D formulier
invullen.
De informatie van de
ouders/verzorgers wordt hierbij
betrokken.

Toestemming van ouders regelen
en hen betrekken als partner-inzorg bij gesprekken.
Hierbij worden ouders altijd
actief betrokken en geven zij
toestemming, door middel van
specifieke formulieren.

Toestemming ouders regelen.
Ouders vullen eigen formulier in
voor het ZAT.
Ouders hebben inzage in het
dossier dat naar het ZAT gaat.

School steunt ouders bij keuzes:
- eigen school kind
- Bao – Bao
- PCL/SBO
- CvI/SO: clusterschool*
- CIZ *
* indicatie nodig
 Pluspakket: óp school + externe zorg 
Stap 4
De IB-er en de leerkracht hebben consultatief overleg en/of schakelt
externe expertise in (op school of thuis) bijv. IJsselgroep, experts SEO,
dyslexperts, Schoolmaatschappelijk werk, PAB-er (preventief ambulant
begeleider), GGD, anderen ….
 Bovenschoolse en externe zorg: WSNS / Zorg- en adviesteam” 
Stap 5
Inbrengen bij het ZAT (Zorg Advies Team)
Als er behoefte is aan advies vanuit een multidisciplinair team kan de
leerling worden ingebracht bij het ZAT.
 Onderwijs- en zorg “op maat” 
Stap 6
ondersteuning/aanpassingen in reguliere school evt. mbv rugzak
(LGF/PGB)
 aangepaste onderwijsvorm buiten reguliere school, zoals SBO,
clusterscholen
 aangepaste voorzieningen voor jeugdzorg onder en na schooltijd
 - afstemming school – behandeling zorg
(nieuwe) school heeft contact met ouders
over resultaten en tevredenheid
Voor kinderen met een handicap of stoornis is het reguliere aanbod op school vaak niet voldoende. Zij hebben extra
voorzieningen nodig om onderwijs te volgen. Om dit te beoordelen is er per REC een onafhankelijke commissie. Deze
Commissies voor Indicatie stelling (zoals ze officieel heten) beoordelen op grond van landelijke criteria of een kind in
aanmerking komt voor leerlinggebonden financiering.
 Pagina 30
Er zijn een viertal clusters:
Cluster 1: Scholen voor kinderen met een visuele handicap
of die in combinatie meervoudig gehandicapt zijn.
Cluster 2. Scholen voor kinderen met een communicatief
probleem of die in combinatie meervoudig gehandicapt
zijn.
Cluster 3. Scholen voor langdurig zieke kinderen met een
somatisch probleem, lichamelijk gehandicapte kinderen,
zeer moeilijk lerende kinderen en kinderen die in
combinatie meervoudig gehandicapt zijn.
Cluster 4. Scholen voor kinderen met ernstige problemen
in het gedrag, met ontwikkelingsproblemen en/of
psychiatrische problemen.
Regulier of speciaal onderwijs
Komt uw kind in aanmerking voor leerlinggebonden
financiering, dan kunnen ouders een keuze maken voor
regulier of speciaal onderwijs. Met de indicatie kunnen
ouders de volgende keuze maken; Hun kind gaat
onderwijs op een REC school volgen of het gaat met een
leerlinggebonden budget (rugzakje) naar een reguliere
basisschool en die koopt hulp in bij de REC school.
In een aantal gevallen is de problematiek bij het kind zo
groot, dat onze school niet de juiste plaats is om de
leerling op te vangen. Een aparte procedure gaat van
start (na stap 5). Als er wordt besloten dat verwijzing
naar het speciaal basisonderwijs (SBO) de beste weg is
voor een kind, dan wordt er een verzoek ingediend bij de
het samenwerkings verband.
Het SWV bespreekt de aanvraag en brengt de ouders
en/of verzorgers schriftelijk op de hoogte van het besluit
en adviseert over de hulp die het kind nodig heeft.
Als zij van mening is dat opvang in het speciaal
basisonderwijs de
beste oplossing is, zal
zij een beschikking
afgeven tot plaatsing
op een speciale school
voor basisonderwijs.
Als ouders het oneens
zijn met het besluit van
het SWV kunnen zij
een bezwaarschrift
indienen. Ouders
kunnen daarna in
beroep gaan bij de
rechtbank. Met de beschikking is de leerling toelaatbaar
op het SBO.
SVIB
School Video Interactie Begeleiding (SVIB) is één van de
begeleidingsmethodieken die de school hanteert om het
onderwijs zo goed mogelijk af te stemmen op de
leerlingen. Op onze school wordt het middel voornamelijk
ingezet om de leraren te ondersteunen bij hun
onderwijstaak. De methodiek wordt zowel ingezet bij
vragen rondom leerlingenzorg, als bij vragen rondom
onderwijsvernieuwing.
Logopedie
De scholen in de gemeente Voorst beschikken over twee
gemeentelijke logopedistes, Renate Reinten en Karin
Hegeman. Goed leren spreken en begrijpen van taal is
voor een kind van groot belang. Het is noodzakelijk voor
een goede ontwikkeling. Ook beïnvloedt het de
leerprestaties, zoals het lezen en schrijven. Bovendien is
goed kunnen communiceren in het dagelijks leven
onmisbaar. Rond de 5e verjaardag komen de kinderen
allemaal éénmalig aan de beurt voor een algemeen
onderzoek, ook wel de screening genoemd. Na de
screening krijgt men een brief met het resultaat en of
logopedische hulp al dan niet gewenst is. Deze hulp kan
bestaan uit: advisering, controle, uitgebreider logopedisch
onderzoek, kortdurende begeleiding en/of verwijzing
naar een logopediepraktijk.
Voor informatie kunt u altijd contact opnemen met Renate
Reinten (06-54645164 of [email protected])
Zorgnetwerk gemeente Voorst
Het zorgnetwerk 0-23 jaar gemeente Voorst is een
regulier overleg waar hulp of advies kan worden
gevraagd als ondersteuning door de aanmeldende
(school)organisatie onvoldoende verbetering brengt in de
situatie van het kind/gezin.
langdurig zieke kinderen
Als duidelijk is, dat een leerling
langer dan 2 weken in een
ziekenhuis wordt opgenomen of ziek
thuis is, neemt de school contact op
met de ouders om de situatie door
te spreken en ontwikkelt in overleg
met de ouders een planmatige
aanpak (wel of niet met externe
begeleiding). De school blijft
eindverantwoordelijk.
DE VOORZIENINGEN .
De orthotheek.
Op school zijn verschillende leermiddelen aanwezig die
de leerkracht of de interne begeleider kan gebruiken. Zij
staan op een centrale plaats in de school bij elkaar. We
noemen dit de orthotheek. Ook lenen we materiaal voor
individuele hulp bij stichting IJsselgroep.
 Pagina 31
OUDERS
HET BELANG VAN OUDERB ETROKKENHEID
SKBG hanteert bij de participatie van de ouders in het
onderwijs een viertal uitgangspunten:
o
Contacten
Bij deze activiteit en vorm van betrokkenheid is er
sprake van eenrichtingsverkeer of wordt over en weer
informatie uitgewisseld;
o
Inbreng
Ouders kunnen inbreng hebben en overleg voeren
over zaken die niet rechtstreeks met het onderwijs te
maken hebben;
o
Deelname van ouders aan het onderwijs
Ouders kunnen activiteiten verrichten binnen de
school, zowel in als buiten de klas; bijvoorbeeld als
leesouder, spelletjesouder, gastdocent, in een
oppasconstructie en/of als assistent;
o
Inspraak
Ouders kunnen inspraak hebben in de vorm van
medezeggenschap rond de missie, doelstellingen en
hoe die te realiseren, maar ook verdergaand in het
totale beleid van de stichting.
OUDERRAAD
055-3563199
Ingrid Wolters
voorzitter:
055-8444457
Ilse Schulten
secretaris:
055-3012214
Leo van Schaik
penningmeester:
leden
 Maarten van der Snel
 Anja Boonzaaijer
 Christa Jansen
 Heidi Uenk
 Natasja Hurenkamp
 Monique Bloem
 Sandra Mensink
Mirande Straatman
teamlid:
De ouderraad bestaat uit ouders en vertegenwoordigt de
ouders in contacten met de medezeggenschapsraad,
directeur en schoolteam.
Eén maal per jaar houdt de ouderraad een algemene
ouderavond.
Op deze avond krijgt u informatie over diverse
activiteiten en krijgt u de gelegenheid vragen te stellen.
De ouderraad helpt de gang van zaken op school te
bevorderen door ouders voor de school te interesseren
en erbij te betrekken. Ze bereidt het schoolreisje, feesten
en andere activiteiten voor of helpt bij de voorbereiding
en/of uitvoering. Ouders verlenen o.a. hulp bij het lezen,
handvaardigheid, kopiëren, excursies, computergebruik,
overblijven en boekenbus.
U begrijpt dat vele activiteiten kosten met zich
meebrengen, die niet door de overheid worden
vergoed.
Daarom doen we een beroep op de ouders in de kosten
bij te dragen door een ouderbijdrage, die weliswaar niet
 Pagina 32
verplicht is. De bijdrage is € 35,00 per kind. Vanaf het
3de schoolkind betaald u € 30,00. Voor kinderen die op
school komen na 1 januari, geldt een bijdrage van €
17,50. De ouderbijdrage graag vóór 1 oktober storten
op rek.nr. 36.62.23.070 bij de Rabobank te Klarenbeek,
t.n.v. Ouderraad De Kopermolen. Tevens verzoeken wij u
de naam van de betreffende leerling(en) en het
schooljaar te vermelden.
ACTIVITEITEN VOOR OUD ERS IN DE SCHOOL
OUDERCONTACTEN
Ouders hebben een bijzondere plek in de school. Zij
vertrouwen een belangrijk deel van de opvoeding en
vorming van hun kind aan de school toe. De betrokkenheid
en de hulp van de ouders is voor de school dan ook erg
belangrijk. Een goede samenwerking tussen school en thuis
bevordert namelijk eveneens het welbevinden van uw
kind.
Alle ouders ontvangen een schoolgids en schoolkalender.
Indien er zich wijzigingen voordoen, dan wordt u tijdig via
de nieuwsbrief op de hoogte gesteld.
Een andere bron van informatie is onze website, die u kunt
vinden onder www.dekopermolen.skbg.nl.
De site bevat actuele informatie en foto’s van allerhande
(groeps)activiteiten.
In het begin van het schooljaar worden er voor diverse
groepen
informatie avonden
georganiseer
d.
Leerkrachten
geven dan
toelichting op
specifieke
onderwerpen.
Ook worden
er in de loop
van het schooljaar ouderavonden gehouden over o.a
schoolkeuze, werkweek Terschelling en Eerste Communie.
U ontvangt hiervoor t.z.t. een uitnodiging.
Elk gesprek/contact met de ouder heeft als doel: de
prestaties en het welbevinden van het kind te verbeteren.
Daarin werken de leerkracht en ouder samen, en dat kan
alleen op basis van wederzijds respect.
Enkele tips als u als ouder een gesprek over uw zoon
en/of dochter heeft met de school
1. Bedenk van tevoren wat u wilt bespreken (probeer niet te
veel aan de orde te stellen in één gesprek).
2. De leerkracht staat náást u in de begeleiding van uw kind,
en niet tegenover u. Ga er dus niet vanuit dat de
leerkracht u uithoort als hij u een vraag stelt over hoe het
thuis gaat, maar vraag liever waarom hij dat wil weten.
Of er soms iets is waardoor hij of zij zich zorgen maakt.
3. Doordat u zich als ouder betrokken toont, blijft de sfeer
van een gesprek goed. Blijf uit de sfeer van verwijten.
Zodra u uw eigen zorgen over uw kind gaat uiten in de
vorm van kritiek op de leerkracht, of in de vorm van
verwijten, gaat dat ten koste van het samen aan het
probleem werken. En daarvan kan uw kind de dupe zijn.
zelf behoefte hebben aan een gesprek zijn ze altijd
welkom.
OUDERCONTACTPERSOON - OUDERHULP
De Kopermolen kan door uw hulp optimaal functioneren.
Aan het begin van elk schooljaar maken we een overzicht
met activiteiten/klussen waarbij wij uw hulp nodig hebben.
De activiteiten vinden meestal plaats onder schooltijd. De
groepsgebonden activiteiten kunnen per groep heel
wisselend zijn. Ook zijn er klussen die ’s avonds of op een
zaterdag verricht worden.
De klassenouder vormt een belangrijke schakel tussen de
ouder en de groepsleerkracht. Aan het begin van elk
schooljaar wordt een nieuwe klassenouder voor elke
groep gekozen.
Kortom veel mensen met een eigen initiatief en een grote
bereidwilligheid maakt de Kopermolen tot een bijzondere
school. Aan het eind van het schooljaar nodigen wij hen uit
in de hal van de school voor “een creatief dank je wel”
door de leerlingen.
4. Erken het probleem (als dat er is). Uw loyaliteit ligt bij uw
kind. Dat is heel natuurlijk. De leerkracht weet dat ook en
houdt daar rekening mee. Geef de school het vertrouwen
dat zij eventuele problemen met uw kind op school op
een goede manier wil oplossen, ook al lukt dat niet altijd.
5. Het kan zijn dat u als ouder vindt dat er iets aan de hand
is met uw kind, en dat de school daar niet goed op
reageert. Maak duidelijk dat u van de school vraagt om
mee te denken in het belang van uw kind.
6. Als er tijdens een gesprek afspraken zijn gemaakt, zet die
dan ook voor uzelf op papier. Dat doet de leerkracht
ook. Dat kan bij een volgend gesprek goed van pas
komen.
7. De deur van de directiekamer staat open…Bij te lang
wachten worden problemen soms groter, dan dat ze in
werkelijkheid zouden moeten zijn.
De contacten over de prestaties en vorderingen van uw kind
zijn als volgt geregeld:
o
o
o
o
In november wordt er een tien-minuten-gesprek
gehouden, waarop ouders die dat wensen, of op
verzoek van de leerkracht, zich kunnen laten
informeren over de vorderingen van hun kind(eren).
Voor groep 8 is er een eerste adviesgesprek voor het
vervolgonderwijs
De kinderen krijgen twee maal per jaar een rapport
mee naar huis: februari en juni.
In februari worden alle ouders uitgenodigd voor een
tien-minuten-gesprek.
In juni wordt er een tien-minuten-gesprek gehouden,
voor ouders die dat wensen, of op verzoek van de
leerkracht.
Voor groep 8 is er dan géén tien-minuten-gesprek.
Vier inloopmiddagen; de ouders kunnen na schooltijd
de werkjes, schriften van hun kinderen bekijken.
Indien daartoe aanleiding is, worden de ouders
tussentijds uitgenodigd voor een gesprek. Als ouders
 Pagina 33
HANDIGE ADRESSEN
Stichting Katholiek Basisonderwijs Gelderland (SKBG)
Postbus 194, 7390 AD Twello,
tel. 0571 - 261109
“ IJsselgroep”
Educatieve Dienstverlening en Opleiding
2e Wormenseweg 80
Postbus 10257 , 7301 GG Apeldoorn
tel. 088 - 0931000
Katholiek Speciaal Basisonderwijs “de Vorm”
Waleweingaarde 114, 7329 BD Apeldoorn
tel. 055 - 5335472
Logopedie gemeente Voorst
Renate Reinten,
tel. 06 – 54645164
Centrum Jeugd en Gezin Voorst
Kulturhus Jachtlust,
Jachtlustplein 11, 7391 BW Twello
Tel. 0571-745150
www.cjg.voorst.nl
IJssel Berkel Zutphen
Postbus 4017 7200 BA Zutphen
Hogestraatje 3, Zutphen
tel. 0575 - 511259 / 06 – 1341071
www.ijssel-berkel.nl
Bureau Halt Gelderland
Eusebiusbuitensingel 9, 6828 HT Arnhem
tel. 026 - 8456000
Coda Apeldoorn
Vosselmanstraat 299
7311 CL Apeldoorn
tel.: (055) 5268400
 Pagina 34
GGD Voorst- en Oost-Gelderland
Afdeling Jeugdgezondheidszorg
Postbus 51, 7300 AB Apeldoorn,
tel. 088 - 4433000
Arts: dhr. P Dietzenbacher
Schoolverpleegkundige: Mevr. M.J.C. Oosterwijk
(www.ggdnog.nl)
Bureau Jeugdzorg Gelderland
Prins Willem Alexanderlaan 201
7311 ST Apeldoorn
tel. 055 - 5786130
Inspectie van het Onderwijs
[email protected]
www.onderwijsinspectie.nl
vragen over het onderwijs: 088 – 6696000
klachtenmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel
misbruik, ernstige psychisch of fysiek geweld: meldpunt
vertrouwensinspecteurs 0900 – 1113111 (lokaal tarief)
Leerplichtambtenaren gemeente Voorst:
Mevr. J. Sahuleka (0571 - 279206)
Stichting peuterspeelzalen Apeldoorn
tel. 06-47141471
Peuterspeelzaal ‘ de Boskabouter’
Kopermolenweg 8, 7382 BP Klarenbeek
tel. 055 - 3011991
Kinderopvang OOK
Postbus 836, 7301 BB Apeldoorn
tel. 055 - 526 6282
Buiten Schoolse Opvang “de Koperwiek”
Kopermolenweg 8, 7382 BP Klarenbeek
tel. 055 - 3010002
Vertrouwenspersoon
U kunt zich richten tot:
Dhr. Jan Stokvisch, SKBG scholen (extern)
0573 – 251883 of 06 – 22 50 05 50

flyer 2014 editie 7 6 blz

zorgcontiniüm

Wie is nou wie?

2014-07-04 Schoolnieuws

Vacature Een tijdelijke assistent(e

De Europese School Brussel IV zoekt dringend: Een

Procesbeschrijving selectie LB functie (2014)

Voorstel AB-trajecten PPO Rotterdam

Taal: doen!

17 septem ber 2014 - Basisschool Antares