Schoolondersteuningsprofiel Het uitgangspunt voor onze school is dat we voor al onze leerlingen een passend onderwijsaanbod realiseren. Daarom stellen we ons steeds met u als ouder de vraag: “Wat heeft het kind, van u als ouder en van ons als school, nodig om zich optimaal, naar eigen vermogen te kunnen ontwikkelen?”. In de meeste situaties kunnen we dat met ons eigen team, soms zullen we daarbij gebruik maken van externe expertise en in uitzonderlijke situaties constateren we dat een leerling meer ondersteuning nodig heeft dan we op onze school nu kunnen realiseren. In dat laatste geval gaan we, in overleg met u en met hulp van andere deskundigen, op zoek naar een school die wel de ondersteuning kan bieden die de uw kind nu nodig heeft. De belangrijkste functie van het schoolondersteuningsprofiel is gericht op het realiseren van Passend Onderwijs conform de Wet Passend Onderwijs en binnen de financiële mogelijkheden van INNOVO en het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs PO. Het schoolondersteuningsprofiel is het sturingsinstrument om leerlingen op basis van hun ondersteuningsbehoefte op de juiste school te plaatsen. De juiste school is de school die voor de betreffende leerlingen Passend Onderwijs kan en gaat verzorgen. Passend ondersteunen: Het stellen van doelen zorgt ervoor dat er geen negatief pygmalion-effect optreedt. We handelen niet op basis van beelden en verwachtingen. We gaan op weg met een doel voor ogen: bijv. alle kinderen op AVI-E3 beheersing of hoger aan het eind van groep 3. Convergente differentiatie is de sleutel. Alle* kinderen doen mee aan de klassikale instructie en inoefening. Hierna gaan de meeste kinderen de leerstof zelfstandig verwerken. De leerkracht geeft een kleine groep verlengde instructie en aan de echte risicoleerlingen wordt nogmaals verlengde instructie gegeven. *De meer- en hoogbegaafde leerlingen worden hierin op maat bediend. Deze differentiatie waarborgen wij in het ADI-lesmodel: Het activerende directe-instructiemodel is een model dat instructie effectiever maakt. Het is gebaseerd op het directe-instructiemodel, maar geeft meer aandacht aan het activeren van de leerlingen. Activerende directe instructie staat dus niet gelijk aan frontaal klassikaal lesgeven zonder interactie met de leerlingen. Directe instructie staat voor een leerkrachtgestuurde aanpak, vooral in de beginfase. Het activerende directe-instructiemodel bestaat uit zeven fasen met bijbehorende aandachtspunten: Terugblik, Oriëntatie, Uitleg, Begeleide inoefening, Zelfstandige verwerking, Evaluatie en Terug- en vooruitblik. Extra ondersteuning voor leerlingen met specifieke onderwijs behoeften Cognitief Sociaal-emotioneel en gedrag Deskundigheid JA JA Aandacht en tijd JA NEE Specifieke materialen en voorzieningen JA NEE Gebouw NEE NEE Samenwerking JA NEE Extra ondersteuning voor leerlingen met specifieke onderwijs behoeften Fysiek en medisch Omgevingscontext Deskundigheid NEE NEE Aandacht en tijd NEE NEE Specifieke materialen en voorzieningen NEE NEE Gebouw NEE NEE Samenwerking NEE JA De grootte van de klassen, de zorgbehoefte in de groep en de individuele zorgbehoefte van een leerling zijn factoren die bevorderend danwel belemmerend kunnen werken. In principe is de leerkracht de uitvoerder van alle zorgtaken in de klas. Onze grens in het zorgaanbod is bereikt wanneer het uitvoeren van ons onderwijsconcept belemmerd wordt door de hulpvraag die de leerling stelt vanwege de leerontwikkeling, gedrag of fysieke / medische zorg en/of wanneer de tijd voor het uitvoeren van de handelingsplannen en ruimte niet meer toereikend zijn om te voldoen aan de specifieke onderwijsvraag van de leerling. De kernwaarden (geborgenheid, veiligheid en leren leren) van De Gansbeek dienen op alle lesdagen waargemaakt te worden. Daar staan wij voor! Het volledige schoolondersteuningsprofiel is op te vragen op school.
© Copyright 2024 ExpyDoc
