Klaar voor passend onderwijs door eigenaarschap leerlingen! Martine Amsing, 21 mei 2014 Passend Onderwijs Regio Rijnstreek Stichting WSNS Samenwerkingsverband Rijnstreek “maakt werk van verschillen” Klaar voor passend onderwijs!? Met passend onderwijs is het extra van belang: - Zicht op onderwijsbehoeften leerlingen - Tegemoetkomen aan meer verschillende of grotere verschillen in onderwijsbehoeften in je groep? Meer eigenaar van je eigen leerproces: - Differentiëren - Zelfstandigheid > ruimte Bovendien: - 21st century skills - motivatie • Visie op zelfverantwoordelijkheid leerlingen • Praktisch uitvoerbare ideeën • Inspiratie • • • • beelden zelfverantwoordelijkheid waarom zelfverantwoordelijkheid voorbeelden vormgeving opdracht Kijken met kijkvragen In hoeverre zijn leerlingen op deze school eigenaar van hun eigen leerproces? (1-10) Waar zie je dat aan? http://www.youtube.com/watch?v=vGoMsfmLsoc Theorie Vier fasen zelfstandig werken (Meijer, 2006) Fase Uitleg 1. Zelf (ver)werken) Groepsleider / methode bepaalt de activiteiten. De opdrachten kunnen maar op één manier worden opgelost. 2. Zelfstandig werken Groepsleider / methode bepaalt de activiteiten. De leerling bepaalt zelf in welke volgorde hij / zij de activiteiten uitvoert. 3. Zelfstandig leren Groepsleider / methode bepaalt het doel. De leerling heeft invloed op de manier waarop het doel bereikt wordt. De opdrachten zijn meer open. 4. Zelfverantwoordelijk leren Leerling bepaalt het doel. De leerling bepaalt ook de manier waarop het doel bereikt gaat worden. De opdracht zijn open. Zelfverantwoordelijkheid, Waarom eigenlijk? Industriële samenleving → Kennissamenleving Zelfverantwoordelijkheid Waarom eigenlijk? zelfverantwoordelijkheid gevoel van autonomie. meer intrinsieke motivatie versterkt welzijn vergroot conceptueel begrip Hoe is dat bij jou? (Katz & Assor, 2006; Reeve, 2006) Autonomie-ondersteunend Leerkrachtgedrag 1. Relevantie aangeven 2. Erkennen en accepteren van kritiek 3. Keuzes bieden 4. Activiteiten aan laten sluiten bij interesses en het niveau van de leerlingen 5. Vermijden van externe regulaties (beloningen, cijfers) 6. Gebruiken van informatieve, niet controlerende taal (Assor, Kaplan & Roth, 2002; Reeve, 2006; Reeve & Halusic, 2012) Motiverende keuzes • Sluiten aan bij interesses, doelen en waarden van leerlingen. > Zorg voor voldoende keuzes. • Sluiten aan bij het niveau van de leerling • Bieden niet te veel keuzemogelijkheden. > Leerlingen raken anders gefrustreerd en voelen zich minder betrokken bij de gemaakte keuze. (Assor, Kaplan & Roth, 2002) Vormgeving zelfverantwoordelijkheid leerproces Leerlingen die zelf hun leerproces bepalen en sturen. De leerling zijn leerdoelen laten formuleren. Hoe kun je dat vormgeven? - Reflectiegesprek Weektaak Groepsoverzicht: onderwijsbehoeften …. Reflectie door en met leerlingen • • • • • Reflectiekring Reflectieformulieren Reflectiegesprek Portfolio(gesprek) Ouder-kind-leerkrachtgesprek Portfoliogesprekken Trots op gesprekken Leerkrachtformulier Leerlingformulier Waar ben je trots op? Waar ben je goed in? Ik ben goed in… Hoe vind je het op school? Hier ga ik aan werken… Wat wil je verbeteren? Waar wil je hulp bij en van wie? We hebben de volgende afspraak of afspraken gemaakt… Welke afspraken gaan we maken? Wat wil je nog vertellen? Hoe heb je dit gesprek ervaren? Heb je nog tips? Weektaken vormgeving - Vak - Als ik klaar ben dan - Speciaal voor mij Eigen doelen stellen • • • • • • In groepsoverzicht: onderwijsbehoefte Plan door/met de leerling Leervragen bij wereldoriëntatie Eigen doelen stellen tijdens reflectiegesprek Eigen plan na entreetoets … Het groepsoverzicht Groepsoverzicht Technisch Lezen Groep: 4 Naam leerkracht: Naam leerlingen S 1 Rik 2 Thijs 3 Myra x Methode: Datum: 26-1-2006 DMT 1, 2, 3 16-1-06 AVI 8-12-05 Observaties en gesprekken met kinderen Onderwijsbehoeften ABB 4 Leest vlot en nauwkeurig. Intonatie eentonig. Woordenschat vrij klein. Leesbegrip gaat vooruit. Leest weinig thuis. Vraagt negatieve aandacht in de groep. Heeft veel begeleiding nodig. Zegt vaak: ik snap het niet. Inzet gaat goed vooruit. Complimenten helpen. AVI 5, zinsmelodie verbeteren, woordenschat vergroten Veel complimenten geven, Thuis lezen stimuleren CDE 2 Loopt steeds meer achter. Taalbegrip zwak. Houding bij lezen is verkeerd. Te dicht met gezicht bij papier. Moeite met direct herkennen. lettercombinaties. Weinig motivatie voor lezen. Soms b-d wisselingen Heeft veel extra hulp nodig. Leeft in eigen wereldje. Traag tempo. Faalangstig. Weinig contact met andere kinderen. Ken Thijs niet! Onderzoek oogarts? AVI 3, woordjes vlot lezen, leesmotivatie vergroten Wisselrijtjes, aandacht voor b-d wisselingen, 3 x p/w extra instructie en extra lezen, succeservaringen op laten doen, regelmatig gesprekjes met Thijs. Gesprek met ouders plannen. Wat is er aan de hand met Thijs? BAB 5 Goed tempo en goede leestoon. Verbetert zelf goed leesfouten. Leesmotivatie bij vrijlezen matig. :Leest thuis weinig. Bijwijzen helpt goed. Weinig dingen interesseren Myra. Houd erg van stripboeken. Snel verveeld en afgeleid. AVI-6, belangstelling lezen vergroten Zelf boekjes laten kiezen, ook informatieve boekjes, thuis lezen bevorderen Meer uitdagende werkvormen Aanvullingen vanuit jullie? Wat vraagt dit van de leerkracht? Opdracht Opdracht 1: Weektaak Opdracht 2: Reflectiegesprek Opdracht 3: Plan van aanpak Opdracht 4: Elkaars expertise benutten Evaluatie Heb je nu: • Visie op zelfverantwoordelijkheid leerlingen • Praktisch uitvoerbare ideeën • Inspiratie http://www.kpcgroep.nl/KPC-Groep/Nieuws/PO-Leerlingen-ook-in-debovenbouw-bij-de-les-houden.aspx Tips and tops at the door! Top: wat neem je mee? Wat vond je goed aan begeleiders of inhoud of…? Tip: wat kan beter?
© Copyright 2024 ExpyDoc
