de schoolgids van

Schoolgids 2014 - 2015
[email protected]
Spieringstraat 18
2801 ZM Gouda
 0182-515338
A.G. de Vrijestraat 1
2806 SP Gouda
 0182-522167
2e locatie
[email protected]
www.aloysiusgouda.nl
Schoolgids r.k. Basisschool St. Aloysius
1
INHOUD
EEN WOORD VOORAF .................................................................................................. 3
1. DE SCHOOL .............................................................................................................. 4
De ontstaansgeschiedenis van de St. Aloysius school ............................................. 4
2. WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT ............................................................................ 6
2.1 Een katholieke school ........................................................................................ 6
2.2 Ons doel .............................................................................................................. 6
2.3 Uniek en toch samen .......................................................................................... 7
2.4 In de samenleving .............................................................................................. 7
2.5 De sfeer .............................................................................................................. 7
3. DE ORGANISATIE VAN ONS ONDERWIJS ................................................................ 8
3.1 De organisatie van de school ............................................................................. 8
3.2 De activiteiten van de kinderen ...................................................................... 10
3.3 Zelfstandig Werken .......................................................................................... 14
4. DE ZORG VOOR ONZE KINDEREN .......................................................................... 15
4.1 Procedure inschrijving ..................................................................................... 15
4.2 De opvang van nieuwe leerlingen .................................................................... 15
4.3 Leerlingvolgsysteem ......................................................................................... 15
4.4 Rapportage ...................................................................................................... 16
4.5 Speciale zorg .................................................................................................... 16
4.6 Passend onderwijs ……………………………………………………………………………………………. 17
4.7 Zorg voor Sociale Competentie binnen onze school ....................................... 18
4.8 Het voortgezet onderwijs ................................................................................ 19
4.9 Huiswer ............................................................................................................. 19
4.10 Externe activiteiten ....................................................................................... 19
5. HET TEAM .............................................................................................................. 20
5.1 Het team........................................................................................................... 20
5.2 De groepsindeling ............................................................................................. 20
5.3 Stagiaires .......................................................................................................... 21
5.4 Scholing ............................................................................................................ 21
6. DE OUDERS............................................................................................................. 22
6.1 Betrokkenheid .................................................................................................. 22
6.2 Communicatie .................................................................................................. 22
6.3 Informatieverstrekking aan gescheiden ouders .............................................. 23
6.4 De MR ...........................................................................................23
6.5 De Oudervereniging .......................................................................................... 24
6.6 Ouderparticipatie ............................................................................................. 24
6.7 Continurooster.................................................................................................. 24
6.8 Klachtenprocedure ........................................................................................... 24
6.9 Schorsing en/of verwijdering van een leerling ............................................... 24
6.10 Sponsoring....................................................................................................... 25
7. DE ONTWIKKELING VAN HET ONDERWIJS IN DE SCHOOL .................................. 27
7.1 Activiteiten ter verbetering van het onderwijs in onze school. ..................... 27
7.2 Zorg voor de relatie school en omgeving ........................................................ 28
8. DE RESULTATEN VAN ONS ONDERWIJS ............................................................... 29
9. REGELING SCHOOL- EN VAKANTIETIJDEN ........................................................... 30
9.1 Schooltijden ..................................................................................................... 30
9.2 Leerplicht ......................................................................................................... 30
9.3 Vakantietijden .................................................................................................. 30
9.4 Extra vrij........................................................................................................... 30
9.5 Ziek zijn ............................................................................................................ 30
2
Schoolgids R.K. Basisschool St. Aloysius
EEN WOORD VOORAF
Beste ouder of belangstellende lezer,
Voor u ligt de schoolgids van de katholieke basisschool St. Aloysius.
Door middel van deze gids willen wij u informeren over onze school.
In de schoolgids willen wij u vertellen over de grondslag van de school, onze visie op
onderwijs, onze missie en de manier waarop wij die missie gestalte willen geven, over
onze doelstellingen en de manier waarop de school haar doelstellingen denkt te
bereiken: kortom over het reilen en zeilen van de St.Aloysiusschool.
De ouders die hun kind bij ons op school hebben kunnen deze gids gebruiken om de
theorie te toetsen aan de praktijk. Voor ouders en verzorgers die voor hun kind(eren)
een school zoeken kan deze gids een hulpmiddel zijn om tot een juiste keuze te komen.
Alle ouders die hun kind op de school hebben ingeschreven ontvangen, naast deze
schoolgids, elk jaar een nieuw informatieboekje in kalendervorm (Schoolgids deel 2)
met allerlei praktische informatie, zoals schooltijden, gymtijden, bijzondere
activiteiten, vakantieregeling enz. Beide informatiebronnen zijn ook te vinden op onze
website: www.aloysiusgouda.nl
Het is natuurlijk vanzelfsprekend dat ook deze gids de constante verandering binnen het
onderwijs volgt en daarom regelmatig aangepast zal worden.
Suggesties en nieuwe ideeën over inhoud en/of vormgeving van deze gids zijn van harte
welkom.
Namens het team van de St.Aloysiusschool
Annette van Welie
directeur
Schoolgids R.K. Basisschool St. Aloysius
3
1. DE SCHOOL
1.1 De ontstaansgeschiedenis van de St.Aloysiusschool
Op de plaats waar de school nu staat, stond meer dan 100 jaar geleden een
zeepziederij (zeepfabriek). In 1902 was die fabriek verdwenen en werd op die
plaats een noodkerkje gebouwd voor de in aanbouw zijnde Gouwekerk.
In 1904 was de Gouwekerk klaar en kwam de plek aan de Spieringstraat vrij en
omdat er al een tijdje plannen waren om een jongensschool te bouwen, werd
besloten om dat daar op die plek te doen. Op 2 augustus 1905 werd de eerste
steen gelegd en op 1 mei 1906 werd de school officieel geopend.
In die tijd moest men, om naar school te kunnen gaan, schoolgeld betalen. Omdat
lang niet iedereen geld genoeg had, werd de school vanaf het begin in twee
stukken verdeeld: de voorschool (voor de gegoede mensen) en de achterschool
(voor de minder gegoeden). De kinderen zelf noemden de voorschool ‘de
schoenenschool’ en de achterschool ‘de klompenschool’!
De voorschool werd toen al St. Aloysius genoemd en de achterschool
St. Stanislaus. Wanneer precies die namen gebruikt werden, is niet bekend.
Zo’n 40 jaar geleden werd door gebrek aan leerlingen de St. Stanislausschool
gesloten en kwamen alle leerlingen samen op de St. Aloysiusschool.
Ook werd de school rond die tijd een gemengde school met jongens en meisjes.
Omdat de binnenstad langzaam haar woonfunctie aan het verliezen was, daalde
het aantal leerlingen gestaag en toen ook nog de schaalvergroting werd
aangekondigd, dreigde opheffing door gebrek aan leerlingen.
4
Schoolgids R.K. Basisschool St. Aloysius
Een fusie werd aangegaan met De Roncallischool uit de wijk oost. Toen na verloop
van tijd bleek dat ook op deze manier de norm niet gehaald zou worden, moest
worden uitgekeken naar een volgende fusiepartner. Deze werd gevonden in De
Bijenkorf.
Nog geen 10 jaar later was het leerlingenaantal op beide scholen zo sterk
toegenomen, dat besloten werd de fusie ongedaan te maken.
De St.Aloysiusschool is nu weer een zelfstandige school met ongeveer 425
leerlingen, verdeeld over 18 groepen.
Deze 18 groepen zijn gehuisvest in twee gebouwen.
Het hoofdgebouw aan de Spieringstraat biedt onderdak aan de fasen 1 tot en met
8 (groep 1 t/m 4). De tweede locatie aan de A.G. de Vrijestraat aan groep 5 tot en
met 8.
1.2 Het Schoolbestuur
De Groeiling is een stichting voor katholiek en interconfessioneel primair
onderwijs in Gouda en omstreken. De stichting beheert 23 scholen die verspreid
zijn over tien gemeenten.
De organisatie heeft een Raad van Toezicht en een College van Bestuur
ondersteund door stafmedewerkers. De voorzitter van het College van Bestuur
geeft leiding aan de schooldirecteuren.
Voor meer informatie over De Groeiling verwijzen we u naar de website:
www.degroeiling.nl
Schoolgids R.K. Basisschool St. Aloysius
5
2. WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT
2.1 Onze identiteit
In het leven van elk kind neemt de school een centrale plaats in: je leert er de
wereld verkennen en leert wat je moet kunnen en weten om je in deze wereld te
kunnen redden. We zijn een katholieke school
en onze levensbeschouwelijke achtergrond is
een belangrijke bron van inspiratie. In onze
visie heeft de kwaliteit van het leven in hoge
mate te maken met hoe wij met elkaar
samenleven: hoe moet je met een ander
omgaan en hoe wil je dat er met jou
omgegaan wordt? We vinden het belangrijk
dat onze leerlingen rekening leren houden
met andere mensen en verdraagzaam met
verschillen tussen mensen om kunnen gaan.
Daarom werken we in de klas aan een goede
sfeer waar respect voor elkaar en voor de
eigenheid van ieder mens centraal staat. We
gebruiken daarvoor de methode Vreedzame
School.
Op onze school dragen wij bij aan de
opvoeding van kinderen door het geven van
levensbeschouwelijk onderwijs. We vertellen
de kinderen verhalen en brengen hen in
contact met onze waarden en normen. We
praten er niet alleen over maar laten hen
ervaren hoe liefde, respect, waardering en
vergeving voelen. Wij gebruiken hiervoor de
methode Trefwoord. Hoe mensen met een
scala aan religieuze en culturele tradities en
achtergronden met elkaar vorm moeten geven
aan de samenleving is een opdracht van onze tijd. Het onderwijs op school kan
daar een belangrijke bijdrage aan leveren.
2.2 Onze Visie
In onze school willen we samen werken aan een optimale ontwikkeling, waarbij
ieder kind telt.
De school is er om te leren lezen, schrijven en rekenen, maar ook om te leren
omgaan met jezelf en met anderen om je heen. Je leert op school niet alleen je
verstand ontwikkelen maar ook je gevoel, je motoriek, je creativiteit, je
zelfstandigheid en je verantwoordelijkheid. Aan al deze aspecten kennen we een
evenwichtige plaats toe in ons onderwijs.
We vinden het belangrijk dat onze leerlingen zich als kritisch betrokken mensen
ontwikkelen met respect voor bestaande normen en dat zij zich als zelfstandige
mensen kunnen ontplooien.
6
Schoolgids R.K. Basisschool St. Aloysius
2.3 Uniek en toch samen
Zowel de individuele als sociale ontwikkeling verdienen aandacht.
In ons onderwijs willen we zo goed mogelijk rekening houden met het unieke in
elk kind, door het in staat te stellen zijn of haar eigen mogelijkheden te
ontdekken en te ontwikkelen. Naast de aandacht voor die individuele ontwikkeling
scheppen we in onze school situaties waarin kinderen leren samenwerken en
samenleven. We vinden het belangrijk dat onze leerlingen leren rekening houden
met elkaar, met anderen kunnen samenwerken, elkaar waar nodig willen helpen
en verdraagzaam zijn ten opzichte van elkaar.
2.4 In de samenleving
Samen met de ouders willen we de kinderen voorbereiden op het zinvol en
gelukkig functioneren als volwassenen, die handelen vanuit respect voor
algemeen aanvaarde waarden en normen in een steeds veranderende en
veelzijdige samenleving.
We zijn ons ervan bewust dat we als school een belangrijke schakel zijn in het
ontwikkelingsproces van kinderen. De school is geen eiland; een goede
samenwerking met de ouders en de wisselwerking met de maatschappij is een
noodzaak. We vinden het belangrijk dat tussen ouders en school een open relatie
bestaat, gebaseerd op respect en betrokkenheid om met elkaar de zorg voor een
zo optimaal mogelijke ontwikkeling van de kinderen te delen. Wij vinden het ook
belangrijk dat kinderen respectvol leren omgaan met verschillen in culturen,
levensbeschouwelijke waarden en verschillen in opvattingen tussen mensen.
2.5 De sfeer
Op onze school willen we een sfeer scheppen waarin kind en ouders welkom zijn,
waarin iedere leerkracht de meeste kinderen kent, waarin we prettig leren en
werken met elkaar.
De sfeer waarin een kind kan opgroeien, is van groot belang voor de ontwikkeling
tot volwaardig mens. Wij streven naar een open, vertrouwde en veilige sfeer op
onze school, waar orde en regelmaat hun plaats krijgen en waar voldoende
structuur is om tot leren te komen. Wij willen een inspirerende basis vormen voor
een harmonieuze ontwikkeling naar zelfstandigheid en verantwoordelijkheid. Wij
gaan daarbij uit van het feit dat alle kinderen verschillend zijn met betrekking tot
aanleg en mogelijkheden, maar wel gelijkwaardig.
We hebben in onze school ook te maken met mensen die een ander geloof
belijden of niet in een levensbeschouwelijke traditie zijn grootgebracht. Het
onderwijs op onze school wordt daarom gegeven vanuit onze eigen identiteit,
maar in dialoog met andere overtuigingen. Het vakgebied godsdienst wordt
daarom verbreed met informatie over andere levensbeschouwingen en wordt
daarom dan ook godsdienst/levensbeschouwing genoemd. Dit bevordert de dialoog
tussen de verschillende richtingen.
Schoolgids R.K. Basisschool St. Aloysius
7
3. DE ORGANISATIE VAN ONS ONDERWIJS
3.1 De organisatie van de school
3.1.1 Faseonderwijs
Wij willen zo goed mogelijk tegemoet komen aan de natuurlijke manier van leren
van onze jonge kinderen. Dat betekent: niet één maar twee keer per jaar starten
met het aanvankelijk leesproces en betere, bij de ontwikkeling passende
groeperingsvormen creëren.
Wij vinden een doorgaande lijn in ons onderwijs belangrijk en dat betekent: goede
aansluitingen tussen leerjaren, het laten doorlopen van diverse werkvormen in de
hele school en het toepassen van kindgerichte leerstappen.
Om tot een nog verdere verfijning te komen is het werken met de fasevorm een
logische stap die uitstekend past in ons onderwijsconcept.
Praktisch gezien is het zo dat elk van de eerste 4 leerjaren wordt verdeeld in
tweeën.
Elke helft wordt een fase genoemd. Zo komen er 8 fasen die een kind doorloopt
voordat het in groep 5 komt en vervolgens in de u vertrouwde vorm de verdere
schooljaren bij ons afmaakt.
In de eerste schooljaren ontwikkelen en leren kinderen op een andere manier dan
op latere leeftijd. De wijze waarop die leerstappen verlopen vraagt om een iets
verschuivende en meer logische samenstellingen van onder- en
middenbouwgroepen.
Kleuters komen in fase 1-2-3 groepen en zitten daar, afhankelijk van de maand
van instromen minstens 1 ½ jaar in deze groep.
Het laatste half jaar van de kleuterperiode wordt fase 4 genoemd en is op
emotioneel en verstandelijk niveau het best te koppelen aan de eerste helft van
wat voorheen groep 3 werd genoemd.
In het faseonderwijs noemen we de eerste helft van groep 3 fase 5. Deze twee
fasen gaan dus samen een groep vormen.
Als we het kort door de bocht samenvatten (er gebeurt natuurlijk van alles op
allerlei ontwikkelingsgebieden) vindt in deze fase 4-5 verkenning, voorbereiding
en het aanvankelijk lezen en rekenen plaats.
Beide fasen hebben een eigen verwerking van de aangeboden leerstof.
8
Schoolgids R.K. Basisschool St. Aloysius
Schema van traditionele groepen  fasegroepen
Traditioneel
jaarklassensysteem in
groepen
1
2
3
4
Faseonderwijs
Instroomperiode
fase 1
fase 2
fase 3
fase 4
fase 5
fase 6
fase 7
fase 8
fase 8+
Nieuwe
groeperings- Kenmerkend
vormen
Fase 1/2/3
Fase 4/5
Fase 6/7
Fase 8/8+
Alles is een ontdekking in deze groep.
Wennen aan school, klasgenoten en ritme maar
zeker ook de verwondering die hoort bij bijv.
ontluikende geletterd- en gecijferdheid.
Groeiende interesse in- en manipulatie met
cijfers en letters. Leren van alle letters en
klanken. Lezen van eenvoudige woordjes.
De basisvaardigheden bij lezen en rekenen
worden veelvuldig geoefend zodat ze
uiteindelijk automatisch toegepast kunnen
worden.
Bij een normaal verlopende ontwikkeling schuiven de kinderen, als zij de doelen
van hun fase hebben gehaald, per half jaar een fase door.
Door te gaan werken in deze halfjarenvorm voorkomen we dat kinderen
overvraagd of geremd worden in hun ontwikkeling. Eigenlijk verkleinen we de
leerstappen van een heel jaar naar een half jaar en dus ook het al dan niet
doorschuiven naar een nieuwe fase.
Als we het nog meer toespitsen betekent het dat kinderen op de St. Aloysius
voortaan niet alleen in augustus/september maar ook in januari/februari, als de
fasewissel is geweest, kunnen starten met het aanvankelijk lees- en rekenproces.
Kinderen die in februari fase 8 hebben afgerond doen daarna fase 8+. Zij hebben
zich de basisstof eigen gemaakt en krijgen in hun leerprogramma verbreding en
verdieping en waar nodig herhaling aangeboden. Samen met de kinderen van fase
8 zullen zij de groep vormen die na de zomervakantie verder gaat als ‘groep 5’.
3.1.2 Principes en uitgangspunten van het faseonderwijs:
Ten aanzien van de kinderen:
Elk kind is anders: we proberen zoveel mogelijk rekening te houden met de
verschillen tussen kinderen wat betreft werktempo, aanleg, interesse en
instructiebehoefte.
Er zijn echter ook overeenkomsten tussen kinderen.
We trachten zoveel mogelijk rekening te houden met de behoeften van elk kind
aan autonomie, competentie en relatie. Een uitdagende leeromgeving met
voldoende prikkels daagt het kind uit tot leren.
Pedagogische uitgangspunten:
Elk kind moet succeservaringen op kunnen doen, dus de taak moet passen bij het
kind en niet andersom.
De rol van de leerkracht is het kind te begeleiden in zijn natuurlijke ontwikkeling.
Begeleiding dient vooral gericht te zijn op het leerproces, en niet op de controle
van het product.
Elk kind moet, voor zover mogelijk, keuzes kunnen maken m.b.t. de manier
waarop hij de doelen bereikt.
Schoolgids R.K. Basisschool St. Aloysius
9
Als kinderen samenwerken en elkaar helpen, leren ze veel van elkaar.
“Voorzeggen” is niet erg, voordoen en nadoen is een belangrijke werkvorm bij het
verwerven van kennis!
Kinderen kunnen veel van elkaar leren, daarom wordt er regelmatig gewerkt met
een maatje.
Didactische uitgangspunten:
Elke fase heeft zijn eigen “leerstofpakket”. Dit pakket omvat behalve cognitieve
doelen ook doelen op het gebied van o.a. motoriek, werkhouding en de sociaal
emotionele ontwikkeling.
De structuur van de leerstof moet duidelijk zijn, er moet een duidelijke opbouw in
zitten met voldoende oefeningen voor alle typen kinderen.
De stof moet verdeeld zijn in overzichtelijke porties, zodat zowel de leerkracht
als de kinderen weten op welk punt van de “leerweg” het kind zich bevindt.
Elke stap wordt afgesloten met een toetsmoment.
Er moet een duidelijke streeflijn uitgezet zijn, die duidelijk maakt op welk punt
van de leerweg een kind op een bepaald moment zou moeten zijn, zodat
eventuele problemen en stagnaties in de ontwikkeling vroegtijdig worden
gesignaleerd.
Een kind dat de stof nog niet beheerst krijgt voldoende tijd, oefening en hulp om
de stap ook onder de knie te krijgen.
Wat je al weet hoef je niet meer te leren, dus als je de leerstap beheerst mag je
verder met de volgende.
Ten aanzien van de organisatie:
De organisatie van het onderwijs moet zo zijn dat dit (tijdens de lessen) zo min
mogelijk inspanning van de leerkracht vereist, waardoor de leerkracht zoveel
mogelijk tijd kan besteden aan de begeleiding van de kinderen.
Om dit te realiseren is het van belang dat er zelfstandig wordt gewerkt.
Kinderen kunnen veel werk zelf nakijken. Ook dat is een leermoment.
Materialen moeten goed opgeborgen en voor iedereen terug te vinden zijn.
Materialen moeten, waar mogelijk, zelfinstruerend zijn.
Materialen moeten doelgericht worden ingezet.
De inrichting van het lokaal en de gangen is functioneel en geschikt gemaakt
voor het werken met kleinere groepjes.
Vanaf groep 5 werken we met jaarlijkse overgangen, maar de bovenstaande
pedagogische, didactische en organisatorische uitgangspunten blijven van
toepassing.
3.2 De activiteiten van de kinderen
Nieuwe ontwikkelingen en opvattingen hebben het onderwijs de laatste jaren
sterk veranderd. In deze gids vertellen we kort samengevat iets over de
activiteiten van kinderen in de school.
Ieder kind heeft van jongs af aan recht op een goede begeleiding. We besteden
dan ook veel aandacht aan het onderwijs in de onderbouw omdat hier de basis
wordt gelegd voor de verdere ontwikkeling van de leerlingen. Ter ondersteuning
worden, waar mogelijk, onderwijsassistenten of lerarenondersteuners ingezet.
Extra handen in de groep of splitsing van een groep is natuurlijk ook afhankelijk
van het kunnen beschikken over personeel en/of ruimte.
10
Schoolgids R.K. Basisschool St. Aloysius
De onderbouw
De schooldag bij de kleuters begint en eindigt over het algemeen in de kring. Dit
schept een rustige en vertrouwde sfeer van waaruit kinderen op een leuke en
gezellige manier kunnen gaan spelen en werken. De activiteiten worden zoveel
mogelijk afgestemd op de ontwikkeling van de individuele kleuter. Naast
opdrachten, waarbij de kinderen oefenen goed te kijken en te luisteren, trainen
ze hun geheugen en leren zelfstandig en met anderen samen te werken. Ook
wordt er veel aandacht besteed aan de zorg voor elkaar en voor het materiaal.
Taalactiviteiten vormen een wezenlijk bestanddeel van het dagelijkse programma.
De belangstelling voor, de vaardigheid met en het begrip van de taal komen
dagelijks aan bod in de verschillende kringgesprekken, in vertellen en voorlezen
en in spreken en luisteren naar elkaar. In alle groepen worden regelmatig letters
aangeboden, de zogenaamde “letter van de week”.
Jezelf uiten in muziek, in knutselen, in tekenen, in poppenkastspelen of in een
andere expressieve vorm is ook een dagelijks terugkerende activiteit.
Zowel ‘s morgens als ‘s middags gaan de kleuters naar het speellokaal of naar
buiten, waar ze flink de ruimte krijgen om te bewegen. Het verkennen van de
ruimte is van groot belang om de eigen mogelijkheden te onderzoeken en te
oefenen. In het speellokaal doen we oefeningen en spelletjes met behulp van o.a.
klim- en klautertoestellen. We werken vanuit een methode waarin alle
bewegingsvormen binnen uitdagende circuitvormen worden opgebouwd. Ook het
onderdeel “bewegen op muziek” vindt plaats in het speellokaal. Vrij buiten spelen
hoort er natuurlijk ook bij.
Er is een gevarieerde hoeveelheid buitenspeelmateriaal, een speelhuis en een
zandbak.
In de eerste jaren vinden de meeste activiteiten in projectvorm plaats. Gedurende
die hele periode zijn we met de kinderen op verschillende niveaus bezig met het
verstevigen en uitbreiden van tal van basisvaardigheden.
Schoolgids R.K. Basisschool St. Aloysius
11
De middenbouw
Taal, lezen, rekenen en schrijven vormen de kern van ons onderwijs. In de
middenbouw ligt het accent op het aanleren van deze basisvaardigheden. In de
onderbouw is de basis voor deze vaardigheden al gelegd. In fase 5 wordt verder
gewerkt aan de beginnende geletterdheid, die uiteindelijk resulteert in het echt
kunnen lezen. We gebruiken de methode “Veilig leren lezen” voor het
aanvankelijk lezen en “Estafettelezen” vanaf fase 7 tot en met groep 6. Deze
laatstgenoemde methode sluit aan op het aanvankelijk lezen en richt zich op het
voortgezet technisch lezen. De methode houdt rekening met verschillen tussen
kinderen in aanleg en leestempo. Om het leesniveau te verhogen en het
leesplezier te bevorderen wordt er elke dag in iedere groep 15-20 minuten
besteed aan vrij lezen.
Lezen en schrijven horen bij elkaar. Wij maken gebruik van de methodes “Zwart
op Wit” en “Schrijfdans” bij het schrijven.
“Taalverhaal” is onze taalmethode vanaf fase 7. Aan de hand van sprekende
thema’s komen alle activiteiten die met taal te maken hebben aan de orde:
luisteren, spreken, stellen, spellen, taalexpressie, enz.
Rekenen staat elke dag op het rooster. Wij gebruiken een realistische
rekenmethode, dat wil zeggen dat kinderen vanuit de dagelijkse praktijk leren
rekenen. Vanuit herkenbare situaties maken ze kennis met wiskundige begrippen
en leren ze verschillende vaardigheden op rekengebied. Deze methode “Pluspunt”
biedt ruimte voor een individuele benadering. Voor de leerlingen die het moeilijk
vinden, zijn er herhalingsoefeningen. Kinderen die het gemakkelijk aankunnen,
maken een deel van de basisstof en krijgen daarnaast verdiepings- en
verrijkingsopgaven.
Sociaal–emotionele ontwikkeling (SEO) is een dagelijks terugkerend element
binnen ons onderwijs. Wij besteden aandacht aan de ontwikkeling van normen en
waarden, omgangsvormen, etc.
Allerlei expressieactiviteiten en bewegingsonderwijs hebben hun vaste plaats op
het lesrooster. Natuurlijk is er ook tussendoor ruimte voor dit soort activiteiten.
De kinderen van de fasen 5 tot en met 8 hebben eens per week gymnastiek.
12
Schoolgids R.K. Basisschool St. Aloysius
De bovenbouw
In de bovenbouw worden de basisvaardigheden verder uitgewerkt. Het begrijpend
en studerend lezen neemt een steeds belangrijker plaats in. Kinderen worden
zelfstandiger, gaan zelf werkstukjes maken en spreekbeurten houden.
De leerlingen werken met weektaken, waarbij ze zelf hun werk moeten plannen
en uitvoeren, individueel of samen met anderen. De basis voor het zelfstandig
werken is al gelegd in de onder- en middenbouw.
De wereldverkenning wordt gegeven in afzonderlijke vakken: aardrijkskunde,
geschiedenis, natuurkennis en techniek.
Leerlingen in de groepen 5 t/m 8 krijgen Engelse les volgens de methode “Take it
easy”. Zwaartepunt ligt op het eenvoudig met elkaar leren en durven praten in
het Engels.
Expressievakken als tekenen, handvaardigheid, drama, muziek en gymnastiek zijn
wekelijks terugkerende activiteiten.
De leerlingenraad
De groepen 5 t/m 8 kiezen uit hun klas een afgevaardigde voor de leerlingenraad:
het inspraakorgaan voor de leerlingen. De leerlingenraad komt eens per maand bij
elkaar om met elkaar allerlei onderwerpen te bespreken, variërend van de
inrichting van het schoolplein tot het opstellen van omgangsregels. Elk jaar wordt
weer een nieuwe leerlingenraad gekozen.
Schoolgids R.K. Basisschool St. Aloysius
13
3.3 Zelfstandig werken
Groeien naar zelfstandigheid is één van de speerpunten van ons onderwijs. Om dit
te realiseren vinden bij ons op school tal van activiteiten plaats. Door middel van
afspraken en gewoontes rondom de dagelijkse gang van zaken proberen wij bij de
kinderen een, voor hun leeftijd, zo hoog mogelijke mate van zelfstandigheid te
bereiken.
Een van de pijlers van zelfstandigheid is “plannen”. Leren plannen begint met
inzicht krijgen in tijd. In alle groepen wordt gebruik gemaakt van
dagritmekaarten. Op deze kaarten vinden we de verschillende onderdelen en
activiteiten terug die op een dag in een groep kunnen plaatsvinden.
In de fasegroepen 1 t/m 3 wordt het kiesbord elke dag gebruikt bij de werkles.
Het is een registratiesysteem op het digibord met daarop een weektaak met een
aantal verplichte en een aantal keuzeactiviteiten. In de hele school werken de
kinderen vanaf fase 3 met werkboekjes of takenkaarten. Er kan door de leerkracht
onderscheid gemaakt worden in de hoeveelheid of de moeilijkheidsgraad van de
opdrachten.
Om het zelfoplossend vermogen van de kinderen te
stimuleren wordt er in alle groepen gebruik gemaakt van
zgn. ”vraag(teken)kaartjes”. Als een kind tijdens het
zelfstandig werken een vraag heeft voor de leerkracht zet
het een vraagtekenkaartje op tafel en werkt ondertussen
verder aan de opdrachten die het wel snapt. De leerkracht
loopt een vaste ronde door de klas en komt vanzelf langs om
te helpen. Tijdens de werkles zijn er af en toe momenten
dat zelfs een vraagkaartje niet zorgt voor aandacht van de
leerkracht. Dit noemen we uitgestelde aandacht. Alle
leerkrachten in de onderbouw gebruiken de pop Ko (van Ik &
Ko) om aan de kinderen duidelijk te maken dat er voor korte tijd even helemaal
geen beroep gedaan kan worden op de leerkracht. De leerkracht draagt dan een
speciale ketting en deze wordt, evenals de ‘kleurenklok’, in de fase groepen 6 en
7 ook gebruikt om de overgang tussen de leerjaren te versoepelen. Vanaf fase 4
verdwijnt pop Ko en wordt er gewerkt met “het stoplicht”. Het stoplicht hangt
aan het bord en heeft twee kleuren die de beschikbaarheid van de leerkracht
aangeven.
Wij vinden het niet alleen belangrijk dat kinderen hun eigen problemen leren
oplossen maar hechten zeker zoveel waarde aan de hulp die zijzelf aan anderen
kunnen bieden.
Luisteren naar en positief reageren op de vragen van een ander kind vereisen
inlevingsvermogen. Het ontwikkelen van deze eigenschappen schept uiteindelijk
de voorwaarden voor constructieve samenwerking. Binnen de verschillende
vormen van samenwerking krijgen
kinderen de mogelijkheid om sterke en
zwakke kanten van zichzelf en anderen te
ontdekken en hiermee op een respectvolle
manier om te gaan.
14
Schoolgids R.K. Basisschool St. Aloysius
4. DE ZORG VOOR ONZE KINDEREN
4.1 Procedure inschrijving
Als uw kind 2 jaar is, kunt u uw kind inschrijven op onze school. Voordat u dat
doet, vinden wij een kennismaking en uitwisseling van informatie tussen de
ouders/verzorgers en de school van groot belang. Er vindt een gesprek plaats
tussen tenminste een van de ouders of verzorgers en de directeur van de school of
een lid van het managementteam. Wij laten u graag iets van de school zien en
vertellen u over de gang van zaken en de werkwijze van onze school. U kunt
hiervoor een afspraak maken.
Mocht het aantal inschrijvingen het aantal beschikbare plaatsen overtreffen, dan
kunt u uw kind op een wachtlijst laten plaatsen. Broertjes en zusjes van al
ingeschreven leerlingen worden altijd geplaatst. Ten aanzien van kinderen met
een speciale onderwijsbehoefte is plaatsing afhankelijk van de aard van de
problematiek, het aantal zorgleerlingen in de betreffende groep en de
groepsgrootte (zie hiervoor voor verdere informatie de paragraaf over passend
onderwijs).
4.2 De opvang van nieuwe leerlingen.
Kleuters
Als een kind 4 jaar is, mag het naar de basisschool. Daardoor komen er gedurende
het hele schooljaar nieuwe leerlingen bij in onze fase 1/2/3.
Vanaf ongeveer 1 maand voor de 4e verjaardag mag een kind een aantal dagdelen
komen wennen. Twee maanden voor de verjaardagsdatum maakt de leerkracht
daarvoor afspraken met de ouders.
Van andere scholen
Als kinderen van een andere school komen, krijgen we van die school informatie in
de vorm van een onderwijskundig rapport. In het rapport staat volgens welke
methode is gewerkt en hoever het kind is gevorderd. Ook schoolverlaters krijgen
van ons een onderwijskundig rapport mee voor de nieuwe school. Soms is het
wenselijk om ook voor oudere kinderen een korte wenperiode af te spreken. De
ouders kunnen daarover met de leerkracht afspraken maken.
4.3 Leerlingvolgsysteem
De ontwikkeling van de kinderen volgen we vanaf de kleutertijd tot de overstap
naar het voortgezet onderwijs. Meten en vergelijken van leerprestaties is nodig.
Op de eerste plaats is het een middel om per groep en per kind te bekijken hoe
het leer- en ontwikkelingsproces verloopt. Op de tweede plaats geeft het de
leerkracht extra houvast om te beoordelen of de leerstof goed wordt verwerkt en
of er wijzigingen nodig zijn in de manier en het tempo van lesgeven. Tenslotte is
het ook nodig om te bekijken of leerlingen extra hulp of aandacht nodig hebben.
Om dit te beoordelen maken we gebruik van verschillende toetsmomenten. Wij
gebruiken daarvoor het CITO leerlingvolgsysteem vanaf fase 3 tot en met groep 8.
Behalve de methodeonafhankelijke Citotoetsen gebruiken we ook toetsen die bij
de methode horen. Al deze toetsgegevens van uw zoon of dochter bewaren we in
een dossier. U kunt dit dossier na afspraak inzien.
Schoolgids R.K. Basisschool St. Aloysius
15
In groep 8 wordt in april de Cito-eindtoets afgenomen. Deze toets geeft informatie
over de leerresultaten en leeropbrengsten van de leerlingen.
Groepsbesprekingen
De groepsleerkrachten verzamelen de gegevens vanuit het volgsysteem.
Die informatie speelt een belangrijke rol bij de groepsbesprekingen die enkele
malen per jaar plaatsvinden. Voor kinderen die extra aandacht en zorg nodig
hebben, zijn er speciale groepsbesprekingen, waarbij ook deskundigen van buiten
de school betrokken zijn. In de volgende paragraaf vindt u hierover meer
informatie.
4.4 Rapportage
Enkele keren per jaar wordt er aan de ouders gerapporteerd over de vorderingen
van hun kind(eren).Naast deze vaste rapportagemomenten zijn er allerlei
contactmomenten tussen ouders en leerkrachten. Deze, vaak dagelijkse
contacten, vervullen een belangrijke rol in de communicatie tussen ouders en
school.
Fase groepen
Alle ouders worden rond de wenperiode van het kind door de leerkracht
uitgenodigd voor een kennismakingsgesprek. Rond de kerstvakantie en in de
periode april/mei/juni vinden eveneens een aantal gespreksrondes plaats. Tijdens
deze 10-minutengesprekken kunt u met de leerkracht van gedachten wisselen over
de voortgang van uw kind. Bij de afronding van fase 3 tot en met 8+ krijgen de
kinderen een rapport.
Groep 5 t/m 8
De kinderen krijgen twee keer per jaar een rapport, in januari en in juni.
Dit rapport wordt met de ouders besproken op de rapportavond in de vorm van de
10 minuten gesprekjes. In oktober worden ouders en kinderen vanaf fase 7/8
uitgenodigd voor een voortgangsgesprek. Als er aanleiding toe is, worden ouders
ook tussentijds door de leerkrachten voor overleg uitgenodigd. Ouders kunnen ook
altijd zelf het initiatief nemen en een afspraak met de leerkracht maken.
4.5 Speciale zorg
Ieder mens is uniek en dus is ook de ontwikkeling van elk kind uniek.
Weliswaar gaat de ontwikkeling van de meeste kinderen volgens een vast patroon,
maar daarbinnen is een ruime variatie mogelijk.
Onderwijs zo geven, dat een kind krijgt wat het op dat moment in zijn of haar
ontwikkeling nodig heeft, is een uitdagende opdracht. Maar wanneer kinderen in
hun ontwikkeling te veel verschillen met de gemiddelde ontwikkelingslijnen, is
extra zorg nodig. Voor de kinderen die moeite hebben met de basisstof bestaat
een plan van aanpak en ook voor de kinderen die meer aankunnen, werken we
met een beleidsplan voor meerbegaafden. Dit plan bevat duidelijke richtlijnen
voor signalering en probleemstelling. Ook deze kinderen hebben een passende
begeleiding nodig.
Signaleren
Vanuit het leerlingvolgsysteem, de dagelijkse observaties door de leerkracht en
overleg met de ouders kan geconstateerd worden of het kind extra zorg nodig
heeft. Bij kinderen die meer aankunnen, bepalen we het didactisch niveau. Op
basis van dit didactisch niveau wordt een programma gemaakt met verrijkings- of
verbredingsstof. Ook bestaat de mogelijkheid dat een kind het schoolprogramma
in een aangepaste vorm doorloopt.
16
Schoolgids R.K. Basisschool St. Aloysius
Groepsplan
In een klas onderscheiden we 3 didactische niveau’s: benedengemiddeld,
gemiddeld en bovengemiddeld. De leerkracht schrijft voor elk van deze 3 groepen
een groepsplan. Hierin staat wat de kinderen in een bepaalde periode (meestal
een half jaar) moeten leren en wat daarvoor nodig is aan materialen, tijd,
ondersteuning etc. Het kan echter voor komen dat een groepsplan niet voldoende
is, omdat er hardnekkige leerproblemen zijn waar het groepsplan geen oplossing
voor biedt. Daar kunnen allerlei oorzaken voor zijn. Om te achterhalen wat er aan
de hand is, kunnen wij, in overleg met u, deskundigen inschakelen.
Overleg
Als de ontwikkelingsproblemen complexer zijn, dan bespreken we dat binnen het
schoolondersteuningsteam (SOT). Aan dit overleg nemen deel: een preventief
ambulant begeleider vanuit de Groeiacademie, de intern begeleiders van onze
eigen school en de voorpostfunctionaris van Bureau Jeugdzorg. Indien nodig
worden de schoolarts vanuit de GGD, de orthopedagoog en de
schoolmaatschappelijk werker uitgenodigd. Met de hulp van deze deskundigen
maken we dan een begeleidingsplan voor het kind. Vanuit dit overleg kunnen ook
adviezen komen om externe instanties in te schakelen zoals het Riagg, Curium of
hulpverleners als logopedist, fysiotherapeut, jeugdzorg enz. Ook kan een advies
gaan in de richting van zittenblijven of terugplaatsen.
Ondanks alle inspanningen kan het toch voorkomen dat uw kind beter op zijn
plaats is op een speciale school voor basisonderwijs. Zo’n school heeft kleinere
groepen, speciaal opgeleide leerkrachten en meer hulpmiddelen dan een reguliere
school. Eventuele overstappen van kinderen naar een speciale school worden heel
zorgvuldig samen met u afgewogen en besproken.
4.6 Passend Onderwijs
Met ingang van 1 augustus 2014 wordt het passend onderwijs ingevoerd met als
doel: ieder kind een zo passend mogelijke plek in het onderwijs. Scholen hebben
daarom een zorgplicht. Dat betekent dat als ouders hun kind aanmelden bij de
school van hun keuze, de school de taak heeft het kind een passende
onderwijsplek te bieden -op de school waar u uw kind aanmeldt of op een andere
school in het regulier onderwijs of in het speciaal (basis)onderwijs. Scholen en
besturen werken daarom samen in een samenwerkingsverband. In deze regio is dit
het Samenwerkingsverband PO Midden-Holland. Zorgplicht wil dus niet zeggen dat
de school van uw keuze verplicht alle leerlingen met een specifieke
onderwijsbehoefte moet opvangen.
Basisondersteuning
De meeste kinderen leren en ontwikkelen zich zonder noemenswaardige
problemen. Op alle scholen zitten ook kinderen die iets meer begeleiding en
ondersteuning nodig hebben, bijvoorbeeld omdat ze zich moeilijk kunnen
concentreren of omdat ze dyslexie hebben. Zij hebben behoefte aan extra uitleg
in of buiten de groep, een rustig plekje etc. Alle scholen kunnen deze kinderen
opvangen, want alle scholen bieden basisondersteuning.
Extra ondersteuning
Daarnaast zijn er kinderen voor wie de basisondersteuning niet voldoende is: zij
hebben naast de lichte ondersteuning nog meer nodig, bijvoorbeeld op het gebied
van leren of gedrag. In grote lijnen zijn er dan drie mogelijkheden:
Schoolgids R.K. Basisschool St. Aloysius
17

Extra ondersteuning op de basisschool

Toelating tot het speciaal basisonderwijs (SBO)

Toelating tot het speciaal onderwijs (SO) cluster 3 of 4
Anders dan bij de rugzaksystematiek kijkt de school bij passend onderwijs naar de
onderwijsbehoeften van de leerling. De vraag is steeds: wat heeft dit kind in deze
specifieke situatie nodig? Is dit meer dan basisondersteuning? Zo ja, dan is er
behoefte aan extra ondersteuning. Wat de school aan extra ondersteuning kan
bieden staat beschreven in het schoolondersteuningsprofiel van de school. U kunt
ons ondersteuningsprofiel nalezen op de website.
Het kan zijn dat de school van mening is dat de leerling niet langer op zijn plaats
is in het reguliere onderwijs en beter af is in het speciaal basisonderwijs of het
speciaal onderwijs. De school moet dan een zogenaamde
toelaatbaarheidsverklaring aanvragen bij het samenwerkingsverband.
De inzet van de samenwerkende scholen en hun besturen is erop gericht de ouders
van de leerling vroegtijdig te betrekken in de onderwijsontwikkeling van hun kind.
Mocht blijken dat het kind extra ondersteuning nodig heeft dan worden ouders
optimaal betrokken in dat traject.
4.7 Zorg voor Sociale Competentie binnen onze school
Om zich te kunnen ontwikkelen tot democratisch gezinde burgers, wordt van
leerlingen in het basisonderwijs verwacht dat zij leren om zich in sociaal opzicht
adequaat te gedragen. Dat houdt in: meedoen in de groep, maar ook meebepalen
wat er op school gebeurt. Dat gaat niet vanzelf. Sociale competentie is een
onderwijsdoel in het kader van burgerschapsvorming.
Om dit doel te bereiken, maken we gebruik van de lessen van de Vreedzame
School. De Vreedzame School is een programma dat er naar streeft om de school
en de klas een democratische gemeenschap te laten zijn, waarin leerlingen een
stem krijgen, zich verantwoordelijk voelen, zich positief sociaal gedragen en
conflicten zonder geweld oplossen.
De kern van de Vreedzame School bestaat uit een
wekelijkse les voor alle groepen in conflictoplossing en
het ontwikkelen van sociale competenties. Maar de
Vreedzame School is meer dan een lesmethode: het is
een visie en een aanpak waarin de eigen kracht van
kinderen centraal staat. Kinderen krijgen taken en
verantwoordelijkheden in de klas en in de school. Er
worden aparte leerlingmediatoren opgeleid die helpen
bij het oplossen van conflicten. Zo leren de leerlingen
allerlei vaardigheden die ze nodig hebben als
(toekomstig) burger in een democratische samenleving.
18
Schoolgids R.K. Basisschool St. Aloysius
4.8 Het voortgezet onderwijs
Na 8 jaar basisonderwijs gaan kinderen naar het voortgezet onderwijs. De keuze
voor een vervolgschool vergt een zorgvuldige afweging. De ouders maken samen
met hun kind de uiteindelijke keuze en de school helpt en adviseert bij het maken
van die keuze.
Advies en toets
In februari brengen wij een definitief advies uit. Wij baseren ons op
leerresultaten, de inzet en werkhouding van uw kind in de afgelopen jaren.
Daarnaast spelen de Cito-resultaten van de afgelopen 3 leerjaren een rol. Deze
toetsen worden gezien als een waardevolle ondersteuning naast het advies van de
leerkrachten. De uitslag van de Cito eindtoets speelt geen rol in de uiteindelijke
keuze voor een vervolgschool.
Informatie
De school informeert ouders en kinderen over de keuzemogelijkheden via de
ouderavonden, ze verwijst naar de voorlichtingsavonden en naar de
mogelijkheden om open dagen bij het voortgezet onderwijs te bezoeken. Op
school kunt u ook van de verschillende scholen brochures vinden. Voor kinderen
die tussentijds de school verlaten maakt de school een onderwijskundig rapport.
Hiervan ontvangen ouders een kopie.
Nazorg
Na plaatsing op het voortgezet onderwijs houdt de zorg niet op. In het BOVO
(BasisOnderwijs/VoortgezetOnderwijs) overleg ontmoeten de scholen voor basisen voortgezet onderwijs elkaar. De goede contacten binnen die groep maken het
mogelijk dat eventuele aansluitproblemen bij kinderen vroegtijdig worden
gesignaleerd en kunnen worden opgelost. Het voortgezet onderwijs houdt ons
schriftelijk een aantal jaren op de hoogte van de vorderingen van onze oudleerlingen.
4.9 Huiswerk
In de voorbereiding op het voortgezet onderwijs past het geven van huiswerk en
het begeleiden daarvan. In groep 5 en 6 krijgen de kinderen incidenteel kleine
beetjes huiswerk. In groep 7 wordt het huiswerk regelmatig en in groep 8 wordt
wekelijks huiswerk gegeven. In die laatste 2 groepen wordt de kinderen ook
geleerd het werk te spreiden, economisch om te gaan met de tijd en een agenda
te hanteren.
4.10 Externe activiteiten
Door het jaar heen zijn er diverse activiteiten: sportdag, lentemarkt, schoolreis,
het kamp van groep 8, bezoek kinderboerderij, bezoek aan de bibliotheek,
excursies van NME (Natuur en Milieu Educatie), schoolvoetbal, meedoen met
cultuurevenementen en andere activiteiten die door de Brede School
georganiseerd worden. Zie voor meer bijzonderheden onze kalender.
Schoolgids R.K. Basisschool St. Aloysius
19
5. Het Team
5.1 Het team
Leerkrachten, lerarenondersteuners, intern begeleiders en directie in de school
vormen een team.
Het team voelt zich gezamenlijk verantwoordelijk voor het onderwijs aan de
kinderen. Dat betekent dat leerkrachten met elkaar overleggen, informatie
doorgeven, elkaar hulp vragen en geven en elkaar inspireren. De school is geen
verzameling van eilandjes: figuurlijk en vaak ook letterlijk staan de deuren van
onze klassen open.
Tot ons team behoren, zoals gezegd, ook enkele lerarenondersteuners. Zij
verrichten ondersteunende werkzaamheden in en buiten de groep. Deze
activiteiten verrichten zij onder verantwoording van een groepsleerkracht. In
noodsituaties mogen zij ook, zij het onder verantwoording van een leerkracht, een
groep overnemen. Daarnaast hebben wij op elke locatie een ib’er. De ib’er
coördineert de leerlingenzorg en ondersteunt de leerkrachten bij het bieden van
de juiste zorg. Ook een administratief medewerker en een conciërge maken deel
uit van het team van onze school.
5.2 De groepsindeling
Jaarlijks wordt met elkaar besproken hoe de beschikbare leerkrachten worden
verdeeld over de verschillende groepen. Daarbij is het uitgangspunt dat per groep
maximaal twee leerkrachten werkzaam zijn.
Een aantal leerkrachten werkt in deeltijd. Collega’s die samenwerken in een
groep, werken altijd op vaste dagen.
20
Schoolgids R.K. Basisschool St. Aloysius
5.3 Stagiaires
Onze school heeft contacten met de PABO van Hogeschool Utrecht.
Regelmatig lopen toekomstige leerkrachten stage in onze school. Dat gebeurt
altijd onder leiding en verantwoordelijkheid van de groepsleerkracht. Ook van
andere PABO’s en opleidingsinstituten zijn stagiaires bij ons op school welkom.
5.4 Scholing
Het is belangrijk dat leerkrachten op systematische wijze hun bekwaamheid op
peil houden en zich verder ontwikkelen. Op gezette tijden houden we ons daarom
op de hoogte van de nieuwste kennis, inzichten en ontwikkelingen.
Deze deskundigheidsbevordering wordt jaarlijks met elkaar besproken en
vastgelegd in een scholingsplan. Er zijn scholingsmogelijkheden voor individuele
teamleden, voor het hele team of een deel ervan of voor de directie. Bij de keuze
van de nascholingsonderwerpen wordt rekening gehouden met de
veranderingsprocessen die in de school en in het onderwijs gaande zijn. Zo heeft
de aandacht voor zorg op maat geleid tot nascholing op het gebied van
klassenmanagement, adaptief onderwijs, meervoudige intelligentie en coöperatief
leren en het omgaan met ordeverstorend gedrag in de groep.
Vaak zal de scholing buiten de lestijden plaatsvinden, maar ook kan het zijn dat
cursussen of studiedagen binnen de schooltijd vallen. In dat geval wordt de
leerkracht vervangen en als het een studiedag voor het hele team betreft hebben
de kinderen vrij (zie kalender).
Schoolgids R.K. Basisschool St. Aloysius
21
6. DE OUDERS
6.1 Betrokkenheid
Als team van de St. Aloysiusschool hechten wij grote waarde aan het contact met
u: de ouders en/of verzorgers. Een goede relatie tussen school en thuis is
belangrijk voor de optimale ontwikkeling van uw zoon of dochter.
De primaire verantwoordelijkheid voor het kind ligt bij de ouders, daarom wordt
van u ook een ruime betrokkenheid bij het schoolgebeuren verwacht.
Tegelijkertijd legt u, met uw keus voor onze school, de verantwoordelijkheid voor
een gedeelte in onze handen. De leerkrachten zijn vanaf dat moment
verantwoordelijk voor de ontwikkelingsvoortgang van uw kind. Wat u van ons mag
verwachten, maar ook wat wij als school van u verwachten, vindt u terug in ons
“school-oudercontract”, dat u tegelijk met het inschrijfformulier ontvangt.
De belangen van het kind dienen de belangen van de school te zijn. School en
ouders staan samen voor een belangrijke taak, meedenken en meedoen
(participeren) is daarom heel belangrijk. Door ouders bij allerlei schoolse en
buitenschoolse activiteiten te betrekken, wordt geprobeerd ook de eventuele
aanwezige drempels te slechten. Ook initiatieven van de oudervereniging in die
richting zijn belangrijk. Het realiseren van dit soort initiatieven is echter wel weer
afhankelijk van de mogelijkheden binnen de schoolorganisatie.
De mogelijkheid om te participeren in de diverse activiteiten kunt u terugvinden
in de nieuwsbrieven of op de website.
6.2 Communicatie
Zoals u in paragraaf 4.3 kunt lezen, krijgt u twee keer per jaar een uitnodiging
voor een gesprek. Samen met de leerkracht bespreekt u de vorderingen en het
gedrag van uw kind (10 minutengesprekken).
Als u tussendoor behoefte heeft aan een gesprek met de leerkracht, dan maken
wij daar altijd ruimte voor na schooltijd. Wij vinden het fijn als u van te voren
een afspraak maakt. Ook zal de leerkracht, wanneer daar aanleiding voor is, u
tussendoor voor een gesprek uitnodigen.
Verder worden de ouders d.m.v. een tweewekelijkse digitale nieuwsbrief op de
hoogte gehouden van allerlei schoolse en buitenschoolse activiteiten.
Verspreid door het jaar zijn er informatieve ouderavonden, kijklessen
en projectweken met inloopmogelijkheid.(Zie voor bijzonderheden de kalender).
6.3 Informatieverstrekking aan gescheiden ouders
Aan ouders wordt alle informatie verstrekt die in het belang is van het kind.
Informatie wordt altijd aan de met gezag belaste ouder verstrekt. Gescheiden
ouders dienen, als zij beiden geïnformeerd willen worden over de vorderingen van
hun kind, gezamenlijk de ouderavonden te bezoeken. Ook de niet met het gezag
belaste ouder heeft recht op informatie over de vorderingen van het kind, tenzij
het belang van het kind daardoor wordt geschaad. Indien een gezamenlijk bezoek
aan de ouderavonden problematisch is, kan de niet met gezag belaste ouder op
verzoek eenmaal per jaar worden uitgenodigd voor een 10-minutengesprek.
22
Schoolgids R.K. Basisschool St. Aloysius
6.4 De MR
Het wettelijke inspraakorgaan van een school is de Medezeggenschapsraad (MR).
Via de Wet op de Medezeggenschap hebben ouders en leerkrachten een wettig
geregeld advies- en/of instemmingsrecht op sommige beleidsterreinen van de
school.
De MR bestaat uit drie personeelsleden en drie ouders. De ouders worden gekozen
voor een periode van drie jaar, daarna zijn ze herkiesbaar zolang ze aan de school
verbonden zijn. De MR vergadert ongeveer een keer per zes weken. De notulen
worden in verkorte vorm op de website geplaatst.
De MR komt op voor de belangen van alle ouders, kinderen en medewerkers van
de school. De MR kan haar taak alleen goed uitvoeren als zij ondersteuning krijgt
van de ouders. Dus heeft u suggesties, wensen of klachten, aarzel dan niet om bij
de MR aan te kloppen. Voor de namen van de MR leden verwijzen wij u naar de
kalender.
Naast deze schoolgebonden MR is er ook een Gemeenschappelijke
Medezeggenschapsraad actief (GMR). Deze raad bestaat uit een
vertegenwoordiging van de medezeggenschapsraden van alle katholieke
basisscholen die onder ons bestuur vallen. Daar waar de MR zich bezig houdt met
de specifieke zaken binnen de school, heeft de GMR vooral te maken met
bestuurlijke onderwerpen die alle scholen binnen De Groeiling aangaan. Het
bestuur moet veel van haar besluiten voorleggen aan de GMR. De GMR geeft dan
adviezen en op sommige gebieden heeft de GMR instemmingsrecht.
6.5 De Oudervereniging
De leden van de oudervereniging worden door de ouders van de school gekozen.
Zij organiseert en initieert samen met het team verschillende activiteiten en
evenementen. Zij vergadert ongeveer een maal per maand. Hier komen allerlei,
meest praktische zaken, aan de orde. Bij de vergadering is minimaal een teamlid
aanwezig.
De oudervereniging geeft gevraagd en ongevraagd advies aan de MR.
De oudervereniging bestaat uit minstens 7 leden.
Aan ouders wordt gevraagd lid te worden van de oudervereniging.
De inkomsten uit de contributie (€ 50) worden gebruikt voor niet-gesubsidieerde
uitgaven van de school. Zij kan daarmee de kosten dekken van het schoolreisje en
bijvoorbeeld het Sinterklaasfeest, de kerstviering, sporttoernooien e.d. ( zie voor
verdere informatie de kalender).
Schoolgids R.K. Basisschool St. Aloysius
23
6.6 Ouderparticipatie
Zoals bij punt 6.1 al vermeld stond, is het belangrijk ouders te betrekken bij
allerlei activiteiten. De zorg voor de kinderen is de basis van de samenwerking
tussen ouders en leerkrachten.
Meedoen en meedenken kan op velerlei manieren: als lid van de MR, de
oudervereniging, de klankbordgroep, maar ook als hulpouder bij diverse
activiteiten (Voor bijzonderheden zie de kalender).
6.7 Continurooster
Wij voeren op school een continurooster.
Dit betekent dat alle kinderen tussen de middag op school blijven en met elkaar
onder begeleiding van de leerkracht lunchen. Daarna is er een korte pauze waarin
de leerlingen buitenspelen onder toezicht van ambulante teamleden.
6.8 Klachtenprocedure
Overal waar gewerkt wordt zijn er wel eens misverstanden en worden af en toe
fouten gemaakt. Dat is op onze school niet anders. U bent altijd welkom om
dergelijke punten te bespreken. Blijft u niet met een klacht lopen. Het is in ons
aller belang dat u daarmee komt. In eerste instantie kunt u overleg voeren met de
groepsleerkracht en vindt u daar geen oplossing, dan kunt u terecht bij de
directie. Komen we er niet uit dan kunt u via de door de wet geregelde
klachtenregeling bij het bestuur terecht.
Het schoolbestuur heeft met instemming van de gemeenschappelijke
medezeggenschapsraad (GMR) een reglement klachtrecht ingesteld.
Een exemplaar van deze regeling ligt voor iedereen op school ter inzage.
Ten behoeve van de klachtenprocedure heeft onze school een
schoolcontactpersoon, die u kan helpen bij het behandelen van uw klacht of u
eventueel in contact kan brengen met de externe vertrouwenspersoon en de
onafhankelijke klachtencommissie. De naam van onze contactpersoon vindt u in
onze kalender.
De onafhankelijke klachtencommissie bestaat uit 5 personen en een externe
vertrouwenspersoon. Meer informatie over de klachtenregeling vindt u op de
website van “De Groeiling”: www.degroeiling.nl
Brieven aan de klachtencommissie moeten worden gericht aan:
‘Klachtencommissie van De Groeiling, Postbus 95 2800 AB Gouda.’
Naast het klachtenreglement heeft De Groeiling de regels voor toelating, schorsing
en verwijdering schriftelijk vastgelegd.
6.9 Schorsing en/of verwijdering van een leerling
Bij ernstige gedragsproblemen van kind of ouder kan overgegaan worden tot
schorsing en/of verwijdering van een leerling. Een school behoort hier regels voor
te hebben. Bij de procedures zijn naast de schoolleiding tevens bestuur van de
stichting, onderwijsinspectie en leerplichtambtenaar nauw betrokken.
24
Schoolgids R.K. Basisschool St. Aloysius
Schorsing
Schorsing is aan de orde wanneer de schooldirectie bij ernstig wangedrag van een
leerling onmiddellijk moet optreden en er tijd nodig is voor het zoeken naar een
oplossing. Ernstig wangedrag kan bijvoorbeeld zijn mishandeling, diefstal of het
herhaald negeren van een schoolregel.
Procedure voor schorsing:
De schooldirectie kan een leerling schorsen voor een beperkte periode, nooit voor
onbepaalde tijd.
1. Schorsing vindt in principe plaats na overleg met leerling, ouders en
groepsleerkracht;
2. De schooldirectie deelt het besluit schriftelijk aan de ouders mee. Redenen,
aanvang en tijdsduur en eventuele andere maatregelen worden hierin
vernoemd;
3. De schooldirectie stelt de onderwijsinspectie en leerplichtambtenaar van de
schorsing op de hoogte;
4. De school stelt de leerling in staat, bijvoorbeeld door het opgeven van
huiswerk, het onderwijsproces zo veel mogelijk voort te zetten.
Verwijdering
Verwijdering is een maatregel bij zodanig ernstig wangedrag dat het bestuur
(i.c. de algemene directie van De Groeiling) concludeert dat de relatie tussen
school en leerling (ouders) onherstelbaar verstoord is.
Procedure voor verwijdering:
Verwijdering mag slechts in het uiterste geval en dan nog uiterst zorgvuldig
genomen worden. Altijd wordt direct de inspectie en leerplichtambtenaar op de
hoogte gebracht van het besluit tot verwijdering.
1. Voordat het besluit tot verwijdering van een leerling wordt genomen hoort het
bestuur zowel de betrokken groepsleerkracht als de ouders;
2. Het bestuur maakt het besluit schriftelijk bekend en met opgave van redenen
aan de ouders. Het bestuur vermeldt dat de ouders tegen deze beslissing
bezwaar kunnen maken door aan te geven dat zij binnen zes weken schriftelijk
bezwaar kunnen maken tegen deze beslissing;
3. Het bestuur meldt het besluit tot verwijdering bij de gemeentelijke
leerplichtambtenaar;
4. Het bestuur zorgt ervoor dat een andere school bereid is de verwijderde
leerling toe te laten;
5. Wanneer het gedurende 8 weken niet lukt om een andere school te vinden,
dan kan het bestuur de leerling verwijderen zonder vervolgonderwijs veilig te
stellen;
6. Wanneer de ouders tegen de beslissing bezwaar maken dan beslist het bestuur
binnen 4 weken na ontvangst van het bezwaarschrift. Het bestuur hoort de
ouders voordat het een beslissing neemt.
6.10 Sponsoring
Om activiteiten te bekostigen, kunnen we als school gebruik maken van
sponsoring. Te denken valt aan het sponsoren van feesten, uitstapjes,
computerapparatuur, etc.
Om hier op een zorgvuldige en verantwoorde manier mee om te gaan, dienen wij
ons te houden aan de richtlijnen, zoals die zijn neergelegd in het convenant. Zo
moet sponsoring verenigbaar zijn met pedagogische en onderwijskundige doelen
Schoolgids R.K. Basisschool St. Aloysius
25
van de school en mag het de geloofwaardigheid en
onafhankelijkheid van de school niet aantasten.
Het bestuur heeft besloten er aan toe te voegen,
dat er geen sponsoring vermeld mag worden in
wettelijk verplichte documenten. Sponsoring in
b.v. de nieuwsbrief en de kalender is toegestaan.
Verder is het niet toegestaan om naam van de
sponsor te koppelen aan de naam van de school.
26
Schoolgids R.K. Basisschool St. Aloysius
7. DE ONTWIKKELING VAN HET ONDERWIJS IN DE SCHOOL
7.1 Activiteiten ter verbetering van het onderwijs in onze
school.
In onze voortdurend veranderende maatschappij is stilstand achteruitgang.
Dat geldt ook voor het onderwijs. De St. Aloysius staat niet stil maar
probeert`met onderstaande activiteiten de kwaliteit op onze school te
verbeteren.
Gerealiseerde activiteiten in de jaren 2013-2014
 Werkstukken: In de groepen 6 leren de kinderen een werkstuk maken
aan de hand van de methode “Op Expeditie”.

ICT: het aantal iPads is uitgebreid en de toepassingsmogelijkheden zijn
vergroot. De projectweken stonden in het teken van mediawijsheid, met
daaraan gekoppeld een informatieve ouderavond.

Passend onderwijs: Het schoolondersteuningsprofiel is vastgesteld voor
het komende jaar.

Handelingsgericht werken: voor alle kinderen is de onderwijsbehoefte
bepaald en een passend onderwijsaanbod gerealiseerd.

Organisatie: het continurooster is ingevoerd.

De Vreedzame School: Alle groepen werken met het programma van de
Vreedzame School. Voor de ouders is een informatieavond
georganiseerd.

Meander en Brandaan: in de groepen 5 t/m 8 zijn nieuwe methodes
voor aardrijkskunde en geschiedenis ingevoerd.
Ontwikkelingen waar wij ons het komende jaar op richten:
 De Vreedzame School: komend jaar volgt het 2e jaar van het
invoeringstraject en worden er leerlingmediatoren opgeleid.

Passend onderwijs: uitvoering geven aan de uitgangspunten van passend
onderwijs en het schoolondersteuningsprofiel

ICT: optimaliseren infrastructuur en hardware

Kwaliteit: Het systematisch evalueren van protocollen en het borgen van
werkwijzen en gemaakte afspraken.

Teamscholing: de Vreedzame School
Schoolgids R.K. Basisschool St. Aloysius
27
7.3 Zorg voor de relatie school en omgeving
Onze school heeft veel contact met allerlei instanties en instellingen, zoals:
BOVO
:
Overleg basisonderwijs - voortgezet onderwijs
OnderwijsAdvies :
Schoolbegeleidingsdienst Midden-Holland Rijnstreek
NME
:
Centrum voor Natuur en Milieu Educatie
GGD
:
Jeugdgezondheidszorg, Logopedie en schoolarts
(2 maal per schoolperiode preventief onderzoek)
GGZ
:
Jeugdzorg
Parochie
:
St. Antonius, locatie St. Joseph in Gouda noord en
locatie Onze Lieve Vrouwe Hemelvaart in Gouda
centrum-oost
PABO
:
Pedagogische Academie Basis Onderwijs
WSNS
:
Weer Samen Naar School
Bibliotheek
De GroeiAcademie
Kwadraad
: School maatschappelijk werk
(Zie voor de adressen onze kalender)
28
Schoolgids R.K. Basisschool St. Aloysius
8. DE RESULTATEN VAN ONS ONDERWIJS
8.1 De resultaten van ons onderwijs
Met de kwaliteiten van het onderwijs worden vaak de citoresultaten bedoeld.
Als alleen deze gegevens doorslaggevend zouden zijn, betekent dat een enorme
verarming van ons onderwijs. De St. Aloysius wil geen leerfabriek zijn, waar
slechts kennis en vaardigheden worden overgedragen. Begeleiding van de
persoonlijke ontwikkeling van kinderen, rekening houdend met de uniciteit en de
mogelijkheden van elk kind, vinden wij zeker zo belangrijk.
Wij streven ernaar om elk kind in zijn of haar ontwikkeling zo goed mogelijk te
begeleiden en om hem of haar door te laten stromen naar een passende vorm van
voortgezet onderwijs. De afgelopen jaren was de uitstroom naar het
vervolgonderwijs als volgt:
Schooljaar
2012/2013
2013/2014
Gymnasium/atheneum
27%
33%
Havo/VWO
25%
25%
VMBO-t/Havo
34%
23%
VMBO
14%
19%
Schoolgids R.K. Basisschool St. Aloysius
29
9. REGELING SCHOOL- EN VAKANTIETIJDEN
9.1 Schooltijden
De wet bepaalt hoeveel uren de kinderen per jaar les moeten krijgen.
Het aantal uren mag voor elke leeftijdsgroep hetzelfde zijn, maar dit hoeft niet.
De kinderen moeten gemiddeld 940 uur per jaar les krijgen. Dit betekent dat de
totale lestijd op de basisschool ( 8x940=) 7520 uur bedraagt.
In de praktijk is het zo dat de kinderen in de onderbouwgroepen wat minder uren
les krijgen dan de kinderen in de groepen 5 t/m 8. Op deze manier hebben we nog
wat marge-uren. Marge-uren zijn noodzakelijk om eventuele calamiteiten op te
vangen.
De schooltijden vindt u in onze kalender!
9.2 Leerplicht
Op de dag dat uw kind 4 jaar wordt mag hij/zij naar school. Vanaf 5 jaar is uw
kind leerplichtig, waarbij nog de mogelijkheid bestaat om in overleg met de
directeur ontheffing van lesplicht te krijgen. Vanaf het zesde jaar is hij/zij
volledig leerplichtig.
Leerlingen zijn verplicht deel te nemen aan de onderwijsactiviteiten die de school
hen aanbiedt. Het schoolbestuur heeft geen gronden vastgesteld op basis waarvan
hiervan kan worden afgeweken.
9.3 Vakantietijden
De vakantietijden worden in overleg met de gemeente vastgesteld.
Bij deze vaststelling worden de landelijke richtlijnen gevolgd.
De vakantieregeling voor het schooljaar 2014/2015 vindt u in de kalender.
9.4 Extra vrij
De kinderen kunnen extra vrij krijgen op dagen waarop ze vanwege
geloofsovertuiging niet op school kunnen zijn. Ook belangrijke
familiegebeurtenissen vallen onder die regeling. Deze extra vrije dagen dienen
wel van te voren aangevraagd te worden bij de directeur.
Verder dient u zich te houden aan de schoolvakanties. In heel bijzondere gevallen
wordt buiten de schoolvakanties vrij gegeven. Deze extra vakanties mogen niet
aansluiten aan een gewone vakantie en dienen minimaal zes weken van te voren
schriftelijk te worden aangevraagd en daarbij dient een werkgeversverklaring
en/of doktersverklaring overlegd te worden, waaruit blijkt dat u niet op een ander
moment vakantie kunt opnemen of dat de vakantie om redenen van gezondheid op
het gekozen moment belangrijk is. De directeur van de school mag binnen de
geldende richtlijnen maximaal 10 schooldagen extra vrij geven.
De directie is verplicht ongeoorloofd schoolverzuim aan de leerplichtambtenaar te
melden.
9.5 Ziek zijn
Als uw kind ziek is, kan hij/zij niet naar school komen. Wilt u de ziekmelding doen
voor schooltijd, want ook leerkrachten worden ongerust als een kind plotseling
niet op school komt.
U kunt de melding telefonisch doorgeven aan de school of via email.
30
Schoolgids R.K. Basisschool St. Aloysius

Download Report