VOORBEELD ZONDER CONTEXT TOOL: VALSTRIKKEN BESCHRIJVING TOOL Het voorbeeld is gebaseerd op het gebruik van tools = Valstrikken, meer specifiek Tricky Tracks Een afbeelding van de Tricky Tracks is hiernaast te zien. Het voorbeeld is gebaseerd op meerdere afbeeldingen, we raden aan om gebruik te maken van de afbeeldingen aanwezig in het artikel van Lederman & Abd-El-Khalick (2002). Op vrij eenvoudige manier kan je de afbeeldingen uit de pdf halen en in een PPT brengen. Lederman, N.G. & Abd-El-Khalick, F. (2002). Avoiding De-Natured Science: Activities that promote understandings of the Nature of Science. In Mc Comas (2002) The Nature’ of science in Science Education. Rationales and strategies. Boston: Kluwer. http://web.missouri.edu/~hanuscind/8 710/AvoidingDeNaturedScience.pdf In het artikel worden eveneens alternatieven op het gebruik van Tricky Tracks voorgesteld. Bijvoorbeeld tekeningen waar je andere figuren in kan zien. KERN OPDRACHT De lerenden gaan na (onderzoekern) wat er is gebeurd op basis van wat op de afbeeldingen staat. DOELGROEP De leraar of begeleider gaat tijdens het onderzoek specifiek in op leerdoelen NoS. Alle leeftijden INZICHTEN EN DOELEN NOS Dit voorbeeld is een ideaal voorbeeld om aan te tonen dat bijna iedereen onmiddellijk interpreteert en dat observaties gekleurd zijn door de individuele achtergrond van de lerende. Het toont eveneens mooi aan dat we ons best niet laten leiden door hetgeen we reeds weten om out-of-the-box te kunnen denken (voorkennis staat immers creativiteit in de weg, of eens je een bepaald idee of verklaring hebt is het moeilijk om open te staan voor een totaal afwijkende verklaring). De lerende heeft inzicht in het feit dat wetenschap is gebaseerd en afgeleid uit observaties van de wereld rondom ons, van waaruit interpretaties worden gemaakt. De lerende heeft inzicht in het feit dat zuivere objectiviteit binnen wetenschap niet bestaat, maar dat wetenschap er naar streeft om zo objectief mogelijk te zijn. De lerende heeft inzicht in het feit dat wetenschap creatief van aard is en beroep doet op de verbeeldingskracht van wetenschappers SUGGESTIES AANPAK REFLECTIE Uitgebreidere informatie over de leerdoelen, vind je onder leerdoelen op de website www.natureofscience.be. Voor de aanpak verwijzen we graag naar het artikel van Lederman & Abd-El-Khalick (2002). In dit artikel staat uitgebreid beschreven hoe je te werk kan gaan met de Tricky Tracks. Lederman, N.G. & Abd-El-Khalick, F. (2002). Avoiding De-Natured Science: Activities that promote understandings of the Nature of Science. In Mc Comas (2002) The Nature’ of science in Science Education. Rationales and strategies. Boston: Kluwer. http://web.missouri.edu/~hanuscind/8710/AvoidingDeNaturedScience.pdf - De leerdoelen NoS komen expliciet aan bod tijdens de activiteiten, dit betekent dat de leraren de aspecten benoemen of laten benoemen, en/of over laten discussiëren, afhankelijk van de leeftijd van de lerenden. Het observatieonderzoek dat hierboven beschreven wordt, kan op elke leeftijd gebeuren. Het bovenstaande onderzoek werd toegepast met een groep van leraren en directies basisonderwijs. o Waardevolle sessie, die prikkelt om ermee aan de slag te gaan in de dagdagelijkse praktijk. Stemt tot kritisch nadenken. Interessante sessie voor leraren of begeleiders van kinderen. o Ervaren van wat er bedoeld word met de ‘nature of science’ is iets wat zeer essentieel is om het echt volledig te gaan begrijpen. Interessant om met schoolteam te doen. Er is nood aan aanzetten om inzichten te verwerven, meer dan aan didactische uitwerkingen voor in de klas